多媒体在课堂上的应用精选(九篇)

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第1篇：多媒体在课堂上的应用范文

关键词：多媒体 小学语文 课堂

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0179-01

多媒体技术在课堂上的应用是提高学生学习效率的一种先进手段，以及多样的方式展现在课堂上，使学生直接感觉到课文的传递出来的内容，有助于增强他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。在语文课堂教学传授中利用多媒体能够丰富多彩地展示各种场景和人物，能使学生充分理解课文和深入课文。多媒体它有着独特的教学效果，好听的音乐，美丽的画面，多式多样的图片，调动了学生在学习过程中积极主动的参与，彻底激起学生学习的兴趣。多样教学手段使课堂气氛融洽和谐，使学生的学习效率提高，计算机多媒体教学有着明显得优点。

一、计算机多媒体的好处

好奇心是所有学生探求知识的钥匙，教师运用多媒体教学手段来引导他们开启知识海洋的大门。利用计算机网络收集他们想要理解的知识、事情和资料，来开发他们对知识的求知欲，开阔视野。如何让学生理解和掌握课文内容和精髓，就是教师利用好多媒体进行知识传授的好手段，教师们运用计算机多媒体能活灵活现的表达课文的情景，使学生不仅理解和掌握。教师在引导学生欣赏多媒体展示的课文内容，表达出的思想和情感，也是学生学习的情感体现。作为教师我们知道很多课文知识素养深刻，知识情绪深厚，知识意境浓郁。教学中只有让学生的身心都深入到课文知识情感之中，才能体会到课文表达出的精髓和寓意，要能够达到这个教学效果，无论如何是传统教学手段做不到的，而使用计算机多媒教学就能轻而易举的实现这一教学效果。合理的引导，可以激发学生对学习兴趣，使学生对学习产生浓厚的念头，使全部身心地投入到学习活动中去。教师合理的使用计算机多媒体技术创设各种情景，不断引导学生对课文的兴趣使之积极主动的投入到学习中去。使学生知识情感在最大的程度上得到满足，能让学生在学习过程中变得轻松，提高学生在学习过程中的效率和能力，调动学生学习的积极主动性，从而很好地掌握所学课文的知识重点。教师在教学过程中不断的探究与拓展课程资源，利用先进的现代化的手段，开拓自己的教学思路。从而创造性地理解和使用教材，从而利用计算机多媒体来在课堂上展现在学生面前，来引导学生在实际学习过程中解决问题的能力。使用网络搜索课外资源，让学生了解课堂外的知识和生活中的乐趣，计算机多媒体有着举足轻重的好处。

二、语文课堂教学中的多媒体作用

使用计算机多媒体创设课堂情境，来引导学生对课文的学习。在多媒体教学过程中，教师明确使用计算机多媒体的时间。根据课堂教学的实际内容，加以辅助的教学手段，积极调动学生的兴趣，不断提高课堂教学效果。在课件展示中让学生了解所学课文的内容，使学生对学习课文的内容产生浓厚的兴趣。教师在教学过程中的想法也得到很好的体现。学生在学习课文的过程中，有时缺乏对课文的理解和想象，运用计算机多媒体辅助教学，能有效形象的展示课文里的内容，有效的提高了课堂效果。在加上教师的讲解，从而让学生对课文的内容能有效的掌握。有着其他教学手段无法替代的作用。

总之，计算机多媒体技术改变了语文课堂枯燥乏味教学过程中，改变了单一的传统教学模式。改变了学生对语文课的渴望，在知识的海洋中不断的探索。计算机多媒体在语文教学上的使用就是那一把开启知识海洋的大门的钥匙，计算机多媒体在语文教学上的使用，必定是推动学生探求知识的力量。在语文教学中，我们要继续探究计算机多媒体的运用，来帮助和充实自己，开阔自己的思维。使我们的课堂让学生能得到全面发展。

第2篇：多媒体在课堂上的应用范文

[关键词]多媒体 农村 小学语文 应用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-012

新技术、新设备的进步引领时代的进步，进而带动教育事业的发展。多媒体技术的发展大大促进了教育事业迈向更高台阶，对我国教育事业产生深远影响。农村小学教育现状随着社会的进步也进入了发展的快车道，教师逐步紧跟时展步伐，多媒体教学技术的运用越来越普及，对我国基础教育事业做出了积极贡献。

一、多媒体技术的特点

多媒体技术包含了声音、图像、动画、配乐等丰富生动的内容，这对于丰富教学形式大有裨益。多媒体技术不仅能够将多而杂的教学内容通过形象生动的形式传导出来，还能激发学生的兴趣爱好，这对小学教学来说意义重大。运用多媒体技术教学，教师要学会多举一些有深度、有教育意义的生活实例，让学生多了解生活、接近生活。网络包含很多优质的教学资源，教师可以通过网络连接直接搜索到优秀课件、教学重难点、做题技巧等，并将这些知识及时传授给学生。

二、农村语文教学多媒体运用现状分析

1.教学资金投入少，设备陈旧落后

农村小学教学经费不足、拖延等现状直接影响到教学设备的投入，进而对日常教学产生很大的影响。农村学校拥有的教学设备很多是扶贫项目的支援，设备不能及时跟上时代的发展，加上学校没有资金更新这些设备，导致设备功能不齐全，作用发挥不足。

2.教师教学观念、素质滞后，多媒体技术设备运用不足

当下农村教师先进的教学观念较为欠缺，教学技能未能达到现代教育的要求。他们对先进的多媒体设备运用不够，不能通过新技术将课本上的知识活灵活现地呈现给学生。部分教师兴趣不高，思想落后，不愿接受新事物，拒绝学习对多媒体技术的应用，坚持传统的板书、授课方式，没有充分运用技术革命带来的便利。

三、多媒体技术在农村语文教学中的应用及优势

第一，加大多媒体技术在语文教学中的应用，能够将抽象的内容活灵活现地展现在学生面前，增强学生学习的兴趣。小学生好奇性强，特别是对一些新鲜的事物表现出更大的兴趣，多媒体技术能够将这些有趣、新颖的教学物象展现给学生。通过接收这些新颖的教学信息，学生的学习兴趣会被激发，进而更加喜欢学习，不断提高学习成绩。语文教学内容中有很多可爱、饱满的形象，教师可以通过在多媒体设备上灵活展现这些形象来激发学生学习语文的兴趣。

第二，运用多媒体技术能够有效减轻教师备课压力，灵活掌握授课内容，提高教学效率。传统的备课方式花费太多时间和精力，备课效果也不尽如人意，教学效果不明显。在备课中，教师运用多媒体技术，能够把原有的知识编排进多媒体设备中，易于储存和提取，更有利于教师及时拓展教学内容，提高课堂教学效率。在传统的教学中，备课是一件费时又费力的事情，教师需要着手赶制教案，构思教学思路，布置课堂、课后作业，这消耗掉教师创新教学方法的时间和心思，对学生的学和教师的教都有较大的影响。

第3篇：多媒体在课堂上的应用范文

论文摘要:本文论述了多媒体技术在大学英语教学中存在的主要问题,以及运用信息技术提高教学质量的方法。

多媒体技术的不断发展为课堂教育提供了更多、更优的支持,也给英语教学带来了极大的方便。课堂上,大部分老师经常将现代信息技术融入英语教学实践,努力构建师生互动、生生互动、人机互动的英语教学模式,取得了积极效果。但客观地分析,也存在着一些不容忽视的问题,需进一步改进和提高。

一、多媒体技术在英语教学应用中存在的主要问题

1. 华而不实

有的教师只注重教学课件的精美,以为课件做得越漂亮、教学效果就越好,经常采用大量关联性不强的图片、音乐以及让人眼花缭乱的幻灯呈现方式来吸引学生的注意力,却往往忽视了课件应该突出的语言文化知识,喧宾夺主,言之无物。有的教学课件,只是简单的文字堆积,更像是一个电子版的黑板,没有体现出多媒体教学的应有优势。

2. 因循守旧

有的教师抓住多媒体技术能增大课堂容量,传递大量信息的特点,利用课件展示大量的知识点与习题,把传统教学中一节课处理不完的内容一股脑儿地塞给学生。在一张接一张幻灯片快速播放过程中,学生只是被动接受,忙于做笔记,而没有独立思考的余地。这种看似新型的授课方式,不但没有摆脱“一言堂”和“满堂灌”的陈旧教学模式,反而使“填鸭式”教学愈演愈烈,严重影响教学效果。

3. 顾此失彼

教学活动的一个目的就是培养学生的抽象思维能力。对大学生而言,这种能力的培养显得尤为重要。老师可以利用多媒体技术的独特功能,化难为易。但是,如果只是简单地以生动形象的画面把本来应在学生头脑中的想象再现出来,而忽视深入浅出的诱导,培养积极思考的良好习惯,势必影响学生抽象思维能力的形成和发展。

二、运用多媒体技术提高教学质量的几点对策

1. 以培养兴趣为牵引,激发学生的探究能力

学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣,而兴趣是由学习过程本身和知识内容特点引起的,学生对自己希望看到或喜欢看到的就有兴趣,并能较好地理解和记忆。多媒体教学作为一种生动、形象的教学模式,课件中的短片、图片设计能让学生产生一种身临其境的感觉,进而激发学生的兴趣、激活学生的思维。例如,口译教学在讲解跨文化交流时,老师可以先给学生播放一些精心挑选的口译教学录像,以及专业口译工作者的工作视频,辅以反应跨文化交流中因文化差异而引起误会的内容。然后,从分析误会引起的原因入手,引发学生对跨文化交流中“文化差异敏感性”重要性的思考,达到加深学生对教学内容认知的目的,而后再让学生自由分组重新演绎视频中展示的内容,尽量避免原视频中所产生误会,这样就能收到很好的效果。

2. 采取模块化组合内容,拓宽学生的认知视野

多媒体课件打破了场地的局限,教师可以根据教学对象特点、教学目标需求,收集、展示各种背景资料,并采取模块化的方式对教学内容进行组合,运用各种形式组织强化练习,增强教学的针对性和实效性,丰富教学内容,拓展知识面,开阔学生视野,提高教学质量。

3. 引入体验式学习模式,培植学生的主动学习能力

多媒体可以打破时间和空间对教学的限制,生动、直观地创设教材自身难以提供的情境,使学生能够在创设的情境中进行体验式学习,从而很大程度上优化了教学效果。比如,在英美文化课上,老师可以借助网络图片和视频,使学生直观地认识到Romanesque architecture,Gothic architecture,Baroque architecture,Byzantine architecture等不同建筑风格的异同,这样学生就会在欣赏人类文明伟大杰作的同时,了解不同建筑风格的特点和寓意,增强学习的实效。

4. 以多媒体手段为推手,丰富学习资源

第4篇：多媒体在课堂上的应用范文

【摘 要】本文笔者结合自己的教学实际，探讨了高中英语课堂运用多媒体教学的现状与优势，以及对多媒体教学在高中英语应用中进行了反思。

关键词 高中英语；多媒体；教学

随着社会的进一步发展,将多媒体运用到教学方面也是未来教育发展的趋势。为了培养出符合新时代需求的人才，我们需要新的教学理念、教学方式与教学内容，将其与传统教学融合，取长补短，建立一个更加完美的教学体系。在课堂上运用多媒体教学无疑是一种非常有效的教学方式，合理的运用将会让课堂的气氛更加活跃，教学的有效性也会大大增加。另一方面，对这一新技术、新方式，我们也必须保持谨慎态度，充分认识其利与弊，再加以运用。

一、高中英语运用多媒体教学的现状与优势

随着新课改的进行，多媒体技术也越来越多的被应用到高中英语的课堂上。下面笔者将结合多年的实际教学经验谈谈在高中英语中运用多媒体教学的意义。

1.可以激发学生学习英语的热情

多媒体教学与传统教学相比，最大的不一样就是形象、直观、生动。我们都知道兴趣是最好的老师，所以要想让学生学好英语，首要任务就是激发出学生们的学习热情。在课堂上运用多媒体技术可以在课堂的一开始就将学生们的注意力吸引过来，它生动的内容，活泼的形式会让他们在课堂上充满好奇与好感，对所学的英语内容也会产生浓厚兴趣，从而提高课堂教学的有效性。

2.增大英语课堂容量

高中英语对学生的要求不再是简单的口语或者知识点，而是综合能力。因此学生除了要掌握英语单词与基础语法之外，更要学会如何去应用，这就要求学生对英语的阅读、写作、听力的水平也要随之加强。运用多媒体可以让教师在相同的时间里教会学生更多的知识，提供更多练习的机会。教师根据教学的重点难点以及学生的实际情况来辅以实例，从而大大增强课堂容量，使教学在多层面、多形式或多感应三方面达到良好的组合，让学生的英语成绩有一个质的提高。

3.活跃课堂氛围，创建优美意境，提高学生整体英语素养

在传统的教学方式中，英语课的教学采用的是灌输式的学习方式。在这种教学氛围下，学生在课堂上往往都是简单的跟着教师的思维走，课后也只是为了完成学习任务而去死记硬背单词与语法。这种课堂不光教师教的很辛苦，学生学习下来也会感觉很疲惫与乏味，很难想象在这种教学氛围下会取得理想的教学效果。这其中关键的因素就是教师忽略了对学生审美能力的培养。现如今，多媒体教学充分运用丰富的表达形式，通过声音、图片、视频、音乐等高新技术来调动学生的感官与想象，对传统教学是一个很好的弥补。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向多方发散联想、想象。在多媒体教学中，教师可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境……这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息，感受信息。

二、对多媒体教学在高中英语应用中的反思

尽管多媒体教学在高中英语课堂中的运用已经越来越普遍，也得到了更多的认可与欢迎，但在实践过程中，笔者发现其仍然存在一些问题。

1.教学目的不明确

这个问题存在于部分教师身上，他们认为只要在课堂上运用先进的技术就说明教学手段现代化，也就是自己的教学水平好，学生也肯定学得好。但是我们要明白不管多媒体教学多么先进它始终只是一种教学辅助形式，是为了更好的教学而服务的。它依然有其局限性，教学活动永远应该由教师来组织，教学工具不可能代替教师在教学活动中的影响力。

2.教学速度不能合理控制

部分教师在运用多媒体课件时，为了充分表现出多媒体的优势往往会在课件上放上过多的内容，所有与课堂有关的部分一一罗列，但在课堂上，由于时间的限制，教师为了完成任务必须加快速度，草草了事。但对于学生来讲，接受知识的速度与容量都是有限的，这样的课堂导致的结果就是各种各样的画面出现的学生眼前，还没来得及认真观看与体会便闪过去了。笔者觉得这样的教学效果实际上等同于传统教学中由教师单方面灌输的教学模式，看上去一节课教师是教了很多的内容与知识，形式也丰富多样，但最终的教学效果是要看学生的掌握情况的。长时间的信息轰炸会使学生产生视觉疲劳与审美平来，从主观意识上脱离对课堂学习内容的注意，与教师之间的互动交流处于消极状态，久而久之，学生的积极性就被抹杀了。因此，在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。

3.治标不治本，多媒体成为另一种形式上的黑板

部分英语教师为节约时间或是嫌麻烦，直接将教学课件当成不用板书的黑板，课前将需要讲解的知识点、讲解材料、互动问题与答案等将内容全部在课件上制作好，然后在课堂上一一展示。但我们都知道，教学时必须随机应变，要根据学生的需要创设各种不同的教学情境，引导学生练习从而达到提高学生用英文进行交际的能力。传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑问对板书内容随时进行调整。用显示屏幕完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。

综上所处，多媒体教学已经成为将来教育改革的趋势之一，它以其自身的优势与魅力在课堂上取得了良好的教学效果，将原本枯燥乏味的知识点借助各种形式变得妙趣横生，令人向往，使高中英语课堂焕发出新的生命力。通过多媒体教学，学生一改以往只听讲不参与的弊端，让学生积极动手、动脑，将多种感官参与进来，极大的解放了学生的身心，也提高了他们的学习兴趣，取得了非常好的教学成果。但同时我们也要知晓，多媒体并不是万能的，在具体实施时一定要遵循实用、适时、适度的基本原则，这样才能进一步优化英语课堂，最终实现课堂教学的创新和教学方式的根本转变。

参考文献

[1]焦艳秋.合理运用多媒体,提高中学英语课堂有效性[J].中国教育技术装备,2012(19)

第5篇：多媒体在课堂上的应用范文

1．1部分教师缺乏使用多媒体设备的意识

对于习惯了传统教学模式的教师．他们缺乏对于多媒体技术的了解难以理解多媒体技术的优势．并且在课件制作方面遇到了很多困难．于是就造成了多媒体技术不能全面应用到教学工作中部分教师仅仅运用最简单的板书模式．将课堂的内容直接反应到投影屏幕上．而没有运用多媒体设备中影音、动画等设备．让课堂失去了生动性和直观性。对于掌握了一定电脑技术的学生来说．老师在课堂上的表现不能满足其对知识的需求，渐渐对于老师的专业性产生质疑。

1．2滥用多媒体设备

青年教师与成熟老教师相反．他们过于频繁地运用多媒体设备．甚至完全摒弃了传统的教学模式，也造成了很多问题。青年教师认为多媒体设备简单、直观，可以完全替代传统教学模式的板书功能，所以在课堂上全程运用多媒体技术但是．这种机械化的教学模式使得课堂缺乏应有的感染力．并且丧失了与学生之间的互动．使得学生和老师都处在被动的地位上

1．3课件质量不高

课件的制作对于教师的电脑技术是一个很大的考验对于电脑技术不强，接受新兴事物较慢的老师来说．课件的制作是一个很大的难题。为了解决这一问题．他们大多会采取两种手段：一是运用简单的word技术，将课堂的内容全部堆积到文档中．全面地覆盖知识面：二是借用其它老师的课件，或者是教材中配套的课件。前一种方式造成学生在课堂上注意力涣散，并且缺乏对于知识的记忆点．直接影响到上课效果。后一种方式则造成填鸭式的教学模式．不能体现多媒体教学的优势

2多媒体教学在高职教育中运用的策略和具体办法

2．1提高对于多媒体教学的认识

要很好地将多媒体技术运用到高职教育中．首要工作就是改变高职院校对于多媒体教学的认识要让高职院校清楚地了解到在信息化飞速发展的今天．多媒体技术的应用已经成为了衡量学校教学质量和老师教学水平的标准。所以高职院校要采取措施。改变老师的旧观念．学会接受新鲜事物。首先，学校可以将老师集中起来．进行多媒体教学的模拟课堂教学，以实际行动给老师上生动的一课。该课堂需要充分运用多媒体设备，利用音频、软件等专业工具完成课堂教学．让老师能够深切体会到多媒体教学的必要性。然后．学校可以定期安排老师进行经验交流，让老师们可以互相沟通．并且熟练信息技术的老师可以指导其他老师．以实现共同进步。最后，可以在各学校间进行经验交流．较早实现多媒体教学的学校可以对其它学校进行开放，让其它学校在学习自己技术的同时指出自己的不足。

2．2做好课前准备

要避免滥用多媒体设备．授课老师需要做好课前准备．做到合理利用资源因为多媒体设备是课堂上的辅助工具，是为了让学生能够更好地理解课程内容．而不是起到课堂的主导作用．所以老师要学会在适当的时候运用适当的多媒体设备，学会灵活运用。首先．老师要对课堂上的内容进行综合了解．合理地分配好时间，做到心中有数。例如：老师首先分配好每一节课需要讲的内容，并且将时间范围规定好，根据规定时间制作课件和把握课件的播放速度．对于重难点内容要进行详细讲解．课件的比重也应该相应加大然后，老师需要训练自己利用多媒体设备的讲课能力因为高职的课堂需要师生交流，老师要合理地与学生进行互动．所以要求授课老师在运用多媒体设备时，不要仅仅用电脑操作．而且要不时穿插提问、黑板板书，以加深学生的印象。最后．学习需要不定期地对老师的授课情况进行考察、评比。具体来说．就是派专人听课．对于老师在课堂上的表现进行打分．并且反映到上级部门．保证老师的讲课质量。对于讲课模式出现问题的老师，要进行再培训。

2.3提高课件制作水平

在高职教育中，老师需要学会制作精良的课件，以保证课堂质量。课件是利用电脑技术制作．并且依靠多媒体设备呈现的课堂工具．老师需要合理利用科技技术．制作出符合学生需要的课件。首先，学校需要将老师集合起来．进行综合培训．提高老师制作课件的水平。然后．老师要学会多学习新的电脑知识．不断更新自己的知识储备．将新的技术运用到课件制作中。最后．学校可以定期进行课件制作评比，对老师制作的课件进行考量对于制作优秀的课件进行展示，并且奖励制作其课件的老师．鼓励老师在课件制作方面进行创新。

第6篇：多媒体在课堂上的应用范文

一、课堂观察与倾听

你上课注意倾听同学的发言吗？48%的同学有时倾听同学的发言，47%的同学注意认真倾听同学的发言，5%的同学根本不倾听同学的发言。你在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗？35%的同学喜欢回答老师和同学提出的问题，31%的同学都不喜欢回答问题。20%的同学喜欢回答同学的问题，4%的同学喜欢回答老师的问题。你在课堂合作学习讨论中经常发言吗？44%的同学偶然发言，26%的同学经常发言，22%的同学只跟同桌同学交流。你敢于在课堂上表达自己独特的见解吗？这样的机会多吗？37%同学不敢于在课堂上表达自己独特的见解；32%同学认为这样的机会很多，31%同学认为这样的机会很少。课堂上，自己对老师提出的问题思考出答案，但又不敢站起来回答的时候，你希望：49%同学希望通过自己的示意，老师主动请你回答；27%同学希望老师挨个儿请同学回答，很自然地轮到你；22%同学自己一直忍着不回答。

1.存在的问题

（1）倾听有效性不够。课堂上的倾听是师生间、生生间相互倾听。只有有效听课，学习才会进步，课堂上倾听很重要。做到有效倾听，才可对老师、同学的发言进行思考、判断和整理，从而获得知识。（2）学生学习缺乏主动性，缺乏自信心。当老师提出问题，少部分胆大的学生，会表达自己的观点，而大部分同学习惯于等待，等老师来点名，或者是怕回答错了被笑话，或者干脆不愿动脑思考问题。

2.解决的对策

（1）通过观察了解学生的认知水平，老师提问的问题设计需要贴近学习，让学生感兴趣，或与同学有关，让学生能有话可说，引起同学的共鸣，关注、调动那些神游的个别同学的学习积极性，最好让全班同学都能参与到学习中来。（2）鼓励学生回答问题。老师在倾听的过程中正确适当地鼓励、调动学生回答，让学生想说、乐意说，及时表扬，耐心、细心地听取学生的回答。（3）增加师生间的交流。教育的过程中是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，是双向交流，形成有活力的课堂。

二、课堂自主学习思考

你喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题吗？26%喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题，34%比较喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题，30%喜欢看书但是不喜欢思考问题，9%不喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题。以你上课的表现，你认为自己发挥自主探究精神的状态如何？15%认为自己发挥自主探究精神的状态很积极，39%认为自己发挥自主探究精神的状态较积极，40%认为自己发挥自主探究精神的状态一般。

1.存在的问题

（1）学生缺少思考问题的意识。学生长期地习惯于“满堂灌”“满堂听”的教学方式，在学习中提不出问题，养成了不愿独立思考探索的习惯，只有被动的接受。中职学生是学习基础比较薄弱，他们不善于学习，也不会主动学习与探究问题。（2）课堂上学生自主学习流于形式。在课堂教学中，整个教学过程是老师事先设计好的，学生的学习行为都是按照老师的设计的固定思维结构去完成，课堂上学生自主学习不能得到充分发挥，有的接受能力较快的，成绩较好的学生进行自学习和思考问题，但其他同学就缺少了自主学习能力的培养。（3）在课堂上学生处于被动的地位。在课堂上老师总是希望学生能够按照自己备课时所设想的那样，流畅地完成一节课，这样学生的思维始终被老师牵制，处于被动状态，无法提出质疑。而且老师要在课堂上维持好教学秩序，也不允许学生自由发表意见带来“混乱”，这样学生的自由表达权利受到了限制。

2.解决的对策

（1）培养学生主动思考问题的能力。在教学方式上打破传统的“满堂灌“”满堂听”。教师依据中职学生的学情，根据教学大纲、教学内容、专业等特点，设计有效的问题，激发学生兴趣，促进学生主动参与学习活动中，积极思考并回答问题。（2）课堂上应用探究教学法教学。在课堂教学中，教师使用以探究教学为主，增加课堂讨论、体验等方式进行教学，设计开放式问题，培养学生发散性思维，课堂教学设计时，在时间上有所预留，使学生的学习主动性得以发挥。（3）激发学生的求知欲，让学生成为课堂的主人。针对学生学习兴趣缺失的现状，教师设计的问题要有悬念性，激发学生学习兴趣，引发学生的求知欲。同时营造轻松和谐、互动热烈的课堂氛围，使学生独立探索，大胆发表见解，成为课堂的主体、学习的主人。

三、多媒体技术手段在课堂上的使用效果

你认为老师使用多媒体教学对你的学习有帮助？59%的同学认为老师使用多媒体教学对学习有帮助，39%的同学认为老师使用多媒体教学对学习帮助一般。多媒体的运用对德育课内容的理解有帮助吗？53%同学认为多媒体的运用对德育课内容的理解很有帮助，46%同学认为多媒体的运用对德育课内容的理解帮助一般。对于多媒体教学你觉得怎样？原因是什么？47%同学认为多媒体教学直观，形象、效果好；51%同学感觉一般；17%同学认为多媒体教学好玩。对于多媒体教学，34%同学认为多媒体教学生动的画面更加吸引注意力。

1.存在的问题

（1）多媒体课件的制作，使得老师在上课前的备课任务增加了。（2）不能保证多媒体课件制作的每一节课的质量。目前教室都有多媒体设备，每节课基本上都会用多媒体教学，在课前没有精心准备。（3）大量使用多媒体课件教学，使得老师忽视了教学基本功的训练。

2.解决的对策

（1）对多媒体资源在三贴近原则基础上进行合理的整合。要求老师在多媒体课件资源的选择上要进一步在符合课程内容需求的基础上考虑到学生的兴趣点。激发学生兴趣。兴趣是学生学习动力。（2）教师在进行课件制作时，课件内容需进一步加强与教学内容结合，课件的使用是为了更有效地帮助学生学习。（3）多媒体教学手段与其他教学方法相结合，课件要根据课程的性质、特点、内容等进行合理设计，教学中以课件为媒介使用探究教学法、体验式教学法等，激发学生学习的主动性、有效性。（4）加强基本功训练，提高多媒体制作技术。在平时课堂教学中遵循教学规律，注重教学基本功的训练，培养教学语言和板书设计的合理科学。在多媒体课件制作中，老师课前花更多的时间收集、整理教学资源，注意突出教学重点，课件应用的内容与教材、教学大纲结合，不仅吸引学生的注意力还要注意内容表达的多样化，增加教学效果。

四、课堂讨论与互动

你认为课堂讨论必要吗？如果必要，你认为一节课应该花多少时间来讨论。57%同学认为课堂讨论非常必要；如果必要，29%同学认为一节课应该花1/4的时间来讨论；33%同学认为课堂讨论可有可无，如果必要，43%同学认为一节课应该花1/3的时间来讨论。你喜欢什么样的课堂氛围？48%同学喜欢气氛活跃的课堂氛围，23%同学喜欢课堂气氛安静的课堂氛围，22%同学喜欢课堂不受约束的课堂氛围。

1.存在的问题

（1）学生喜欢课堂上有讨论，但真正围绕教学开展讨论时，大多数学生又保持沉默。有的是老师在课前没有做好充分准备，讨论的问题脱离学生实际，学生不会讲，有的是学生不愿讲，有的是怕自己表达的观点不被认同。（2）讨论内容偏离课题，致课堂秩序混乱。中职学生的学习自主性不强，自控能力也相对弱。一些学生利用讨论的时间，谈一些与课题无关的内容，讨论起来比较起劲，甚至忘乎所已，课堂纪律往往会因几个学生的太过兴奋而影响了整个班级的教学秩序。（3）课堂教学互动单一。课堂教学活动多数围绕在语言上的互动，在一问一答间形成，互动应该是多元化的，不仅包括语言还包括行为的交流、情感的交流。互动不是在部分学生中进行。

2.解决的对策

第7篇：多媒体在课堂上的应用范文

一、正确认识多媒体技术与增大习题课课堂容量的关系

现在老师们一提起多媒体技术，就想到了能增大课堂容量。确实，在传统课堂45分钟内靠“一支粉笔一张嘴”，写得再多，说得再多，学生能接受与预想相比往往差距很大。一项研究显示，对于教师一节课的讲授，学生对所教内容的平均回忆率仅为5%。而多媒体技术能够将文字、图像、影片、声音等综合呈现在课堂中，让学生调用更多的感官学习，自然课堂教学的容量和吸引力都大大加强了，而且能补充和拓展大量的课外内容。但是如果不能认识到多媒体技术只是一种辅助的教学手段，就难免出现应用不当甚至滥用的现象。特别是习题课，如果只是将一道道题目用多媒体投出，老师在课堂上盯着屏幕讲题对答案，学生在下面应接不暇抬头“欣赏”，那么不仅没有增大课堂容量，反而不如传统课堂上的讲练评的教学效果好。因此，要正确认识到多媒体技术有它的优势，但不是只要用多媒体就能够增大容量，甚至要认识到提高习题课的有效性，增大习题课课堂容量不是最终目的，学生对知识的掌握与应用更重要。所以，将习题中不容易用语言描述的或用多媒体技术能更好帮助学生理解的加以展示；将学生的错题呈现在屏幕上让师生共同分析；将相似的易错点进行归类加以知识点网络化，等等，这样自然而然就增大了课堂容量，提高了教学效率，也从根本上体现了多媒体技术为传统课堂所不能比拟的优势。

二、正确对待多媒体习题课教学与传统习题课教学的关系

由于多媒体技术实现了多种教学媒体的结合，因此在一定程度上更加符合学生的学习认识规律，也就出现了在课堂上只要出现多媒体技术就认为是新型的教学方式的观点。在不少老师看来，课件制作越新颖，就越符合最新的教育理念。我在一开始也有这样的误解，因此总在制作课件上而不是备课上花费大量的精力，但是慢慢我也发现过多的视听刺激反而易让学生产生疲劳，分散学生的注意力，在走马灯式的课堂教学中学生的学习效率不升反降。板书设计等传统的手段也被抛之脑后，很多课堂不再重视板书，黑板要么空无一物，要么当做草稿纸。其实，教学方式要更新，但这并不取决于你用什么样的教学手段，而是取决于教学观念的与时俱进。

传统习题课上的逐题讲逐题练固然无法使课堂高效，但如果无法认识到新的教学理念中应是以学生为主体，老师起主导作用，那么即使采用最先进的技术手段，也无法实现习题课堂上的有效性。不少老师按照多媒体课件的设计顺序播放式上课，一旦出现变化——本应成为课堂契机，就抓不住，急得满头汗；要么出现问题就把课件调来调去，本应有的从容应对反而做不到了。这种貌似新颖的“教学方式”自然还是本质上的填鸭式教学，虽然形式上有变化。我认为，要想真正实现课堂有效性，培养学生的独立学习、合作学习和情感学习等能力，就应该在传统教学的基础之上，真正关注学生，在备课、上课、听课及反思上下足工夫，从根本上改变学生被动接受、缺少思考的现状。多媒体技术不是能不用就不用，而是不该用就不用，用得合理，自然就会增强习题课的课堂效果。总之，不能以多媒体技术的应用为理由而放弃师生互动和交流，而应把时间和空间交还给学生，让学生充分思考，为学生自主学习和创新能力的培养提供保证。

三、正确应用多媒体技术组合生物习题课教学

第8篇：多媒体在课堂上的应用范文

一、信息技术在英语教学应用上存在的问题

1.多媒体运用不够灵活

课件制作耗费时间长，因此许多英语老师在上课时会根据课本任务提前做好多媒体课件。校园多媒体设备不安装网络，因此，老师上课时按照课件讲授无法让老师联系时事热点与同学们讨论，课堂下的学生还是只能按照老师的步骤进行学习。

2.课件制作不够生动

英语老师制作教学课件只会使用基础文档，大部分英语老师制作课件使用的是PowerPoint，课件中的内容也只存在图片和文字，没有抓住多媒体教学的优势，老师们依旧照本宣科，能够和学生进行互动的软件寥寥无几。这种课件与英语课本并无他意，只是以另一种形式展现在了学生眼前，课件本身制作不够生动或许刚开始学生还能感觉到新奇，但久而久之也就食之无味了。

3.教师授课方式陈旧

即使出现了多媒体教学，大部分教师的授课方式还是没有改变。中国式教学普遍的毛病就是强调学生记忆和背诵，忽略了实践活动能让学生印象更生动，学习更轻松。多媒体教学完全能让老师模拟场景进行教学，尤其是英语教学，但大部分的老师还是在强调学生的记和背。调查显示，近90%的学生很少在日常生活中与人进行英语对话，即使在书面上学生成绩不俗，但绝大多数学生不敢开口说话，学到的也只是“哑巴英语”。

二、国外信息技术在教学中的应用现状

国外课堂相对国内人数少，因此在课上老师可以顾及每一个学生，以学生为课堂上的中心，每位老师都能灵活应用多媒体设备。在某些课堂上，老师会将课件布置给学生为作业，并且不限定学生的完成时间，这样既保证了学生能够学习到知识，也锻炼了他们的计算机能力。国外校园多媒体设备安装网络，网速在10M以上，老师能够在课堂上立即搜索一些新奇的教学内容展现给学生。课堂生动激发了学生的学习欲望，同时也给学生使用计算机进行了一次良好的引导――计算机是用来学习的。

三、信息技术在英语教学中融合建议

1.加强硬件设备

经过调查发现，我国大部分初中学校没有配备宽带网络，给教师上课带来了阻碍。加强硬件设施，可以让老师能够迅速连接时事资源，利用英语教学，开阔学生的视野，也给学生正确使用计算机做了一次示范。

2.融入现代信息

老师可以根据现代热点时事融入课件中，学生发现上课内容正是最近发生的实事，就调动了他们的参与性，使课堂变得生动活泼。例如，在过去式语法学习单元，老师可以在课堂上向学生发问：“What did you watch on TV yesterday？”学生可能回答：“I watch a soccer match yesterday.”这时学生有错，但不要立即指出，可以在课堂上利用多媒体播放一小段足球比赛的视频，然后接着说：“I think the football match is good.That’s what happened yesterday.Right？”学生在经过缓冲后可能意识到自己回答问题时用错时态，老师可以接着询问其他学生：“Did you watch the football match yesterday？”当其他学生回答出正确时态时，老师的教授目的也就达到了。

3.运用新的教学方式

第9篇：多媒体在课堂上的应用范文

关键词：多媒体在数学课堂中的应用

正文：随着社会信息化进程的不断加快，越来越多的信息技术在教育教学中得到了广泛的使用，在教学中，利用多媒体辅助教学系统能较便利的展现感性材料，创设最佳情景，从而获得最佳教学效果。能有效的减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正的改变传统教育单调模式，使学习落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，它的出现，为我们的课堂注入了新的活力。多媒体教学开始从最初在优质课、公开课上的表演正式搬上了素质教育真正的大屏幕――课堂教学，尤其是数学课堂。俗话说，旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。这无疑给数学课堂教学注入了新鲜的血液，为更好的做好“在玩中体会数学的乐趣”提供了新的思路，为建立课堂上更好的培养学生的抽象的逻辑思维能力、空间想象能力、将实际问题抽象为数学问题的能力、运算能力观察、实验、比较、猜想、归纳问题的能力提供了更好的应用工具。数学课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极的活动参与中主动发展，而有效的活动课程往往都需要多媒体的辅助才得以实现，然而，如果过多的滥用计算机教学，就会喧兵夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，是学生在课堂上仿佛走马观花，从而导致课堂教学流于形式，不能真正的渗透于学生的头脑之中，更谈不上真正的发挥学生的主体作用，这和某些教师头脑中建构的教学设计存在的误区是相关的，以下是我在真实的课堂教学中运用多媒体教学优化数学课堂教学的几点做法和体会，以至于更好的优化课堂教学，提高质量。

一、 运用多媒体动感的情景效果导入新课，创设课件的风格和教学风格一体化的教学模式，激发学生学习的动机。

现在的学生思想是活跃的，情感是复杂的，要求是创新的。我发现，现在的教师把一节课的标题写在黑板上之后，学生都习惯了低头不看，因为千遍万遍都是老样子，学生好像无需去看就能知道老师写什么，所以“读你千遍万遍我已很厌倦”，那么如何吸引学生的眼球，让他通过教师精心的设计的标题去猜测教师的课堂重点呢？多媒体教学的应用解决了这个难题，既吸引了学生的眼球，又能告诉学生本节课的内容，激发了学生对数学知识探究的兴趣，另外，导入新课是数学课堂教学的重要一环。俗话说，“好的开始是成功的一半”，在课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情景之中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒介导入新课，可有效的开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。例如，在教三年级“分数的初步认识”时，我用多媒体插入学生都熟悉的麦当劳叔叔的图片，一下子活跃了课堂的气氛，提起学生的学习兴趣：老师这是要做什么？然后多媒体展示：麦当劳叔叔来学校做客，他带来了小朋友最喜欢吃的蛋糕，但是他遇到了一个很麻烦的事，由于蛋糕的数量有限，在一年级一班的时候，需要把四个蛋糕分给两个小朋友，怎么分？引导学生说出在分的时候要公平，然后来到了三年级一班要求一个蛋糕分给两个同学，怎么办？一下子激起了同学们想解决问题的欲望，从而从正真的意义上理解平均分，进而引出本节课的第一个分数――把一个物体平均分成两份，取了其中的一份涂上颜色就是它的二分之一。这种通过多媒体辅助教学引入课题的办法，极大的激发了学生的学习兴趣。由于合理的运用多媒体辅助教学手段，教学时就能生动形象的吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，这样的导入，既生动又有趣，又蕴含着新的知识，能激励学生积极主动地学习。这时多媒体的教学的运用，使教师的教学风格得到了前所未有的展示。教师可以按照自己设计的逻辑进程，选择这样最有效的最适合自己的教法，有效的组织教学。多媒体辅助教学关键在于课件。离开课件，再好的硬件设备也只能成为摆设的花瓶。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的教学风格。所以在设计一堂课的教学中，教师应亲自创设，自然的把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用了多媒体，把本来简明的知识，非要搞得花里胡哨、枝叶“繁杂”。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就违背了多媒体教学“辅助”的本意，更弱化了教师在课堂中的主导作用。

二、 利用多媒体突出重点，突破难点

小学生的思维正处于在由具体形象的思维向抽象的思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾，如何解决这一矛盾呢？利用多媒体辅助教学，能够成功的实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，如何恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效的突出重点，突破难点。例如：在讲解“方向的认识”时，为了让学生更好的理解和掌握辨别方向这一重点，我先在电脑上画好一个方位图，接着把我们学校东、西、南、北的标志性建筑用照相机照了下来，然后通过动画把这四个部分交错拼成一个近似长方形的图形。我反复的演示，让学生直观的感受并体会到我们学校方位的图片，由于采用了学生都熟悉的校园图片，学生很快的就找到了东、西、南、北的方位，这堂课的重点也得以轻松的突破，不仅大大的提高了教学效率，而且培养了学生的空间想象能力。

三、 灵活运用多媒体教学，激发学生的兴趣。

兴趣是最好的老师，有人曾说：“没有兴趣的强制性学习将会扼杀学生探究真理的欲望。”根据心理学规律和小学生学习的特点，有意注意在课堂上持续的时间很短，加之课堂思维活动紧张，时间长，学生极容易感到疲倦，出现走神、开小差、注意力不集中的现象，学习的有效时间少之又少。这时，适当的选用最合适的多媒体方式来刺激学生，给学生注入“兴奋剂”，激发学生的思维动力，学生的思维必将继续保持最佳状态。例如，在讲“圆的认识”这节课已进入了尾声，学生们普遍变现疲惫，有的老师对多媒体又进行了如下的处理：“你能用所学的知识说明汽车的轮子为什么要做成圆的吗？”在学生思考和小组讨论片刻后，老师演示课件，屏幕上出现一片绿地，一只小猴子坐着一辆方形车轮的车子，在音乐的伴奏下前进。看到小猴子被车子颠的一上一下，学生开怀哈哈大笑。这时，老师引导学生讨论：小猴子为什么会感觉颠簸？有的学生回答：因为车轮是方形的，有棱角。老师再问：“难道坐在车轮没棱没角的车上就不会感到颠簸吗？”教师继续演示课件，屏幕上出现了坐在椭圆形的轮子的车上，伴着音乐声向前的画面，仍见小猴子随着车轮的转动上下颠簸。“这又是为什么？”教师的提问，激活了学生的思维。学生经过热烈的讨论，运用所学的知识做出了正确的回答。教师肯定了学生的回答之后，再次引导学生看屏幕：一只小猴子坐在圆形的圆形车轮的车子上，在欢快的音乐伴奏中平稳的前进。车轮向前滚动时，车轴“画”出一条与地面平行的“直线”，鲜明的揭示了车轴与地面的距离始终保持不变的道理。教师抓住教学内部矛盾发展的主要方面，运用课件对认识心理具有定向聚集思维的优势，确立形成表象思维的强化点，通过三次演示，反复刺激，启迪思维，既加深了对圆的进一步认识，使学生趋于降低的兴趣又被激发起来，学习欲望又被调动起来。

学生学习有了兴趣，学习才会取得良好的效果，根据情景教学的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体感受，并全身心投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分的发展。

四、 避免把数学课堂变成多媒体展示课。

合理的运用计算机多媒体辅助教学能给数学课堂教学在效率上带来：“几何级”的飞跃，，这已为无数的实践所证明。但是，刻意的追求现代化，过多的使用多媒体，数学课就变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。

在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用，多媒体辅助教学虽然有不少的优点，但在数学课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上的互动性的交流应该是最有效的教与学的途径。”例如：数学课堂上教师和学生数学概念的阐述与互动，是培养学生正确的表达数学语言的好方式，它是计算机教学所不能代替的。如果一味的追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互;把学生和老师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚的认识到，数学是一门逻辑思维非常严谨的学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的练习进行巩固，才能培养学生动手操作能力和抽象的概括能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不能完全的代替教师课堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体，但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们为了教学而使用它，而非使用它而教学，是否使用了计算机多媒体，应取决于数学课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确或看准目的，使他们在思想上有一定的准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处的发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

五、 注重“以人为本”，发挥学生的主体性。

“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。数学学习的研究及实践均证实：数学教学中的重点不再应该是“我们应该教些什么？，而应是“学生应该主动的建构什么知识？我们如何在数学课堂上创造这些条件？”计算机辅助教学的系统的使用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。它打破了传统的教学模式，用动画的形式生动形象的呈现教材中的数学故事，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的抽象思考得到了强化。然而，不容我们忽视的是：多媒体辅助的使用，无法代替学生在课堂上的真实操练，所以，我们在制作课件的时候，应按以促进学生动脑动手、积极参与为着眼点，切不可为了追求在课堂上多一点现代化的教学气息，而不加选择的使用过多的多媒体课件。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题富饶持续不断的活动，”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时，要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动的跟着教师走，在制作课件时，我们不妨进行一番“换位思考”。其一，把老师置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练思维的能力，以此来找 准教学的切入点和突破点，从而落实教学目标的重点；其二，把学生置于课件的主人地位，使学生在感悟课件的理解中掌握知识，进而应用。这样学生会自然的用理性的思维在玩中体会学习数学的快乐，这样取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。

总而言之，在数学课堂中，如果我们能够合理的使用计算机多媒体教学系统，创设数学问题情景，解决实际生活中的数学问题，使学生通过视觉感知数学知识的奥妙，同时充分发挥老师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行有效的数学训练，使学生在有限的数学课堂上获得基础知识的同时，教师通过多媒体辅助教学讲数学知识教懂、教准、教活、教透，又促使学生乐学、善学、活学、会学，师生共同进入教学的自觉状态和最佳状态，增强课堂教学的活力，优化课堂教学过程，提高教学效率。以现在教育技术辅导小学数学课堂教学，给数学课堂一双明亮的眼睛！

参考文献：

① 郑辉.在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学的实践与思考［J］.读与写（教育教学刊），2009（10）

② 汪敏娟.多媒体给小学数学有效教学插上彩翼［J］.科学大众（科学教育），2010（05）

③ 黄颖晖.浅议多媒体在小学数学中的合理应用［J］.才智，2009（24）

④ 林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析［J］.才智，2010（02）

参考文献

［1］郑辉.在小学数学课堂教学中运用多媒体辅助教学的实践与思考［J］.读与写（教育教学刊），2009（10）

［2］黄颖晖.浅议多媒体在小学数学中的合理应用［J］.才智，2009（24）