高中生物学习方法技巧精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中生物学习方法技巧主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中生物学习方法技巧范文

【关键词】三图；高中生物；遗传学

在高中生物学习中遗传学的地位我们要引起关注和重视，在刚开始这一知识的学习过程中，老师就明确强调，这一环节的学习是高中生物学习的重点和难点，更是高考的必考环节，所以此种情况下，对遗传学进行有效学习对于我们高中生物课程的学习有着不可忽视的重要作用，更应该引起我们的重视。但是当前很多同学都会对这一问题的学习有着极大的排斥，这是因为遗传学中的知识点比较复杂，在学习环节中如果不掌握相应的技巧，很难有效掌握生物遗传学知识。所以在下文中笔者就将对三图在高中生物遗传学中的应用展开研究。

1怎样开展有效的高中生物遗传学学习

1.1借助多媒体技术，拓宽我们的学习思路。

新课程下构建高中生物遗传学高效课堂学习，应当摒弃传统学习方法或手段，采用符合新课程要求的且适用于课堂教学之中的学习方法，如此才能提高生物遗传学课堂学习的有效性。从新课程角度来看，多媒体技术是一种非常有效的教学手段，将其合理的应用在高中生物课堂学习环节中，利于构建生物高效课堂教学习方式。

当前随着学习方式的增加，生物教师在教学环节中运用多媒体的情况也在增加，此种前提下，我们也可以借助多媒体技术的功能对生物遗传学知识进行学习，更好的提高教学课件的有效性、趣味性。在这一过程中，通过教师对多媒体技术在课堂中的应用，结合我们高中生的学习需要来选择有用的学习资源，将课件中合理的学习点进行吸收，提高课件学习的有效性，那么后续开展生物课堂学习之中，能够良好的帮助我们掌握生物知识，同时引导我们掌握更多生物知识或问题思考，拓展我们的学习思路。

1.2注重我们的主体性，有效进行课堂评价。

高中新课程要求之一是提高我们高中生在课堂上的主体地位，以便我们能积极主动的参与课堂学习过程中，有效学习知识，同时增强自身学习能力、分析能力、解题能力等。基于此，新课程下构建高中生物学习体系，应当注重我们在课堂中的主体性，有效进行课堂评价。也就是在生物课堂学习的过程中，结合我们的实际情况，选用适合的學习方法来开展生物课堂学习活动，从而进一步明确我们自身不足的地方，那么我们也将在后续的学习中注意弥补自身不足，不断提高自身的知识水平、能力、意识等。

2三图解题技巧

2.1熟练掌握分裂过程图

在高中生物学习过程中树林掌握有丝分裂和减数分裂中的变化和规律。通常在对此知识点进行学习的过程中，老师都会为我们在课件中提供一些分裂过程图，在图中所展现的就是细胞的主要变化过程。在此环节中，我们要想对知识进行有效学习就要掌握有丝分裂和减数分裂的异同点。只有这样我们才能更准确的掌握各种问题形式，在遗传学学习过程中保持准确性。

2.2巧妙运用实验结果图

我们在日常学习环节中应该了解到，在对一个问题进行证明的过程中，采用正反不同的证明方式结果不同的问题也有很多，造成这些问题的原因也十分复杂。在对遗传学问题进行学习的过程中也会出现此种问题，所以这也要求我们在进行实验的过程中要对各项实验结果进行仔细的观察，从而在学习环节中确保能在脑海中形成更准确的实验图。在此种情况下，即便是考试中一紧张将学习中的具体内容忘记了，也可以因为在脑海中形成实验图唤起对实验的记忆，从而更好的找出解决问题的关键点。

2.3准确对遗传图谱进行掌握

由于在对基因型和表现型关系上还需要专业人员进行进一步考察，所以在学习过程中，我们更应该画出相关的遗传图谱，在这个过程中我们可以将生物中基因类型和条件进行明确，根据题目中给出的生物子代表现方式，更准确的对其父本或是母本的基因形式进行判断。在开展这项学习过程中，要求我们在日常的学习过程中也要加强对习题的联系，多做一些练习题，从而更准确的掌握出题方式，并熟练应用解题技巧。

3结束语

综上所述，高中生物遗传学知识是当前我国高中生物学科的教学重点和难点，此问题也是当前我国高考环节中的压轴问题。在高中生物遗传学的学习过程中，对我们高中生来说的确存在很多的困难，所以这也要求我们在平时的学习上要加强对问题的研究，勤做练习，这样才能在今后的遗传学学习中掌握更多的解题方式，并且熟练掌握出题方式，在未来的高考环节中发挥最大的积极作用。

作者：毛苏宁  湖南省长沙市明德中学 湖南省长沙市 410000 

参考文献 

[1]张二龙.“三图”巧解高中生物遗传学问题[J].中国校外教育（下旬刊），2015，31（02）：94. 

第2篇：高中生物学习方法技巧范文

关键词：高中生物；有效课堂；要素研究

在高中生物教学中，有效课堂建设是一项重要课题，广大教师要结合平时教学研究，抓住课堂教学要点，打造更加生动高效的课堂。

一、课前精心准备是有效课堂建设的基础

教学决不能打无准备之仗，一堂生物课取得圆满成功，离不开课前的精心准备。因此，广大高中生物教师要将课前精心准备作为一项重要工作，首先要深入研究教材，对生物教材中的每一章节知识点、难点要点做到心中有数。如何将这些要点难点凸显出来，如何在教学中有效破解，这是课前准备过程中应当认真分析研究的内容。其次，生物教师要深入研究教学对象，对学生生物学习的基础具有初步的了解，对他们生物学习情感以及生物学习能力等方面心中有数，才能保证教学具有更强的针对性。另外，高中生物教师还要强化对教学方式方法的研究。选取什么样的方法开展教学，直接关系到有效课堂的整体建设水平，广大教师要认真汲取各地生物教学方面的经验，还要和自身教学工作紧密结合起来，从而使生物课堂变得更加生动丰富。

二、体现学生主体是有效课堂建设的支撑

随着教育教学改革的深入发展，体现学生主体地位已经成为了大家的共识，这也是有效课堂建设的重要支撑。因此，高中生物教师在教学活动中，要注重研究如何体现学生主体地位。笔者认为首先要对学习载体进行扁平化处置，将学生组织起来，构建数量规模适中的合作学习小组，在这样的载体里面进行学习研究。大家可以针对生物学习的难点，以及一些生物知识进行探讨研究，汇聚大家的力量分析研究和解决问题，这是生物有效课堂建设的基础之一。其次，教师在生物教学中应当通过设置思考提纲的方式，让学生学习有着明确的目标方向。在基因工程及其应用教学中，笔者针对教学目标要求专门设置了思考题，要求学生对基因工程提出的背景、研究的原理、运用的进展，以及未来的发展前景等方面进行认真的分析，以小组为单位提炼出学习成果。接下来还要在全班进行讨论交流，最终形成完善的齐备的答案。在这一过程中，教师还要注重保护学生的思维积极性，思考讨论允许学生发表不同意见，持不同观点的学生可以据理力争，验证自己学习成果的正确性。教师还要启发引导学生共同对学习成果进行完善，将学生主体地位充分体现出来，这也是打造有效课堂的重要路径。

三、信息手段运用是有效课堂建设的抓手

高中生物教学中，信息手段的运用具有重要的价值。因为高中生物教材中的内容不仅抽象而且深奥，有效课堂建设必须要让教材变得简明形象、浅显易懂。笔者在教学工作中将多媒体手段的作用充分发挥出来，首先运用多媒体手段进行模拟演示，帮助学生将枯燥的文字教材转变为生动形象的内容，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且对增强学生理解水平也有着积极的意义。例如在物质跨膜运输的方式教学中，这一微观动态行为显然无法直观地被学生所观察。对此，笔者运用多媒体手段进行模拟演示，学生对跨膜运输的方式有了更加全面深刻的理解，有效突破了学生形象思维去考虑抽象思维的难点。在信息手段运用过程中，教师要注重信息手段运用的时间频率，每节课所使用的时间要控制在一定的范围内，使用的频率也要根据教学实际需要进行控制。另外，在高中有效课堂建设中运用信息手段，除了精准运用提高演示效果之外，还要从源头上进行自主设计，有效保证多媒体课件和教学内容相吻合，演示的效果与教学进度安排相吻合。

四、分层分类要求是有效课堂建设的动力

高中生物学习难度很大，不少学生存在着畏难畏惧心理。确实有些学生因为生物学习基础很薄弱，理解能力、记忆能力、背诵能力都与其他同学有着差异之处。对此，教师可以针对课堂内学生生物学习的差距和差异进行分层分类要求，首先将学生分为不同的层面，根据平时生物学习的成绩高低、能力高低进行分层，分别为每一个层面制定相对应的目标要求，学困生的目标要求明显低于优秀生。在分层分类之后，广大教师要注重按照分类目标要求，组织引领相关的教学活动。教学提问中设置简单问题对学困生进行提问，提高他们学习的参与度，让他们积极投入到生物学习活动之中。另外，对学生进行分类也是打造高效课堂的重要路径，要对学生中的学困生进行分类，属于知识掌握薄弱型还是理解能力薄弱型，对知识掌握薄弱型的开展有效弥补，边学习新知识边复习巩固旧知识；对学习思维能力薄弱的学生，则强化学习方法技巧的指导，强化一些记忆理解方法的指导，使学生能够各尽所能，针对性弥补过去在生物学习中的不足，扎实有效推动生物教学工作开展。

五、正面激励评价是有效课堂建设的促进

高中生物有效课堂建设，除了夯实知识、训练能力之外，还要注重情感因素的发掘与利用，其中最为直接的方法是采取正面激励评价的方式，营造浓厚氛围，激发大家的参与热情。首先，教师平时要增加正面评价的概率，在学习活动中注重发掘学生在生物学习方面有着哪些过人之处，对他们的表现予以充分肯定，使他们在生物学习活动中充满乐趣。其次，广大教师要注重把握好表扬激励的分类门槛，优秀生只有达到了高难度的学习要求之后才予以表扬，而学困生只要完成了基本型学习任务就要鼓励，这两者之间有着明显的差别。在正面激励评价过程中，教师既可以通过言语评价，也可以通过肢体语言表达对学生的肯定，还可以在作业上写上激励评语等等。无论哪一种方式，正面激励评价都是对高中生生物学习的有效促进，他们在课堂学习活动中获得了老师的肯定，内心积极快乐，充满获得感。教师在评价中多给予学生鼓励表扬，并以此调动他们的学习积极性，化解学生生物学习的畏难情绪，对有效课堂建设将会发挥非常积极的促进作用。综上所述，在高中生物有效课堂建设过程中，广大教师要注重强化各方面要素的研究，要充分整合资源要素，打造更加生动活泼的有效课堂。

参考文献：

［1］庄跃瑶．新课标下高中生物的学习方法［J］．农家参谋，2017，（13）．

［2］杨惠然．高考生物复习的四大诀窍［J］．农家参谋，2017，（13）．

第3篇：高中生物学习方法技巧范文

山东省的生物新课标教学已经实施了7年，教学内容和教学方式方法都有了较大的改变，但在高中的生物教学过程中，有时初、高中知识却很难顺利衔接。初、高中生物教学衔接的问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习巩固的问题，还是思维意识和方式方法的转变问题。根据新课程标准，目前初中只在初一、初二开设生物课，初三年级不开设生物课，初二年级结束时进行初中生物的学业水平考试，既作为初中学生合格毕业依据，又是初中升学考试的重要参考依据。高中阶段高一、高二、高三都开设生物课。各种客观原因使中学的初中生物教学中断一年，且初、高中教师之间缺乏交流，容易造成初、高中生物教学的脱节现象，学生适应高中课程的快慢，直接影响着高中生物教学的教学效果。在多年的高中生物教学实践中也深深感受到：初、高中生物教学的衔接是否顺利实施，对提高高中生物教学质量有着重要意义。

结合自己的教学实际和在实施高中生物教学过程中的感受，主要从初、高中生物教学的知识体系、教学过程和评价标准三个方面进行尝试阐述。

一、知识体系方面

从新课程标准来看，倡导自主、合作、创新学习的高中课程和初中的课程标准是衔接的。初、高中生物课程标准的课程理念都是包括面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系等。

从课程设计来看，初中课程综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，选取了十个一级主题：科学探究；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人；动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗传；生物的多样性；生物技术；健康的生活。高中生物课程则分为必修和选修两部分。必修部分选择的是生物科学的核心内容，包括“生物1：分子与细胞”，“生物2：遗传与进化”，“生物3：稳态与环境”3个模块。选修部分则是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，包括“选修1：生物技术实践”，“选修2：生物科学与社会”，“选修3：现代生物技术专题”3个模块。

从课程内容来看，初中生物课程着眼于培养学生终生学习的能力和愿望，体现义务教育阶段生物课程的普及性、基础性和发展性。因此，初中生物课程多着眼于浅显的生命现象的描述和学习基本的生物实验技能和探究方法，其目的是使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够对今后的学习发展方向有更多的指导。高中生物课程则是在义务教育的基础上，使学生进一步提高生物科学素养，发展科学探究能力，理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强对自然和社会的责任感，促进正确的世界观、价值观的形成。例如：遗传的分子基础部分，初中课程的具体内容标准为：①说明DNA是主要的遗传物质。②描述染色体、DNA和基因的关系。③举例说出生物的性状是由基因控制的。而高中生物课程的具体标准是：①总结人类对遗传物质的探究过程。②概述DNA分子结构的主要特点。③说明基因和遗传信息的关系。④概述DNA分子的复制。⑤概述遗传信息的转录和翻译。能力要求层次都为Ⅱ。可见，初中知识是高中知识的基础，而高中知识是在初中知识基础上的深化，是将初中知识进一步综合、概括和提高。

从教材来看，我们现在主要以人教版的教材为主，没有不同版本教材之间的差异和脱节。

二、教学过程方面

首先从学习的主体——学生方面进行分析，高中生物不仅在学习内容上较初中深奥许多，而且对学生在学习习惯和思维方式等方面的要求与初中相比也有较大差异。初中生物的学习以记忆为主，所学的是生物学宏观方面的知识和比较直观的现象，形象思维居多。如有关生命活动的调节，初中要求①描述人体神经系统的组成。②概述人体神经调节的基本方式。③概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。④举例说明人体的激素参与生命活动调节。比较直观、形象、具体。高中生物所学的内容则向宏观和微观两方面纵深方向发展，所学的生物现象较复杂、抽象，知识密度加大，课程的难度和深度也大为增加。同样的生命活动调节，高中则注重在一定的结构基础之上的①概述神经调节的结构基础和反射；②说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递（神经冲动的产生和传导）；③概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。因此，要求学生具有较强的分析、推理、想象、概括、归纳总结等抽象思维能力，而且比初中更强调学生的主动学习。 转贴于 有些学生进入高中后不能尽快适应两种学习要求的差异，导致在初中时生物学习优良而进入高中后学习吃力甚至“落伍”。还有些学生凭借初中的学习经验，搞临时突击，对平时的学习不重视，过分自信，导致学习不扎实。

教师方面，高中教师往往很少主动地去钻研初中教材，对初中生物学知识了解掌握的不够具体、全面，仅依照高中教材内容及要求来实施生物教学，加之学生又有一年的生物学习空挡，也会导致学生学习生物学知识的“过渡”不自然。

三、评价标准方面

初中教师对义务教育阶段的生物学教学，往往以初中学业水平考试为凭借，立足点是检验学生是否掌握了初中要求的基本的生物学知识，是否是一个合格的初中毕业生，评价在升学中发挥的作用，而很少顾及为高中阶段的学习提供必要的基础铺垫和信心。高中生物教学则不仅要面临高中学段的学业水平考试，更注重的是应对高考。高考是一种以基础知识考查加以难度和区分度的选拔性考试，其目的是选择。带有初中升高中考试性质的初中学业水平考试、高中的过关达标性学业水平考试、高考在考试性质上的差异，也导致了初、高中生物教学内容、教学方法和教学方式的差异。

四、尝试提出解决问题的几个途径

初、高中教学内容衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知识的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中生物知识，力求做到对今后学习高中生物有所帮助。

在知识体系方面，初、高中联系密切的知识点：叶的结构；根尖的结构；神经元的结构；食物的消化、吸收及人体营养；光合作用、呼吸作用、遗传、生态系统等。高中教师应适当把握较为全面的初中课程的基本内容，合理分析学生的认知水平，选择恰当的教学方法进行教学，使学生在原有的知识基础上有效地学习新知识。初中学生习惯于跟着老师转，不善于独立思考和刻苦钻研生物学问题，缺乏归纳总结的能力；高中教师应充分考虑初、高中教材对知识点以及要求的差异，对初中知识点中与高中基础知识点有衔接的内容进行复习巩固、查漏补缺，甚至从头来过，为学生能够顺利适应高中学习打下坚定的基础。例如高中阶段“神经系统的结构基础和反射”这部分内容，主要是对初中有关内容的回顾，初中主要是“描述人体神经系统的组成；概述人体神经调节的基本方式”，高中阶段则是“在掌握神经调节的结构基础的基础上说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递”，既是基本内容的再现巩固，又是利用原有知识进行的拓展延伸。再如在细胞这一主题，初中侧重于细胞的结构，而高中则侧重于细胞亚显微结构和功能，细胞的各种生命活动，是讲“活”细胞，加强了物质和能量代谢的内容。

第4篇：高中生物学习方法技巧范文

【关键词】高中生物 生物教学 自主学习

高中的教学课程一直在修改，但是确实很难找到一个标准的平衡点来平衡各等级之间优良不等的学生受教育程度。另外，当今更多的学生缺乏自主学习的能力，老师管得过“宽”，对学生的预习、学习以及作业复习等照顾的无微不至，直接导致学生丧失了自主学习探究的积极性，也限制了学生对生物学的思考和创新的能力，不能够发挥想象力，不敢大胆思考，大胆设想，从某种程度上来说，大大降低了将来生物学领域所会发生的奇迹几率。

一、高中生物教学的现状

其实当前高中所设的生物课程在内容上的选择和分配已经是比较合理的状态了。并且也适当的根据地区的不同和学生的学习程度做出了简单的调整，目的就是希望能够达到较为理想的教学效果，尽量确保让每个学生都能够学到知识，学好知识。另外，生物学的实际应用性较强。在《普通高中生物课程标准（实验）》中也明确提出了关于新课程的理念，强调了通过以生物实验为主的多种探究活动，让学生体验和学习通过生物学的科学探究，转变学习方法，激发对生物的学习和研究兴趣。其实生物学作为一个基础的生命科学的基础理论之外，更是一个神秘的生命探索过程，通过对生物学的学习和了解，可以探索生命的起源和生命的发展，这就要求在生物学的学习方面必须要将理论与实际的生命科学相结合，这也正是学习生物学的乐趣所在。

二、当今高中生物教学课堂中所面临的问题

1.教师缺乏耐心，讲课行云流水，学生不能及时的消化吸收课堂上所学的生物学知识。高中生所学的知识范围较广，可谓是天文地理无所不通，过多的知识就导致学生思维的混乱，教师偶尔为了赶教学进度就造成了上课期间不能详细讲解，学生没有足够多的时间进行思考和吸收。

2.教师对学生的要求不够合理，不能做到因材施教。每个学生的学习和思考能力都是不同的，教师不能正确的分析和掌握不同学生的学习进度，盲目的教学导致学生的知识接受能力产生差距。

3.忽视了学生的自主学习能力。每个学生都有着很强的学习和思考能力，但是只有教师正确的引导，才能使学生热爱学习，乐于学习。我国传统的教学方式是教师讲，学生听，但是这种僵硬的教学模式效果并不好，不能充分调动学习积极性，提不起学生的学习兴趣。

三、如何解决高中生物课堂中出现的问题

1.教师提高教学质量，寻找合适的授课技巧进行授课。要想让课堂生动有趣，充满趣味性的同时还能够学到应该学到的知识，教师讲课的知识能力和感染力都必须非常强。教师应该带领学生进行适当的室外实践活动，在实践中授课，让学生们亲身感受生命科学之美。并且在活动结束时布置相应的作业，让学生们对实践活动进行深一层的思考和感悟。学生们思想灵活，想象力丰富，正确的开发和引导能够挖掘出学生对生物学习的内在潜能。

2.营造活跃的课堂气氛，让每个学生都听讲，让每个学生都听好学好，不浪费任何一节课。教师的素质其实能够给学生带来巨大的影响，一个富有魅力的优秀教师，他的课堂必定沸沸扬扬，学生们积极踊跃，这对后期相对较为抽象枯燥的生物学来讲真的有很重要的作用。生物学是一科很有趣的学科，只有生物学涉及到我们自身的发展和成长，学生在学习和研究的同时能够亲身感受到生命的奇妙所在。

3.加强师生简单交流，改变学习和交流的传统观念。在整个授课过程中，学生和教师的交流其实非常重要，教师会通过学生的反应状态对学生的知识掌握情况进行分析，及时掌握课程进度。教师还需要根据不同学生的课堂反映了解学生的学习情况，对学生进行因材施教，更及时的帮助思维能力相对较弱一点的学生。另外，在课堂或是实践中都应该鼓励学生发挥自主创新能力，勇于和传统的思维与固有的观念说不。

总结

综上所述，我们可以得知，保障实施高中生物教学新课程的标准要求，通过生动的课堂讲述以及带领学生进行真实的课外实践活动都是改善学生上课期间的思维定式和氛围冷淡的有效方式。每一个学生都是创造知识的潜在宝库，只有通过科学合理的方式才能使其释放。针对学生课堂存在的问题和不同特点的学生进行因材施教，开展适当的互动式、开放式的而教学课堂，教育同学们合作探究，积极实践，正确的使用网络资源进行学习和研究生物学的庞大领域和繁多的生物知识都是改善生物教学非常行之有效的方式。

【参考文献】

[1] 冯晨燕. 高中生物教学中存在的问题与解决对策探析[J]. 生物技术世界，2014.07：164.

[2] 张奎勇、刘丁香. 高中生物教学策略谈[J]. 牡丹江师范学院学报（自然科学版），2012.03：76-77.

第5篇：高中生物学习方法技巧范文

【关键词】 先学后教；高中生物；课堂教学；教学效率

【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-01

“先学后教”的教学模式与新课程改革要求的以学生为主体，积极的倡导学生进行自主学习的要求相呼应，它可以让学生在学习的过程中由浅入深、由易到难、循序渐进的进行，提高了学生的自主学习的能力，让学生能够明确学习的目标、学习的任务以及学习的方法是否得当等，能使学生“温故而知新”。其中，“先学”是学生的自主学习，“后教”是教师与学生的的合作学习，两者加起来就是探究性学习。因此，要提高高中生物教学的效率，教师就必须转变自己的教学观念和教学方法，让学生掌握学习的主动权，把传统的“先教后学”转变到“先学后教”上来，最终达到教师“少教”，学生“多学”的理想教学模式。

一、实施“先学后教”的必然要求

在高中生物教学中实施“先学后教”就是要以学生为主体，让学生掌握学习的主动权，把学习当成是学生自身的事情，而不是在老师催的情况下学习，充分发挥自身的主体作用，进而重建良好的学习方式。同时，教师要掌握学生的知识需求，从学生的实际出发，创设出一种能满足学生发展的教学方法。在课堂教学中，要充分重视学生的“先学”，让学生首先参与到学习的过程中，在这个过程中对知识产生疑问，带着这些疑问去听老师的讲课，这样会使学生的听课效率大大增加。只有让学生积极合理的进行“先学”，教师才能适当的掌握学生的一些学情，适时的调整自己的教学方法和策略，真正的做到让教师走进学生的心中，以学定教。

二、实施“先学后教”模式提高高中生物教学效率要以学生“先学”为前提

（一）重视课前阅读

在进行生物教学之前，教师要给学生创设合理的任务，引导学生在课前进行积极的阅读，熟悉生物课本内容，在阅读课本的过程中，遇到一些自己不懂的知识或理解上的困难内容时，要做出重点的标记，以便老师在讲课的过程中有针对性的去听讲和提问题。

（二）加强学案导学

学生要以教师设计的学案为载体，认真的阅读教材，充分了解教材的内容，根据学案所提的要求自主的完成相关的内容，在这个过程中学生可以积极的提出自己的一些观点和看法，针对这些观点和看法由师生共同来完成，达到共同发展、共同进步的要求。学案导学不仅满足了学生思维发展的需求，而且还满足了学生自我发展的需要，对学生的自我发展和自我价值的体现都有很好的推动作用。这其中，教师不仅仅是学生的指导者与推动者，更主要的是注重培养学生的自学能力，教会学生怎样进行学习、怎样进行思考，从整体上提高学生的分析与解决问题的能力。

（三）组织学生合作探究

在高中生物教学中，教师要积极的组织学生进行对生物课知识的合作探究。积极的组织学生进行合作探究体现了教师把学生放在了教学的主体地位，以学生为中心的教学观念，有效的调动了学生学习的参与性与主动性。教师可以把学生分成几个小组，让学生在每个小组里进行讨论与研究，在遇到问题的时候大胆的说出来，利用集体的力量一起把问题解决，学生在合作交流中掌握了知识的技能，发散了创造思维，对生物的学习都有不同程度的收获。对高中生物的教师来说，要敢于让学生进行积极的讨论，相信集体智慧的力量，让学生在合作探究中学习别人的优点，正视自身的缺点，发挥自身独特的优势，从根本上加深对生物学习的印象，让学生在合作交流中做到“先学”。

三、实施“先学后教”模式提高高中生物教学效率要以教师“后教”为基础

（一）巧妙点拔，正确评价

在高中生物教学中，光有学生的“先学”而无教师的“后教”，学生就会像丧失了翅膀的鸟儿一样无力飞翔。因此，要把学生的“先学”与教师的“后教”积极的融合起来，才能使“先学后教”模式提到最大化的提升，也才能从根本上提高生物教学的效率。教师要在学生完成“先学”以后，给予巧妙的点拔与指导，通过与学生的积极沟通了解学生的知识需求，对于那些知识基础比较牢固而又掌握住的学生教师就可以稍微引导一下就可以；对于那些在学习中遇到困难的学生，教师要给予重点的讲解，耐心的教导，注重开启他们的思维能力。同时，在生物教学过程中，难免会有一些学生注意力不集中、不注意听讲搞小动作，对于这样的学生，教师要向他们提出问题，对于表现好的学生教师要进行表扬和鼓励，对于那些表现不好的学生教师要耐心的进行讲解与指导，切勿当面批评。通过教师这样正确的对学生进行评价，学生才能充满自信，积极的融入到学习当中。

（二）举一反三，授之以渔

“授人以鱼不如授之以渔”。在高中生物教学中，教师要积极的引导学生对知识进行科学合理的拓展，让学生能够达到举一反三的能力，让学生由学会知识转变到会学知识的轨道上来。教师要适当的对生物知识做一些调整与变化，挖掘生物知识的重点与深度，从整体上让学生把握知识的要点与重点。同时，教师要注重引导学生在背诵生物知识和概念的时候，不要死记硬背，要善于灵活掌握，将知识化为自身需要的能力，用这种能力去参与实践。教师要培养学生掌握良好的学习方法，”授之以渔”，传授给学生良好的学习技巧，让学生能更好的学习新的生物知识，便于在以后的生活中有效的运用。

四、结语

在高中生物教学中，科学合理的运用“先学后教”的教学模式，可以提高学生的自主学习能力，培养学生良好的思维习惯和完善的学习品质，增强学生分析总结问题以及解决问题的能力，在这个模式中，学生都愿意对生物知识的学习方法进行探索，积极主动的把生物学习当成了一种自身的乐趣，学生对生物教学产生了兴趣并且愿意积极的参与进来，高中生物教学的效率才能逐步的得到提高。

参考文献

[1]韩立福.“先教后学”、“先学后教”和“先学后导”的教学思维探析[J].教育理论与实践（中小学教育教学版），2012（12）

[2]雷美莲.谈“先学后教，高效课堂”如何尝试[J].内蒙古教育（基教版），2012（12）

第6篇：高中生物学习方法技巧范文

1.学习生物学知识要重在理解、勤于思考

生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性，课本中各章节内容之间，也具有密切联系。因此，我们在学习这些知识的过程中，不能满足于单纯的记忆，而是要深入理解，融会贯通。

2.要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法

生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。

3.要重视观察和实验，生物学是一门实验科学

没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就。同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会（STS）之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象，解决一些问题。

学习生物的三个小技巧

1．掌握基本知识要点，"先记忆，后理解"

与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，学生们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此学生只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓"先记忆，后理解"。

2.弄清知识内在联系，"瞻前顾后"、"左顾右盼"

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索如：关于DNA，我们会分别在"绪论"、"组成生物体的化合物"和"生物的遗传和变异"这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓"瞻前顾后"。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做了比较才能知道，既所谓"左顾右盼"。

3.深刻理解重点知识，读书做到"六个W"对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考"六个W"。

高中生物四种学习方法，精学精用

1.分析和综合的方法

分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林；只综合不分析，又会只见林而不见木。

2.比较和归类的方法

比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同；二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类；二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。

3.系统化和具体化的方法

系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类，而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。

具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象；二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。

第7篇：高中生物学习方法技巧范文

关键词:高中生物 有效教学 研究实践 引导学习

中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2012)02-099-01

1. 前言

教学的有效性包含两个主要的个体,教师和学生。所以,应从两方面分析和研究提高教学有效性的方法:在教师方面,要注意改善教学方法,避免教学过程出现僵硬、呆板的现象,要在传授知识时凸显其艺术性,并注重强调知识的科学性;在学生方面,要注意培养科学的思维方式,在生物的学习过程中提高学生的主动性,是学习效率得到进一步提高。

近年来,新课改的进一步推进促使我们更加深入的研究、改善高中生物教学的方法,系统的分析了宏观的教育理念,同时还注意对教学细节的进一步研究。如何提高生物教学中的有效性广泛引起了人们的关注,使其成为当今生物教学的热点论题。

2.有效教学的定义、条件及原则

2.1有效教学的定义

所谓“有效”是指通过教师的教学过程使学生取得一定的进步或提高。要衡量教学的有效性,学生是否取得进步或提高是唯一的标准。也就是说,评判教学的有效性只参考学生是否获取知识,而与教师完成教学内容与否或教课态度认真与否无关。即使教师辛苦教授,如果学生没有取得收获也是无效学习。同样,即使学生刻苦学习,如果没有得到发展或提高也是无效学习。

所谓“教学”是指所有教师维持、促进和引导学生学习的行为。首先,教师要培养学生的学习热情,使学生在学习过程中拥有想学的主观意愿;其次,教师要明确指出学习的目标,要让学生清楚自己要学习的内容和所要达到的程度;最后,教师在教学过程中应该采用学生容易接受和理解的相对灵活的方式,语言要简洁明了避免含糊不清或出现歧义。这样的教学才能让学生学得明白、学得透彻。

2.2有效教学的条件

有效教学的条件主要包括影响学习的外部条件和内部条件。学习的外部条件也就是常说的学习环境,它是独立存在于学生之外的。影响学习的外部条件有很多,比如教师的教学设计与方法、对课堂的管理以及教师本身的家庭环境和自身素质等等,这些都能对学生的学习产生影响。所以,在教学过程中,生物教师要充分考虑到这些因素,上课之前认真备课,研究适合学生的教学方法。影响学生的内部条件包括学生个性差异、原有知识背景、学习方法和动机等。教师应该充分了解学生的特点与个性,因材施教,激发出学生对生物学浓厚的兴趣,这样可以有效的提高教学效率,真正做到有效教学。

2.3有效教学的原则

有效教学也有一些应该遵循的原则。第一,关注学生。有效教学要求教师强化学生自主学习的能力,改变被动学习的方式,使学生成为课堂的主角。第二,关注发展。教师要关注学生的发展,一切以学生能够得到发展为最终目标。这种发展是学生全方位发展,而不是某一方面的发展。第三,关注过程。教师在教学过程中通常都应树立明确的目标,并且这个目标应具有可预测性,在结束教学任务时,评估教学目标的完成情况。有效教学强调对过程的关注,反对过于量化。第四,关注研究。教师要从学生的实际情况出发,认真思考,反复修改,在备课过程中明确教学方法。同时,还应注意反思教学效果,结合课后反思重新修订课前准备方案。在反复实践的过程中完善教学方案,使生物教学更加有效。

3. 生物学教师关于有效教学的研究与实践

所谓师者,乃传道授业解惑者也。然而,在当代的教育工作中,对教育工作者提出了更高的要求,教学的有效性已经成为新课程中对教师的基本要求。教师除了按照教学大纲进行教学工作,还要注意发现教学过程中出现的问题并提出解决的方法。

3.1整合教学内容,注重教学实际性

在生物教学过程中存在着很多制约教学工作进行的现象,例如,教学大纲要求教师严格按照教科书进行教学以及实践内容相对匮乏等。虽然所涉及的知识点数目有所增加范围也相对广泛,但是这样的教学方式导致教学过程中缺乏生动性和趣味性,作为与自然最为贴近的学科生物学不能体现出自身的特征。显而易见,在生物学教学中整合教学内容是关键的环节。在备课过程中需要教师做好充分准备,收集足够的资料做到将课堂中生硬的知识点融入现实生活中,让学生能够对知识点有更加充分的认识和把握。

3.2使教学设计与教学策略相互配合,协调发展

课堂教学的有效性与课堂教学的策略与设计是紧密相关的。教师要懂得换位思考,站在学生的角度思考问题,因此知识点的逻辑性在教学设计中是至关重要的。首先,教师应该合理化进行教学设计,日常生活中的现象可以自然导出正题,调动学生的积极性,使其主动探究问题。同时,教师要由简及繁引导学生积极解决问题,教学过程中各个环节就能紧密联系起来。最后,通过及时的总结整理能更好的巩固学生掌握的知识点。教师要与时俱进,积极进行教学策略的更新,积极进行有效教学。

4. 科学引导学生有效学习

考虑到目前的教育制度,课堂教学对分数的重视是不可避免的,这就导致了教师在生物教学过程中一味关注教学大纲,缺乏新意,应考试要求进行教学。学生在学习过程中难免缺乏创造性和主动性。一些教师盲目追求“成绩”,采用题海战术对学生进行知识的灌输。更有甚者根本不考虑题型和知识点,导致出现很多雷同、没有意义的习题,使学生的工作量大大增加。这种教学方式阻碍了学生的创造性思维,因此,教师应该采用有效的教学方法,端正学习态度。

4.1培养学生的主动性,加强学生学习兴趣

古语有云“授之以鱼不如授之以渔”。教师在教学过程中是组织者,学生是主体,教师应该引导学生掌握学习技巧和学习方法。优秀的教育工作者应该同时培养学生在知识、技能、情感三方面能力,同时,教育工作者还应该注重提高自身专业知识水平并注重师德的培养。一方面,教师要加强课堂的生动性和丰富性,提高学生的学习兴趣。另一方面,要积极开展课外活动,让学生相互交流,相互学习。联系实际情况,使学生在学习过程中摆脱枯燥和乏味,提高学习热情。在实验过程中,培养学生的自主能力进行实验设计,争取把书本中提到的问题放到现实中让学生有更加深刻的认识,培养学生的学习兴趣,产生对学习的好感。

4.2培养学生掌握科学的学习方法

要想让学生有效学习必须培养学生掌握科学的学习方法,教师在这个过程中起到了指导作用。首先,教师应该摒弃“题海战术”,树立正确的教学观念,注重将实践操作应用到教学过程之中,积极开展能够引导学生进行探索的活动,布置具有创新性的作业引导学生,使学生能够进行创新学习,这样的措施有利于帮助学生发现问题并积极解决问题。其次,教师要考察实际对教学训练内容进行改进,既不能违背教学大纲的要求又要努力避免习题重复,使习题能够发挥最大的功效。

5. 总结

总而言之,根据新课程背景的要求,高中生物教学要拓展新思路,以提高学生综合素质为目标,不断改进教学方法。同时,要根据自己的具体情况,充分考虑到学生的各方面特点,因材施教,逐渐探索出一种行之有效、切实可行的有效学习方法。

参考文献:

[1]周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略[J].中学生物学,2006(6).

[2]李景林.高中生物有效教学策略分析[J].林区教学,2011(6).

第8篇：高中生物学习方法技巧范文

然而，我们的学生对生物学虽有浓厚的学习兴趣，但父母和自己对生物学的认知态度并不乐观，原因是不够重视；再加上学校及上级部门的经费投入不足，导致了学生生物成绩不是很理想。

近十年来生物学已经被列入高考的范围内，而且分值越来越高，由以前的72分增加到了90分，恢复了生物学的地位。在此基础上，作为一名生物老师有必要和同学们共同研究如何学好高中生物。下面，我来谈谈我的个人看法：

要学好高中生物课，不仅要有明确的学习目的，还要有勤奋的学习态度、科学的学习方法。针对生物科学的特点，学好高中生物课应做到以下几点：

一、掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”

与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段生物学还有着与其它理科不一样的特点。对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及它们之间奇特的逻辑关系，因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，即所谓“先记忆”。高中生物常用的记忆方法有简化记忆法、联想记忆法、对比记忆法。要深刻理解重点知识，读书做到“六个W”， 对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考“六个W”，这六个W分别是：Who―谁或什么结构；What―发生了什么变化或有什么；How―怎样发生的；When―什么时间或什么顺序；Where―在什么场所或结构中发生的；Why―为什么会发生这样的变化。大家在思考中经常将这六个W连起来肯定会有不小的收获，这就是“后理解”。这就像画画时，先要画出形，然后才能画出神。

二、要重视理解科学研究的过程，学习科学研究的方法

生物科学的内容不仅包括大量的科学知识，还包括科学研究的过程和方法。因此，我们不仅要重视生物学知识的学习，还要重视学生生物科学研究的过程，并且从中领会生物科学的研究方法。因为现在高考总会有一个大题是让我们根据所学知识设计实验，所以现在的生物学课程很注重科学家发现某个问题并探究的过程。

三、要重视观察和实验，生物学是一门实验科学

没有观察和实验，生物学也就不可能取得如此辉煌的成就；同样，不重视观察和实验，也不可能真正学好生物课。在日常生活中也要注意观察生命现象，培养自己的观察能力。这就要求学校领导和有关部门加强对学校生物实验室的关注，能让学生实际操作。

四、 要重视理论联系实际，学以致用

生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在学习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象、解决一些问题。这就要求我们做到联系三个实际：联系自然实际；联系生活实际；联系生产实际。

五、学会思考生物问题

学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如：运用综合的观点观察现象、分析联系、找出规律，比如有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的变化规律；运用对比的方法分析判断、比较异同、认识本质，如DNA和RNA的区别、有丝分裂和减数分裂的异同、光合作用和呼吸作用的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。

六、学会记笔记

学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，可适当放慢教学速度，提醒学生记笔记的内容，每节课可留适量时间让学生整理补充笔记。尤其要避免学生将笔记记为教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。此外，学生还要学会归纳总结，学会图文转换，学会知识迁移等。

第9篇：高中生物学习方法技巧范文

关键词: 高中生物教学有效教学科学学习方法

随着新课程改革的推进,我们对高中的生物学教学和教法的研究也逐步深入,从宏观的教育理论到教学的细节均有系统的研究和分析。提高教学的有效性也成为生物学教学中的热点论题,所谓“有效性教学”主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或取得的成绩。提高教学的有效性主要表现为两大方面,即重教师教育和抓学生学习。

一、生物学教师应注重有效教学的研究和实践

自古以来,教师被赋予传道、授业、解惑的职责。然而,在今天新课程背景下探讨教师教学的有效性已成为现阶段工作的重点。教师在遵循教学大纲要求的计划和课程标准之外,应更注意教学情境中存在的问题和解决问题的办法。提高生物学教学的有效性应从以下两个方面着手。

1.将教学内容加以整合,注重教学的实际性。

在生物教学过程中普遍存在一些制约教学的现象,例如,教师严格按照教科书和教学大纲要求的标准授课和教学所涉及的实践内容比较匮乏等。这样的教学方式虽然知识点的涉及比较广泛和全面,但教学缺乏生动性,不能体现出生物学教学作为与自然有广泛联系的学科的特征。由此可见,教学内容的整合是生物学教学中关键的环节,要求教师在备课过程中要有充分的准备,积极搜集与课堂相关的知识点和常识等内容,这样在授课的过程中可将课本上的知识点与现实生活中的现象融会贯通,无形中加强学生对知识点的掌握。

2.注重课堂教学设计与教学策略协调。

课堂教学设计和课堂教学策略的应用直接关系到课堂教学的有效性。课堂教学的设计要注重知识点的逻辑性,教师应以学生的立场思考问题。首先,教师在备课时应将教学设计合理化,由提出疑问和日常生活中的现象导入正题,引发学生探究问题的主动性。问题解决过程中,教师要注意由简单到复杂的过渡,使教学中各个环节相互联系并环环相扣。最后,教师要及时对课堂知识进行总结,使学生所掌握的知识点得以巩固。教师可以通过布置课后练习题或留下思考题引发学生进一步思考等方式。另外,教师的教学策略也应随时更新,因不同时期不同学生的需要而随之改进,积极开展有效教学。

3.善于自我反思,在不断总结、分析中前进。

教师在教学过程中要善于自我总结,及时发现自身的缺点。年轻教师可以通过听取有丰富经验教师的公开课,亦可以通过研习教学教法等内容,准确掌握学生在学习生物课程中所持有的疑点和难点。教师在教学中要深入学生,做好学生的良师益友,定期与学生进行良好有效的交流,通过学生所传递的信息进行总结并分析,找出教学中尚存的需要改进的问题。

二、科学引导学生进行有效学习

目前的课堂教学还是难以避免重视“分数”的标准,使得一些生物教师在教学过程中不能脱离教科书的教学目标和标准,教学内容缺乏新意,学生的学习缺乏自主性和创造性。另外,一些教师盲目追求“成绩”,造成学生长期处于“题海”之中,甚至有些教师在选试题的过程中并不加以考虑,产生过多的雷同、无意义等类型的试题,不仅使教师和学生的工作量加大,而且让学生对学习产生厌倦心理。从教育心理学角度来看,这种教学限制了学生创造性思维的发展,无形中误导学生认为“题海战术”重要。因此教师实行有效教学应积极从关注学生的学习态度、学习习惯和学习方法入手。

1.加强学生学习兴趣和主动性的培养。

“授之以鱼不如授之以渔”。教师是教学的组织者,学生是学习的主体,教师应帮助学生掌握学习的方法、技巧。一个优秀的教学组织者应该从知识、技能、情感三个方面加强学生学习能力的培养,从专业知识水平和注重师德等方面提高自身的职业素养。一方面,增加传统课堂讲述的丰富性和生动性,充分调动起学生对生物学科的兴趣。另一方面,加大课外活动的开展力度,例如通过举办辩论会和野外郊游等形式,引导他们去收集资料,交流切磋,相互学习。在实验教学中,教师应让学生尝试自己设计实验,课本上的探究问题尽量让学生去实验一下,使学生产生兴趣,增加对学习的好感。在教学中,教师应时刻注意理论联系实际,使学生摆脱练习的枯燥,培养学生学习的兴趣和主动性。

2.培养学生科学的学习方法。

科学的学习方法是学生有效学习的重要途径,教师在培养学生的科学学习方法的过程中起到指引的作用。首先,教师应树立正确的学习观,摒弃“题海战术”,重视实践操作和引导探索活动,通过对创新性作业的引导,使学生在接受学习的基础上进行创新学习,这样可以提高学生发现、吸收新信息和解决问题的能力;其次,教师应注意改进课堂的教学训练内容,在不违背教学大纲和教学目标的同时,减少重复性、非典型性习题,改变学生单纯进行接受性、巩固性练习的现象,在作业设计和布置时注重作业内容、过程和解决问题方法的开放性、过程性、探究性和实践性,将课堂练习与现实广泛结合,真正实现寓教于乐。

以上是笔者对课堂有效教学进行的研究。生物学教学课程目标的实现,学生的全面发展,均有赖于我们提高生物教学的有效性。

参考文献:

[1]潘云红.在生物研究性学习中提高学生的合作意识.华东师范大学,2006.

[2]陈凯.有效教学的师生关系.四川教育,2007.

[3]广东省教育厅教研室.高中新课程生物优秀教学设计与案例.广州:广东高等教育出版社,2005.