小学一年级音乐教案精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学一年级音乐教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：小学一年级音乐教案范文
[关键词]混读班；入学认知准备；儿童发展；影响因素；农村贫困地区
[中图分类号]G610 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604(2009)03-0017-04
混读班是将学前儿童混合在小学一年级学生中，对其进行“学前教育”的一种班级组织形式。混读班具有以下特点：学前儿童通常在同一个小学一年级中连续混读、跟读几年：通常使用小学教材；教师在教学时主要关注学龄儿童，较少关注学前儿童。当前我国中西部的一些省份(如湖南、甘肃、广西、内蒙古、贵州、江西、宁夏、云南等)的农村贫困地区仍然存在一定数量的混读班。
混读班对学前儿童的入学认知准备有促进作用吗?如果没有促进作用，其原因何在?针对这些问题，本研究以我国西部某省一国家级贫困县为例，将混读班儿童与幼儿园儿童、学前班儿童和散居儿童对比(测查时被试均刚升入小学一年级)，探讨混读班受教育经历对贫困地区学前儿童入学认知准备的影响。
一、研究设计
本研究使用Bracken基本概念量表(修订版)(BBCS-R)测查儿童入学认知准备状况。该量表共分为11项分测验，前6项构成了入学准备基本概念测查，后5项构成了入学准备综合概念测查。研究者还对被试儿童父母进行了育儿历史问卷调查。之后，研究者用SPSS13.0软件进行数据处理。
本研究主要采用访谈法，辅助使用实物分析法和观察法来探讨影响混读班儿童入学认知准备的因素。
研究者选择了不同学前教育机构的教师、小学校长、镇幼儿教育管理人员和具有不同学前教育经历的儿童的家长进行访谈。访谈问题包括混读班产生原因、教育主管部门的管理、班级师资、一日活动安排、课程设置及实施等，并依据不同研究对象将问题进行分解。结合以上问题和被访者提供的信息，研究者在访谈中进行了追问。之后，研究者将访谈录音加以转录和类属分析。
在调查各个小学的混读班时，研究者还收集了混读班的作息时间表、教师教案、座位安排图等资料，希望据此分析教师的教育观念。
为深入了解混读班儿童的受教育状况，研究者还进行了非参与式观察。研究者对混读班的一日课堂活动进行了拍摄，共拍摄课堂活动5节。
二、研究结果
1．混读班儿童入学认知准备状况
参与测查的儿童共203名，均为刚刚升入小学一年级的儿童。被试儿童平均年龄为85.72个月，除去年龄过大和过小的儿童，共保留儿童174名，其中具有学前班或幼儿园教育经历的儿童各51名，具有混读班教育经历的儿童41名，学前时期散居在家的儿童31名。
研究者将学前教育经历类型、性别、民族、父亲受教育程度、母亲受教育程度、家庭年收入等影响儿童入学认知准备的多个可能变量作为自变量，将儿童在入学认知准备多个项目上的得分作为因变量，进行多元方差分析。分析显示，性别、民族、父亲受教育程度、母亲受教育程度、家庭年收入对儿童入学认知准备的影响均不显著，且交互作用不显著，但学前教育经历类型在所有项目上的主效应显著。
随后，研究者将儿童的测查得分作为因变量，将学前教育经历类型作为自变量，进行单因素方差分析，发现具有不同学前教育经历的儿童在入学准备基本概念得分、入学准备综合概念得分和入学准备总分上都存在极显著差异，无论是基本概念测查得分还是综合概念得分，抑或是认知准备总分，具有幼儿园或学前班教育经历的儿童均好于具有混读班教育经历的儿童，具有混读班教育经历的儿童与散居儿童的得分无显著性差异。
由此可见，在农村贫困地区，即使儿童有机会接受学前教育，不同学前教育经历对儿童发展的影响也是不同的。研究结果显示，在进入小学之初，与学前班和幼儿园相比，来自混读班的儿童发展落后，混读班教育经历对儿童在小学一年级的身心发展造成了极为不利的影响。
2．影响混读班儿童入学认知准备的因素
研究显示，儿童较早进入保育机构对其入学准备具有较强的促进作用，尤其是对于低收入或者少数族裔儿童而言。学前教育是对家庭教育不足或不利的一种重要补偿。那为什么混读班教育经历没有促进儿童的发展呢?这主要与混读班的课程安排、师幼互动、管理等有关。
(1)课程安排
在混读班，尽管同时有小学生和学前儿童，但课程安排和普通一年级一样，使用的教材也是普通一年级的教材。在上课时，教师基本上都将学前儿童当作一年级小学生来辅导，只是在纪律、作业等方面对学前儿童和小学生提出一些不同的要求。研究者实地观察发现，混读班的实际教学主要是针对小学生的。比如，在座位安排上，教师有意将小学生与学前儿童分开，或者两边为学前儿童，中间为小学生，或者前几排为小学生，后几排为学前儿童；在一日安排上，课程表是小学一年级的课程表，学前儿童与小学生一样，一堂课上40分钟；在教学内容上，教师按照一年级的教材上课，没有针对学前儿童的教学内容；在布置作业上，“一年级的都要写作业，学前儿童可以写，也可以不写”……可以看出，在实际教学中，教师都是按照一年级的教学内容和教学进度对包含学前儿童在内的所有儿童进行教学。一年级的课程显然不适合学前儿童，教师又没有设计针对学前儿童的教学内容，所以混读班中的学前儿童在认知方面基本处于自然发展状态。
(2)师幼互动
在混读班，教师要保证一年级学生的学习质量，所以对学前儿童的管理只局限在保证安全、约束纪律方面。只有个别发展尚好、能跟上一年级学习进度的学前儿童可以得到教师的指导。以数学课“认识时间”为例。在教师的20次提问中，仅有两名学前儿童获得了被提问的机会，其余幼儿大多东张西望，不专心听课。
由此可见，即使在混读班中待两三年，学前儿童一直处于受忽视的状态，这种长期得不到关注的状态自然会影响学前儿童的认知发展。
(3)管理
访谈发现，县教育主管部门对混读班持“不允许”但“默认”的态度。一年级属于义务教育阶段，将学前儿童放入一年级的做法显然违背了义务教育的有关规定。对于混读班，乡镇教育管理部门的说法是，“按规定是不允许的，这些地方不足龄的学生是不上报的”。县教育局管理人员也知道存在混读现象，但表示“一旦孩子进入一年级。我们就不好掌控了”。可以想象，上级管理部门对混读班
默认但不管理的态度自然会影响到乡镇和各个小学对混读班儿童的态度，进而影响到儿童的发展，导致混读班儿童的认知发展与散居儿童无明显差异。
虽然国家明令禁止开办混读班，“(学前班)无论采取哪种方法，都不得搬用小学一年级的课本，不允许和小学生合班进行复式教学”，但是时至今日，混读班依然存在，而且在一些地区普遍存在。混读班的存在有当地的实际原因，家长和学校都出于各种原因将学前儿童放在一年级跟读多年，他们对学前儿童的发展期望是极低的，这也影响了混读班儿童的认知发展。
三、思考
1．教育主管部门应加强对混读班的管理
面对混读班现象，到底是该严厉禁止还是该重新思考其定位和管理，这是教育主管部门不得不认真思考的问题。混读班的产生是由当地实际状况决定的，有其存在的客观原因，断然禁止和取消混读班，既无法满足家长对学前儿童的托管需要，也不利于学前儿童的入学适应。因此，教育主管部门可以允许混读班存在，但必须对混读班加强管理。
就混读班而言，保证儿童发展最有效的措施是将混读班中不同年龄段的儿童分开，7岁以上的儿童组成一年级，7岁以下的儿童组成混龄学前班。县和乡镇教育主管部门在要求学校开办独立学前班时，应为其提供一间开办学前班的教室，为其提供桌椅等教学用具，并为教师提供一定数额的工资，工资不足部分由小学从学前儿童缴纳的学费中拿出一部分来补贴。同时，教育主管部门还要规范对学前班的教学、教材、经费等的管理。比如在经费管理上，学前儿童缴纳的费用应用于改善学前班的室内外环境，用于购买玩具等，禁止用学前班学费补贴小学经费。
在无法废除混读班、改办混龄学前班的地区，县和乡镇教育主管部门首先不要将混读班与普通一年级进行比较。在对混读班小学生的学业成绩和教师教学质量进行评估时，教育主管部门可在普通一年级标准的基础上，下调几个百分点。这样，任课教师压力减轻，也将会有更多时间关注班级中学前儿童的发展。其次，将对学前儿童的考核放入对任课教师的考核之中，将对混读班中学前儿童的发展评价作为评估教师教学质量的一个方面，这样会迫使教师关注班级中学前儿童的发展。当然，对学前儿童发展的评价不是采用书面考试的形式，而是口头测试或者观察学前儿童的语言表达、数数等方面能力的发展。再次，为任课教师提供必要的培训。混读班确实难教。教育主管部门可以组织具有丰富教学经验的优秀教师对任课教师进行培训。最后，教育主管部门可以组织教师一起讨论，交流经验。该地教师对混读班并不陌生，不少教师有着丰富的教学经验，只是由于自身能力有限，教育主管部门又置之不理，所以任课教师之间交流甚少。为此，教育主管部门可以组织教师参加专门的研讨活动，促进教师的专业发展。
2．混读班任课教师要提升自身的专业素养
面对混读班的特殊情况，任课教师要改变班级教学形式，采用统一上课和分组教学相结合的教学方式，以便兼顾班级中的学前儿童和小学生。一方面，音乐、体育、美术、游戏等科目可以组织全班学生一起参加。这些科目操作性强，动手机会多，小学生和幼儿都喜欢，不同年龄的儿童都可以从中获益。另一方面，对儿童认知要求较高的科目可以采用分组教学的形式。尤其是在一年级的第二个学期，小学生的学习难度加大，学前儿童很难跟上教学进度。这时教师需要实施复式教学，即采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由同一位教师对不同年龄儿童进行不同教学。
第2篇：小学一年级音乐教案范文
大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确，汉语拼音d t n l 的教学。
难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
教师思考：
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。
设计特色：
以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
信息资料：
1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
教学要求：
1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写，小学一年级语文教案《汉语拼音d t n l 的教学》。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学流程：
一、复习导入
1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节：ba、fo、ma、po
（设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。）
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。
（设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。）
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。（学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd；鱼儿跳舞ttt；一个门洞nnn；一根木棍lll。）
第3篇：小学一年级音乐教案范文
未来的中小学课堂上将出现一种新课程----综合课程，这是基础教育课程改革的一个鲜明特征。
突出课程的整体教育功能，综合课程将占重要位置，逐步实现分科课程与综合课程的结构化，是新课程的鲜明特征。
根据新课程计划，小学阶段以综合课程为主，小学低年级设置品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)；小学高年级设置思想品德与社会、语文、数学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动；高中以分科课程为主。
走课程综合化的道路，这是本次课程改革在课程结构方面的一个重要突破。
据专家分析，我国现行中小学课程门类过多，内容交叉重复，课程设置缺乏宏观统筹及整体优化，造成学生课业负担过重。另外，从小学一年级就开始精细地分科教学，容易忽略对学生综合能力的培养，不利于学生形成完整的知识结构。过细的分科教学，也给师资配备带来困难，尤其是广大农村地区，由于缺少教师，一位教师同时兼几门课，一星期写十几个教案，有些课因为缺教师而被砍掉，致使课程计划难以落实。近几年，重新整合学科知识、突出课程的整体教育功能的呼声越来越强烈。
学术性课程分科体系，在中国已建立了近百年，人们已基本认识了它们的规律与特点，对知识系统传授有较大价值，对学术性课程的继续深造也有较大帮助，在设计课程方案时，要充分发挥它的作用。但是，要看到分科课程不适应现代科学发展与现代人成长的需要的方面，要通过设置综合性课程、实践性课程来弥补它的不足。
半个世纪以来，科学技术的高速当展，一方面使学科内部的分化更加精细，另一方面，也使学科之间进一步交叉综合。专家预言，既高度分化又高度综合而以高度综合为主的整体化趋势是当代科技发展的基本特征之一。可以说，21世纪将是不同领域科技创造性融合的时代。课程要反映科技发展的新成果，并促进知识的再生产，就必须纳入一些重要的综合性知识，而只对原有分科课程做一些细节的调整是远远不够的。为适应现代科学技术的飞速发展和人类面临的种种社会问题，应重新整合学科知识，加强课程内容的综合性。如环境问题、人口问题、资源问题等，是学校教育亟待加强的内容，而这些内容在分科课程中难以综合体现，因此，课程的综合化趋势，是现代社会科技综合性加强的必然体现。
传统的分科课程有很大的优越性，但综合课程也有分科课程无法替代的优势，它可以提高人的整体认识、理解问题的能力，开阔学生视野，同时也可以解决课时的有限性与内容的广泛性的矛盾。因此，专家普遍认为，两者不可能相互取代。因此，强调综合课程与分科课程相结合，另外，强调综合性，除了加强综合课程建设，还应包括加强学科之间的联系。
综合课程和分科课程是两种功能互补的课程形态，两种课程具有独特的优越性，分科课程注重知识的逻辑结构和知识的相对独立性，而综合课程强调知识的丰富性和联系性。综合课程并不意味着对传统分科课程的抛弃，相反，它是建立在传统分科课程的基础上的。正如一位专家所讲：“没有学科的分化，没有分析性的知识在数量上的增长，综合化的大厦便无从谈起。”
专家认为，开设综合课程有利于培养儿童综合利用知识解决实际问题的能力，儿童与成年人一样，他们所认识的周围世界，不是以学科的形式出现，而是综合的整体的自然事物或社会现象。限于儿童认识水平、知识背景和生活经验，他们所认识的这些事物或现象是初步的、低层次的，虽然每一事物都包含着方方面面的概念或原理，要想深刻认识它，还需具备分门别类的多种学科的知识，通过分科教学来完成这一任务，还必须待受教育者的年龄、知识和认识能力达到一定的水平。小学是儿童由自然地认识世界向科学地认识世界过渡的起步阶段，课程适度综合，更符合儿童认识事物的特点和认识能力的渐次发展。
课程的综合不是简单的内容删减，也不是搞一个拼盘。课程综合化趋势主要表现在，重新审视传统的学科分类体系，软化学科界限，改变单纯以学科的逻辑来组织课程内容的做法。
强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程的整合。眼下，综合课程有三种基本形式，一是以知识的逻辑结构为主线组织教材；二是以主题或解决问题为主线组织教材。一般是围绕一个现实社会问题，综合有关学科相关的知识，构成教材内容体系。如设立“环境保护”、“生态平衡”、“垃圾的处理”等专题内容。第三是以学生活动为主线组织教材。让形式通过观察、分类、测量、实践等活动，学会科学研究的方法。总之，综合课程设计的原则是浅、广、新。
设置综合课程，不是增加一门新课程，而是通过综合课程的开设，改变课程观念，推动课程改革，改变单一的学科本位的模式，形成一个包括分科课程和综合课程在内的新课程体系。无论是综合还是分科，最终目的是使每门学科独特的有价值的东西得到最好的发挥。
江苏省江阴市周庄中心小学进行的小学课程综合化实验，适合农村小学的实际深受师生欢迎。过去，分科教学，教师之间互不沟通，内容重复，加重师生负担，耗费了许多不必要的时间。而且，分科教学具有很大的封闭性，教材的封闭、信息传输的封闭、教学空间的封闭，影响了教学效率，如今，通过学科课程的综合化，教师包括教学，各学科之间融会贯通，学科多用，多种综合。实现了教材内容综合化、教学过程活动化、教学手段现代化、教学方式多样化，从小教材走向大教材，从小学科走向大学科，从单一性走向多样性。使教材置于一个更广阔的背景之中，教学的空间，不再拘泥于教室，课堂教学的组织形态多种多样，调动了学生主体参与的积极性，小组学习、自主学习、自我体验、自我发现，从封闭的单一的态势下走出来，走向开放的、多维的、多姿多彩的教学形态。
第4篇：小学一年级音乐教案范文
语文骨干老师培训心得1
我很荣幸的成为宁夏回族自治区级小学语文骨干教师培训的对象，几年来，多次参加培训。回首培训历程的足迹，始终不能忘却专家娓娓动听的讲座和精彩的课堂实录。在几年的培训学习中，我曾用心去领悟他们观点，吸取精华。能积极参加小组专题研讨活动，充当好每一种角色，主动发言，真心探讨。通过培训，在思想上受到很大的震动，发现自己的教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对于师德的理解有了新感悟。
一、感受名师风采聆听精彩讲座
在培训学习时，我深深体会到领导、老师的热情，感受到学员集体这个大家庭中弥漫着一股浓浓的暖意。为我们进行讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人敬佩，他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。尤其是马兰老师和自治区教科所田继忠所长，他们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，为我的教育教学工作指明了方向。至今，他们精辟的论述仍常常回荡在耳边。是他们，使我的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我从专家们的.身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范：不能文章小而不规范；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。
二、更新教学观念
通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐，就要首先转变传统的教育观念，树立正确的师生观，增强热爱教育事业的信念。为了改变我校当前的现状，我对学校语文课堂教学现状进行了调查，认真分析，制定了课题《小学语文教学中创设良好课堂氛围的研究》这一课题，并组织教师进行研究，改变了课堂死气沉沉的氛围，学生学的快乐，老师教的轻松。使我明白，在教学活动中，师生关系是基础，良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始，所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中，要打破教师主课堂的惯例，彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新，允许学生提出独到的见解，为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。
语文骨干老师培训心得2
口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，更是现代社会对人才要求的一项基本能力。因此，必须从小学打好基础，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，在社会生活中文明得体地表达和沟通，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。下面结合在实际教学中的心得，谈谈自己的几点体会。
1、保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。要鼓励学生学会交往，学会合作。俗语说“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。因此，我们必须树立面向全体学生的正确观念，让每一位学生都成为口语交际训练的主体，成为积极的参与者。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
2、指导精当，说得好。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒四或漫无边际的情况。因此，教师要精心设计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。当学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细节具体讲述，这时教师要精心设计好谈话的内容。
我们只要能抓住儿童学习语言的关键期，坚持在教学过程中创设一定的情境，给他们提供更加优越的、能够学到更为规范口语的环境与条件，让他们在口语交际中学会口语交际，要想方设法让学生“动口”实践起来，以此来培养学生的口语交际能力，并重视在日常生活中的实践，给孩子们一片五彩的口语交际的互动天地。
总之，通过这次培训学习，使我们更加明确了口语交际的目标，掌握了口语交际的教学方法。对我今后的口语教学工作，有很大帮助。
语文骨干老师培训心得3
非常荣幸地参加了“xx学院xx省第二期农村小学语文骨干教师培训”也非常感谢学校领导给我的这次学习的机会。对待这次培训学习的机会，我非常珍惜。
面对深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，很多时候让我们觉得有些雾里看花，水中望月，无所适从，所以，我们很需要学习，而此次小学语文骨干教师培训班的学习，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。
培训紧张而有序，每天匆匆奔走于学习、听课、餐饮和休息的几个地方，时间排得满满的，甚至晚上，我们都要到微机室查找资料、做老师布置的作业。虽然紧张，但每天的感觉都是充实而幸福的！这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，有优秀教师的教学展示，有学员围绕专题进行的说课。也有学员的互动讨论，更有导师的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩，还有自己的教学实践。因此，这十二天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的十二天，也是促进我教学上不断成长的十二天。
带着教学实践中的种种疑问，我走进了培训课堂。是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。聆听了xx市教育局教研室特级教师xxx主讲的《说课与教学反思》的报告，使我感受颇深，受益良多，特别是对“说课的误区”部分印象最深。张老师指出了说课的四个误区，对照自己，我以前就走入了第一二个误区，第一，把说课当成复述教案，而张老师的讲解使我明白，教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。第二点，认为说课就是再现上课过程，这一点，我们学校好多老师都存在这方面的错误认识，在培训中使我明白了二者在对象、场合上都有实质性的区别。xxx老师的《文本解读》告诉我们解读文本要注意三点：一是站在普通读者角度来读，寻找作为一般读者的感受，解决人们通常会怎么理解、会感受什么的问题。二是站在学生角度来读，寻找作为一个有着特定年龄心理特点和经验积累水平特点的学生的感觉，解决学生的兴趣点会在哪里，难点会在哪里，会有怎样的不同于成人的感觉、想象等问题。第三是站在教师角度来读。xxx老师主讲的《浅谈口语交际》有说有笑，有演有戏，调动了老师们的学习兴趣，大家都融入到了轻松愉快的课堂气氛中。xx大学硕士生导师xxx老师在《教育科研方法》讲座中能联系自己、联系中外的教育现状发表自己独到的见解，让我们都大开眼界，备受鼓舞。特别在谈到文学方面，句句经典，字字精髓，他让我们知道读书的重要，明白写作的真谛，他说“作家不但要看见一般人能看见的东西，更要看见一般人看不见的东西，一般人看得见的东西，用眼睛去看，一般人看不见的东西，用心灵去感悟。”说得多好啊，他就是一个能用心灵去感悟世界的感悟人性的真正的作家，他的讲座他的作品都让我们非常欣赏。
在培训中无论是外出听课学习，还是组内的老师课堂教学展示，都让我感受着新课程理念的和风，沐浴着新课程改革的阳光，我异常珍惜这样的机会。因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源，让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研，不断的反思和总结。对我来说，不论从理论还是教学上，这都是一个让我进步的有效良机。在交流过程中，我也能积极参与交流讨论，聆听感言，交流自己的心得。从每一次的观摩学习中，我的教学理念和教学艺术都能有一次革新和飞跃，让我对教学充满了信心和希望。
大理学院为我们搭建了一个很好的学习交流与提高的平台，能来这里培训的老师无疑是幸运的。大家都很珍惜这有限的时间，宝贵的机会，我也不例外。在学习期间遵守学校的各项规章制度，按时到校，听课专注，认真做笔记，积极参与讨论，并认真去完成老师布置的各项作业。我非常清楚“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。要想成为一名合格的骨干教师，就要努力提高自身素质，理论水平，教育科研能力和课堂教学能力等。而这一切，也是我不足和欠缺的，我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。现在我才明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”，何来纵横捭阖，驾轻就熟。
总之，此次小学语文骨干教师培训班的学习，犹如为我打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗，使我不仅得到了不少教学上的启迪，更感受到了大师们的人格魅力和理想追求，让我们意识到一名优秀的语文教师应是永不枯竭的河海，应有广阔的知识，饱满的激情，横溢的才华。正像一位老师所说的：“这次培训，像梳子，帮我反思梳理过去的教学理念；像春风，给我送来了春的气息；像舞台，给我展示自我、收获自信的机会；像灯塔，照亮了我努力的方向……
语文骨干老师培训心得4
我有幸参加了xx进修学校组织的小学语文骨干教师培训会议。会上，我们观摩了几位老师的展示课，并听取了两位教师的精彩讲座。这些课与讲座，浸润着她们对语文执著研究的心血。通过本次的学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获略谈一二。
收获一，走进绘本，回归生活。在这六节公开课中，给我印象最深的莫过于第一堂执教的二年级《走进绘本》课。对于绘本，我只在电视中或图书馆里见到过，但没有想到它还能用于学生的学习教材。在课堂上，王老师能以绘本内容为载体，配以动情的音乐和教师生动的语言，将图片、文字精美的融为一体，烘托造势，营造出了一种浓浓的绘本故事的氛围，让孩子们全身心的完全沉浸在其中。一堂课下来，孩子们有的早已泪流满面。她让学生连贯的读，对于情节的理解掌握有好处，深深的抓住孩子们的心，而这位老师的设问、旁白也很有讲究：在故事中，最感动你的是什么？大树在一次又一次的失去中，为什么还会高兴呢？每个同学的感悟都是不同的，却又是真实的……如此深刻的思想教育，不但使孩子们深浸于爱的洗礼中，更让听课的老师感动、学习、思考。而这正是绘本的魅力所在。
第5篇：小学一年级音乐教案范文
人教版《义务教育课程标准实验教科书o数学（二年级上册）》第38～40页的内容及练习八中的习题。
教材分析：
在一年级上册教材中，学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等简单的平面图形。本册“角的初步认识”这一内容是在学生已有的知识和经验的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本节课中我创设了生动有趣的情境，引导学生观察，找出其中的角，使学生感受到数学就在身边，体现数学与生活的联系；同时从丰富多彩的活动中，让学生在折一折、指一指、比一比、画一画等实践活动中认识角，使抽象变为直观。
学情分析：
由于在小学一年级学生已经认识了长方形、正方形三角形等简单的平面图形，是在已有的知识和经验的基础上来学习，同时教学时结合生动有趣的感性图片，采用学生看一看、摸一摸等活动，大部分学生应能较好的掌握本节知识。
教学目标：
1、知识目标：
初步认识角，知道角的各部分名称；
会初步比较角的大小；
学会用尺子画角。
2、能力目标：
培养学生初步的观察能力和动手操作能力；
发展学生独立学习能力和创造意识。
3、情感目标：
创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
教学重点和难点：
教学重点： 初步认识角的本质特征；画角。
教学难点：了解角的大小变化与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。
教具学具准备：
多媒体课件、纸板、剪刀、图钉。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
新的一天开始了，校园里早早热闹起来，操场上更是生机勃勃。（播儿歌）“太阳当空照，花儿对我笑。小朋友起得早，正在校园做早操。”（课件出示“校园的早晨”图片）？（电脑出示红色的闪动的角）足球场的一角也有这样的图形（电脑出示红色闪动的角）。
生：在老师的提示和电脑的引导下观察课件。
师：你们认识它吗？同桌互相说一说，你都看到些什么？
生： 回答老师的问题（围绕“角”自由回答）
师：这节课我们就一起来认识角。
（板书课题：角的初步认识）
【设计意图】
通过情境创设和音乐的营造，利用学生已有的生活经验，逐步引导学生从实物中抽象出角，自然地从生活中的角过渡到对数学意义上的角的研究，也可以初步了解学生对角的认识情况。
二、探究引导，掌握新知
角的认识：
1、联系实际，寻找生活中的角。
师：不仅图中有角，在我们的生活中，在我们的教室里许多物体上都存在着角，请同学们仔细看一看，想一想，找一找，把你看到的角说给同学听。
生：看一看，想一想，找一找，同学之间互说自己看到的角（按分好的小组进行）。
【设计意图】
这个环节的设计是让学生根据刚了解的角的特征从现实物体表面上找角，既巩固了对角的认识，又体现了“人人学有价值的数学”的教育理念，使学生感受到生活中处处有数学，充分体验数学与自然及人类社会的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心，增强学生的数学应用意识。
2、抽象图形，形成表象。
（1）（课件演示学生说的四种实物：剪刀、三角板、课桌的角、黑板上的角）我们给它脱掉华丽的外套，课件演示从四种实物中抽象出角的过程。
生：仔细观察，说说角是什么样的，一个角有几个顶点，几条边？
学生互相说后老师点名学生来说。
【设计意图】
让学生通过观察、描述，体会到“角有一个尖尖的顶点，有两条直直的边”，形成角的组成的表象。
（2）角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家庭的成员。瞧，这些图形都说自己是角，前来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷，判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角。
生：学生判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角。
【设计意图】
让学生判断几何图形中有几个角，一是巩固对角的认识，二是为以后继续学习几何图形打下坚实基础。
（3）看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角？右面的梯形有哪几个角？
小组内说，组内学生代表回答。
【设计意图】
让学生判断几何图形中有几个角，一是巩固对角的认识，二是为以后继续学习几何图形打下坚实基础。
3、实践操作，丰富认识。
（1）我们从生活中找到了这么多的角，你想不想自己动手做一个角？请同学们先动脑筋想一想，在动手试一试，用两个硬纸条和一枚图钉怎样做出角来？学生动手操作。教师巡视。
（2）谁愿意把你做的角来展示一下？有谁做的角和这个角不一样？还有不同的吗？（教师找多人展示，充分展示学生做的各种各样的角，但最后只留3人在讲台前分别展示锐角、直角、钝角。）
问：他们做的角一样大吗？哪个大？哪个小？
思考：怎样才能摆出一个大一点的角？怎样又能摆出一个小一点的角？（让学生转动手中的角，摆出大小不同的角。）
小结：看来角有大有小，两条边叉开的越大，角就越大。那角的大小和边的长短有关系吗？
（3）、老师也做了两个角。一个红角和一个蓝角（出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得老师做得怎么样？猜一猜哪个角大？（课件播放动画：红角和蓝角）学生观察说说自己的观点。
小结：角的大小和边的长短无关。
【设计意图】
通过学生动手做活动角，使学生从认识静态中的角过渡到了认识动态中的角，同时引出对角的大小的比较的认识，通过让学生动手操作变化活动角，动态体会角的大小变化与两条边张开的角度有关系，为了突破“与两条边的长短没有关系”这一难点，教师通过一小节动画片，吸引学生的注意力，既使学生感受到角的大小与两条边的长短没有关系，又增添了学习数学的趣味性。
三、趣味创新，巩固新知
1、创作画。
今天老师给大家带来一些礼物，你们瞧（课件出示角的创作画，有小草、五角星等），这些图画美吗？美在哪儿？
学生回答，激发兴趣。
用角创作出这美丽的图画，试试看，并相互说说都用了哪些角。
2、综合练习。
（1）完成教材第42页第1题。
（2）完成教材第42页第2题。
（3）完成教材第42页第3题。
学生练习，老师巡视。
【设计意图】
学生自主练习练习题融趣味性、创造性于一体，学生在用角创作画的过程中，丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
四、课堂小结
通过这堂课的学习，你知道了什么？学会了什么？关于角的认识我们今天只是进行初步认识，下节课还要继续学习它。
学生自由回答，谈自己的感受及学到的知识。
板书设计：
角的特征：一个顶点两条边。
画角：先画定点，再在不同的方向上两条直直的线。
角的大小：角两条边叉开的大小有关。
教学反思：
“角的初步认识”是一个比较传统的教学内容，在准备此课前我就查阅了这课以往的教案，但都觉得过去的教学方法比较陈旧，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究，自主学习的教学理念，所以我在备课时，摒弃了以往从头到尾牵着学生学习的方法，设计了让学生尽可能多地找一找、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在充分的活动中，在自主探索与使用交流中，建立角的表象，从而丰富对角的认识，发展空间观念。真正体现“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”这一基本理念。
第6篇：小学一年级音乐教案范文
关键词： 美术教学 激发兴趣 教学方法
一般而言，教师在上课之前都会精心设计教案，上课程序可谓严谨，课上站在讲台上讲得津津有味，甚是投入。学生可能因为教学内容高于美术的理解接受能力，对你讲的内容觉得老套、听得枯燥乏味、瞌睡连连。教学效果在作业中就能体现出来。你明确地布置了设计一张树叶名片的作业，可交上来的作业就不一定是树叶。名片的形状可能是小动物、小蘑菇、小房子……这是学生故意和我们作对吗？当然不是。
一节美术课有时涉及的内容比较多，许多内容都是要教师自己查资料整理的。一些老师很“认真”地备了课，专心研究教材，努力想着如何传授知识，但在这一过程中往往都忽略了学生。新课程标准中明确要求我们要以“人”为本，学生才是学习的主体。当我们专注准备的时候，有想过学生感兴趣吗？要是他们不喜欢怎么办呢？我们要从多方面考虑，引导学生，激发他们的绘画学习兴趣。教师首先必须了解学生在美术绘画方面的想法，读懂学生的画，“想学生之所想，教学生之所需”，其次用良好的教学方式和教学观念引导学生在艺术的殿堂里解放个性，表达自己心中对绘画艺术的理解，以此激发他们的绘画兴趣。如何做到呢？我认为可以从以下几点做起。
一、读懂学生
要让学生对绘画感兴趣，首先就要知道他们眼中的绘画是怎么样的。这点主要是针对那些对现实世界认识比较主观的学生来讲的。他们所画的每一笔在画面中都有其特定的代表意思。成人想要看懂他们的作品，除了要站在他们的角度看之外，还必须了解他们世界中的那些符号。那些符号是属于他们的世界有的一种用来表示他们所要表达的事物或某个动作的简化符号。好比交通标志，用简单的线条或圆圈表示一个物体或某种行为动作。
例如：马上要上小学一年级的小侄子高兴地拿了一张他想送给幼儿园老师的画给我看。拿到画的那一刻我傻了眼，看不懂。他的画大致是由大小不一、圆扁不同的很多圈圈和涂满蓝色的背景组成的。他解释说要送给老师一张小天使的画，这时我才明白过来，原来最顶上的圈是天使的光环，那么一个大圈圈和围绕它旁边的小圈圈肯定是天使的身躯和四肢，不用问最大的那两个就是天使的翅膀。问他为什么背景都是蓝色的，为何不把它分两半，在下边画些花花草草，上边画天空？他回答得很干脆：“天使是在天上飞的，天空是蓝色的。”在他的世界中没有地平线的说法，而不同大小形状的圈圈就是他用来表达意思的方式。
这和学生对客观世界的自我认知有关，这种用圈圈点点表现画面的在低年级小朋友的画中较为常见。随着年龄的增长，他们对现实世界的认识更客观，这种用类似符号表现的方法会慢慢消失。
二、正确引导
在读懂学生的想法，看懂学生的画后，接下来要正确引导他们把画画得更漂亮，从而激发他们的绘画兴趣。看了侄子的画，听了他的解释后，我尽量找到他画中的优点，用比较欣赏的语气先表扬他的颜色上得很好，没有涂到外边，然后发表了看法：“如果天使飞得低点，飞在了大树下草地上可能会更漂亮，因为大树旁边有五颜六色的鲜花，草地上有动物伙伴，空中还有美丽的蝴蝶陪它飞，我想有那么多的伙伴陪他，天使会更开心就不怕寂寞了。”后来他重新画了一张给我看，虽然画面上的物体还是用圈圈和一些不规范的几何图形表示，但是画面比之前的充实多了，颜色也丰富了不少。我们在引导的过程中要尊重孩子的想法。我们只是在他们的想法和作品的基础上给出看法和意见，不能全盘否定，否则会伤到孩子的自尊心，影响他们的绘画兴趣。假设，当侄子拿着画给我看时，我一开口就说：“你画的什么呀？都看不懂，蓝色的那个是水吗？……哦！天使啊，天使应当有漂亮的翅膀呀……”估计他听我说完这些话后就不会再把画给我看了。当孩子拿着作品让你看时，他更多的是想得到你的表扬和鼓励。有了鼓励和正确的引导，孩子才有信心继续完成作品，才能创作出更好的画。当学生看到自己的画画得越来越好，绘画的自信就会提高，从而对绘画的兴趣也会越来越浓厚。
三、积累比较
大多数孩子在画完一张画或批改结束后就把画随手乱扔，特别是手工制作的作业。节日，为了表达对亲人的祝福，孩子们会自己制作贺卡。可每次他们都会问我怎么做，尽管之前有学过。我让他们把之前做的手工贺卡作业拿出来作参考比较时，都说找不到了。于是我要求每个学生都准备好一个大点的盒子或袋子，把平时的单张作业和零散的手工作品都放在里面，以便以后好找。
如之前的艺术教材，有的单元在年级之间是有关联，或有的是在上学期内容上再深入的。像《十二生肖》这一课题，它从二年级开始每学期都有三个生肖内容，直到三年级下半学期结束。每次在上本课题相关内容时，我都让孩子们回忆之前的相关故事和知识，并且把相关作业拿出来做比较。这样孩子们就可以明显地看到自己在作业上的进步。如果是之前讲到的贺卡系列的作业，那么效果就更显著。这样学生就可以通过比较、参考自己之前做的每种卡片设计出更漂亮更精致的贺卡。将学生不同阶段的作业做比较，让学生看到自己在不知不觉中的进步，从而进一步提高学习兴趣和作业质量。
四、转变方式
在日常授课中，部分老师基本不用多媒体。有关知识和技能的传授都是靠老师的直接讲授和简单的演示再加上学生自己练习完成。对于学生而言不乏有点枯燥，这种机械式的授、学方式长此以往可能会让学生觉得反感，从而降低学习兴趣。如果能利用投影仪，进行静态的画面演示，利用电脑让学生欣赏Flash或利用网络收集的补充图片结合简单的讲解授课，学生的注意力很容易被吸引，将会达到令人意想不到的效果。
如上课开始，学生从课间活动转入课堂学习，情绪还不稳定，教师应该为学生创设良好的学习氛围，激发学生的兴趣。例如，在上三年级美术《古老的北京》这一课时，我先让学生听了一首带有京腔的歌曲，随着音乐声的响起，屏幕上出现相关的Flash画面，有趣、好玩，一下子激发了学生的学习兴趣，使学生的注意力迅速集中，拉近了师生的距离。学生有了兴趣，就有了好的开始，达到了事半功倍的教学效果。
第7篇：小学一年级音乐教案范文
太阳炙烤着大地，知了也不识趣地一声又一声地叫着，路上稀稀拉拉的有那么几个人。
一男一女行走在浓密大树的树荫下，即使这样，也免不了额头上沁出了细密的汗珠。
轻柔飘逸的雪纺裙搭配上下翻卷打造自然卷度的盘发设计，使得女生浑身上下散发出一种高贵的名媛风范。
她就是进入全国十强的颜氏集团的千金－－凌沐熙！而后面的那个男生，则是她的哥哥－－凌穆熙。
……沉默……沉默
气氛有些诡异……
“哥。”凌沐熙突然停下脚步，打破了沉默的气氛，“为什么？为什么听说我准备读的大学被是你所在的威斯，就突然说要转学？”
“这有意义吗？”凌穆昱的嘴角浮现出嘲弄的一笑。
“有！我必须知道！”沐熙突然大叫起来。
“给我一个告诉你的理由。”穆昱还是漫不经心。
凌沐熙看着凌穆昱一字一顿地说：“因为－－你－－是－－我－－哥－－哥。”
凌穆昱突然愣住了，然后自嘲地笑了一声，他的目光冰冷如铁：“5年前的那次离家出走，你，在我心里，就不是我妹妹了。”
凌沐熙也愣住了。
凌穆昱抬起头望着远方，思绪却被拉回了10年前……
那一天，他放了学，去接刚刚上小学一年级的妹妹。
当他走到教室门口，一个声音从教室里传来：
“我讨厌我的哥哥……”
透过窗户，凌穆昱看见沐熙正捧着一张作文纸大声念道：“我不喜欢他，他那副样子看着就让人讨厌……”
“是熙儿写的作文吗？”凌穆昱有种想哭的冲动：我对她倾注了全部的爱，可是换来的却是她的厌恶，为什么……为什么……
凌穆昱呆呆地想着，一步一步地下了楼，再没有回头。
当天下午，小沐熙在校门口等了1个小时，也没有等来司机。她心里害怕极了，她以为妈妈不要她了，想着想着，就哭了起来。
后来，一位好心的叔叔路过，问清了沐熙的住址，把她送回了家。
听到沐熙没有回家的这个消息的柠宣和建森在家里已经急得像是热锅上的蚂蚁团团转了。
“爸爸妈妈！”沐熙对着走过来走过去的柠宣和建森喊道。
“熙儿！我的熙儿！”柠宣欣喜若狂，跑过去抱起沐熙就亲个不停。
“你们是怎么带孩子的？要是遇到坏人怎么办？不要以为你们是有钱人家，自有司机接送，就不管自己的孩子了，出了问题，我看你们眼泪哭干都挽回不了！”送沐熙回来的叔叔从门后走进来，满脸怒气。
“是是是，真是麻烦你了，我们以后会注意的。来，这是一点心意。”建森掏出几张“大团结”递给门后的叔叔。
“不，我送她回来不是想要你们的钱，我只是想要告诉你们，钱，并不能买到一切。”说完，那个叔叔头也不回地走了。
“昱儿呢？她今天不是去接熙儿吗？”建森从喜悦中回过神来。
“少爷他……少爷他一直都没有回来。”旁边的女佣冰儿胆怯地回答。
“什么？不仅丢下熙儿不管，竟然连家都不回！承认错误的勇气都没有，我建森怎么会有这种儿子？”
夜幕渐渐降临，月亮发出幽暗的光芒，仿佛也在为穆昱而感到叹息。月光洒落在他的身上，头发被镀上了一层银色的光芒，就从童话里走出的王子一般高贵。
穆昱漫无目的地走在大街上，许多店铺已经关门了，白天热闹的大街上突然变的冷清极了。
一对母女映入了他的眼帘，小女孩满脸洋溢着幸福的微笑，牵着母亲的手唧唧喳喳地问着什么。
“熙儿不会还在学校吧？”穆昱方同如梦初醒：“不行，我得去找她。”
他似乎在用全身的力气跑着，当他赶到学校，学校只剩下冰冷的镀金大门紧紧地对他关闭着。
“你以为她还在吗？”颜晨自嘲地冷笑一声，“她不需要我。”
他此刻的心情就像听到“我讨厌我的哥哥”一样失落。
门“吱呀”一声开了，穆昱无视妹妹满脸泪痕的脸和爸爸妈妈的怒气，直径向房门走去。
“你站住！”爸爸坐在沙发上，带着怒气的声音后面响起。
颜晨似乎没有听到，继续向前走。
“你给我站住！她是你的妹妹，今天的事情必须给我你个交代！”爸爸极力压制着想给穆昱一个巴掌的冲动，气急败坏的怒吼道。
整个房屋似乎都在抖动着，沐熙吓得哭了起来。
“她不是我妹妹，我没有她这个妹妹。”穆昱淡淡地抛下这句话，就重重关上了房门。
爸爸和妈妈都愣住了，只有沐熙的抽泣声在偌大的房屋里显得格外刺耳。
时间似乎可以抹平一切……
刚开始的时候穆昱不搭理沐熙，可是随着时间的推移，他对沐熙的态度仿佛又回到了从前，在外人看来，他们依然是关系很好的兄妹。
真正的情况只有沐熙知道，哥哥虽然一如既往地爱护她，脸上却少了原来灿烂得能融化坚冰的笑容，这一切，也随着时间的推移，在她的心里也渐渐淡忘了……
“原来……你还在生我的气……”沐熙紧紧地抿住嘴唇，拼命抑制住快要流下来的眼泪，“我以为……你会原谅我的。”
“我不会原谅你的。”颜晨心里虽如擂鼓，脸上却静如止水。
“为什么……我已经向你道歉了……何况，原来我们的关系那么好，而且……已经那么多年了……”沐熙极力想取得他的原谅。
“你以为我真的爱你吗？自从你出生的那一刻起，爸妈的爱就都转移到了你的身上，你夺走了原本属于我的那份爱。爱护你，关心你，不过是想让爸妈关注我而已，不过现在看来，也没什么用，那我也没有什么必要再爱护你了……不是吗？”低沉抑郁的声音响起，每一个字都重重地敲打着颜嫒的心，将她的心击得粉碎。
“原来……”泪水顺着沐熙的脸颊无声地流下来。
“不要再说什么了！这一切，都是无法改变的事实。”穆昱的目光从远处收了回来，神情又恢复成了原来的样子，仿佛什么事也没有发生过。而沐熙，则是把手中的行李箱握得更紧了些……
Chapter02
第二天
“你们听说了没有，今年一年级的新生里，有凌氏集团的千金－－凌沐熙！而且因为她的出现，本来在我们学校大三的凌穆昱转学了，告诉你们，他们可是亲兄妹！”一个号称“万事通”的女生正对大家散布她不知从哪听来的小道消息。
“真的吗？这消息可靠吗？他们为什么不在一个学校读书呢，难道他们有什么矛盾？
“当然是真的！我可是大家公认的‘万事通’－－李珂！”
“你也算是万事通？”浑厚的声音响起。
“什么？”李珂第一次在学校听到反对自己的声音，她转过身，想看看这个不知好歹的人是。
她眯起眼睛，仔细打量这这个人：在学校里出现却不穿校服，黑色的运动服，，一副墨镜遮住了整个脸，不由得让人觉得他是从另一个世界走出来的。
这个黑衣人是威斯高三的学生，叫洛彦辰，和凌穆昱同年。在威斯里，不是贵族就是那种成绩好得不能再好的尖子生，他属于那种尖子生。别人都希望成为众人的焦点，只有他，总是把自己埋在学校的最低层，好像巴不得与世隔绝，因此很多人都不认识她。
“你算个什么东西？”李珂旁边的跟屁虫替她打抱不平。
“不要说。”李珂挥了挥手，示意她不要说。
“珂姐……这……”
“闭嘴！“李珂有点生气。
跟屁虫悻悻闭上了嘴。
“那个黑衣服的，你凭什么说我不是万事通！”李珂一步一步逼近黑衣人，那个表情就像把他杀了一样。
就在这时……
“快看，那个就是凌沐熙！”一个女生惊呼道。
瞬间，众人的目光都被吸引了过去……
正如同初中开学的第一天一样，所有人都围在她的身边，仿佛只要她到了什么地方，那个地方的一切都会暗淡下来，只有她，才是众人的焦点。
她的一切的一切。都无不散发着一种无人能敌的高贵气质。
“凌沐熙小姐，听说你有个哥哥叫凌穆昱，是在我们学校，怎么你一来，他就转学了呢？”
“是呀是呀。”一个女生突破了重重防线，硬是挤到沐熙身边，“请你告诉我是怎么回事？”
大家都一齐把矛头指向沐熙。
凌沐熙的笑容忽然僵硬了，眼神里闪过一丝无助，这点微妙的信息，也被洛彦辰捕捉到了。随后，她迅速恢复的原来的镇定，她摆摆手：“没有这回事，我的哥哥不是叫凌穆昱，你们从哪里听来的？”
沐熙心里明白。如果承认穆昱是她的哥哥的话，那么这些事就很快会流传到哥哥的学校，哥哥不喜欢大家知道自己的身份，从小学到高中都是如此，学籍上的资料也一律全部都是化名。而且经过这些人的添油加醋，这些话到哥哥学校的时候不知道是怎么样的呢！她已经在10年前伤害了哥哥那么多，她现在只想好好地弥补哥哥，不想让哥哥受到任何伤害，自然也不想因为这些而干扰到哥哥的生活。
“咳咳！”李珂装模作样地咳了两声，围在沐熙旁边的人群都主动让出一条道路来，李珂家虽然不是学校的大股东，却凭着那些不知道从哪里听来的流言绯闻在学校获得的一定的地位，也有许多人死心塌地地为她卖命，招惹了她，下场会很惨的。而且，李珂的话总是能一刀见血的让大家听到自己所想知道的答案。
洛彦辰呆在一旁，他的眉头渐渐变紧了，神情也有些异样。虽然凌沐熙跟他没有任何关系，他似乎也应该对她的事情感兴趣。可是，他看着眼前这个成为众人攻击对象的女生，心里却忍不住想帮助她。
“凌沐熙小姐，据我得到的资料显示，在学籍资料上你是有一个哥哥的，虽然我没有查到是谁，但既然他不是凌穆熙，那么你的哥哥是谁呢？”
“是……”沐熙故作镇定，她极力挤出笑容来掩盖自己的慌乱。
“是我！”坚定的声音响起，所有人都循着声音望过去。
“他是谁？我怎么不认识。”
“我知道，他叫洛彦辰，是高三的。”
“洛彦辰？”沐熙的惊讶绝不亚于其他人。她微微皱了皱眉头，疑惑不解的打量着这个名叫洛彦辰的男生。
“我是他的哥哥。”洛彦辰一步一步向沐熙走去，眼神中好像拼命想传达什么信息。
就在他快走到凌沐熙身边的时候，她才恍然大悟，这个叫做洛彦辰的男生是在帮她解围，虽然她讨厌别人的帮助，但是在这种情况下，她也不得不接受。
“哥。”沐熙小声地喊道。“你不是不喜欢大家知道我们的关系吗？”
“哪我总不能看着我的熙儿被人冤枉吧？“洛彦辰欣慰地笑着，”这样的话我还算什么哥哥？”
这笑容……
好像小时候哥哥的笑容……
当她摔倒的时候……
“熙儿不哭了啊，熙儿哭的话，哥哥会很伤心的……”穆昱总是微笑着扶她起来，轻轻地拍掉她身上的灰尘，再哄她到不哭为止。
当她过生日时……
“我的熙儿是最漂亮的，看，哥哥给你买了一个皇冠！希望我的熙儿像个小公主一样！”哥哥也总是微笑着帮她戴上皇冠，把她打扮得像个公主一样。
可是……这一切，都在那个晚上被终结了……穆昱对沐熙再也没有过微笑了……
而洛彦辰，竟然拥有和哥哥一样的令她熟悉的微笑……
“你怎么了？”洛彦辰的声音在沐熙耳边响起。
凌沐熙整个人从回忆中被拉回了现实，她整理了一下思绪，然后对着那些惊愕不已的人群们道：“大家看见了吧？他才是我的哥哥！不是什么。”
李珂从惊讶中反应了过来，一丝阴险的笑容浮现在她的脸上：“请问一下凌沐熙同学和洛彦辰同学，亲兄妹会一个姓凌，一个姓洛吗？”
……
“熙儿刚刚说过，我不喜欢大家知道我们的关系，自然也就不会用真实姓名喽！而且……
洛彦辰凑上李珂的耳朵，说了几句话，李珂浑身就像触电了一样，变得僵硬，她的瞪着洛彦辰。而洛彦辰避开她的目光，对着身旁的沐熙“我们走。”然后在众目睽睽之下和凌沐熙。
“珂姐？你怎么了？”李珂的跟屁虫小心翼翼地问道，生怕惹闹了她。
“没什么！”李珂转过身，伸出手指着这些围观的人群，“你，还有你，你们，今天的事情，谁敢说出去半个字，我，李珂，绝对不会让他有好下场的！听见没有！”
“是！珂姐！”人群都不约而同地回答道，然后识趣的散开了。
李珂用手指揉了揉太阳穴，心里百思不得其解：他是怎么知道的？我从来就没有跟任何人说起过啊！看来，是我低估他了，以后得小心对付这个洛彦辰了。
Chapter03
当沐熙估摸着他们已经离开了众人的视线以后，不露痕迹地把手从洛彦辰的手里抽了出来，然后望着洛彦辰平静如水的脸，疑惑不解地说：“为什么要帮我？”
这一切，他就连他自己也不清楚为什么要这样做。但他不会把自己真实的想法说出来，从幸福的四口之家发生了翻天覆地的变化以后，洛彦辰就从未向任何人诉说过自己内心的想法，即使是这个令他颇有好感的女生。
“为什么帮你？”洛彦辰的嘴角勾勒起一个几乎没有弧度的笑，举起一根手指在凌沐熙面前摇了摇，半认真半开玩笑地说，“我可没有帮你，谁不想当大名鼎鼎地凌氏集团的少爷啊！既然有人不想当，就让我来当吧！”
“你怎么知道有人不想当？”沐熙有点警戒地瞪着他。
洛彦辰一副处世不惊的态度，他慢悠悠地说：“因为你本来就有一个哥哥，因为你的哥哥本来就叫凌穆昱啊！”
“我已经说过了，凌穆昱不是我的哥哥！”颜嫒怀疑他是在炸自己。
洛彦辰并不着急争辩：“是不是你自己清楚。即使你拼命想补偿他，他也不会领你的情！”
凌沐熙一惊，然后慢慢平静下来，面无表情地说：“你都知道了些什么，从哪里知道的？”
“对不起，无可奉告！”洛彦辰笑着回答，那样子好像是故意吊她的胃口。
“那你对李珂说了些什么？”
“这个嘛！秘密！”洛彦辰的一切仿佛都是秘密。
“你说不说我也无所谓，但是今天我非常感谢你帮我解围，作为感谢，下午放学后我请你喝咖啡，就在学校对面的那家“玫瑰之恋”吧！上课时间快到了，我先走了。”凌沐熙穿着高跟鞋一步一步离开了，精致小巧的发夹和微卷的长发在洛彦辰看来也是淑女的体现，高跟鞋的声音回荡在洛彦辰的耳边。
“果然是千金小姐啊，一切都是自己做主。她，要是真是我的妹妹就好了！”过了半晌，洛彦辰又自嘲道：“我没那个做少爷的命，在胡思乱想些什么呢？只有王子才能配上美丽的公主！我，顶多算是个王子的仆人吧！”
然后，他朝着和凌沐熙相反的方向走去，因为高三的教学楼和高一的教学楼正好是对立的。
沐熙却停住了脚步，她转过身，对着洛彦辰的背影喃喃自语：“你到底是谁……”
过了一会，沐熙走进自己所在的大一（3）班，教室里同学们都三五一群地聊天，急于让别人认识自己。她摇了摇头，选择了教室的一个最僻静的角落坐了下来，然后拿出MP3听起歌来。因为家庭的原因，她是个喜欢呆在自己世界里的人，所以她杜绝有任何人闯进她的世界，同学间的社交活动，在凌沐熙看来，不过是在浪费自己宝贵的青春。相比之下，她更喜欢一个人静静地听轻音乐或者静静地在钢琴上弹她最喜欢的那首歌。在高中的时候，大家都觉得她是个很奇怪的人，别人听音乐都喜欢听当下的流行歌曲，而她听的曲子，不是钢琴曲就是轻音乐，当然，这些私下里的话，从来就没有传到过沐熙的耳朵里。
“唧唧唧唧！”一只红嘴黄毛的小鸟误打误撞地进入了颜嫒的教室里。它不停地扑打着翅膀，急切地想飞出去。
“走！兄弟们！我们捉起来养着！”一个身强力壮的大个子男生一挥手，号召大家捉鸟。
小鸟好像感觉到了危险，更加迫切地在玻璃上乱飞，眼神里满是将要大祸临头的恐慌。
几个男生在大个子男生的号召下，手忙脚乱地开始捉鸟。尽管鸟有着翅膀，但终究还是斗不过这些身强力壮的男生，终于被捉住了。
一个男生不知从哪里弄来了一个鸟笼，把小鸟放了进去。
很快，它在笼子里上上下下快速走了一遍。发现自己无法冲出这个铁家伙回到熟悉的家园后，先是用刺耳的声音大声尖叫，接着就开始死命地啄着栏杆，狂冲乱撞起来。一会的工夫，食物和水都统统被打翻。它扑扇着翅膀，想要离开这里。但几经努力，发现这只是徒劳时，它发出一种奇怪的悲哀的声音，好像是在哭泣与哀求。
所有人都好不理会，哈哈大笑起来，他们将自己的快乐建立在这只小鸟的痛苦之上。
凌沐熙握紧了拳头，她慢慢站起身，从课桌上拿过鸟笼，轻轻地打开笼门，小鸟又看到了自由，它激动地大叫一声，努力的扑扇着翅膀飞出了教室，美丽的羽毛在阳光下闪着夺目的光芒。
沐熙露出了欣慰的笑容，她轻轻地挥着手，好像在与小鸟告别。
“你是谁，是谁允许你把鸟放出去的！“大个子男生极为不满地吼道。
“我自己允许的。”沐熙重新回到座位，带上了耳机。
“你……”大个子男生还想发作。
这时……
一位看起来非常年轻的老师匆匆地走进教室，把几本教案放在讲台上，然后又匆匆离开了教室。
“哇！他不会是我们的班主任吧！我认得他，他叫舒余，是我们学校最年轻的男老师呢！”
“是吗？那真是太好了！”一个女生激动地叫道。
“不是他。”沐熙一边取下耳机，一边幽幽地说。
“嗯？”顿时，全班人都扭过头来。
“鸟的事情还没给你算清楚呢！又来扫我们的兴！你到底是谁？”刚刚那个激动的女生有些生气地问道。
凌沐熙从手提包里取出一块干净的纸巾擦了擦桌面，然后漫不经心地说：“我们家拥有威斯的45％的股份。你觉得，你是该信我的，还是该信他的呢？”优雅地起身，穿过教室的走廊，无视那些目惊口呆的人们，将纸巾扔进垃圾桶，走出教室，门重重地关上了。
同学们都面面相觑，这时，大个子男生突然像发疯一样猛拍桌子，还大叫道：“我早就听说这一届凌氏集团的千金－－凌沐熙会出现在北崇，没想到，竟然是在我们班！真是太好了！真是太好了！别说放走一只鸟，就算是放走十只我也不在乎！哈哈哈哈……”
一个女生小声地说：“她好漂亮啊！真不愧是千金大小姐啊！”
“我竟然能和凌沐熙同班，这真是我几辈子修来的福分啊！”
在同学们都在发表自己的感慨的时候，和凌沐熙对立的另一个角落里一个名叫夏苏沫的女生却捏紧了手中的拳头：“千金大小姐又怎么样？不过是你命好。不过担心成绩，反正以后都是要继承父母的产业，这种人，有什么好嫉妒的！”
Chapter04
下午很快就到了
洛彦辰如约来到“玫瑰之恋”。虽然早就听说这里的咖啡非常着名，可他从来没有来过，要知道，以他们家的经济水平，是不允许他把钱浪费在这些贵族们平日的消遣里的。
洛彦辰来到“玫瑰之恋”大门前，轻轻地拨开树藤般的帘子。“果然有种浪漫的感觉！”洛彦辰不经赞叹道。
吧台是用玻璃打造的，像一朵玫瑰花花的形状，在花茎里，插满了各色的玫瑰花。每一桌都精致地用鲜玫瑰花瓣串起来地帘子隔开，每一桌，都像一个小小的包间。这里的服务员都打扮成花仙子的模样，以玫瑰为题材的束胸连衣裙的后面，都精致地缝上了一对翅膀。头上的饰品也都有新鲜的玫瑰花瓣组合而成。虽然整个餐厅几乎每个地方都出现了玫瑰，但却一点也不感到单调枯燥，反而整个餐厅都洋溢着一种说不出来的浪漫。
“这样的一个咖啡厅，每天需要的新鲜玫瑰都应该不少吧！”洛彦辰看着眼前的这一切，喃喃自语道。
“您好，你就是洛彦辰先生吧！小姐已经等候您多时了，前面请！”一个管家模样的男人恭敬地向他鞠躬，伸出手为他带路。
“您不用这样，我知道了。”洛彦辰窘迫地摆摆手，他实在不适应这种感觉。
在颜嫒的管家的指引下，他来到了一所门前，徐管家为他轻轻地一点点地推开门，门全部推开的时候，洛彦辰已经惊讶地说不出话来了。
说这里是花园，不如说它是世外桃源。
这里种满了各种各样的花，在最中央，有一座亭子，这座亭子的设计非常巧妙，它用玫瑰花的造型取代了尖尖的角，就连亭子的柱子也是用花藤缠绕在上面的，围绕着亭子的是由熏衣草和玫瑰组成的“love”的字样。根据洛彦辰的目测，这个图案起码就用了1000朵左右的玫瑰花和2000朵以上的熏衣草，这里看起来都是经过精心装饰的。这里是用牵牛花的花藤围起来的，但是，好像从来就没有遭到过偷窃的事件。
凌沐熙早已经到了，她双腿微微倾斜地靠在沙发上，脸上，没有任何表情。
“你不用这样破费的！”洛彦辰故作轻松地笑了笑。
凌沐熙看着洛彦辰，摇了摇头：“我没有破费啊！这里本来就是我的。”
洛彦辰惊讶地下巴都快掉下来了。
徐管家解释道：“‘玫瑰之恋’其实并不是这家咖啡厅的名字，而是这所花园的名字。这里的一切的一切都是按照小姐的吩咐制作和设计的，小姐每天都要来这里。你很幸运，你是第一个除了小姐以外开启这扇门的人。“
“你也是除了我的亲人之外第一个－帮－我－的－人。”沐熙一字一顿地说。
“我想不一定吧？因为你是千金大小姐，并不乐意接受别人的帮助又或者……”洛彦辰突然停住了。
“你根本就不需要别人的帮助！”
“当小姐有什么好的？”凌沐熙的脸色突然变得苍白，她的嘴唇颤抖着。
“嗯？”洛彦辰被这突如其来的改变下了一大跳。
沐熙慢慢恢复了原来的样子，然后低下了头，慢慢又抬起来，眼神里有种说不出的忧伤。
“对不起，吓到你了吧！”她勉强地笑了笑，然后双手抱头，整个人瘫在桌子上：“因为是小姐，所以没有自由，没有自己的空间；因为是小姐，所以随时要保持自己根本不想保持的什么气质；因为是小姐，所以要学习那些令人讨厌的课程；因为是小姐，所以要放弃本来的性格吗？”沐熙苦笑了一声，“别人都说当小姐好，可是我，宁可自己不要出生在这样的家庭。”
“小姐……”刚刚为洛彦辰引路的徐管家有些心疼地看着颜嫒。
凌沐熙是他看着长大的，10岁以前，小姐是多么活泼开朗啊！每天都无忧无虑，好像这世界上没有让她伤心的事情。可是，10岁生日那天老爷和夫人不但不给小姐生日祝福，还给小姐规定了那么多的规矩，把她的快乐给一点点地剥夺了。而且，开学那天派去保护小姐的人带回来的少爷一直没有原谅小姐的消息，更是让徐管家寒心。小姐当时说出讨厌少爷的话时只有10岁啊！少爷竟然一直不能够释怀。
“徐管家，我没事。”她抬起头来，仿佛什么也没有发生过。她已经习惯于把自己的情绪藏在心里，刚刚只是沐熙的心里实在再也藏不下她更多的情绪了，她头上的那顶沉重的十字架，不知什么时候会把她压垮，以至于她没有顾及眼前的人是应该怀有警戒的洛彦辰。
“洛彦辰，让你看我笑话了！我们继续，你要喝点什么？”
洛彦辰双手一摊，作无奈状：“随便来点什么就行了，反正我什么都没喝过。”
“徐管家，给他拿‘玫瑰之恋’。“
徐管家面露难色，过了好半天，他才结结巴巴地说：“小姐……那是你的专用咖啡啊……这……不太好吧？”
专用咖啡？洛彦辰的头上一只乌鸦飞过。咖啡也有专用的？
洛彦辰挥了挥手：“不用了，既然是专用的，就留给凌沐熙吧！我来个普通的就行了。”
“我想试试和别人分享的感觉，给他拿‘玫瑰之恋’吧。”“沐熙幽幽地说。此时的她不像学校里那个一贯冷酷的小姐，而是像一个充满少女情怀的女生。
“好吧！”徐管家顺从地答应一声，退了出去。
他在门后不停地抹眼泪，小姐心里有多么大的压力啊！少爷又不肯原谅她，老爷夫人又从不关心她。徐管家看着她长大，看着她从快乐走向痛苦，看着她从无忧无虑走向心事重重，他的心如刀绞般痛苦。
过了一会，两杯‘玫瑰之恋’被放在了桌子上。
“试试吧！”凌沐熙拿过其中一杯，“‘玫瑰之恋’采用数百种玫瑰花的花汁混合在一起，溶入来自美国的咖啡豆磨成的咖啡，我希望它能给人带来……”沐熙欲言又止。
洛彦辰抬头看她。
凌沐熙又喝了一口，轻轻地吐出几个字：“幸福的感觉。”
“那么，你幸福吗？”洛彦辰有些心疼。
“不！我从未得到过幸福，我只是在不断地寻找它。”沐熙的语气平和极了，仿佛她所述说的并不是她自己的事，而是一个与她毫无关系的人的事。
“是因为少爷吗？”从来不善言语的徐管家忧伤地说。
凌沐熙摇了摇头，又喝了一口“玫瑰之恋”：“我不配从哥哥那里得到幸福，我只求我能够让哥哥幸福……”
这句话让洛彦辰颤抖着，眼前的这个女生还是高高在上的凌沐熙吗？到底哪一个才是真正的颜嫒，又或者，两个其实都不是呢……
Chapter05
一个月后
月考的成绩单被贴在了公告栏的位置，大家都争先恐后地跑去看。
“大一年级第一是凌沐熙小姐呢！”一个女生捂着嘴大叫。
“老天爷真是不公平！把什么都给了她。出身好，又漂亮，成绩又这么好，还有一群花痴男，呜呜呜呜……”
夏苏沫正从这两个女生身边走过，她微微有点吃惊，使劲捏了一下自己，嗯，不是做梦。可是……她朝公告栏望过去，大一月考成绩单上凌沐熙的名字赫然占据了第一名的位置，而自己，是第二，虽然两人的差距不过2分，但夏苏沫还是张大了嘴巴。
她靠在公告栏上，望着成绩单：“怎么会这样？千金大小姐不是都应该杖着父母的威望，自以为是，桀骜不驯，成绩一塌胡涂吗？不是应该只依靠父母吗？”
一只手轻轻地搭上了她的肩膀，耳边幽幽地声音响起：“我也讨厌只知道靠父母的人，只会在父母的光环下生活的人，我并不是你想像的那样，做有钱人家的女儿，也不是一件容易的事情。”
夏苏沫猛地一回头，是凌沐熙。是错觉吗？刚刚，她明明听到话语里有淡淡的忧伤，可是，眼前的她，同平时，没有丝毫区别。深黑色的眼眸散发出来的阵阵寒气，依然让人望而生畏。
“哼！“夏苏沫冷笑一声，“你的成绩还不知道是怎么来的呢！”
“在我的字典里，人对于我来说只有四种。”
“亲人、朋友、敌人、毫无关系的人，不知道你对于我来说是那种呢？沐熙静静地说。
“既然是对于你来说，你自己不够清楚吗？对不起，我向来对别人的隐私没有兴趣。“夏苏沫不以为然的地摇摇头，转身准备离开。
“没有兴趣？那如果我告诉你，我的字典里，朋友那一栏是空白的话，你会不会有点兴趣呢？”凌沐熙缓缓地靠在柱子上，她的眼神变得空洞起来，看起来是那么无助。
夏苏沫的脚步因为颜嫒的这句话停住了，她心中有小小的震惊：像凌沐熙这种家庭条件优越，成绩优异，看起来那么完美的女孩，身边总会有一大群人围着她转吧！身边的朋友也肯定不计其数，怎么她说自己没有朋友呢？夏苏沫疑惑不解地回头看颜嫒。
那是她吗？夏苏沫吃了一惊，凌沐熙整个身子靠在柱子上，眼神已经失去了那股寒气。绿色的雪纺裙被风吹得轻轻地摇摆。双手紧紧地抱住身子，是因为冷吗？还是代表她已经把自己的心门重重地关上了，再也不对任何人开放了……
夏苏沫有些迷茫，她的心突然有些痛痛的。是因为她吗？不！夏苏沫这样对自己说。
她的嘴角有些上扬：“我想，虽然你已经用一道坚固的墙隔绝了你的内心和外界，但是，我幸运地找到了你心墙的一扇窗，也许是你砌墙的时候故意留下的吧！之所以那么隐蔽，是因为你希望没有人那么容易地找到，你不希望有太多的人闯入你的内心世界，其实，你还是希望有一个朋友吧，我希望那个人是我。”夏苏沫的手轻轻地搭上了颜嫒的肩膀，连她自己都不知道，自己为什么在这么快的时间里对颜嫒的态度有这么大的转变，也许是因为在那一瞬间，她透过那扇窗看见了凌沐熙被禁锢的内心，看见了那个被禁锢的天使，也许颜嫒就是那个完美的天使，只是，她身上的枷锁把天使应该拥有的快乐也给锁上了。夏苏沫想：如果那个天使没有枷锁，或许她就是最幸福的……
沐熙惊慌失措地抬起头，正迎上夏苏沫真诚的笑脸，虽然想试着接受，但多年对外人的防备还是让她却步了，她冷淡地拿掉搭在自己肩膀上的手：“你确定你真的找到了那扇窗吗？而且就算你找到了，进去了，也同样面临着被赶出来的危险，从来没有人真正地走进我的内心世界，你真的认为你可以吗？”
夏苏沫再次毫无顾及地搭上她地肩膀，嘴角依然上扬着；“时间可以证明一切的，只要你愿意敞开你的内心。”
沐熙的心突然感觉暖暖的。夏苏沫－－一个把她当作一个普通的女生来对待，把她当成一个需要朋友的女生，第一次不再把凌沐熙和千金小姐联系起来的人，沐熙第一次发现，自己是那样需要一个真心的朋友，而眼前的这个夏苏沫，也许就是最好的人选……
夏苏沫轻轻地握住了凌沐熙的手，她吃惊地发现，她的手冷的像冰。这样的一个动作，希望能给她一些温暖，“我不会催你接受我的，因为我知道，你早晚会的！”
时间就这样过去了，她们没有人听见上课铃。
“凌沐熙小姐。夏苏沫！你们在这里干什么？怎么不去上课？”教导主任的声音在远处响起，因为有凌沐熙在这里，教导主任的声音明显比对其他人好了许多。
夏苏沫正准备解释，她的手上传来一股力量，沐熙给了她一个让她放宽心的微笑，用眼神暗示她不要说话。
“主任，我们在讨论一些事情，没听到上课铃，这就回去！”沐熙拉着夏苏沫准备离开。
“等等，凌沐熙小姐！”教导主任叫住了她们，一路小跑着过来，“凌沐熙小姐，你，我可以不追究，但是学校已经知道了，这个夏苏沫必须跟我去一趟校长办公室，翘课，性质很严重，必须严肃处理！”教导主任瞪了眼夏苏沫，然后毕恭毕敬地对着凌沐熙讲道。
“她是我的朋友，你就睁一只眼闭一只眼，当作没看见不就是了，我不想说第二遍！”沐熙已经有些不耐烦了。
“小姐，这对你有什么好处呢？如果不严肃处理夏苏沫，那么就是你们凌氏集团包庇学生，这样就会损害凌氏集团的名誉，其他的股东就会不满，您应该知道，最近其他的股东想改选董事长，而且形势已经对您们不利了，这件事，很有可能被他们当作把柄！您还是慎重行事，我能做的，也只有提醒您了！夏苏沫必须严肃处理！”
夏苏沫细心地发现沐熙的眉头微微紧了，看来，教导主任不是乱说，自己怎么能因为这件事让凌氏集团失去威斯呢？况且，自己连凌沐熙的朋友都还说不上，她凭什么要帮自己？
“主任，我跟你去。”
沐熙吃惊地看着她，她点点头，走到教导主任身旁。
“走吧！”夏苏沫对教导主任点头示意，他们消失在了凌沐熙的视线里。
沐熙的眼角渐渐模糊了，周围的一切也渐渐模糊了：“为什么这么傻？明知道严肃处理就是退学，却还是要为我着想。上天为什么让我的哥哥离开我以后连我的第一个朋友也要离开，我的命运，注定就没有爱我的亲人和知心的朋友吗？”
Chapter06
“什么？你要退学？沐熙，你知道你自己在说些什么吗？”建森微微提高了音量。
“爸，我很清楚我自己在做些什么。我说我要退学，我要自己去闯出一番天下。”沐熙毫不示弱地反驳。
“这个社会，没有你想像得那么简单。”建森的语气柔和了下来，“多少人，都希望出身在我们这样的家庭，有优越的家境，良好的环境，能够幸福地生活……”
“够了！”沐熙将一本日记本扔在了桌上，她的眼眶有些湿润：“幸福？我从来都没有感觉到幸福！如果，这样的出身是要用幸福来换取的话，我宁愿我自己出身在一个普通的家庭。从记事起，爸你，从来没有陪过我吃一顿饭，没有陪我过过一个生日。还有妈，当同龄小孩子都依偎在妈妈的怀抱里时，我却只能和一个又一个的没有生命的布娃娃说话，你能想像一个几岁的孩子在黑夜里是怎样哭泣的吗？当她害怕了，没有人安慰她，偌大的房屋里，只能听见自己的回音。从小我就没有朋友，因为你们禁止我跟任何人来往，随时都有人监视着。下课了，我多么想跟同学出去玩，我还没抬脚，就有人过来把我按在座位上。为什么，为什么大家都说这叫做幸福！”
凌沐熙第一次在建森面前落泪了，泪珠从她长长的睫毛下滑落下来，让人感到怜惜：“每年的生日，我都许着同一个愿望，那就是，爸妈能陪我吃一顿饭，哪怕是粗茶淡饭；爸妈能带我出去玩，哪怕是已经玩腻了的公园；爸妈能与我分享快乐，哪怕那份快乐很小很小……可是，从来都没有实现过。好不容易，我有了一个朋友，可是，又因为为了维护我们家的产业，被退学了，我要跟她一起，我不能在错过了。任何人，都不可能拦得住我！”
能感觉到，建森的全身都在颤抖，他的眼里满是泪花，他动了动嘴角，却还是什么也说不出来……
建森走到窗边，在32楼的落地窗前，整个城市尽收入眼底。夕阳的余晖洒落在这个宁静而美好的城市里，一切，皆那么和谐。
“熙儿，看街上的每一个人，都匆匆地赶路，他们，都有自己的目的地。我们，都是其中的一员，熙儿，既然，你想出去闯闯，那你就去吧。爸爸不拦你。但是，爸爸告诉你，你现在的位置来看这座城市，发现它是那么的小，你可以轻而易举地看到你的目的地。可是当你真正步入了，你会觉得它好大好大，你根本找不到它的方向……”
“爸，我知道了。从现在开始，我希望能够自己找到目的地，我不会在借助你们的力量了。”沐熙正凝视着城市里最高的建筑－－－大雁的归宿。
