篮球的技术教学精选(九篇)

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第1篇：篮球的技术教学范文

摘 要 篮球发球技术是决定篮球比赛成绩的关键，本文从自我效能的方面对篮球的发球技术实施了研究，并对提升篮球发球技术的具体措施进行了分析，对提升自我效能在篮球运动中的使用意义至关重要。

关键词 自我效能 篮球发球技术 教学

自我效能是提升人体活动质量的重要效能，对提升篮球比赛质量具有非常重要的意义，从自我效能的分析出发，对提升篮球发球质量的教学方案实施研究，是当前很多篮球教学人员关注的内容。

一、自我效能的作用

自我效能是提升身体运动质量的重要因素，长久以来，在实施体育教学的过程中，往往将体能因素作为核心内容，很多体育教学人员在进行教学的过程中，把开发学生的身体潜力作为一项重要内容[1]。另外，心理因素的研究和开发也成为了体育教学领域关注的内容，但是，自我效能在篮球运动领域受到的关注程度远低于对于体能的关注程度。篮球体育运动对准确度的要求较高，而准确度的培养不能简单的依赖体能的训练，许多非智力性因素在提升篮球准确度方面具有重要作用[2]。此外，自我效能在理论研究领域具有较强的先进性，能够更好的结合其它理论的突出优势，将自我效能理论的优势进行凸显。因此，自我效能论能够在体育运动领域得到更加全面的应用。自我效能理论在篮球领域的应用，也使得篮球教学的各类理论更具实践价值，因此，篮球教学方面的理论研究范围得到了拓展。从理论研究入手提升体育教学价值的期望也得到了应有的提高。自我效能在篮球教学领域的发挥，可以使篮球教学活动中的认知因素和情感因素实施有效的结合，使教学活动能够通过学员情绪的科学调动实现教学质量的提升[3]。此外，自我效能可以使学员的接受了基础性训练之后，对篮球发球技术具备更加客观准确的理解，以便能够在后续的学习过程中将理论进行更高水平的运用。自我效能的相关理论在研究的过程中，有效的提升了原有理论的科学性，使得自我效能理论的专业领域拥有较高的地位，在篮球教学活动中将自我效能理论实施科学的运用，不仅可以使篮球教学活动获得科学的理论支持，也可以使篮球教学活动能够在理论界获得更大的支持。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

首先，对自我效能的相关理论进行了深入的探究，根据理论的具体应用情况，对当前体育教学领域的篮球发球技术实施了分析，并将自我效能理论的具体应用方式实施了分析，从理论应用的角度入手，对自我效能的具体应用情况实施了分析，并按照具体研究主体的实践情况，对自我效能的具体培养情况进行了总结，按照总结的结论进行了技能的分析研究。

（二）研究方法

1.实验法

首先，实施实验的体育教师要科学的设计自我效能教学的课时目标，并严格按照已经完成的目标进行篮球发球技术的培养。要结合学生具体的体能状况，对教学目标的具体时间效果进行研究，使教学目标可以在课程推进的过程中得到实践效果的判断[4]。另外，要根据体育教师的教学计划，对具体的自我效能应用方案进行设计，使自我效能可以在实践的过程中得到更高质量的实现。要保证全部教学活动都能够很好的适应具体的教学目标，以便教学目标能够更好的根据具体的教学需要实施理论实践能力的提升[5]。教师可以提升学生在自我效能实践领域的主动性，并使学生主动制定学习目标，以便实验法的具体作用能够在实践的过程中得到更大程度的运用。教师要在实施自我效能教学的过程中，加强对学生身体机能的关注，根据体育教学活动的具体要求，对学生的身体机能实施良好的照顾，使学生可以按照具体的教学任务更加合理的保证身体机能的稳定。教师需要将学生积极性的培养作为激发自我效能的主要手段，使学生可以转变对自我效能的原有认识，通过更加主动的理解，提升自我效能的运用质量，以便学生对自我效能具备更高水平的掌握。教师可以通过教学方案的转变进行学生教学材料的分析，使学生可以使用更高水平的教学内容进行学习质量分析，并逐步提升教学活动的具体效能。教师要在进行自我效能研究的过程中，逐步丰富自我效能的培养路径，使学生可以通过运动技能是提高实现自我效能的有效运用，以便学生能够具备更高水平的篮球发球技术掌握能力。要在实施篮球发球训练的过程中，明确自我效能训练的具体原则，使训练的具体内容可以从多个角度同时进行。可以根据已经完成的教学目标，对目标的实践难度进行控制，使学生能够在实践目标的过程中，获得自我效能的有效运用[6]。要将自我效能的运用作为一项具备难度的活动，充分监督学生的学习计划，以便学生能够在各个阶段的篮球发球活动中获得足够的成就感。可以使学生在实施篮球发球训练的过程中，根据实验法的要求进行进度设计，使各项时间因素能够得到良好的安排。要加强对课程时间量的关注，并由篮球教师进行时间量的设定，使学生能够加强对时间量的关注，通过对学生信息的调查实现时间量的有效控制，使不同学生的实践活动都能够得到价值的准确判断。

2.情感发展法

体育教师需要在进行自我效能研究的过程中，对授课环节实施科学的调整，首先，要尽可能规范篮球发球的具体动作，使动作不仅能够具备足够的规范性，还能够拥有足够的美观性[7]。另外，教师要使学生能够更加积极的参与到训练活动当中，以便学生可以利用较强的活动动机对情感实施合理操作，使情感发展目标可以尽快实现。教师要合理调节不同阶段的具体教学目标，以便学生能够将训练任务实施合理划分，使自我效能能够在提升发球技术的过程中得到更大程度的实现。教师需要对自我效能应用过程中的成就感进行判断，以便篮球训练的具体目标能够更大程度上得到实现。教师要首先对情感发展法的目标进行科学的调整，使学生可以更加准确完整的对各类目标进行确认，如果学生可以对课程推进过程中的发展状态保持较高的兴趣，则可以通过具体动作的调节实现技能等级的提升。要在篮球发球训练的过程中，将自我效能更加科学的使用于各类训练动作。学生必须能够将篮球保持直线上抛的高度，并将多种动作实施合并处理，使学生能够准确的调整不同技术的使用动作，并保证将篮球准确的进行上抛。教师要在演示的过程中加强对学生自我效能的关注，通过情感发展法，对学生实施各项发球动作的模仿和演示，使学生能够在后续的过程中进行独自练习，提升抛球的准确性。教师可以借助训练场地内的各类硬件设施进行抛球的功能控制，使抛球的各项练习活动可以根据方案的不同进行调节，提升发球的技术性难度。教师需要调整具体教学活动的目标，使正面发球活动可以利用合理的调节进行目标的控制，以便学生在后续的练习过程中能够利用学生的积极性进行自我效能的准确实现[8]。教师需要关注学生训练过程中的力度，通过对学生各类技术的准确调节，增强学生在训练过程中的轻松度，并使学生以独立训练的模式适应教学活动的具体内容，以便学生可以在频繁的沟通当中实现教学质量的提升。

1.课时控制法

教师可以在调整学生自我效能的过程中，加强对学生自主设计技能的关注，使学生能够以更加积极的态度进行篮球发球技术的训练，并使训练的过程能够提升学生对自我效能开发的信心。教师可以在学生实施训练的过程中对具体的成果进行控制，使学生可以通过学习计划的调整实现成就感的获得，以便对实现自我效能的具体方法具备科学的认识。教师要制定学生薄弱因素的突破方案，根据课时控制法的要求，对学生在积极性进行引导，使学生能够正确的感知课时控制法执行过程中的具体劣势，以便学生能够更好的实施错误性因素的排除，提升篮球发球技术的实践价值。教师要按照课时控制法的要求对学生的自我分析能力进行培养，以便学生能够在课时控制法的指引下实现不同要求的执行准确性。教师需要对学生的具体成就进行统计，并根据自我效能培养的要求，对学生的的具体要求进行保护，使学生能够正确的对训练活动中的各项价值和其成就因素进行客观的研究，提升学生对训练活动的认同感。学生需要根据课时控制法的要求对自己的后续训练活动实施良好的控制，以便学生可以以更加轻松的状态适应篮球的具体训练活动，使篮球的发球技术教学活动能够提升教学连贯性。

三、结果与分析

（一）技评成绩

教师要按照篮球发球技术训练的要求，对学生的自我效能实现状态进行研究，可以使不同的实验组在学生训练的过程中进行各类因素的统计，使学生可以按照具体的效能状况进行差异化机制的构建，以便学生能够更好的实施差异化教学。教师要结合实验组的分析数据，对学生的各项成绩实施对比分析，使学生可以实现自我效能实现情况的准确判断，并以此作为提升篮球发球技术的有利条件。

（二）技能成绩分析

教师需要根据技评成绩的实际情况，对教学过程中的篮球发球技术实施研究，使学生自我效能的实现情况可以得到准确的评价，要在学生实施具体发球动作的过程中，对学生的协调能力实施控制，并以不同动作的细节分析作为提升学生篮球技能的主要手段，使学生的篮球技能可以通过分析实现模仿质量的增强，并使学生能够在进行模仿的过程中实现多项有利因素的整合。要在学生进行实践的过程中，对不利于篮球发球训练的因素实施规避，以便学生可以更好的进行发球技术的提高，学生要在进行技术性训练的过程中，对目标因素实施科学的管控，以便学生能够更好的进行自我效能分析质量的提高。教师要将学生对自我效能的感受作为基础性判断依据，使学生可以更好的利用自我效能的具体感受实施发球技术的逐步完善。教师要对学生的自我效能实现情况进行预测，并对不同时间段内的实践效果进行处理，以便学生能够正确的进行自我效能的正确使用，提升发球训练活动的训练效率。

结论：自我效能对提升篮球发球的准确度具有重要意义，深入的研究自我效能的重要作用，并对自我效能在篮球比赛领域的具体应用方案进行设计，对提升篮球比赛成绩，促进篮球教学质量的提高十分重要。

参考文献：

[1]朱小江.普通大学男生乒乓球教学中目标设置对自我效能和单项技术成绩的影响[D].扬州大学，2009.

[2]张成.目标难度对体育专业大学男生自我效能、成就动机及足球绕杆射门成绩影响的实验研究[D].扬州大学，2010.

[3]高鹏飞.普通高校三大球课堂情境兴趣优化的理论与实践[D].北京体育大学，2014.

[4]赵扬.目标设置对网球运动员发球成功率集中率和运动自信心的影响[D].吉林大学，2009.

[5]晁毓菡.自我效能理论在普通高校乒乓球教学中的运用及实验效果研究[D].山东体育学院，2011.

[6]吴建章.自我效能理论在体育院系排球普修课教学中的应用研究[D].东北师范大学，2006.

第2篇：篮球的技术教学范文

一、抢篮板球的技术

抢篮板球技术是篮球运动中的一个重要技术部分，任何队员要想成为优秀的抢篮板球能手，必须具备以下几个特点：

1.必须具备勇猛顽强的作风和每投必抢的思想及行动准备。

现代篮球运动高水平全面对抗，表现在争夺篮板球凶猛、身体接触频繁而激烈。怕顶撞、不敢身体接触的运动员抢不到篮板球。如果不敢与对手进行剧烈的身体对抗，任由对手随意抢位，就等于是把抢篮板球的有利位置和主动权让给对手，使对手获得抢篮板球的优势。

2.掌握篮板球反弹的基本规律。

熟练掌握@板球反弹的基本规律是迅速做出准确判断快速、及早抢占有得位置的前提。篮板球反弹的方向与投篮距离、角度、篮圈、篮板和球的弹力有密切关系。

3.增强“挡”和“冲”的意识，抢占有利位置。

抢占有利位置是抢篮板球的关键环节。要想养成强烈的“挡”“冲”意识，就要让队员深刻认识篮板球在比赛中的重要作用，懂得“谁赢得篮板球，谁将赢得胜利”的道理。对篮板球的重要性有了足够的认识，才能全力以赴地投入篮板球的拼抢中去。当投篮出手时，应力争抢占对手和篮板之间的有利位置，把对手挡在身后。

4.及时起跳，充分伸展，扩大控制范围。

及时起跳才能在最高点抢到篮板球。运动员在起跳前，要占据有利位置，将对手挡在身后，双膝屈至135度左右，两臂微张下垂扩大控制面积，眼睛注视球、进一步判断反弹的方向、高度和落点。起跳时双腿用力蹬地的同时，两臂用力上摆，上、下肢协调用力，尽力跳至最高点去拼抢篮板球。

5.空中抢球要牢固、落地保护好球。

在起跳抢球过和中，拼抢异常激烈，抢到球后必须把球握牢，否则，极容易得而复失。因此，起跳腾空后要用肩、背挡住对方，手臂和身体充分伸直、用双手（或单手）抢球。在指尖触球后，腰腹用力，屈指屈腕、回收手臂，拉球于腹前。

二、配合是抢篮板球能力的保障

（1）内挡外抢的配合。通过内线队员的挡位，以便达到减弱对方高大队员抢篮板球的实力，为本队外线队员冲抢篮板球创造机会。

（2）外挡内抢的配合。外线队员挡住对方外线队员的冲抢，为本队内线队员创造抢篮板球的机会，特别是当在对方外线队员冲抢篮板球能力很强时，这种配合在比赛中尤为重要。

（3）内打外抢的配合。当本队内线队员抢篮板球的实力逊于对方或处于不利位置时，内线队员在争夺篮板球时，有目的地将球点拨给同伴，外线队员应及时快速去抢球。

（4）左挡右抢，右挡左抢的配合。根据篮板球的方向，挡住对方左边队员，为本队右边队员创造得球机会。同样，挡住对方右边队员，为本队左边队员创造得球机会。

抢篮板球配合挡人的策略有三：第一，用自己身材不高的队员挡住对方身材高在的队员，以此减弱对方高大队员抢篮板球的优势；第二，用本队抢篮板球一般的队员去挡住对方抢篮板球能力最强的队员；第三，控制对方处于有利位置的队员，使对方失去抢球的机会或行动受到干扰。

三、加强抢篮板球的基本功训练

（一）无球训练

（1）虚晃变向DD队员在三分线附近，利用假动作摆脱防守，冲向篮下。

（2）绕、跨步DD队员在限制区外，利用脚步动作绕过防守队员，冲向篮下。

（3）转身DD队员在罚球线前或限制区两腰（指中锋）利用前、后转身、摆脱防守，冲向篮下。

（二）有球训练

1.个人训练。

（1）判断：让队员在不同角度连续投篮，体会、判断反弹方位的一般规律并作出反应。

（2）自抛自抢：队员将球向空中抛出（约3米），原地或绕步侧身起跑做单、双手抢球。

（3）自投自抢：队员投篮出手后，采用假动作虚晃变向或绕步冲向篮下抢篮板球。

（4）单手拨球补篮：队员将球打板后，冲向篮下，跳起用单手拨球或空中托球补篮。

2.二人训练。

（1）两人在篮下两侧站立，轮流跳起在空中用单、双手托球打板传给同伴。

（2）两人一组，A在篮左（右）侧投篮，B在另一侧抢篮板球，A投篮后也向篮下冲抢。

（3）教练员在不同位置投篮，二名队员在两侧冲抢篮板球。

（三）加强冲抢篮板球的对抗性训练

要想提高冲抢能力，必须加强对抗训练。训练方法可采用：

1.一对一的攻防训练。一队员防守另一人进攻。进攻队员投篮后，摆脱防守冲抢篮板球，防守者积极跟进。

2.二对二攻防训练。攻方两人投篮后，设法摆脱防守，冲抢篮板球，防守者迅速跟进。

3.三对三攻防训练。攻方三人经配合后投篮，并摆脱防守者冲抢篮板球，防守者及时调整防守位置，始终保持正确防守姿势。

第3篇：篮球的技术教学范文

关键词：篮球教学三步上篮 技术教法实践经验

1、问题的提出

1.1技术现状

现代篮球运动已经成为中学生最喜欢的运动项目之一，因此，学生的实际需求与在篮球教学在整个教学中占很大地位，而其中，行进间运球上篮的技术则是一个教学难点，为了使学生们能够很好地掌握这项技术，很多教学前辈都进行过反复的技术分析，但还没有一种结论是完全面向农村中学生的特点而论的。我身为一名农村的体育教师，通过多年来的工作实践，对这项技术如何进行分解教学有自己的看法与观点。

1.2教学的基本思想

近几年来农村中学生无论在何种素质上都较城市中学生有着很大的差距，而学生的模仿能力却很高，因此，在教学中不应一再强调技术而应在提高学生基本素质和发挥学生创新能力上下工夫。那么在教学安排上，根据实际情况的不同在教学步骤安排上也跟原来的教法有所区别：基本素质练习（占30%）、身体协调性练习（占20%）、技术讲解示范（占10%）、自主性练习（占30%）。

2、研究对象与方法

以我校初二年级四个教学班为研究对象，并与本校其他体育教师共同商议、座谈，参考我学区教学前辈的建议和对学校教学现状的了解，亲自对四个实验班的教学效果进行比较、探讨，在课后了解学生对课的感受，自行评定效果。

3、研究结果与分析

3.1新旧教学方法的比较

传统的三步上篮技术教学主要就是强调技术的传授，一般分为以下几个步骤：

1）徒手模仿动作练习

2）技术分解练习：（A、三步的跑动B、接同伴球练习C、自运球练习）

3）完整技术练习

这样的教学方法是在技术上下功夫，强调技术的正确性。而通过实践印证了农村中学生并不适合这样的方法，因此，本人通过实践研究出了一种新的教学方法，不是很成熟，但可以共同行们参考，步骤是：

1）基本素质练习：a、跳跃能力练习（例：助跑摸高）b、定点投篮c、垫跳投篮d、碰板练习e、持球一步上篮。

2） 协调性练习（自编篮球操：徒手、持球、原地、行进间等相结合）。

3）技术讲解与示范（以示范为主，结合视频教学）

4）自主性练习（完整技术：运球三步上篮与上篮比赛）

3.2普通班与实验班教学效果比较

通过实践，本校初二年级四个教学班教学效果的截然不同，充分证明，对农村中学生来说，要想掌握好技术，提高基础素质还是最为重要的。现在的农村中学生正处在一个急需开展全面的体育活动阶段，但是还有一定的困难。由于农村生活条件的飞速提高，多数家庭又是一个子女，溺爱孩子的程度远远大于城市的孩子，致使学生在家中不从事一点体力劳动，在学校又因受场地、器材以及气候条件的限制，加上学生自身又是好逸恶劳，所以身体素质极弱，因此，各项运动技术的学习，其重点也就自然而然的放在了基本素质的提高上。一下的几个具体实验数字可以充分的说明这一点。

说明：【初二年级75班50人、76班55人、77班48人、78班50人，其中75班76班为普通版，77班78班为实验班】

表1显示普通班中能将技术运用的很好地学生占总人数的8%，能将技术较好地完成的占总人数的50%，不能保证每次都能顺利完成技术的占总数的11%。而实验班在相同等级上的人数比例却有着很大的不同，它们依次为21%、50%、14%、5%（对照表2）

4、结论与建议

农村中学生中绝大多数人是非常喜欢参加体育活动的，但由于近年来受到家庭、社会、学校以及种种各方面的影响，使得学生们得不到正常的活动条件，时间一长，学生们的体制开始下降，运动兴趣低落。因此说，并不是农村学生的思想认识不如城市学生的开阔广泛，而是缺少一个有力的条件和家长以及农村领导、教师的足够重视与支持。希望今后能逐渐改变这一现状的不足。由于农村中学生占青少年群体的比例很大，是我国各项体育活动培养人才的重要源泉，只要加以重视，加大各方面的投入力度，必定会收到意想不到的效果。这需要社会各个方面力量的支持，因此，我身为一名基层的教育工作者更要脚踏实地将工作做到实处，尽我所能将工作做到最好。

以上是本人通过近几年来的工作实践经验总结出的一点心得体会，还望观者给予批评指正。

第4篇：篮球的技术教学范文

[关键词]篮球 篮板球

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0188-01

[摘要]本文通过数理统计法对CBA联赛中部分场次的技术统计进行分析和研究，分析出在比赛中防守篮板球对比赛胜负以及比赛中出现快攻的次数的影响，并提出相应的对策。

[关键词]篮球 篮板球

[中图分类号]G622 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0188-01

我们在观看NBA、CBA比赛获得的信息中，都能够发现篮板球在一场比赛中的重要作用。一个队篮板球的多少在很大程度上决定一场比赛的胜与负，掌握篮板球基本就掌握了一场比赛的主动权。所以，在篮球教学中培养学生篮板球的意识是一个很重要的教学内容。以下是如何能够在比赛中保护篮板球，判断在投篮不进球时篮球的落点。

一、研究对象和研究方法

（一）研究对象

抢防守篮板球的技术与配合在比赛中的作用。

（二）研究方法

文献法查阅了与本文有关的论文期刊。

二、抢篮板球的配合

通过平时的练习配合增强在比赛中抢篮板球的次数，在这种情况下，仅仅依靠运动员个人的身体条件、意识、技术，是难以在抢防守篮板球中处于优势地位的，只有运用战术配合的方式，依靠集体的力量和智慧，形成一个有机联系的整体，才能使个人能力得到充分发挥。在制定抢篮板球的配合时，要根据比赛的情况、双方的实力及本队队员的特点，布置好每个场上队员应控制的区域和抢防守篮板球的战术。

三、抢篮板球在比赛中的意义与作用

（一）抢防守篮板球的意义

当代篮球运动已发展到高水平的全面抗衡，运动员之间发生身体接触已是司空见惯的事了，尤其是抢篮板球时发生的身体碰撞更是频繁、激烈。在比赛中要想抢获篮板球必须积极主动，敢抢、敢拼、勇猛、顽强。同时还需要本队队员在比赛中的相互配合来更好的完成对篮板的保护与争抢，从而更好的掌握比赛的主动权，为比赛的胜利打下良好的基础。

通过观看火箭与爵士的比赛可以看出，火箭输球的主要原因是没有抢下更多的篮板球，所以输给了爵士。这个原因说明了，篮板球在比赛中的作用是非常大的，所以说，要想在比赛中有好的成绩就的抢更多的篮板球。

（二）抢防守篮板球对比赛的影响

通过观看CBA球队的比赛可以发现，取得胜利的球队相对的抢得篮板球的数量也比较多。这说明了抢得篮板球的多少对取得比赛的胜利有着很大程度的影响，更多的抢得篮板球也为本方队员发动快攻创造了更多机会。

篮板球抢得多少对比赛的主动与被动、胜利与失败，以及本队队员技术、战术的发挥都起有一定的作用，能够更好的发动快攻。

（三）抢防守篮板球是攻守转换的关键

抢篮板球是比赛中控制空间、组织快攻战术、加快进攻速度增加进攻次数、掌握比赛主动权赢得比赛胜利的重要手段之一。抢篮板球技术在防守中起着重要作用，在一定程度上也是决定胜负的重要因素之一。在篮球比赛中，攻与守这对矛盾是依据各种因素不断的相互转化，变攻为守，转守为攻，而篮板球是攻守矛盾转换的关键。抢得一次篮板球就取得一次主动权，增加一次进攻机会。由于攻守不同，可分为抢进攻板球（也叫前场篮板球）和抢防守篮板球（也叫后场篮板球）两种，前者是在对方篮下争抢，后者是在本方篮下争抢。

（四）抢防守篮板球可以增强本队的士气

抢获后场篮板球，不仅可以增加进攻次数，获得篮下良好的进攻机会，造成对方犯规，挫伤对方土气，而且可以增加本队外线队员投篮的信心，也表明着一个队的实力所在。从某种意义上讲起着关键的作用。不仅如此，还可以抑制对方获篮板球后发动快攻的机会。抢获后场篮板球，不仅可以中止对方的二次进攻机会，增加对方外线投篮的心理负担，而且可以为本队发动快攻创造更多的机会。

四、结论与建议

第5篇：篮球的技术教学范文

关键词：信息技术 表象训练 篮球

中图分类号： G642 文献标识码: A 文章编号：1672-1578（2009)5-0085-02

心理学家认为，任何一项运动技能的形成，都与复杂的心理体验分不开。表象训练作为一种有效的辅助教学、训练手段已成为体育运动实践中较为广泛采用的心理训练方法之一，它对学习动机的培养激励、运动技术掌握和心理障碍的克服都起着重要作用。篮球运动是世界上影响最广泛的一项体育运动，它具有对抗性强、争夺激烈、技战术灵活多变的特点，深受广大青少年的喜爱。高校篮球选修课技术教学的主要目标是掌握篮球的基本技战术，增强学生体质，提高学生的运动意识。而改进或创新教法则是实现教学目标的有效手段。本文运用运用现代信息技术进行表象训练，在高校篮球选修课技术教学中进行了实验研究，以便提高学生表象训练的技能水平，尽快掌握正确的篮球技术。

1 研究对象与方法

研究对象：广州工程技术职业学院石化工程系篮球选修课学生；主要研究方法：采用教学实验法，并根据数理统计结果进行对比研究；主要实验场地、器材：多媒体课室，笔记本电脑；研究时间：实验期为2007年9月～12月间，教学时数为36学时。

2 实验设计及实施控制

2．1实验对象的选取

广州工程技术职业学院石化工程系06级两个篮球技术教学班80名男生，入学前均无篮球业余训练经历。实验组学生40名，平均年龄18．49岁，平均身高172．25cm。对照组学生40名，平均年龄18．52岁，平均身高173．48cm。经检验，实验组与对照组学生之间各方面的情况无显著性差异，可以说明实验对象是合理的(表1)。

2．2实验方法

在相同师资、教学内容、教学进度、考核标准、场地、运动器械等条件基础上，对照班以常规教学方法进行，实验班着重进行运动表象训练，事先不告诉学生正在进行教学实验。

2．3主要教学内容

教学内容为半场往返运球上篮、两人直线传球推进上篮、1分钟中距离投篮、三人传球配合和五对五攻防练习等。

2．4对照班采用传统教学方法

采用传统教学方式，教学重点放在动作要领的讲解，分解、完整练习，重复巩固练习，及时纠错等方面。以单个技术为例，基本教学流程见图1。

2．5实验班采用表象训练法

在传统教学方式的基础上，加入表象训练的内容，以单个技术的教学为例，采用表象训练，分别在单个技术教学的不同阶段进行，教学流程见图2。

上课时由教师对动作进行讲解、示范，并以视频、动画等信息手段，帮助学生建立正确的篮球技术动作表象，在对该技术动作进行模拟和练习的基础上，要求学生用自己的语言对所理解的动作加以描述。

练习中要求学生在大脑中有意识地再现正确的技术动作图像，并与自己的这一技术动作建立主动的联系和对照，找出自身的差异和不足之处，使自己的动作逐步向“表象”逼近，产生正确的动作定型效应。

针对篮球技术受心理因素影响较明显的特点，表象训练法要求学生在训练中从实战的角度建立一套适应自己身体特点的训练程序，融表象、动作和思维于一体。其要点是：对动作的全过程进行“过电影”式的连贯想象，力求完整、细致、准确；运用思维的能动性去协凋心理活动与篮球技术动作之间的关系，调动尽可能多的心理和技术能量去提高技战术水平。

2．5．1完整技术表象训练

主要教学步骤：教师示范，优秀运动员技术录像演示，学生深呼吸放松闭眼，大脑回放动作图像，教师提醒记忆动作要领，深呼吸放松睁眼，结束。

2．5．2分解技术表象训练

主要教学步骤：教师分解动作示范，优秀运动员录像慢动作重复演示，教师提醒记忆动作要领，学生深呼吸放松闭眼，大脑回放分解技术动作图像，深呼吸放松睁眼，结束。

3 结果与分析

3．1结果

经过在预定时数的教学训练后，由几位资深的体育教师进行技术评定，内容为半场往返运球上篮、两人直线传球推进上篮、双手胸前传球、1分钟中距离投篮、五对五全场比赛的达标和技评，结果见表 2及表3。

在半场往返运球上篮、两人直线传球推进上篮达标测试中，实验组和对照组成绩存在显著性差异(表2)。在篮球单个技术评定中，投篮、运球上篮的技评测试中两者同样存在显著差异，反映出运用表象训练法取得了很好的教学效果，实验组普遍优于对照组(表 3)。然而在双手胸前传球技评测试中，实验组和对照组成绩评定却没有显著性差异。经过分析，我们认为在篮球技术的教学过程中，应用信息技术进行表象训练来提高复杂技术的规范性、完整性、合理性都有着较好的效果。

3．2 分析

3．2.1在传统表象训练法基础上融入了现代信息技术

运动表象训练能加速运动技能的形成运动表象主要是通过视觉、听觉、记忆、分析、思维等一系列生理和心理过程所形成的，所以提高视觉和听觉效果，感受物体的准确性和完整性是提高表象训练的重要因素。采用表象训练教法的目的就是培养学生通过对事物的仔细观察，获得准确的映像，形成瞬时记忆，为建立正确的运动表象提供良性刺激。抓住了表象训练法的核心环节 ，表象的来源丰富、清晰、正确，便于大脑的图像记忆及辨析，有助于活跃课堂气氛，提高表象训练法的教学效果，缩短教学时间，高质量地完成教学任务。表象训练教学法是在教学中学生通过大脑的思维活动对刚刚建立起来的技术动作图像在大脑中反复描述，不断强化，使正确、清晰、完整的技术动作形成表象，以便根据动作表象进行技术动作的练习。因此，我们可把表象训练的核心环节分为3个阶段，即图像的采集(表象的来源)，大脑的动作图像记忆及辨析(表象的建立)，表象指导下的动作练习(表象训练)。可以看出，课堂传统的表象训练教学通常仅仅是通过视、听觉观察教师的示范和讲解，以获得的信息建立表象，存在着一定的局限性，图像采集来源单调，规范程度不确定，不便于记忆，大脑图像的辨析针对性不强。采用现代信息技术进行教学则可取得更好的效果，它可使学生观看到各种不同难度，不同规格的技术示范和“逐帧”分散示范，便于学生领会技能的基本要求。以运球上篮为例，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中动作和定格，而通过信息技术就很容易做到。学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放，生动直观地掌握后空翻的动作要点、加深理解、掌握正确的动作概念、迅速形成动作表象。

3.2.2不同的篮球单个技术教学过程中运用信息技术进行表象训练的教学效果不同，动作要领复杂的技术教学效果优势更为明显

由于篮球技术包含的单个技术比较多，在运用表象训练法时，要针对性的进行运用，越是复杂的单个技术，采用传统教学法，由教师重点讲解和纠错，很难在短期内让学生完整学会动作，而通过运用信息技术进行表象训练，让学生把优秀运动员的动作结构、完成过程反复在大脑中进行回放，深刻记忆其动作要领和发力顺序，再通过运动实践反复练习和体会，能够大大缩短教学时间和提高动作掌握的质量。

4 结论与建议

表象训练法运用于篮球技术课的教学中，可以明显提高教学效果，使学生更快、更好地理解、掌握技术动作，提高教学质量，对提高学生的观察能力、感知能力和思维能力有积极作用；应用信息技术进行表象训练抓住了表象训练法的核心环节，表象的来源丰富、清晰、正确，便于大脑的图像记忆及辨析，提高表象训练法的教学效果，高质量地完成教学任务；不同单个技术的教学过程中运用信息技术来进行表象训练的教学效果不同，复杂动作要领的单个技术的教学效果更为明显；应用信息技术进行表象训练，可激发学生学习篮球的兴趣，对养成自觉锻炼身体的习惯，提高运动能力有一定促进作用；鉴于应用信息技术进行表象训练在本实验中所取得的良好效果，建议在其他技术和其他球类教学中对表象训练法进行实验研究和应用研究，使之不断得到完善、推广。

参考文献：

[1]潘志琛．竞技运动中心理训练方法的应用[J]．体育科学，1988，(2)．

[2](日)多明泽．自我心理暗示[M]．北京：世界图书出版公司，1991．

[3]全国体育院校教材委员会．篮球运动教程[M]．北京：人民体育出版社，2001．

[4]马启伟．体育运动心理学[M]．杭州：浙江教育出版社，2003.

[5]谢新春，胡启林．在篮球教学中应用表象训练法的实践 [J]．理工高教研究．2003(2)

第6篇：篮球的技术教学范文

关键词：篮球基本技术 MMCAI课件 篮球教学

中图分类号：G648 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-01

1 篮球基本技术MMCAI课件的特点

1.1 更加直观、形象

在篮球教学中，会涉及到很多动作，甚至是每个动作的多个分解，这些都是无法运用简单的语言描述来向学生传达的。而通过MMCAI课件，可以利用视觉媒介，将多个动作或则一个动作的多个分解过程以活动的画面展现出来，表现出动作的动态变化过程，甚至可以细微到某个具体的小关节，如在篮球的投篮过程中，举球、托球、传球、投球等一系列的动作变化虽然是在一瞬间完成，但是由于各个小环节的弧度或者是用力角度、方向不同，都会造成截然不同的结果。而这些动作在传统的教学示范中，教师也是无法详细而具体的向学生充分展示出来的，学生也是无法全面观察出来的，这也展现了传统篮球教学模式的局限性。MMCAI课件的引入正好可以解决这一难题，可以利用计算机与多媒体技术把这一瞬间的动作加以分解并配之动态化过程，使学生更加全面、直观、形象的了解所学知识。

1.2 便于学生的循环学习与记忆

在篮球教学中，很多难点并不是看一次或者是听一次就能完全掌握或理解的。很多动作的技术性很强，且每个阶段的小动作都有所讲究。MMCAI课件一旦完成与制作成功，则可以长期的保存下来，且具有很大的保存价值。学生在课堂上学习之后，若有不太理解之处或者是想达到巩固和提高的目的，便可以把这些课件拷贝下来，在课下再仔细琢磨、分析，一遍一遍的演示、分阶段的学习和模仿，根据自己的基础来进行。这不仅利于学生的循环学习与记忆，同时也省去了教师的很多麻烦，降低了教学任务的难度。除此之外，教师亦可以循环利用MMCAI课件，下一年的教学任务可以在上一年的基础之上根据形势的变化做一些简单的变动或是保持原样，大大降低了工作量。

2 篮球基本技术MMCAI课件的基本功能

2.1 MMCAI课件的引导与激励功能

MMCAI课件是新型教学方式，在教育界运用的时间并不长，尤其是在篮球基本技术讲解的运用上，更是刚刚起步，正处于广泛的推广与普及阶段。MMCAI课件的教学方式也是一项高科技与多媒体相结合的技术，其利用计算机技术，塑造形象、直观、生动、色彩明朗的授课画面，以其新颖性、独特性、趣味性、多样性、动感性吸引着学生的目光。同时在学生的观看与学习过程中，能够积极调动学生的思维，使学生能够集中精神融入到知识的学习过程中，激发学生的学习兴趣。此外，教师在授课过程中亦可通过播放著名篮球运动员的打球视频，通过慢放、回放、分节讲解、示范等方式使学生更加深入了解打球过程中的各个动作及相关技巧。而且，热衷篮球运动的学生多有崇拜的篮球运动员，如科比等世界著名的篮球之星。教师通过课堂上相关篮球运动员视频的播放可利用学生对其的崇拜感激励学生更好的学习篮球知识及技术，增强其学习篮球的兴趣，同时也调动了课堂气氛，利于教师与学生之间的交流，使教师能够了解到学生在篮球方面的知识学习程度与学习层次，以因材施教，达到较为理想的教学效果和教学目标。

2.2 易于突破难点的功能

篮球是一项技术性很强的体育运动，对身体的素质要求很高，如要有一定的弹跳能力、持久的耐性及体力等方面的要求。在篮球的基本技术中，有很多的难点和重点动作，仅凭教师的口头描述是难以达到教学效果的，学生也是难以领会的。这时，MMCAI课件的运用就能很好地化解这一难题，能够把很复杂、抽象的文字描述转化为简单、生动、形象的视频或者是图画、图形讲解，把一连串的复杂动作分解成各个小段、化整为零，使学生能够更加清楚地明白关键所在，并结合自己的相关动作，纠正自己的错误动作。

再者，可以利用多媒体和计算机技术帮助学生自身突破难点、弥补不足之处，提升自身的实力。在学生的课程考察和评价中仅凭教师的观察是很难发现学生的弱点和不足之处的。但是多媒体技术可以综合利用文字、图形、视频等多个信息，通过技术和计算上的专业处理，完成一系列的考察及评价操作，如在某项篮球动作过程中，教师很难确定其动作的精准度，这时就可以拍下学生的瞬时动作，并把其输入到相关程序中，计算机则可以通过提前设定好的程序与步骤进行准确的计算，最后得到学生动作的力度、角度、速度等方面的数据，并与标准的动作数据相比，然后得到最后的结论，进行误差分析，为学生改善自身动作提供依据。

3 篮球基本技术MMCAI课件的实用性与目的性

3.1 实用性

MMCAI课件是一项实用性很强的教学方式，其具体的实用性可以从两方面加以叙述。一是从教师的角度来说，MMCAI课件的运用大大降低了教师的工作量与教学难度。MMCAI课件的循环利用率很高，减去了教师备课的麻烦。此外，其以形象生动的方式向学生展示了相关讲解内容与知识，便于学生的吸收消化，重复学习易于教师教学目标的完成。

二是从学生的角度来说，生动的画面与视频绝对比枯燥、单调的文字叙述更加受欢迎。面对不同的教学方式，学生的接受与认可度绝对不同，符合学生趣味、吸引学生目光、调动学生积极性的教学方式显然会使学生更易于接受与认可。MMCAI课件的运用对于学生来说，更加易于接受，其独特性与新颖性更加能吸引其注意力，也自然更能促进其自身对于知识的学习与接收。

3.2 目的性

第7篇：篮球的技术教学范文

【关键词】多媒体；篮球教学；运用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于教学对象，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在篮球的教学中引进多媒体教学手段，能够充分发挥人体视觉、听觉的潜能，集图文声像于一体，形式活泼新颖，其立体化、形象化和动态化的特征，对学生能够产生多重的感官刺激，易于引起学生的共鸣，激发他们的学习兴趣，并起到强化记忆的作用。

一、运用多媒体技术激发学生对篮球学习的兴趣

教育心理学研究表明：学习动机中最现实、最的因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态所学的一切，常常掌握得迅速而又牢固。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”。利用多媒体技术教学以其鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和媒体丰富的表现功能引起学生的注意，新颖的手段最大的限度地展现学生的联想思维，非常符合青少年的心理特征，能够充分满足他们的心理需求，从而很好地激发了他们的学习兴趣。如在篮球《单手肩上投篮》教学中，利用课前15分钟，放映多媒体课件《我看NBA》，课件中浓缩了NBA的精华：科比魔术般的投篮，纳石出神入化的传球，”小皇帝”詹姆斯的暴扣……等等深深感染了学生，吸引了他们的注意力。教师审时度势，定格设悬，在随后播放《单手肩上投篮》的课件中，学生都能专心致致地注意课件中的每一个环节，在渴望知道悬念的气氛中，使学生的注意力和教学内容成了一种最佳的结合状态。然后我们拿球到篮球场练习，一到球场同学们就跃跃欲试，纷纷模仿课件中的动作要领、练习方法练习起来，整节课气氛空前热烈，学生的那种好奇心理和求知的欲望溢于言表。这就充分说明多媒体技术的运用能把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一到教学之中，以激发学生的内部学习动机，促使他们自觉地学习，使教学达到事半功倍的效果。

第8篇：篮球的技术教学范文

关键词：合作竞争；高中篮球；技术教学；教学模式一、引言

在高中篮球技术教学中应用合作竞争教学模式是教学过程中的一项基本要求，是对高中篮球技术教学方式进行优化的重要体现。这种教学模式的应用可以促进学生养成团结合作的理念以及互相竞争的意识，这些都是学生的宝贵财富，不仅能够应用在篮球运动中来提高篮球技术，而且对学生未来的发展也有非常重要的现实意义。为了使合作竞争教学模式能够在高中篮球技术教学中得以更好地发挥，教师必须对其进行深入分析与研究，探索这种教学模式的正确应用方式。

二、合作竞争教W模式的基本内容和应用优势

合作竞争教学模式是在篮球技术教学中最常用的教学模式，这种教学模式的实现需要教师对学生进行正确的引导，调动他们的积极性，使他们主动参与到篮球技术教学中。为了实现这种教学模式，教师要为学生建立一个与比赛形式相近的教学环境，在教学中设置一系列与团队合作理念以及互相竞争意识有关的训练项目，指导学生运用合作与竞争的方法完成这些教学项目，使他们认识到合作理念以及竞争意识在篮球运动中的重要性，进而提高他们的篮球技术。

相比传统的教学模式，在篮球技术教学中应用合作竞争教学模式具有一定的优势。传统教学模式中教师只需要对教学内容进行讲解，安排学生根据教学内容进行相应的练习，学生只是进行简单的听讲与训练，无法将自己的想法与学习内容联系在一起。但是，在合作竞争教学模式中，无论是讲解教学内容还是训练，教师都能够根据学生的实际情况将团队合作理念以及竞争意识融入到这些过程中，调动学生的积极性，使他们在提高自身篮球技术水平的同时，思考如何发挥技术合作性以及竞争性，保证学生的篮球技术水平能够全面提升，更加适应篮球运动的要求。

三、合作竞争教学模式的具体应用

1.对训练项目进行合理设置

在教学活动的开展中，教师要明确篮球技术教学目标。对教学活动来说，教学内容是实现教学目标的前提。在前期训练项目的设置中，教师要对教学目标与教学内容进行明确。通常情况下，教学目标的设置应该结合合作竞争教学的特点，做好层次划分：第一是开展该次教学的总目标，第二是划分小组后的小组目标，第三是学生参与本次教学的个人学习目标。通过对分层次目标的明确，抓住教学目标的核心内容，这样才能提升训练项目设置的合理性，让篮球教学过程更加科学合理。

2.对学生的思想进行引导

引导学生形成融洽的团队关系，这种关系的形成要求学生能够明确自身在团队中应该发挥的作用以及应该怎样与团队中的其他成员相处。教师要将不同小组的学习与训练成绩向全体学生公布，通过对比成绩的方式促进他们形成竞争意识。同时，组织不同小组进行对抗比赛，不仅能够检验教学成果，而且可以促进学生将合作理念与竞争意识运用到篮球比赛，进一步提高他们的篮球技术水平。

3.保证分组的科学性

在开始教学时，教师要将学生按照教学内容的要求分成不同的小组，对他们进行分组教学，并对他们的学习情况进行定期考核。在培养学生的竞争意识时，教师在对学生进行分组时要考虑到学生的实际情况，尽量保证不同小组中学生的能力以及综合素质在同一个水平线上，只有这样才能够在组织小组间的对抗比赛时产生互相竞争的效果。

4.科学地开展定期考核评价

在合作竞争模式下，学生以小组方式参与教师组织的活动，教师要做好协调主导，结合不同小组学生的实际情况，对于评价的指标和评价内容进行合理的设计，这样才能更加科学地对学生的学习效果进行评价。在评价工作开展中，教师要重视学生的发展情况，通过学生互评、自评方式的应用对不同小组存在的不足以及优点指出来，以此帮助学生在了解到自身存在不足的同时能够对其他小组、成员的长处进行认真学习以及借鉴，并因此获得自身认知水平以及合作技能水平的提升。

四、结束语

总之，在高中篮球技术教学中应用合作竞争教学模式对于提高教学质量具有非常重要的作用。在应用合作竞争教学模式的过程中，我们必须了解并掌握这种教学模式的基本内容与优势，按照正确的教学步骤实施教学，并在教学中注意相应的事项，从根本上提高学生的合作理念以及竞争意识，并将它们在篮球运动中充分地发挥出来，提升高中篮球技术的教学质量。

参考文献：

第9篇：篮球的技术教学范文

关键词 反馈控制 中职篮球 技术教学 应用

随着教育工作的普及，中职生在我国教育领域中的分量越来越重，我国教育部门也越来越重视对中职生的培养和教育。反馈控制是控制理论的核心内容，其中反馈是控制体系展示的过程和方法。本文着重探讨反馈控制在中职篮球技术教学中的应用。体育教学中的反馈是将教学结果返回到开始，从而来重新调整教学活动，使得教学呈现出闭合回路的现象，篮球技术教学可看作一个形成技能的闭环控制系统，它属于一种不完全确定性的、可控的教学系统，而反馈则是有效控制它的核心。中职篮球技术教学内容涉及面较广，知识点繁杂，常规的动作教学方法已不能满足学生的需求，需要教师不断的创新，实施多元化的教学体系，来提高学生的学习的兴趣，而反馈原来应用的原则目前在中职篮球技术教学中有着一定的可行性，本文，笔者就此谈一下自己的观点。

一、反馈控制在中职篮球技术教学中的应用(一）加强关注学生，制定相关的反馈标准。

篮球技术教学内容的繁琐、复杂加上学生之间的个性差异等，决定着教师应首先加强关注学生，了解每位学生对篮球技术基本原来掌握的程度、对篮球的认知程度、对篮球的学习态度等等，因生施教，结合学生的个性特征来安排教学内容、教学方法、每天的运动量，设计符合学生标准的教学任务目标，制定合理的教学方案。学生之间的个性差异容易使教师在教学过程中产生对知识掌握程度的不同，如：有的学生接受能力快，而有的学生接受能力慢等等，而学生作为教师“控制”的对象，教师必须以一种反馈的方法来加强了解学生，以此同时结合学生制定合理的反馈标准，便于师生共同对照反馈标准来分析、总结教学中出现的种种问题，从而激励学生以此为基础来不断的完善和调整自己的学习计划。在体育教学中，篮球技术的反馈标准可分为两类：一类是定量化标准(技术达标)，另一类是定性化标准(技术评定)。在实际教学过程中，尤其是在课堂的教学反馈中，应用定性化的评价要比定量化的评价更多一些，并且在中职院校目前的条件下，在没有达到能够随时对学生进行全面技术定量化分析的水平时，定性化的分析评价更是十分重要的。在制定技术评定标准时，动作环节划分要做到细致、严谨，便于使定性的分析向定量化分析转化。

（二）多元化的反馈环路。

中职生由于年龄特征对新鲜事物充满着好奇，尤其加上大的社会背景是丰富多姿的，使得传统的、单一的反馈模式容易使学生产生疲倦、乏味，而多元化的反馈环路指的是：在篮球技术教学中，要设置多条反馈环路，如：教师对教学情况的反馈环路，学生对实践学习、探究的反馈环路，教师对学生学习情况控制的反馈环路，学生对教师教学方法的反馈环路等等，建立多样的学生之间、师生之间的控制反馈环路。建立多元化的反馈环路的作用在于：其一，有助于教师在教学中通过反馈信息更好的掌握学生、了解学生，从而及时的调整教学方案，更有效的为学生服务；其二，有助于学生在学习过程中掌握自己学习的情况，通过反馈信息来不断的完善、约束自己，从而逐渐掌握技术动作，对学生而言，多元化的反馈环路起到的是警钟的作用；其三，师反馈控制在中职篮球技术教学中的应用黄 云(茂名市信宜中等专业学校 广东省 525300)摘 要 反馈控制作为控制理论的核心内容在体育教学中有着至关重要的作用。反馈控制的应用改变了传统教学中的单调性，丰富了课堂教学内容，完善了教学过程，从而使体育教学逐渐趋于科学化、系统化，对教学效果的有效性有着决定性以及推动性的作用。

关键词 反馈控制 中职篮球 技术教学 应用生之间、学生之间的相互反馈，有助于彼此加深对对方的认知和了解，从而重新审视两者之间的关系，增强了学生之间的团队意识，缩短师生之间的距离，便于学生更好的交流和学习技术动作原理，活跃课堂氛围，有效的调动学生学习的积极性和主动性，加强了班级“凝聚力”的建设，促使篮球运动所需的集体注意精神快速、有效的形成。

（三）审视、整合反馈内容。

在篮球技术教学中，运用反馈控制，要确保其反馈信息的正确性、有效性，否则将阻碍教学的顺利进行，这就要求教师对学生在联系过程中的一些反馈信息实施审视、整合，加强选择。

学习篮球技术属于篮球教学中的初级阶段，中职生一般自制力较弱，动作完成不协调，那么教师在反馈内容上应注意对他们动作的指导和矫正，同时，要对学生的动作进行重点选择，忌讳以偏概全，将学生整体动作进行完全审视之后，选择较为重要、较为明显的动作先提出来，同时，要肯定其他的技术动作，帮助学生树立练习篮球技术动作的自信心，这样，循序渐进，逐渐的引导学生审视自我，完善自我。在练习篮球精细动作阶段，教师可采用语言形式来进行反馈。通过初级阶段的练习，学生对肌肉运动有了初步的认识和了解，相对来说，使得学生的动作控制、语言信息反馈两方面的作用开始起到作用，而视觉对动作的控制在逐渐削弱，因此，教师在教学过程中，要重新审视、整合反馈内容，对于学生的细微错误动作应指出并引导学生实施自我矫正，但还注意的是不易在同一学生身上提出过多的反馈信息，加强反馈的形式和语言表达方式，切忌打消学生练习的积极性。

二、反馈控制在中职篮球教学应用中需要注意的相关事项（一）反馈控制应与教学内容相连接。确保教学内容的顺利开展，避免混乱的现象出现。如：篮球技术教学中，对中职生的反馈标准要明确、细致化、严格化、科学化，真正起到示范性的作用，有效推动教学内容的顺利进行。

（二）加强对学生技术动作完成的巡查，有针对性的引导学生之间进行反馈调节，帮助学生更清楚的认识自我动作练习程度，逐渐完善和提高自我动作技能。

（三）反馈应是指示性的。在教学中，教师在为学生提供反馈信息的同时，还应提供改善错误动作、错误反馈信息的方法，如：学生在开始练习双手胸的传球过程中所出现某些问题。教师应证即发出“垂肘”和“翻腕”“拨指”等指令性信息。使学生能随时按照教师发出的即刻反馈指令进行练习。这样便于学生利用反馈信息调节改正错误，掌握技术

动作，最大化的发挥反馈控制在教学中的作用。

（四）课堂教学中凸显学生的主体作用。学生在练习篮球技术时，对于一些错误的反馈信息，教师应给予学生一定的时间，引导学生自主分析错误，同时与教师提供的反馈信息相比较，总结产生错误信息的原因，从而避免类似状况的发生，凸显学生的主体作用，逐渐形成学生独立运用反馈控制方法来审视自我学习。

（五）反馈信息的及时性、执行性。反馈控制的目的在于矫正错误，顺利实现教学目标，中职生的年龄相对较小，在学习上心理都有一定的脆弱性，而这就要求教师在表达、提供反馈信息时需要注意语言的表达方式和内容的简练性。要重视学生的自尊，尊重学生的心理，同时，对于反馈后的动作，要及时进行重复练习，确保反馈信息的及时执行，使反馈控制在教学中真正落到实处。

三、结语

中职生正处于青少年期，是长知识、长智慧、长身体的重要阶段，其大脑的发育已逐渐趋于成熟，自己有了一定的思维能力，接受新事物较快，是学习、掌握技术的最佳时期，作为教师，应运用学生的心理特征，实施反馈控制教学，提高学生独立思考的能力，从而，科学的、系统的、有计划的对中职学生进行篮球技术教学，在实践中提高学生的篮球战术意识。

参考文献：

[1]陈运.“篮球战术意识”在训练中的重要性及培养[J].现代教育科学，2008，5.

[2]刘军.浅析篮球教学与训练中战术意识的培养[J].吉林体育学院学报，2008，1.