足球攻防教学精选(九篇)

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第1篇：足球攻防教学范文

关键词：普通高校；大学生；足球意识；培养

一、足球意识的概述

意识是人脑的机能和属性，是社会中人对客观存在现实的主观映像。这种主观映像具有感觉、知觉、表象等感性形式，也具有概念、判断、推理等理性形式。而足球战术意识是指在复杂、多变、困难的比赛过程中，球员及时准确地观察场上的情况，随机应变，迅速并正确地决定自己的行动和与同伴配合的能力。战术意识实际上是一种“战术思维”能力的表现，在很大程度上是一种心理活动在战术上的反映。因此，足球战术意识是球员对足球客观规律的正确认识和反映，它是可以通过教学、训练和比赛得到提高的。足球战术意识的好坏将直接影响球队的比赛成绩，它是衡量一名球员和球队成功与否的重要标志。

二、足球战术意识的特点

（一）技战术的自觉目的性

球员对技战术的掌握和运用，都要有明确的目的性，尽量减少盲目性，做到有的放矢，努力使自己的每一个动作都带有一定的战术目的。

（二）行动的预见性

足球比赛的对抗性强，攻防转换变化快，为了在比赛中获得最佳的行动效果，采取与之相应的对策，球员就必须时刻观察场上的情况，并预见即将出现的攻防变化，做好应对的准备。

（三）判断的准确性

对比赛场上瞬息万变的情况做出准确地判断是一切行动的前提。错误的判断只能造成技术动作的失误，贻误战机，为了使行动准确无误，就必须从全局出发，扩大观察的范围。

（四）行动的灵活性

行动的灵活性是指在比赛中，能准确地把握进攻的时机，选择最佳的进攻路线，找出对手的弱点给予致命一击。防守时能选择合理的位置、适当的地点进行有效布防，以瓦解对手的进攻。

（五）行动的隐蔽性

对个人而言，比赛中利用各种假动作可以迷惑对手，使对手做出错误的判断；对整体而言，适时地掩盖进攻意图，造成对手的错觉，做到攻其不备，可以达到意想不到的战术效果。

（六）配合的集体性

足球运动是一个集体性很强的运动项目，球队的利益高于一切，为了贯彻好全队的战术意图，合理地组织各种战术配合，要求场上的每一位队员必须以全局为重，通力合作，将个人的技战术发挥融入到集体的协同配合中，促使全队战术意图的圆满完成。

三、普通高校大学生足球意识现状

（一）足球理论知识的缺乏

由于各种原因，普通高校学生在进校前，基本上没有接受过足球理论知识的系统教学，全凭兴趣爱好进行足球运动。因此，基本谈不上对足球意识的认识和理解。

（二）运动中没有预见性，目的不明确

这一点在刚进校学生中非常普遍，有球队员一味地带球过人，视野狭窄，不能及时观察同伴的位置及跑动，更不考虑防守方的情况；无球队员不知道选位，跑位、接应能力差，造成“扎堆”现象比比皆是，球也无法很好的转移，攻防双方始终处于混战状态。由于目的不明确，一再地贻误战机，挫伤了同伴的积极性，影响了士气，使全队的技战术得不到很好的发挥。

（三）缺乏准确的判断，行动不合理

学生在课堂教学比赛和课外活动的比赛中，经常会因为判断失误而失去进攻机会或由于失位造成处处被动挨打。当出现进攻机会时不会选择最直接、最有威胁性的进攻线路，无法给对手以致命一击；防守时没有保护，不会卡位，盲目出击，以至本方顾此失彼，防线混乱不堪，失球就在所难免。

（四）技战术意图太明显，行动没有隐蔽性

学生在比赛时，大都不会假动作，技术动作过于简单直接，对手很容易判断，造成不必要的失误。对全队来讲，要么死打一路，要么长传冲吊，不会迂回，没有转移，战术意图暴露无遗，无法获得好的战术效果。

（五）整体配合意识差

学生在这方面的意识非常欠缺，个人意识常常凌驾于集体之上。进攻时有球队员单打独斗，无球队员袖手旁观。该传球的球不传，无意识跑位和接应；防守时各管各的，没有协防和补位，失球后只会互相埋怨，没有形成一个完整的战斗集体。

四、足球意识的培养

足球是综合性的竞技运动项目，它的教学和训练相对比较复杂，是一个完整的系统工程。结合大学生的业余特点，学校开展了足球选修课、课外活动足球俱乐部、组织各级别的足球运动训练，并定期举办由各学院组队参加的校足球比赛，旨在教学、训练和比赛中采取有效的措施和手段，对大学生进行足球意识的培养，以提高他们技战术水平。

（一）在教学和训练中提高学生的足球意识

1、采用各种教学手段丰富大学生的足球理论知识。除了在上课时对学生进行必要的足球理论知识讲解外，应定期在室内上足球理论课；利用多媒体举办足球理论知识讲座；通过查阅资料、观看比赛录像对典型战例进行讨论分析；对学生自己参加的比赛，赛后应组织学生总结经验教训，找出不足，研究对策。

2、与技术教学相结合。合理的技术动作是实现战术配合的前提，这就要求技术动作动中有变，灵活运用，经得起实战检验。接、运、传、射都应与基本战术配合相联系，培养学生的传接球和配合意识；多进行二元和三元技术动作的练习，提高动作的连贯性，使之简练实用；培养争抢球意识，使学生能充分利用身体进行合理冲撞，学会卡位护球；在教学和训练中，根据学生情况，可适当进行一些跑传比较复杂的套路练习，以培养学生的观察、判断能力。

3、与对抗性练习相结合。通过“一对一”对抗练习，提高学生对于控球、摆脱、突破、射门、抢截、封堵、铲断等攻防技能和意识，培养应变能力和意志力；通过“二对一”、“二对二”、“三对三”等攻防练习，使学生熟练掌握基本战术打法，提高局部协同配合能力；组织进行“五对五”、“七对七”的教学比赛。因为它是整体战术的缩影，能提高学生在跑位、接应、牵制、穿插、补位和控制攻防节奏等整体战术配合能力和意识；运用半场攻防练习，攻方可重点演练边路进攻传中及中路包抄射门、中路短传渗透推进、边中结合和转移球等套路，防守方可练习紧逼盯人、区域协防结合盯人、防对方下底传中以及防守反击等。从而多层次、全方位地提高学生的整体足球意识。另外在练习时，同伴之间要相互启发，及时提醒，形成呼应，以提高教学训练的效果。

4、切实加强对无球跑动的教学训练。一场高水平的足球比赛，场上平均每个队员的触球时间只有2-3分钟，绝大部分时间都处于无球状态，这就需要无球队员通过有意识的跑动，协同有球队员去完成整体的战术配合。因此在教学和训练中，要让学生多练习前插、回撤、反跑、迂回、左右扯动和交叉换位等形式的跑动，在比赛中，逐渐掌握摆脱接应、扯动牵制、隐蔽突袭等项目，以培养学生的积极跑动意识。在练习无球跑动时，要确立以球为中心，遵循以球的动向而动、以近球者动而动、以前者动而动的原则。队员在场上要时刻注意观察，判断持球队员和身边同伴的动向，做到你左我右、你顺我反、你拉我插，根据球的发展变化，不停地改变远与近的关系。赛场上的情况瞬息万变，跑位决定一旦做出，就应果断地进行突发性的摆脱、起动，在最短的时间内占据有利的空间，形成良好的进攻态势。此外，无球队员跑动时既要保持纵深，使跑动有足够的空间，又要使整体围绕有球队员形成有层次的、相对紧凑的队形，做到有人扯动、有人牵制、有人前插、有人接应、有人保护，形成多点进攻。

5、注重学生身体素质的提高。体能是足球运动员竞技能力的重要组成部分。自20世纪70年代“全面型”足球问世以来，球员的身体素质更是被各国所重视。虽然大学生的运动以业余为主，体能方面无法与专业水平相比，但没有良好的身体素质作保证，想更好的发挥技战术水平，达到培养战术意识的目的谈何容易。在进行教学训练时，除安排一些常规的一般性身体素质训练外，应结合足球运动跑动距离不长，但大小强度混合、快慢速度交错且无方向性的特点，制定诸如冲刺跑、变速跑、变向跑、折返跑等专项素质练习。此外，通过各种形式的游戏，全面提高学生的各项身体素质。

6、加强心理素质培养。无论是在高水平的比赛，还是在低水平的比赛当中，都会时常看到一些球员因情绪不稳定，自控能力差而丧失战斗意志，最终导致球队输球。因此加强心理素质训练是非常有必要的。首先要设立球队的动机，让学生或队员理解参加足球运动的目的是什么，要达到何种目标，以此来增强球队的凝聚力，培养队员的团队意识；通过默念、放松呼吸控制情绪，使队员保持良好的心态；在训练和比赛时，根据情况人为地设置一些困难和障碍，让学生努力去完成，从而培养学生勇敢顽强、坚韧不拔的意志品质。

（二）通过比赛培养学生的足球意识

比赛是教学训练的延续。通过比赛可以检验平时教学训练中技战术的掌握和运用情况，并加以磨练，使技战术运用更加灵活、合理，足球意识更趋完善。而实战现场的气氛，攻守双方激烈的对抗，队员的心理状态以及裁判的判罚等诸多因素，都不是一般的教学训练可以完全模拟出来的，因此从比赛当中积累经验以提高足球意识至关重要。

足球意识的培养和提高过程，就是一个学习-比赛-再学习-再比赛的循环过程，足球意识的形成和发展离不开实践的检验，而实践后认真分析总结又为足球意识的提高和完善提供依据。

（三）发挥教师的主导作用

在教学训练中，首先教师要把足球运动的本质和规律，足球意识的内容和特点，用通俗易懂的语言向学生阐述清楚，使学生对足球意识有一个比较完整的了解。用正确形象的示范，准确简明的讲解，让学生便于理解和掌握技术动作和战术要点。要认真观察学生在教学训练及比赛中的跑动线路、处理球的方式是否合理，分析错误的原因并及时纠正。教学训练中，可采用先讲后练，边讲边练，区别对待的教学方式，遵循由易到难，由简到繁，由个人到局部再到整体的教学原则，使学生逐步提高足球意识。

五、小结

针对普通高校大学生的具体情况，结合他们参加足球运动是自发和业余的特点，采用一些简单易行，切合实际的教学训练方法和手段，使学生尽可能多地掌握足球理论知识，提高技战术水平，着重培养他们的观察能力、应变能力、分析能力和判断能力，强化团队配合意识，全面提高身体素质，培养良好的心理素质，促使学生足球意识的形成。

参考文献：

1、中国体育教练员岗位培训教材(足球)[M].人民体育出版社,1997.

2、陈德敏等.普通高校体育选项课教材(足球)[M].北京体育大学出版社,2003.

3、王虔等.试论大学生足球意识的培养[J].沈阳体育学院学报,2004(4).

第2篇：足球攻防教学范文

关键词：中置足球；实用和推广价值

G843

一、何为中置足球

中置足球――是一项新开发的足球运动项目。与11制的足球比赛形式有所不同，中置足球运动球门设置在场地的中间，使用的是直径30―40米圆形或大约面积的不规则场地，比赛时间榱礁15～25分钟的半场，中场休息5～10分钟，双方各六名队员，具有比赛竞争性强，连续性好，进球率高，战术灵活和占用场地较小等特点。

中置足球比赛限制身体冲撞，禁止铲球；守门员可以抛球进攻，前锋不参加本方防守；主动制造定位球战术和圆形内的越位规则，因而，比赛具有每场进球多、攻防转换速度快、小巧灵快等特点。双方球门背靠设置，守门员背靠背防守，比赛中攻防队员容易集体于中场，这对短传配合、门前抢点，踢球脚法、射门时机等技术要求更高。射门进攻时，球被守门员所得或射门过顶，对方就会接守门员的抛球或过顶球组织进攻，所以，进攻失误就会给对方机会，这就要求球员在场上具有较强的应变能力和控制能力，进攻时注重集体配合发挥团队力量。中置足球比赛对场地要求不高，是非常适合中小学生开展的足球运动，更有利于农村中小学生体育教学和课外训练。中置足球运动有较好的时尚性、娱乐性和健身性，对增强学生运动体能和提高学生足球技能，培养中小学生集体主义精神和团队协作意识，具有良好的促进作用。

二、中置足球产生背景

目前，足球运动在农村中小学开课率很低，农村中小学几乎不举行足球比赛，这已影响了我国足球运动的发展水平。五人制足球具有场地小、适应性好的优势，是国际足协大力推广的小场地足球运动项目，五人制足球运动在中国已经开展了近十年，但是到目前为止尚没有一个全国性赛事，中国五人制足球运动在亚洲也属于较低水平，中国足球协会已经充分认识到其巨大潜力而正设法在全国推进。五人制足球对活动场地和运动技术要求较高，目前只有少数大学校园开展此项活动，很难在我国广大农村中小学校开展。中置足球将以较好地小场地适应性，非常适合农村中小学生体育课堂教学，比赛活动的短时间与高效率，及其良好的连续性和健身性，非常适合学生在大课间开展足球运动，中置足球能够成为农村中小学阳光体育运动重要内容，我们将大力推广中置足球的运动形式，提高中小学体育课足球教学和足球比赛的普及率，打好中小学生足球运动的基础，为中小学生的健康成长和足球运动水平的提高作出贡献。

三、主要观点与创新之处

1.中置足球的进攻过程是围绕着中置球门进行，能为更多的学生创造接触球的机会。

2.为身体运动素质较差的学生提供展示自己的机会。

3.增加了双方比赛进攻得分，提高足球运动教学与比赛的趣味性。

4.能够为农村场地条件不好的学校，提供更多开设足球运动的机会。

5.为更多的中小学生提供接触足球的机会，有利于发现足球人才，为国家提供足球后备力量。

6.中置足球更是在创新运动形式的基础上解决了许多足球运动上的难题。

毋庸置疑，中置足球项目是足球运动的一个新的形式，新在场地形式多样、新在足球技术要求更加细腻、精巧、也新在创新的规则带来的不同运动感受和乐趣。显然，中置足球的研究给足球运动带来了新的内容。

四、中置足球的研究与实用价值

我校作为地方校本课程《中置足球》的研发实验学校，对该项目的研究积累了大量第一手资料，在课余时间以广播、板报、课外活动等多种形式进行了多层次的《中置足球》项目推广介绍，在全校、全县、乃至全市营造了良好的活动氛围。

1.通过研究实践，提高了教师的研究理论水平

通过体育组老师们的共同努力，编撰出中置足球校本教材，制订了中置足球的体育单元教学计划。从理论和实践两个层面对中置足球运动进行了探讨，为中置足球运动在农村中学持续推广提供了实验研究。

2.通过试行实践，促进学生综合素质的发展

在农村中小学体育课中开展中置足球教学，改变了传统足球课中无法开展教学比赛的问题，学生可以充分享受到足球运动的乐趣，培养学生合作意识和自信心。通过对实验班学生的文化成绩、体育成绩和学生的自信心进行了统计，也对实验学校的对照年级进行了统计，统计结果表明：实验班的学生不仅在文化成绩和自信心方面优于普通班学生，而且在社会交往和集体意识方面也明显优于普通班，实验班的学生发展更为全面，社会适应能力大大提高。

3.通过研究，提高实施体育课标的效果

通过课题实验，教师们对体育《课程标准》有了更深入的理解，中置足球项目的校本开发，得到县教育局主管部门的认可，并予以大力支持，产生了一定的教研声誉。根据中置足球实验的社会反响，我们重新制订了中置足球评价方案，将中置足球活动教给学生，通过班级中置足球联赛，检验中置足球运动的科学性与实用性，通过研究，提高了师生教学与研究水平。

4.通过研究实践，中置足球运动已得到有效推广

中置足球在列入我校校本课程后，取得了较好的效果，并引起社会各界的强烈反响，好评如潮，在此基础上，我校慎重的向县教育局建议推广该课程，得到了县教育局的采纳，在全县得到了有效推广，并举行了沭阳县中小学生第一届和第二届中置足球比赛，取得了圆满成功。在此基础上，沭阳县教育局又向宿迁市教育局建议在全市推广，得到了采纳，目前，中置足球运动，已在宿迁大地上轰轰烈烈的开展。

5.中置足球运动，已获得国家发明专利。作为一项新型运动项目，实用价值很高，已被国家版权局授予发明专利证书。

中置足球项目研究更是中国建设和谐社会主题思想在体育教育发展上的体现，为足球运动深入群众开辟了更广阔的空间。我们很幸运，我们生活在广袤的长江三角洲平原地带，建设标准的足球场地不成问题，但是民谚道“三山六水一份田”，也说明了我国的地域特征，事实上在西部、南部山区，在寸土寸金的城市中，在标准的足球场上踢球对广大的足球爱好者而言是一种奢望，场地的不足极大的阻碍了足球运动在民间的开展与发展。而中置足球运动在场地需求上的灵活性恰恰弥补了这一不足，在我们继续完善和发展中置足球的前提下，我们甚至可以展望中置足球项目将足球运动带入一些并不宽敞的校园，带入狭窄的山区甚至更遥远的地区......

参考文献：

[1]王崇喜.球类运动――足球【N】.北京，高等教育出版社，2001.89

[2]张庆春.现代足球比赛的战术特征及其发展趋势】【J】.北京体育大学学报.2006，（2）

第3篇：足球攻防教学范文

摘 要 足球运动在世界在范围内有着深远的影响，足球运动在青少年中也有着广泛的基础，深受学生的喜爱。青少年足球是一个国家足球运动的根基，往往一个国家青少年足球运动的发展，代表着一个国家足球运动的发展水平。

关键词 青少年 足球教学 教学内容 重要性

一、青少年足球教学的开展现状

（一）青少年足球活动开展现状

全国校园足球活动开展近七年来，校园足球活动在各地校园足球领导小组的领导下开展了一系列的活动。全国44布局城市中有41个城市已开展联赛，小学联赛约有1300余所学校按竞赛要求开展起来，完成比赛24000余场；参加中学联赛的学校约为700余所，完成比赛约10000余场。中小学共有2000余所学校参加，完成比赛场次达34000余场。

（二）现行青少年足球教材内容分析

目前我国青少年大部分学校还是按照体育与健康课程标准去组织教学，九年义务教育青少年教学大纲规定足球教学内容主要有三个阶段：（1）在熟悉球性的基础上，逐步学习传、接、运、射的基础技术，介绍简单的战术及规则，运用所学的技术和战术进行教学比赛，激发学生学习兴趣，发展身体素质。（2）学习不同脚法的传球、运球、射门技术。（3）进一步学习传、接、运、射基本技术的同时，提高动作质量，介绍简单的战术规则，培养足球的整体意识，发展学生身体素质。

二、青少年足球教学的改进建议

（一）足球教学内容的分类建议

1.足球技术教学

足球技术动作是教学的主要内容。它包括踢球技术、接球技术、头顶球技术、运球过人技术、传球技术等内容。在青少年足球技术教学内容的应该选择容易让青少年掌握的基本技术为主，在教W的过程中要强调动作的规范性，以便学生为日后足球技术的提高能打下基础。

2.足球战术教学

足球运动是一项集体运动，需要和队友之间的协调配合才能达到目的。因此，足球战术配合方法的教学也是青少年足球教学内容的重点。通常情况下，足球战术配合教学的主要内容包括足球进攻战术和足球防守战术两种。其中，足球进攻技术又包括个人、局部和整体三种攻防战术。此外，足球比赛阵型与队形、定位球战术等战术，也是足球战术教学的一部分。考虑到青少年的理解接受能力和身体素质特点，足球战术教学内容应选择那些通过简单训练能够让学生理解并且能简单运用的个人和局部攻防战术。

（二）足球教学内容的排列方式建议

根据体育教学内容的排列理论，体育教学内容有两种基本的排列方法，一种是直线式排列，一种是螺旋式排列，还有一种衍生的排列方法，是两种基本排列方法直线式和螺旋式相混合而形成的混合型排列方式。

（三）足球教学内容选择的建议

1.足球理论知识教学内容的选择

足球理论知识教学内容是青少年校园足球活动中足球课堂教学内容的重要组成部分，它与足球技战术教学内容一起构成了完整的校园足球课堂教学内容。在教学内容上，足球教学大纲规定理论部分内容主要有足球运动起源与发展、足球技战术分析、足球运动的价值、足球规则与裁判法、足球竞赛组织、足球教学与训练、足球训练计划制定、足球文化现象，专题讲座等。在实际的足球理论课教学中，由于校园足球活动的目的和意义，决定了足球理论课教学内容选择那些与现代足球发展趋势和现状紧密联系，使学生学习后能较好的运用于实践，能够激发学生学习兴趣等一些学生所喜欢的教学内容。

2.足球技术教学内容的选择

从青少年实际需求出发结合校园足球活动的实施方案以及宗旨要求，依据《课标》的宏观理论指引，听取了足球教学专家和实践教学一线的体育教师的意见，结合青少年身心发展规律和运动技能形成规律，将青少年足球技术教学内容分为六大类，即控球技术、踢球技术、接球技术、头顶球技术、运球技术、传球技术。这六大类技术中又包含了繁多的动作技术，笔者确定了那些最基本的技术动作作为教学内容，这些技术动作适合青少年学习，经过简单的训练能够迅速掌握，并且加入了多元动作组合技术内容，让学生经过努力能够顺利实现。下面是各技术单元的教学内容选择示例。

三、开展青少年足球教学的重要性

（一）落实校园足球实施方案中的要求

为了推动校园足球活动的开展，经国家体育总局和教育部相关部门研究，制定《全国青少年校园足球活动实施方案》。方案中对教育部门和体育部门作出了明确的职责分工，规定各地方教育部门负责师资培训，利用体育课、课外活动时间和节假日，组织学生开展各种形式的校园足球活动和比赛；负责组队参加小学、青少年、高中和大学四级足球联赛；负责参赛运动员的学籍及注册管理；负责制定校园足球教学大纲和教材。体育部门要给予密切配合。

（二）丰富学校的体育课程内容

最新的《全日制义务教育体育与健康课程标准》中指出，体育与健康课程资源是不断提高体育教学质量，形成各地、各校体育与健康课程特色的重要前提和条件。各级各类学校都应当充分开发与利用体育与健康课程资源，确保体育课程正常、有效地实施。学校和教师应根据学生的身心发展特征，加强对现有运动项目的改造。

参考文献：

第4篇：足球攻防教学范文

关键词：五人制足球；云南高校；开展；意义

中图分类号：G84文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0248-02

五人制足球赛是小场地足球比赛的其中一种形式，它与11人制足球赛有着很大的区别。我国正式接触五人制足球运动，是在1984年首次在广州举行了室内五人制足球邀请赛。近年，民间五人制足球比赛的火热组织与开展，才使得中国足协关注到，五人制足球运动对于普及群众足球运动和培养足球运动员技术水平上的优势，于是于2003年举办了首届中国五人制足球职业联赛。从此，我国的五人制足球比赛走上了职业化的发展道路。

一、五人制足球的特点及在云南高校开展的情况

（一）五人制足球的特点

1、五人制足球具有游戏性

在现代足球中，足球爱好者有时由于受到场地和人数的限制，只能缩小场地和减少参赛人数进行比赛，从而也就产生了五人制足球，并俗称“马路”足球。同时，也出现在职业足球队内训练中，是由训练而衍生出来的一种足球竞技性游戏。美国学者休密慈指出“竞技运动从根本上讲是游戏领域的延伸,它的基础在于游戏，他的主要价值是从游戏中派生出来的”，可见体育活动与娱乐有着天然的联系，它们之间是相互交叉，又不相互包容的关系。［1］

2、五人制足球具有观赏性

场地小，足球小，时间短，比赛人数少，身体接触少，攻防转换快是五人制足球比赛区别于11人制足球比赛的主要特点。场地小，就不可能有长传冲吊，就只允许队员以地滚球的传接为主，结合准确的空中传球为辅。球小，就要求有熟练的球性，有熟练的运球、控球、传接球技术。比赛人数少，就要求场上队员要积极的跑位，良好的意识跑位，相互之间要不断的交叉换位，多做局部范围的传切配合和空切跑位。时间短，所以比赛的运动负荷便不强，很适合大部分群体参与。身体接触少，由于规则的限制，不允许有任何的冲撞和铲球动作，使得比赛趋于文明化，减少了暴力事件的发生。攻防转换快，也就意味着射门次数增多，进球率增高，比赛的观赏性增强，符合观众欣赏精彩比赛的心理需求。

（二）云南高校五人制足球运动的开展的情况

1、云南高校五人制足球在国内的历年战绩

中国大学生首届五人制足球比赛中没有云南高校的身影，从第二届开始在首届的十三个赛区的基础上增加云南省，这样云南的大学生也有幸参与对决之中，在此届比赛中昆明理工大学代表云南参加了全国的总决赛，但成绩平淡，之后第四、六、七届的比赛中也有参加了。第三、四、五届中是由云南师范大学代表云南参赛，在第四届比赛中，占据了天时、地利、人和主场优势的云南师范大学代表队以南区第二的身份，进入了全国总决赛并取得了第三名的历史最好成绩。第八届的全国总决赛将于今年在云南师范大学举行，这是带动云南高校五人制足球运动快速发展的很好契机。

2、云南省高校五人制足球运动的开展现状

五人制足球一向是校园里最为风靡的运动之一，特别是在昆明市的几所高校内，便有一到周末就没场地的繁荣景象。2005年“云铜地产·都市时报杯”云南省第三届五人制足球赛，赛事在原有的昆明、文山、大理、楚雄、曲靖、开远、西双版纳、香格里拉8个赛区基，昆明地区和地州高校也积极的参与到当地的赛区当中去，2011年，昆明赛区在传统赛程中增加呈贡分赛区，以满足大学城学生球迷对足球赛事的需求，高校队伍成了本赛事中不可或缺的主力军，这一赛事极大的满足了高校学生对足球的执着追求。云南高校五人制足球经过这些年的摸索和磨炼，已步入正轨，省教育厅看准时机，于2010年10月16日与昆明金星啤酒有限公司共同主办第一届云南省高等院校五人制足球联赛，吸引了全省20余所高校派出34支球队、612名运动员参赛，是近几年来参赛人数最多的一次足球比赛，这次活动丰富云南大学生业余生活，落实德、智、体全面发展的教育政策，为大学生切磋技艺，增进友谊，同时也为云南高校五人制足球运动技术水平的不断提高搭建一个广阔的平台。

二、在云南高校开展五人制足球的意义

（一）有利于学生锻炼身体，增强体质

十一人制足球的比赛分为上下半场，各45分钟，中间休息15分钟，全场比赛时间共90分钟，只允许替换3人，并且被替换下场的队员同场比赛不得再次上场，由于持续运动的时间较长，运动强度较高，这对参加比赛同学的体能要求就较高，对于在校学生来说很难在24小时内恢复疲劳，很容易影响到学生第二天上课时的状态；五人制足球比赛也分为上下半场，各20分钟，中间休息10分钟，全场比赛时间40分钟，对替换人数没有具体要求，被替换下场的队员同场比赛可再次上场比赛，比赛时间短，运动强度高但易于在24小时内恢复疲劳，脉搏(心率)是心脏机能的重要指标之一，五人制比赛的恢复脉搏差都高过十一人制足球赛，说明五人制比赛的运动强度比11人制大，五人制全场比赛的运动量小于11人制全场比赛的运动量。可以看出，五人制足球运动强度合理。［3］同时，五人制足球运动中，身体技能参与部位比其他运动更为全面。比赛过程中以大量的短距离折返跑为主，是很好的有氧活动方式，同时对学生的力量、速度、耐力、灵敏度都得以增强，也可以增强心血管系统和消化系统等人体器官的功能。

（二）有利于校园文化的建设

校园体育文化是维系学校团体的一种精神力量，校园文化的主要组成部分包含校园体育文化，校园体育文化的主要组成部分包含校园足球文化。五人制足球是十一人制足球的微缩精华，它是推动校园体育文化发展的一种有效途径之一，它对于培养高校学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着重大意义，更重要的是在体育运动中所崇尚的一种公平竞争、团结协作的道德风尚；一种尊重自己、尊重他人、自信不止的道德品质；一种促进相互交流、相互协作的精神。体育比赛中自由发挥的创造精神、挑战生理极限的挑战精神、服从团队和裁判的规则意识都是高校学生最重要的文化素质。“李宁杯”中国大学生五人制足球联赛就是推动校园文化多元化发展的典型案例，既可推广和宣传体育精神，又展现和宣扬体育文化，以其特有的影响力和感染力积极推动校园文化的不断发展，同时提升了大学生思想道德素质，培养了大学生的审美情趣，激励更多的大学生参与体育运动。

（三）有利于教学组织的顺利开展

在课堂教学中会出现场地少学生多或学生少的情况，从而不能够顺利进行正规化的足球技战术练习。教师要根据教学实际情况比如：学生人数、场地、器材等因素，在教学方法上加以改进，把11人制足球场地分成几块小场地，把学生分成若干队进行分组教学训练和比赛，各队队员之间进行配合练习，增强整体作战能力，提高学生的学习兴趣，同时使教学秩序更加规范，提高教学效率，同时能提高队员相互跑位接应、穿插、牵扯、补位和掌握攻防节奏等整体配合的战术意识，可为11人制比赛打下坚实基础。

（四）有利于云南足球运动的普及和发展

云南省的足球运动发展滞后，相比较足球运动普及发达的省市和地区还有很大的差距。五人制足球是十一人制足球的浓缩与精炼，其场地、球门虽然较十一人制小，但技战术、意识、教学、训练等基本一致。［4］在高校中开展五人制足球运动，吸引学生把自己的课余体育时间投入到当中来，从而推进足球运动在高校中的影响力，达到足球运动普及的目的，把有潜质的学生提出来，进行专业性的练习，提高其足球技术水平，可为高校足球队的技战术水平向更高层次发展打下坚实基础。同时，对云南足球运动的普及和发展打下扎实的基础。

三、建议

（一）高校足球教师在日常的足球教学中要融入关于五人制足球方面的内容，要有意识的教授五人制足球的技战术，多增加一些五人制足球的练习手段，多进行一些五人制的教学比赛，并在比赛中让学生了解和掌握五人制足球规则，学习五人制足球技术、战术［5］。

（二）结合现有云南高校场地的情况，在各级领导的关心支持下，在将来的校园建设中应新建或改建五人制足球场地，为发展云南高校五人制足球运动创造良好的基础设施。

（三）在各高校校园中每年都开展五人制足球的比赛，并健全比赛机制，以系、班级或自由组合报名参赛，可有利于促进学校足球水平的提高。

（四）省、州、市（县）级各部门积极协调组织，同时加大五人制足球在云南高校，特别是地州高校中宣传和推广的力度，让我省高校学生更多的能参与到全国大学生五人制足球比赛中去。

四、结束语

五人制足球作为十一人制足球的缩影，但就在高校开展而言它更灵活，更富游戏性，比起十一人制足球又有很大的优势。五人制足球有着特有的普及性、观赏性、适宜性、娱乐性，对增强学生体质、丰富校园文化、提高教学质量和普及与发展足球运动有着积极的作用，因而更适合在高校开展，逐步拓宽发展空间，有利于推动五人制足球运动在云南高校的发展壮大，进而推动云南足球运动向更快更好的方向发展。

参考文献：

\[1\]张大为.五人制足球运动的本体价值研究\[J\].贵州体育科技,2009,(1):42-44.

\[2\]沈国征,李芃松.对高校开展五人制足球运动的思考\[J\].山西师大体育学院学报,2007,(1):104-106.

\[3\]周宏,王小朋.高校普及5人制足球赛的的可行性研究\[J\].体育世界(学术),2009,(10):60.

第5篇：足球攻防教学范文

1.身体训练。身体训练是足球训练中一个重要的组成部分，通过身体训练，能增强学生的身体健康，全面发展各种身体素质，提高机体的活动能力。良好的身体训练是进行技术训练和战术训练的基础，它对掌握足球技术、战术，承担大强度、多数量的运动负荷和激烈的比赛，提高运动成绩，防止伤病以及延长运动寿命都有重要的意义。

身体训练包括一般身体训练和专项身体训练两个方面。身体训练是指采用多种多样适宜于足球运动所需的身体练习，以增进运动员健康，提高各器官系统的机能水平，它以全面发展身体素质和改善运动员的身体形态为目的；专项身体训练是指采用提高专项身体素质，发展专项技术动作和与比赛特点有直接关系的各种身体练习，以便提高和发展足球专项运动素质。

2.足球技术训练和战术训练。足球技术，包括有球技术和无球技术两大类。在快速运动和激烈对抗的条件下，最后能够体现完成攻守任务技术的上有球技术，它是足球技术的主要部分，包括踢球、颠球、停球、头顶球、运球、抢截球、假动作和掷界外球。另外，守门员的有球技术包括接球、扑接球、拳击球、托球、掷球和抛踢球。无球技术是在比赛中不控球的情况下所采取的合理动作的总称，包括起动、快跑、跳跃、急停、转身、移动步、假动作。无球技术是足球技术不可缺少的组成部分，它必须根据足球技术的特点和自己的观察判断来进行合理的跑位。

在教学中，教师可通过体育课对学生进行教学常规训练。体能训练：放松关节训练，如压腿、慢跑400米、50米高抬腿跑（4组）；技术训练：颠球训练、带球绕杆射门训练、角球训练；分组对抗训练：11人VS11人，各3人替补，以实践比赛来演练攻防战术、队员之间互相磨合，提高互相配合的默契程度。

第6篇：足球攻防教学范文

关键词：高校 足球运动 组合训练

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0030-02

我国高校足球运动训练水平一直无法得到有效提升，究其原因，主要是缺少先进的训练理念，无法结合学生的实际情况对学生实施专业的教育和指导，并且在训练过程中教师缺乏对统一规划的重视，对足球训练的有序性和有效性产生了一定的不良影响。所以新时期基于高校足球运动训练的重要性，十分有必要结合高校实际情况探索更为科学的训练模式，逐步提升训练效果，对学生的足球运动能力加以培养。基于此，在本次研究中引入合作训练模式，希望能够为高校足球运动训练提供良好支持。

一、组合训练的基本内涵

在足球运动训练中组合训练方法之所以能够得到广泛的应用并随着足球运动训练的发展而进一步发展，主要是因为研究界首先提出了组合训练理论，能够为组合训练的实践和调整提供相应的理论指导。同时对组合训练理论进行分析，其主要结合了足球运动训练的基本目标，并综合考察足球运动员的实际水平，进而在综合分析相关要素的基础上对运动员实施针对性指导，并为了提升训练效果对训练活动进行良好的规范。在我国高校足球运动教学实践中，组合训练法的应用要求高校体育教师应该对现阶段的训练目标进行分析，然后结合学生的不同运动能力、接受能力等综合因素设置层次性训练方法，并选择难易相应的训练内容，对学生实施合理强化训练。除此之外，要想在训练实践中逐步提升学生的足球竞技能力，在选择训练方法的过程中教师也应该注意对运动员的位置进行综合考察，然后结合运动员所在位置的技术要求对学生实施专项训练，保证运动员参与足球比赛的能力也能够得到有效培养。这样借助组合训练模式的合理应用，我国高校足球运动训练效果就能够得到进一步提升，学生的足球运动水平也能够实现有效强化。

二、足球训练以及足球训练的发展

对于足球运动涉及的相关训练项目来说，其主要包含技术训练、战术训练、体能训练和心理素质训练几个方面的内容，从整体上看就是受训者各方面技能从低到高的逐步发展过程，能够最终实现对运动员足球运动技能和参赛心理素质的良好培养。而要想对足球运动员实施有效的训练，教练员首先应该掌握专业的训练知识，能够在训练过程中结合足球运动教学、训练方面形成的基本规律，按照运动员或者学生的实际情况安排身体素质训练、足球技能训练和比赛战术训练等方面的内容，促使运动员或者学生的足球训练技能得到循序渐进的提升。对我国足球运动训练的发展情况进行分析，随着国际上现代足球运动的蓬勃发展，我国在加强足球运动训练的同时也对高校足球运动训练提出了更高的要求。一方面要求学生通过系统的学习能够全面掌握足球运动涉及的相关技能和战术；另一方面，也要求在充分训练后，在实际参与足球比赛的过程中能够熟练掌握技术战术的应用时间、应用技巧等，增强技术、战术穿插使用的灵活性。[1]所以高校在组织开展足球运动训练的过程中，应该合理应用组合训练法，从多角度对学生的足球运动能力加以培养，为学生足球运动水平的提升提供相应的保障。

三、在高校足球运动训练中合理应用组合训练模式的措施

针对足球运动训练涉及的各个方面，高校在组织开展足球运动训练的过程中可以结合不同的方面合理应用组合训练法，逐步提升学生的足球运动能力，为我国足球事业的优化发展贡献相应的力量。具体来说，根据高校足球运动训练的实际情况，体育教师在应用组合训练模式对学生实施足球运动训练的过程中可以从以下方面入手。

（一）高校足球运动训练中组合体能训练方法

1.结合“球训”组织学生参与体能训练

在足球运动训练中“球”对于运动员而言是最为基础也是最重要的训练工具，高校学生参与足球运动训练的时间一般相对较短，“球感”较差，所以在实际训练过程中结合“球训”对学生的“球识”加以培养能够促使学生的“球感”得到进一步强化。[2]换言之结合“球训”对学生的体能实施组合训练，不仅学生的体能能够得到显著的提升，学生的“球感”也能够得到进一步强化，有助于对学生足球运动技能的培养。

例如在一般的体能训练中，教师往往会选择长跑训练的方式强化学生体能，增强学生的运动能力。[3]而在组合训练中，教师可以组织学生参与带球快速跑训练，在实际训练过程中可以让两个学生组成一个小组，同时带球快速跑，并每一百米进行一次互相传球。这样不仅学生的体能能够得到有效强化，学生的“球感”也必然会逐步增强，对学生足球运动能力的培养产生一定的积极影响。

2.高度重视力量训练

足球运动员的力量素质对运动员对抗能力和专项技术能力的培养产生着决定性影响，甚至制约着学生专项技术动作速度的大小，所以在训练过程中必须保持对力量训练的高度重视。现代足球竞技运动中，运动员在作出进攻和防守等动作时往往会产生身体的接触和拼抢等，因此对运动员的力量素|具有较高的要求。[4]所以高校在实施组合训练的过程中应该将力量训练与快速训练相结合，保证学生能够快速爆发出较大的力量，完成足球运动相关技术动作。这样，借助高校的足球力量训练，就能够为学生学习其他足球运动相关技能奠定基础。

（二）高校足球运动组合技术训练方法

1.由易到难实施重复训练

学生对任何一项足球运动技术的学习和应用都必然经历从易到难、由简单到复杂的过程，所以在应用组合训练技术对学生实施足球运动技术训练的过程中，教师应该遵循循序渐进的原则，从单个技术的训练向着组合技术训练过渡。这样，学生在熟练掌握单个技术的基础上，能够结合教师的组合训练迅速将不同的技术动作进行组合，在反复应用和强化训练中掌握多种类型过渡组合方式和转换衔接方式，促使学生经过系统的训练可以熟练将各类技术动作应用到足球运动中，对学生的足球运动能力加以培养。

2.结合“实战演练”突出技术训练

现代足球技术训练经过长时间的发展已经逐步形成了明确的训练规律，并且足球技术训练规律表明受训者在长时间的运动过程中或者较大压力的环境下更容易掌握技术动作要点，提升训练效果。换言之，在对学生实施组合技术训练的过程中，教师要想提升学生的组合技术应用能力，还应该组织学生进行“实战演练”，让学生在反复应用过程中发现问题并解决问题，进而熟练掌握相关技术动作，提升自身足球运动技术水平。[5]

例如在长传球技术动作的训练过程中，教师就可以在组织学生参与传球和长传球组合训练的基础上，在向学生讲解长传球技术应用技巧的同时组织学生参与实战演练，让学生在实战训练的压力下能够快速掌握长传球技术动作的应用技巧，并促使学生的整体传球能力得到良好培养，为学生足球技术训练效果的整体性提升提供相应的保障。

（三）高校足球运动组合战术训练方法

1.运动员在赛场上应该明确了解相关核心战术

在世界足球运动蓬勃发展的社会背景下，世界上的很多足球队在不断的训练和探索过程中都制定了比赛战术，在一定范围内建立有效的攻防体系，最大限度的发挥出运动员的组合优势。[6]但是这种攻防体系的构建以及攻防效果的有效发挥还需要1v1场景的支持，如果运动员能够在1v1场景中获得一定的竞技优势，那么这一足球运动战术的作用就能够得到有效的发挥。基于此，在足球竞技活动中1v1也就随之成为竞技比赛的核心战术，运动员在参与竞技比赛的过程中只有明确了解这一核心战术，才能够做到有效的进攻和防守，运动员的个人技术水平也可以实现最大限度的发挥，对竞技结果产生直接的影响。所以在组合战术训练过程中教师应该保障学生熟练掌握相关战术，并在比赛中铭记核心战术，切实保证战术训练效果，提升学生的足球运动竞技能力。

2.结合实战场景模拟实施组合战术训练

高校体育教师在对学生实施足球运动训练的过程中榱擞行培养学生的战术意识，在开展组合训练时还应该构建模拟实战场景，让学生能够置身于对抗比赛环境中，对战术的应用行程更为深刻的认识。例如在进行战术训练的过程中，高校体育教师可以结合本校实际情况有选择性的设置一个小型的比赛场景，然后组织开展实际比赛战术训练模拟，在课堂上营造出良好的实战氛围，促使学生的战术应用意识得到良好的培养。[7]这样学生不仅能够合理应用相关技术战术参与足球运动，还能够掌握不同技术战术的穿插应用方式，进而有效提升学生的足球运动能力，为学生的个人成长以及我国足球运动的良性发展提供相应的保障。

四、结语

综合上述分析，组合训练模式的应用能够为高校足球运动训练提供良好的支持，对学生足球运动能力的培养也产生着相应的积极影响。所以高校应该进一步加强对足球运动训练的重视，在训练过程中合理应用组合训练模式，有效提升训练质量，对学生的足球运动能力加以培养，为我国足球运动竞技事业的发展提供良好的支持。

参考文献：

[1]曹凡.组合训练法在高校足球教学中的应用探讨[J].运动，2014（23）：102-103.

[2]赵凯.论述组合训练在高校足球运动训练中的应用[J].文体用品与科技，2016（10）：191-192.

[3]矫海龙.高校足球组合训练的理论与实践[J].中外企业家，2015（17）：193.

[4]朴大源.高校足球训练教学研究[J].科技资讯，2015（14）：176.

[5]李志刚.组合训练在高校足球运动训练中的应用探讨[J].科教文汇，2016（36）：75-76.

第7篇：足球攻防教学范文

高校学生当前较为喜欢的体育项目中足球所占比例越来越小，而游泳、拓展训练、网球、乒乓球、健身操等项目对大学生的吸引力越来越大。高校体育教学中足球运动渐趋边缘化，大学生对足球课的兴趣不高原因是多方面的，其中足球课堂班型设置不合理、教师水平不足、足球运动对天气条件要求较高等是学生主要选择的原因。为了能够更好地开展高校足球教学，探讨足球教学训练科学性是必由之路。

2高校足球训练内容

2.1高校足球基础技术训练

足球基础技术训练是高校足球教学训练的重头戏，很多高校由于课时限制，往往在足球选修课上只有足球基础和足球基本技术的教学安排。足球基础技术训练不仅是教师对足球技术动作、体能的训练，还包括对足球基本理论知识，这其中在当前高校足球教学中占主体地位的无疑是前者。高校足球基础技术教学训练分为四个步骤，教师讲解、教师示范、学生模仿、教师纠错。教师讲解是教师用简洁的语言和动作对足球技术进行概述介绍，让学生了解足球基础和技术动作的概貌，这一过程需要教师掌握通俗易懂、简明扼要的原则。教师示范是教师用直观的示范教学法让学生建立起对足球技术动作形象的概念，这一过程教师要做到动作准确规范，并对重难点动作进行重点反复示范，让学生领会掌握贯通。在此基础上是学生的模仿试做，教师要负责随时纠错和调整。

2.2高校足球战术训练

战术训练是高校足球教学更高层次的内容，是让学生更好认知足球魅力掌握足球技能的过程。这一过程首先要求的就是对学生足球战术意识的训练，战术意识包括个人战术行为意识、基础战术配合意识、全队战术配合意识等，良好的战术意识是学习足球战术的基础。个人战术行为意识是通过基础的足球教学和技术动作熟练掌握来实现的，这是形成基础配合战术和全队配合战术的保障。在此基础上教师可以在分组对抗中向学生传输战术配合意识，在攻防演练中让学生体会足球战术的魅力和作用，从而在基础配合战术训练中形成良好的战术意识和心理品质，激发学生的战术思维。最后是全队战术配合意识的教学与训练，这是足球运动的魅力所在。在这一阶段，学生不仅要学习队友间的配合方法，更要掌握教师布置的攻守阵型和各自站位。全队战术配合可以分解为局部战术配合，由局部而整体，最终建立学生的战术意识。

3高校足球训练科学性途径

高校足球训练科学性不是一句空话，其作用毋庸赘言，其训练途径应从“五个结合”入手——学生足球情感与足球训练相结合、合理运动量与规范训练安排相结合、传统教学方法与现代科学技术相结合、足球技术与战术相结合、个人足球训练与集体足球训练相结合。学生足球情感与足球训练相结合是以人为本足球教学理念的要求。传统足球教学模式过分追求教学效果，忽视对学生主观能动性的调动，很多时候会挫伤学生的学习积极性，再加上单调死板的足球教学方法，学生学习兴趣不高，教学训练效果自然不如人意。激发学生对足球的兴趣和情感，让学生在快乐的情绪里开展足球训练能够达到事半功倍的效果。合理运动量与规范训练安排相结合是高校足球训练科学性的必然选择。规范的课程设置和训练安排能够促进足球教学活动的开展，这其中就内蕴着对合理运动量的要求。合理的运动负荷是避免运动损伤的基础，而加强对足球技术动作规范性训练则是提高足球训练科学性的保障，通过对学生技术动作规范化的指导，让学生在充足的准备活动后开展科学的足球训练能够充分调动学生的身体机能，提高教学质量，避免运动损伤。传统足球教学模式与现代科技成果相结合实质是就是要将高校足球课堂教学“讲解-示范-模仿-纠错”的教学过程与多媒体教学相结合，促进高校足球教学的现代化。教师可以在理论教学过程中结合国内外经典赛事片段展播让学生感受足球魅力，在足球技术动作教学中通过多媒体技术让学生更加生动准确地感知掌握足球技术。足球技术教学与足球战术教学相结合是高校足球实战化、培养学生实战能力的要求。足球比赛瞬息万变，场上攻守转换频繁，没有战术则技术也无法发挥，空有战术则失去了足球竞赛的魅力，因此必须将二者结合起来。在高校足球教学全过程向学生强调战术的重要性，在学生开展基础技术动作学习的过程中潜移默化地接受足球战术的熏陶，从而避免在足球比赛中出现技术到位但“意识不够”的问题。一方面强调足球战术意识的重要性，另一方面将足球战术意识培养融入到技术训练过程中是高校足球科学训练的必由之路。

4结语

第8篇：足球攻防教学范文

一、准备活动游戏

准备活动是要调动学生的积极性，使他们精神振奋，情绪活泼地开始一堂课的学习。作好准备活动，能使身体各个器官系统机能迅速进入工作状态，并为课的基本部分的学习做好充分准备。

1．拉网追捕。训练目的：发展灵敏和耐力素质，提高应变能力。在30米×30米的场地进行活动性游戏。指定两名学生在场地外做捕捉队员，其余学生在场地内为自由队员。教师吹哨后，两名捕捉队员手拉手进入场地捕捉自由队员，被捉到的队员与捕捉队员手拉手再进行捕捉，直到全部捕捉完。

2．运球接力。训练目的：提高运控球速度。学生分为两组，教师吹哨后，两组的第一名学生快速向前运球，绕过标志杆后运球返回起跑线，把球给第二名学生继续，最先完成接力的组获胜。

3．螃蟹足球。训练目的：提高学生上、下肢力量。学生分两组在20米×30米的练习场地中仰卧并用手和脚支撑地面，使身体腾空成螃蟹状进行进攻和防守。从场地中央开球，进攻对方不设守门员的球门，进球多着为胜方。

二、身体训练游戏

身体训练是通过对学生机体的训练，使学生的耐力、速度、力量素质得以发展。

1．球门在场角。训练学生的速度和应变能力。在小型场的四个角设四个标志球门，球门宽2米。学生分2个组进行游戏，每组防守2个球门，同时进攻2个球门，不设守门员。一个组在本方场地开球，进攻对方两个球门，进球多者为胜方。

2．两个球游戏，训练学生的耐力与攻防速度。游戏在足球场进行，有固定的守门员，但没有越位的规定，由两个裁判进行判罚。学生分成2组，每组都在自己的半场开始游戏。如果一个组成功地从对手脚下抢到球，那么这个组就可以用2个球进攻对方，进球多者为胜方。

3．无球门的六对六。训练学生的耐力。12名学生分成2组在半个足球场进行游戏。一组开球，另一组抢球。每个学生只能触球一次，触球后即传出，直到失掉球为止。2个组都力争把球尽可能长时间控制在本组的脚下，传接次数多者为胜方。

三、技术训练游戏

足球技术训练的主要内容是传球、接球、头顶球、运球、射门，通过游戏进行多方面的技术训练，可以提高学生随机应变的能力并形成个人的风格。

1．传接运球过球门线，训练脚内侧传接球。学生分成两组，利用半个球场进行训练。游戏不设守门员，也没有越位的规定。如果一个组失掉了球，且球被对方控制，则游戏转为对方进攻。整个边线当作球门线，学生必须运球通过对方的球门线才能得分，球过球门线得一分，得分多者为胜方。

2．运球过杆，训练运球速度和控制球的能力。把学生分成两个组，在足球场进行训练。教师吹哨后，每组的第一个学生快速运球前进，绕过所有标志杆后返回，返回时同样绕过所有标志杆，在起跑线把球交给下一个同学，依次类推，最先完成的小组获胜。

第9篇：足球攻防教学范文

因此，在体育课中，系统设置足球教材，对学生进行系统的基本足球练习迫在眉睫。根据多年足球教学经验，我认为，小学阶段主要落实如下教学内容及目标：

控球 原地控球 了解原地控球的两种方法：左右脚前掌控球和用身体护球，并能基本掌握这两种原地控球的方法。

运球 行进间运球 了解行进间运球的目的和两种脚法：正脚背和外脚背运球的方法，并能基本掌握这两种行进间运球方法。

传球 传、停球 了解脚内侧传、停地面和中低球在足球比赛中的实用性，并能基本掌握传准（两三人间隔10M左右）和中等偏下球速停稳。

射门 射门 了解正脚背大力射门和脚内侧外脚背巧射门的各自运用共同点（将球射进对方球门）和不同点（如正脚背距离门较远时采用；而脚内和外脚背距离球门较近6－8M时采用；并能基本上掌握踢球的脚的部位正确和脚背绷紧，以及脚内侧、外脚背能尽量推球门两个下角）。

比赛 小场地足球比赛 了解小场地足球比赛基本规则和进攻、防守的努力方向；并能基本掌握小场地足球比赛规则和进攻时如何形成以多打少，防守时做到快速回位形成以多防少的攻防战术局面，从而达到同学中能自己组织比赛，同时不断提高足球水平。

要完成实现以上教学内容目标，是必须落实的基本技术和素质，必须依靠多方指导才能达成的，光靠学生自己玩是远远不够的。

但伴随着课改，我们对足球教学的观念也要大胆革新。我认为在对足球教材教学过程中，必须走趣味拓展之路。即时主要的基本知识和基本技能的学习趣引、趣导、趣练、趣赛。总之，激发学生学习兴趣，自我发现，自我创造，自我训练，自我超越。

趣引：即在讲授基本知识、基本技能之前，引发学生对其进行自我发现，使其强化认知。如：教材“运球过障碍”，引导学生过障碍。为了解决“两脚内扣外拨”这一重点问题，我没有运用常规的教与练的老办法，而是故意设置相关难题，让其不由得使用该技术，巧妙介绍该项运球技巧的方式进行。具体是这样设计的：

一、规定场地内集体自由运球（复习巩固基本技术）――二、女生散点踏球站立，男生绕女生运球听指挥变向绕障碍，交换角色（完成这一任务就不得不用“两脚内扣外拨”的技术）――三、引导学生互评分析，归纳技术要点，得出自己总结出的足球方式。

只是在学生无障碍运球感受很好的时候，适时引入固定障碍运球绕圈再变向的练习，促进学生质疑，引导学生探索解决，感受“两脚内扣外拨”的技术动作，再通过师生、生生交流对该技术得以深入理解。

趣导：即在教师讲授之后，设置一定游戏情境，巩固学生对基本技能领悟，做到举一反三，活学活用。如：

有了上述学生自我解决过一个固定障碍难题的经历后，后部分的设置疑难就可顺水层层推进。现在学生都已具有“两脚内扣外拨”的技术意识基础，我又依次进行下列环节设计。

一、过四个固定障碍――二、过三个固定＋1活动障碍――三、过2个防守人员。

通过练习逐步明确使用该技术的用处是：如何运球过防守人员。当学生知其用意后，学生练习中也会常现自己的过人智慧。

趣练：即在对基本技能大致掌握后，开展多种方式的练习，鼓励学生充分练习，达到熟能生巧，运用自如。

通过固定过障碍中练习的验证，更夯实了学生对运球技术的理解，能逐渐将自己的想法运用在练习中，主动参与学习的意识自动生成，将运球练习的枯燥和辛劳，转化成运球乐趣的享受，教学实效强于常规教学方式。

趣赛：即在每一教学结束时就安排多种形式的比赛，如：3人制、5人制、7人制比赛，再如男女生对抗赛，还如射门比赛、传球比准比赛等。鼓励学生充分展现学习成果，加强彼此合作，全身心体验足球带来的快乐。