小学教育知识与能力知识点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学教育知识与能力知识点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学教育知识与能力知识点范文

关键词：初中起点；二・四分段；农村小学教师；美术专业课程；能力培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）03-0214-02

一、湖南农村小学美术教育存在的主要问题及原因分析

（一）美术教育资源匮乏，教学条件差

由于农村小学对美术教学投入不够，这给美术课中的欣赏、手工等教学内容的课堂增加了难度。由于对美术教育重要性认识不足，造成各方面对美术教育的不重视、教师上课“放羊”等现象使美术教学的开展举步维艰，难以达成最基本的课堂教学要求。对于现代美术教育所需要的各种辅助教学学员设备、设施的缺乏更使美术课堂教学缺乏生机，美术课堂教学效果更是无从谈起。

（二）专职美术教师不足极大限制了美术教育的发展

专业教师缺乏成为农村小学美术教育的大碍。在很长的时间里，农村小学没有专职美术教师，更没有美术专业教师，而目前从事小学美术教学的老师年龄偏大、美术基础仅限于个人爱好，根本谈不上美术素养。美术师资不足，兼职教师素质低，就很难实现九年义务教育的美术教学目的。他们肤浅的美术知识，陈旧的教学模式阻碍了农村美术教育的发展，所以农村美术教育中就出现了教学模式、教学内容、教学方法“十几年甚至几十年如一日”的状况。没有发展的、变革的目光，美术教育就依然停留于原地，就缺乏培养有审美情趣人才的活力。

二、初中起点“二・四分段”六年制农村小学教师专业生源的特殊性

为进一步优化农村教师结构，加强农村教师队伍建设，促进教育均衡发展，贯彻落实《湖南省教师队伍整体素质提升计划》，创新和完善小学教师培养机制，以更好地适应我省农村小学教师队伍建设的需要，省教育厅从2010年开始启动并实施初中起点本科层次小学教师公费定向培养工作，由湖南第一师范学院独家承担培养任务。培养模式严格按照国家《基础教育课程改革纲要（试行）》小学阶段课程设置的要求，实行分专业培养；在专业设置上，实行小学学科（课程）全覆盖，为湖南省县以下农村小学培养德智体美全而发展、基础知识宽厚、专业知识扎实、教学能力强且具有实施素质教育能力和一定教育教学研究及管理能力的本科层次小学教师和小学教育带头人。

2010年9月，已按计划面向全省招收了1400余名优秀初中毕业生，采用二・四分段和分专业方向的培养模式，前两年由湖南第一师范学院小教部负责培养，注重教师职业综合技能培养，后四年分到各专业系部进行分专业培养，目前已处于分专业培养阶段。

初中起点本科层次小学教育专业师范生来自偏远农村，其美术基础几乎为零。目前，教育部对师范院校提出的重教师技能培养要求和目前我省小学教育专业美术课程改革的实际有些不相适应，也是造成当前高师小学教育专业师范生实用美术技能低下的原因之一。传统对美术师范生培养在课程设置上，偏向于专业学习要求，注重绘画技巧的学习和研宄，对教学技能和方法的培养重视程度不够。这使得师范毕业生在面对中小学生的时候往往找不到合适的方法来表达，造成教与学环节的脱节。

三、初中起点“二・四分段”六年制农村小学教师美术学专业能力培养

（一）学生能灵活掌握各种美术工具材料

美术的每种工具和材料都有其优点和缺点，要熟悉各种工具材料的性能特点，取长补短，才能灵活地运用各种工具材料美化校园，为校园活动和各科教学增色添彩。除了能购买的工具材料外，还要善于挖掘生活中的各种材料，变废为美。教师还根据女生人数众多，做工精细的特点，不断利用新材料开发美术校本课程，在综合材料的运用上不断推陈出新。材料多样化教学与小学美术教学理念不谋而合，处处体现实用美术教学特色。

（二）拓宽师范生的艺术眼界，增强学习美术的自信心

为了解决农村师范生艺术视野狭窄的问题，教师尽量带范作来上课，特别是师范生的优秀作业更具有说服力，或使用有带大量图片的课件进行教学，提供尽可能多的图片资料。学姐学长的优秀作业不仅开阔了学弟学妹的眼界，也增强了他们学好美术的自信心。师范生通过借书、买书，网上查询等方式，寻找设计素材，不断提高美术作业的质量。美术教师经常利用课余时间组织学生参观博物馆、美术馆、各级各类小学提供的美术展览，开阔了师范生的艺术视野。

（三）制定与实施美术教学技能考核相关制度

为了继承与发扬师范教育的优良传统，湖南第一师范学院专门为农村免费定向生制定了教师技能考核制度。技能考核包括普通话、美术、书法、音乐、体育，英语口语、舞蹈等。美术的考核内容为教学简笔画和板报设计。通过对两届学生进行技能考核，学生学习美术字、板报设计和简笔画的氛围很浓，美术教学技能的水平提高很快。

（四）为师范生提供学习交流和成果展示的机会

由于初中起点本科层次师范生一进校就确定了专业方向发展，为了培养师范生的综合素质，各个系部开设了丰富多彩的兴趣班。如美术兴趣班就有剪纸、丝网花、陶艺、创意版画、电脑美术等。兴趣班的开展，不仅可以使教师发挥专业特长，开设校本课程在兴趣班试用，拓展新材料的使用，还能培养师范生的美术学习兴趣，深化学习内容，增强学习美术的自信心。同时教师还充分利用城市课程资源，让师范生走出校门参与各种美术活动。美术教师利用周末频繁组织师范生参观博物馆、美术馆等提供的美术展览，贴近原作与绘画大师近距离的接触，这样师范生的艺术视野得到了很大的提升。努力创造机会组织优秀师范生走出校门参与小学美术特色活动，并邀请知名美术教育专家来学院举办讲座，尽可能多让师范生了解小学的美术教育现状。同时系部每学期都举办实用美术作品竞赛，通过举办美术竞赛活动提高学生的美术创作能力。为了提高学生的美术技能，小教大专部每学期都举办各种美术竟赛活动，如剪纸、手抄报设计、综合材料设计等除了给获奖者颁发证书，还举办获奖作品展，充分调动学生参加美术竞赛的积极性。参加比赛的作品无论在数量还是质量上，每一次都比前一次有所提高，学生的参赛作品由单件到系列作品，逐渐养成了互相帮助、团结合作的习惯。

将开放式教学理念引入小学教育专业实用美术教学改革，在继承与发扬教师教育重美术教学技能训练的优良传统的基础上，广泛吸收现代儿童美术教学与电脑实用美术内容，在实践中不断探索和完善小学教育专业实用美术技能的培养模式，已初显成效。改革初中起点本科层次小学教育专业实用美术教学现状，使师范生掌握实用美术的基本技能，具备从事小学各科教育的职业技能和教师综合能力素质，坚定教师职业取向，树立现代教师理念，成为基础教育课程改革可持续发展的后备力量。小学应当充分利用社会艺术教育资源，补充和完善艺术教育活动内容，促进艺术教育活动质量和水平的提高，推动校园文化艺术环境建设。

四、初中起点“二・四分段”六年制农村小学教师美术教育研究与教学能力的培养

农村的小学美术教师对美术教育和学生的热爱以及独特的美术教学方法是很重要的，美术教师专业知识范围较为广泛，但始终围绕着学生美术学习、教师自身技能、反思和研究能力等方面；美术教师除课堂之外，还需更多方面的知识积累。美术教师的专业知识中和美术课堂、美术课程和学生美术学习的联系较为紧密，这说明美术教的职责不仅仅局限于讲授教材上的理论和技能知识，也要通过美术教师和学生之间的互动和交流，通过美术教师自身在提升的过程中所获得的学术知识和技能，以及良好的品质，并能在美术教学中将它们传递给学生。

农村的小学美术教师必须要具有美术教学能力，首先一定要了解小学生的儿童心理和行为的特点，这样才能更好的把握美术教学，小学美术教师学会用小孩的思想来思考问题。美术课上要让学生学会动脑、发挥想象和动手能力，需要美术教师运用自身的能力对孩子进行教育。

能够胜任美术教育教学的教师应该具备的专业知识包括“怎么教美术”、“为什么教美术”的条件性知识。在美术教育教学中所运用的心理学、教育学、儿童美术心理学及美术教育原理等等，是为美术学科知识提供基础；还包括实践性知识，实际的美术课程设计及教学策略制定的能力。美术教师在实际美术教学过程中所要具备的课程情景知识以及美术课堂教学知识，是在长期的教育实践中得到锻炼、总结、升华，成熟为美术教育教学经验的。

五、结语

面对基础美术教育课程改革实践的不断深入，制定出更加合理、科学的高师美术课程设置，培养出专业扎实、知识广博、具有多方面才能的一专多能的小学美术教育师资成为高师美术教育的首要任务。因此构建合理的高师美术教育课程设置是时展的需要、社会的需要、小学美术教学的需要，它涉及教育与人才培养的千秋大业，是头等大事。

基金项目：本文系湖南省教育科学“十二五”规划项目阶段性成果，项目编号：XJK012CTM019

参考文献：

[1]舒新城.中国近代教育史资料[G].北京：人民教育出版社，1981：701.

[2]李友芝等.中国近现代师范教育史资料[G].北京：北京师范学院出版社，1984：326.

[3]《当代中国》丛书教育卷编辑室.当代中国高等师范教育资料选[G].上海：华东师范大学出版社，1986：22-23.

第2篇：小学教育知识与能力知识点范文

关键词：微课；优势；小学教育；学生素质

微课是顺应时展而新兴起来的一种授课方式，因其授课形式方便、快捷，而且超越了时空的限制而广泛受到大家的关注。但是，纵观整个教育领域，大家对微课究竟能否应用于小学教育，以及会有什么作用仍然存在很多不解。本文就具体来探讨一下微课发展的优势，以及如何更好地使微课在小学数学课的教学中得到更加合理的应用。

一、微课教育的优势

微课教育的优势首先就是体现在一个“微”字上，微课教育突破了传统教育一节课几十分钟的模式，转而变为只需几分钟就可以，并且以现代信息技术为载体，符合现代人们“碎片化”的生活模式，使学生可以随时随地通过微课进行学习。下面就具体来探讨一下。

1.突破时空限制，随时随地学习

微课是以现代信息技术为载体的一种授课形式，一般的微课都是几分钟。教师通过录制有关小学数学教学的相关知识点和问题，再让学生进行观看，并且可以随时重播，使学生可以随时随地进行观看，可以使学生更合理地运用时间。而传统的小学教育形式一般是以45分钟为一节课，其教学内容中，有较多的知识点，学生很可能不能很好地理解这些知识点。而微课教育则在很大程度上改善了这些弊端，相比传统教育，也具有很大优势。

2.适用人群广泛

在当前的信息化时代，智能化电子设备发展非常快速，并且已经深深影响我们的生活。微课通过互联网进行教学，时间较短，而且不同年级的学生可以自主选择来进行学习，这样就给予学生充分的自由，并且相对于难点、重点，学生也可以反复播放，不断地学习，这样也就克服了学生部分知识点认识不清的情况。因此，微课教育在小学数学中，不仅能应用到一个年级，而且也可以让学生超前学习，积极主动地学习更多知识。

3.授课质量较高

微课教育中可以通过互联网解决由于地域差异而导致的学习资源分布不均状况。全国教师在制作微课资源的时候，可以借鉴其他教育水平较高地方的学习资源。这样也就使微课中所蕴含内容的质量也更高。除此之外，教师还可以创新授课形式，例如在微课视频中加入音乐，或者以一种情景剧的形式来给学生讲课，这样也就很容易激发学生的学习兴趣。

二、采取的措施

微课教育相较于普通教育具有很大优势。如果真正应用好微课这种形式，有利于学生学习能力的提高，进而促进学生的全面发展。下面就具体来谈论一下如何做才能使微课在小学数学课教学中取得更大进步。

1.明确教学内容

微课教学中每个视频都有自身的意义和价值，因此，每个视频的内容都必须具有一个核心知识点，使学生更好地理解这类知识点。在微课的教学内容中，应该对重点问题进行重点讲解，这样才能使学生更好地应用微课资源，更好地促进学生自主学习，从而更好地激发学生的兴趣与潜力。

2.注重因材施教

不同学生对微课教学的接受程度是不相同的，这也与学生内在个性的不同、学习风格的差异以及学习能力的不同有关。因此，教师在制作微课资源的时候也应该从每个学生个性中寻找共性，并不断对学生的各个方面进行分析，以便学生能够更好地接受、掌握这些知识，进而更好地提高学生成绩，促进学生全面发展。

3.不断进行微课教学测评

在进行微课教育的尝试后，教师应该不断对其进行反思，可以在教学的过程中发现问题，并最终解决问题。此外，教师也可以通过学生上完课之后的反馈而对下一阶段教学进行调节，从而不断完善微课教学的相关方式。

三、教学案例

通过微课在小学数学课中的应用，也取得了非常好的效果。下面针对案例具体来了解一下。

1.更好地了解正方形

教师在给学生讲解正方形时，可以先准备相应的道具盒子，首先给学生最直观的感受，让学生可以很好地了解；在讲解过程中，引导学生如何测量，并做好记录工作；然后可以运用现代动画技术来对正方形进行模拟，使学生有更动态的感受，在整个过程中，学生可以充分直观地了解正方形，加深对正方形的理解。

2.更好地运用运算定律

在进行加减运算定律和乘法运算定律的微课教学中，老师可以应用现代的相关技术来给学生更直观的展示，进而使学生对这些定律有更深刻的了解，也可以使学生不断观看学习，进而提高学生的学习成绩。

微课教育是小学教育改革的重要方面，是非常值得研究的一种教学模式。这种教育形式可以有效提高学生的学习能力，不断促进小学教育的发展。因此，在教学改革过程中，教师应当在新课程标准的理念下，不断创新，促进小学教育的发展。

第3篇：小学教育知识与能力知识点范文

关键词：信息化教学；小学教学；利与弊；教学辅助作用；发展前景；解决措施；政府；社会；个人思想方法；实践研究

多媒体技术的发展不但使得人们的衣食住行都有了显著提高，为人们的生活提供了诸多便利，而且为整个社会经济的快速发展提供了方便，比如说是对于经济大数据的处理和分析、实现全球的资源共享等。所以我们在生活、学习与工作中要注意对多媒体技术的应用与开发，尤其是现在的学生更应该合理的应用多媒体技术，通过学习别人的学习经验来提升自己的能力。但是随着教学信息化的发展，信息化教学在促进教学质量良性发展的同时，也产生了诸多问题。比如教学过于依赖信息化，老师和同学的创新力普遍不足等问题。

首先，小学教育作为人一生接受教育的起点，对于孩子们未来的发展起着至关重要的作用，对于孩子们的人生观、价值观、世界观的塑造有着潜移默化的作用。小学教育的教学方法的选择对于孩子是否能够学习更多的知识、是否能够更快乐的学习都有着其本身的影响。所以教师在选择教学方法时，要注重教学方法的多样化、时代性以及孩子们的接受程度和喜爱程度等。小学教育更是如此，多媒体作为世纪的伟大发明，在整体上促进经济发展、社会进步的同时对于教学质量的提升也有着不可或缺的影响力和吸引力。

其次，任何的都是一把双刃剑，在促进教育发展的同时也会有一些消极作用。首先，我们先来谈一下信息化教学对于小学教学的积极作用，即小学信息化教学的有利之处。以前的小学教学方式多是以讲的方式给孩子们传授，用自身的语言来解释一个名词、方程、原理等。对于小学生来说，老师有时候讲解的稍微快点或者自己走神了，就很不容易理解到，然后很多小学生又很怕问老师问题，怕老师说自己不认真听讲，又怕自己被同学嘲笑太笨了，所以在这种情况下，很多小孩子不懂一个知识点后就假装懂了。小学的教学都是呈阶梯式的，前面的某个知识点不懂，可能后面就完全不懂，然后成绩就直线下滑，小孩子对于考试成绩很在乎的，看到自己分数很低，有可能打击了自己对于知识的积极性，存在一种破罐子破摔的心态，从而失去学习的兴趣，从而走上厌学甚至弃学的地步。

不过随着多媒体信息技术的发展，使得大多数的学校安装多媒体技术黑板，教师可以通过多媒体信息技术传授知识。同时，学生们可以自己在课后拷贝老师的课件带回家再重新学习和复习、巩固知识点。而且，多媒体的信息化教学可以使课堂更生动，知识容量更大，可以插入一些动画、视频来丰富教师的讲解内容，学生们的理解更丰满，对于知识点的理解更透彻，自己也能通过画面的想象举一反三。多媒体技术对于老师的来说，也提供了很多便利。老师以前需要苦口婆心的讲解一个抽象的知识点，现在可以通过多媒体的信息技术量化自己的知识点和具体化自己的讲解内容，让自己的知识更容易被学生接受，自己的教学方法可以更多变。这种更先进的教学方式不但为广大老师的欢迎更是受到了广大学生的普遍喜爱，小孩子在这种信息化的教学方法下更专心致志的学习，子们的成绩会更好，会更有信心学习更多的知识。俗话说，兴趣是最好的老师。孩子只要喜欢一样东西，投入的精力就会很多，收获就会很大。因此，作为社会的一员，更应该从多方面为完善信息化教学建言献策，奉献自己的一份力，为信息化教学方式的创新提供“智囊”方法。

前面也说过，信息化教学在促进小学教育质量发展的同时，也带来了一些消极影响，即小学信息化教学的弊端。虽然信息化教学使得学生更方便的学习，但是小学时期是孩子们价值观塑造的首要时期，良好的教学方法对孩子的发展终生受益，消极的教学方法会耽误孩子未来的发展。信息化教学会让孩子们过多的依赖网络。过多的沉溺与网络游戏中不能自拔。孩子们看到老师经常使用信息化的教学工具，就会潜意识的模仿老师的行为，但是现在网络环境纷繁复杂，各种好的坏的知识在网上都能看到，小学生还没有树立正确的价值观，就很容易被各种虚假信息所蒙蔽，从而失去自己的本性，后果积极严重。

另外，现在的信息化教学会使小学生们丧失自主创新的思维能力。更多的依赖网络搜索。创新能力的培养不是一蹴而就的，是经过数年的时间培训与学习的，而小学生在小学时期正是价值观引导传授的最佳时期，在小学的时候有意识的引导小学生培养自主思维能力，学会独立思考能力、独立解决问题的能力，对于小学生的发展终生受益。

结束语：小学信息化教学是时代进步的产物，有利于教学特色创新，对于整个教育体系来说也是跨时代的创新，值得现在社会的重视与发展。但是信息化教学在发展过程中要努力避免信息化带来的消极影响，尽可能的是优势得到体现，劣势加以回避。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2014.

第4篇：小学教育知识与能力知识点范文

小学新课改教学课程是培养小学生新课改教学素养的关键一环，进人高等教育之前的小学生，小学新课改教学是他们走向社会之前的基础课程，要做好小学新课改教学的教学对培养小学生的新课改教学能力有很关键的作用。这就要求将新课改教学中的科学小学教育的作用做出最好的体现。也就是说每一节课都要有一个任务贯穿到小学新课改教学的教学中，让小学新课改教学的课程目标明确，每一节课都可以解决一些特定的教学问题。让学生收获到一些知识。通过老师同学的共同努力，将科学小学教育融人到新课改教学之中。

2、新课改教学中的科学小学教育的存在问题及解决办法

2.1存在教学方法不当的问题

教学的方法是教育的关键，很多教学机构并没有行之有效的科学的教学办法，填鸭式教育，体罚等现象依然存在，学生没有更多的兴趣进行学习，这无法使教学任务得到完成，也无法使学生自身得到提高。为了更好的将新课改教学中的科学小学教育结合到课堂中来，教师在安排教学任务的同时，要深人调查准备教学的内容，并要调查学生的基本情况，做好实现的准备工作，然后做出科学合理的教学大纲。教师要把自己作为课程学习的参与者和策划者，既要了解学生们的需求，还有了解学生们的兴趣所在，在设定教学任务和教学模式的时候，充分考虑学生的兴趣爱好，将学生们感兴趣的东西作为传授知识点的切人口，通过启发兴趣，提升学生们学习上的主动性;最后也是最关键的一点，就是教师要找出教学过程中存在的问题，无论是自己本身的原因，还是学生的原因，教师一定要找出阻碍教学目标顺利完成的障碍是什么，并提出相应的解决办法。

2.2师资力量有待提高

很多情况下教师本身存在一定的作者简介:杜广余，吉林省四平市伊通县前桥小学。问题，如讲课内容不生动，不易理解等问题，教师应该多查阅资料，调查学生们感兴趣的东西，通过改善教课是的语言和教课的任务安排来增加课堂的趣味性和互动性，多提一些问题，让学生进行自主思考和合作回答问题。如果是学生们出现的问题，教师应该进行充分的调查，找出学生出问题的原因，是对课程不感兴趣，还是上课注意力不集中，教师在进行新课改教学的同时也必须要关心学生的健康成长，这包括生理和心理的健康成长，只有找出学生存在的问题，才能提出相应的对策。教师还可以以小组合作的形式来锻炼学生们的合作学习能力，新课改教学的实践活动应通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤进行，学生们围绕活动主题开始准备，在这期间一定会用到有关的英文知识的一些技能，这样不但可以提高新课改教学的应用能力，培养职业理想和职业情感。还能培养对新课改教学的学习兴趣。在小组合作的过程之中，学生都能够根据各自的能力特点具体分工，小组协作完成任务，在这个过程中，学生以小组为单位展开讨论，参与讨论时思维撞击，优势互补，提高学习效果和学习能力，以求得到更佳的答案。这样的分组合作学习，小组成员都可以互相取长补短，这样每个学生都发挥了特长，小组每个成员都会为完成小组的任务而努力的搜集资料，这样小组的每一位成员都参与其中并乐在其中。这样不仅提高了自身的知识水平也增强了自身的责任心。这就是新课改教学中的科学小学教育的最好表现。

2.3在新课改教学中的贯彻落实

科学小学教育方法对教师的要求。首先，教师必须有一定的创新精神，在传统填鸭式教学手法和理念的渗透下，需要教师有一定的创新精神和开拓精神，冲破传统教学观念的束缚，将自己的行动来带动感染自己学生的学习动力和激情;其次，教师在课堂中的参与性增强了，需要教师和学生有良好的交流能力和互动能力，以前传统的教学模式，知识老师一位的灌输知识给学生，课堂上也没有互动，学生学习起来毫无激情，提不起兴趣;第三，教师需要有很强的理论知识素养，只有理论基础知识到位，才能更好的将新课改教学中的科学小学教育的方法进行下去。

3、结语

第5篇：小学教育知识与能力知识点范文

智能手机APP在小学教育教学中的广泛应用引起了教学模式的改变，提高了我国教育的整体水平，提高了学生的信息素养。这种教学方式也需要老师具备专业的能力，从而将其更好地运用到教育教学活动中。通过这篇文章的研究，希望为我国小学教育的发展与社会科技发展接轨起到抛砖引玉的作用。

一、智能手机APP在小学教育中“双刃剑”的作用

（一）智能手机APP运用的利处

当前，很多学生拥有了自己的智能手机，懂得使用微信、电子字典等APP进行交流和学习。伴随着网络技术的不断发展，学生通过智能手机APP感受到了网络的便利，增加了学生的见识，扩展了学生的思维，极大地提高了学生的创造力。运用智能手机APP能够帮助学生在课下进行学习，能蛱岣哐生的学习质量。此外，通过APP还能够增加老师与学生之间的沟通，创建良好的师生关系。

当前，我国小学教育的主要方式仍然是课堂教学为主，可是伴随着智能手机APP的不断发展与应用，各种网络授课、轻课、微课方式的多样化，让传统的小学教学教育方式得到了新的发展契机。课内外时间能得到更充分利用。除此之外，老师能够借助APP为学生补充更多书本中所没有的知识，这样能够扩展学生的视野，与此同时能够利用音视频等多种形式对学生进行有针对性的教学，让小学生对知识的掌握能够更加扎实，从而达到高质量教学。

（二）智能手机APP运用的弊处

虽然智能手机APP有很多的利处，可是也存在一定的问题。因为小学生的自控力比较差，老师在课堂上如何对学生的行为进行管理，在课堂教学中推广应用APP还需要探索。目前老师多数只是通过APP布置作业，利用APP进行延伸练习，而学生对作业的态度已经趋向依赖网络搜索，甚至通过社交软件抄袭。

小学生的身心处于发展的阶段，通过APP在网络上相互沟通与交流，很容易受到不良环境的影响，而自控力比较差的学生，更是难以协调好学习与网络的关系，阻碍了学生信息应用能力的提高，也让许多家长对智能手机，对APP畏之如虎。

二、提高智能手机APP在教育教学领域中应用的策略

（一）充分应用智能手机APP延展教学方式

虽然小学课堂是小学生学习的主要场所，可是课堂教学受到时间的限制，很多练习不能够在课堂中完成，所以，老师在运用智能手机APP开展教学的时候，应该充分地利用其功能的延展性。通过微信订阅号、微博等方式，和学生进行沟通，增加师生之间的联系，及时引导学生的课外学习内容。例如，老师可以使用QQ、微博、论坛、朋友圈等教学难点内容，让学生利用碎片时间更快地获得知识。此外，通过专业的学习类APP，能够帮助学生更好地运用知识和发现不足，例如，在“一起作业"APP中，语文教师可以每天制定背诵或朗读的内容，要求学生录音上传；数学老师可以布置计算题，学生做完即得到分数；英语更是可以自动辨别学生的读音是否标准，自动评级。其他还有“作业帮”“小孩子点读”等自主选择自学项目的学习类APP。运用这些手机APP帮助学生记忆学习的内容，巩固知识点，也让学生通过这种新颖的学习方式，提高自身学习的积极性。

此外，老师在运用智能手机APP的过程中，要多与家长联系，创建与家长的联系网，让家长参与教学，帮助学生更好地运用APP学习软件。这样有助于规避学生陷入网络中不能自拔，影响自己的学业。

（二）选择合理的教材内容，树立正确的教学目标

随着我国教育事业的不断发展，智能手机APP在我国教育教学领域中的应用面逐渐扩大，让老师充分运用智能手机APP的手段进行小学教学工作，让小学生利用网上聊天、阅读文献资料也能够自主学习，培养自身的学习积极性以及主动性。可是，老师在选择内容的过程中应该注意运用科学的方法，选择的内容要具有针对性，对选取的知识点应该进行科学的筛选和应用，这样有助于小学生在课下展开复习。

老师在应用手机APP的时候，需要对教学的整体性给予高度的重视，规避闲散性的教学方式，在APP中也要树立教学目标，合理地利用手机APP的功能，对教学内容进行科学的整理与设定，培养学生的自主性以及创新性思维，让教学目标能够顺畅地实现。有效地运用网络教学资源，实现高质量教学水平，引导教学方向，从而提高学生的自身学习能力。

（三）智能移动设备及APP进入教学的前景展望

目前，笔者所在的地区已开展试点“电子书包”进课堂，上课时，学生人手一台平板电脑；老师上课，也不再直接讲授书本知识，而是给出闯关任务，让学生自己想办法完成……并且电子书包除服务于课堂教学外，已向第二课堂进行延伸，包括英语单词拼写竞赛、古诗词大赛、汉字小博士等活动。期待本次尝试能使学校教育的信息化教学更上一个台阶。

对教师个人而言，尚未找到一个可以开发创建自主定制内容，让学生根据兴趣爱好自主选择学习内容，老师根据学生的选择进行信息数据的收录，运用大数据处理，判断学生的学习状况，给出相应建议的APP。因此，提高自身信息技术素养，能够对现有APP充分利用，也是现代化教师所需要提升的。

三、结语

第6篇：小学教育知识与能力知识点范文

关键词：小学数学 教学策略 提高效率 课堂提问

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.042

随着素质发展在现代教育中的广泛推崇，传统的教学模式已不再适用于对新型人才的培养。小学教育作为素质教育改革中的重要组成部分，受到越来越多的重视。在小学数学教学过程中，教师要重视对学生提问能力的培养，这有利于发散学生思维，激发学生进行自我探究学习的兴趣，从而提高小学数学教学的质量，为培养高素质的全面人才打下结实的基础。下面将就培养小学生提问能力的意义和教学策略展开具体的分析与论述。

一、培养小学生提问能力的意义

随着素质教育改革地推进，小学教学方案也在不断地推陈出新。在小学数学教学中，学生仍大多被书本的知识框架所束缚，教学者也习惯于按部就班地依赖书本教学，直接对学生进行书本知识的灌输。培养学生的提问能力有利于发散思维、开阔视野、培养能力，应当受到学校和教学者的高度重视。

（一）小学数学教学的现状

据调查显示，素质教育和新型全面教育已逐渐深入到我国的小学教育中，但我国的小学数学教学却仍是以教学者的单向灌输为主。课堂上，学生主要是听老师讲授知识点并对照书本内容进行机械式的消化，而课后，学生主要靠背公式和做题来记忆和巩固所学的知识点，这导致大部分小学生在刚开始小学数学的学习便已失去了兴趣，教学者的教育质量也很难提高。

（二）小学数学教学的设想

对小学数学教学的设想，最主要的便是由教学者占主体地位逐渐过渡到由教学者主导，学生占主体地位的新型教学模式。其中，培养学生的提问能力是最有效、最关键的途径之一。学生在课堂上提出问题有利于从根本上改善枯燥乏味、单向单一的课堂教学模式，从而将现下我国被动的课堂教学变得更生动活泼些。

二、培养小学生提问能力的教学策略

上面已经从小学数学教学的现状和对小学数学教学的设想两个方面阐述了培养学生提问能力在小学数学教学中的重要意义，可以看出培养学生的提问能力有利于发散学生思维，激发学生进行自我探究学习的兴趣，从而提高小学数学教学的质量，为培养高素质的全面人才打下结实的基础。下面将对培养小学生提问能力的教学策略进行具体的分析和论述。教学策略大致分为以下几个方面。

（一）创造活跃的教学氛围，营造融洽的师生关系

首先，教学者要创造活跃的教学氛围，营造融洽的师生关系。由于小学数学教学的受众是刚刚进入九年制义务教育阶段的还未定性的青少年，教学者要尽量从一开始就为他们营造一个良好的教学氛围，这不仅有利于之后教学的顺利展开，也有利于对学生在成长期的初步培养，让他们在刚进入正式教育阶段便对学习充满兴趣和信心。创造活跃的教学氛围要求教学者营造融洽的师生关系，对学生有足够的耐心，正视学生个体之间的差异，尊重学生的人格，杜绝差别对待，要将自己与学生放在平等的位置，增加学生对教学者的亲切感。

（二）精心设计问题情境，激发学生兴趣

教学者在教学过程中要善于设计能激发学生兴趣的问题情境，常言道“兴趣是最好的老师”，的确有它的道理。在小学数学教学中，一味地对书本知识进行单向枯燥地传授是最低效的教学方式，学生在这种教学方式下会失去对数学学习的兴趣，就更不要谈培养提问能力了。教学者只要适当地对知识点进行包装就会有很大的不同，例如，在讲解简单加减法这一知识点时，教学者可以把单调的数字生动具体化，“兔妈妈一共有五个兔宝宝，大灰狼抓走了两只，又跑回来一只，请问还有几只兔宝宝在妈妈身边？”这样的问题情境显然比直接的加减要有趣得多。

（三）培养学生的问题意识，鼓励学生质疑提问

培养学生的问题意识，鼓励学生质疑提问是培养学生提问能力中最重要的一个方面。在这个过程中，教学者要充分利用学生的学习兴趣和好奇心，让学生萌生提问的欲望而不是被动地被提问。在实际教学中，教学者还可以让学生互相提问或者讨论，这样更有利于学生勇敢地把自己的想法表达出来。同时，还需注意的是，教学者要避免随机指答，以免没有准备好的学生因此失去提问和回答的勇气。

（四）引导学生灵活地解决问题，展示结果和答案

引导学生灵活地解决问题，展示结果和答案也是培养学生提问能力的一个主要方面。小学数学要求学生有一定的逻辑思维能力，而问答的过程恰恰是锻炼逻辑思维能力的必由之路。因此，教学者要注意在课堂提问时留出候答时间，在解答的过程中为进一步地提问做铺垫。

三、总结

现如今，素质教育和新型全面教育已逐渐深入到我国的小学教育中，但我国的小学数学教学却仍是以教学者的单向灌输为主。为了提高小学数学教育的教学质量，更好地为进一步的教育打基础，培养学生的提问能力很有必要。培养学生的提问能力的教学策略主要包括创造教学氛围、设计问题情境、培养问题意识和引导解决问题四个方面。

参考文献：

[1]王金珠.浅谈小学数学教学中学生提问能力的培养[J].中国校外教育，2015（10）.

[2]魏贤斌.小学数学教学中怎样培养学生的提问能力[J].淮阴师范学院教育科学论坛，2008（1）.

第7篇：小学教育知识与能力知识点范文

关键词：小学数学 中高年级作业 问题对策

众所周知，作业作为教师对学生课堂学习数学期刊了解的最重要的媒介之一，其亦可以帮助教师在课堂上进行教学内容的巩固和深化，帮助学生扩展知识面以及培养学生运用所学知识解决实际问题的作用。在现今，对作业进行改革，不能流于形式，需要从根本上进行改变，要求教师改变传统的作业观，与时俱进，改变原有 的思维方式。本文通过对现今小学数学作业出现的普遍三个维度方面的问题进行分析并提出有针对性的维度问题解决对策。

一、现今的小学中高年级作业使用中出现的普遍问题

（一）教师无分层意识

对于每一个班级而言，学生的学科水平并不能完全一致，存在着差异性，因此，也需要教师针对不同的学生进行学情分析，而不是大家同样的作业布置。笔者了解到在现今的教师对学生作业的布置期刊，知道现在许多教师是并不知道有“分层”教育的模式，同时，教师也表示分层教育实施难度大，要求高，所以无论是教师不清楚这个理论，还是教师本身不愿意花时间或者精力去思考和实施这个理论，都会导致这个意识并没有实施到实际之中。

（二）课堂作业和课后作业无联系

在传统教学中，教师更愿意在课堂上引导学生合理复习和练习，但是在课堂后的课后作业布置方面又没有于课堂作业进行练习，这样的情况会导致作业内容缺乏相关知识点的练习，学生没有得到有效及时的巩固，也极容易使学生混淆主次关系，对知识点的重难点掌握不清楚，当然，联系不仅是数学课堂作业和课后作业的联系，还可以是不同学科之间的知识点的联系，共同为打造学生的一种或者多种的能力或者习惯，比如安排户外实践，与数学科学之间均可以有联系。

（三）有“惩罚”的作业存在

惩罚性质的作业往往是教师对学生的一种惩罚性质的作业布置，使原有作业本身附有的好的方面掩盖住。我们知道，对于学科的作业，其本身并不存在着不良的影响，其可以帮助学生更好的进行知识点的掌握以及巩固，也可以帮助教师得知学生对于某一个知识点的掌握程度以及还需要多长时间和精力对某知识点的复习讲解。但是带有惩罚的作业一经布置，那么作业便成为了惩罚的工具，使学生对作业本身产生消极对待。

二、 针对小学中高年级作业中出现普遍问题的解决方法

（一）使用分层意识进行作业布置

众所周知，不同学生的差异是受到众多因素的影响，比如遗传，环境，教育，家庭等等，这些因素便会导致学生之间学习能力以及学习基础的不同。因此，教师需要做到的是将学生按照学生的知识掌握程度以及兴趣爱好，个性等分层不同的类别，让后针对此类别的特征进行对应性的行为。当然这之中教师一定要清楚，分层并不是分等级，要明确每一个分层的意义，灵活处理学生的作业布置。另外，也要考虑到中高年级学生已经得到些身心发展情况，有着个性的发展，那么就需要因人而异，帮助不同的学生通过作业达到不同的教学目的。

（二）将课堂和课后作业相结合

对于课堂作业和课后作业的联系较少所导致的一系列问题，教师需要做到的是将两者进行整合性的结合，注意平日里作业布置时的知识点连贯和系统性，做到课内外知识点的掌握，合理进行作业布置，引导学生进行巩固和学习，最终达到教学的目的。另外也可以将加强与其他学科的联系，让中高年级数学知识点作为一种媒介，完成其他科目的作业，这样的方法可以让学生不会对作业产生枯燥感和厌烦感，同时可以让学生激发自己的学习热情，做中学。

（三）不使用“惩罚作业”

既然小学数学中高年级的教学存在着这种不利于小学生进行数学教学的形式，那么就应该取消惩罚作业的存在。教师需要明白作业存在的目的是为了强化学生对知识点的掌握是为了全面提升学生的发展，合理对班级学生的作业进行有效的布置，明白学生的学习并不是为了考试，还需要知道的是学习是为了更好的发展，因此，教师需要做到将自己的目光放远，实实在在为学生进行基础知识点的打造，取消原本不合理存在的惩罚性质的作业存在，合理为学生的作业进行考虑。

三、结语

教育是国家发展的重要基础，对国家的栋梁的培育要加以重视，高度负责的为学生终身发展谋福利，严谨对待作业布置，提高作业分层意识等工作。小学数学作业在改革中不断的得到相关发展，逐渐克服不断出现的普遍问题，为广大小学生做好更好，更适合的作业布置，为小学数学教育的长远发展做出贡献，也希望有更多的教育工作者可以关注到这方面的问题对此进行研究。

参考文献：

第8篇：小学教育知识与能力知识点范文

关键词：小学数学；农村教育；复习课实效性

复习课课堂能够对学生的知识体系进行相对完整的构建，是小学数学教学中关键性的一环。教师对这个环节的操控程度直接影响到小学数学教学的效果以及教学质量。

一、农村小学数学复习课教学现状

就目前的农村小学数学复习课教学而言，存在着“内容涣散，针对性不强”“复习模式死板单一，学生缺乏复习兴趣”“知识点过于拘谨，缺乏知识的连接性与延伸性”等相关问题，对数学教育教学产生了极大的影响。

二、如何提高小学数学复习课的教学实效性

1.改善小学数学复习课的策略

（1）学生自备复习菜单。学生是学习的主体，是数学复习的主人公，对学习的操控有着不可替代的作用。同时学生也是最了解自身学习情况的人，因此由学生自备复习菜单对其复习具有指导意义。

比如，教育者往往针对“简易方程”“分数的乘除法”等小学阶段的重点、难点组织复习，而这些知识点的复习无法顾及所有学生。一些学生可能对“方程”“分数”等章节掌握程度较好，而对“统计”“因数”知识却存在疑问。学生自备复习菜单有利于学生在数学复习中发挥学习的主观能动性，提高复习实效性。

（2）构建知识体系，整理与练习相结合。小学数学复习课的本质就是“查漏补缺”，即对相关知识进行一定的汇总以实现综合应用。数学知识点之间往往是存在联系的，没有孤立的知识要素。教育者在小学数学复习课中就应该带领学生摸清知识点的联系，对知识体系加以重造，同时要注意将体系的整理与数学知识的练习相联系，提高复习实效性。

比如将“1～5的认识和加减法”“6～10的认识和加减法”“11～20个数的认识”这三节小知识总结构造为“认识数与整数的简易运算”，通过知识的整合，让学生对几个知识点有了一个总的认识。从这个知识体系中学生能对同类型的知识实现一个梳理，能通过解题法的比较归纳出加减法的运算技巧。

（3）注重复习课的拓展延伸。数学知识的学习不仅仅是对数学教材上的知识进行讲解，还需要带领学生进行知识的延伸探索，以培养学生的数学学习能力。

比如我们在进行“九九乘法表”这一知识复习时，就需要带领学生进行“乘法表”以外的规则运算总结；比如带领学生进行“整数的乘方”“乘方的整合”等相关探索，就需对“乘法”知识进行拓展延伸，培养学生的学习思维，以帮助其获得更好的学习效果。

2.对学生进行复习训练时要注意讲究策略

（1）在指导学生练习时，坚决避免机械地重复。学生的思维是发展的，一味地进行知识的机械重复不仅会浪费学生宝贵的复习时间，还会为学生带来枯燥的感受，降低学生的学习兴趣。

比如教师在复习时就“整数的加减法”知识不停地采用“3+2=？”“9-3=？”“8-5=？”这类问题进行简单的机械重复，就会让学生产生复习的抵触情绪，不利于复习的顺利进行。

（2）训练内容要具有一定的开放性。就我们数学考试的题目而言，近年来创新题意题越来越多，考试已经不是死板的考查某一个知识点，而是通过新型的出题方式将几个知识点进行有机整合，这样的题目具有开放性强，涉及面广的提点，也更加大了对学生知识运用能力与思维转换能力的要求。因此，教育者在小学数学复习课教学过程中要加大对数学知识的开放性讲解，让学生更加深刻地理解数学知识，提升复习课教学实效性。

（3）训练内容要具有一定的针对性，同时还要注意把握好综合性。复习内容要具有针对性，以便于让学生对具体知识进行具体学习，而数学知识复习同时又要注意综合性，从宏观的角度进行知识整合。因此，教育者在小学数学复习课中要注意将知识的针对性与知识的综合性加以协调，全面提高复习的实效性，增强复习效果。

复习课的实效性往往对教学效果有着直接影响，对于复习课教学的有效利用可以帮助学生在考前实现对以往知识的归纳总结，对新近知识的查漏补缺，以此达到巩固数学知识，提高数学成绩，实现数学的高效复习，有效学习的效果。因此，教育者在复习课阶段要注重教学模式的优化改革，使得教学方式满足学生的复习需要，全面提高小学数学的复习实效性。

参考文献：

[1]李艳辉.优化教学手段 提高小学数学课堂的时效性[J].华夏教师，2013，（12）.

第9篇：小学教育知识与能力知识点范文

关键词：小学语文；课堂教学；问题及对策

语文课程在中国而言是较早出现的科目，通过经历多次教育部门有关语文教育课程的改革后，小学语文教学亦然成为基础教育的一个重要组成部分。在语文教育中，众多教育界学者专家所关注的热点话题之一便是语文教学，笔者结合已有的相关研究以及实际的调查信息做出本次研究。对于小学语文教学而言，其作用包括促进学生学习方式的转化、积累相关语文常识、丰富学生的精神世界等，可见其重要性。

一、小学语文教学中存在的三个普遍性问题

1.小学语文教学手段单一化

在小学语文教学中，照本宣科是非常不利于学生对于小学语文的学习，在传统的小学语文教学中，教具往往就只是一支白粉笔和一本教科书，因此，在课堂上学生很容易受其他因素的干扰，从而将注意力转移，导致课堂效果不佳。这种教学手段不仅枯燥乏味，而且对于学生的吸引度低，没有起到该有的作用。

2.小学语文教学内容与生活脱离

小学语文教学内容如果脱离实际生活，那么会造成很大的影响，包括教学内容不能短时间内让小学生去除知识点陌生感，从而让学习进度追赶不上其他小学生，也会限制小学生本身理解能力的发展。因此，将生活中并不陌生的事物通过一定的手段和技巧进行融合，以便于学生理解。

3.课内外阅读教学中相脱离

在小学语文教学中，我们需要注意的是课内阅读要与课外阅读进行衔接。教师指导学生课外阅读是一个重要环节，课外阅读能力的培养中教师参与的比例也较高，不过就现今的情况而言，许多教师并没有意识到这一点的重要性，教师偏重于给学生灌输各种阅读的练习，比如，阅读练习题库，有目的地进行课内阅读等，这样不利于学生的学习，因此，要加强课内外阅读的衔接。

二、小学语文教学中存在问题的对策

1.多种教学手段教学

教师需要打破传统的照本宣科模式，增加多种教学手段，灵活使用现代多媒体带来的便捷工具。让课堂不仅只是教科书，还可以增加诸如视频图片等其他教学手段，还学生一个高度具有吸引力的课堂，这边要求教师做到以下几点：一是改变原有的思维模式，进行新的教学手段的突破；二是将所拥有、所学到的教学手段结合自身经验进行灵活使用，因地制宜地对小学语文课堂教学增添新的元素。

2.教学内容与生活相联系

在教学中，通过将知识点与实际生活相联系，增加W生对于知识点的熟悉感，一是易于学生理解，二是便于学生能够快速对知识点有所接受。在教学过程中，与生活实际相联系要求教师一是做好课程内容的准备工作，将知识点提前与生活联系，并在课堂中对小学生进行讲解；二是在课堂中启发学生自己动脑思考如何将知识点与实际生活相联系，加深学生对其的认识度，便于知识点的熟练掌握。

3.加强课外阅读衔接

教师除了对课内进行引导，对于课外的衔接也就是课外阅读也需要加以引导。对学生进行课外阅读的引导必须做到课外阅读具有目的性，择优进行课外阅读，有顺序、有计划、有步骤地进行课外阅读，并且最重要的一点便是课外阅读需要满足学生的阅读欲，也就是需要进行快乐阅读，而不是仅仅建立在教师面前的阅读。因此，在课外阅读的引导上，教师需要做的是遵循小学生的身心发展特点以及知识能力水平，分层次制订相应的计划。具体地讲，即在开始之前，教师需要预先对学生进行了解，进行有关情况的分析和掌握，从而解决学生课外阅读中存在的问题。

在我国，小学教育处于义务教育阶段，是整个学生时代学生所要接受语文教育的根基阶段，因此，教师需要格外关注这一阶段学生的学习情况。注重在教学方式上有所提升，学习更多更好的教学方式，并对其灵活使用，将教学内容与生活实际相联系，引导学生正确进行课外阅读。由于笔者知识水平和能力有限，希望有更多的教育工作者能够关注到这个话题，对其进行更加深入的研究。

参考文献：