从小培养孩子思维的重要性精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的从小培养孩子思维的重要性主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：从小培养孩子思维的重要性范文

什么是思维？

心理学一般把思维定义为：思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程，并且通过这种认识，可以把握事物的一般属性和本质属性。

为了提出和解决生活实践中的各种问题，孩子们在思维活动中进行着各种心智操作，这个过程充满了思索与判断，也体现了孩子在不同阶段所表现出的心理活动，主要包括分析、综合、比较、抽象和概括、具体化。

·分析：是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、个别方面和个别特性，并加以认识的过程。

·综合：是指把个别属性、个别方面结合成为某个整体。

·比较：是确定事物之间相同与不同之处的过程。

·抽象：是在比较基础上分离出事物共同的本质的特征。

·概括：是将抽象的部分事物共有的本质特征结合起来，并推广到同类其他事物上的过程。

·具体化：是在概括的基础上，将对事物的一般认识，应用到相应的个别事物上去。

一、思维力的发展

培养和训练孩子的思维能力，必须先了解人的思维发展的过程。

思维的发展总趋势是：有具体思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。

·0～3岁：最早的思维活动——动作思维

这一阶段，婴幼儿的思维是依靠感知和动作来完成的。

他们在听、看、玩的过程中，才能进行思维。比如，婴幼儿常常边玩边想，但一旦动作停止，思维活动也就随之停止。

·4岁：从动作思维向形象思维过渡

3岁后，幼儿的思维就可以依靠头脑中的表象和具体事物的联想展开，他能摆脱具体行动，运用已经知道的、见过的、听过的知识来思考问题。虽然这时动作思维仍占相当大的部分，但形象思维仍占据了很大比例。他的思维活动必须依托一个具体形象来展开。

·5～6岁：形象思维占主导地位，但已经初步出现抽象逻辑思维。

5～6岁时，孩子思维从形象思维向抽象逻辑思维过度。对事物的理解也发生各种变化。

1、从理解事物个体发展到对事物关系的理解；

2、从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解（这时，你用语言向他描述事物，一般情况他会理解）；

3、这个阶段的孩子已经不停留在对事物的简单表面的评价，现在已经开始对事物比较复杂、深刻的评价。

比如，早期孩子在看电视时，便可以说出谁是好人，谁是坏人，这时已经能知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明他的看法。另外，孩子的思维已经从事物的外表向内部、从局部到全面进行判断和推理，并且逐步正确加深。

二、培养孩子的思维能力

思维是一项高级的智力活动，它有一定的规律可循。

培养孩子的思维能力并不仅是老师的事情，父母也应承担更多的培养责任。而在培养孩子思维能力的实践过程中，老师和父母可以参考以下几个方面。

·丰富孩子的知识与经验

孩子的知识越丰富，思维也就越活跃，因为丰富的知识和经验可以使孩子产生广泛的联想，使思维灵活而敏捷。著名的化学家门捷列夫，他因制定了元素周期表而对化学研究的发展起到无法替代的作用，但他不仅仅是懂化学，还对物理、气象等科学领域都有涉及，才能制定出元素周期表。

实际操作：孩子的阅读能力有限，父母个孩子多买一些动画书、卡片等，还可以和孩子一起找动脑筋的故事，如寓言故事、科普性读物等，常常拿出来和孩子一起讨论。

·为孩子插上想象的翅膀

想象力能为思维的飞跃提供强劲的推动力。因此，要善于提出各种问题，让孩子通过猜想来打开思路。牛顿从树上掉苹果而产生想象，进而研究出万有引力定律。某物理学家在评论爱因斯坦时说：“作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归于想象力给他的激励。”这些都从一个方面说明了想象的重要性。其实，要孩子发挥想象并不难，关键在于父母随时随地的启发。

实际操作：父母可以问孩子，当看到车圆圆的轮子时，可以让孩子想象一下圆的轮子还可以用上什么上面。随便你提出什么需要想象的问题，孩子们的回答都可能千奇百怪，大大出乎你的预料。

注意事项：要知道孩子的回答都是他所想象的，这是难能可贵的创意！父母不要把自己的对错观念强加于孩子，更不要嘲讽、责罚孩子，以免打击他的积极性。

·孩子经常处在问题情景之中

思维的模式：问题—解决问题的过程—答案。问题是思维的引子，经常面对问题，会使大脑就会积极活动。

实际操作：最初孩子爱提各种各样问题的时候，父母要跟孩子一起讨论、解释这些问题，父母的积极主动对孩子影响很大。如果遇到自己也弄不懂的问题，可以通过请教他人、查阅资料、反复思考获得答案，这个过程最能提高孩子的思维能力。

注意事项：孩子两岁后，就不像以前那么爱向父母提问题了，这时父母应该主动提出一些问题进行讨论。

·独立思考习惯的培养

有的孩子遇到疑难问题，总希望父母给他答案；甚至有时候孩子还在自己思考的过程中时，父母就迫不及待地把答案告诉孩子了。虽然看似孩子的问题得到了圆满的解决，但我们都知道这种做法对发展孩子智力毫无意义，况且这样做还会产生一种副作用——依赖感。孩子如果依赖父母的答案，而不会自己去寻找答案，便不可能养成独立思考的习惯。

实际操作：高明的父母，面对孩子的问题，告诉孩子寻找答的方法。也就是启发孩子，一个问题应该怎样去想、去分析，怎样运用自己学过的知识和经验，怎样看书，怎样查参考资料等。当孩子自己得出答案时，他会充满成就感，思维能力提高而且产生新的动力。

·讨论、设计解决实际问题的思路

在孩子的生活中、学习中，在家庭生活中经常出现各种各样的问题需要解决。

实际操作：父母应引导孩子并与孩子一起共同讨论、设计解决问题的方案，并付诸实施。这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想，需要设想解决的方法与程序。这对于提高孩子的思维能力和解决实际问题的能力大有好处。

第2篇：从小培养孩子思维的重要性范文

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0105-01

许多人普遍认为一年级的数学简单，教起来轻松，但是笔者认为一年级数学的教学并不轻松。一年级数学是基础中的基础，根基是否扎实，直接影响着学生后续的发展。因此，一年级数学的教学中，夯实双基，发展思维，显得至关重要。以下笔者从几个案例来谈谈夯实双基的重要性。

【案例一】

一次一位家长来电，探讨作业本（苏教版一年级数学上册）上的一道题：第（ ）层和第（ ）层的木头合起来是6根。她儿子的答案为：第2层和第6层。笔者当时从上往下确定层数也没多想，在孩子的答案下画了红线，要求改正。这位家长也是一位小学数学老师，她很委婉地道出她的想法：堆木头只有下面堆实了，上面方稳得住。她个人觉得可以从下面往上数层数。笔者觉得她说得很在理，便请教了同行，翻阅了一些资料后答复了这位家长：如果题目明确“从上往下”或“从下往上”，第几层就很明确；没有交代数的顺序，用“最上层”“最下层”规范些。一般情况下，从上往下数木头的层数。

虽然自己并没有讲错，但心里感觉还是沉甸甸的。教育无小事，每堂课、每道题甚至每句话都需要琢磨，每个教育细节都需要关注。教师要引导孩子从小读题要细致，思考问题要周密，数学表达要严密。一年级，学生求知路上的第一步，教师要帮助学生走得稳健。

【案例二】

教学苏教版上册《求未知加数》时，笔者创设情境后出示书本第62页的情境图。在讨论8+（ ）=10时，许多学生脱口而出：8+2=10。再问2怎么来的，各抒己见，侃侃而谈，归纳为5种：

③减 10-8=2

④加 8+（2）=10

⑤看见图上有两个空格，还能再放两个。

瞧，一年级的学生，真的很了不起，脑袋瓜儿真灵！

这一课的教学内容渗透了方程思想，与以往的问题不同，学生思考需要逆向思维，有些困难。但课堂的生成带给了笔者惊喜：学生已经学会调用自己的知识储备，结合刚刚学的分与合、加减法的计算，形成自己独一无二的思维视角。华东师范大学张奠宙教授认为：双基数学教学是在掌握“基本知识”和“基本技能”的基础上，注重学生的创新发展。一年级的教学，不能按部就班，而是灵活创新。

【案例三】

苏教版一年级《认位置》单元有道操作题“摆一摆”：把书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具盒摆在书的左面，把尺摆在文具盒的上面。

学生在实际操作时，笔者见到了两种摆放的方法：一是直尺压在文具盒上；二是直尺直接摆在桌上，位于文具盒的前方。当时有些不置可否。笔者课后与同事交流，发现两种方法都对。第一种做法是在立体的空间里操作，第二种方法是在“桌面”这个平面上操作。首都师范大学数学系教授王尚志曾经说过这么一段话：要学会听懂孩子们的“数学普通话”！笔者认为：孩子的想法中往往蕴含着朴素的数学思维，在此基础上逐步引导学生学会讲道理，能培养孩子思维的深刻性。当课堂上面对孩子林林总总的答案时，教师须慎之又慎，尊重孩子的想法，保护孩子求异思维的萌芽。

【案例四】

学生在学习时往往会遇到老师或者文本设置的“陷阱”，以此考查孩子读题是否细心、思考是否全面。如教学苏教版一年级下册第61页《加法与减法的应用》中的“试一试”时，指导学生理解图意：一共有10个苹果，篮子外面有3个，篮子里面有几个？学生应用减法的含义得出：从总数10个里面去掉篮子外面的3个，就是篮子里面的苹果数。当学生列出10-3=7时，笔者指着黑板上的贴图（篮子上方显示出5个），追问：得数是7，可篮子里明明装了5个呀，是不是弄错了？马上有学生应对：有的苹果放在篮底，我们看到的是露在篮子上面的一部分。多聪明的孩子呀！此前学生学习的图与式中的数均是对应的。从这节课开始，答案在图上不一定完全呈现。所以，要提醒学生注意图画中的“陷阱”。虽然《教师教学用书》没有提及“陷阱”之说，但是教师要做有心人，研读文本，读通读透，站在孩子角度，读出“画外之音”“题外之音”。

郑毓信教授在《走进数学思维》讲座中提出：基础知识：不应求全，而应求联；基本技能：不应求全，而应求变；数学思维：不应求全，而应求用。我们应该使数学教学深入浅出，让学生看得见、摸得着数学思维的脉络，从而掌握一定的思维方式，提高基本技能。

第3篇：从小培养孩子思维的重要性范文

【关键词】幼儿 生活习惯 生活自理能力

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）20-0165-03

有研究证明，对幼儿生活自理能力的培养能促进幼儿的大小肌肉群的发展以及动作协调能力的发展，更能培养他们的生活独立性、责任感、自信心以及独立处理问题的能力，此外，还会促使幼儿敢于创新。但现在幼儿园的大部分孩子，对父母、老师的依赖性强，责任意识淡薄，生活自理能力差。因此，教师更新教育观念，克服大人无条件的包办代替，给幼儿创造条件和机会，让他们从事力所能及的事，形成家、园教育的合力，凝聚共识，促进幼儿生活自理能力的提高。

一 幼儿生活自理能力培养的必要性

1.来自家庭教育

中国的现阶段家庭现状：孩子是家庭中的“小太阳”“小皇帝”“心肝宝贝”，在家许多大人围着他转，认为只要孩子吃好、健康就好，有些家长认为幼儿园就是托儿所，把孩子往幼儿园“一扔了之”，也有一些家长特别重视对幼儿书本知识的教育以及智力开发，从胎教开始，教幼儿唱歌、学诗词、学琴、画画、学识字等，却轻视了对幼儿自理能力的培养。他们认为孩子不能输在同龄人的起跑线上，过多重视孩子知识的培养，而对孩子自理能力的培养，就非常淡薄。随着幼儿园管理的进一步规范，以及幼教老师素质的逐步提高，在幼儿园里凡是孩子能做的事，老师尽量培养孩子自己做，从小养成独立生活的习惯。但是回到家，家长不忍心让孩子小小年龄就接触学习以外的事情，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。这种做法剥夺了幼儿在学龄前培养和获取自理能力的机会，出现事事依赖父母、依赖他人的现象，潜移默化地增强了自我为中心意识，责任心的缺失，这对幼儿的成长以及独立人格的发展非常不利。

2.来自学前幼儿园教育

幼儿园教育是广大幼儿学龄前最普遍和最基本的教育方式。在幼儿园，教师大都接受过幼儿教育专业的培训并定期进行考核，他们虽然知道幼儿自理能力培养的重要性，但在实际工作中把幼儿智力和能力的培养作为教学的重点，而针对幼儿自理能力培养的活动设计比较少。如当幼儿不会穿衣服、不会上厕所，老师若只进行引导和间接协助以逐步培养其独立动手的习惯，这会使家长认为老师对孩子照顾不够。这种有意识地强化训练也就慢慢的褪色了，虽然在一些活动中渗透了自我服务的内容，但在日常生活中不去强化，幼儿难以形成习惯。

3.来自指导方法的不当

案例：有两位幼儿想自己动手穿袜子，妈妈都满足了他们的愿望。当面对幼儿满头大汗的歪歪斜斜的穿进去一只时，A妈妈气冲冲地冲幼儿喊：“我说你不会，你偏要逞能，算了算了，让我重新给你穿。”这位幼儿从此再不愿意尝试着自己做事情了。B妈妈去欣喜地赞赏自己的孩子：“哟！今天你自己穿进去一只了，真能干。来，让妈妈瞧瞧！嗯，不错，如果这个地方再调整一下就更好了”。这位幼儿受到鼓励，独立做事的兴趣和信心也越来越强，久而久之，自理能力越来越强了。

出现不同效果的主要原因在于有些家长在教育幼儿过程中方法过于简单、粗暴，缺乏耐心，对幼儿的身心发展缺乏了解，不恰当的教育方式伤害了幼儿的自尊心以及学习的积极性。孩子刚开始进行简单的自理活动时，需要家长进行引导，不论对与错都应当给予适当的支持和鼓励，促进幼儿提高，使幼儿在获得大人认可的情况下获得满足，从而追求做得更好。

二 培养幼儿生活自理能力的重要性

发展心理学认为，幼儿是人生发展阶段的关键时期，幼儿的主导活动对其心理发展的内容和性质具有决定意义。在不断提倡素质教育的今天，提高幼儿的生活自理能力非常重要，陈鹤琴先生十分重视幼儿习惯的培养，认为“习惯养得好，终生受其福，习惯养得不好，终身受其罪。”培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，能为其一生奠定基础。

1.幼儿自理能力的培养是促进幼儿身体动作协调发展的前提

幼儿动作教育是日常生活练习的课程之一，它的目的是培养幼儿的自我管理能力，培养孩子的责任感和良好的生活行为习惯。培养幼儿自理能力将促进孩子的大小肌肉群的发展，及动作协调能力的发展，如穿袜子、自己穿衣服、洗干净自己的餐具，通过动手活动的训练，使幼儿的手指肌肉灵活性及手、脑、眼睛的协调性明显增强。

2.幼儿自理能力的培养是适应幼儿园集体生活的需要

幼儿从家庭进入幼儿园，生活环境的转变，扩大了幼儿的生活范围，面对新的生活环境，好多同龄小伙伴，幼儿园丰富的活动设施以及丰富多彩的游戏，强烈地激发了孩子的好奇心，因此他们喜欢在幼儿园集体中学习和生活。但是孩子不会自己洗手，不会自己吃饭，不会自己穿衣等生活自理上的问题，使他们不能快速适应幼儿园的集体生活。

3.幼儿自理能力的培养有助于孩子减少对父母、老师的依赖，形成独立自信的品格

提高幼儿生活自理能力，从幼儿园生活开始学会独立用饭勺吃饭，拿杯子喝水，会自己洗手，会穿脱简单的衣裤等，刚开始时孩子不会自己穿衣服，在家里由家长完成。上幼儿园老师会先教他们，首先从认识层面告诉孩子应该自己穿衣服，其次是通过老师的协助教会孩子穿衣的流程、技巧和方法，在这里很重要的一点就是在教的过程中付之以激励措施，这样对于激发幼儿的积极性和教育效果是非常有利的。在培养学习自理能力的过程中，老师给予适当的鼓励，树立幼儿的自信心，让幼儿知道自己的事情自己做。

4.将幼儿园教育与家庭教育联系起来

父母是孩子的第一位老师，要提高孩子的生活自理能力，离不开家长的紧密配合。教师要把幼儿园的培养目标、培养计划、所要达到的培养效果写在“家园联系本”上，明确家庭需要配合的内容，让家长了解并且认真落实。定期召开家长会，与家长交流孩子各个阶段的培养效果，并就存在的问题共同寻求解决的方案和对策。在互联网发展的今天，可以充分利用QQ、微信、微博等平台，建立家、校互通交流学习平台，将幼儿教学技巧、心得等及时与家长交流、沟通，让家长能够及时了解、掌握孩子的发展情况。通过实践的操作，很多家长高兴地说：“孩子入园后，许多事情都愿意自己动手做，独立意识增强了，老师让孩子养成了良好的生活习惯，提高了自理能力。”这样我们的目标就能顺利达到了。

三 幼儿生活自理能力培养的方法

1.从培养幼儿的生活自理意识开始

幼儿成长阶段出现一些简单的动手劳动，家长若无条件地包办代替，致使幼儿从小形成一种错误的认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干，甚至自己感兴趣的事也都被父母包揽。而幼儿园恰恰与家庭教育相反，幼儿能够自己动手做的事情尽量引导其自己操作，幼儿不会动手的，通过老师的示范教会他们，如此一来，在幼儿整个的成长和学习、自理能力培养过程中，效果就大打折扣。

第一，幼儿园要对幼儿进行正面引导教育，培养幼儿的生活自理意识。通过各种游戏，如“我是乖宝宝”“我长大了”“六个好朋友”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。通过各种方式来增强幼儿的自信心，鼓励其自己动手做事的意愿。

第二，能分辨不同行为，包括正面的、反面的，能自理的、不能自理的，巩固幼儿的生活自理意识。对于正面的，对培养幼儿自理能力有益的，就要进行奖励强化，反之要给予幼儿正确的引导。如为幼儿准备了不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当地讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，并鼓励幼儿向图片上的宝宝学习。还可举例班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。

2.教给幼儿生活自理的技能

第一，要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法，根据幼儿的年龄特点，把一些生活自理技巧编成儿歌、顺口溜、歌曲等，让幼儿在游戏、娱乐中学习体验。

第二，由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同能力的幼儿来说，要求有所区别。对所有幼儿的要求不能整齐划一，不能拿自理能力突出的幼儿标准来要求所有的人，对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，必须因人而异、因材施教。

第三，在幼儿获得初步生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，针对有些小朋友有掉饭粒的习惯，我们对其提醒和练习，教他掌握吃饭的技巧，使其逐步进步和改进。

第四，让幼儿获得成功的愉悦感，是推动提高幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时，及时表扬，比如“你是最棒的”“你真能干”“你又进步了”使幼儿对自己的能力充满信心；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，教师要耐心细致地引导，还要用鼓励性语言，如“你可以的”“我相信你会干好的”等继续鼓励，协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

3.巩固幼儿的生活自理行为

技能的形成是一个反复训练和复习的过程，要注意巩固练习。教师要经常督促、检查、提醒幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。

第一，在生活活动中训练幼儿的自理行为。如厕、盥洗、排泄都体现着幼儿生活自理的水平，教师和家长要抓住这个关键时机，指导、监督幼儿的自理行为，使其形成习惯。如：如厕后要求幼儿自觉整理好衣裤、餐前便后要求幼儿能自觉正确洗手、饭后要求幼儿正确漱口的习惯。

第二，在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习技巧、熟悉技巧。如在“过家家”游戏中，给娃娃扣扣子、梳头、穿衣等；在玩折纸游戏时给妹妹系蝴蝶结（练习系鞋带）；给开口娃娃喂饭等，使平时所掌握的自我服务技能得到进一步巩固的机会。

4.家园合作

家长是幼儿生命中的第一任老师，幼儿园是孩子步入社会生活的第一步，家园合作是对幼儿进行自理能力培养涉及的关键问题。

第一，多与家长沟通。做好幼儿家园行为统一的启蒙和诱导工作，主要依赖家长和教师。幼儿中往往有这样的现象：在幼儿园形成的良好习惯，回到家里就完全改变了，一些幼儿力所能及的事情被家长取而代之。如果成人能够根据幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并帮助和鼓励幼儿完成，使幼儿体验到成功的，从而形成自信心。因此，幼儿生活自理的培养，必须有家长的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼儿园的教育将功亏一篑。因此，做好家长工作，使家庭与幼儿园形成合力，是培养幼儿自理能力的关键。

第二，辅导家长，确保家长育儿有方。教孩子学习一些技能时，不能一味地用“填鸭式”的教育方法，当孩子遇到没有兴趣的活动后，他们就会因为遇到困难而丧失信心，反而适得其反。孩子自理能力的培养不是一朝一夕的事情，需要家长从日常生活中不断地培养，让幼儿更好地体验自己动手、自我服务的乐趣。受家长的时间、阅读面等条件的限制，家长的家庭培养中会遇到困难，教师可根据本班幼儿存在的生活自理方面的共性问题进行家访或电话辅导。

总之，幼儿时期是生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。从小给孩子一双灵巧的小手，是促进孩子思维发展、丰富其语汇、增强其自信心的基础和前提。我们不要荒废孩子双手的智慧，要教给孩子一些实干巧干的方法和技能，这是孩子学会生存、学会自主的起点。让孩子学会自理，承担一些家务劳动，为的是培养孩子的独立性及家庭义务感和责任感，并由此进一步培养他们的社会责任感。孩子年龄越小，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自理能力及习惯就越容易成功。所以，家长和教师们，不要再包办代替，协助幼儿参与实践活动，只有这样，培养幼儿较强的自理能力才能成为现实，最终形成良好的生活习惯，使孩子终身得益。

参考文献

[1]万春娟、张爱花.家园合作培养新入园幼儿自理能力[J].山东教育，2002（30）

[2]陈玲.谈谈幼儿生活自理能力的培养[J].教育导刊，2002（12）

[3]黄人颂.学前教育学[M].北京：人民教育出版社，2004

[4]陈鹤琴.活教育的教学原则[M].上海：上海新华书店出版社，1948

[5]陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，2003

[6]周泽敏.浅谈幼儿生活自理能力的培养[J].课程教材教学研究（幼教研究），2007（2）

[7]彭茂华.儿童社会性发展与教育[M].北京：北京师范大学网络教育学院，2004

[8]朱宏梅.促进幼儿自我服务能力的发展[J].教育艺术，2006（9）

第4篇：从小培养孩子思维的重要性范文

 

尊敬的各位老师、家长们：

 

你们好！

 

我是一年级学生某某的家长。首先感谢学校老师给予我这么好的一个机会，能让我站在这里和大家共同讨论孩子的成长教育，我感到十分荣幸。孩子的成长离不开学校这片沃土，离不开园丁的辛勤培育，开学半个月来，我们看到了学校环境的逐步改善，老师们辛苦的努力，为了孩子们更快更好地融于新环境，以及在培养孩子良好的学习习惯和树立良好的行为规范意识方面，老师们付出了巨大的努力和心血。

 

家长们也都欣喜地看到自己孩子的知识在一天天增长，学习的习惯也在一天天地进步和提高。在此，我代表所有学生家长向各位老师所做的辛勤劳动和无私奉献表示衷心的感谢！孩子刚踏进校园，需要时间慢慢从心理上去适应环境的变化和自己角色的变化。而作为一名一年级新生的家长，也是需要时间去适应这所有变化。在这之中，肩负起的责任和对孩子成长的影响是巨大的，也是深远的。因而在此，就孩子的成长教育谈谈几点自己作为一名家长的体会。

 

第一，要着重培养孩子良好的生活和学习习惯。

 

习惯是决定孩子将来成败的关键，而绝不是靠着一时的考试成绩的好坏。所以对父母来说，在家庭教育中，培养孩子的自理习惯和独立精神，实在是重中之重。在生活中，要有意加强孩子能把自己生活打理好的意识，如到点起床、睡觉，孩子在规定时间内起床、睡觉，不仅能让他们有一个充足的睡眠，精力充沛的去学习，而且还能让孩子树立时间观念，使得生活有条有理，井然有序。还有像不挑食，少吃零食，饮食搭配营养均衡，保证孩子的身体有足够的能量供给。有了健康的身体，才能有更充足的精力去吸收新知识。

 

关于学习习惯的培养，我是这样做的。每天早上起床后，要求孩子大声朗读半小时左右的文字。温故已学过知识，有助于记忆力的锻炼。放学回家，首先完成作业，再自己检查一遍，作业完成后才可以去玩，或看会动画片，晚上洗完澡以后，有时预习新课，有时看课外书。从孩子上幼儿园开始，我们就开始着手培养孩子的阅读能力，开拓思维和开阔眼界。家里买了很多的他感兴趣的书籍，像图画书、漫画书、幼儿画刊、科普读物之类。开始我们会陪他一起看，讲解给他听，逐渐孩子认识了较多字，能独自翻阅，理解能力也逐渐提高，讲道理，是非观念也逐步加强。目前，他最喜欢看的一本书是的青少年心理专家孙云晓先生主编的《成长的期待》，是一本关于孩子的行为习惯培养的书。家长们可以买来给孩子们看看。习惯的养成是一个缓慢的逐渐的过程。家长要有耐心等待孩子的蜕变。看着孩子化茧成蝶的过程是一个痛苦的过程，也是一份享受的过程。

 

第二，尽力给孩子创造一个良好的家庭学习氛围。

 

环境是培养孩子性格品质的重要后天因素。据报导，有一定成就的大部分的优秀人才通常拥有一个良好的家庭环境。这样的家庭是和谐的、宽松的、平等的、充满着爱的家庭。父母亲教育子女的方式方法要一致，行径要统一。在孩子面前不要争执、不要打架。孩子的心灵是脆弱的、敏感的、易受伤害的。父母的不和会导致孩子心灵的扭曲，在成长的道路上将饱受挫折。他们容易有不安全感，对他人不信任，容易有暴力倾向，从而导致不受他人的欢迎，被人孤立。

 

另外，把孩子当作一个朋友。父母亲生活上、工作上的事也可透露给他们，让孩子了解你的工作、你的辛苦、你的快乐和烦恼，这样孩子会理解你，有时他甚至可能会去安慰你，亲子交流在感情上会产生共鸣，这种幸福感是难以形容的。家长在与孩子进行情感交流时，要注意方式，尽量放低姿态，注意倾听，要有耐心地听孩子把话说完，适当地找准时机，提出自己的一些看法，并且能让孩子容易接受。换位思考，站在孩子的角度去理解他的所作所为，不轻易去指责他。告诉他只要努力了、尽心了，哪怕结果不好，也没关系。如果你总是批评，不鼓励，孩子会失去信心，封锁内心；想再与其交流，将会很难。因此家长们一定要注意呵护好孩子稚嫩的心灵，让孩子的心灵无阴影、无伤害，每一步都踏踏实实、健康自信的成长。

 

第三，学生家长要加强自己对爱的能力的学习。

 

爱要学习吗？是的，爱是需要学习的。爱人或被人爱都是需要能力的。有的家长会说我们对孩子的爱是满心满肺的，这需要质疑吗？是的，我们有着对孩子无穷无尽的爱，但是，我们没有学会怎样把爱正确地施与孩子，这就需要爱人的能力。这种能力来源于家长对孩子的教育心理方面的理论书籍的学习；来源于家长对孩子行为方式的思索；来源于家长对自己教育孩子方式的反思；以及来源于家长与学校、家长与老师、家长与家长之间的交流与沟通！家长们需要通过学习，寻找适合自己的教育方式，才能赶上孩子不断成长的脚步！

 

做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。以上是我对小学生家庭教育的一些浅见思考，与各位家长、老师共勉。我们相信，通过学校、老师和家长们的共同努力，我们的孩子会在家长和老师的爱护中更加健康快乐的成长！

 

家长会学生家长代表的发言稿2

 

望子成龙，盼女成风是我们每个家长的愿望，青出之于蓝而胜于蓝是每个老师对学生的殷切希望。因此，要想我们的孩子安全、健康的成长，离不开学校这片沃土，离不开园丁的辛勤培育，更不能缺少家庭的关怀。家校携手，共同托起明天的太阳。学校精心的哺育我们的孩子，那么我们做家长的应该做些什么呢?我个人认为应作以下几方面的工作:

 

一、重视孩子的“健康”

 

这里的“健康”不仅指身体的健康，更为重要的是孩子的心理健康。要培养从自己的行为习惯做起，克服烦躁心里和怕苦畏难心理，纠正粗心大意的习惯;生活中按时作息，自己的事自己做，不挑食，不乱花钱，不乱抛乱扔，不以自我为中心，要经得起批评与挫折。使孩子思想道德品质、科学文化素质和健康素质不断得到提高。

 

二、给孩子创造一个良好的家庭学习环境。

 

忠告各位家长一句:孩子做作业时我们家长不要看电视，玩电脑，打麻将。还孩子一个安静、舒适的学习环境。

 

三、把孩子当作一个朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，不指责。

 

人与人之间是需要交流的，父母与孩子之间也不例外。我认为:如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收益。作为孩子，每个人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我常对孩子讲“我们不求无怨无悔，但求问心无愧”我不求孩子办大事，但求踏实的做好每一件小事。可以不在乎结果，但必须重视过程。孩子考砸的时候，帮她分析原因，找差距，在以后的考试作业中不犯类似错误，我的目的就达到了。每个人都有惰性，孩子贪玩是天性，我们大人也一样，一天工作累下来你也想休息休息，和朋友们打打牌，聊聊天……所以，对于孩子的贪玩不能一味指责，而是要鼓励他快些把手头的学习做完了再去玩。不定时的检查作业，抽查功课让孩子知道我们在时刻的关注着他。家长在有些时候还是要做出牺牲的，陪着孩子看看书、看看电视，让他感受到你的关怀和爱意，我相信“有失必有得”，你会发现孩子的心和你近了，孩子也变得懂事了，你还会发现自己所付出的是值得的。以前，女儿不爱和我们交流，有事不主动说，问起来他也不知道，不做生活的有心人。问得多了，他也慢慢注意观察了，学会思考了。现在学校发生什么事，他都主动跟我讲，

 

四、培养健全的人格，鼓励他多参加集体活动，增强集体荣誉感。如学校举办的各种活动，我建议家长要多鼓励孩子参加让他们有强烈的团队协作精神。因为只有在活动中孩子们才能体会到集体的力量和自己真正的快乐!

 

五、培养孩子的自觉性，养成良好的学习习惯。要让孩子知道什么是对的、什么是错的。什么时间该做作业，什么时间该去玩乐。我们应该赏识孩子的错误，孩子犯了错我们要帮助他们分析、帮助他们走出困境。因为这个时候孩子是最需要帮助的时候。

 

希望各位家长关注学生的身心健康，做好孩子的表率。父母是孩子的第一位教师，有什么样的父母就会有什么样的孩子。希望各位家长在孩子面前，多想一想自己的言行会给自己的孩子的一生带来什么样的影响，做一位名副其实的称职的家长。也希望各位家长不仅要关心孩子的学习和身体健康，更要关注他们的心理健康，孩子们常常会有一些不正常的想法，再加上学业上的种种压力和生活上的失败，容易产生心理障碍和行为障碍。平时要多与孩子沟通，多与孩子参加一些有意义的活动，教育他们自觉共同遵守各种规范，多与学校配合，只有这样学校社会家庭才能形成一种教育合力，您的孩子才能进步得更快。

 

六、积极配合老师和学校

 

老师是孩子的知识传授者，道路指引人，做为家长一定要积极配合老师，配合学校做好工作。老师也不是圣人，和我们家长一样无法做到完美无缺，而且老师都希望每一个学生都能成功。试想，在家里只有一个孩子，我们经常都感到很累人，很难教育，一个班也有几十个孩子，其责任之大，难度之大应该是可以想象的。我们家长只有与学校积极配合，才能与学校形成帮助孩子成长的最大合力，才能让孩子得到最大程度的发展。

 

各位家长:做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。这是家教的最重要任务，以此来作为今天的总结。以上所说仅仅是我个人的一些粗浅看法，不当之处，欢迎大家批评指正。看着孩子一天天的变化，作为家长，我看在眼里，喜在心上。我知道，他所取得的每一点进步都离不开各位老师的谆谆教诲，离不开同学们的无私帮助，也离不开家长的辛勤付出。我有理由相信，有我们的陪伴，有老师的科学指导,孩子们一定会健康地成长，他将会是我们的骄傲

 

最后，我再次代表家长向各位老师道一声:你们辛苦了!祝你们工作顺利，身体健康，合家欢乐!祝所有孩子更加懂事，学xxx步!

 

谢谢大家!

 

家长会学生家长代表的发言稿3

 

尊敬的各位老师，各位家长，各位同学：

 

大家好!我是___的家长。首先感谢学校、老师给予我这么好的一个机会，能让我站在那里和大家共同讨论孩子的成长教育，我感到十分荣幸，也感激各位老师对我孩子无微不至的关爱。学校对家庭教育的重视，让我们每一位家长身上多了一份职责，学校的老师对我们每一个孩子倾注了爱心和心血，更让我们家长感动。因此，作为家长，我明白、支持老师的工作，也配合老师共同教育孩子。对于教育孩子这件事情，我想在座的各位家长肯定有很多比我做得更好。说来惭愧，我感到对自己孩子的教育还做得很不够，还存在着不少疏漏。下方，我就初浅地谈一下自己的感受，与各位家长共勉。

 

一、作为家长，我觉得对孩子在学习方面督促和鼓励是很重要的，在督促与鼓励过后，培养孩子学习的自觉性，让孩子知道学习是自己的事，不是为家长学为老师学，让孩子知道“我要学”的重要性，而不是“要我学”。只有主动学习，孩子才会认真地、及时地完成每一天的学习任务。每一天的家庭作业我们都认真督促，严格要求，做错了题目自己改，让孩子知道：每个人都要透过自己的刻苦发奋才能获得进步!

 

二、对孩子多一些鼓励。我常对孩子说，只要你尽力了，就能够了。每一个人的起点不一样，我们不能太高的要求自己的孩子。只要你的孩子用了心，尽力了，就是考得不好，也要鼓励他，对他的压力不好太大，此刻的孩子正处在一个成长期，我们做家长的，也就应明白一下孩子，少用命令的口气，多用商量的口气，给孩子一些自己管理自己的空间，给孩子创造一个良好的学习环境，这样才能让孩子轻装上阵。

 

1、为孩子创造一个良好的家庭学习环境，有相对独立的、安静的学习场所。以平常心对待孩子，与孩子交朋友，让孩子感到亲情，驱除压力感，有话乐意向你说，有苦愿意向你诉。

 

2、采取鼓励为主，批评为辅的方法。多一点时刻和孩子在一齐，多一些沟通。多表扬，多鼓励，少批评，少指责。每个人都有惰性，孩子贪玩是天性，我们大人也一样，一天工作累下来你也想休息休息，和朋友们打打牌，聊聊天……因此，对于孩子的贪玩不能一味指责，而是要鼓励他快把功课复习完了再去玩。不定时检查作业，抽查功课让孩子知道我们在时刻的关注着他。家长在有些时候还是要做出牺牲的，陪着孩子看看书、看看电视，让他感受到你的关怀和爱意，我坚信“有失必有得”，你会发现孩子的心和你近了，孩子也变得懂事了，你还会发现自己所付出的是值得的。以前，孩子不爱和我交流，有事不主动说，问起来他也不知道，不做生活的有心人。问得多了，他也慢慢注意观察了，学会思考了。此刻学校发生什么事，他都主动跟我讲。

 

3、培养健全的人格，鼓励孩子多参加群众活动，增强群众荣誉感。如学校举办的各种活动，我推荐家长要多鼓励孩子参加让他们有强烈的团队协作精神。正因只有在活动中孩子们才能体会到群众的力量和自己真正的快乐。人大代表述职报告

 

三、家长要放低姿态，以平和的心态、平等的观念对待孩子，做孩子的朋友。成为孩子的朋友，才能为孩子带给一个简单、快乐的生活、学习环境;成为孩子的朋友，孩子才会乐意与你谈心，有苦愿意向你倾诉，你才能及时掌握孩子的心理与学习动向，及时发现问题并纠正问题;成为孩子的朋友，以孩子的眼光看世界，陪孩子一齐读书、看电视，引导孩子多看、多言、多思，提高孩子的语言潜质和鉴赏水平。正因，语言是思维的外衣，语言潜质的增强，能够极大的改善孩子的学习潜质，促进思维发展。

 

四、言传身教。孩子成长初期的认知水平较低，模仿水平较高，我们给他们讲道理，个性是大道理，他们不会太懂，而我们的所言所行，就会像一面镜子在他们身上产生潜移默化的作用，是好是歹，后果不可估量。因此我们做家长的要以身作则，时刻做好模范表率作用，用自身行为来教育孩子，增强孩子辨别是非的潜质。

 

五、鼓励为主，批评为辅。俗话说：数子千过，莫如夸子一长。耐心、鼓励和表扬能够激励人的自信心，自信则是每一个成功者共有的特征。小孩子的心理承受潜质很差，大人的一句表扬或批评的话，在他们看来往往就是对他们整个世界的评价。因此，我认为，就孩子的日常行为而言，做得好的方面，要及时提出表扬，同时，也要有针对性地指出不足处，并提出更高要求，这样，她就会牢记自己的优点，逐步改正缺点，循序进步。

 

六、帮孩子树立正确的人生观和价值观。人生，就如同一次单程远航，人生态度，如同远航的方向，方向对了，能避免少走弯路，快速前进;树立了正确、用心的人生观，人生就能到达更高的目标，实现更大的价值。

 

七、培养孩子的社会职责感、同情心和良好的自身素质。在当今物质充盈、物欲横流的时代，具备良好品德能使人增强品位，提升品格，一个富有社会职责感、富有同情心的人往往会有很好的人缘，而好的人缘能让孩子在现今的社会中更好的发展。从小培养孩子“善良、诚实、勤劳、勇敢、谦让”的良好品德，将使孩子一生受益无穷。

 

家长和老师之间的沟通是不可缺少的。向老师了解孩子在学校的最新状况，也及时把孩子在家的表现告诉老师，到达共同教学的目的。

 

看着孩子一天天的变化，作为家长，我看在眼里，喜在心上。我知道，孩子所取得的每一点进步都离不开各位老师的谆谆教诲，离不开同学们的无私帮忙，也离不开家长的辛勤付出。我有理由坚信，有我们的陪伴，有老师的科学指导，孩子们必须会健康地成长，他将会是我们的骄傲!

 

第5篇：从小培养孩子思维的重要性范文

关键词：未成年人；家庭教育；德育；智育；心理健康教育

随着我国经济社会和知识经济的迅猛发展，未成年人发展战略地位日益凸显。家庭教育作为未成年人思想道德建设的重要组成部分，也越来越被社会所重视。积极探索未成年人家庭教育新规律、新途径、新机制，着力构建家庭教育新模式，合力推进家庭教育工作，是目前和将来教育工作者的重要任务。

1、未成年人不同领域的家庭教育

未成年人家庭教育包括很多方面，比如德育、智育、个性心理培养以及心理健康教育研究等方面，每一个方面都是未成年家庭教育不可或缺、不容忽视的。

1.1加强未成年人家庭教育中的德育培养

家庭的伦理道德是整个社会伦理道德的基石。家庭道德责任教育在未成年人的成长中具有基础性作用。未成年人家庭道德责任教育是加强未成年人的思想道德建设中最基本的内容。社会发展对未成年人家庭道德责任的形成造成冲击;家庭教育方式存在问题,家长重智育轻德育的现象比较普遍,致使孩子道德责任的形成受到影响;未成年人的家庭道德行为失范现象较为普遍。这些都使得人们有必要探讨未成年人的家庭道德责任教育问题。孔子曰：“少若成大性,习惯成自然”,就是说孩子自小养成的习惯,对其今后的发展,甚至一生的前途将产生重要影响。未成年人家庭思想道德教育,是加强未成年人思想道德建设,不断提高未成年人思想道德水平，是实现未成年人思想品德和知识培养均衡的的重要方法和途径。

1.2加强未成年人家庭教育中的智育培养

所谓智力教育，就是知识教育。当前，我国对未成年人治理教育非常重视，并且已经有了很多探索。未成年人对事物的感性认识的兴趣远远超过理性认识。所以，作者认为，如果采取未成年人智力教育生活化的方式将会更有利于增强未成年人学习兴趣，提高未成年人学习效率，同时，智力教育也是改变应试教育为素质教育的一种家庭教育有效方法和途径。所谓智力教育生活化，就是把智力教育与生活实践联系起来，从实践中找到学习的乐趣。美国教育家杜威提出“教育即生活”，“教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的准备”。在他看来，最好的教育就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。我国教育家陶行知则认为，“生活即教育”，“教育即生活的改造”。比如，家长在教孩子识别动物时，就可以把孩子带到动物园，对这活生生的动物进行现场教育，这要比在书本、画册上教育孩子效果好得多。

1.3未成年人家庭教育中的个性心理培养与心理健康教育

随着社会的发展和信息时代的来临，一些全新的观念和生活方式正在极大地冲击着我们，而且以惊人的力量和速度改变着青少年的思维和行为方式。这就客观上要求我们的家长和家庭教育要转变旧有的思路和模式，以适应新的变化。然而，在当今的家庭教育中，家长却很少关注孩子的心理健康问题，而且心理健康教育方面的知识也十分缺乏。家长对孩子精神上的过度保护，如同身体上的过度保护一样，极大地降低了孩子自身的免疫力和抵抗力。家长应对心理健康教育常识充分了解，对孩子的心理健康教育给予重视和指导。

家庭心理健康教育在未成年人成长及社会化过程中的重要性已经成为一种共识,其意义已经得到了广泛的认同.首先,它有助于孩子思想品德和人格的发展,有利于培养其自主性和自律性。作为家庭成员之一，孩子有权利发表自己的意见，这无形中培养了独立思索的能力；同时，家庭中有原则可循，这就需要严格要求自己。从小培养孩子自我约束、按一定行为规范办事的习惯，同时也培养了孩子的意志。其次，健康的心理状态在发展孩子的情感、意识、兴趣、动机等非智力因素的同时，又可以提高孩子的智能水平。健康心理可以使个体保持愉快乐观的心境，这对于调动个体智力活动的积极性，激发大脑皮层优势兴奋中的形成，以及新的暂时神经联系的建立和所有神经联系的复活，都是十分有利。

2、未成年人不同发展阶段的家庭教育研究

2.1婴幼儿期家庭教育

婴幼儿的发展应是全面、和谐的发展，应该重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互和渗透作用。行为是一个人品行的外在表现，加强对婴幼儿行为的指导，让婴幼儿在知行合一中快乐而健康地成长。完美的教育都是非常重视良好习惯的培养的，家长要树立正确的观念，与幼儿园相互配合，激发幼儿的行为意识，促使幼儿形成良好的行为习惯，有力地促进幼儿各方面的发展。

2.2小学期家庭教育

在对未成年人实施小学教育的整个过程中，学校教育始终处于主导地位，然而家庭教育却起着关键作用，由于这种关系，二者必须有机结合达到合谐统一。作为家长，应该主动到校了解学生在校表现，配合老师做好工作，限事态于萌芽状态，切实负起家长的职责。避免临渴才掘井，发现自己的孩子落后很多了才来关心，表现为被动教育，不利于孩子成长。

2.3青春期家庭教育

进入青春期的孩子，他们有很强的叛逆心理，那是很正常的也是发育的必经过程！由于这个阶段孩子随之自己的长大和与社会接触面的扩大，知识面的拓展和经验的增多，他们的眼界更加开阔，兴趣也逐步由家庭转向外部世界。他们希望独立，不再像儿时那样事事听从父母，如果父母过多地干预他们的事，他们则会不高兴，甚至产生对立情绪。许多父母对孩子的这种强烈的独立倾向表现不理解，感到悲伤和失望，认为自己为孩子吃了很多苦，而现在孩子翅膀硬了，不需要自己了，于是总是把孩子紧紧抓住不放，事实上这样做是不对的。应该认识到青少年寻求独立的倾向有着积极的意义，问题是做父母的应该如何去进行科学引导。没有认识到这点，仍然按照自己的逻辑来管理孩子那将带来更多的麻烦！作为家长要管理好孩子就必须注意他们的心理和生理的发展变化规律，特别是心理，抓住他们内心的动向，正确引导，在问题出现的时候合理处理，给孩子一个正确的答复，为孩子树立榜样！

3、未成年人家庭教育中的影响因素

3.1不同文化背景对未成年人的家庭教育有一定影响

不同的文化背景下家庭教育也会不同。不同的家庭文化对未成年人的家庭教育是不一样的。家长的文化程度和教育背景对未成年人的成长影响不同。在我国未成年人教育中，应当重视不同家庭背景的文化差异，使他们获得与其家庭相一致的教育，以促进他们个性的健康发展（文化差异包括地区差异、民族差异等）。

3.2社会变迁影响着未成年人家庭教育

社会变迁主要是指社会关系、社会风气、社会组织、社会管理、社会心理、社会风气等方面的局部性变化。社会变迁影响着社会生活的各个方面，也冲击着家庭教育的理念、方式。随着社会的变迁，家庭对未成年人的教育理念，甚至对教育是否成功的评价标准也是很有影响。现代社会,家长对子女的教育越来越重视,期望值也越来越高。但一部分家长由于忽视子女主动探求新事物能力的培养,忽视子女性格和情感的培养,忽视子女的自信心和创造力的培养,忽视子女的劳动能力培养,使一部分子女的独立生活能力差,缺乏社会责任感,家庭教育已是社会变迁中的突出的社会问题。就当前而言，家庭教育应该与时代同步，掌握教育规律，把孩子培养成合格人才。

3.3社区对家庭教育的影响

社区文化对家庭教育也有很大影响。社区文化是通行于一个社区范围之内的特定的文化现象。包括社区内的人们的信仰、价值观、行为规范、历史传统、风俗习惯、生活方式、地方语言和特定象征等。我国城市父母的受教育水平、工作性质、经济收入在总体上处于优势地位。与农村青少年的父母比较，城市青少年的父母对子女的教育相对更全面、自觉和科学，其精力和物质投入也更大。表现在教育方式上就是给子女的温暖多。要求也多，管理也严。在农村，父母虽然“望子成龙”，但囿于自身文化素质和各方面条件限制，他们对子女的教育相对来说主要还是处于一种自发的或自然而然的状态，因此在教育方式大多数维度上的得分低于城市父母。从农村和城市两类社区的文化背景来看，父母角色的认知和分工存在差异。

3.4家庭因素对家庭教育的影响

影响未成年人家庭教育的因素有很多，比如家庭的生活氛围、父母的品格和文化修养、父母的教育方式、以及家庭结构的变化的等等诸多方面。父母应该多创造有利因素，促进未成年人健康成长。作为父母要尊重儿童的独立人格，作风民主、和蔼可亲，这对幼儿身心的健康成长将产生极为有利而深刻的影响，在生活和工作中处处以身作则，凡要求孩子做到的，自己首先做到，多示范，少说教。父母乐观、镇定、愉快的情趣对孩子可以产生巨大的感染力，父母应自觉克制来自各方面的烦恼、伤感和忧郁，控制自己的不良性格，以乐观向上的精神风貌让孩子感到家庭是温馨安全的。另外，家庭中的物质环境和心理气氛也应充分考虑其教育的影响。

4、未成年人家庭卫生保健与营养

4.1未成年人身心健康的影响因素

要想对未成年人进行良好的家庭教育，首先必须了解影响未成年人身心健康的因素。一是避免家长对未成年人的期望过高，这让孩子的压力过大。二是不要过度对孩子保护，养成孩子的过度依赖心理。三是对于孩子的学习和生活不要过多干涉，应该相信孩子自己能够解决好安排好学习和生活。四是避免网络对未成年人的不良影响，网络上充满了很多新奇的东西，很多未成年人由于抵制力差过度沉迷于网络世界，家庭在这方面应该正确引导，教育孩子合理应用网络。

4.2未成年人的保健与营养

未成年人正处于心理和生理上的成长期，所以这个时候对未成年人进行正确的保健与营养很重要。目前很多孩子由于营养过剩或者不均衡造成肥胖症等等。家长应该准备合理的饮食习惯，为孩子合理搭配饮食，避免孩子暴饮暴食或者不吃早餐等不良习惯。

5、结论

未成年人是国家的未来和民族的希望,他们的性格、道德品质和良好的行为习惯的形成与家庭教育密切相关,家庭教育是未成年人成长的基础,在未成年人成长过程中起着举足轻重的作用。未成年人家庭教育在未成年人教育中占有很重要的位置。父母是孩子的启蒙老师，在孩子教育中，应该坚持德育与智育相结合，充分考虑影响家庭教育的因素，营造愉快的家庭教育环境，促进孩子身心健康成长。

参考文献：

[1]《关于未成年人家庭教育环境的理性思考》，高布权；冯晓琴，2006年01期

[2]《全国未成年人家庭教育状况抽样调查报告(节选)》，中国妇运,2008年06期