创建班级文化的意义精选(九篇)

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第1篇：创建班级文化的意义范文

班级精神文化包括班级精神、班级凝聚力、团队意识、班级文化活动等内容，是班级凝聚力形成的重要组成部分。一个班集体中，既要有学生严谨的学习、刻苦的钻研，更要有学生对宇宙自然人生深入的领悟；要有融洽和谐的氛围，须要有师生、生生情感的交流。作为班主任，必须与时俱进，在班级文化建设上不断探索，不断创新。走适合班级的路，促进学生的全面成长。 

作为一名语文教师和班主任，我以学校德育工作为指导，以班级文化建设为抓手，坚持以人为本的理念，以学生的发展为本，利用特色班级文化——经典阅读特色班级，努力创建上进和谐的班集体，逐渐形成班级文化浓郁的人文风貌。 

经典阅读特色班级创建的目的是什么呢？营造班级文化氛围，努力形成一种主题鲜明、方向正确、内容丰富、形式活泼的班级文化，促进积极向上、充满活力的班集体的形成。 

班级是学生成长的园地、发展的沃土、施展才华的舞台；是学生个性发展的乐园，是学生开启人生的起点。每个学生内心都是一个丰富多彩的未知世界，充满着求知的渴望、自我实现的设想、成长的烦恼……学生渴望了解社会，了解校园以外色彩斑斓的世界，渴望追求真善美，而阅读就是广阔的，它能展开最微乃至最大的大千世界，包含着人类几千年文明、文化的泱泱大气和浓缩精华，散发着璀璨的光彩；经典阅读，蕴含着作家大量的智慧与创造，对成长期的学生而言，它是精神的营养，是美的熏陶，美的净化，美的感染，美的教育。 

一、提供学生成长沃土，创建班级特色文化 

陶行知说，假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花。因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。 

“腹有诗书气自华”。学生，要有“美”的仪表风范、美的心灵，品行端正，善于思考，乐观上进，须热爱人类优秀文化遗产，注重对文化经典的解读和领悟。 

学生进行经典阅读的目的是什么呢？一是通向接受美感的途径，即在阅读中领会文学文化经典，与作者作家灵魂对话，情感上产生共鸣。如“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的雄壮美，“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的别情美。二是让学生受到作品中形象的激励，受到作者情感的鼓励和美好精神、品质的感化，增强识别真善美的能力，以明辨是非，精神升华，如辛弃疾的“金戈铁马，气吞万里如虎”的报国壮志，也如陶潜的“采菊东篱下，悠然见南山”的田园情怀。 

大浪淘沙。在人类浩瀚的书海中，作家作品何其之多。而在当前，社会上各种思想文化互相激荡，不少思想内容贫乏，艺术粗糙，格调低下的作品与文化精品混杂，致使泥沙俱下，鱼目混珠。学生从社会获得的书籍可以有很多，但“不良刊物”也会乘虚而入。我们在学生的书包可发现教材之外的漫画书、言情小说等，良莠不齐，学校与家庭均为之担忧。指导学生的课外阅读，让学生接触经典，了解经典，已是特色班级文化创建的当务之急。 

二、灵魂对话情感共鸣，熏陶净化感染教育 

“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”。创建特色班级文化，通过文化经典，通过丰富多彩的活动，培育学生美好的心灵，实现育人的目的，将班级文化内化为学生前进的动力。春风化雨，润物无声，真、善、美滋润心田。 

下面是我在班级中推行经典文化阅读，创建特色班级文化实践的一些做法： 

1. 每周课外阅读：推荐阅读篇目并要求学生写作随笔 

首先，按照教育部推荐，我先向学生列出高中生课外阅读书目： 

《论语》、《三国演义》（罗贯中）、《红楼梦》（曹雪芹）、《呐喊》（鲁迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（）、《围城》（钱钟书）、《谈美书简》（朱光潜）、《哈姆莱特》（莎士比亚）、《堂·吉诃德》（塞万提斯）、《歌德谈话录》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《欧也妮·葛朗台》（巴尔扎克）、《匹克威克外传》（狄更斯）、《复活》（列夫·托尔斯泰）、《普希金诗选》（普希金）、《老人与海》（海明威）、《泰戈尔诗选》（泰戈尔） 

其次，指导学生阅读并要求学生写作随笔。 

通过文学讲座、小组讨论等多种形式，指导学生：在阅读古今中外的文学作品时，要端正欣赏文学作品的态度，站在正确立场上，用辩证唯物主义观点去鉴别文学作品，对作品作出较客观、正确的评论，从文学作品中培养出健康的审美观点和高尚的情操。 

在我们的中学教材中，不乏中外文学的佳作精品。例如：初、高中语文教材均有《红楼梦》个别章节的选入，《红楼梦》作为中国古典小说现实主义的高峰的作品，对其评论历来是众说纷纭。鲁迅先生说：“经学家看见《易》，道学家看见，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”我在指导学生阅读《红楼梦》时指出：对宝黛的爱情悲剧，要从历史、社会背景的角度要找社会的根源。这样，宝黛悲剧不仅有自身爱情的意义，而且更有历史时代的意义。对照时下的言情通俗小说，前者更具有崇高的感人的精神内涵和深远的审美意义。通过让学生学会感知作品形象，鉴别、选择优秀作品，让优秀的文学作品开拓他们的精神世界，丰富其内心感情，激发他们对美好事物的热爱，对崇高理想的追求，对丑恶事物的厌恶，并逐渐学会选择自己的精神食粮。 

第2篇：创建班级文化的意义范文

本学期将读书作为班级特色，围绕这一特色开展了各种有意义的班级活动，我们的口号是“读好书，好读书，与好书为友”，这也是我们特色创建的目标。为努力营造良好的班级读书学习的氛围，我在创建方面花费了大量的精力和时间，整个过程，学生们都能积极参与到这个活动中来，期末取得了良好的效果。回顾这一学期来的工作有许多感慨：有取得了成绩而带来的喜悦，有面对一些不足而产生的遗憾;有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间;有在工作中付出的艰辛和努力，也有取得成绩后的幸喜和快乐。总之，这学期的创建工作使我想起了很多。现将一学期来的工作做以总结，也算是前车之鉴吧。

一、期初创建工作，忙碌是快乐

期初，学校要求各班创建特色班级，并要围绕特色主题拟定工作计划。一接到工作，我就开始思索起来，心里想着要为孩子们制定一份有意义的特色计划，让他们在活动中获益。良好的开头是成功的一半。入学，抓紧对学校各项纪律规定，行为规范教育是很有必要的。因此，我一边强化入学教育，如在行为上，从开学第一天开始，要求每个学生做到严格校纪，不迟到早退。放学后的路队要整齐，有精神，讲文明，课间不要大声喧哗，同学间要学会宽容，要融洽相处……在严格要求的同时，我还创设真诚的教育氛围和实践的机会，使班级工作便很快上轨，为今后班级各项工作打下良好的基础。另一边则着手特色班级的工作。

1、师生共同讨论。学生是特色创建的主人。晨会课，我和学生们一起讨论创建特色班级的事，一来征求他们的意见，二则可以调动孩子们的积极性，意在让学生能全程参与，能在接下来的活动中更自主地将其执行完成。学生各说己见，最后我们将目标锁定读书。

2、用心布置教室。特色内容敲定后，我马上写计划。另一头忙着搜集资料，布置教室。我想，既然是创建读书特色班级，就该把教室布置出具有浓浓书香味的韵味来。于是，我设计了以下的特色内容：在教室前门正上方贴上明显的特色标志;在教室两边的墙壁上，一边帖着“世上万般皆下品，思量惟有读书高”的对联，另一边则是用英文注释的特色标语。同一时期，我还出了一期全新的黑板报，在不停手的忙碌中，教室终于布置一新。看着学生如此充满浓浓书香的教室里学习，心里真高兴。晨会课，我向学生介绍班级布置的意义，要求他们能在课间仔细去阅读，我告诉孩子们我们的特色班级正式成立，我们要按照计划努力做好制定的工作。

3、忙碌中收获快乐。期初是个繁忙的阶段，特色创建工作占据了大量的时间，那几天，我的办公桌成了一个微型作坊台，画呀，剪呀，贴呀，发现需要补充的内容，立刻跑打印室。然后，做好一样就贴上墙，接着再做下一个。最后，我们班在校“洁齐美”评比中，被评为年级优胜。面对荣誉，我想收获是快乐的，这是大家对我工作肯定。每当看见孩子们驻足观望教室文化的时候，我想着：忙碌也是快乐的，它给了我更多的信心。

二、创建工程，往复和提高

整个创建工作，我始终以开展有益的读书活动为中心，吸引学生坚持读书，培养良好的读书习惯，让孩子在书的海洋中自由畅游，汲取养分，与好书结成朋友，将创建工作积极的开展下去。

1、利用晨会、班队，向学生推荐一些适合他们阅读的图书，介绍一些同龄儿童读书受益的先进事迹，并定期开展古诗词小小讲座，拓宽学生的视野，提高学生课外阅读的兴趣和能力。

2、坚持召开每月一次的有关读书方面的主题队会，如故事会、朗诵诗词大赛、科学知识竞赛、精品故事大赛等等，给学生架设展示自我的舞台，让学生充分显示自己的才能，提供进行互相交流，彼此学习的机会，同时增长知识，增进了解和友谊。

3、充分发挥班干部、小小读书迷的模范作用，经常召开小干部座谈会，商讨、研究班级特色工作，肯定长处，指出不足，逐步带动整体共同学习，共同成长。活动中，涌现一批故事大王和小小读书迷。学生在活动中学得轻松，学得快乐。

4、利用家庭的力量，亲子读书收益颇丰。班级的读书活动也得到了家长的大力支持，家长热情地为孩子选书买书，还一起参与活动，利用休息时间与孩子共同读书，进行交流和讨论，使得孩子更有信心和兴趣把书一一读好读完。

三、读书与常规互促互进

特色创建的同时，我也不忘抓班级常规，因为只有有了良好的行为习惯，才能保证学生更有效地学习成长。

1、针对学生的思想实际进行教育

我班学生多为调皮好动性，学习积极性和自觉性较差，而且农村外地孩子较多，家长工作繁忙，其教育功能不是很强，所以他们显得较自由散漫，学习上有上进心，但又缺乏毅力，缺乏自主和自控能力。针对学生中普遍存在的思想问题，提出了班级目标，即：文明礼仪每一刻，安全活动每一时，健康快乐每一天，静心学习每一周，团结向上每一月。利用班会并逐句进行讲解。同时，联系同学们的思想实际，有针对性的进行教育。通过树立榜样，反复教育，使同学们的行为大大改观了。

2、抓班级礼仪、卫生建设

班级的礼仪、卫生建设如何，也体现了班级的精神面貌如何，因此，在抓常规教育的同时，把礼仪、卫生建设作为重点来抓。在礼仪建设方面，建立了“我发现我学习”，“我成长”“我清楚”三个方面，第一块主要展示学生的良好行为习惯，鼓励学生发挥自己的良好行为成果和向别人学习;第二块主要展示个人礼仪行为方面的进步星的争夺情况，旨在营造竞争和向上的氛围。第三块主要是各类行为情况的记载，并把班级管理目标和班级制度粘贴在其中，从而激励同学们前进;还围绕学校中心工作定期更换黑板报的内容。通过班级文化建设，使班级有一个良好的礼仪文化氛围。

在卫生建设方面，环境卫生责任到人，天天小扫，每周大扫。地面，黑板，桌椅，门窗始终保持明亮整洁，从而为同学们创造了一个良好的学习环境。

第3篇：创建班级文化的意义范文

现阶段的广大教师都很重视班级文化建设，但大多数都只停留在一些显性的物质安排上，比如板报设计、条幅口号等等。这些设置应该说从学生自己动手的过程中和平时生活所见的感观上会起到一定的教育作用，但若想真正创建一个创先争优的班集体，只凭这些显然是不够的，还需要我们教师深入研究，研究学生的身心发展特点，大胆地创新，丰富学生的活动形式，精心策划，策划良好班风形成的发展进程，从而形神并举，真正形成富有内涵的班级文化。笔者认为应注意以下几个方面：

首先，班级文化的建设应方向明确、目的明确。

教育部部长袁贵仁在政协教育界别联组讨论会上提出了中国的教育梦：有教无类，因材施教，终身学习，人人成材。我们不难从这个“梦”中解读出最起码的一些教育思想：教育者与被教育者人人平等；重视人的差距和差异教育；教育的最高境界是自觉的终身的学习意识；教育的最终结果是要人人成材，成为各个行业的建设者和接班人。这一梦想也为我们建设怎样的班集体、为学生创建什么样的班级文化即成长环境指明了方向。基于这样的方向和目的，教师需要深入地了解学生，对每个学生作客观现实的分析，尤其要善于发现每个学生的闪光点，包括兴趣、长处、潜能等良好的内在素质。有了这些必要的心理准备，才能更纯粹地实现对每一名学生的充分尊重，更客观地对待学生间的差异，更理解学生在成长过程中的不同表现……这是创建良好班级文化的思想基础。

其次，创建良好班级文化应紧紧围绕教育目的，丰富学生的活动形式，促进良好班风的形成。

学生的思想意识大多形成于实践活动中，不禁锢学生的思想，不束缚学生的手脚，用足够的耐心相信学生的能力，给学生动手的机会、成长的平台，就会逐渐形成“我的成长我做主”的心态和氛围。这本身就是对学生的一种参与、交流和责任意识的教育。这里教师不但要信任学生，更重要的是引导和指导。首先教师自己要善于设计新颖的、有意义的、方向目的明确的集体活动，学生才会顺着老师的思路创造出更积极的活动方式。“青出于蓝胜于蓝”，于是在群体生活和交往中逐渐形成了共性的认识和共同的理想，即稳定的班级文化倾向。

再次，创建良好的班级文化，应分层次、有计划。

第4篇：创建班级文化的意义范文

关键词：创建；先进班级；项目化管理

“大学生素质拓展计划”是由团中央、教育部、全国学联等中央有关部委联合实施的一项大学生素质教育工程。[1]为贯彻实施好此项工程，我院从2011年9月开始推行学生素质拓展教育项目化管理，各院（系）和有关部门结合工作实际，组建项目团队，制定项目任务书，有计划、创造性地开展学生素质拓展教育活动。

班级管理是学校管理工作的基础环节，是教育教学的核心内容。[2]在学生素质拓展教育项目化管理背景下，我院2011级某班以“创建先进班级”为项目，在班级内设立多个项目团队，以具体项目任务为单位，明确各项目组任务，全面负责班级管理工作，使班级管理工作更加规范、管理效率明显提高。该班级先后获得学院“先进班级”、淮安市“”班、省“先进班级”、五四红旗团支部等荣誉称号。

一、掌握学院学生管理工作及班级学生的基本情况，为做好班级管理工作打下坚实基础。

一是要熟悉班级学生情况。新生开学报到后，要抓住一切可能的机会和他们接触，争取在最短时间内熟悉学生的学习、生活、爱好、特长、能力等各项情况；在晚自习时，要能做到经常跟班，并且努力利用这段时间与他们交流；一定要经常走访学生宿舍，了解学生的生活习惯、爱好等；坚持每学期和每位同学至少谈话一次，通过一对一的谈话增进了相互的了解。二是要领会和熟悉学生管理工作的内涵、要求及相关制度，与学院层面的学生管理工作保持一致。领会和遵循“π”型育人理念、学生素质拓展教育项目化管理等学院层面的文件。

二、对照先进班级的标准和要求，设立多个项目团队，编制项目任务书，明确各项目团队的具体任务。

按照先进班级的标准和要求，设立多个项目团队，编制项目任务书，明确各项目团队的具体任务及目标以及创建的步骤和过程。一是班风建设项目团队。负责班级日常具体事务的落实，建设积极向上的班风班貌；根据班级实际情况，结合《学生手册》制定符合本班实际情况的措施及制度，并督促制度措施的落实，发现问题及时改正；根据学院要求做好日常主题班会的召开、班级各项材料的整理工作；重点做好助学金评定等具体工作。二是学风建设项目团队。负责维持良好的课堂纪律；反映同学们的意见及建议并与任课老师建立经常性的沟通、反馈渠道，加之严格规范的请假制度相配套，杜绝缺席、迟到、早退等不良现象。三是学生综合测评项目团队。做好班级同学各项表现的量化管理，促进公平竞争；对于表现好的同学及时给予相应的正点积分，对于损害、影响班集体荣誉的行为及时给与相应的扣分或批评，并以此为重要参考依据做好班级同学的综合测评、评优推优的工作。四是文化活动项目团队。负责班级课余活动组织的开展，开好学校安排布置的月主题班会，组织班级同学积极参与院（系）开展的各项文体活动。

三、结合班级干部竞聘，确定以班级干部为各项目负责人、全体同学参与的项目团队。

各项目团队负责人的确定，应与班级干部竞聘同时开展。首先让学生自己报名参选，挑选适当数量的学生共同组成评审团。参选的学生要根据《创建先进班级项目任务书》制定详细的措施和落实方案，并进行现场答辩。经过演讲、提问等环节后，组织全班学生公开投票，确定班级干部及各项目负责人。通过以 “创建先进班级”为主要内容的竞聘活动，不仅能保证选出的班干部及项目负责人具备一定的能力，同时也具有一定的号召力，可以代表学生的意愿，也能够提高全体同学参与创建先进班级项目的积极性，还能够提高全体同学对创建先进班级的认识，使每位同学都能够知道自己在创建过程中所肩负的责任，从而增强个人的责任感。[3]

四、定期召开项目进展情况报告会，推进项目实施，组织民主测评，根据项目进展情况及时调整项目负责人。

按时报告项目进展情况是推进创建先进班级工作开展的重要措施。项目负责人首先对照先进班级标准进行分项工作汇报，项目评审团根据《创建先进班级项目任务书》的要求，结合项目进展情况现场提问，总结指导项目落实情况，经过汇报、评审团评价等环节后，组织全班学生进行项目测评，让大家进行评价得失，对测评不过关的项目及时调整项目负责人。通过定期召开项目进展情况报告会，让项目负责人在班级进行工作汇报与下一步工作打算，这样既达到提高项目负责人工作的积极性，又能让全体同学及时了解项目进展情况并积极参与创建先进班级项目中来，同时也起到竞争作用。通过及时调整项目负责人，既有利于项目的顺利实施，又激励新的项目负责人要更加努力工作，使班级形成民主氛围。同时，教育同学们学会换位思考，促进班级和睦，达到建设和谐班级的目的，也给一些同学表现机会。

五、认真做好班级日常管理工作，扎实推进创建先进班级项目。

要营造班级良好的学习气氛，一个班级的学习风气是创建先进班级的基础，如果学习风气不好，其他各项工作的开展便显得毫无意义。要求班级同学积极参加学院组织的各项活动，认真动员、组织同学们参加学校组织的如职业规划大赛、人文知识竞赛、省级数学竞赛等竞赛。要求同学积极参加自管会、团学会、社团等组织，到学生干部队伍中去提高自己的组织能力、协调能力和思想觉悟。要根据院系对班级的考核台帐，进行量化管理，促进公平竞争。通过量化考核管理，及时给予加减分，奖惩分明，使每位同学心悦诚服，达到公平竞争的目的。班主任也要做到不偏爱，公平对待，这就更加得到学生的尊敬和拥护。（作者单位：江苏食品药品职业技术学院学工处）

参考文献：

[1] 刘传玺，张恩生，朱景星. 大学生素质拓展工作模式构建研究[J]. 山东省青年管理干部学院学报， 2007，（4）.

第5篇：创建班级文化的意义范文

校园;创建;途径

【中图分类号】 G617

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）

03―0036―01

“书香幼儿园”的创建是涵养校园文化的有效载体。近几年来，我园在文化建设方面作了很多有益的尝试和探索，着力营造书香飘溢的浓郁氛围，彰显高品位的校园文化特色，对幼儿个性的陶冶、情感的激发以及非智力因素的培养都起到了重要的作用。

一、以文化视野创建育人环境，精心营造书香氛围

1. 发挥园区空间的书香文化宣传功能，创设书香教育环境。首先，在园门口的宣传栏中，张贴宣传阅读活动的海报，通过保教楼门前的电子屏，用游动字幕打出宣传横幅，号召幼儿和家长“好读书、读好书”，感受“读书好”。其次，在家长和幼儿中征集关于阅读的名言警句，并将征集到的内容用广告贴纸的形式在全园的每一根圆柱上展出，让这些语言以一种安静、典雅的姿态展示在幼儿园的每一个角落，让幼儿、家长随时随地都能进行欣赏和阅读，激发幼儿、家长对于阅读活动的支持与参与。再次，还选择了一批比较有教育意义、能启迪童心的绘本进行喷绘，在幼儿园的楼道墙上进行了粘贴，使幼儿和家长可以随意地阅读、自然地感受，形成了浓厚的书香文化氛围。

2.创建幼儿图书室和亲子阅读室。为给幼儿提供更加丰富的阅读资源，我园创建了幼儿图书室和亲子阅读室，购进了大量幼儿喜闻乐见的读物。同时还倡导家长、幼儿开展了图书捐赠活动，鼓励幼儿把读过的旧图书捐赠给幼儿园，和大家一起分享。这项活动的开展，大大丰富了园内的图书资源，实现了资源的循环利用。

3. 开辟班级阅读角。我们要求各班在教室中比较安静的区域构建别具特色的阅读角。在进行区角活动时，用进区规则限制人数和阅读时间，尽量使读书的幼儿不受干扰。平时可以让幼儿随机地、自由地进区阅读。阅读角的建立既激发了幼儿的阅读兴趣又充实了幼儿的在园生活。

二、开展丰富多样的活动，大力营造书香特色的人文环境

1. 以“早期阅读”教学为载体，大力提高幼儿的早期阅读能力。为从根本上着力培养幼儿的阅读兴趣、习惯与能力，促进幼儿身心全面发展，我们在全园开展了早期阅读教学活动。要求教师根据幼儿年龄特点制订阅读活动计划，有组织、有目标地指导幼儿进行阅读活动。幼儿园规定，早上10：50各班统一进行早期阅读集体教学活动，每天的纯阅读时间不少于半小时，并要求大家严格遵守。

2. 通过班级阅读角，广泛开展同伴互助阅读活动。各班的阅读角为班级幼儿提供了广阔的空间和资源，我们鼓励幼儿在区角与同伴一起感受阅读、体验阅读的快乐，并提倡幼儿之间合作学习、合作阅读，共同探讨和交流对同一本书的看法和理解，这种交流中存在的共鸣和争论，势必对幼儿的阅读产生进一步的刺激，从而让幼儿彼此影响和引导，共同沉浸在阅读的愉悦中。

3.通过多样的亲子阅读活动，充分利用家长资源，实现家园互动，合作共育。一是创建亲子阅读室，在园内开展亲子阅读活动。每天有一个班会利用下午幼儿离园的前半小时轮流到亲子阅读室进行亲子阅读活动，阅读活动结束前要求亲子共同填写阅读感言录;二是鼓励家长在家经常定时和孩子一起进行阅读活动，并为孩子营造温馨自由的家庭阅读空间，让孩子随手可以拿到喜爱的书，使他们在家庭中也置身于书香中;三是通过家长开放日，向家长展示我们的阅读教学形式，帮助和指导家长进行亲子阅读活动。

三、以“读书月”为载体，拓宽书香特色外延

1. 在全园范围内举办“好书推荐”活动。一方面，通过幼儿园给家长、幼儿推荐、介绍优秀的读物;另一方面，号召全体家长、幼儿将自己喜欢的、有意义的图书推荐给其他幼儿和家长，使阅读互动起来，此举深受大家的喜欢。

第6篇：创建班级文化的意义范文

1.1幼儿园班级管理的重要性

班级是我国高等教育体系的基本要素，是促使学校管理工作得以有效开展的关键所在。班级与年级、院系以及学校共同构成了我国传统学校的组织管理模式。由此可见，班级管理在学校管理工作中起着举足轻重的作用。班级管理的重要性对于幼儿园来说也不例外，因此，幼儿园学校应重视班级管理工作，从而完善幼儿园学校管理的运行机制。幼儿园班级管理是孩子得以健康成长的关键因素。孩子的成长环境与班级管理体制息息相关，完善的班级管理体系更有益于教师自身的管理与孩子的自我管理。此外，这对于幼儿园良好的班级学风建设也大有裨益。加强幼儿园班级管理，对于提升幼儿园班级整体的凝聚力和向心力，对于提高孩子的整体素质水平以及幼儿园未来的整体发展进程都有着良好的作用。

1.2幼儿园班级管理制度中存在的问题

幼儿园教师对班级管理的认知在一定程度上存在着误区。如：一些幼儿园的老师缺乏管理方面的专业知识与经验。有些老师将幼儿园孩子当做成年人来管理，采取中小学的班级管理方式来严格要求孩子，因而没有对孩子形成正确引导，无法充分发挥班级管理应有的效力。此外，还有一些幼儿园老师，忽视了孩子的身心发展差异，不论是哪个孩子对采用一样的管理方法，这种管理模式已经无法满足幼儿园发展的需求，孩子无法发挥出自身的主动性，导致整个班级向心力不强，对班级的整体凝聚力也产生了不良影响。

1.3幼儿园班级管理的创新模式

幼儿园班级管理工作应正确引导孩子进行自我管理。孩子自我管理适合孩子发展的需要，在自我管理的过程中，孩子更容易有针对性地发现与改善自身问题，从而有效增强孩子的管理经验。孩子作为班级管理中的被管理者，同时也应该是班级管理的管理者。幼儿园应坚持以人为本的理念，充分调动孩子的自我参与意识，培养孩子的独立自主意识，强化孩子的自我决策意识。此外，幼儿园创建优良的班级氛围，可以使孩子在班级管理工作中不断克服困难，不断成长、不断进步。如：部分幼儿园老师在班级管理工作中遇到困难时候，孩子可以寻求教师的帮助，此时，教师应该对班委会进行正确引导，帮助孩子解决困难。幼儿园班级管理应充分培养孩子的主体意识和创新意识。管理班级时，老师对于孩子的主体地位给予充分肯定，激发孩子的自信心和自主性，从而使孩子能够投入到班级管理工作中。同时，教师进行班级管理工作充分细化，从而及时了解孩子在幼儿园中遇到的各种事情，并进行有效地引导。此外，班级教师还应该充分培养孩子的创新思维，挖掘孩子的创新潜能，激发孩子的探索意识，从而促进班级管理制度的改革和完善。

2幼儿园新型学习共同体的构建策略

2.1学习共同体的内涵

学习共同体简单来说是由学生群体和家长、教师等共同组成的团体。学习共同体的核心要素是文化、知识与学习者。学习共同体各成员大都是为了一个相同的目的，或为了解决同一种问题而相互联系、相互影响，他们之间相辅相成，是一种新的教学组织型式。

2.2构建幼儿园新型学习共同体的意义新型学习共同体的构建可以积极推进幼儿园校园文化的创建。新型学习共同体中，每一位孩子所懂得的东西都深刻影响着学习共同体，反过来学习共同体也积极促进着幼儿园校园文化的创建。新型学习共同体中，每一位孩子都可以将自己的长处与其他孩子交流、互补与完善，这对于创建丰富多彩的幼儿园校园文化有着积极作用。新型学习共同体的构建可以促成新型师生关系的形成。新型学习共同体有别于传统的教学组织形式，孩子与教师有着平等的地位，有着自身的主观能动性。孩子和教师可以适时的进行交流，从而形成一种新型的师生关系，这更有益于促成幼儿园班级和校园的和谐文化。

3结束语

第7篇：创建班级文化的意义范文

关键词：班主任 创建 和谐班级 掌握特点 实施策略

班级是学生成长的重要园地，搞好和谐班级建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感，能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力，使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格的新世纪人才。那么，班主任该如何创建和谐班级呢？

一、掌握和谐班级的特点

所谓和谐班级，就是把每个学生当作教育的目标，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位和课堂主人，尊重他们的个性特点，着力培养他们的自信心、正确的学习动机、张扬他们鲜朋的个性；尤其要注意培养他们的创造意识和创造能力，掌握和谐班级的具体特点，然后才能根据实际，确定创造和谐班级的措施或方法。

l.和谐班级具有丰富的情感性。班主任在与学生的交往沟通中，应注意把交往方式控制在成人的状态里，把学生看成平等的交往者。要重视对学生进行“感情投资”，以情感人，使学生因感到温暖而把班级当作自己的“家”，容易接受班主任的教育。

2.和谐班级具有真切的人本性。和谐班级，应该体现“以学生为中心”的人本思想，把学生作为班级的主体，这样才有利于学生的自主、自律、自尊、自强品质的培养，有利于增强学生积极参与班级管理的意识，有利于建立良好的人际关系，包括师生关系、生生关系，充分发挥班级学生积极参与班级管理的主人翁精神。

3.和谐班级工作要有一定的创造性。和谐班级，要求班主任对不同个性的学生采取不同的沟通办法与教育方法：对班级的软环境、管理措施，都应随时根据不同的变化作出相应的调整。既要考虑学生的思想、心理动态变化发展的要求，又要考虑不同学生的性格特点、文化素质、道德水准的差异。因此，要想创建和谐班级，就应采取以新奇制胜，以巧妙攻心，以关注学生的日常生活，学习等细枝末节为出发点，创造性地的进行班级管理工作。

二、讲究创建和谐班级策略

和谐班级就是坚持以人为本，尊重学生，坚持以学生为中心，为了一切学生，为了学生的一切。因此，应讲究创建和谐班级的实施策略：

1.目标合理。目标是前进的方向，也是前进的动力，在和谐班级的创建中，合理的目标包括个人目标和班级目标。

对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体现自我战胜的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定自我教育计划，让学生一步一个脚印，踏踏实实地走向成切的彼岸。

对班级来说，设立集体目标的主要途径是利用校内外的各种活动进行。如：学校的常规评比、运动会、故事会、歌咏比赛等等。班主任应利用好这些契机，与学生一起制定目标，一起向既定目标努力。

2.规范合情。创建和谐班级，应结合班情，制定符合学生实际情况的行为规范。如制定班规。班规分上学，做操，上课，活动，文明，礼仪五个方面。除了大家遵守的共同的内容之外，还要针对每个学生的实际情况，又与学生分别对以上规范进行变通。这样就有了因人而异的规范。规范合情合理，就能沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风，情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造和谐班级而出谋献策，流血流汗。

3.管理柔性。班级中的学生是一个流动的整体，文化状态，道德水准以及素质等都处在不断变化中，要驾驭好学生，就要在创建和谐班级中根据实际情况变化，相应的调整管理策略。表扬是班级管理的常用策赂。对学生要善于表扬，只要表现良好，不论是多么细小琐碎之事，都要加以表扬。表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使人更加发奋地工作。运用柔性策略，需要班主任做一名有心人，细心观察学生，了解学生思想脉搏，然后有的放矢的采取教育手段，并且不断变化教育方式，以达到最佳教育效果。

4.决策民主。班主任要创建和谐班级，就要运用民主的教育决策才能对班级实行有效的管理。所谓决策民主，其实质就是“人人参与”班级管理，把决策权分散给全班学生。班主任鼓励学生做班级主人，积极主动地为争创文明班级，先进集体出谋划策，多做实事、好事。如要求每个学生都要为创建和谐班级出一个好点子；每个学生都要给任课教师提一条好建议；每个学生都要设计一套集体活动的好方案等。另外，班规的制定和实施等权力，也可以放给学生，让学生参与班级的出勤、纪律、卫生、文艺等方面的管理，最大限度地调动广大学生参与和谐班级建设的积极性。

三、抓好和谐班级创建的关键

构建和谐校园的关键是校长，而创建和谐班级的关键在于班主任。班主任要有自知之明，明白自己在创建和谐班级中的重要责任。

实践证明：班级活动的开展，学生的日常行为问题，大部分都发生在班主任所运作的常规管理之中。因此，班主任要发挥自己的积极性，主动性，迎接这些常规管理对自己的挑战。作为班主任，要腿勤多跑，眼勤多看，耳勤多听，嘴勤多问，笔勤多记，时时留心，处处留意，从细微变化中发现问题，把问题解决于未然。只有做到这些，班主任才能做到胸有成竹，把握创建和谐班级的主动权。

第8篇：创建班级文化的意义范文

关键词：班级文化 健康 建设

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0197-01

当今社会，由于经济发展，独生政策等综合因素，造就了孩子少吃苦的现象发生，他们往往缺乏抗压能力，而且普遍比以往任何时候都出现更多的心理问题，比如打架斗殴、弑杀父母老师同学、早恋网恋赌博吸毒等，并带来了很大的社会影响，作为教育工作者，每当看到这样的案例发生时，我们都有一种莫大的悲痛！姑且抛开家庭和社会的责任，只站在学校教育的角度来说，我们所能做的就是加强对青少年学生健全人格的培养和对正确树立世界观人生观价值观的引导，让学生的心理阳光健康！让他们能够成为社会中和谐的一份子，积极乐观地生活学习！

学生特别是中学生的生理年龄决定了他们的世界观人生观还正处于形成之中，很容易受到他人的各种影响，他们的人格发展与班级文化的熏陶、导向、选择、教育有直接的关系。这就要求学校、班主任、教师重视班级文化建设，以良好的文化氛围感染学生，让学生健康地成长学习。

班文化是依托并通过班级这个载体来反映和传播的文化现象，它的形态包括以集体意识、价值观念、行为规范和准则为核心的班风、教风、学风为主要内容的班级精神文化。

班级文化能为学生的素质发展创建良好的氛围，能为形成一个勤奋向上充满活力的班集体起到桥梁纽带作用。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措，也是优化学校教育的有效途径。班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分。因此，创造良好的班级文化，并使它成为每一位学生成长的精神家园具有十分重要的意义。

当你走进一间整洁干净、环境优美的教室时，你会乱扔纸屑，随地吐痰吗？你能在教室追跑，大声喧哗随便吵闹吗？毋庸置疑，我们谁偶不忍心做这种有损环境的事，这些不良现象都会悄悄消失，而这其实这就是班级文化建设的魅力，这得靠我们去建设。

教室是学生学习的主要场所，因而对教室的布置不可忽视。教室的布置是班级文化的重要组成部分。在班级环境布置中，我们可以充分发挥学生的主体性，让学生做真正的设计者，我们仅给学生提一些建议。布置时让全体学生一起动手，构思的构思，书写的书写，设计的设计，贴的贴。在大家一起努力下， "图书角"、 "荣誉栏"、班级标语、班训等都一一美化，这成了教室里最亮丽的风景线。这些设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力，增强了学生的责任感。一举多得，可谓一种极好的教育方法。

班级是全班师生共同的"家"。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一个重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。我们可以从学习、生活、文明、自律等方面来提出要求，通过全班同学集思广益，约定形成班级公约，这样制定出来的公约"取之于民，用之于民"，学生会从内心接纳。

制度一经制定，就必须下功夫落实。落实是一本难念的经，我们首先从自己做起，通过自己的言行去影响和教育学生。要一视同仁，怀着同样的感情去严格要求他们，用广阔无私的胸怀去爱所有的学生，使所有的学生都能在班级整体进步中得到发展。只要有谁违反了班规，我们都会进行教育批评。相信班级会在制度的保证落实下，发展很好。

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它是班级文化建设的深层次要求。在具体的班级管理工作中，我们要提升班级精神文化可以首先建立平等融洽的师生关系和团结友爱的师生关系，平等对待每位学生，用理解和宽容、欣赏和赞许的心态创设一种宽松和谐的氛围，学生也愿意在学习和生活中说真话、露真情，并能自觉、积极、主动地把事情做好。第二、开展丰富多彩的班级活动，全面提升班级精神文化。可以开展各种主题的班会活动，如"学会感恩""立志成才""成为有修养的文明人"等等，带领学生积极参加学校的运动会、文艺比赛等。利用各种集体比赛的契机，充分提高学生的班级凝聚力，增强班级荣誉感，使他们真正地感到以班为家，班荣我荣，班耻我耻。让他们在良好班级氛围的熏陶中健康快乐成长！这也为未来输送健康阳光的社会人才奠定坚实的基础！

搞好班级文化建设，既关系到我们当前的教育事业的顺利开展，更关系到祖国下一代的健康阳光成长，意义十分重大。班主任要高度重视班级文化建设，学校也要为班级文化的建设提供一切有利的条件，创建班级文化的各种模式，并鼓励形成班级文化的多样化局面。只要每位班主任、科任教师都能做个有心人，共同来关注班级文化建设，我相信班级文化一定能在学校教育中有效地发挥它的作用。

参考文献：

第9篇：创建班级文化的意义范文

班级文化是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。班级文化主导着班级的发展，直接、具体、深刻的影响着学生的成长，那么作为班主任怎样做好班级文化建设呢？

1.加强班级文化建设，美化教育环境

中学生的班级文化建设，其主要内容是通过对所在教室环境的布置，及其对教育环境的要求构造一种教育和学习的外部文化环境，这个外部文化环境是人为设置的，它从一方面体现着一个班的精神风貌以及教育和教学的主旨。首先、教室内桌椅，书本及其他用具的摆放必须整齐。其次、教室内的地面，墙壁及窗户等应保持洁净。而要做到这一点是不容易的，它要求作为文化主体活动的主体---班里的师生必须有文明的观念，文明的规范行为和社会公德心，必须要有高度的"环保"意识，必须要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔的不明行为作斗争。这一过程的实施不仅是一个爱护环境的过程，而是一个教育的过程，是一个创造新文化和文明素养的过程。这一过程的实行应分步推进，在班级文化建设上要精心设计和布置，使教师的每一块墙壁每一个角落都具有教育意义，富有教育作用。比如贴一些珍惜时间的名言警句，时刻提醒学生有高度的时间观念，这些可以培养学生良好的学习习惯和生活习惯。

2.创建班级文化制度，强调制度建设

“凡事预则立，不预则废”只有形成一套系统、完善、相辅相成、循序渐进的管理规划，才会使得班主任在整体把握班级方向的前提下，有目标、有步骤、有计划，循序渐进的开展好班级各项工作，保障班级工作处于良性循环之中，收到事半功倍的效果。其主要内容是根据中学生行为规范和学校对中学生的德育要求，具体制定班的班规，以 便具体实施对本班学生的常规管理和德育考核，同时建立一套制衡和监督的机制。

在班的制度文化建设方面主要是制定和实施操行评优的八条标准。这八条标准是：（1）坚持四项基本原则、拥护党的方针政策、尊重国旗、严肃认真地参加升旗仪式；（2）没有缺交作业的记录；（3）上课和自习课没有违犯纪律的记录；（4）早读迟到只限于2次、上课没有迟到旷课的记录；（5）包干区以及课室的清洁卫生，平时的劳动无迟到无缺席记录；（6）每天按规定穿着校服，违规只限于一次；（7）坚持两操，没有无故缺席的记录；（8）自觉维护环境卫生，没有乱丢、乱扔、乱吐的记录。这些要求是高标准的，是在常规管理中，体现高标准，这八条只要有一条达不到，操行就不能评优。这八条标准，把学生的操行评比与班级的常规管理密切联系了起来，而且易记、易操作便于施行。操行评比这些本来很抽象的东西，通过与学生在校的日常表现以及在校应该做到的常规要求联系起来，就使之规范化、具体化和制度化了。作为班级的制度文化，制定这八条标准是容易的，谁都可以制定，但如果以为制定这八条标准就是班级制度文化的全部内容，那就错了。班级制度文化的本质内涵是“实施、监督和制衡”，是要培养学生的法制意识和法治精神养成遵纪守法的自觉性。这是一项难度颇大的工程但是法制意识和法治精神是现代人必须具备的素质，在学生个体社会化的过程中，不能不具备这种素质。为了同现代社会轨，应该让我们的学生在中学阶段就培养这种意识，造就这种素质。

3.心理文化建设，设计文化情境，创建文化氛围

班级的心理文化建设即观念形态层，是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识。要达到班级和谐心里文化建设的目标，应渗透在班级的日常生活中。