多媒体教学在教学中的应用精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学在教学中的应用范文

关键词： 多媒体教学 中学英语教学 应用

多媒体就是利用现代科学技术手段来存储和传递信息的工具。如今，随着新课改逐步深入，运用多媒体教学已经越来越引起人们的重视。多媒体以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，打破了传统的教学模式，通过图、文、声、像合一的特点，刺激学生的多种感官，提高学习兴趣，激发学生的主观能动性，最大限度地发挥学生的主体作用，优化课堂教学效果。实践也证明，多媒体教学可以产生教与学的最佳效果。

一、利用多媒体教学使新课的导入更简洁鲜明

俗话说：“好的开端是成功的一半。”上课伊始，学生的思绪还没有从课间的活跃状态平静下来，教师可以发挥多媒体的作用，不但将学生的注意力迅速转移到课堂上来，更重要的是使学生更快地理解教师本节课的教学目的和意图而不迷惑。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。例如在讲授八年级“How often do you exercise?”一课时，运用多媒体课件播放我们平时最熟悉的第八套广播体操的图片及音乐，这立刻就能引起学生的注意，接着问：“How often do you exercise a week?”引出“We exercise everyday.”，从而引出频率副词的用法，学生的情绪也一下子被调动起来，不知不觉地进入了学习情境中，这样利用多媒体课件创设情境，导入新课，学生探索新知的欲望就非常强烈。

二、运用多媒体，培养学生的学习兴趣，激发求知欲

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确如此，学生的学习兴趣对激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学，激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。我们传统的课堂是以教师讲授为主，学生坐在底下听且做笔记的课堂模式，这对学生来说已毫无兴趣，教师应从这种以讲授为主的权威者转变为教学的合作伙伴，多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，它使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中时，会对新课充满渴望与求知欲，会自主地选择自己感兴趣的学习材料，例如：在讲述八年级上Unit 6“I’m More Outgoing Than My Sister”中的词汇时，我利用漫画图片与动画介绍从事各种职业的人物特点；在讲athletic这个单词时，我放出姚明的漫画图，然后用英语描述图片，引导学生说出即将学习的新单词，再通过展示著名娱乐主持人何炅的漫画图，让学生比较两个人的体形差异，且用身边的人进行英语句子的描述，这样活跃了课堂气氛，激发了学生学习的求知欲，丰富了教学内容。

三、运用多媒体教学突破重难点，提高课堂教学效率

课堂教学时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，只是将口语、文字单项地传授给学生，在教法上缺乏多样性、趣味性，而利用多媒体可以有效地利用有限的教学空间，使口语、文字、声像结合一起，生动而直观地展示汉语对象。多媒体的某些功能很大程度上帮助教学达到重点、难点的突出与突破。比如教“He likes apples.”转化成“He doesn’t like apples.”肯定句变否定句时，教师可以利用多媒体的特殊功能如添加和删除、移动等进行展示。这样学生可以一目了然地掌握句型之间的转化规律，也能调动学生的观察能力和记忆能力。在教“He’s already visited the place where his ancestors lived.”一课时，我先利用多媒体呈现出几十年以前广东省的文化、有名的景点及乡村生活情景且依次呈现出：culture，interesting，sights，village life等，让学生限时阅读课文，根据课文内容进行问答题，如：Have you been back to the place where your ancestors lived，worked，studied and played?随之推出一些对比图画，让学生进行讨论，课堂气氛活跃，学生在精彩课件的引导下，不知不觉地完成了思维过程，找到答案，从而突出了本节课自主学习的重点，同时也突破了教学中的难点，跳出了课文的局限，获得了更多的新知识。

四、利用多媒体设计多样化练习，巩固课本知识

练习是课堂教学中必不可少的环节，课堂练习讲求精。学生手中的练习册、辅导资料五花八门，不可能一一讲解，而多媒体有这样的作用，它可以把重复的材料文字、图画进行对应排列，在较短的时间内给学生提供有针对性而多样化的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。课堂中多样化情境练习，使其在接触新知识后置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容的深厚兴趣，从而调动其主观能动性。

总之，多媒体教学是一个新事物，是一种全新的教学方式，合理地运用多媒体教学，提高学生的学习兴趣，激发求知欲，让他们积极参与学习，培养学生的综合能力有着十分重要的意义。

参考文献：

［1］英语课程标准.

第2篇：多媒体教学在教学中的应用范文

但是，任何事物都有其两面性，我们要一分为二地看待多媒体在英语教学中的应用。

一、 多媒体在英语教学中的积极作用

1. 有利于激发学生学习英语兴趣，提高学习效率

我们都知道兴趣是最好的老师，是非智力因素中的重要组成部分，也是人的智力的重要心理条件。在英语教学中，利用多媒体课件声、像、动画结合特点，运用文字、声音、动画、图片、图象等多种形式形成图文并茂、情景相容，把教学内容展示在学生面前，给学生以生动形象的直观，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，使他们在教学中保持高度兴奋状态，注意力高度集中，有利于激发学生学习英语的兴趣，提高记忆效率。例如：在讲解介词用法时，如果按照传统的教学手段，那么整个课堂教学就会显得枯燥、乏味，而且学生容易混淆。但多媒体教学就可以把这些介词形象化、具体化、生动化、情趣化，学生就可以在快乐的情景中学会介词的使用。比如，between和in the middle of两个词的比较，先呈现一个花园，一个女孩站在花园中间；另一幅图片是两把椅子，中间有一只小狗。同时在图片上在配上单词：between 与 in the middle of 。这样同学们就会很清晰地记住between是两者之间，而in the middle of是在……中间。再比如词汇的教学，单调、枯燥、乏味，而且学生很难学会，就算记住其拼写形式，过一段时间也会遗忘。而创设情景，提供更多的认知范畴信息，帮助学生在理解的基础上记忆单词，就容易多了。如：room与 house， home与 family，把每个单词配上图片，学生自然而然记住单词的区别。

2. 有利于英语教学中突出重点、解决难点

我们知道在英语教学中，每个单元的语言知识点非常零散，尤其是英语课文中出现的语言点大都分散在各段。若分散教，无疑增加学生学习的困难，如果把他们结合起来放在一个恰当的语言情景中，这样语言点就有了一个实实在在的情景载体而变得有血有肉，灵活有趣了。这样学生就可以从宏观上把握住本单元的知识框架。

而且利用多媒体教学，创设有声有像的情景，有利于学生加深课文的理解，有助于培养学生形象思维、看图说话和写作能力。

3. 有利于德育的渗透，提高学生的思想、道德和自身修养

在英语教学中，知识教育固然很重要，但如果忽视了德育教育那绝对是教学的失败。而在英语教学中，若渗透德育的教育，就得利用多媒体选用形象生动的视频、直观的图片，在加上老师的适当点拨，使教育的内容得到深化和升华。例如，在学习“International charities”单元时，可以结合“汶川5.12大地震”图片和影像资料的回放，传授知识的同时，使学生逐步树立正确的人生观、世界观和价值观。再如，学习“can”与“ can`t”使，教师就可以利用多媒体把“祖国60华诞的阅兵式”图片和影像资料放给学生看，既学习了在观看阅兵式时“We can...，We can’t...”的句型，又对学生进行了爱国主义教育。

二、 多媒体在英语教学中存在的问题

1. 课件制作不当，缺乏时效行

课件内容华而不实、花里胡哨，图片、视频、动画、声音等喧宾夺主，模糊了教学的重、难点。还有的教师在选用素材的时候，觉得内容越多越好，大量选取画面漂亮、声音美妙、动画生动等素材，把整个屏幕弄的花花绿绿。不成想这样反而适得其反，实际效果并不好。实践证明，附加信息和无关的信息过多，虽然从心理上加深、刺激了学生的感知能力，但却显得主次不分，而且还分散学生的注意力，达不到教学的效果。

2. 过分夸大多媒体在英语教学中的作用

第3篇：多媒体教学在教学中的应用范文

关键词：多媒体 物理教学 研究 计算机

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0199-01

21世纪人类社会发展进入了信息时代，计算机已经深入到人们生活的各个领域，很多发达国家都试图将信息技术应用到教育领域，促进教育的改革。作为高科技的计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教学手段、教育方法引入到教育领域。现代信息技术的发展为素质教育提供了保障。本文主要就多媒体技术在物理教学中的应用进行研究，希望对物理教学的改革提供一些参考。

1 多媒体教学解读

多媒体教学是随着信息社会发展而引入到教学领域的，多媒体是通过计算机为媒体进行的教学形式，这些媒体包括图像、声音、动画、视频等，这些媒体信息组合在一起可以制成多媒体教学课件，在教学中给学生播放，使学生通过直观的学习掌握物理学习知识，多媒体教学已经在很多学科领域进行了应用。

2 多媒体教学的优点

2.1 可以调动学生学习的积极性

兴趣是学习最好的导师，兴趣培养在物理教学中是非常重要的，物理学本身就是一门相对比较抽象的学科，有一些概念、规律比较抽象难懂，传统的教学方法仅仅是对这些现象进行解释，或者是用一些实物进行讲解，学生普遍对物理的学习兴趣不高，影响了物理的学习。

可多媒体教学的引入，将原本枯燥、乏味的物理教学得以形象化、直观化。通过多媒体教学演示，可以很生动的将物理概念、物理规律、物理反应过程演示给学生，学生通过图形、声音、视频的学习，更容易掌握物理知识，使学生从原来的厌学到喜欢学习，学生的学习兴趣得到了很大的改善，物理教学受到了学生的好评。

2.2 具有丰富的表现力

多媒体课件教学具有丰富的表现力，可以较生动逼真的反映出物理的过程，将抽象的事物具体化，将复杂的物理过程进行简单化，可以通过科技手段将物理教学中动态的事物变成静态的，静态的变成动态的。例如在讲解物理分子运动的时候，可以将微小的事物变大，使学生可以直观的进行观察，增加了学生的记忆，培养了学生的物理学习兴趣，更容易突出教学中的重点和难点，使学生较快掌握物理学习知识，这种丰富的表现力是传统教学所无法比拟的。

2.3 提高教学课堂的效率

多媒体技术有着强大的文本功能，为物理教学提供了非常丰富的教学资源。传统板书式的教学会浪费很多教学时间，一节课45分钟，教师用在板书的书写上就要20分钟，课堂教学效率太低。多媒体教学的引用，可以很好的解决这些问题，教师只要在课前准备好课件，在教学的时候进行合理的讲解，用鼠标轻轻一点就可以将原本复杂的教学内容简单化，电子教案还可以传递更多的信息，省时而高效，大幅度的提高了规定教学时间的教学效率，使学生在一节课当中学习到传统教学中两节课的内容。

2.4 提高学生学习观察的效率

传统物理教学当中，学生观察的效率不高，学习的注意力不够集中，学习效果不够理想，如何解决学生实验观察的效率是物理教师比较头疼的教学问题。多媒体教学的使用，很好的解决了这个教学难题。多媒体教学当中有很多漂亮的图片、声音、动画，在教学中可以吸引学生注意力，使学生提高观察的效率，加强对事物的印象。利用多媒体的可控性，加强要点的强调，让学生认真观察，这样学生就会牢固地掌握每一个要点，提高了学习效率。

3 多媒体教学注意事项

3.1 多媒体应该与传统教学方式相结合

多媒体教学是教育教学的一种工具，从教育生理学的角度，在教学过程中，长期只和一种媒体打交道，哪怕是最先进的媒体，也容易诱发生理疲劳，对传统媒体是这样，对多媒体教学也是这样，因此两种媒体交替使用，更有利于吸引学生的注意力。课件应起到利用黑板、粉笔和教具所不能起到的作用，而对于逻辑思维较强的内容，教师的解题思路、解题过程需要用板书一步步地呈现给学生，这样才能达到较好的效果。只有将两种教学方式有机融合，相互补充，才能发挥两种教学手段的优势，弥补各自的不足，使得教学效果达到最佳。

3.2 注意课件制作的合理性

多媒体教学仅仅是辅助教学的一个工具、一种手段，切忌用多媒体教学完全取代教师教学，也不要完全依赖多媒体教学形式；更不要一味使用多媒体或整堂课全是投影，而是要针对所教学的内容进行分析，看利用哪种手段教学更确切。？教学实践证明：那种定情境、程序化、整体型的教学课件，若不利于教师、学生个性与创造性的发挥，也就很难达到提高课堂效益和教学质量的目的。所以使用多媒体教学软件必须根据教学的实际需要，结合教学重点、难点。作为教师，在运用多媒体技术的同时，要善于用眼神和手势来提示、传递教学信息，加强师生沟通，展开课堂互动，即师生互动和生生互动，全面调动学生的积极性，充分活跃课堂气氛。

4 结语

多媒体教学引入到物理教学当中，是一次成功的教学改革，多媒体教学弥补了传统教学中的很多不足之处，活跃了课堂的学习氛围，调动了学生学习的兴趣，优化了学生的学习效果，将抽象的物理教学变得具体化。多媒体教学的使用并不是完全取代传统的教学方法，在使用多媒体的同时，也要注意与传统教学方法的结合，合理应用，这样才能够保证教学的质量，提高物理教学效果。

参考文献

[1] 耿秀芳.多媒体技术在政治课教学中的运用[J].中学文科，2008（8）.

[2] 田晓宁.多媒体技术辅助教学在中学物理教学中的运用[J].山西师范大学学报：自然科学版，2007（S1）.

第4篇：多媒体教学在教学中的应用范文

关键词:多媒体教学,本科教学,高校

课堂教学、科学研究训练和社会实践活动是高校培养人才的基本途径[1],其中课堂教学是最根本的,其效果好坏直接影响到后两项的进行,而不同的教学内容总是通过不同的教学手段得以实现。传统“书本+黑板+粉笔”的板书式教学方法只注重书本知识,忽视直接经验的获取,只注重教师的主导作用,忽视学生的主体地位。因此,在教育教学改革中运用现代化的教育技术势在必行。

一、多媒体教学在高校的发展历程

1、国外多媒体教学的产生与发展。20世纪50-60年代,西方国家开始将幻灯、投影、录像录音等多种电子媒体应用于大学教学,即电化教学,这是多媒体教学的雏形。70年代初,随着晶体管和集成电路技术的发展和个人计算机的问世,以计算机为主要手段的多媒体教学逐步形成。80年代,美国伊利诺斯大学最先将PLLATO系统应用于辅助教学,但PLLATO系统的教学设计主要围绕教师如何“教”而展开,对学生如何“学”尚未考虑,忽视了学生的主体地位。鉴于此,以学生为主的TTCCIT研发出来,实践证明,它强调学生的主体作用,极大地促进了学生学习的主动性和积极性,但它过度鼓励学生自主和自导的意识,忽视教师的主导性。直到90年代中期,随着网络技术的发展,多媒体教学才在西方国家的大学中得到普遍应用。

2、国内计算机基础比较薄弱,多媒体教学的研究和应用也相对滞后。1977年我国开始引入国外的计算机教育应用,并在一些大专院校进行试点,取得了一定的研究成果。1985年与1987年,召开了两届全国计算机辅助教育学术交流会,大大地推动了多媒体教学的研究和发展。1988年,冯林先生首先提出“现代媒体教学法”这一概念,形成了真正意义上的多媒体教学,它以“学”为主,以学生为中心,学生在获取知识和交互学习的过程中,实现能力和素质的提高。

二、多媒体教学引入到本科教学中的优势

多媒体教学又称计算机辅助教学(computer assisted instruction),它是通过计算机对媒体呈现方式和呈现顺序的控制,将计算机顺序融合于教学过程之中,根据不同的教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理地选择和运用现代教学媒体,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优的教学效果,实现学生与视频影像(video)、声音(sound)、图形(graph)、图像(image)、文本(text)、动画(movie)等媒体的互动。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出:“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程,使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上,其它高等学校应达到15%以上”。近年来,国内很多高等院校都建设了多媒体教室,或给原有的部分教室配置了多媒体教学设备,并鼓励教师使用多媒体进行教学。自多媒体技术引入本科教学以来,就以其生动形象、信息集成、实时交互等优越性,极大地提高了学习效率和教学质量。

其优势有三:

1、多媒体教学的信息集成性,有利于学生掌握和巩固理论知识。本科教学中课堂教学的主要任务是使学生系统地掌握课程的理论体系,为实践应用奠定基础。传统教学中,信息组织结构是线性和有序的,这对于教学内容讲解的逻辑性及循序渐进有一定的价值,但学生是被动的,这客观上限制了大学生创新思维和能力的培养和发挥。它适用于以书本为媒介,以教师为中心,以应试教育为主导的教育方式。而多媒体技术的显著特点是具有非线性网状结构,心理学表明,人的记忆也是网状结构的。多媒体技术的集成性可使大量教学信息以网状形式呈现,逻辑清晰,关系分明。同时将声、光、形、色、动等融入到教学之中,直接对学生的视觉和听觉产生刺激,使学生更好地理解和掌握教学内容,强化教学效果和整体效应。

2、多媒体教学的交互性强,有利于师生互动。交互性是多媒体计算机区别于其它音像设备的主要特征。多媒体教学改变了传统教学以传授书本静态知识为主,它强调教学中知识信息资源的动态性,强调师生互动性,教师与学生之间不仅可以面对面交流,还可以通过计算机进行实时交流。在这种互动的教学过程中,教师与学生之间、学生与学生之间自由讨论,各抒己见,相互切磋,相互启发,极大地调动了学生学习的主动性和参与度,激发了学生学习的热情和潜能,提高了课堂效果。

3、多媒体教学的共享性与开放性,有利于学生创新精神的培养。多媒体技术为师生创造了一个开放的基于网络的教学平台,比如湖南大学行政法学的多媒体教学平台上就设有友情链接、课程大纲、课程讲义、法律法规库、案例视频、在线答疑等专栏。通过友情链接,我们可以共享其它相关网络课程的资料;通过法律法规库和案例视频则可以更好的理解和掌握理论知识并形成体系;而在在线答疑专栏中,则可以随时提问,师生相互讨论,进行在线分析和答疑,以人机对话方式,开展启发式教学。

三、本科教学中实施多媒体教学应注意的问题

多媒体教学是把双刃剑,有积极的一面,有消极的一面。但是许多教育工作者,尤其是广大一线教师对多媒体教学及应用的认识还是“雾里看花”,对多媒体技术在教学中的应用还存在相当多的误区。因此在高校本科教学中选择应用多媒体教学时,我们必须理性认识和对待多媒体教学,必须结合本科教学的实际特点来运用。

1、课程选取的合目的性。多媒体教学并不适用于所有的课程,多媒体教学作为一种辅助的教学手段,首先必须遵循合目的性原则,即多媒体教学要有助于实现教学目的。因此,在实施多媒体课程的选取时就必须结合课程实际和教学内容综合考虑,看其是否符合教学的需要,是否有助于更好地实现教学目的。只有选取恰当的课程,准确使用多媒体,处理好各要素之间的相互关系,才能使多媒体更好地辅助教学,从而达到理想的教学效果。选择适合发挥多媒体特性的课程和教学内容,制作多媒体课件,如形态学内容,微观、宏观的教学内容,机理抽象复杂的教学内容,实习教学内容,实验技能训练课内容,使有限的制作能力用在关键的地方,好钢用在刀刃上。

2、提高教师自身的素质。多媒体教学作为一项新的教学手段,其使用效果如何,不仅取决于多媒体技术本身,还需要教师(使用者)的积极配合。多媒体教学对教师提出了更高的要求,教师不仅要熟练掌握本课程的内容,还要精心制作内涵丰富且形式多样的多媒体课件,并且卓有成效地使用多媒体教学,增强感染力,提高课堂教学效果。其次,多媒体的课件制作不能一劳永逸,要不断整理、充实,及时更新多媒体课件的内容,不断优化教学设计方案。因此,教师需要长期不断的学习,实践,总结,再学习,不断循环,不断提高。

3、加强师生的情感交流。从师生交往的角度来看,目前的多媒体教学很多被当做是运用多媒体技术进行知识的传授,因此教学中,教师占据了交往中的主动和主导地位,于是学生无法选择接受知识的内容和方法,处于被动状态。如此一来,教师和学生都将卷入被动交往的漩涡之中,人机交互增加,师生直接面对面的交流减少,教师的个人魅力削弱。在多媒体教学活动的过程中,情感交流必须贯穿于教学活动的始终。不仅如此,师生间的交流不仅限于课堂,在课外,师生间还可以利用教学博客、教学BBS、电子邮件等形式进行交流,在传道授业解惑之余,也增进师生间的沟通和了解,教师也可以随时了解学生的学习进度和思想状况。

4、结合其他教学方法。多媒体教学作为一种新兴的教学方法,要真正发挥作用,优化课堂教学,还必须结合其他教学方法。比如:幻灯演示、实物展示、录像放映、案例教学等,取长补短,优化教学效果。多媒体教学有其突出的优势,但也有不足,例如它更加注重理论体系的完整性,而忽视实践能力的培养。而高校本科教学的目标是要培养具有扎实的理论基础且能在实际工作中独当一面的中高级人才,这就要求在本科教学中,既注重理论知识的积累,又注重实际能力的培养。而案例教学恰好弥补了多媒体教学在培养学生实践能力方面的不足。尤其要注意与传统教学的结合,“课本+粉笔+黑板”的传统教学方式具有较好的灵活性,能根据课堂教学的实际情况及时调整教学秩序、教学内容,这对于掌握和巩固理论知识,加强师生情感交流有重要的作用。教师在课堂上可以尽情发挥个人魅力,吸引学生的注意力,这也是提高教学效率的一个有效手段。

综上所述,多媒体作为一种现代化的教学手段,随着教学改革及教学规模化的发展,必将成为一种趋势,它提供了一种学生主动参与、师生互动的学习环境,它将我们的教育引导到一个崭新的时代,促进了教育技术的发展。广大教师要采取科学的态度正确对待,既要充分发挥它无可比拟的优势,同时也要联系大学本科教育的特点,恰当地使用多媒体教学,兴利除弊,并通过大量的实践去探索、去验证,吸取经验,总结教训,不断地加以完善,这样才能在教学中收到良好的效果。

参考文献:

[1]蔡声镇,许瑞珍,关于多媒体教学与教学改革问题的思考[J],福建师范大学学报(自然科学版),2004(6):117

[2]张小菊,黄宏新,从辩证的角度看多媒体教学[J],湖南师范大学学报(社会科学版),2001(5):350

[3]徐江媛,英、美高等教育中多媒体网络教学的发展[J],辽宁教育研究,2006(10):86

[4]伍新春,高等教育心理学[M],北京:高等教育出版社[J],1998

第5篇：多媒体教学在教学中的应用范文

【关键词】多媒体 中学英语教学 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0101-01

随着计算机的普及和多媒体技术的日益成熟，多媒体课件在教学中的应用已经成为一种重要的辅助手段。它是利用现代科技手段把多种媒体集成和控制起来，并在这些媒体之间建立逻辑链接，借助计算机将数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频等教学信息轻松直观地呈现出来的一种教学模式。多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力。同时，充分利用多媒体的表现力既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

一、采用多媒体是现代英语教学的必然选择

新课程改革对中学英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新要求，要求英语教师根据学生的认知特点和学习发展需要，把新的理念引入教育教学，帮助学生改变单一、被动的学习方式，促进学生积极主动地学习，让学生的认知能力和情感意识得到全面协调发展。新课程实施以来，英语教学以学生为中心、培养学生的学习兴趣、培养学生听、说、读、写的技能、为学生进一步学习英语和运用英语打下良好的基础等已成为现代中学英语教学的主要任务和目标。而在中学英语课教学活动中，应用多媒体课件进行教学，为完成和实现这些目标创造了有利的条件。

二、多媒体在英语教学中的优势

在中学阶段，英语教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。而现代教育媒体的介入，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。首先，多媒体可以将文字、图像、声音、动画、视频等多媒体信息融为一体，充分调动多种感官的处理功能，使学生置身于以英语为主要对话的语言情景中，使原本抽象、枯燥的数据和内容用形象化的、动态的方式加以表达，从而大大提高教学的直观性，轻松体验英语的实际运用，激发学生的学习兴趣，体现了“立体的英语”。

其次，利用多媒体通过不断的积累成立语言资源库，在教学上可根据教学内容以及需要为学生提供真实的语言材料，创设了真实的语言环境，使学生身临其境。让学生边欣赏录像，边听课文录音，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力，体现了“身边的英语”。

总之，多媒体可以为学生的学习提供多种选择，使学生根据自己的需要，自主地选择适合于自己的内容、进度和方法，从而使其积极性和主动性充分发挥出来，寓教于乐，玩中学，学中玩，体现了“自主的英语”。

三、多媒体在中学英语教学中应用应注意的问题

多媒体技术应用于中学英语教学有着诸多的优越性，给教学理念、教学模式注入了新的内容，弥补了传统教学的不足，提高了课堂效率，有利于培养学生的英语综合能力。但是，多媒体技术只是一种辅助教学手段，既有其实用性，也有其局限性，在其应用的过程中，也有着一些需要特别注意的地方。

首先，需要强调多媒体技术的辅助作用。教学活动有其目的性，教学手段是为教学目的服务的。多媒体技术作为一种现代化的教学手段，主要是用来弥补传统教学手段的不足和局限，优化传统教学模式。在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，媒体永远处在被支配的地位，它是教师教学活动的补充。任何时候我们都是为了教学而使用工具，而并不是为了使用工具而教学。

其次，要把握多媒体技术的应用度。多媒体技术应用于中学英语教学中，有着很多的优势。然而，多媒体教学不可能代替英语教学的全部，不能一味地追求在英语课堂上多媒体课件的展示。英语是一种实践性很强的语言学科，恰当合理地运用计算机多媒体辅助教学确实能给课堂教学带来质的飞跃。如果多媒体技术的使用不得法，有可能会分散学生的注意力，抓不住学习的重点，影响学习效果。

总之，多媒体技术能够很好地弥补传统中学英语教学的缺陷，对于培养学生的听、说、读写能力有着积极的作用。在中学英语课堂教学中，只有合理地利用多媒体技术，才能更充分地优化课堂，提高中学英语教学的质量和效率。

四、结语

多媒体英语教学是一种新型的教学手段，引发了一场现代教学理念的革命。多媒体以具体生动的展现方式，真实丰富的语言环境，优化了外语教学资源，为学生学习英语提供了开放的教学空间，提高了学习效率和英语教学效果。通过合理地运用，这种新的教学模式将成为提高中学英语教学效果的“催化剂”。

参考文献：

第6篇：多媒体教学在教学中的应用范文

【关键词】历史课堂 有效运用 多媒体辅助教学

随着信息技术的发展，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体的多媒体教学实现了图文并茂、声画并举效果，甚至能够模拟虚拟现实创设课堂教学情景，在现代教学中具有很好的应用前景。多媒体教学这一先进的教学手段也在课堂上广泛运用，甚至于只要是公开课或观摩课，不成文的规定，一定是多媒体。教师不会做课件，似乎成为天方夜谭，各科教师争相使用，生怕自己落伍了，我们历史课堂更是大面积启用。本文根据笔者多年的教学体会，谈谈多媒体教学在历史课堂中的优势及问题。

一、多媒体教学在历史课堂中的优势

多媒体教学手段在历史教学当中的恰当运用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力、创新意识，提高教学效率，优化课堂教学质量，是历史课堂实施素质教育的有效手段。因此，多媒体辅助教学具有传统教学方法无可比拟的优势。

1.多媒体辅助历史教学可以激发学生的学习兴趣。

在历史教学中把收集到的大量教学资料（包括资料数据、声音、录像等）呈现在学生面前，教师可以在课堂有限的时空内，使学生增加接受知识的信息量，开阔了视野，拓展了思维的空间，为学生分析问题插上了想像的翅膀。学生在这种新的教学模式下，增强了学习历史的兴趣，加深了自己对历史的理解和掌握，也能促使学生积极思考、探索问题，培养学生的能力。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。

2.多媒体辅助历史教学可以培养学生思维能力、创新意识，提高教学效率。

多媒体辅助教学可以给学生以全方位的感官刺激，使他们能直观地感知历史时间的演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、重大事件的发展、社会形态的演变。恰当有效地运用多媒体教学极大地拓展了教与学的时空界限，有效地揭示了历史的变化发展过程，激发了学生的创造性思维，推动学生创新意识和实践能力的培养。

如讲《》时，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头，邓世昌等北洋水师官兵上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后筹备六十大寿庆典，大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。进而引导学生思考：为什么亚洲第一、世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略手里呢？学生积极地进行思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后铺张浪费的镜头，得出结论：清政府的腐朽统治是中日中清政府战败的根本原因。通过不断的思考，学生的思维能力得到了锻炼和提高。

3.多媒体教学可以节省教学时间，扩大课堂教学容量，最大限度地优化教学过程。

历史教材内容繁多，体系庞杂，历史课的信息容量大，板书提纲多，而多媒体教学却可以解决这个问题。教师可在课前将教学所需的板书提纲、知识结构、历史地图、年表、表解等制作好，在讲授过程中通过幻灯片适时展示出来。这无疑大大节省了讲解、板书、绘图的时间，能在有限的时间内再现更多的历史内容，扩大学生的视野，而且针对学生不明白的内容还可以当场进行幻灯片回顾。同时，还可以克服传统教学教师包揽太多，学生活动太少的弊端，留出更多的时间让学生阅读、讨论、总结和复习。

二、使用多媒体教学在历史课堂中存在的问题

提倡多媒体教学，决不是否定传统的教学手段。大量屏幕显示减少了教师板书时间和讲解时间，教师也会因此对教学基本功有些疏忽，而信息量过大而导致刺激过多，引起学生的疲劳，包括视觉和精神，形成新的满堂灌。缺少师生互动式的交流，学生学习缺少监督，老师也无法接收到学生学习和掌握课程进度的适时反馈，教师就不能及时调整教学进度和形式，讲课就像背教材一样，按照自己的预设进度进行，根本无法体现启发式教学，更谈不上因材施教。有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板。据我观察多数教师计算机水平一般，资料从网上下载，或自己通过PPT简单制作一下，加上操作不熟练，课堂上稍微出点问题手忙脚乱，既耽误了时间，又完成不了教学任务。

三、历史课堂中应合理使用多媒体辅助教学

历史课堂教学其实就是通过教师的讲解使得历史事实在学生头脑中重现的过程，因此，解决历史课堂中多媒体教学方法应用中的问题，最根本方法是系统全面的掌握历史教学设计思想，根据历史教学的目的认真的选择多媒体教学策略和方法，科学的设计自己的多媒体课件，理性的实施多媒体教学过程，才能充分发挥历史课堂中多媒体教学的效果。

1.要注重“辅助教学”的含义。多媒体教学尽管是一种新型教学形式，对突破重点、解决难点是一种有效而可行的手段，但它只是对传统教学的一种辅助教学手段，在很大程度上无法取代传统教学方式的许多优点，所以在选择课件的内容上，一定要选择传统方式无法解决或很难解决、而且又能充分发挥多媒体课件优势的内容来做。否则，就没有必要花费精力去制作多媒体课件了。

2.要注意把握“度”。多媒体课件在教学中所起的积极作用是肯定的，应提倡使用。但要讲究“度”，并非越多越好。没有必要什么内容都使用多媒体课件，要根据内容合理安排。有的课程内容本来就是很好理解或要培养学生抽象思维能力的，如果再用多媒体课件使它变得十分的直观就适得其反了。

3.依据历史学科特点，创新多媒体教学应用的形式。

多媒体教学只是一种教学手段，而不是目的，不同学科有不同的特点，教学中需要使用的媒体也不同，在历史课堂上多媒体教学的关键在于根据历史学科的内容和特点做到恰当应用。所以，多媒体教学应用就不可能生搬硬套某种模式，目前也没有一种万能的标准模式可行。这就必须依据历史学科特点，根据具体教学内容整合多媒体技术，挖掘历史学科的多媒体教学特点，探究历史学科的多媒体教学方法，从而才能创新历史学科的多媒体教学形式。多媒体教学形式应该是丰富多样的，更多的要注重操作和互动。

4.正确处理多媒体辅助教学手段和教学内容的关系

第7篇：多媒体教学在教学中的应用范文

【关键词】 多媒体技术的特点 辅助作用遵循的原则

进入21世纪以来，随着多媒体技术在教育领域的不断渗透，以"口传耳授"为主要模式的传统教育体系在知识总量急剧增长的今天，不断受到新技术革命的冲击。在这种背景下越来越多的教师在教学过程中选择使用多媒体进行教学。

尤其是在中职教育改革中，多媒体教学必然会对教育、教学过程产生深刻影响，这种影响将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教育理论、甚至教育体制的根本变革。

一、 多媒体技术的特点

多媒体技术是以利用多媒体计算机技术，将文字、图像、声音等多媒体信息有机集成，并通过计算机输出设备展示给操作者，使其通过交互界面完成一系列人机交互操作。其特点是：

1、 多媒体计算机将数据、文字、图像、图形、动画、声音等不同信息有机地集成在一起，并综合地展示出来。

2、 信息媒体多元化，传输信息量大，传播速度快以及能虚拟现实场景。

3、 可以实现人与计算机的信息多维实时交互，从而实现人机护动。

二、多媒体技术对中职餐饮教学的辅助作用。

1、激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥

在传统的教学过程中，学生只能被动的接受，整个大脑处于被灌输的状态，始终以机械的方式记忆各种餐饮服务流程。学生对餐饮服务的理解和认识只停留与表面，学习没有动力。多媒体计算机正好解决了这一问题，人机交互、立即反馈是计算机的显著特点。它能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的主动学习的欲望，从而转化为学习动力。授课教师再配以有序的管理，充分发挥主导作用，让学生选择学习方式，主动参与到学习当中来。这种人机互动、教师辅助的教学模式在餐饮课教学中受到良好的效果。

2、 虚拟现实环境，加深理解

在餐饮课堂教学中经常会遇到"只能意会，不能言传"或"说不清楚"的情况，例如课堂教学中的无法展现五星际酒店的整体环境，如果这时只凭教师的一张嘴，是很难描绘出来的，但是通过多媒体计算机我们可以虚拟现实环境，在屏幕上既可以展现酒店整体面貌，也可以切换到任意的一个角落，如果再配以动画等技术效果，则可以使学生获得直观的感知，加深对问题的理解和记忆，总而言之，通过多媒体计算机教师可以把看不到的东西形象地展现在学生面前，使抽象变的具体，使学生变的轻松。

3、 提供外部刺激的多样性，有利于知识的获取和保持

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取的保持都是非常重要的。心理学赫瑞特拉作过两个著名的心理实验，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，多媒体技术既能看的见，又能听的着，再加上实践课学生亲自操作，这样通过多种感官刺激的获得的信息，比单一的听老师讲课强的多。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学效果。

4、 在餐饮课教学中多媒体技术教学手段运用应该遵循的原则

（1） 思想性、科学性原则:教师选用现成的或其他自己编辑的教学软件时，要注意其思想的先进性、教育性。对于缺乏教育意义，无法正确体现人生观、价值观的内容绝不能用。教师对教学手段的运用要从教材内容的特点和需要出发，教学手段所表达的内容必须是已经通过实践证明是正确的，并能准确反映教学内容，能帮助学生更好的理解知识，破解重点、难点的。

（2） 化繁为简原则: 在教学效果相当的情况下，能在黑板上板书的，就不必使用投影；能简单制作幻灯片、投影即可使用的，就不必运用大量人力物力去制作电脑软件，应化繁为简。如果运用了现代化多媒体教学手段并不能提高教学效果和效率的话，就不宜采用，以免分散学生的注意力，又浪费了教师的精力，面对教学中较难掌握的基本概念、服务流程、服务要求等，需要教师对起进行较多的事实、例证介绍而口述效果又不够好的，可利用多媒体技术对录象、图表、图片、本文进行编辑，形成多媒体课件进行辅助教学，既可以节省时间、简明扼要的叙述问题，又可以调动学生积极思维，有利于学生对知识的理解、掌握和运用。

（3）适度原则: 课堂教学过程中，应注意发挥教师的导向作用的管理能力，多媒体计算机起到辅助的作用，教师不可以完全依赖于计算机。软件制作过程中要突出重点，体现出演示文稿将解决的主要问题是什么，引导学生解决问题，强化课堂教学效果。适度运用录像、图表、图片、文字，可以提高学生学习兴趣、加深记忆。因此，在教学过程中应尽可能将现代化多媒体教学手段着重于剖析教学重点、难点，不要滥用多媒体教学手段进行演示。

多媒体技术作为一种教育形式和教学手段，将给传统的餐饮课教学带来极大的冲击和影响。它可以丰富教学内容，变被动学习为主动学习，有效的体现餐饮教学的个性化和因材施教；为餐饮课教师提供了形象的表达工具，有效的减轻学生的课业负担；改变餐饮课传统教学的单调模式；改变餐饮课教学管理过程，提高教学效果；提供丰富课外读物，开阔学生视野，提高学生在工作中的服务质量……。多媒体技术的潜力和应用前景是广阔的，餐饮课的教师应当充分利用这个现代化教学手段，努力把一堂优质的、高效的餐饮课奉献给学生。

第8篇：多媒体教学在教学中的应用范文

一多媒体教学手段在大学化学教学中的优势

多媒体技术具有将文字、图像和声音综合为一体的功能，能够将教学方式进一步地扩大和延伸，同时使教学环境清新，减少了粉笔灰等有害粉尘对师生身体的损害。它在大学化学教学中的优势主要体现在以下几点。

1从抽象到具体，提高学生学习兴趣

大学化学作为一门抽象的基础学科，它主要由物理化学、分析化学、有机化学、无机化学等四个二级学科组成，涉及范围广泛，从宏观到微观，从定性到定量。采用传统的板书式教学，很难使学生对化学反应机理、物质的结构特征、微观粒子的几何性质等抽象的知识进行形象化的理解。学生只能借助教师的板书和语言讲解，同时结合原有的知识进行想象，很难在脑海中形成具体的模型，难以有效地掌握相应的知识，因此学习兴趣和效果都会受到影响。若在这些抽象知识的讲授时，使用一定的多媒体技术，将使这些过程由“静态”变为“动态”，由“微观”变成“宏观”。不仅提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，同时更能提高教学效果，提升教学质量。

2增大教学容量，提高教学效率

随着目前教学内容的不断丰富，在短暂的课堂时间内进行大量的信息传递，传统的板书式教学显然有些“力不从心”。借助多媒体技术的高容量特点，教师可以在上课前将大量相关的图表、文字等教学内容放入课件中，使学生在课堂上短时间内就能接触到大量的信息，有效地提高教学的效率。例如对物理化学部分中的压缩因子图、胶体模型，有机化学部分中的各种复杂分子式等信息在课件中进行展示，使学生及时地接受大量的新知识，有效地提高了教师课堂时间利用率。

3改善教学环境，提高教师备课效率

传统的板书式教学要求教师每次讲授课程都需要在黑板上重复地书写，极大地浪费了教师和学生的时间。如何有效地提高教学效率就成为了一个亟待解决的问题。由于大量的教学内容具有相对的稳定性，教师可以针对已经使用过的课件进行补充和修改，进而减少重复性备课时间，使教师把更多的精力投入到对课程内容的研究以及教育技能的改进上，进而有效地提高教学效果。以无机化学中元素部分为例，周期表中元素的性质和特征已经成为公认的结论，教师可以在原有的内容上加入最新的科研成果，既减轻了教师的备课负担，同时也提高了学生的学习兴趣，拓展了学生的认知范围，提高了教学的质量。

二目前大学化学教学中运用多媒体存在的问题

多媒体教学方式的推广使传统的教学方式发生了很大转变，推动了教学的现代化进程。然而，伴随着多媒体技术的深入使用，也出现了很多的负面影响。

1盲目代替其它授课形式

现代的多媒体教学手段具有很多独特的优点，但是它也仅仅是一种教学的辅助手段。多媒体技术推广之初，学校为了加快其普及的进程，要求教师必须使用多媒体手段进行授课，而且给予一定的奖励。随着多媒体教学手段的长时间使用，一些教师将多媒体技术的高效性特点错误地使用，将课堂的教学过程完全变成课件展示，彻底地放弃了板书的使用，使课堂教学活动变成了简单的“人机对话”，阻碍了学生理解和记忆教学内容，以及对学生逻辑思维的培养，显然不利于教学活动的进行。

2知识内容过多，缺乏科学性

随着科技的进步，教学内容也在不断的丰富。多媒体技术在短时间内可以传递大量的知识信息，有效提高教学效率。但是仅仅为了追求教学进度，节省教学时间，在单位学时内加入大量的教学内容，而不考虑其科学性，往往会适得其反，舍本逐末，降低学生的思维灵敏度，使学生对知识的接受和理解容易产生只知其然而不知其所以然的效果。同时，课堂上大量的信息传递占用了大部分的教学时间，直接减少了师生之间的互动，忽视了教学上的肢体语言等知识和情感的表达方式，使学生在课堂上单纯地面对着屏幕，感受不到课堂教学应有的活力和教师的情感。学生只是处于一种单一的知识接受状态，阻碍了学生解决问题和分析问题能力的提高，以及创造性思维的培养。

3过分依赖多媒体教学手段，忽视教学技能的提高

多媒体教学方式的普及减轻了教师的负担，提高了教学的效率。目前，学校的教师也都已基本具备独立开发课件的能力，但随着多媒体技术的不断使用，却出现了一些极端的现象，一些教师为了展现自己课件的精良，将大量精力全部投入在课件的制作过程，却忽视了教学的需要；另一些教师则将已有的课件复制使用，或者将教材内容“搬家”；还有一些教师，在课堂上，至始至终都在“自我欣赏”，一个人对着课件进行“朗诵”，学生和教师之间的交互活动几乎没有。显然，这些行为不仅会影响到教学活动的正常进行，而且对学生的知识接受和能力提高都会起到负面效应。此外，一旦遇到设备损坏、停电等意外的发生，有些教师甚至不能进行正常的教学活动。究其原因，主要是这些教师没有正确地看待多媒体技术的使用，忽略了教学中各个环节的内在联系。

三关于改进大学化学教学中运用多媒体的意见

多媒体教学手段具有独特的优势，同时也具有一些不足。因此，在大学化学教学中，正确地使用多媒体教学模式，扬长避短，使多媒体教学模式与传统教学模式优化整合，同时提高课件质量，有效地提高大学化学的教学效率和教学质量。

1结合传统教学手段，提高教学质量

先进的多媒体教学手段在大学化学教学中具有很多独特的优势，但是传统板书教学的一些自身优点还是多媒体技术无法取代的。在传统教学中，知识的传递以“传授-接受”为特征，既有利于学生逻辑思维的培养，也有利于师生感情的交流。而且，传统教学具有较强的即时性和重现力。在即时性方面，教师以黑板板书进行知识讲解，学生在座位上听讲和练习。在教学过程中，教师可以根据课堂上学生对知识的接受情况，随时增删教学内容。同时，教师在教学中突现的教学灵感也能得到及时地展现。在逻辑性方面，尤其是对于物理化学、结构化学中公式性的知识点，有机化学中各种反应的演化历程，教师在黑板上对其进行的推导，使知识点以及例题逐级展现给学生，让学生对知识的理解形成逻辑性。同时，教师的教学语言、手势、板书以及学生的及时反馈，都能有效地促进知识的传递，这是多媒体手段所无法代替的。另一方面，多媒体教学多样的表现形式，丰富的信息量，形象直观等特点，也是其他教学手段无法代替的。因此，教师在教学中应该将这两种教学手段进行有机结合、优势互补，使教学质量得到有效地提高。

2提高多媒体课件质量，实现现代化教学

多媒体课件的质量不仅要体现技术性，更重要地是要体现课件的教学功能和整体化特征。必要的技术支持是完成课件制作的基础，但却不是课件制作的目的。技术手段只有根据课程内容和课堂的需要，使课件达到必要的教学功能，同时符合教学设计的整体化的特征，才能将技术和教学达到完美的互补。具体的提高方式应有以下几点。

课件的教学性方面：首先应使复杂的教学内容层次化，掌握教学节奏，使一些内容较多、关联性较强的知识，逐次地展现给学生，让教学过程产生逻辑性和层次性；其次，让复杂的微观化学反应历程在学生面前动态地演示，帮助学生形象化地理解和掌握抽象的知识。

课件的内容选取方面：首先，要符合教学大纲和人才培养方案的要求；其次，知识内容科学规范、表达准确、主次分明、信息丰富；再者，形式风格要协调统一、简洁美观、具有吸引力，多媒体元素结构合理，符合学生认知结构。

课件制作的技术性方面：首先，课件具有稳定性，在不同的使用环境下，都能正常使用；其次，具有较强的可操作性，操作简便，易于查找；再者，多种媒体要素的有效整合也是课件质量的保证。

课件制作的经济性方面：课件制作的代价和在教学中使用的效果之间应有一个很好的平衡。既不能一味地追求课件的质量，忽视教学技能以及教学质量的提高，也不能单纯为了提高教学效率，而忽略了多媒体手段的优势。如何建立一个合理的平衡，这需要教师在教学活动中不断地自我摸索，才能将教师的精力有效地利用。

总之，多媒体教学手段的出现和在大学化学教学中使用，推动了大学化学教育的现代化和信息化，极大地丰富了大学化学的教学手段。但是，多媒体技术在大学化学教学中的推广和使用过程中也暴露了很多的问题。因此，科学、合理、有效地使用多媒体教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣，提高教学质量，也将促进教育教学理论研究的深层次发展。

参考文献

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[6]阎雁,史苏华,徐家宁,宋天佑.无机化学采用多媒体教学的实践与思考[J].大学化学,2002,4:33-34.

第9篇：多媒体教学在教学中的应用范文

关键词：多媒体技术；教育教学；运用；思考

教育的现代化，包括教育观念的现代化、课程设置的现代化、教育管理的现代化，教育手段的现代化，教师队伍的现代化！应该说，计算机悄悄挺进学校是信息社会对今天学校教育提出的要求，也是当前教育改革的需要。

1 多媒体技术在我校教育教学中的运用

1.1 安全管理

我校还建立建全了一整套的多媒体监控系统，能有效的监控全校的安全情况和教师的值班情况。

1.2 行政管理

学校行政管理人员可以借助电脑，对学校的行政后勤实施了全面管理。如：学校概况、学校组织机构、规章制度、目标管理体系、档案资料管理、教学工作评价及财务管理、上下班刷考勤卡管理等。

1.3 文字、表格处理

教师借助电脑，打一份材料、打一些特别大的艺术字以用于墙面布置、环境创设等就变得轻而易举学校各种表格特别多。我们可以借助电脑，随意制作各种规格、各种样式的表格，如：用来教学的花名册、活动安排表等。

1.4 专家咨询

我校已连接宽带网，网上世界是丰富多彩的，有趣的动画故事、精彩的教学方案、前卫的教学理念……都能帮助教师更好的教学，教师们可以随时获得因特网上大量动态的教育信息及专家咨询！还可以通过电子信箱与各地同行进行业务交流。并且通过自己的网页，为自己搭建了一个让世界了解教育，让教育走向世界的舞台！

1.5 辅助教学

多媒体技术，运用多种现代手段，对信息进行加工处理，显示与再现，模拟、仿真与动画技术的应用，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在教育教学中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

1.6 教学资源得以选择与共享

学校的教育教学工作年复一年，对于一线老师来说，有许多教学工作是重复的、是有规律可循的。可以将自己多年积累下来的优秀教育活动设计、优秀教育活动、科研成果、评价量表等相关资料储存起来建立了教育教学资料库，能进行资源共享，精彩的课件、教案都能在学校的每个班级共享，使大家不断地相互学习。

2 多媒体技术在我校应用所起的作用

2.1 多媒体技术对学校管理的作用

1、网络设施使学校吹起了学习之风以往空余时间，老师们的闲聊、逛街被争先恐后的上网学习所取代，大家从网上开阔了视野、增长了学识，青年教师忙着钻研课件制作、老教师们试着上网操作，网络丰富了教师的生活内容，满足了大家的学习需要，转变了她们的教育观念，促进了教育内容、教育方法、教学组织形式的改革，加速了教育手段和管理手段的现代化，提高了师资队伍的素质，使校园吹起了清新的学习之风。

2、电脑技术使园所管理有序、高效办公自动化、光盘刻录等技术的运用，如：运用办公自动化进行数据统计、档案文字整理等，又如：将每位老师的教学活动摄录并刻成光盘，让老师自我诊断、自我提高等。电脑技术使学校管理更科学、有序、高效。

3、网络技术使校际、家校交流天地宽广校园网页的制作，使校园内的交流更广泛，通过电脑也便于家长、社会及时了解学校的教改动态，以便更好地家校合作。

2.2 多媒体在教育教学中的作用

1、利用多媒体的趣味性，引发学生主动学习的欲望。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生学习过程中起着极其重要的作用，因为只有产生了兴趣，学生才能形成学习的动机。多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起学生浓厚的学习兴趣。例如在语文看图课文中，运用多媒体后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景……，在这种诗情画意中，学生的注意力集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看的景色告诉大家。

2、利用展台，改善教学手段。利用多媒体展示台演示既满足全体小学生的动手操作与学习交流的需要，又能使实物（图片）等放大提供给学生逼真清晰色彩鲜艳的教学效果，教师将体积较小或数量不足的实物标本及照片，通过展台真实的呈现在大屏幕上，供小学生观察讨论，激发他们的学习兴趣。

3、多媒体创设生动的学习情境。激发学生兴趣，促进学生情感发展。多媒体创设了学生喜爱的各种情景，引发学生产生愉快轻松的情感体验，激发学生形成积极健康愉快的情感。美术课上，教师利用扫描技术将学生用书上小小故事图片放映到大屏幕上，孩子看到自己书上的图片突然出现在“大电视机”上，都兴奋得不得了。这样一来，孩子活动的积极性调动起来了。另外，还利用扫描仪将拼图材料扫描进去，让孩子了解了拼图的方法……。孩子们对这种教学形式非常喜欢，这样既扩大了学生的视野，又激发了学生的好奇心，更培养了孩子的学习兴趣。