审美教育作用精选(九篇)

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第1篇：审美教育作用范文

从美学的角度看，语文是一门充满美的魅力的学科，所选课文，大都是古今中外的名家名篇，这些语言艺术的瑰宝，是从长期文化发展史中筛选出来的精神财富，它们文质兼美，文情并茂，为历代人们所传诵，具有很高的审美价值。而且语文教学活动富有美的形象性、感染性、社会性和创造性的因素，极有利于美语的施行。因此，通过语文课进行审美教育具有得天独厚的条件。

对于感情激越的诗歌，文辞优美的散文，动人心魄的小说，条分缕析的说明文，气势磅礴的议论文，如果离开了美的欣赏，放弃了审美教育，只盯着字、词、句，进行枯燥乏味的说教，支离破碎的“分析”，游离于语言环境、作家情感之外的机械训练，只能使学生产生厌学情绪。如果教师无视语文教学中的审美要求，把文章原有的美质破坏了，学生享受不到审美的乐趣，必然会严重影响学生学习语文的积极性。所以语文教师应寓审美教育于语文教学之中，用审美的观点，从分析文章的形式和内容入手，通过语言文字的表象引导学生发现自然美，认识社会美，挖掘科学美，体会人情美，欣赏艺术美，激发起学生学习语文的浓厚兴趣，使他们在美的氛围里入境、品情、悟理。“披文入情”，在吸收语文知识和提高语文能力的同时受到审美教育。

渗透还要根据教学活动和教材的不同特点有所选择，有所侧重。如阅读侧重在感受和欣赏，写作则侧重在发现和表达。教材中的文学作品是进行审美教育的重点，体裁不同，又各有侧重。诗歌和散文教学，一般应从意境入手，首先找到展开意境的思路和线索，导之入境，从中得到美感享受，还要反复朗读，体味其语言之美。小说、剧本则首先要抓住人物形象的美，应引导学生从作品展示的鲜明、真实的生活画面中，抓艺术细节，抓人物形象，让人物在学生头脑中活起来，从而引起思想情绪上的共鸣。非文学作品的美，要多从语言、结构等方面去挖掘文章的美点。总之，美育的渗透应因文而异，各得其所，既不能平均用力，勉为其难，使美育变成多余的附加物，也不能时有时无，而应渗透在语文教学的全部活动中。

在语文教学中进行审美教育必须借助于形象思维。美和形象始终是结合在一起的，离开了具体形象，就谈不上美和美感．

第2篇：审美教育作用范文

《清平乐•村居》这首宋词，以极其简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面。全词46个字，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。几百年来脍炙人口。词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体，在教材中担负着特殊而重要的审美教育的功能。那么小学阶段古诗文的教学中如何把审美教育落到实处呢？

【片段一】巧解“媚”字——入境生：我还不知道“相媚好”的意思。师：要想知道“相媚好”的意思就要先搞清楚“媚”的意思。谁能用“媚”字组个词？生1：明媚、妩媚。生2：媚态。师对生2说：“你知道什么叫媚态吗？”（教师身体前倾，面带疑惑之情）生2：就是好看的姿态。师：（点头示意正确）从上面的三个词，你们觉得“媚”是什么意思呢？生：美丽、美好的意思。师：（面带微笑）很好。我们再一起来看看这个“媚”字的组成（教师分别挡住“媚”字的一半）。左边是一个“女”字，右边是一个“眉”字，好像在说女子的眉毛。古时，人们把女子的眉毛称为“柳叶眉”，（PPT出示古代女子的柳叶眉）细细的、长长的、弯弯的，美吗？（教师边描述边比画）生：（先是十分惊讶“媚”字的解读，然后若有所悟）齐答：美！

【片段二】畅说“美”话——入情师：（充满陶醉的神情）那请你们想想什么样的话听起来心里才美呢？生：（沉思片刻后开始发言）生1：亲热的话听起来心里才美！生2：赞美的话听起来心里才美！生3：畅想未来的话听起来才美！……师：同学们，请你们再看看课文中的图片，联系一下课文的内容，想一想，在二老的眼里还有哪些是美的？生（一边看图片，一边小声读文，一边和旁边同学议论）生1：我觉得在二老的眼里不光对方是美的，他们的生活环境也是美的！生2：我觉得在二老的眼里他们的几个儿子是美丽的！大儿子十分的勤劳，二儿子心灵手巧，小儿子天真活泼！生3：我觉得在二老的眼里美的东西有很多呢！环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美，还有各得其所之美。师：掌声送给他（全班响起了热烈的掌声），听了你的话，老师觉得你的发言也很美！师：“醉里吴音想媚好”，那这二老会说些什么呢？你们能试着说说吗？（背景音乐响起来，古筝曲《高山流水》）生：（齐答）能。（同桌，前后桌就说开了，几乎所有同学都面带微笑）……师：看着同学们个个满脸笑容，老师觉得你们每个人的心里一定是甜美的！愿意学着这二老的样子个大家说说吗？生（一对一对的发言）……

【片段三】体悟“醉”情——入心师：（抒情的语气）多么美丽的环境，多么和谐的一家！此时此刻，你们能用文中的一个字说说二老的心情吗？生：醉。师：（追问）这里的醉是指什么呢？生：陶醉、沉醉。师：二老为何而醉？生1：美丽的环境让二老醉了！生2：儿子的勤劳、懂事、活泼、可爱让二老醉了！师：仅仅是二老醉了吗？还有谁醉了？生1：我醉了，因为这一家人而醉！（声情并茂地朗读课文）生2：我醉了，因为这美景而醉！（声情并茂地朗读课文）生3：诗人也醉了！他看到此情此景也陶醉其中！（声情并茂地朗读课文）……

【片段反思】

1.解读教材发现美

法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作为文本的第一个解读人——教师，在整体把握语言意蕴、深切感悟语言情感的前提下，还要领悟遣词造句之妙，谋篇布局之美，更要领悟字里行间蕴涵着的情、理、意、趣这些能打动人心的，让人久久不能忘记的内涵美，它是文章的生命力所在，是整个阅读教学的制高点。教师要通过自己阅读的过程和经验充分发现这些美的因素，及时引导学生去品味欣赏。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。

2.设置情境创造美

语文教学是美的，它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美。《课标》中指出“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学习。”在以上这个片段中，教师首先通过对“媚”字创造性的解读（女子的眉毛）引导学生从形象上去感受那种美，再加上自己丰富的面部表情和肢体表现，让课堂中教师和学生处在一个轻松和谐的美好境界之中。另外，“文”与“图”的结合，不光给学生练习说话提供了参考的依据，也增加了这个教学片段美的因素。最后，通过教师富有诗意的语言加上古朴典雅的乐曲，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古代诗歌的意境之美。

3.引导学生感受美

第3篇：审美教育作用范文

【关键词】审美教育 语文教学

审美教育是一种特殊的教育，既不同于一般的政治思想和道德品质的教育，也不同于专门传授文化知识和技能的教育，更不同于崇奉虚幻的宗教教育。它是培养人们感受美、认识美、鉴赏美、创造美的情感的教育。中学语文教育实践和经验证明，重视和加强审美教育，既能开拓学生的视野，培养学生高尚的情操，又可促进智力结构的改变，发展学生的智力；还可以大大提高学生的观察力和思维能力，丰富同学们的想象力强化学生的记忆力和实践力。具体地说，主要表现如下：

一、中学语文教育中进行审美教育，有利于提高语文教育的

质量和效率，深化语文教育的效果。有人认为语文教育的多元化一层次化，顾此失彼，对语文教育质量的提高没有多大的帮助，教育的效果也明显降低。我看，这种看法无疑是俯颇的狭隘的，也说明了这些人对中学语文教育与美育之问的关系还未全面认识和理解，它的片面之处就是把两者分割开来，对立起来。鸟有双翼，车有两轮，去掉其一，鸟不能翔，车不能行。唯有在抓语文教育的同时进行美育，把两者有机结合起来，重视培养学生的审美情感，才更有助于学生语文能力的培养，促进语文教育质量和效率的提高。语文教育与美育有着难舍难分、血脉相承的特殊关系。中学语文课本选录的文章，大多数为文质兼优的典范作品，它们是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶。特别是文学作品，美育不仅是其固有的教育内容，而且与语文教育的关系互为依附，不可分割。文学作品中优美的语言，不仅展示了崇高的美的艺术境界，美好的艺术意境本身又增强了语言的艺术表现力。在语文教学中抓住精彩的关键性字词，把学生带入了美的意境，让学生在美的享受中提高审美情趣和文化品位；另一方面，在优美动人的意境中引导学生深入体味，又能更深刻地领悟作品中高超的写作技巧，提高语言的运用能力。这样，语文教育与美育就能有机结合实，就能使语文教学事半功倍，使教学更富生命力。

二、在语文教育中进行美育，有利于促迸学生学习语文的主动性和积极性

在中学语文教育中进行审美教育，可以让学生产生肯定的，积极的情绪、体验，诱发学生探索语文世界的欲望和热情，激发他们学习的主动性和积极性，任何一种意志行为总是由一定的动机引发的，构成意志动机的除了理性因素外，还有非理性因素(即情感因素)。语文教育的实践证明，审美这项富于情感性的活动，能强烈地激发学生学习语文，探索未知世界的兴趣和积极性，对语文教育有巨大的推动作用。作为审美的主体，学生在语文教育的审美过程中，发现了美的内容，受到了美的熏陶，必然会激起他们学习的热情，从而使语文教育收到事半功倍的效果。例如，我在教学自居易的《钱塘湖春行》一文时，注意从美育的角度去启发学生。在教学中，我引导学生从诗中写景的角度入手，展开想象，体会西湖之美，看看文章怎样处处紧扣环境和季节的特点去描写生机盎然的春景，然后让学生讨论怎样才能更准确地把握文章的意境，怎样才能有表情地朗读。在朗读成诵之后，让学生叙述诗中的美景。“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”写的是赏景地点和远景；早到的莺鸟歌唱着西湖旖旎的风光，刚从南方飞来的小燕子在湖边啄泥筑起新的巢穴，这一切勾勒出西湖早春的气息。堤岸上“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的“欲”字，写出了春花次第开放，争奇斗妍，几乎使人眼花缭乱，绿苹如茵刚能淹没游人坐骑的马蹄……在这样的引导下，大部分学生能沉浸在生机勃发的西湖舂景中，陶醉在美享受中，更踊跃地讨论有关的诗句。

三、在中学语文教育中进行审美教育，能够培养学生的审美想象力

第4篇：审美教育作用范文

1 高校音乐审美教育的本质和特征

音乐教育是美育教育的重要组成部分，同时也是高校知识结构的重要内容，是培养学生高雅审美情怀的重要途径，所以音乐教育是高校素质教育的重要手段，也是高校素质教育不可取代的一部分。

1.1 高校音乐审美教育就是美育教育

审美教育也被称为美育教育，是按照审美标准来培养人的情感教育。主要是特定时代、特定阶段为标准的审美观念，是以形象为主要手段，其核心是情感表达，是以人的全面发展为宗旨。美育能使人更加具有美的理想、情操、品格等，不仅要有欣赏美的能力，也要有创造美的精神。在当今科技快速发展的时代里，要更为客观地去发现自然美，寻找生活中的美，对艺术要有欣赏的美，以及更好地去感受学习的美，这些都是高校学生素质教育的基础所在，这些审美教育不但能让学生了解美，认识美也能培养学生对美的欣赏和创造。高校通过审美教育科研让不仅能提高道德素养、净化心灵，也能潜移默化地对学生进行全方位的影响，不仅促进了学生健康发展，也能树立正确良好的审美观。

1.2 高校音乐审美教育是美学和教育的相互融合

审美教育是应用哲学认知方式来认识世界的，审美教育的按照自身对美的了解和发展来改变自我认识的一种手段，是最基础的一种教育，而在教学内容上其包含的信息量非常庞大，审美教育在内容上主要是以非具象的美感教育为基础，还与其他教育相互连通，不仅能通过社会实践来形成，同时也促进了教育对社会的作用，所以高校音乐审美教育是美学和教育的相互融合，相互依存，这样才能更好地促进高校音乐审美教育的健康发展。

2 音乐审美在高校素质教育的方法

音乐审美教育是提高高校学生的综合素质有着十分重要的作用，所以高校音乐教育要与德育教育相互结合，这样才能改善和提高高校学生心理素质和文化素质。音乐本身展现的是一种外在与内在相互统一的形体美，不仅能够提升学生素质，也能在素质教育上充分发挥音乐教育的作用。音乐审美在高校素质教育的方法上主要有以下几点。

2.1 从通俗音乐过度到纯音乐

通俗音乐可以很更好地反映歌曲本身的一种情感表达，不仅可以很好的被学生接受，也有利于学生更好地理解音乐内容，可高校音乐审美教育的本质还是要锻炼学生纯音乐中的乐器、节奏、旋律等理解和鉴赏能力的培养，这样就需要从学生喜欢的通俗音乐入手，逐步将纯音乐带入到音乐审美教育中来，使得学生不仅更好地接受音乐审美教育，也能不同程的提高学生个人素养和音乐情操。

2.2 从流行音乐过度到民族音乐

流行音乐无论是国外还是国内的都非常受到高校学生的喜爱。由于流行音乐风格多样化、音律多变化，地域特色化等特点很容易被学生接受，同时也能不同程度提升学生学习兴趣，提高学生对不同音乐的理解和感受能力，而通过流行音乐做铺垫来更好地分析民族传统音乐，不仅可以让学生对不同音乐有更多了解，也能扩宽学生对音乐的了解范围，更好地开阔学生音乐视野，使得高校学生更好地解读音乐审美能力。

2.3 从乐器独奏过度到交响乐

在音乐欣赏中乐器独奏可以让学生更充分发了解乐器的声色和音色，感觉不同乐器表达不同的情感，而逐步过度到交响乐可以让学生更好地理解乐器在整部音乐作品里扮演的角色，来提升高校学生的整体审美品位，同时也能更好更充分的让学生感受到音乐本身的魅力，来开阔学生音乐的想象空间。

3 音乐审美在高校素质教育中作用

音乐审美教育是美育教育的重要组成内容，是高校学生培养高雅审美情怀的重要途径，音乐审美教育不仅是高校素质教育的重要手段，也是高校素质教育中不可取代的一种教育方式，不仅能全面提升高校学生的整体素质，也能借此改善和提升心理和文化素养。

3.1 音乐审美在高校素质教育中可以提升审美评价能力

音乐是高校学生一种实现审美能力的体现，音乐不仅能反映现实生活，也能表现人们在生活中最直接的心理感受，所以说音乐的现实形态，是对现实艺术的一种加工的现实没的更高层次。音乐审美教育可以不同程度的提高高校学生对音乐理解能力，在正确的引导下能更好让学生了解音乐的节奏、风格、旋律等更多的音乐知识，也同时更好地把握音乐的情调，让学生能了解音乐作品更深的蕴意，不仅能够理解和掌握音乐的基础知识，也能更好的领会音乐内涵的精神，来表达自己的内心，使得音乐教育不仅成为基础教育，也成为高校素质教育不可缺少的一部分。

3.2 音乐审美在高校素质教育中可以提高文化素养

音乐作为人类发展的宝贵遗产和智慧结晶，蕴含了丰富的历史和文化魅力，高校音乐教育中学生主要通过音乐作品来不断地了解音乐创作者的生平、时代、背景、风格等信息内容，还需要掌握一些音乐理论基础和表演技巧等，在音乐学习上还能够了解不同文化和艺术领域的相关知识，最终学生要通过学习这些音乐知识，来激发他们对音乐的兴趣，更好地深入了解我国悠久音乐文化，并激发他们的民族自豪感。同时也要积极引导学生了解其他民族和国家的优秀音乐文化，扩宽高校学生的自我审美视野，培养他们的对多元化文化的热爱和了解，这样都对高校素质教育的实施有着重要的促进作用。

第5篇：审美教育作用范文

一、高校声乐教学审美教育的现状

自从高校根据教育部颁布的课程方案实施教学，声乐教学推行审美教育课程后，高校教育教学改革也向前推进了一步，除了注重对高校声乐班的学生进行声乐方面的乐理知识培训，还加强对唱音的节奏，发音的准确，呼吸换气的方法等唱功的训练，教授学生了解几种演唱唱法的特点，识别各种乐器，掌握音乐的旋律以及自我保健知识。同时也不忘对高校学生进行政治思想方面的教育，培养学生具有关心国家大事、关心学校、关心班级、关心同学和关爱家人的优良思想品质。大部分教师都能够认真遵循新的课程方案进行课堂教学工作，都能认真领会新的方针政策，对声乐教学改革也有新认识，有正确的教学观念，认为声乐教学课程添加审美教育是必不可少的也是切实可行的，这样的教学方案不光可教出好的声乐学生，更可培养思想美、行为美和声音美全面发展的优秀音乐人才。

二、高校声乐教学审美教育现有问题

（一）教学模式问题

以往的高校声乐教学大多采用一个教师教几个学生，教师配有专门的教室和授课用的钢琴等乐器，一般都是教师教一句发声学生学一句发声，再就是用音响播放民族音乐、通俗歌曲叫学生反复的听，学习别人的唱法，一些教师仍存在老思想还用老经验教学生，觉得还是手把手的、一字一句的教放心，学生只要练习练习再练习就可学好声乐。使得部分学生感觉上声乐课就像机械人一样太无聊了，学习声乐课的乐趣与激情慢慢磨掉了。有的声乐教师没有考虑每个学生的基本条件和音乐素质，没有对学生进行量体裁衣，教点有难度的唱法学生无法接受，硬着头皮唱，扯着嗓子吼，感觉不到声乐的美，反而觉得学习声乐真的有点累有、有点难。

（二）素质问题

随着教育的大步发展，各地高校纷纷扩大招生，走进校园学习声乐的人也越来越多，学生来自不同的地方、不同的高中、高中的教师教学方式教学水平也不一样，所以走进高校学生的音乐专业素质和个人思想品德也就参差不齐，高校教师面对这些新生，自己的教学想法也不一样，有的认为只要教出的学生能掌握好唱腔、唱法、音准、换气正确、吐词清晰，学会声乐的各种表演技能，学会唱好歌就可以，其他方面无所谓，可以忽略审美教育，忽略学生思想品德、个人情操和素质教育，认为声乐就是声乐，艺术就是艺术，特别像民族唱法这样传统的艺术不需要别的东西来衬托[1]。

三、将审美教育渗透进高校声乐教学审美教育的几点建议

（一）改变教学方式

首先，高校声乐教师要真正了解每一名已进校学生的音乐水平，针对每一个学生具体情况制定教学方案，水平高的就增加学习难度，水平一般的就加强基础技能的练习，再结合实际从浅到深的教；其次，要培养学生从思想意识上去认识声乐、了解声乐，知道自己为什么要学习声乐，怎样才能学好声乐，知道什么是声音，什么是高音，什么是低音，怎样学好高音，怎样学好低音，什么样的声音最美、最动听。而提高学生学习声乐的积极性，知道学习声乐的重要性，做到可以主动的去学习、去练习；最后，高校声乐教学方式应结合目前教育改革方案，转变以往进校新生由学校统一安排专业教师的方式，换成学生、专业教师可以互相挑选的模式，这样老师愿意教学生，学生愿意好好学习，形成良好的学习氛围，学校还可经常组织学生互动交流，从而提高声乐课程的教学质量。

（二）注重综合培养

要将审美教育渗入高校声乐教学中，首先，教师自身的素质要提高，自己应该在教授声乐课时不光发声、发音正确标准，而且肢体形象应和谐，使学生在学习声乐课时，从老师的授课中感觉到美，欣赏到美。同时老师在教歌曲时也应讲解每首歌词的含义，作曲者的思想，引导学生开动脑筋去理解歌曲作者的情感，认真聆听歌曲优美的旋律，去想象歌词中的意境，品味其中的美，用以调动自己的感情，激发学习声乐的兴致，唱出优美动听的歌。其次，学校应该重视审美教育课程，声乐教学中加进审美教育部分，不光要教授学生声乐基础知识和技巧，也要培养学生观察生活，走进大自然，在万花丛中呼吸、感受大自然的美，感受祖国这个大家园的好，从心灵深处去领会审美，改善思维、更新思想，达到综合培养学生心理素质的目的。最后，教学教材至关重要，不论教什么唱法，都应选择国内外古今优秀的作品来教学，还可配以多媒体工具辅助教学，让学生通过感知提高审美能力、提高声乐水平[2]。

四、总结

第6篇：审美教育作用范文

医学生审美教育职业素养美孕于自然，源于实践，基于创造。人类总是时刻感受美、捕捉美、追求美，既是美的鉴赏者，也是美的创造者和实践者。医学教育的目的，是要培养德技双馨的医学专门人才。审美欣赏、审美创造应贯穿于医学人才培养的全过程。对医学生的审美教育首先要培养他们感受自然美、艺术美的能力，使医学生能够领略故乡和祖国山川大河之美，能够感受艺术世界的文学、音乐、绘画、摄影、雕塑等高品位的美，在此基础上，培养医务人员在医疗服务中对医学的美、服务的美等作出反应的能力。

随着社会的发展，美学理论对医学的指导作用日益受到人们的关注，审美教育必将成为整个教育的基础和教育改革的突破口。

医学审美中的美学对审美现象诸方面的考察与研究，目的不在于把握美的本质，揭示美的规律，更重要的是促使人类自觉按照美的规律改造自然、社会及人类自身。这种审美教育就是审美实施者依据一定时代的审美观念和审美理想，选择和利用适当的审美媒介，引发受教育者的审美经验，以培养和陶冶其审美能力和审美境界的过程。

对医学生的审美教育，总的来说，应该属于情感教育，这种审美教育的内涵，是在现代医学模式的指导下，培养既具有医学技术知识又具有医学人文知识的通才，以适应人类对健康的不断需求，归根到底是要培养满足时展需要的医疗事业的接班人。用积极的、进步的、真正美的东西来熏陶和塑造人们的灵魂，帮助人们树立理想和健康的审美观念，促进医学人才素质的全面发展。

一、审美教育对医学生审美观的促进作用

正确而健康的审美观，是医学审美的基础，它必须通过医护人员的感官对医疗服务对象产生审美感受，这种感受是审美的起点。审美感受是通过医护人员的审美鉴赏能力，对审美对象的声、光、色、形等个别属性的把握，进行综合分析，并联想以往的审美意识，形成较完美的审美形象。医学生的审美教育应该注意培养这种能力。医学审美的最终目的不能仅停留在感受和鉴赏的水平上，而在于创造医学美的形象，只有通过医学美的创造，才能推动医学科学地发展。

1.在医疗实践中树立创造美的观点

任何美的事物都直接或间接地与实践相联系，体现着人类的本质力量和有意识、有目的的自由创造活动。因此，判断任何事物的美与丑，关键是看其中是否包含着实践，是否显示人的智慧、才华和创造性，是否体现了人的本质力量。医护工作具有很强的实践性，通过对病人实施疾病诊断、疾病治疗、疾病护理、疾病恢复等过程，维护病人身心的最佳状态，充分体现了通过医疗实践创造的人体和谐美。

2.树立应用美学理论指导医疗实践的观点

应用美学理论指导医疗实践，使医护人员在明确什么是美与丑、善与恶概念的同时，塑造出崇高的敬业精神、渊博的知识内涵、优美的动作姿势、敏锐的观察能力及和蔼可亲的处事态度等的医护人员形象。

3.树立美在医学实践中不断升华的观点

审美观随着社会的发展而变化，人们不应墨守成规，沿袭旧时、过时的审美观。要与时俱进，树立健康积极的审美观。

二、审美教育对提高医学生医学美综合能力的作用

1.训练对医学美的感受能力

对医学美的感受能力，决定着是否能对医疗过程中行为美的属性产生直接而迅速的反应，健全的视听器官是感受美的物质基础。医护人员在进行临床诊断、检查、手术及其他各项操作时，应动作熟练、轻柔、协调、和谐，给人以舒展的节奏感和动态的美感，并从中感受到和谐美和动态美的存在。

2.提高对医学美尤其是医学人体美的认识能力

认识能力较感觉能力高一层次，它不但需要有健全的感觉器官，而且还需要有丰富的比较、联想、思维、想象等能力。没有善于比较的能力，就不可能有对医学美或医学人体美属性的种种细微区分和对美丑的正确辨识能力；同样没有丰富的想象、思维能力，就不可能发现医学美和医学人体美内容的丰富多彩。医学生审美认识能力的发展不仅需要医学知识和美学知识，还需要临床实践中的不断发现，不断积累、不断提高。

3.培养医学生对医学美的情绪体验

医护人员美好的行为和医疗过程，能引起人的情感变化，激起良好意识的产生，因而医学生审美的主要特点在于对医学美的情绪体验。医学美的情绪体验主要表现为对医学事业的高度责任感及对病人的深厚感情，这也是一个医护人员必备的思想基础。有了这一思想基础，在日常的医疗实践中就能尊重病人的意志，待病人如亲人，从而产生对病人康复后的快乐与抢救成功的喜悦心情的情绪体验。

三、审美教育对提高医学生美的鉴赏能力的作用

培养医护人员对美的鉴赏能力是医学生审美教育的一项重要任务，医学美的鉴赏能力是对医疗过程及行为的美与丑的区别，以及局部的把握能力，医学美的欣赏能力是对医学美的形式、内容及社会意义的整体把握和审美评价能力。这种能力可使人们透过医学美的外在形式去领悟其中的内涵，达到高层次的审美境界。例如，对医生品德、风度、技术的欣赏，不应仅仅停留在浅表的感性形式上，而要透过它们去欣赏医务工作者精湛的医术、渊博的学识、高尚的情操、文明的风度，从而进一步理解医学事业救死扶伤的高尚意义。因此，提高医护人员的文化知识水平和美学修养是培养医学美鉴赏能力的必经途径。

四、审美教育对激发医学生创造能力的作用

人们认识世界是为了改造世界，人们感受、鉴赏美是为了创造美。对美的创造能力是指在感受、鉴赏的基础上，进一步通过自己的实践活动，按照美的规律创造美的事物的能力。因此，培养医学生审美的根本任务是使医护人员掌握创造美的规律，发挥创造美的才能，并自觉地把这种才能运用到临床医疗实践中去。马克思说：“社会的进步就是人类对美的追求的结晶。”所以，培养人们对美的创造能力将直接影响到人类社会精神文明进步的进程。因此，在感受美、鉴赏美的基础上，培养医护人员按照美的规律去创造美的能力是一项光荣而艰巨的任务。

培养学生审美感知能力是医学美育过程的起点，培养学生审美判断能力是医学美育过程的进一步发展，发展学生的创造才能，把感受美、鉴赏美的能力用于临床实践是医学美育过程的最终目标。

参考文献：

[1].美学文选[M].北京：北京大学出版社，1983.

[2].美学全集[M].杭州：浙江教育出版社，1997.

[3]王德峰.艺术哲学[M].上海：复旦大学出版社，2005.

第7篇：审美教育作用范文

［关键词］写意精神;美术教育;中学美术

一、美术教育现状分析

当前的美术教育基本上沿用以前的学习方法和学术体制，一些学校为了提高升学率，轻视学生全面发展和素质教育，出现教育理念落后、教学方法单一、教学手式简单等问题。此外，西方艺术思想的引入，学生充满了对西方美术教育的向往，忽视了对中国传统画作及绘画精神的关注和学习。加上盲目从众的心理作用，美术教育盲目尊崇西方的文化艺术，仍以培养学生素描、色彩的基本功为主要内容，一味运用西方的画法和教学方法，希望以此培养学生的造型能力、观察分析能力等，而完全忽略了传统的中国画法和对写意精神的学习和传承。当前美术教育不仅出现教育理念落后、教学方法单一、教学手式简洁等问题，还存在忽视中国画法精神传承、学生综合审美理解能力欠缺的情况。改革传统应试教育体制，从教材改革、艺术观念创新的角度审视美术教育，提高写意精神在美术教育中的比例。在文化多元化的背景下，根据传统艺术语言审读美术教育虽然已无法适应文化多元的趋势，但学校仍应该根据具体情况，重视对中国画作写意精神的培养，并采取有关措施，培养学生健全的审美观念与价值判断。

二、写意精神的主要内涵

对中国传统绘画艺术，大多数人的印象与概念是书画家即兴挥毫，瞬间完成一幅象形作品。［1］即兴挥毫?瞬间完成?便是东方传统的绘画艺术?能折射出中国文人冥思苦想探寻了上千年的写意精神?“写意”这个词源于中国传统的绘画语言，体现了创作者的主观思想和个人情感。在造型上，创作者舍弃了事物非本质性的特点，通过写意的手法，最大限度地表现事物的本质特征。此外，写意还要求具备一定的书法性，要求书画以虚线书法构成审美形象。写意不是普通人理解的潦草，一挥即可，它与技巧相关，但又不是简单的一种手法，它更注重精神层面的感悟。写意表面上是“技术”问题，但不同于工笔画“写”得有意趣、有风度的要求，写意这种写法能创造出一片新的天地，以技法手段的图式，产生形而上的审美选择、意境和气息等精神特性层面的价值判断。法国野兽派和德国表现主义虽然曾运用独特的手法表达过写意精神，但写意精神在中国较早萌发，其内涵在魏晋时期的绘画与画论中已有提及。唐朝以后，更早体现“写意”的是张浩，他认为“外师造化，心源中得”。元明时期是写意精神运用的高峰期，也是形成典型思想特征的重要时期，推动了写意风格和文人画的迅速发展，促使民间更加重视对绘画意象的刻画和主观思想情感的表现，也建立了真正意义的文人画的理论知识系统。可以说，写意精神贯穿中国传统绘画艺术的始终，它所代表的不仅仅是某一时代或某一流派的绘画，而是整个中国绘画文化。［2］

三、写意精神在中学美术教育中的作用

(一)更好地指导艺术创作

1．虚实结合，以写入画写意精神体现了中华民族独有的绘画特色精神，更加强调创作者对客观事物的本质把握和主观精神的表达，是将主观感受和客观事物有机融合的表现。所以，中国绘画特别强调写意精神的表达和运用，追求意境美和形象美的统一。虽然中国绘画的发展受到西方艺术文化的影响较大，但是中国绘画从未放弃表达写意精神。在中国画坛发展过程中，写意是一种重要的绘画特征，是中国传统画坛的重点。中国画家们一直在探索和研究如何把西方画作的优势与中国传统的绘画语言结合起来，创作出具有中国特色的写意画。以林风眠、吴冠中、苏天赐为代表的中国写意画家，他们不仅有深厚的国学基础，还非常注重以丰富而畅快的笔墨描写心情和夸张色彩的丰富。随着油画的传入，对于如何把油画精华和中国民族优秀的传统文化结合起来，创作出具有中国特色的写意画，中国画家提倡“外师造化，中得心源”。从中国古代画法来看，写意是借助于书法，写意油画发展到现在，也是借助于中国画法的笔墨语言。以灵动意境中的灵感美为主，采用虚实相生的表现手法，通过对物体主次色彩、明艳层次的丰富处理，画出景物“实”的效果，通过对比色彩、物体近大远小，画出景象“虚”的效果，即“外师造化，中得心源”。南朝谢赫六法中的“经营位置”，体现了虚实结合、平衡统一的布局要求，在布局上体现了意境美。例如，近现代画家林风眠在法国时曾把中国的写意与线条融入西方的山水绘画和色彩中，形成独特的山水绘画。回国后，他自学了中国传统的绘画，如汉朝的石刻、隋唐的山水、敦煌的石窟壁画、宋代的瓷器、民国的木刻画等，立足民族文化，发展中国新艺术。林风眠追求意境，讲究韵文、技法，构图始终紧密，不透风，强调实用性和装饰性的统一。例如，林风眠的《枫林》以简单的构图、轻松的描写和大胆的着色为特色，尽可能用色彩语言描绘属于自己的世界，表现出独特的意境。2．似与不似，以意显形所谓“似”，是指客观事物的具体描绘。在创作中，“似”并不局限于对对象事无巨细的描绘，而是讲求融合个性色彩的艺术体验，要求过滤掉无关紧要的细节，只留下精华部分。这是艺术转化和艺术升华的再创作。过程创作的“似”有“不似”之处，用齐白石先生的话说，“似与不似之间”是对事物再加工、重新处理的，不是像与不像的抽象概念，它们之间是相互联系的，是你中有我、我中有你的关系，不是谁建立在谁的基础上的。例如，近代油画家陈和西的画风就完美体现了似与不似之间的朦胧美。他用“中西调和”彰显画作的美，在笔墨设色方面，追求光和色的融合，形与色相互依托，体现了稳重大气的美感。陈和西并不局限于对客观的景物写生，而是把对客观景物的主观经验和情感投入笔下。他的作品看似随意地把情感表达出来，实则是他灵魂的一个写照。他一直不断地调整和修缮自己心灵，保持着艺术家的原有光环。比如，他笔下宁静的园林是对浮躁世界的一种反抗，他将画的颜色技法和中国绘画的写意情境结合起来，既赋予了中国绘画一个通灵的意境之意，也赋予了心灵休憩的安宁。这种表现手法是不可能模仿的，也没有人可以完全模仿到画家的个性，这便是以意显形的“似”与“不似”。3．情景交融，形式美与意境美并存形式美是指借助于外形不同的色彩和个体不同的主观色彩，把造型和色彩表现的力量表现出来的美。在绘画创作中，形式美还通过节奏性、韵律性表现出来，不仅增强了画面美的表现效果，还可以增强图像的表现效果。此外，形式美突出的主题还要求保持画面的平衡和对称，使作品更有吸引力和表现力。意境美是指创作时，客观事物与个人主观情感有机融合过程中表现出来的美，是意与境、情和景相互融合的过程。意境创建成功与否，首先表现在是否用心感受自然景象，然后表现在是否把内心的感受与自然景象融合在一起，最后表现在是否运用虚实相生、情景交融的表现手法。中国传统绘画艺术讲求实景和虚景交相辉映，运用虚实相生的创作技巧，创造情景交融的意境，表达深远美好的意境美。所以，从形式美和意境美的角度出发，学生很容易理解“外师造化，中得心源”的内涵。

(二)培养学生健全的审美观和价值观

艺术源于生活，又高于生活。艺术创作始于创作者的生活经历，它不仅能表现出创作者如何用视觉语言描绘客观世界的创作技巧，而且能表现出创作者如何运用这些技巧表达自己对客观世界的认识和情感。艺术家在创作前，都会深入社会生活，体验普通大众生产生活过程中产生的心理需求，深入了解他们对事物的独特看法和特殊感情，然后运用绘画的艺术技巧，将这些心理需求、独特看法、生活体验融进自己的作品中，丰富绘画的内容，增加画面可读性。写意精神作为艺术创作的一种表达方式，它既能反映创作者的创作技巧，又能折射创作者的创作思想和创作情感，所以它在培养学生健全的审美观和价值观方面发挥着重要的作用。艺术以大众生活实际为基础，以创作出高于生活的艺术作品为追求，在一定程度上既折射了人类生活的方方面面，又服务于人类的精神追求，因此能培养学生健全的审美观和价值观。源于生活，艺术要求我们尊重生命，以生命为源头，抒发真情实感;高于生活，艺术要求我们对生活有独特见解，以独特的艺术语言表达我们对生命和艺术的认识和热爱，发现日常生活中的真善美。

(三)强化文化信仰，增强爱国情怀

写意精神是中国传统绘画艺术的表达手法。教师在中学美术教育中运用写意精神，能强化学生的文化自信，培养学生的爱国情怀。我们应看到，在风格各异的绘画世界，工笔画以色彩浓烈、能够细致打磨的特点占据较大位置，中国写意的绘画作品因作品图式和传统程序的差异较大，更倾向于运用西方绘画艺术，导致写意精神在许多展览和艺术期刊的作品中有些黯淡无光。写意作品出现在大众视野的机会越来越少，即使有部分写意的作品问世也难登大雅之堂，写意精神的缺失是中国绘画不得不重视的危机。［3］虽然西方文化艺术思想对我国的艺术创作影响较大，但中国绘画的艺术并没有随着时代的发展而表现出衰落的迹象，反而是立足自身的特色，结合时代的发展，表现出了更熠熠生辉的色彩。从彩陶纹样、嘉峪关砖雕像、民间青花纹样到石刻、官秀、良楷、紫藤，一线教师和中青年画家从中寻到一条写意之路。教师在大中小学美术教学中融入中国传统画作的写意精神，将写意精神视为教育内容的一部分，潜移默化地影响学生的绘画创作，从源头培养学生了解中国艺术文化、发扬中国绘画写意精神。而中青年画家积极探索东西方绘画艺术的融合路径，坚定文化自信，创作出具有写意精神的绘画作品，让更多的人真正认识中国写意精神。总而言之，美术是一个完整、独特且具有多种分类的艺术体系，不能用简单的绘画理念认识和对待美术。美术的社会作用直接影响文学、政治、经济和科学等领域，影响到学生的内在品质。［4］因此，写意精神对美术教育来说，是激励中学生深入理解和创造美术的重要组成部分。

参考文献:

［1］石村，景有民．写意精神·中国美术的魅力———第二届“中国美术·长安论坛”综述［J］．美术，2017(12):15－21．

［2］张润琦，吴国良．写意精神在中西绘画中的体现［J］．美术教育研究，2014(7):41．

［3］常璐．王雪涛的绘画在中小学写意花鸟画教学中的典范作用［D］．贵阳:贵州师范大学，2016:10．

第8篇：审美教育作用范文

中华民族的传统美德是我们伟大民族几千年文明所创造的宝贵财富，热爱祖国、勤劳节俭、尊老爱幼、惩恶扬善、诚实守信、廉洁奉公、律己宽人、自强不息、奋发进取等传统美德作为一种社会意识形态，具有巨大教育力量。在思想品德课教学中，通过传统美德教育，可以激发、培养、发展学生的道德情感，把真、善、美融化在学生的心中。为了充分发挥传统美德教育的巨大作用，提高未成年人的思想道德素质，。我们要以课堂教学为主渠道，把中华传统美德教育与思想品德教育教学全面融合。

1、充分发挥思想品德教材的优势作用。现有的教材，较贴近学生的实际，注意了对学生进行思想、政治和道德教育。教师在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容，确定德育目标，并在课堂教学中将它突现出来。新教材收集了大量的古今中外名人事迹、名人名言、史实材料以及贴近学生生活实际的事例，既具有说服力、感染性、激励性，又留有很大的空间让教师在驾驭知识的过程中渗透德育教育。如：在“成长中的我”这一主题中，通过收集战胜挫折和困难，在逆境中自强不息事例，讨论人应如何面对困难和挫折时，教师即可以渗透做人应勇敢顽强，自强不息，奋发进取等美德教育。在“我与他人关系”这一主题中，教师可以充分利用我们身边的真实事例，对学生进行孝敬父母，尊老爱幼，诚实守信，“己所不欲，勿施于人”等美德的教育。

2、选择灵活多样的教学方法把传统美德渗透在教学过程中，如春风化雨一般，用传统美德的甘露滋润学生的心田，提高学生的道德水准。如：在讲授《培养爱国情操》一课，通过展示古代文天祥、陆游到近代的、徐悲鸿、鲁迅等爱国的事迹，渗透“热爱祖国、坚强不屈、自强不息、奋发进取 ”等中华传统美德教育，并用一些名言如：“贫贱不能移，富贵不能，威武不能屈。”“人不可有傲气，但不可无傲骨。”等等激励学生，感染学生，收到非常好的教学效果。在日常政治课堂教学中，我更多的是采用案例教学，热点时政教学，通过一些贴近生活，发生在我们身边的事实渗透美德教育。如：在学习“挫折面前也从容”时，我主要运用了张海迪的事迹，洪战辉的事迹，教育感染学生，引导学生培养坚强勇敢，自强不息，奋发图强的品德。

第9篇：审美教育作用范文

关键词：语文教学；审美教育；研究

语文学科作为学生培养综合素质和能力的重要科目，对于学生综合能力的提升发挥着积极的作用。审美教育是提升学生发现生活之美的一条有效途径，从目前语文教学的方法中寻找完善审美教育的研究有着不同寻常的意义。

一、语文教学中审美教育的现状

从目前语文教学中的审美教育的现状来看，语文教学所侧重的是对于学生语言综合运用能力的培养，相对没有那么重视学生审美教育的培养。从这个角度上来看语文教学不仅仅需要努力提升学生的审美能力，而且需要拓宽审美教育的途径，不断地来完善日常审美教育的内容。语文教学中只是教师在讲授一些课程的时候，穿插着使用一些审美教育的内容，这些审美教育的内容往往所涉及的不仅仅是对于学生语言的审美，还需要培养学生环境的审美、意识的审美。从目前语文教学的现状来看，审美教育还有待于进一步的提升和完善，还需要教师在日常的教学工作过程中，不断地来总结教学的经验，将这些审美的意识以及审美的意图贯穿到学生审美的全过程中去，这样才能够真正地发挥语文教学审美教育培养的功能。

二、如何在语文教学中培养学生的审美教育

1.在语文教学中培养学生的审美教育应该从教师的角度来重视，对于教师而言，教师的一言一行都能够影响到学生的行为举止，教师往往就是学生学习的榜样。从这个角度上来说，应该不断地来发挥教师的榜样的力量，让教师在审美教育中发挥主导的作用，这样才能够真正发挥其审美教育的作用。在日常的语文课堂教育过程中，应该重视学生审美意识的提升，语文教师不仅仅要充当学生知识储备库的作用，而且还需要在回答学生提出问题的过程中，注意回答学生问题过程中的一些审美语言的使用，只有这样才能够充分地发挥语文教师引导学生、完善学生的真正目的，从而促进学生审美能力的提升。

2.审美教育应该贯穿于语文教学的全过程，在语文教学过程中不仅仅教师在讲授一些课堂的时候使用相对优美的语言，而且教师在讲课的过程中还需要不断地来增加其积极的引导作用，让学生从一些阅读的材料当中找到提升审美能力的途径。对于学生而言，他们在学习语文的过程中往往忽视了这种审美教育的培养，但是对于教师而言，应该在这个过程中，充分发挥其积极的引导作用，这样才能够将这种审美能力提升起来。从语文学科的特点来说，语文课程教学中审美能力的提升和完善不仅仅需要教师的引导，而且还需要教师在选择一些阅读材料的过程中，多发现一些能够增加审美能力培养的内容，这样才能够真正发挥其积极的作用。

3.学生在学习语文课程的时候，应该多去记忆那些语言优美的句子和文章，只有将这些语言优美的句子和文章使用好，才能够提升和完善自身的审美意识，从而在长期的语言积累过程中达到提升自身审美能力的目的。

综上所述，在语文教学中提升审美能力，不仅仅需要语文教师在其中发挥积极的引导作用，而且还需要学生自身充分地发挥其主观能动性，这样才能够促进语文教学过程中审美能力的提升和完善。让这种语文教学中审美能力的提升更好地发挥出其积极的作用，让学生在未来的发展过程中更加具有竞争力。

参考文献：