环境艺术设计教学精选(九篇)

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第1篇：环境艺术设计教学范文

可持续发展是我国近年来提出的主要发展战略，在这样的大背景下，环境设计专业也需要以可持续发展理论为基础，才能够实现未来发展，符合当前教育的发展方向。本文便以可持续发展理论与环境艺术设计之间的关系为研究基点，重视论述可持续发展；理论在环境艺术设计教学中的应用，并提出环境艺术设计的能力培养。

关键词：

可持续发展；环境艺术设计；教学应用

随着近年来一系列环境问题的产生，人们正常的生活也在很大程度上受到了影响，人们对环境生活也的要求也越来越高，因此，可持续发展理论应运而生。环境艺术设计专业已经是一门非常具有特色性的专业，在我国城市建设中的作用不容忽视，而在社会大环境的影响下，环境艺术文化也必须遵循可持续发展原则，只有这样，才符合社会的发展需求，因此，环境艺术设计专业在教学过程中，也需要重视对可持续发展相关理论的应用。

一、可持续发展理论与环境艺术设计的关系

现阶段，环境技术设计的基本理念便是节约与环保，是以人为本，在建筑生态住宅的过程中，无论设计过程，还是施工过程，都需要是此案全程无害化，以居住环境中的绿色环保理念为基础，将可持续发展观念融入到整个人类的居住环境中，从而构建起人类、环境、建筑的良性系统，环境艺术中华的可持续发展体系也就此形成。因此，绿色健康系统在环节艺术设计中的应用，对于当下环境艺术发展来说，具有极为重要的意义[1]。

二、可持续发展理论在环境艺术设计教学中的应用

在进行可持续发展理论在环境艺术设计教学中的应用，要注重建立可持续发展设计观，将可持续发展理论真正应用于环境艺术设计教学当中。对此，教师要注重对传统教学观念的转变，融入可持续发展理论，并将之在实际教学工作中能够进行应用，这样一来，才能够真正地实现环境艺术设计的可持续发展。

1、将可持续发展作为教学理念可持续发展作为教学理念的同时，要注重对理论知识的学习。教师应该加强对可持续发展设计理念的学习工作，对涉及的学科内容、实施途径与方法以及相应的评价机制进行有效学习，丰富自身的理论知识储备，能够对可持续发展理论有一个较好的了解[2]。这样一来，在进行实际讲课过程中，教师才能够真正将可持续发展理论应用于环境艺术设计教学工作当中，切实地发挥出可持续发展理论的作用。同时，将可持续发展作为教学理念时，要注重加强教师的学术交流以及进修学习工作，使教师能够加强对这一理念的理解程度，能够切实将可持续发展理论真正应用于教学实践当中。

2、整合工程技术相关课程可持续发展理论在环节设计专业中的应用，要注重对传统工程技术相关课程的整合工作。工程技术相关课程是环节艺术设计教学过程中必须考虑的一个环节，关系到了未来建筑行业的可持续发展。对工程技术相关课程的整合，目的在于使可持续发展理论能够真正应用于环节艺术设计当中，并且在日后的实践活动中，能够充分地体现出可持续发展思想。在整合工程技术相关课程时，要注重加强课程设计和修订工作，并就发展目标明确写入教学目的中，根据教学目的，进行相关的课程设置。同时，要对整合完成的工程技术课程进行有效实践，并对教学结果进行相应的分析和统计，明确课程发展过程中存在的问题，并进行及时修正，使学生在学习课程过程中，能够形成较为系统的可持续设计观[3]。

3、革新传统的教学模式传统的教学模式下，想要真正将可持续发展理念应用于教学工作当中，并且发挥出可持续发展理念作用，极难实现。对此，加强对传统教学模式的革新，建立与学科发展相适应的创新型教学模式，就显得尤为重要了。笔者认为，可持续发展理念应用于环境艺术设计教学工作当中，对教学模式的改变，应注重从以下几点进行考虑：1）要切实把握可持续发展理念的特点，综合学科特征，进行教学设计。可持续发展理念是理论层次内容，对这一内容的灌输，要注重提升学生的兴趣。在进行实际讲课过程中，可结合生活实际情况，例如当下的环境污染问题、建筑行业的污染问题等，让学生意识到可持续发展的重要性；2）课堂教学过程中，注重对知识的讲解。传统的讲授教学模式不利于对知识的理解和掌握，活跃课堂气氛，让学生能够发挥主观能动性，积极、自主地进行知识学习，是当下进行可持续发展理论教学工作必须把握的一个重要内容。教师在讲课过程中，可列举一些可持续发展的环境艺术设计案例。例如当下建筑行业对新技术、手段，新材料的实际应用，实现节能降耗的同时，又提升了人们的生活水平。3）注重理论结合实践。在将可持续发展理念应用于环境艺术设计课程中，要注重开展相应的实践活动。这样一来，可以更好地加深学生对知识的理解和掌握。

三、结束语

总之可持续发展理论在环境艺术设计教学中的实际应用，必须要注重对传统教学理念的转变，将工程技术相关课程与这一理念进行有效整合，加强教师对这一理念知识的学习，并且在实际教学工作当中，能够将理论与实践知识有效结合，这样一来，才能够更好地促进可持续发展理论在环境艺术设计中的应用。

参考文献

[1]吴海燕，夏建红，张榕泉等.以实践为主的环境艺术设计专业教学之改革——以闽西职业技术学院环境艺术设计专业为例[J].闽西职业技术学院学报，2011，01：31—35.

[2]张凯雷.实践性教学对培养应用型艺术设计人才的重要性——以环境艺术设计专业为例[J].宿州教育学院学报，2011，05：43—45.

第2篇：环境艺术设计教学范文

目前随着我国高校的不断扩招，环境艺术设计专业毕业后的就业举步维艰，究其原因主要是实践能力较弱。所以高校开始重视环境艺术设计专业对于实践能力的培养。笔者将从其教育现状入手进行分析，希望通过笔者的研究，可以有效提高学生的实践能力。

【关键词】

环境艺术设计专业；实践教学；教学改革

一、概念界定

环境艺术设计专业，环境艺术设计专业是艺术设计类专业的一个分支，环境艺术设计类专业主要是指对于建筑室内外道空间环境，通过艺术设计的方式进行整合与设计的一门实用性艺术。环境艺术设计所涉及的专业与学科较为广泛，其中不仅有建筑学、美学、宗教学、文学、环境生态学等多个学科，同时也包括了环境心理学、历史学等多个学科内容。所谓实践教学，就是对于理论知识的实践性巩固。实践教学可以加深学生对于理论知识的有效途径。是学校培养具有创新意识的高素质专业人才的重要环节。是将理论联系实际，充分促进学校对于学生人才培养计划的科学规划性。利用实践教学可有有效提高学生的素养，促进学生行成正确的三观。

二、环境艺术设计专业教育现状

（一）环境艺术设计专业教育主要问题

第一，环境艺术设计专业学生就业率偏低，由于近年来高校在改革中逐渐扩招，环境艺术设计专业的的学生质量转而变得参差不齐，且数量庞大，但是在面对毕业于就业的过程中，却无法保持原有的就业率。就业率的逐年下降为环境艺术设计类专业的学生带来了极大的压力。毕业之后无法找到工作使得艺术设计类专业的学生陷入了两难的境地。第二，毕业生水平无法满足用人单位的需求，虽然毕业生面临着就业难的现象，但是用人单位同样面临着大量岗位空缺，雇佣不到自身需要的人才。很多用人单位雇佣了应届的毕业生，但是由于其实践能力较差，造成了一定的损失。基于这一原因，很多用人单位在应聘时，都要求应聘人员要具有工作经验。第三，我国现阶段教学体系不利于实践性课程的开展。一般来说高校的课程体系建设，以理论教育为基础，在对于基础知识的讲解的基础上，环境艺术设计专业也注重训练学生的专业技能，但是传统的教学方式抑制了学生的创新思维，也阻挠了学生对于知识的自由探索，形成了被动学习的惯性。也就更加不会主动探索构建自身的实践道路。第四，学生在校期间的时间课题，过于理想化。在我国大学期间，很多要求学生实际操作的内容，都是一些假设性的题目。这些题目中学生可以自由发挥，所受的限制较少，很多学生无法正视有无限制的课题。但是实际上，设计师在对于外在环境进行设计中，要受到种种条件的约束。在理想与现实的差距中，学生的实践能力很难得到培养。

（二）产生以上问题的原因

艺术环境设计专业在发展中遇到了种种困难，究其原因主要是由以下几个原因造成的：第一，高校盲目扩招，学生质量参差不齐，教育教学成果减少，学科建设发展缓慢：第二，高校对于现阶段专业教育的认识不够清晰与明确，管理体制的课程不够健全，导致实践性课程无法得到实施，形同虚设；第三，很多设计公司在设计市场中简单生存，激烈的竞争，阻碍了企业对于新员工的吸纳与培训能力。很多设计工作基本不接受实习生的实习，学校也难以找到校外的实践基地。

三、环境艺术设计专业的实践教学

第一，保障师资建设，促进实践教学，很多环境艺术设计类专业的教师都是毕业后直接任教的，在高校的工作促进了他们的科研能力，以及对于学术动向的敏锐性。但是，与他们的学生一样，他们缺少实践能力。没有参与实际的工程设计的经验，更加没有施工与相应的管理经验，但是在教学活动之中，要由这些教师带领学生参加实践教学，所以，这就要求环境艺术设计专业，聘请更多参与过一线设计工作的设计师与学校的任课教师一同参与，共同带领学生参与实践教学，带领学生真正的投入到一下的设计活动当中，有效促进自身的实践能力。其次，建立校外实践基地，促进教学实践活动。缺乏实践基地，是现阶段学生无法获得实践能力的根本，正所谓“巧妇难为无米之炊”，这就要求学校建立统一的实践基地，与设计类企业签订长期的互惠互利的合同，建立长期的实践基地。同时对于学生的教学活动，教师对于学生的作业，也应该尽量多的才有实际的案例，在课堂中对于学生进行实践能力的培养，避免理想化的作业题目，对于学生带来的不良影响。再次，注重学生个性化培养，因材施教。对于环境艺术设计类学生进行实践化教学，并不是要求所有的学生都参与教学活动，应该以学生的实际情况为基础，做到因材施教。帮助学生建立自身的职业生涯规划，对于毕业后想要找到工作的学生，建立人才的培养计划，加强实践活动，提高学生的实践能力；而对于那些想要继续深造的学生来说，教师应该对其实践能力记性较为节制的实践能力培养。保证每个学生都获得自身希望的培养方式。

作者：冯伟博 单位：吉林信息工程学校

参考文献：

[1]张蔚勇,陈汉章.高职院校“双师素质”教师的培养途径[J].闽西职业技术学院学报,2010(01).

[2]陈建才.高职院校教学团队建设的思考——兼谈闽西职业技术学院教学团队建设工作[J].闽西职业技术学院学报,2010(01).

[3]江浩.环境艺术设计专业视野下——实践类人才培养模式的思考[J].包装世界,2010(01).

第3篇：环境艺术设计教学范文

1.教学过于注重理论知识

环境艺术专业具有很强的专业性与实践性，要求相应的知识与技术密切联系社会发展，要求大中专院校培养出理论与实践、技术与艺术相结合的复合型人才，同时具备很强的实践能力与创造力。但是目前我国的环境艺术专业的人才培养仍沿袭着传统落后的教学模式，过于注重理论知识的教授，忽略实践能力的培养。产生这种现象的原因是多种多样的，主要体现在师资与教学环境等方面。大中专院校的课程设置、教学内容与方法、技能的培养等教育教学体系落后，集中于理论知识的学习，忽略动手能力的培养，也无法提供大量的案例与实践教学。

2.学生学习主观能动性差

目前我国的环境艺术设计的教学往往采取传统的接受式的学习方法，忽略了对学生主体性的体现。传统的教学模式使学生处于被动的学习环境中，无法激发出学生的学习兴趣，也无法吸引学生对课本知识的注意力，更加无法对本专业的知识理论技术等方面进行深入探索，久而久之，学生就会对本专业失去主动学习的动力。而且大中专院校的学生的入校水平参差不齐，有的学生是经过美术联考考入本专业，具有一定的美术基础，有的学生是未经过美术联考而直接填报本专业，没有基本的美术功底。学校的教学并未考虑到学生之间的差距，按照以往的教学大纲进行授课，基础差的学生无法跟上进度，最终失去对本专业的兴趣。长此以往，大中专院校将无法培养出市场需要的环境艺术设计人才。

二、环境艺术设计的普适教学改革

1.课程改革适应市场需求

我国有着丰富的文化底蕴，如果能够将其与时代需求结合，产生新的设计理念，并运用到实际社会生活当中，必然会形成我国特有的艺术设计风格。我国的多民族文化体现出个性化与多元化，相应的艺术设计也应体现出多民族的特性。在国际化的背景下，我国的环境艺术设计的课程应符合时代的特性，体现出我国环境艺术独有的特性。我国有着广阔的土地，拥有丰富独特的民族环境风格，如丽江古城、苏州园林、皇家园林、平遥古城、湘西吊脚楼，掌握着多种多样的民间技艺，如陶瓷、印染、刺绣、雕刻。我国大中专院校的环境艺术设计的教育应结合本民族的特点，充分利用现有的资源，将这些元素加入到教学内容中，使其贴近实际生活，既能使学生从中获得创作灵感，又能发扬民族传统文化。

2.注重基础技能训练与创造性思维培养相结合

环境艺术设计专业应培养出具备扎实的专业知识与文化素养、良好的专业技能和创造性的思维的人才。该专业是技术与艺术相结合的学科，要求学生具备较高的动手能力，更要求学生在设计的作品中体现出创意与创新。对本专业的学生的培养应遵循以下两点，在低年级注重基础技能的训练，在高年级注重培养创造性思维。低年级的课程中应注重对学生的专业基础理论与知识及相关技能的培养，同时多让学生接触新知识、新思想、新技术，潜移默化地向学生灌输创新的思想。高年级的课程在提升学生的专业技能的基础上，鼓励学生参与到社会实践中，创作出具有新意的作品。由于创造力的培养是一个长期的过程，需要学生不断地积累，要求学生在低年级时尽早培养创新意识，使其在今后的学习与创作中能够逐步地、独立地设计出具创造力的作品。

3.采用多元化教学方法和手段，激发学生学习主动性

大多数环境艺术设计的课程是枯燥乏味的，大部分的教师在讲授相关知识时也仅仅是采用单一化的教学方法，这不仅不能够达到良好的教学效果，而且会使学生丧失对课程学习的兴趣。同时，教师在讲授课程时仅讲授课本中出现的理论与知识，不涉及其他相关的理论与知识，不注重对学生的知识与思维的扩展。因此为了能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，应采取多元化的教学方法和手段，突出学习重点与难点，提高学习效率与效果，并发散学生思维。大中专院校教师可以利用现代教学设备与手段，如网络、多媒体、投影仪，展示课程有关的图片、影像、文字信息等，培养学生的独立思考能力，引导学生主动学习。教师还可以带领学生进行实地参观访问，将理论知识运用到实际社会中。教师在采取多元化的教学手段时，应考虑到环境艺术设计教育的特殊性，综合运用多学科知识，培养学生的艺术素养和设计能力，让其更好地掌握相关的技术与技能。

三、结语

第4篇：环境艺术设计教学范文

邀请企业进入学校建立研发机构。邀请设计公司进入进入学校建立研发机构，结合学校所学的课程进行设计产品的开发，学生在这一过程中，体会到学以致用的价值，接受更有实际操作经验的广告设计师和教师的指导。学校还可以依托工作室为媒介，与设计公司共同研发适用于教学的课程的实训项目，真正实现校内实训基地的资源共享，促进实践教学体系。校内与校外的实训基地建设很好的保障了环境艺术设计实训专业教学的需要，加深了学校和设计公司的联系，为学生实践工作铺路，培养了学生校外的实践动手能力，为日后顺利走上工作道路奠定了坚实的基础。

2具体实施

2.1建立有效的实训项目

把需要工作的人、培养成工作需要的人。实训教学就是本着符合职业院校环境艺术设计教育对人才培养的要求，注重学生的实践能力，学习知识技能与企业工作实际和要求的“零距离”，不断提高职业技能，为日后学生进入社会就业服务，为学生顺利走上工作岗位做好基础工作。环境艺术设计专业种类繁多，实训项目各异，但总体而言以专业基础技能实训、模拟企业产品设计、生产过程的实训和参与产品设计开发生产的实训为主。在实训项目的执行上采取模块化实训项目，也就是将专业课程以项目模块的方式开展，这样学生就能有目的、有计划、有针对性的展开课程学习，将所学知识归类总结，逐一击破，每一个模块解决相对应的特色问题，做到有的放矢。还可以采取主题式实训项目，针对主题进行课程的设计、实施、解决，使学生了解课程的中心主旨，促进师生围绕主题互动。在实训中要求学生掌握环境艺术设计基础的设计知识，绘图技能；掌握环境艺术设计电脑绘图专业技能；掌握设计项目的基本工作程序；对本专业设计生产制作做到熟练操作。

2.2实训管理方式

学院对实训基地进行统一管理，各系主任为负责人。环境艺术设计专业严格遵循学院管理规定，形成了以系主任牵头，系部专业主任配合，各骨干教师响应的工作队伍。工作室严格把关，工作室成员由工作室工作的教师、管理人员和工人组成，配有严格的规章制度，每人必须严格遵守，由监督人员定期进行检察，有利的保证了实训的教学质量。对工作室的仪器设备、材料、低值耐用品等技术物资按工作室的有关规章制度进行管理。必须认真贯彻执行国家教育部制定的工作室评估标准和国家有关部门颁发的重点实验室评估标准，除按要求进行定期评估、定期检查，对存在的问题要及时进行整改。各实训工作室由实训教辅专人负责日常管理，任课教师参与和协助管理。我们建立了一些有影响力的设计公司作为校外的实训基地，并且和这些设计公司签订了实训合同，对双方的责任、权利、义务进行了规范。约定了设计公司必须制定详细的实训培养计划，并且配备设计公司的资深设计师为学生的指导老师，对于具体的项目实施，使学生能切实进行参与，推行“项目制”与“主题制”，结合学校的课程同步安排相应的实训计划。在学生的实训教学中，日常管理由带队教师主要负责，设计公司人员协助，确保学生的实习质量。

2.3管理人员职责

实训工作室实行主任负责制。环境艺术设计专业严格遵循学院管理规定，形成了以系主任牵头，系部专业主任配合，各骨干教师响应的工作队伍。工作室严格把关，制定了严格的规定要求，要求工作室人员做到，明确职责分工，落实岗位职责。爱岗敬业，钻研业务，团结协作，积极完成各项基本任务。自觉维护工作室的各种设备和工具，并必须熟练掌握应用。要求实训教学教师，注重教学质量，认真备课，认真填写实训指导书，发现问题及时解决。工作室配备严格的督察制度，有系部老教师组成督导组，定期对工作室工作人员的工作量和工作成绩进行检查考核。每学期末作出学期优良评定，教学效果优秀学院予以表扬和奖励，并评选出先进个人，对违反教学规章制度，或有重大教学事故的给予严肃处理。工作室严格遵守国家的有关法规和制度，定期检查防火、防盗、防爆、防事故等方面的安全措施，确保实训教学的安全与质量。

2.4实训教学质量管理

第5篇：环境艺术设计教学范文

环境艺术设计专业具有其专业的特殊性，而项目案例教学具有着非常良好的实践功能与实践基础。我国高校在现代化教学过程中将实际教学内容融入项目案例教学中，将企业作为案例教学的教学背景，以真实的项目作为教学任务，在具体的实践教学中不断增强学生的学习自主性与创造能力，促进学生学习欲望的不断上升，从而不断促进学生环境艺术专业学习能力的提升。项目教学法是通过模拟的工作室和项目实验室来实现的。因此，教学规范是项目课程的最基本要求，选定好项目教学任务，设计好实践课程的学习内容，能够使学生在学习过程中具有实践情境的真实情感。在该环节中，各教学教师自行组成教学任务小组并对所要开展的教学目标进行相应的分析后选择相应的项目案例，在这一过程中，教师应对教学任务及所要进行的项目案例进行相结合分析，对具体的每一课程进行实际的教学组织分析，包括对教学内容以及教学时间等的安排，并按照相应的项目案例教学流程完成项目设计，从而促进学生解决问题的能力以及对实际理论知识与操作能力的掌握。例如，选择“城市住宅景观规划设计”为专业实训项目，在这一项目中，需要对住宅小区级其分区的平面图进行相应设计，同时对分项设计的内容及方法进行简要说明，后对该项目的设计概念进行整理，从而实现对其模型的制造以及版面的设计，在上述项目案例设计过程中，必须将课程与实际案例紧密相结合。

二、制定相应的工作程序及工作计划

项目案例教学法教学模式的产生是时展的必要要求，是我国高等教育发展的必要教学手段。学生在开展项目之前要进行合理的分组，并按照相关的项目任务要求对项目进行正式的工作程序及计划制定，后结合之前整理的相关资料对任务进行相应分析并进行实施方法的探讨，从而最终实现对项目计划以及项目方法的确定。例如在城市住宅景观设计时，相关指导教师应教授学生对实际项目地点进行测绘，现场制定项目图表以及项目平面图，并对其进行现场拍照，根据收集的实际相关案例以及相关资料对其进行分别评价后完成资料的汇总与整编，制定设计目标完成图纸的初步设计。

1.项目计划实施

学生按照之前的小组分组进行任务的分工以及小组成员的规划，并要求每组小组成员按照相关项目既定的程序以及既定的实施计划进行分析与整合，最终实现项目任务的完成与实施。在该项目实施过程中，教师在其中起着组织、引导、监督等效用，因此各指导教师在学生项目计划实施过程中要对其进行及时的组织与严密的监控，从而保证项目计划的有效实施。同时项目指导教师还可以在项目任务开展过程中，对之前与该项目有关的相关案例进行分析，从而加强学生对住宅景观设计的整体了解，熟悉景观住宅项目相关的设计程序，了解现代住宅的发展趋势，从而实现最终的住宅景观设计计划并使其得以有序的开展与实施。

2.项目评价

项目评价的开展是项目指导教师对学生项目过程及最终项目成果的评价，在项目评价开展过程中，教师先让学生对自己在项目中的表现进行自我评价，后教师可以针对学生评价中存在的问题及优异的地方进行总结。在项目最终结束时，各个指导教师组成相应的评价小组对各组之间的分析报告及实施过程中的项目图纸等各部分进行评价，并对其中存在的问题进行点评并提出指导意见。对项目案例教学的整体运用可以不断提升学生的学习兴趣，提高学生学习能力，合作协调能力以及沟通能力，最终提高学生分析问题、解决问题的实际操作能力，实现对该课程的教学实际吸收，提高学习质量。

三、结束语

第6篇：环境艺术设计教学范文

关键词：市场环境；环境艺术设计；教学改革

环境艺术设计专业是环境设计行业在高校教育模式当中的直接体现，其对于培养环境设计专业人才目标的实现具有重要意义。在社会环境不断发展与变化的背景下，其对于环境设计专业人才的需求也在逐渐变化，这为高校环境艺术设计专业提出了新的要求，如何紧紧围绕市场环境对环境设计人才的需求开展教学活动，以实现对环境艺术设计教学人才培养目标的实现，是高校环境艺术设计专业发展的重要目标。

一、环境艺术设计教学现状分析

从当前的环境艺术设计教学水平来看，其存在着较为明显的教学方法与市场需求不相符的情况，这使得环境艺术设计教学遇到了发展问题，其表现形式主要有以下几个方面，需要我们予以重视。

1、学生积极性不高

根据相关调查数据显示，很多学生对环境艺术设计学习兴趣不高，笔者认为导致学生产生这一现象的原因主要有以下两方面：一是，环境艺术设计学习内容较为复杂，所涉及的知识面广泛，该学科的复杂性使学生提不起对这门课程学习的积极性，教师始终采用单一的教学方式开展教学活动，学生在学习中极易产生疲劳感，最终导致学生学习积极性不高；二是，环境艺术设计教学模式以传统教学中的教师教授为主，学生始终被动的接受知识，学生的学习主动性并没有被充分发挥。

2、过于注重理论教学

环境艺术设计学科对实践性要求较高，这要求教师在开展教学活动时要随时掌握市场环境的需求，在传授学生理论知识的基础上培养学生的实践能力，将理论与实践有机结合，培养出综合能力较强的设计人才。高校环境艺术设计教学由于受到外部因素、师资力量等因素的影响，教学活动的开展仍然采用传统教学模式，过于注重理论知识的教授，而忽视了学生实践能力的培养。

二、市场环境下艺术设计教学改革分析

1、转变传统教学观念

环境艺术设计教学的最终目，是使学生能够具有解决实际问题的能力，提高学生的实践能力和综合素质，这也是环境艺术教学的主要方向。传统封闭的办学模式要彻底改变，要满足市场环境的需求，要与社会接轨，就要转变为开放式的办学模式。环境艺术设计教学所面向的是经济建设主战场，在可持续发展观与了彩色设计、环保节能理念等方面对教学内容和教学方式进行探索研究。环境艺术设计属于一种综合性的边缘学科，传统教学中单一的学科发展观要转变，要朝着学科群方向转变，将环境艺术设计学科发展为交叉学科。对于学生的培养方面，也要做出改变，由传统教学中只重视设计技能和表现技巧的教育，转变为向综合型艺术设计教育、环境艺术设计等社会职能方向，进而使得环境艺术设计人才能够满足市场多方面的需求，成为一名优秀的专业的设计人才。

2、从“实践中来”到“实践中去”

环境艺术设计是一门应用性、实践性较强的综合性专业科学。在环境艺术设计教学中，学生只在课上学习扎实的理论知识是不够的，还需要配合实践，将学习的理论知识应用到实践中，使自身的专业技能得到锻炼和提升，这样才能够达到环境艺术设计专业的教育目标。环境艺术设计专业的传统教学模式，需要在教学内容、教学方法上做出调整和改进，以满足市场环境下社会对环境艺术设计人才的需求。笔者认为环境艺术设计教学改革，要将重点放在实践教学环节，加强环境艺术设计与市场环境的对接，使学生在掌握了扎实的基础知识后，能够更多的参与实践活动，将课上学习的理论知识运用到实践中，使理论知识得到巩固，培养出具有创造能力、设计能力的设计师，否则环境艺术设计教学将成为无本之木。在环境艺术设计教学改革中要建立以实践为主的教学模式及，将校内教学与市场需求进行完美对接，加强与企业间的联系，与企业签订协议，建立学生实践的实习基地。使学生在实践中能够灵活运用理论知识，逐渐的接触到社会，并了解市场环境和需求，学会与各种客户如何交流，在实践中提高自身的技术水平，增强实践能力。在基地实践过程中，学生在学习中会更加的积极主动，通过实践，环境艺术设计的课堂教学效果得到了很大的提升。另外，如果条件允许还可以建立专业的实训室，如建筑材料工作室、设计车间、灯光效果实验室等，将其作为补充学生课堂不论不足的实践场所，帮助学生在学习理论知识的同时，能够对学习的内容有更真实的认识。

3、注重学生创造性思维的培养

创新是环境艺术设计的灵魂，设计就是寻找创新的生活环境、新的设计理念、新的造型符号。校方可以定期开设相关内容的讲座，使学生通过听讲座使自身的视野更丰富，聘请高级讲师、该领域专家学者，讲授最新的设计理论和实践中的真实案例，提高学生的设计语言能力和设计表达能力。现代设计语言包括现代设计思维方法、现代设计观念、现代设计表现手法、现代设计理念。简单来说，在环境艺术设计教学过程中注重技术和理论原理内容的教授，培养学生的实践动手能力，充分发挥出计算机的辅助设计作用。在环境艺术设计教学中充分运用计算机辅助教学，使学生具备计算机熟练运用的能力，从而更满足市场环境对新型设计人才的需求。另外，还要对学生进行拓展教育，提高学生的借鉴、吸纳异域文化的能力，在理论教学中以艺术原理发展为基础，建立可以科学表述出产业发展与艺术设计属性关系的体系。

三、结束语

综上所述，想要发挥出环境艺术设计的专业环境设计人才培养目标作用，就必须要保证其教学目标与环境行业市场对专业人才需求标准的一致性，为此高校环境艺术设计专业教师必须要发挥出自己的教学引导者作用，通过超前的教学观念、先进的教学方法来实现对环境艺术设计教学课程的改革，在保证教学目标与环境行业市场人才需求目标一致性的同时，最大限度提高学生的专业水平，为他们的环境设计专业技能提升创造条件，也为他们未来的环境设计职业发展打下良好的基础。

作者:姚辉 单位:湖南科技学院

参考文献:

第7篇：环境艺术设计教学范文

众所周知，艺术设计教育脱胎于传统美术与工艺美术教育，但是如果一直沿用美术教育的模式教学，一味侧重于提高学生的技艺水平，很难培养出高素质的优秀设计师。艺术设计类学科的教学活动，追求的根本在于人文精神，即本应该在学生情感上进行感性的诱发，通过这种情感上的理性诱发，促使学生去体验、去感悟，进而进行自主性创造。新时期，环境艺术设计教学在学生掌握技艺的同时，更要倾向于提高学生的综合素质。比如，应该切实改革色彩方面的教学方式、方法，增强学生对色彩构成更深层次的系统性的把握，引导他们在进行环境艺术设计时重视色彩的色相、明度等方面的合理运用。艺术来源于创造，创造性思维是艺术发展的不竭动力。作为一个设计者，很难想象如果他缺乏创新性的思维如何去创作出脍炙人口、独具匠心的作品。基于我国传统应试教育的困境，环境艺术设计教学要想有所突破，就必须朝着利于发展学生创新思维的方向而努力。因此，当前我国高校环境艺术设计教学应注重学生对自身感性思维与理性认识的把握，教师在课程教学中要有意识地加强对学生设计意识与能力的培养，通过逐步加深他们对艺术设计对象的认知，激发他们的创新意识与创新能力，促使他们运用所学知识对环境设计进行再创造。

二、多媒体教学在环境艺术设计课程教学中应用的有效性研究

1多媒体教学有助于学生综合能力的培养

环境艺术设计专业是一个综合性较强的跨学科专业，涉及到的专业知识多种多样，然而，一直以来，该专业的学生知识基础和经验过于贫乏，因此需要借助于多媒体教学，直观化展现丰富多彩的设计内容，增加学生的感知能力。首先，当前经济、科技、文化等各领域快速发展，新的设计研究成果不断涌现，学科知识急需大量的进行扩充，对于环境艺术设计专业来说，借助于多媒体技术，教师可以将搜集到的大量的设计资料，在课堂教学中呈现给自己的学生，同时教师在课堂上对这些资料进行相应的讲解，帮助学生更好的理解、消化，既能够开阔学生的视野，又能够增强学生的艺术感知能力。其次，多媒体教学手段有着传统教学方式无可比拟的优势，它可以通过文字、图片、声音以及视频等多种形式，打造立体化的教学课堂，能够最大程度上刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，进而带动学生参与课堂之中，启发他们在积极思维中进行对比、分析，从而形成概念体系和规律性的环境艺术设计专业知识。

2多媒体教学凸显了教师的教学主导作用

多媒体教学不仅仅强调学生的主体地位，同时也使得教师的教学主导作用愈发凸显，可以说，教师的这种主导性作用成为引导学生进行深入学习的重要力量。多媒体教学手段的运用能够成为教师教学的得力助手，教师在环境艺术设计的课堂教学中，可以根据环艺课程教学大纲的具体要求，围绕所需要讲述的知识点制作成相应的教学课件，可以显著提高课堂教学的效率及质量。而且，由于是教师自己制作的课件，因此会有很大的自由，真正实现“量身订做”，极大满足了教师教学的自主性。当然，多媒体教学的运用不可能完全替代教师的教学，因此，教师必须要加强自身业务素质的培养，必须提高多媒体技术的应用能力，同时不断汲取环艺方面的新知识，增强自身的艺术素养能力，并将之转化到教学之中。

3多媒体教学对学生的实践能力的提高

环境艺术设计课程的教学具有较高的实践性，因此，教师在课程教学中要采取具有较强实践性的教学模式，促使学生掌握更多的专业技术与技能，提高其实践能力。借助于多媒体技术教学，教师在课堂中在呈现各种设计资料的同时，可以鼓励学生积极发言，让他们就自己的理解谈谈感受，相互交流，锻炼他们的语言表达能力。再者，对于学生动手能力的培养，教师可以设置相应的课题作业，让学生利用AutoCAD、Photoshop等绘图软件进行独立创作设计，或者制作成模型，然后借助于多媒体课件进行统一的展示，并让作品制作的学生就自己的作品进行陈述、交流。还有，可以借助于多媒体技术将案例教学法引入课堂。通过多媒体计算机、屏幕投影仪等多媒体设备，对案例情境进行优化，真正让学生参与到实际设计项目中去，充分培养学生的实践能力。

三、结语

第8篇：环境艺术设计教学范文

关键词：环境艺术设计；创新思维；教学

“环境艺术”是一个大的范畴，综合性很强，是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，其中包括了环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、材料与色彩计划、采光与布光计划、使用功能与审美功能的计划等[1]，其表现手法也是多种多样的，也必然决定了环境艺术设计教学是一项目标明确、全面统筹和极具创新的工作，其中以创新教学最为重要。

创新源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。

环境艺术设计的教学创新是保证培养创新型环境艺术设计人才的关键，环境艺术设计的教学创新要立足实际，明确目标、完善培养模式、优化课程设置和教学内容，强化理论注重实践，培养即懂理论，又具有实践创新的专门人才，对于高职院校环境艺术设计专业实践能力的培养更为重要。

1 教学现状

环境艺术设计专业是实践性很强的专业，从目前我国高校开设的艺术设计专业环境艺术设计方向的现状来看，基础课与专业课存在严重的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”。能够开设环境艺术“专业理论”课程的学校非常少，理论的不足有专业教学管理者不够重视和师资缺乏两个个原因，即使开设，也大多是基础课教师来担当教学，最终导致的结果是学生们因为创新思维的缺乏而在实践中表现为创新不足，形成缺乏“专业理论”思想指导的设计。

传统的环境艺术设计教育学生来自应试教育，带有应试教育的阴影，使学生形成按部就班的保守习惯，教学以教师、教材为核心，让学生通过记忆、理解、听讲、练习等掌握知识。容易形成专业实践教学和理论教学两张皮的状态，也是不利于培养创造力、设计创新的关键。

2 对策探析

环境艺术设计专业是实践性很强的专业，如何使理论教学与实践教学有效的融合，理论有效指导实践，实现设计创新，培养具有创造力的创新人才是当务之急。

2.1 优化教学管理机制

在环境艺术专业的课程设置上，教学管理者应该引起足够的重视，通过加强专业理论课程的教学，尤其是环境美学课程。目前，环境美学的研究主要是针对城市空间美学和建筑美学的研究，在城市空间美学和建筑美学的研究方面国内外学术界已经达到了一定的理论深度，开设环境美学课程对学生专业理论素养和审美情趣的提高都有着积极的意义。根据实际情况制定“工作室制”，或者创办社会型设计公司。“工作室制”是指学生在接受统一的综合造型基础课和专业基础课的训练后，再进入专业导师工作室接受专业课程的学习，通过设计公司（工作室）建立既统一，又灵活的教学管理机制，通过实践强化理论教学，让理论通过实践升华。高职院校一定要以灵活的方式办学，形成培养产品（即学生）与社会需求无夹缝，培养即懂理论有具有强有力实践经验的高技能型人才。

2.2 创新教学环境

如何实现培养即懂理论有具有强有力实践经验的高技能型人才？创新环境设计专业教学是处理基础课与专业课的关系的保证，尤其是在“专业设计课”的过程化教学中，通过多种渠道加强与社会的联系，让学生有更多的机会参与实际工程项目的设计，鼓励学生将公司或的课题带到学校里来，在教师的指导下或课外小组中完成，或让学生参与教师接纳到的工程设计项目，在设计的实践中，将课堂内学到的理论知识运用到实际设计中，并在实践中增长才干。

创新教学环境，北海艺术设计职业学院在这方面走出了一条成功之路，专业老师即是老师又是名副其实的设计师。不少老师不仅承担人才培养的任务，而且在服务地方上大有建树，创办设计公司，担当设计总监、设计师，利用项目制教学引入，这些公司作为北海艺术职业学院环境艺术系学生的教学实践基地，通过实践先后承担完成了无数个设计项目，学生们通过实战设计水平明显提升，教师也通过真实的环境教学及时发现问题、解决问题。

2.3 服务地方，融入地方

任何一个物质形态的环境艺术设计作品，都有着不同的文化背景和内涵，这就要求设计师具有丰富的文化修养，设计出的作品要充分考虑当地的历史背景、人文思想观念、民族化特点、经济发展概况、人的思想演变过程等因素具有民族化观念。只有这样设计师才能通过表象，表现出以物质形态为基础的精神思想，才能对设计有一个全面深刻的把握，设计出符合当地民情、民风易于被人们接受的民俗作品。所以说在课程体系建设方面要强调民族化观念、服务地方的北海概念，在基础课的设置上主动融入北海底蕴，北海文化。在环境艺术设计课题构思前的进行深入的调查研究。要求学生设计构思前要完成大量的实地调查与分析研究，充分利用地图、照片和各种调查统计的表格与数据，说明环境特点，提出对环境建筑设计的构思制约性解决办法。教师们积极参与科研申报，通过项目立项开展科学研究有效的解决在服务地方中存在的问题，在服务地方中环境艺术设计课程的地方化有效加强。

北海艺术设计职业的有效尝试，以项目促实践，以科研促教学，有效了开展服务北海的社会行动，也起到传承北海文化的社会使命，真正履行了高校的四大职能。

综上所述，环境艺术设计是一门实践性、创造性极强的专业，所以我们专业教师要优化教学环节，创新教学环境，不断通过教学改革和新的举措，加强创造性解决问题的训练与创造性实践能力的培养，在培养人才中，通过科学研究不断探索新思路、新方法，服务地方，传承先进文化。

参考文献：

[1]王丽莉. 环境艺术设计教育中的创新构想[J].学理论，2011（22）

[2]石少平.环境艺术设计教学模式的创新[J].学园，2010（8）

第9篇：环境艺术设计教学范文

关键词：CAD专业课程；环境艺术设计；应用型；教学过程

一、引言

在新的高等教育形势下，应用型大学旨在培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，这就要求我们的专业发展应注重培养学生实践能力，并从教学体系建设中体现“应用”二字。针对各应用型高校的环境艺术设计专业而言，教学内容、教学环节、教学方法和教学手段也应重在培养学生的实践操作和应用能力。以计算机辅助设计（ComputerAidedDesign，CAD），简称CAD来谈。它是计算机科学技术发展和应用中的一门重要技术，利用计算机快速的数值计算和强大的图文处理功能来辅助工程师、设计师、建筑师等工程技术人员进行产品设计、工程绘图和数据管理。如今已经延伸到艺术等各行各业，如电影、动画、广告、娱乐和多媒体仿真等。同时它作为普通高等院校艺术设计专业开设的专业技能课程，是表达室内外建筑装饰结构、材料的图样和装饰工程施工时的主要依据。因此，如何在CAD专业课程教学过程中将“应用”二字切实贯穿，也就成为各应用型高校面临的共同问题。

二、教学现状分析

1.教学侧重点难统一自上世纪60年代CAD软件诞生以来，在汽车制造、航空航天以及电子工业的大公司中应用发展，现已将范围涉及到各设计领域，每一个领域在应用CAD软件时其使用的侧重点也是不尽相同的。同样地，在环境艺术设计专业CAD课程的教学中也会选择贴切本专业实际应用的内容讲授。但在我们的实际教学中不难发现，这门课程的讲授内容上会因为诸多因素出现教学内容的侧重点不统一，有的侧重于居室室内设计、有的侧重于景观设计、有的侧重于三维设计等。如何将这门专业课程的教学侧重点统一，我们应从其讲授内容与本专业的贴合度考虑，只有紧密地与本专业应用发展密切结合的，与该专业课程定位与课程设计基本理念高度匹配的才是我们应重点讲授内容。前面提到因涉及的专业不同，CAD软件在应用上的侧重点也不尽相同，针对环境艺术设计专业来说，CAD软件属于基础性的辅助设计，是后续课程居室空间设计、商业空间设计、酒店设计等的制图基础。这就要求教师在有限的教学课时中，根据专业定位划分教学内容的侧重点，让环境艺术专业的学生通过本课程的学习，了解并掌握AutoCAD软件的基本知识、使用操作和绘图方法，提高学生施工设计图纸的速度和质量，并能将该软件技术较熟练地应用于室内设计中的制图。2.教材用书和应用型练习目前，针对环境艺术设计专业的CAD教材版本众多，而且每种教材涉及的内容范围过广，针对应用型大学环境艺术专业的CAD教材更是少之又少。因此，根据个人的授课经历，针对应用型高校环艺专业编著的专业教材，应筛选专业实践操作内容充实，基础命令工具讲授简洁明了的教材。最好能图文并茂，给学生的视觉感强于文字表述，便于使用。相对于教材用书来说，现阶段针对环境艺术设计专业讲授CAD软件的应用类习题集也是少之又少。在具体的教学实践中，授课教师大多是根据自己的知识体系和授课经验收集整理对应的应用类习题集，这样的习题集往往知识点单一、陈旧，同时还不能形成完整的标准体系，不利于在本专业中稳定、持续地应用和推广下去。3.教学实训CAD专业课程是实践性很强的课程，一般包括课堂讲授和上机实训两个主要环节。在CAD专业课程教学过程中，有时会出现单一的运用多媒体教学，大量的基础命令工具和软件操作原理讲授使学生一时难以接受和理解。而将基础知识的讲授与机房实训相结合，才能真正实现理论指导实践，进而培养学生实践能力和应用能力，但要做到这一点却是不容易的。此外，在上机实训指导环节，学生人数的增多也使课堂上的“一对一”辅导难以现实。

三、教学过程设计思考

1.结合应用型练习讲授基础操作设计专业课程的开始往往都是理论知识，CAD专业课程也是如此，二维绘图命令、基本绘图工具和编辑命令等知识点较多，又是本课程学习的基础。在以往的CAD教材中针对这些知识点的讲授较繁琐，因此，在实际教学过程中，更多地是需要老师将教材中的知识点进行提炼、归纳，再讲授、操作。此外，由于基础绘图和编辑工具包含的操作命令过多，学生经常容易遗忘以往讲授的知识点，同时还不能将这些知识点灵活地运用到实际绘图中。针对以上出现的问题，在基础操作环节中我们有必要加强应用型练习，在传统讲授每一个基础命令操作步骤后，结合讲授的操作内容，选择相应的应用型练习让学生在课堂上操作。这样既可以用实践操作带动理论知识的巩固，也使学生在操作中逐步体验如何将各种基础操作灵活运用到实际制图设计中，真正达到“学以致用”的教学目标。2.强化CAD软件制图规范在教学过程中除了要培养学生的计算机辅助绘图能力，同时也要做到软件制图的规范。CAD专业课程与后续课程有着千丝万缕的联系，在针对环艺专业低年级学生讲授该课程时会出现相关知识点的断代情况。知识点不衔接的问题也是导致设计专业学生在进行CAD软件制图中不能规范制图的重要原因。解决这个问题只能在目前进行的教学过程中，适当引入相关知识点进行讲解。如在室内制图中的天棚图设计，在讲授这一环节时要增加室内天棚的材料和室内天棚的施工工艺介绍。只有将制图时需要学生了解的知识点进行引入讲解，使他们从施工工艺和施工材料上有更深刻地理解，才能绘制出规范、实用的施工图纸。3.改进课程考核方式CAD专业课程的成绩评价一般是由平时考核和期末考核两部分组成，平时考核主要包含了课堂考勤和平时作业考核两大部分。其中平时考核占总成绩的30%，期末考核占总成绩的70%。由于环境艺术设计专业的课程考核与其他专业不同，一直采用的是结课作业考核的形式。因此，学生的期末作业绝大部分不是在授课课时中完成的，这使教师无法有效、真实地了解学生作业的制作过程。为了避免这一情况的出现，可适当加强平时作业（也就是应用型练习）的过程监控，让学生在课堂上逐一完成应用型练习并进行考核。同时，调整教学课时的安排，让学生的期末作业在课堂上进行一部分，这样可以有效地对学生作业完成情况进行真实客观的了解和指导。

四、结语