浅谈多媒体教学的重要性精选(九篇)

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第1篇：浅谈多媒体教学的重要性范文

一、运用多媒体充分调动学生的有意注意与无意注意

同在一个教室里学习，不少学生却在为45分钟的漫长而苦恼，他们说老师讲课就像在念经，丝毫不能引起我们的学习注意力。究其原因，我们作为老师的确没有充分调动起学生的有意注意与无意注意。我们应该用多样的教学手段去激发学生的无意注意，当学生注意力集中、精力充沛的时候，我们应抓紧时间讲解那些相对高难度的知识；当学生注意力分散、精神疲惫的时候，我们应该用多样的教学手段去激发学生的无意注意，以便更好地、高效率地进行教学。例如，让学生感到最为头痛的是满口"之乎者也"的文言文课堂教学，若把多媒体搬进教室，那么教学效果则是另一番情景。以《登泰山记》一文为例，我们将设计这样的多媒体课件，把祖国的五岳图片用扫描仪进行处理。让学生通过大屏幕了解五岳雄姿，感受祖国如此多娇的江山，进一步引出泰山，导人本节所讲课文。接下来的朗读、理解、记忆……会使学生 感到精神疲倦，此时为了缓解学生的精神状态，为了吸引学生的注意力.我们把已经做好的配有泰山风光、音乐、朗渎的课件进行播放，激励广大学生在休闲娱乐之中巩固本节所学知识。同时，也提高了学生的文学、音乐、美术等方面的艺术鉴赏能力。然后，再进一步讲解、强调本节课堂所学内容。在45分钟的课堂上，把学习、娱乐、艺术欣赏等融为一体。其乐无穷。这样，通过多媒体的运用，就会把枯燥乏味的课堂变成了充满情趣的艺术殿堂。

二、用多媒体进行长课短教

高中语文课本中的一些名篇篇幅很长，给中学语文教学带来许多不方便，如果我们巧妙运用多媒体进行长课短教，将会收到更好的教学效果。如：《祝福》，《阿Q正传》、《雷电颂》……我们可以组织学生利用课余时间观看《祝福》、《阿Q正传》、《屈原》等电影和录像带。语文课堂上，我们把课文的重点语段利用多媒体做成课件，启发学生去直观感悟其中的人物描写、神态动作、细节刻画、生活场景……我们还可关闭声音，鼓励学生模仿文中角色进行配音练习、动作表演，深刻理解这些文学作品的艺术感染力。这样，我们既有效利用了现代化教学手段，又省去了课堂上语文老师的滔滔不绝，省去了老师的辛苦，进行了高效而又艺术的长课短教。

三、利用多媒体进行语文方面的训练、考试

一次次的作业批改、一次次的训练、一次次的模拟考试，在朱红色的批阅中，在无穷的疲惫中，老师在默默地耕耘、默默地奉献，难道就没有一种新的方法能把老师从这样的劳苦中解救出来吗？多媒体的出现，老师解放了。我们有了更多的时间去关心学生、了解学生，深入教研、提高自己。我们可以运用现成的多媒体课件、自制课件进行选题、组题，让学生在电脑上进行单元练习，进行综合测试；我们可以直接利用电脑进行评卷、打分，对本节、本单元、本学段进行快速而又高效的检测。我们还可以鼓励学生在电脑上进行自主组题、独立阅卷、自我检测。

第2篇：浅谈多媒体教学的重要性范文

        关键词：多媒体  直观  丰富  优化

        现代地理教学的改革迫使教师转变教学观念，结合地理学科的特点，重视图式教学，创造学生身临其境的氛围和情境，引导学生进行探究式学习、锻炼，提高学生观察问题、分析能力、解决问题的能力，以改变学生被动接受知识的现状。教师在学习、钻研信息科学中，要多留心新闻，多关注时事、科教片、多做投影片、多媒体课件，不断提高教学质量，实现地理课堂教学由“时间+汗水型”的教学向“效益+科研型”的转变，而这一切都离不开现代多媒体的辅助作用。

        首先，因材施教，提高教学质量 

        多媒体计算机提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息，可通过三维影视宏观纵览地理环境，微观放大展示地理模型、标本，使地理课堂比较生动和直观地模拟地理现实。此外，它使媒体转换更方便迅速，可代替教师现场的讲解、板书和演示，尤其对重复授课多的地理教师来说，大大减轻了教师重复、繁杂而机械操作的劳动。学生在这样的教学环境下获得了丰富而直观的教学信息 ，增加了地理课堂教学容量，调动了学生学习的主动性，获得较佳的教学效果。 

        其次，激发兴趣，培养学生学习的主观能动性 

        兴趣是学习最好的老师，教师在课前的导入对整节课的教学过程起到至关重要的作用。学生总是对新鲜的事件充满好奇心，对未知的世界充满憧憬。 

教学中，幻灯投影、录音录像、电视电影、cd、vcd、摄像系统等都将激起学生对知识的无限渴望。例如，在初中地理第三册中有一节《收听天气预报》，若老师在课前用录音机录下前一天的天气预报，在课堂上，先播放，然后引出所学的内容，这种新颖的导入可紧紧地套住学生的注意力，自发产生一种对了解有关天气预报的相关知识的兴趣，如果教师边作板书边分析天气预报中用到的符号，并由此引申到世界各地的天气预报，必将大大提高学生对地理的感性认识，激发探索地理奥秘的激情。 

        第三，提高素质，培养学生学习能力 

        地理教学中，应根据学生的认识规律，选择适合的教育内容的媒体进行综合教学，必将优化教育。学生不但要具备科学的思维、工作和生活能力，还要不断摄取增强素质的新知识和使用新知识的方法。现代教育技术则为学生自学能力的培养创造了更宽广的条件。上课时，学生通过观看各种颜色的地图、图片、引人入胜的动作、优雅的背景音乐，让学生觉得上课是一种享受而不是消遣。课后，老师可布置相关的作业，强化学生主动学习机制，将师生协作、生生协作的互动学习引入学校、家庭，提高学生的自学能力，同时也引导学生从广度往深度上发展，在注意观察地理现象的同时，认清现象的本质特征，理解掌握它。这样让学生分辨出知识的主次关系，去伪存真，培养分析能力、解决能力、归纳总结能力，为终身学习奠定基础。 

        第四，发散思维，培养学生的观察能力和创新能力 

        多媒体计算机能把各种地理事实材料：平面的和立体的、静止的地理事物图像和动态的变化过程、外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，而且计算机的可控性，使学生能够有选择地更仔细地观察到各种地理事实材料，不致漏掉某些关键的信息，这有利于学生观察能力的培养。正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的地理事实材料，才有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握地理基本原理和规律。因为多媒体计算机能有效地创设出接近真实的地理事实情景，让学生带着疑问观察，老师引导学生探究可能出现的结果，让学生自己去发现问题，独立解决问题。当结论与验证结果一致时，学生会有一种成就感，更有利于激发学生的学习兴趣，积极思考问题。

        第五，点面结合，扩大学生视野 

第3篇：浅谈多媒体教学的重要性范文

关键字：中职语文教学 多媒体教学 有效性

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-00-01

随着科技的进步，教育模式和教学方法也在不断地改变完善，多媒体得以在广大中职教学课堂内普及。如何提高中职多媒体教学的有效性成为了当下中职语文教师的重要任务。如今中职语文多媒体教学通过其独特的优势大大地提高了中职语文教学的有效性，但是在中职运用多媒体教学提高语文教学的有效性方面并不是一帆风顺的，目前还存在很多问题，使得中职语文多媒体教学的有效性不能完全发挥出来。本文结合遇到的实际问题分析讨论了中职语文多媒体教学的有效性。

1 中职语文多媒体教学存在的问题

随着多媒体教学在中职教学中的普及，我们的确发现多媒体教学以其独特的优点，为中职语文教学带来了革新。它的便捷大大提高了中职语文教学的效率，它的与时俱进大大拓宽了语文教学的眼界，它的生动形象大大提高了语文教学的趣味。但是，多媒体教学在中职语文的教学中还是存在很多客观问题，具体如下。

（1）多媒体教学作为一种新的教学模式，需要教师对多媒体的操作和理论进行新的学习和认识，并与语文知识相结合认真设计多媒体语文教学内容。但是，很多中职教师对多媒体的认识并不充分，只是为了响应学校，或者教育改革的号召，形式上在课堂上强行加入了多媒体的应用，只是加强了自己对多媒体一般操作的认识，并没有完全了解多媒体教学的优势和理论。所以，在教学课程设计上有些生搬硬套，使得中职语文多媒体教学课堂，只是把一般教师在黑板上的手书，搬到了多媒体的电子银幕上，使得运不运用多媒体教学并没有什么实质性的改变，有时甚至有了反效果。

（2）由于现在社会环境的原因导致了对中职语文教学的不重视。随着改革开放，我国与世界全面接轨，社会对于英语教学的重视越来越重。很多时候，第二外语的教学重视程度已远远超过了母语教学，加之市场上的企业招募人才时往往把英语能力作为重要参考，而对语文却没有半点要求，使得很多中职语文教师，以及中职学生都忽视了中职语文教学的重要性。当这种情况碰上了多媒体教学，就使得语文多媒体教学成为了简化语文教学的工具，使得多媒体语文教学的有效性大大降低。

（3）语文多媒体教学大大降低了语文课堂上的师生互动。传统语文教学是十分重视师生之间的互动的。在上课过程，语文教师与学生之间的问答中，讲解知识、传递文化的。在多媒体教学给课堂带来改变带来便捷的同时，不少教师忽视了原有的课堂交流和师生互动，使得语文课成了乏味的通过电子银幕展示给学生知识的过程，导致学生学习效率大大降低。

（4）很多教师不能适应多媒体教学，在多媒体教学过程的应用中不能合理应用多媒体，导致多媒体教学并不能提高教学的有效性，反而被多媒体影响了正常的教学，使得课堂变得杂乱无章，使得多媒体没有提高教学的有效性，反而分散了学生上课的注意力。

2 提高中职语文多媒体教学的有效性具体措施

多媒体教学在中职语文教学中的运用是时代的选择，它凭借独特的优势可以大大促进中职语文教学。但要克服多媒体教学带来的问题，从而实现中职语文多媒体教学的有效性，必须要做到以下几点。

2.1 合理选择上课资源

多媒体教学最大的优点是使得教学的资源不再仅仅局限在课本上。多媒体教学可以将课堂与网络连接起来，将课堂的教学资源最大化、最新化，但在庞大的资源面前，教师不能忘记一堂课程只有四十分钟，在选择上课资源时，必须择优选择，不可以把课堂变得杂乱无章，要明确自己的教学目标，将网络庞大的资源进行细致的删选，从而确保上课的有效性。

2.2 坚持以学生为主体

无论是传统的教学方法还是多媒体教学，课堂的主角都是学生。必须坚持以学生为主体，才能确保学生上课的有效性。教师必须要合理运用多媒体教学的优势，激发学生的学习热情，确保课堂围绕学生展开，做好课堂的引路人。具体来说，教师可以通过多媒体播放一些与课文有关的图片、视频或者音乐，为学生创造出一个学习课文最好的意境，引导学生积极主动地学习课文，从而确保整个语文多媒体教学的有效性。

2.3 促进师生互动的展开

很多教师因为多媒体的便捷而忽视了师生的互动，通过多媒体银幕将上课所要讲解的知识一张张一页页的展示给学生看，从而导致了课堂上教师与学生的交流不够充分。但是其实只要我们认真学习多媒体的理论知识就会发现，采用多媒体教学不仅不会减少师生的互动，反而会提供更多的师生互动的机会。教师可以在多媒体教学中加入一些提问和互动环节，更好地完成整堂语文多媒体课的教学。

多媒体教学凭借其独特的优势，可以极大地提高中职语文教学的效率，增强中职语文教学的内容，增加中职语文教学的趣味。但是，如果教师不能很好地运用多媒体教学反而会对中职语文教学产生负面影响。教师只有紧跟时代潮流，及时更新教学观念，才能更好地提高中职语文多媒体教学的有效性。

参考文献：

[1]张艳红.浅谈多媒体在《机械加工》教学中的应用[J].文理导航(中旬),2011(07).

[2]潘纯.辩证认识与正确使用多媒体教学[J].长江工程职业技术学院学报,2010(03).

第4篇：浅谈多媒体教学的重要性范文

一、多媒体教学方法在室内体育课程中的作用

中职院校大部分学生年龄较小，对新鲜事物充满好奇心，室内体育课大部分教师都是按照课本里的知识进行讲解，学生学习的积极性和主动性较差。加上学生认为体育主要以练习为主，学习理论知识无用，所以课堂教学效果较差。如果把多媒体技术引入体育课堂中，教师可以通过形象的图片以及美妙的声音等吸引学生的注意力，达到事半功倍的教学效果。

中职院校体育课中大部分的动作都由教师亲自示范，学生模仿教师的动作，如果教师在示范时动作不到位就会误导学生，达不到相应的教学效果。如果班内学生较多，教师示范时学生所处方位不同，看到的示范动作会有一定偏差，在练习过程中很容易出现这样那样的错误。通过多媒体设备，教师可以让学生观看标准的动作，并且配合详细的讲解，对于比较复杂的动作，还可以将其进行分解，便于学生记忆和领悟。

采用多媒体设备进行体育课程的教学，还可以使学生在观看优美图片或者舞蹈、倾听悠扬音乐的同时提高自身欣赏能力，让学生从思想上不断提高对体育重要性的认识，为在以后训练中克服困难奠定坚实的基础。

二、多媒体教学在室外体育课中的作用

室外课程是中职院校体育课程的主要组成部分，教师示范相应的动作，学生练习一些基本动作。通过边学边练，不断纠正学生动作中出现的各种错误，提高学生的动作水平。在室外通过多媒体设备不断地播放每次课程中所要学习的正确动作，并且配合播放一些容易出现错误的动作，使学生能够在练习的同时观看正确的动作，以便学生快速掌握准确的动作，摒除错误动作。在室外体育教学中采用多媒体教学，学生可以自行纠正动作中出现的错误，降低了教师逐个进行纠正的工作量，能够帮助教师很快完成教学任务。

教师从繁重的纠正练习任务中被解放出来，可以在空余时间将学生练习时的动作通过摄像机拍摄下来，然后通过多媒体播放功能让学生观看，并且分析其中存在的错误动作。然后反复练习这些错误动作，直至掌握准确的体育动作。在选择播放错误动作时，教师要选择那些有代表性的、关键性的错误动作进行播放，对于一些个别学生的错误动作可以单独纠正，避免其他人观看到类似错误模仿，起到相反的教学效果。

三、多媒体教学有利于学生的自主学习

中职院校体育课程中由于学生自身学习能力的差异，掌握每个动作要领所需的时间不同，学习效果也各不相同。教师在教学过程中如果要考虑到大多数学生的学习进度，不利于理解能力加强、动作掌握较快学生的长远发展。通过多媒体教学可使一些进度较快的学生使用电脑进行自主学习，并且跟教师交流学习中的技巧。通过自主学习学生能够了解到更多的体育知识，拓展了他们的视野，并且使其养成了良好的学习习惯。当然教师也可以通过多媒体播放优秀学生的动作，中职院校学生要强心较大，看到教师夸奖其他同学的动作，会暗暗激发他们练习的决心，力争下次能够看到自己的动作被当成规范和榜样。

结论

多媒体在中职院校体育课教学中具有非常明显的教学优势，能够激发学生学习的兴趣，使学生在观看多媒体课件或者视频的过程中掌握动作的要领，避免了以前训练中死记硬背动作的现象。同时，学生还能够通过多媒体观看分解动作，真正掌握各个动作的真谛。总之，多媒体教学方法是中职院校进行体育课程改革的一个重要部分，能够不断提高学生的动作水平和加强学生对体育课程重要性的认识。

参考文献

[1]陈鹏.浅谈多媒体技术在中职体育教学中的应用[J].中国信息技术教育（课程改革），2014（2）.

[2]周聪.多媒体技术在中职体育教学汇总的应用[J].中国教育技术装备，2013（4）.

[3]施惠娟.中职体育教学中学生学习兴趣提升探析[J].当代体育科技，2012（36）.

第5篇：浅谈多媒体教学的重要性范文

关键词：多媒体；幼儿园；教学；应用方法

一、多媒体在幼儿园教学中的作用

所谓多媒体，指的就是能对文字、图形、图像和动画等进行信息处理的一种计算机系统。作为一种新的技术，多媒体能将文字、图形、图像和动画等组合起来，来直观的再现所要表达的事物。多媒体教学符合儿童学习的特点，是进行幼儿教育中不可缺少的重要环节。

1.运用多媒体教学，可有效激发幼儿的学习兴趣

多媒体教学的直观、现实性非常符合儿童学习的特点。它将枯燥的教学内容转化成了丰富多彩的视觉形象展现在幼儿的面前，使教学活动变得更加的生动、直观，富于感染力，大大激发了儿童的学习兴趣和探知欲望。例如，在给幼儿讲授“各种各种的火车”时，幼儿在电视上也许看见过一闪而过的火车，大致知道是火车。但为了让幼儿更清晰地了解火车的样子和功能等，教师就可以把事先准备好的关于火车的多媒体课件展示给幼儿，让幼儿仔细的欣赏各式各样的火车。教师在给幼儿讲各种火车的来历和特点时，可以为每种火车配上不同的音效，再逐一地显示每辆火车的画面，引导幼儿仔细观察。短短的一节课堂就可以让孩子们获得了很多关于火车的直观认识，弥补了孩子直接经验的不足，给孩子们留下了深刻的印象，引发幼儿的想象力，进而激发了他们的学习兴趣，增强了感性思维能力和记忆力。

2.运用多媒体教学，可有效培养幼儿的创造能力

多媒体教学的直观性，不仅将真实的生活画面展现在孩子们面前，激发他们的学习兴趣，还能够对生活中不存在的景象进行模拟，这有助于培养幼儿的创造能力。幼儿的学习兴趣和探索欲望越强烈，对事物观察的就越仔细，就越能激发他们的创造能力。例如：在讲述《森林王国》这个童话故事时，教师利用多媒体教学可以将模拟的画面展现在孩子们的眼前，丰富了幼儿对森林的认识，这样就有利于激发幼儿的创造能力。在放完多媒体课件后，教师就可以要求幼儿创作一幅关于森林与动物的图画。随着这种教学的不断进行，孩子们的创造力也在不断地加强。

二、发挥多媒体在幼儿教学中的作用

1.多媒体课件的制作要适合教学内容

多媒体课件有着传统课堂教学所不能比拟的优势，但在教学中也并不是所有的教学内容都适合利用多媒体课件来进行。有些教学内容还需要幼儿的动手能力或者需要幼儿进行户外参与感受，如在教幼儿画画，进行手工小制作，和其他社会体验活动时，这些都不是单纯的画面展示就可以完成的。它们需要更多的是孩子们的亲身体验，所以教师在备课时一定要结合教学内容来设计教学方式。

2.多媒体课件制作要符合幼儿的学习特点

因幼儿的学习能力和认知能力较差，还有待进一步的开发。幼儿教师在制作多媒体课件时，要注意结合幼儿们的学习特点，注重孩子们的个性特征。在制作课件时要考虑到不同层次的幼儿智力发展程度不同，课件应由易到难，逐步引导幼儿完成课程的教学。

3.要注意发挥幼儿们的主体地位

幼儿教师在教学中，要一改过去教师就是课堂主宰的错误观念，真正做到把课堂留给幼儿，尊重幼儿们的主体地位，意识到自己的主导地位。多媒体作为一种有效地教学手段，其使用的恰当与否，关键就在于幼儿教师们能否真正地把孩子们当做课堂的主体，在制作中融入自己的教学策略。多媒体只是教学的辅助手段，课堂上更多的还应是教师与幼儿之间的沟通交流。所以在教学中教师要意识到自己的主导作用，引导幼儿通过多媒体的直观性来深入到教学内容中来，加大师生间的互动，发挥幼儿课堂主体的地位。

4.发挥多媒体教学在教学重点、难点问题上的作用

多媒体教学的画面生动，更容易引起孩子们的探究欲望，在教学中会有一些仅靠教师口头讲授难以完成的重点和难点问题。而利用多媒体教学则可引导幼儿一步步地对这些问题进行探讨，直到找到问题的答案为止。在传统教学中受幼儿想象能力和思维能力都较差的影响，对幼儿进行重点、难点教学是非常困难的。有了多媒体对重、难点问题的教学就容易的多了。

三、结语

多媒体教学在幼儿教育的作用是不可小觑的，它不仅解决了幼儿教学形式枯燥的问题，也使一些教学难点、重点问题得以解决。但多媒体教学毕竟只是一种教学的辅助手段，它绝不可以替代师生之间的沟通交流。因此，幼儿教师在利用多媒体进行教学时，要认真分析教学要求与教学内容，选择合适的多媒体资源，积极探索，使之更好地为教学活动服务。

参考文献：

［1］孙青.幼儿园多媒体教学探析［J］.科学大众，2009（03）.

［2］黄文.对幼儿园多媒体教学现状、问题及对策的思考［J］.中国信息技术教育，2008（07）.

［3］黄芳.浅谈幼儿园多媒体教学［J］.科学大众，2008（12）.

第6篇：浅谈多媒体教学的重要性范文

关键词：传统教学多媒体教学

随着我国综合实力的不断增强，国际地位的不断提高，教学手段发生变化是大势所趋，现阶段简单的教学模式已经不能满足学生的需求，多媒体技术的引入势在必行。仅如此，随着我国各项事业逐渐与国际接轨，教育的重要性逐渐显现出来，教育问题受到了社会各界的高度关注，如何进行高质量、高效率的教育工作已经逐渐成为我们广大教育工作者研究的重要课题。笔者将在下文中结合自己几年的工作经验将传统教学与多媒体教学进行对比，分析比较二者的优势与不足，有不足之处，还请指教。

一、简答介绍传统教学

所谓的传统教学就是老师在黑板上讲解，学生在下面听讲、练习，在这一过程中，教师就是按照教学进度将知识传授给学生，学生需要做的则是认真听讲、记笔记，课下对老师教授的知识进行温习，教师可以根据实际情况为学生准备一些练习等。传统的教学方法具有其固有的有点，首先，这种教学方法可以减轻教师负担，教师只要按照教学进度把相关的内容传授给学生就可以了，简答方便；不仅如此，这种传统的教学方法对教师的设备要求较低，不需要准备现代化的教学设备，投入较少，能够做到经济、快速；此外，传统的教学方法具有省时省事的特点，直接的讲解能够省掉学生的思考时间，提高教学效率；最后就是可以更直接的面对考试，教师只要组织学生针对考试题型进行反复的练习即可，对需要特别注意的题型很有效果。尽管传统的教学具有很多优点，但是其固有的缺点也不容忽视。显而易见的我们可以看出，传统的教学方法以教师为主，只是着重讲述知识、传授教学内容，而忽略了对学生的素质教育和对学生人生观、价值观的培养等，在教学的过程中，教师基本采取的都是“填鸭式”教学，用单一的教学手段进行，基本没有与学生的沟通和交流，忽略了交流、合作、主动参与、探究等学习方式，笔者认为，传统的教学方法主要存在以下几个缺点：首先，手段单一、内容枯燥的传统教学不利于教师综合素质的提升，不利于开拓教师与学生的视野；其次，这种传统的教学方法不利于学生独立思考能力及团队意识的培养。传统的教学模式以传授知识为核心，教师只是注意是否按时完成教学计划，对教学的目标、进程及结果等有较高的要求，而对学生能力的培养及习惯的养成没有予以足够的关注。

二、简单介绍多媒体教学

所谓的多媒体教学就是在教学的过程中根据实际的课时需要及安排合理的运用现代教学媒体，在此基础上与传统教学手段相结合，将教学内容以多媒体信息的形式呈现在学生面前，最终达到优化教学内容的效果。多媒体教学包括很多内容，如幻灯片、录像等设备，现阶段，随着我国科技的不断提高，多媒体技术已经添加了很多新鲜血液，如计算机辅助教学手段等。多媒体教学对传统教学产生了巨大的冲击，颠覆了传统的教学模式及方法，其主要优势也非常明显，能够在最大程度上满足学生对知识的需求，可以使学生按照自己的兴趣、爱好进行学习，与传统的教学相比，多媒体教学主要具备以下几个特点：

1.容量大、涉及面广、操作简单

多媒体技术包括数字、音频、动画等元素，具有较强的真实感和表现力，可以在最大程度上激发学生的学习兴趣，可以让学生更加深切的体会到知识的重点、难点。不仅如此，多媒体教学方法操作简单，适合老中青教师，具有较强的普遍性。

2.表达方式便于学生接受

多媒体教学方式可以变抽象知识为具体内容表现在学生面前，可以模拟各种事件、实验，使教学变得更加直接、具体，便于学生接受和掌握

3.其它

多媒体技术的应用可以在最大程度上提高教学效率，活跃课堂气氛；不仅如此，多媒体教学可以更好的锻炼学生的学习能力，如阅读速度、对信息的读取、加工能力等。

然而多媒体教学也具有其固有的缺点。如果在教学的过程中过分的依赖多媒体技术，就会减少学生与教师之间的交流、沟通，学生只是看大屏幕上的字，而没有教师的讲解，教师则应该根据班内学生的情况有的放矢的进行选择性使用；此外，一些多媒体软件更新的山不完善，比如说在演示一些公式的推导过程时只能显示最后的推导结果，而没有过程，这样就跟直接看教材没有区别，并没有凸显出多媒体教学的特点。

三、简单论述传统教学与多媒体教学的关系

随着多媒体教学具有较明显的优越性，并且已经成为现阶段教育工作中的重要工具，然而，对于整体的学习目标和全校的学生来讲，这并不是一种普遍适用手段，实践证明，多媒体教学并不能完全取代传统教学。

众所周知，每种教学方法都具有其固有的特点和适用范围，但是又具有其不可避免的局限性，只有在某种特点的环境下才会适合某种教学方法。此外，如果从实际出发，考虑到教育的投入，要尽量以最小的投入换的最大的收获，多媒体设备价格昂贵，彻底取代传统教学在短期之内是无法实现的。总结来说，传统教学与多媒体教学是现阶段教育领域中不和或缺的两种教学方法，各有所长，需要相互配合，各取所取，一切要以提高教学质量为最终目标。

四、小结

通过上文论述可知，对传统教学和多媒体教学进行对比是非常重要的，对我国整体教育事业的发展是大有裨益的。多媒体教学和传统教学都具有其独特的优势和固有的局限，所以单独的依靠哪一种教学方法都是不合理的，实践证明，只有将两种教学方法有机结合，相互配合，取长补短，才能在最大程度上提高教学质量和效率，在最大程度上做好教育工作，最终促进我国教育事业的发展，为我国社会的进步献出自己的一份力量，使教育之花开遍华夏，向祖国和人民交上一份满意的答卷。

参考文献：

[1]彭素娟,张健.多媒体教学与传统教学利弊剖析[J].学理论

第7篇：浅谈多媒体教学的重要性范文

关键字：人性化教学 小学数学

通过小学四年级的教材可以看出，西师版的教材十分注重学生在数学知识方面的全面培养，拿四年级上册说明，其按照大纲要求，分为了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用这几个版块让学生们初步了解代数、几何以及统计方面的数学知识，为以后的学习铺垫了良好的基础。

一、将人性化数学教学渗透进多媒体技术中

人文教育是我国小学教育的重要组成部分，数学学习能够激发学生的创造性思维，实现学生的主管能动能力。人性化教学也是我国社会主义和谐社会提倡的一种教学理念，这种教学方法的运用，在很大程度上有利于学生优良品格的形成。

随着我国科学技术的发展，多媒体技术被越来越广泛的应用于教学事业中去，教师在运用多媒体技术的同时，也发挥了人性化教学的特点。

根据西师版的教材，我们可以很快地发现，教师的教与学生之间的学存在着很大的联系，如何将教与学完美的融合在一起，让学生迅速进入学习的状态，运用多媒体技术不失为一种有效地方法。

数学教学不似文科教学般可以通过生动有趣地寓言故事以及美术教学中鲜艳亮丽的色彩为学生打造人性化课堂的印象，由于小学四年级的数学课程既浅显又深入，它已经慢慢摆脱了小学教学课程中的识数的阶段，也逐渐进入方程式以及初等代数以及几何的初步学习中，因此如何提高教师素质，对学生进行人文关怀，让学生在浓厚而生动有趣的学习氛围中学到数学知识。

（一）计算器的充分应用。多媒体教学的优点是，可以随时对学生进行画面的讲解，在西师版的教材探索版块有这样一个例题：

例题：由1×1，11×11到111×111，从上到下因数的位数由1位(1个1)到4位(4个1)，因而乘积就是因数中有几个1，积就从1开始从左到右排到几，然后又排回到1。

教师在对学生进行知识传授的时候，可以通过数学家的故事来吸引学生的注意力，让学生对以上问题进行思考。

多媒体教学的种类有很多，计算器教学也是多媒体教学的一种，在此道题目中，让学生通过进行计算器的计算，进行独立地探索和思考。

然后教师与学生进行交流，通过交流过程，纠正学生在数学问题上的表达能力，对数学语言有一定程度上的把握，让学生学会解题时的解题顺序以及对解题思路进行调理，理解题目中的规律，并且能够准确应用。

在计算器中，有很多案件的变化使用，可以得出很多不同的方法，因此教师在教习学生知识的同时，应该加强学生对计算器的探索，并且主动和学生进行讨论，找出更多的解题方法，培养学生动手的习惯。

（二）情境教学的重要性。小学生由于思维比较活跃，因此不能长时间将注意力集中在课堂听讲上，因此教师应该发扬人文关怀的魅力，通过生动有趣地课堂情境的营造，让学生发现数学的趣味性。

通过动画的制作以及生动有趣的形象让学生可以快速理解上课所学的内容，通过简单的例题引出数学课上要学习的知识重点。

例如在学习垂直这个概念的时候，教师可以先通过动画演示进行直线、射线等的复习，然后让学生思考，两条线相交会发生什么现象，并且进行实地演练，通过直尺、三角板等工具让学生充分理解垂直的定义并且运用到做题中去。

在多媒体教学中充分利用人文化教学的特点，可以使教学质量大大提高，并且教师在进行教学时可以事半功倍。

二、实验在小学数学教学中的重要性

实验小学是体现人性化教学的一个侧面，通过西师版的教材大纲我们可以发现，实验教学在小学数学教学中是十分重要的。通过实验对学生进行理念知识的讲解，可以让学生迅速的消化知识，并且增强学生动手能力，对学生独立思考的能力进行培养。

通过西师版教材模块的设置，教师可以有目的性、针对性地对学生进行因材施教的方法，发现学生在学习过程的优缺点，并且激发学生的学习潜能。

在进行四则混合运算的题目时，教师可以运用教材中所带的工具让学生自主进行操作，推论应该先做哪一部分，再做哪一部分。最后由学生进行讨论，通过天枰等工具进行观察。

在进行万和亿作单位表示数的时候，通过房屋模型以及图片让学生自己思考，同时引导学生进行探索改写的方法，举例说明亿和万的不同。

在进行这方面教学的时候，算盘是最重要的，这样既可以让学生对知识有更加充分的了解，还能够提高学生的珠算能力。

结语：

人文精神，是我国大力提倡的一种人性化精神理念，在进行教学过程中，提高教师的文化素质，以及思想行为品格，有利于教师与学生之间进行更好的交流沟通，通过教师的亲和力量从侧面让学生感受到教学的生动有趣，通过不同的教育方法，以及谈心互动等形式发挥学生的主观能动性，让学生在学习知识的同时体会到人文关怀的温暖，让学生在进行自主实践的同时注重对自身品格的培养，通过“人性化教学”在小学数学教学中的应用，大大提高小学生学习数学的能力和水平，推动我国教育事业的发展。

参考文献

[1]刘景彬.新课改下高中政治课教学初探[J].中华少年：研究青少年教育

[2]刘亚飞.浅谈如何优化小学数学教学[J].中华少年：研究青少年教育

第8篇：浅谈多媒体教学的重要性范文

（赤峰学院 资源与环境科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

摘要：随着教育技术的现代化，用多媒体技术教学成为现在地理课堂教学的一个重要手段，地理作为一门特殊的学科，正在广泛的运用多媒体进行地理教学，城市中学已经普及使用多媒体进行教学，然而农村中学由于各种因素影响，多媒体教学发展还很落后，同时在使用多媒体进行地理教学中存在一些问题，本文通过分析农村中学地理多媒体教学现状及导致农村中学多媒体教学发展的主客观原因，提出一些改进农村中学地理多媒体教学发展的对策，从而进一步促进农村教育的现代化.

关键词 ：农村中学；地理；多媒体教学；现状；对策

中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）05-0257-03

1 农村中学地理多媒体教学现状分析

1.1 多媒体硬件设备现状分析

1.1.1 硬件设备落后

农村经济的落后，直接影响了农村教育上的落后，现在一些农村中学教学硬件设备落后，有一些偏远农村学校，连最最基础的教学设备都没有，没有正规的教学楼，黑板是用水泥铺的，上面刷一层黑油，桌椅板凳都是用木板和砖头搭建起来的，教师使用的印刷机，是手动来完成的，油墨气味很难闻，弄完之后，满手的油墨，教学条件非常艰苦，这种条件下更何谈拥有多么先进的多媒体硬件设施，现在农村中学使用的多媒体设备特别简单和落后，教师需要小心地在硬塑纸上刻字，很麻烦，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映机是市面上早已淘汰的产品，而且是残次产品，学生都看不清屏幕上的内容，农村多媒体硬件设施的落后严重阻碍了农村多媒体教学的发展.

1.1.2 硬件设备不足

我国经济发展很不平衡，中西部农村经济更加落后，这也导致农村中学教育资金的缺乏，不能保证每一件教室都拥有多媒体教学设备，现在市面上销售的多媒体设备非常贵，学校没有这个资金，购买很多套多媒体设备，有的农村中学只有一套多媒体设备，只有特别需要的时候才会使用，况且多媒体还需要保养和维修，还要进行升级，维修升级需要专门人才去管理，学校资金本来就不足，地方政府监督力度不够，由于不经常使用，慢慢的也被淘汰了，农村中学多媒体硬件设备的完整程度是我们难以想象的，如果不能保证每一间教室拥有多媒体设备，更何谈使用多媒体教学.

1.1.3 没有健全的校园网络

网络是多媒体教学的重要支撑，农村中学对校园网络的需求非常急切，校园健全的网络能给教师和学生带来方便，教师和学生沟通起来就很方便，也有助于农村教师和优秀的多媒体教师进行教学经验的沟通，能够了解到别人的教学方法，从而提高自身教学，然而农村中学教育资金的缺乏，没有充足资金安装光纤网，大部分农村中学没有网络，这也影响了多媒体教学的正常实施.

1.2 多媒体地理教学现状分析

1.2.1 多媒体课件制作技术低

有的地理教师原封不动把教材上的内容输入到课件上，上地理课时，直接给播放幻灯片，学生看到的还是枯燥的知识，没有插图和视频，静态的文字，和教科书大同小异地理教师没有创新，课堂效果不好，没有调动学生的胃口，有些地理内容很抽象，学生很难通过文字意思去理解和掌握，用些学生乐于都接受的方式，去设计制作地理课件，那么课堂质量才会高效.

1.2.2 进行“拿来主义”的教学

现在网络发达，网络上可以搜寻到许多现成的地理课件，有些农村地理教师为图方便直接拷贝别人的地理课件，作为自己的课件进行地理教学，由于地区教学模式，教学重难点不同，别人制作的课件并不符合大众教学，受农村地理教师能力水平的限制，他们不会制作地理课件，于是选择拿来主义的教学，没有尽到一个地理教师的责任，对学生没有负责到位.制作的地理课件没有切合教学内容，教学目标，符合学生的特点.

1.2.3 忽视教师和学生的角色

多媒体课件的重要作用是帮助教师进行课堂教学，而不是顶替教师的位置进行课堂教学，多媒体在课堂上过多的使用会影响到教师和学生之间的交流，由于网络很方便，我们可以找到很多地理教学课件，这导致一些怕麻烦的教师直接复制粘贴别人制作好的课件，在课堂上只是机械性的操作鼠标，忽略与学生之间的必要交流，也使学生找不到合适的时间进行问疑，学生的疑问没有得到解决，教师肤浅的教学，这既忽视学生的主体地位，也忽视了教师在课堂上的主导地位，教学成为了简简单单的放映课，教师和学生都忙于看课件，教师思考着如何使课件衔接的更好，学生没有动脑筋思考，这严重影响了师生之间的沟通，多媒体无法代替教师的启发引导.

1.2.4 忽视与传统常规教学方式的结合

多媒体教学引发了学生的好奇心和求知的欲望，在教学中有很多优势，但是也有不足之处，单一使用多媒体课件使学生容易产生视觉疲劳，课堂时间是有限的，课件无法将整本书的内容展现到课件上，很容易出现教学没有层次性，使学生对作者的思想掌握不准，课件教学过于形式，传统常规教学方式正好可以弥补多媒体教学的劣势，在地理教学时，教师在黑板上手绘地理图，写一些重点字词，这回加强学生的记忆，更凸显教师的专业素养，同时学生对教师的这种能力会很敬佩，喜欢上他的课，主动去学习，成绩自然会提高，然而多媒体教学使教师忽视了传统常规的教学方式.

1.3 地理教师自身现状分析

1.3.1 教师的学历偏低

农村地理教师学历水平的限制，在使用多媒体教学方面有一定困难，农村很多地理教师不会使用电脑，更谈不上用多媒体教学了，尤其一些农村老教师，他们学历偏低，受学历影响，理解一些问题比较难，他们更容易去选择传统的常规教学方式，受传统教学观念的影响，他们认为严加管教学生才会教出高分学生，多媒体教学不切合实际，不使用多媒体进行教学，现在农村教师学历普遍偏低，如下表1所示.

1.3.2 教师的师德素质低

农村教师因为在农村这个小环境中，对教师的约束条件少，有的地理教师教学不认真，对学生不负责，放纵学生不良行为，不对他们进行严加管教，制作的多媒体课件也很马虎，没有认真分析教材内容，教师是一个崇高的职业，作为教师要具有良好的职业道德，教师的一言一行时刻影响着学生，学生深受教师的影响，学生的行为上能看到教师的印记，学生现在没有能力判断好坏，作为教师应该用他们的言行举止感染他们，用广博的知识去指导他们，农村教师师德素质低下，影响着多媒体教学.

2 分析导致农村中学地理多媒体教学现状的因素

2.1 农村中学教育资金不足

我国农村经济发展水平低，国家每年对农村投入财政不少，但由于地方政府非法挪用国家教育资金，真正给农村中学的教育资金就更少了，资金不足，学校用这些钱，还要更新一些桌椅板凳，购买多媒体设备，对学校来说是一件不切合实际的事情，没有能力购买先进的多媒体设备，况且现在市面上销售的多媒体设备非常贵，需要一大笔资金，教育资金的缺乏，严重影响了多媒体教学的发展.

2.2 学校领导安于现状的教学

新课程改革强调改变传统教学，学生要摆脱教师的皮鞭，学生不应该在教师强制的压力下去学习，学生的脑力活动不是死记硬背，而是学生主动思考和创造，积极钻研，学会自己提出问题，分析问题和解决问题，教育改革强调以学生为本，减负学生压力，多媒体技术教学颠覆了传统满堂灌的教学，给学生更多机会思考，学生有一个相对的空间，这是作为一个农村学校领导应该做的，但是农村学校领导狭隘的思想，贪图眼前利益，安于现状的进行教学，跟不上教育改革浪潮，去克服困难，迎难而上，没有勇气进行大胆的改革，他们也害怕改革失败，名誉受到影响，当然如果购置多媒体，需要投入很多资金，对于一个农村学校来说不是小数目，考虑到这几方面的因素，学校领导安于现在的教学方式，不会轻易去改变，这严重阻碍了多媒体在农村学校的实行.

2.3 教师对多媒体技术缺乏了解

城市学校早已用多媒体进行地理教学，但由于农村闭塞的环境，农村地理教师对多媒体不熟悉，他们有很多人还不会使用计算机，即使教室给配备多媒体设备，电脑都不会操作，更何谈熟练操作多媒体，进行地理课件的制作，多媒体对他们来说还很陌生，他们也不会去选择自己不熟悉的事物进行地理课堂教学，学校也没有对她们进行正规的多媒体技术培训，农村教师缺乏对多媒体的了解，致使农村开展多媒体教学也是不实际的.

2.4 农村专职教师较少

农村艰苦的教学环境，大部分80后大学生毕业都不会选择到农村教学，无论是教学条件还是生活条件都比不上城市，70后大学生毕业是国家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，随着社会的进步，地理这门学科越来越受到重视，中学都开设地理课程，科班出身地理教师缺乏，由于农村学校没有钱聘请专业地理教师，只能有别的学科担任，现在农村中学的地理教师大部分不是科班出身，都是有别的学科教师来担任，不是专职的地理教师，制作的地理课件没有深度，由于缺乏专业知识，学科理解的不够透彻，甚至产生偏差，缺乏认真钻研的热情，在一定程度上，还是看着书念，教学内容也很表面化，基本上就是照搬教材上的内容到课件，专职地理教师的缺乏导致农村多媒体教学质量不好.

2.5 多媒体教学意识上的落后

农村地理教师多媒体教学意识上的落后，在一定程度上阻碍了农村教育现代化的发展，人只有意识上先迈第一步，才会做好事情，如果地理教师没有使用多媒体进行地理教学的意识，即使学校给配置了多媒体设备，地理教师不使用，那么造成农村教学资源的浪费，由于农村教师偏老龄化，老教师受传统教学观念影响严重，他们坚信传统的教学方法才能教出高分学生，多媒体教学会使学生的注意力分散，传统教学的方式更有利于学生专注学习，因此农村地理教师还没有多媒体进行教学的意识，甚致一些地理教师排斥用多媒体进行教学，年轻教师接收新事物能力较强，觉得多媒体教学是不错的一个选择，但是即使他们有用多媒体进行教学的念头，在这种教学气氛和学校看学生成绩衡量教师教学能力情况下，他们的这种意念也会被扼杀.

3 改进农村中学地理多媒体教学现状的对策

3.1 完善农村中学多媒体硬件设备

农村多媒体硬件设备的落后和不足，严重阻碍了农村多媒体教学的发展，完善农村多媒体教学设备成为了当务之急，实现农村中学教育的现代化，信息化.需要国家加大对农村教育的扶持，教育资源要在城乡协调发展，教育要公平，让农村学生也接受高质量的教育，使义务教育在城乡之间得到协调发展，加强农村中学教室标准化建设，教育资源向农村倾斜，加强农村教育基础设备的建设，除了国家要加大对农村中学的财政支持，地方政府要立足长远利益，重视农村教育的发展，完善农村中学多媒体教学设备，及时更新落后的设备，争取每一间教室都给配备多媒体设备，建立安全稳定的校园网络，多媒体硬件设备的完善是多媒体教学发展的基础.

3.2 提高农村教师多媒体教学的意识

多媒体教学作为现代化教育技术手段正在农村中学逐渐推广，由于农村地理教师缺乏对多媒体的了解，还没有使用多媒体进行教学的意识，然而地理学科具有文理兼容和图文结合的特点，运用多媒体进行地理教学再合适不过，地理教师用图画，视频，文本等方式将地理教学信息生动地展现出来，运用电脑并借助制作好的媒体教学软件来进行地理教学，农村大部分教师还没有意识使用多媒体，阻碍了农村多媒体教学的发展，提高农村地理教师多媒体教学意识是当务之急的一件事，学校请一些资深的多媒体教学技术人才，举行讲座，使农村教师意识到多媒体教学的重要性.

3.3 对农村教师进行多媒体技术培训

大家都了解，农村地理教师对计算机还很陌生，很多人都不会使用电脑，而熟练掌握电脑是地理多媒体教学的前提，所以我们不能忽视对他们的培训，否则建设多么现代化的教学设备都是徒劳，仅仅依靠国家短暂的培训和考试的话，这样的培训质量上是达不到要求的，他们学不到什么东西，培训的工作只有落实到学校，由学校负责培训教师，上级领导来进行监督，这样的培训，教师才能真正学到东西，由于中老年教师接受新事物的速度慢，因此要分层次的进行培训，以年轻教师为主体，对他们先进行培训，然后年轻教师带中老年学习，在制作课件方面，重点培训那些有一定天赋，对课件制作感兴趣的教师，也可以分组进行比赛，互相学习，这样农村教师经过培训，多媒体教学水平会逐渐提高.

3.4 引导专职教师到农村任教

由于受传统观念重主科轻副科的影响，农村中学缺乏专职地理教师，很大程度上阻碍了地理多媒体教学的发展，国家教育部门要出台一些政策，引导地理专业毕业的大学生到农村支教，给予一定优惠政策，让大学生热心去农村任教，保障农村教师和城市教师享有相同的待遇，国家加大对农村中学的财政支持，改善农村教学条件，完善农村基础设施的建设，引导优秀地理教师到农村，无论是在教学水平还是在多媒体课件制作方面，专职地理教师会更胜一筹，所以引导专职地理教师到农村教师尤为重要.

3.5 学校领导更新教育观念

学校领导是学校的领路人，学校领导的素质能力预示着学校未来的发展，如果学校领导思想僵化和保守，跟不上时代前进的步伐，不能引领学校面向现代化，发挥学校领导的作用，不能够立足长远利益，迎接挑战，在教育的改革浪潮中不积极主动，结果可想而之会被这个社会淘汰，所以作为一校之长，要有先进的教育观念，克服各种困难，迎难而上，抓住眼前的机会，带领学校教师丢弃落后的思想观念和教育观念，用实际行动去证明.多媒体技术教学是教育时代的潮流，努力学习多媒体知识，认识到多媒体教学的重要性，多媒体教学，使教师更具魅力，激发学生的学习欲，遨游在知识的海洋，汲取营养，提高成绩，校长是学校的核心，更新教育观念，对学校负责，对学生负责，如果农村学校领导拥有先进的教育观念，我们又何必担心农村教育现代化的发展，

3.6 多媒体技术教学与传统常规教学相结合

多媒体教学具有时效性、情境性，生动性的特点，可以为地理教学展现很多情景，多媒体技术能把学生理解起来很抽象的理论，用非常形象的画面展示出来，调动了学生的好奇心和求知欲，使他们的思绪舞动起来，积极认真思考，这是多媒体教学独特的感染力但是事物总有好的一面和坏的一面，多媒体在地理教学中的不足也显现出来，在用课件进行教学时，教师丧失了主观意念，显得很麻木和被动，更没有注意到学生对课件的反应，教学非常程式化，多媒体教学的不足正是传统常规教学的长处，地理教师在黑板上写写板书，写重点字、词，画一些简单的地图，更引起学生的注意，学生更加敬佩教师的专业素养，学生喜欢听老师的课，教师在多媒体教学和传统教学手段之间游刃有余，交替使用，因此多媒体教学和传统教学二者之间的结合是地理教师应该做到的.

3.7 建立多媒体教学考核机制

不使用多媒体进行地理教学，学校又不会扣我的工资，工资还是一样领，何必给自己找麻烦，一些农村教师产生这种惰性的心理，不使用多媒体，使用多媒体教学也是马马虎虎，照搬教材内容到课件，将课件从头到尾给学生放映一遍，农村差的环境，也造成上级领导不经常过来听农村地理教师的课，农村地理教师更加懈怠，有了多媒体教学考核机制，教师就不会有这种心理，学校专门成立一个考核小组，对教师进行考核，对于表现优秀地理教师给与一定奖励，对考核不合格者，按一定比例扣工资，多媒体教学考核机制的建立，教师出于学校的这种压力，开始使用多媒体进行教学，也会比较认真去做地理课件，制作多媒体课件水平越来越高，这样下去势必会推动农村地理多媒体教学的发展.

4 小结

通过对农村中学地理多媒体教学现状的分析，农村中学在师资条件，多媒体硬件设施等方面存在不足，这和我国农村落后的经济和学校自身方面的条件都有关系，然而不管是在经济上还是在学校自身方面的条件，我们要克服一切困难，努力解决农村教育问题，改变农村中学枯燥的地理课堂，让农村中学生体验现代化的多媒体教学方式，彻底改变农村中学地理多媒体教学现状，促进农村中学地理教育现代化的发展.

参考文献：

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第9篇：浅谈多媒体教学的重要性范文

关键词：多媒体教学 高效课堂 生态课堂

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-00-01

1 新颖而有趣的多媒体教学构建生态高效课堂

从生态学的角度来进行课堂研究，构建和谐的生态课堂，对于提高教育教学质量、培养适应时展和具有创新精神的综合型人才有着重要意义。随着我国社会主义事业的蓬勃发展，科技也越来越多地影响和改变着我们的生活。学习的方式和模式也随着时代的变化有了新的内涵。多媒体越来越多地被应用于当前教育。例如，英语、音乐等课程，由于科目及内容特殊性的原因，多媒体教学的方式确实能令人耳目一新，能起到提高课堂效率的效果。这在传统的教学模式中是很难达到的。可以说，多媒体教学的出现打破了几十年来的常规教学模式，亦将课堂形式进行了颠覆。对比起传统模式下的教学，学生们更喜欢新颖而有趣的多媒体教学，原因有以下几个方面：

1.1 课堂内容变得有趣

孩子们是天真无邪的，对于小学生来讲，活泼好动是他们的天性，而数学的确是一门较为乏味的课程。如何调动孩子们学习的热情和积极性呢？我想多媒体可以帮大忙。利用PPT把一个个数字变成动态的、颜色绚丽的，一下子就能吸引学生的注意力。例如，教加减法的时候，我们可以把“3+7=？”这样的问题演化成3个苹果加七个苹果让孩子们来算，这样就把课堂内容变得丰富有趣。孩子们的眼睛都盯在教学内容上，还愁孩子们的学习效率不高吗？

1.2 与实际生活结合紧密的生态高效课堂

数学是一门应用十分广泛的学科。特别是小学数学，教的内容和实际生活联系得很紧密。例如，认钱币、钟表，还有分清年月日、度量衡等这样的常识性问题，如果用传统的教学模式就会缺乏演示效果，课堂效果可能就不会很好。如果利用多媒体教学，可操作性就很强。就拿认识时间来说，讲到时针、分针、秒针的时候就可以在多媒体上清晰地将各个针的走动情况放出来，图文并茂地让孩子们认识和学习，甚至还可以在演示的时候给不同的针加上不同的颜色，寓教于乐。这样的生活常识在孩子们学习后马上就可以将这份热情带进生活中去，十分有利于加强学生对所学内容的巩固。这也是数学这门学科广泛性的体现。

1.3 多媒体教学有利于构建生态高效课堂

多媒体教学带来的并不仅仅是课堂效率的提高，对于教学效率同样有很大的提高。它亦可节省教师的板书时间，转而把课堂内容增加。对于教师来说，多媒体教学要比传统教学省时省力。特别是数学，需要不停的板书和演示，如果能够把这一过程放到大屏幕上，自动化地播放出来，既能让每个步骤清晰，又增加学生的印象，一举两得，这样的课堂才能称得上是生态高效课堂。

2 如何通过多媒体教学构建高效生态课堂

2.1 综合运用多媒体构建高效生态课堂

每一位教师都有自己的一套教育方法和教学体系，那么在多媒体教学的应用上，每一位教师也都应该大胆创新，敢于打破常规。利用多媒体的一大好处就是综合性很强，可用视频、PPT、音乐等给学生做一个视听方面的全方位的展示。我们教数学的也不应过多的拘泥于原来的模式套路。例如，在讲应用题之前，完全可以根据题意把题目用一个简单的小动画展示出来，再让学生进行计算和演练，在最大程度上发散学生的思维。又例如，在进行数字教学的时候，可以把数字和音乐结合起来，让孩子们根据音乐来判断数字，全面培养学生的基本素质。我认为这才是素质教育的创新和体现。

2.2 给予学生生态的人文环境

上课的模式也不一定是单一的教师演示、学生听课。在步骤简单的情况下，完全可以让学生自己来展示。亦可以在教案上留白，让学生当堂根据课堂内容去填写。这不仅可以增强学生的自信心和展示个人的能力，还可以培养他们将计算机与学习相结合的能力，这从当前的教育情况看是普遍缺乏的。我们在创新的过程中，就可以培养孩子们多方面的综合素质，这也是构建生态高效课堂的具体方法，体现了生态高效的内涵。通过这样的互动，就是要让孩子们学会自主学习，学着让他们走在教师的前面，而不是被动地接受知识。除此之外，从情感角度讲，这既可以增加学生之间的团队配合，增强责任意识，还能在潜移默化中增加教师和学生的感情。

2.3 营造充满爱的生态课堂

教书的最终目标是育人，这也是所有教师都必须谨记的责任和肩负的使命。我们应该在牢牢把握教学内容的基础上利用多媒体，它只是我们传道授业的工具，并不能从根本意义上抹杀教学。从教学的意义上来讲，我们还应该重视实际教学和课本的结合，不要把课本知识抛掉，本末倒置。从教育的意义上来讲，我们还应该注重德育，在学习中培养孩子的良好品质，营造充满生命活力的生态课堂。所以在多媒体这个强大的工具下，我们要把教学和教育相结合，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

3 结语