农业有机化学精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的农业有机化学主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：农业有机化学范文

关键词：精品课程;教学内容;教学队伍;教学条件

中图分类号： O62-4 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/ki.jlny.2016.20.040

在国家实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的背景下，2003年教育部启动了高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设项目。自此全国各高校掀起了建设精品课程以及提高人才培养质量的。精品课程的建设目标是构建一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理，这不但是一项系统工程，更是一项长期的、持续的、动态的建设工程[1]。精品课程建设项目作为高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，已成为专业建设、学科建设、人才培养的重要支撑力量。而在人才培养过程中，课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体。《有机化学》作为农业院校的一门重要基础课程，面向全校多个专业，本着“专业+特色”的教学理念，近年来在教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践教学等方面进行了有益的探索和实践，收到了良好的效果。

1教学内容建设是精品课建设的核心

1.1课程内容设计体现专业与特色

课程设计是将课程基本理念转化为课程实践活动的关键环节[2]。作为农业院校的一门基础课程，首先要明确《有机化学》在每个专业人才培养中的定位。每个专业对于有机化学知识的需求度是不同的，授课学时安排上要科学合理。吉林农业大学目前有7个学院32个专业开设《有机化学》这门课程，根据人才培养需要采取课程内容分层次教学。对于如应用化学专业、中药学专业和生物制药专业这样化学知识需求度高的专业采取72学时授课制，而其他专业则化学知识需求度低采取48学时授课制。针对部分对化学学科感兴趣的学生，开设了高等有机化学、有机分析化学、有机合成化学、天然产物化学的全校选修课，进一步深化有机化学的理论知识的学习。

精品课程建设，要体现农业院校的专业特色。本课程与专业相关课程内容彼此之间是有直接或者间接的联系性，各门课程并不是一个个孤立的个体，要统筹考虑和后续课程的衔接来安排教学内容，针对不同专业需要来设计或更新课程内容。例如，中药学专业的有机化学课程结合不同化合物的结构特征，增加更多关于天然产物的实例介绍。而应用化学专业的学生，专业培养方向着眼于农药检测与农药开发，需要增加杂环化合物及含硫、磷化合物、有机合成的课程内容。鼓励相关学科之间的适度交叉， 利于所学知识的融汇贯通，有效培养学生的创新能力，使学生不仅具有分析问题与解决问题的能力，而且要逐渐养成擅于发现问题与提出问题的能力。

实验教学实现基本操作实验与综合实验、设计实验相联系，并加大综合、设计性实验的比例。同时也采取了分层次教学，分别设置32学时和40学时供相关专业选择学习。注重培养学生理论指导实践能力，例如，讲解醇的性质时，即告诉学生我们会自己来合成乙酸乙酯;讲解苯胺酰化保护氨基的反应时，告诉学生我们会自己来合成乙酰苯胺，以此激发学生对实验课的向往。实验课堂也重视人文关怀，在天然产物提取实验时，就告诉学生这是诺贝尔奖获得者屠呦呦所从事的专业领域，激发学生的科研精神和严谨认真的态度。实验考核加入了自拟题目的综合设计论文，同时指导学生如何查阅相关文献。实现化学实验室开放，鼓励学生课余的科研实践活动。实现了实验室的多媒体辅助教学，提升课堂品质。完成了化学实验室的网页制作，充分利用网络教学资源，拓展了课堂空间。

1.2教学内容安排兼顾基础与前沿

精品课建设的关键在于“精品”二字。在设计课程内容时要正确处理好课程内容的基础性与先进性，经典与现代的关系。《有机化学》课时有限，教学信息量大，仅就化合物的数量而言，截至2007年底，人类已知的化合物种类有近3500万种，而且每年还在以几百万种的速度递增。在短短的几十学时内，只能让学生对有机化学知识做一个初步的了解。因此在授课中教师不断地对已有的基础知识、基本理论进行整合，精简一些陈旧的内容，恰当地运用经典理论阐述课程的重点内容。在讲授化合物时强化官能团构效规律，结合学生专业突出有机化学知识的应用性与实践性，体现专业特色，适时地把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学，融基础性、研究性、前沿性为一体，突出课程的精品性质，让学生在尽快掌握重要的基础知识的同时，尽快了解学科的前沿。例如，在介绍共价键和分子形状时，介绍了碳的一种新的存在形态――富勒烯。为增加学生学习兴趣和拓展知识面，结合化合物结构讲述一些实例，如三聚氰胺一类的有毒物质等。

2 教师队伍建设是精品课程建设的重要支撑力量

2.1课程主讲教师经验丰富，特色鲜明

整个教学团队的教学水平、学术造诣、师德风范、团结进取、教书育人的能力决定了精品课的建设水平。有了稳定、富有潜力的高水平教师队伍，才会有课程建设持续发展的人才优势。本课程负责人及主讲教师多年来一直从事一线教学工作，教学经验丰富。其中多名教师分别在中药学专业、环境科学专业、食品科学专业取得硕士学位，更有利于在教学中将有机化学知识与专业特色结合，构建富有农业院校特色的有机化学课程内容。

2.2教学团队结构合理，整体素质高

课程教师知识结构、年龄结构较合理。有机化学教研室现有专职教师11人，专职实验技术人员2人。其中具有博士学位教师占45%，具有硕士学位以上教师达82%。高级职称教师占73%，平均年龄43岁。中级职称教师占27%，平均年龄32岁。教研室在引进新教师过程中注重结构的合理性，教师分别毕业于多所不同的大学。

课程的教学团队注重青年教师的培养，制定了科学的培养计划并定期考核。教师成长需经历新手教师、熟练新教师、胜任型教师、业务精通型教师和专家型教师五个阶段[3]。教研室对于新进教师设立了青年教师导师制，为每位青年教师配备两名高职称的经验丰富的老教师作为教学导师。新教师上课前要通过试讲，导师要跟踪听课。教研室定期举行教学讨论会，大家介绍教学中的心得体会，讨论教材内容。选派青年教师参加国内教学研讨会，向优秀单位学习先进经验。为青年教师继续深造创造条件，使青年教师快速成长起来，经过全体教师的不懈努力，我们被评为吉林农业大学优秀教学团队。

3教学条件为精品课建设提供保障

3.1建设精品教材，满足教学需要

一本合适的好教材就是学生的好老师。课程中该校选用国内优秀教材作为学生的学习参考资料，但是综合院校的有机化学教材内容多，而且编写对象往往都是针对化学专业的学生。近年来该校联合国内几所农业大学，结合农业院校学生的具体学习情况，编写了适合于农业院校的有机化学教材。主编的农业部“十五”规划教材《有机化学》，获农业部全国优秀教材奖。主编的农业部“十一五”规划教材《有机化学实验》，获农业部全国优秀教材奖。为了适应新世纪的国际化、全球化的发展模式，教研室每位教师都配用了一本国外原版有机化学教材，在适当的时候开设双语教学。

3.2加强实验教学的投入，为学生实践提供平台

有机化学实验教学依托于吉林农业大学基础化学实验教学中心，实验室总面积1700平方米。近年来学校加大了对实验室的建设力度，配置了装备优良、组合优化、设施先进的实验仪器设备以满足开放式实践教学的需要。现有24个实验项目面向全校学生开放。

3.3共享网络资源，提高课程精品质量

资源共享、资源开放将更有利于各学科间、校际间的相互学习，互相借鉴，进而提高课程的精品质量。《有机化学》及《有机化学实验》的网络资源建设已经初具规模，并能经常保持更新。电子邮件、在线答疑、网络教学成为课堂教学的延伸，在网络教学平台中放置多元化的资源和媒体，既可以引导学生合理利用网络平台，又为个性化学习提供支持环境[4]。

4教学方法和手段是精品课建设的实现途径

4.1多种教学方法结合，提高教学效果

教学活动的开展本着“以人为本”、“以学生为本”的理念， 切实提高人才培养质量[5]。以提高教学效果为出发点，倡导双向互动的研究型教学模式[6]。风靡一时的“翻转课堂”在设计教学内容时把适合做课堂讨论的内容提前布置给学生，学生可以课前查阅相关文献做准备，课上进行教师与学生互动讨论。老师充分利用网络资源把课内与课外相结合，培养学生自主学习和开放式学习的能力。教研室建立了一个有机化学QQ群，在群里学生之间，学生和老师之间可以很方便地讨论问题。使教学场合由课堂教学转变为“课内+ 课外”，“人脑+ 机器”的教学方式，也使教学效果最终产生了1+1> 2的效果。除了课堂学习所用规定教材外，推荐学生一定数量的参考教材与有机化学相关的杂志、刊物。鼓励学生广泛查阅文献，促使学生在充实知识的同时，提高自己多渠道、多手段获取知识信息的能力。多种教学方法的使用就是为了有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。

4.2充分应用现代教育手段，为精品课堂服务

传统的教学手段多是课上使用一些教具，如简单有机化合物分子模型和碳原子的杂化轨道模型来辅助教学，强调有机化合物结构与性质的密切关系，现在依然是行之有效的方法。随着计算机的普及，现代的课堂教学手段日益受到学生的极大欢迎，多媒体课件已经成为现代课堂不可或缺的辅助教学手段。每一套课件都体现了教师自己的授课风格与思维方式，向学生多角度、多层次地展示有机化合物的分子结构，分子空间结构、原子杂化轨道示意图、分子轨道示意图，以弥补传统模型的局限性，有力地提升了课堂教学效果。近年来流行的MOOC课程通过网络平台延伸课堂教学，将本课程的知识点、重点与难点以模块化教学视频放到了网络上，为学生提供课下学习的渠道。

精品课程建设是一个持续建设及动态发展的过程。需要整合教学环节的每个要素使之达到最佳状态，才能开出精品的花朵，结出精品的果实。

参考文献

[1]孙凯，我国高校本科课程改革的理念变迁及其创新[J].教育探索，2011，（03）.

[2]周慧霞，教师即课程设计者：一种应然选择[J].教育探索，2011，（02）.

[3]史丽晶.金宝城，高校初任教师成长关注的个案研究[J].教育科学，2011，（01）.

[4]刘羽帆.网络教学平台辅助的自主协作学习在经济类基础课程中的应用[J].现代教育技术，2011，（01）.

[5]南海.对新课改“以人为本”核心价值理念的价值学解读[J].教育科学，2010，（02）.

第2篇：农业有机化学范文

关键词：3dmax；有机化学；虚拟实验室

虚拟实验室的概念最早由美国的WilliamWolf教授于1989年提出，用来描述一个计算机网络化的虚拟实验室环境。Wolf教授形象地把虚拟实验室称为“没有围墙的研究中心”[1]。随着网络技术的发展，虚拟实验室逐渐成为一种新的教学形式，基于其特点，在电工电子、医学、建筑、生化等学科教育教学中起着重要作用。据了解，目前我国很多高校根据自身教学需求，建立了虚拟实验室，典型的有：（1）中国科技大学在虚拟实验室的建设和使用方面形成了如物理仿真实验软件、广播电视大学物理虚拟实验、几何光学设计实验平台、大学物理虚拟实验远程教学系统；（2）浙江大学的虚拟化学实验，是基于Web的虚拟实验，以VRML为基础构筑虚拟实验环境，并利用Java技术来实现虚拟实验场景的人机交互；（3）同济大学建筑学院建成的可以对建筑景观、结构进行仿真的虚拟现实实验室等。这些利用计算机的虚拟实验，部分替代了在现实世界中难以进行或成本高昂的实验。此外，复旦大学、上海交通大学、陕西师范大学等高校，也相继开发出一批新的虚拟仪器系统供实验教学和科研使用[2，3]。2015年初我校开始进行“基于3dmax的有机化学虚拟实验室的设计与构建”课题研究，探索医学院校有机化学虚拟实验室的设计与构建。

1有机化学虚拟实验室构建的必要性

（1）突出“以学生为主体”教育思想。有机化学是一门依托实验教学的实用性很强的学科，是医学院校重要的基础学科，可为学生学习医学专业课程奠定基础。在教学过程中信息大部分是通过实验来传递，相较于传统教学中单一、被动的方式，虚拟实验系统能够对每个实验操作最大程度地进行仿真，将实验过程中的图像、文字、声音以及动画等因素融为一体，具有智能性、仿真性、形象性和趣味性[4]。尤其是在实验初期，学生会遇到仪器调试、管理、损坏等问题，涉及实验过程、试剂、中间产物、终产物等环节，而这些是传统实验方式无法解决的问题。（2）虚拟现实技术作为一种新兴的技术手段[5]，能够对实验内容进行模拟仿真，不仅可以增加学生的感性认识、提高动手能力，而且节约实验成本、减少实验危害，尤其是能解决化学实验室高污染问题。（3）虚拟实验室是教育教学资源不可或缺的组成部分，通过有机化学虚拟实验室的设计与构建，积累经验和技术，为本校其他医学化学类学科（如高分子化学、药物化学）及专业学科（如药用植物学、生理学、药理学等）教学做好准备，为构建具有医学特色的虚拟实验室奠定基础。

2有机化学虚拟实验室的构建（见图1）

2.1梳理文字内容

通过对医学院校有机化学实验项目进行分类、整理，设计有机化学虚拟实验室所开设的实验项目，同时研究教学大纲，编写文字内容。主要包括有机化学实验常用仪器用途使用方法和注意事项、实验基本操作、有机化学实验基本操作技术、有机化学实验讲义、有机化学实验装置组装，为构建虚拟实验室打好基础[6，7]。

2.2实验视频及照片制作

通过教师讲解与示范，对有机化学实验项目进行正确操作，记录每一步的实验现象和结果（主要通过照片或视频形式记录）。有机化学实验涉及很多危险试剂，实验过程中会产生某些危险物质，稍不注意就会造成一定伤害。此外，还有些关键步骤，如熔点测定中晶体的熔化过程，很难用文字表达清楚，因此可以通过图片、视频展现实验过程和关键步骤，对实验危险进行预估和操作认知，以有效避免实验危害。

2.3有机化学实验设备建模[8]

所谓建模就是在三维空间内创建出所需物件的三维模型，这是虚拟实验室的基础。有机化学实验涉及的很多玻璃仪器立体形象特殊，如蛇形冷凝管、加液漏斗等，应用3dmax软件制作出逼真的玻璃仪器是虚拟实验成败的关键。

2.4实验动画的制作

在3D建模基础上，在3dmax软件动画制作系统中，根据实验视频、照片进行动画制作。2.5虚拟实验室的合成有机化学虚拟实验室以动画为核心，通过运用3dmax中摄像机、灯光、场景等技巧，以及动画的制作、火焰和烟雾效果的渲染、视频编辑等专业知识与技术，能更好地表现三维立体的实验环境和实验方法，通过鼠标拖拽完成实验装置的组装、仪器使用的练习，以仿真形式强化感知。

3基于3dmax的有机化学虚拟实验室的创新性

[9]（1）3dmax是一种PC机的三维动画制作软件，用于影视制作、工业建筑设计。利用3dmax创建三维虚拟实验室，一旦模型建成就可以从各方位以任意视点与角度对实验进行观察，例如索氏提取器，通过展示明晰工作原理，这是图片、视频无法实现的。因此，有机化学虚拟实验室在有效提高课件质量与使用效果的同时，又解决了因缺少仪器设备等而无法实际操作实验的问题，一方面节省了学校在实验室建设方面的投入，另一方面也节省了在实验器材维护方面的投入。（2）由于有机化学的很多实验具有高度危险性，涉及的试剂、产物均具有较高污染性，后期处理成本很高（例如有机化学性质实验），虚拟实验室能最大限度地解决上述问题，符合目前我国各高校所提倡的“绿色化学”理念，也适应教育教学改革需要。（3）根据教学改革要求，需要不断设计和补充实验课程内容，而相关计算机技术也需要重新开发，虚拟现实技术良好的二次开发性能够很好地适应这些变化。设计人员（教师）只需将新的实验建模后放入虚拟实验室即可，这在很大程度上解决了重新开发导致的资源浪费问题，具有良好的可延续性。（4）随着网络技术的迅猛发展与校园网的建立，对于在线教学视频、在线实验动画演示等全方位立体化教学模式，无论教师还是学生，都可以不受时间、地点、条件限制进行基本操作练习、仪器组装等，实现了实验教学资源的共享性和开放性。

4结语

通过课前对有机化学虚拟实验室的应用，在正式进行实验时，学生自主性明显增强，实验进度明显加快，实验操作熟练程度显著提高，仪器损坏率和试剂消耗率明显下降。有机化学虚拟实验室的建立，在创新人才培养和教学质量提高中发挥着重要作用，学生实验动手能力和实践能力有效提高，创新意识、创新精神和创新能力得到明显提升，从而对提升学校办学实力、办学水平和教学质量起到有力的推动作用[10]。

参考文献：

[1]卑占宇，郭小慧，何新蕾，等.药学专业有机化学虚拟实验室学习平台的构建与应用研究[J].中国医药导报，2012，9（15）：163-164.

[2]郭智敏，刘伟.基于Internet的远程虚拟实验室的研究现状和问题分析[J].教育教学论坛，2010（24）：161.

[3]华新宇，刘永涛，陈旭东，等.组织学网络虚拟实验室的建设及应用[J].卫生职业教育，2014，32（3）：37-38.

[4]向明钧，赖日勇，曾靖，等.医学化学虚拟实验室的构建与实施[J].赣南医学院学报，2009，29（5）：705-706.

[5]郑军，曾照芳.医学检验本科教育虚拟实验室构建的研究与实践[J].中华医学教育探索杂志，2011，10（2）：233-235.

[6]黄宇靖.基于VirtualPC计算机虚拟实验环境构建与教学的研究[J].卫生职业教育，2015，33（12）：35-37.

[7]孙长霞.“虚拟实验室”在高等院校化学基础课程中的作用研究[J].安徽农业科学，2012，40（34）：16942－16943.

[8]刘志广，贾健波，张永，等.模型化易扩展的虚拟有机化学实验室的构建模式研究[J].计算机与应用化学，2012，29（8）：1019-1022.

[9]杨昱，徐雅琴，杨玉玲.无机化学仿真虚拟实验室构建和实现方法研究[J].高等农业教育，2011，3（3）：50-52.

第3篇：农业有机化学范文

关键词：有机磷农药中毒；急性；血液净化

中图分类号：R595　文献标识码：A　文章编号：1673-2197(2009)05-0111-01

血液净化治疗可消除机体内源性、外源性毒物。因有机磷农药中毒(ASOPP)经内科洗胃、阿托品、解磷定等常规治疗仍不能达到满意的存活率，现在有条件的医院已把血液净化治疗作为一种有效的手段和措施。本院从2000年始用血液灌流(HP)加血液透析(HD)治疗有机磷农药中毒，取得显著疗效，现报道如下。

1　资料与方法

1.1　一般资料

男14例，女20例，全部符合ASOPP的诊断标准。入院时深昏迷4例，浅昏迷14例，嗜睡15例，1例无症状；血小板计数均在正常范围。

1.2　治疗方法

均经内科常规彻底洗胃、输液、静脉注射阿托品和解磷定注射及对症支持处理，根据病情给予吸氧、抗生素等综合治疗。在此基础上将灌流器(爱尔YTS150炭肾灌流器)安置锁骨下静脉或颈内静脉导管，血流量从50～100mL／min开始，待患者生命体征平稳后逐渐加大至150～200mL／min，治疗2-3h。

2　结果

34例经HP／HD治疗后，治愈31例，死亡3例，存活率91，2％。其中4h内清醒26例，10h清醒3例，24h后清醒2例；3例死亡病例至医院时服药时间超过6h且药量大于100mL。

3　讨论

ASOPP时由于ChE受抑制，引起大量乙酰胆碱蓄积，使胆碱能神经兴奋，导致一系列包括毒蕈碱样、烟碱样和中枢神经系统在内的症状，其最常见的死亡原因为呼吸衰竭、心搏骤停、脑水肿和休克等。

HP是血液净化技术之一，它通过灌流器内材料的吸附作用，清除体内有害的代谢产物或外源性毒物(主要是无极性、低极性、疏水性分子)，常用于药物或毒物的中毒治疗，特别是难溶于水或脂溶性的药物和毒物。HP可以有效清除体内游离的有机磷成分及有机磷ChE复合物，减轻上述损害。

第4篇：农业有机化学范文

农药行业充满发展机遇

近年来国际大型农药企业出于成本和市场的考虑，正在将越来越多的仿制农药的产能转移到中国、印度等发展中国家，我国由于良好的生产基础，农药行业获得了快速发展，2000年以来，折纯总产量复合增长率达到15％。受全球农药生产基地不断向发展中国家转移以及我国全面禁止高毒农药(这些产品的退市为低毒农药腾出了很大的市场空间)的生产和销售等因素的影响，我国农药行业充满发展机遇。

同时随着全球农产品价格的持续上涨，化肥和农药作为粮作物生产过程中最有效的农化必须品，农产品价格高涨也带动了相关行业的景气提升，刺激了农药需求和农药价格，我国农药行业也进入了景气周期，行业盈利能力持续提高，产品产量快速增长。

技术领先，享受高利润

整体上讲，我国农药生产技术落后、污染重、产品档次低、盈利能力较差，平均产品毛利率不到12％，而利尔化学是我国农药行业中少有的几家技术实力雄厚的企业之一。利尔化学依托中国工程物理研究院的科研优势，拥有氰基吡啶氯化、氨化、选择性氟化等一系列核心技术，目前行业内基本没有公司能完全掌握此系列技术，作为国内除草剂行业的龙头企业，可以说在技术方面，利尔化学遥遥领先于国内其它企业，这是公司目前产品盈利强的重要原因，产品毛利率远高于普通农药产品，接近50％。

利尔化学的技术优势不仅表现在产品的高进入壁垒，也表现在更好的工艺路线、更低的成本、更高的品质以及环境友好等方面，公司通过选择先进的工艺路线和催化剂、以及循环综合应用技术，提高产率、降低消耗、减少污染排放。

目前国内已经有近10家毒死蜱生产企业，总产能达到2.2万吨，但实际产量只有8千吨，产能利用率不足40％，主要的原因是工艺路线较为落后。国内企业普遍采用三氯乙醯氯的合环路线，而合环路线反应步骤多，工艺流程长，国内企业尚未很好掌握该路线的成熟工艺技术，导致收率低，生产成本高，竞争力不够，利润率较低。另外，合环路线本身需要使用较多的剧毒原材料，而且“三废”产生较多，规模化生产受到一定的限制。而利尔化学采用的是采取经吡啶选择性氯化制四氯吡啶进一步水解合成三氯吡啶酚钠的上艺，流程短、成本低、收率高、杂质少，另外，由于避免了使用剧毒原材料丙烯腈、三氯乙醯氯，使工艺更加绿色、环保、污染小。同时，其生产的副产物五氯吡啶是氟草烟的原料，综合利用，成本更低。

募资项目，发展潜力大

第5篇：农业有机化学范文

河南锦绣农业科技有限公司是集科研、繁育、开发为一体的民营高新技术企业，注册资金500万元。公司以“服务三农、造福农民”为经营理念，以“诚信为本、以质取胜”为企业宗旨，立足中原，面向全国，以高效的管理体制、过硬的种子质量、优良的售后服务来赢得顾客。公司拥有健全的营销网络和技术服务体系，良种繁育基地2万多亩，技术力量雄厚，加工设备先进，检验仪器齐全；有稳定的种子销售渠道和技术服务网络。

主推玉米品种：滑玉14（审定编号：豫审玉2008006）

高产抗病出籽率高适应性广

地址：郑州市高新区瑞达路96号

电话：0371-67897869

E-mail：

河南农科院种业有限公司

中国种业五十强企业

河南省著名商标

河南名牌产品

河南省农业产业化重点龙头企业

河南省省级企业技术中心

农业部颁发的全国种子经营许可证

河南省诚信种子企业

高成长型高新技术企业

已通过ISO9001-2000国际质量体系认证

国家发改委、农业部农业产业化重点项目主持单位

国家863科技项目主持单位

河南省重点上市后备企业

公司总部地址：国家郑州高新技术产业开发区科学大道79号

营销中心电话：0371-679965086799650667996503679965056799650967996536

麦棉油事业部：0371-6799651767996530

网址：http：//省略 E-mail：

河南丰源种子有限公司

河南丰源种子有限公司（原新乡丰源稻业有限公司），成立于1993年，是一个集新品种选育、高产栽培、良种繁育、种子经营、技术服务、研究开发于一体的科技型企业。新乡市10强种子企业、新乡市农业产业化重点龙头企业。注册资金500万元，“孙老”牌注册商标连续两届被评为“新乡市知名商标”。

公司主要培育、经营水稻种子，兼营小麦种子，拥有规范的核心研究基地600余亩，严格按照三年三圃的生产程序生产标准化原种，具有常年稳定的种子生产基地12000亩；拥有各种科研仪器、种子加工、包装、检验、储存等一流设备。

水稻主推品种：新丰2号 豫粳6号

地址：河南省新乡县翟坡镇宏业大道8号

电话：0373-5630349

董事长：孙彦常 13503803939

总经理：王桂凤 13903731109

河南农业大学小麦育种研究室

河南省超级麦重大育种专项选育品种

国家农业科技成果转化项目推广品种

突出特点：

高产：长势健壮，分蘖成穗率高

产量潜力大，三要素协调。

稳产：早熟，矮秆抗倒，抗旱抗寒

综合抗病性好，适应性广。

优质：容重和硬度高，达一级麦收购标准

蛋白质含量高，面好吃。

技术服务电话：135038217360371-63558537

河南华冠种业有限公司

河南华冠种业有限公司是以鹿邑前李原种场，鹿邑火王原种场等三个农场为基础，以中国农科院、中国农大、山东农科院等科研机构为技术后盾，借助华冠恒丰强势品牌优势组建的，集科研、生产、加工、销售为一体的现代化种子企业，是周口市农业产业化龙头企业。公司以经营各种农作物种子为主，发展良种培育、推广，推广订单农业，提供种子技术咨询和售后服务，是具有独立法人地位的大型种子公司。公司下设行政部、财务部、科研开发部、检验中心、营销部、售后服务部，能够及时全面地把握市场动态，反馈行业信息，服务于农业和广大农户。

公司主推优质小麦品种：平麦998、丰舞981

地址：鹿邑县城关镇西城一街168号

销售电话：0394－7285699

技术服务电话：0394－7285655

手机：15893698996

河南科丰种业有限公司

河南科丰种业有限公司成立于2002年，是一家集科研、生产、销售、服务为一体的综合型种子企业。公司拥有以清丰县国营农场为中心的小麦良种繁育基地3万亩，年生产销售合格小麦种子1000万公斤以上，在甘肃建有稳定的杂交玉米生产基地8000亩，年生产销售合格玉米种子300万公斤以上。

一流的种子质量，诚实守信的经营理念，赢得了社会各界的一致好评。公司先后被评为“河南省科技企业”、“河南省名牌企业”、“河南省诚信种子企业”、“河南省著名商标”、“河南省农业产业化重点龙头企业”，并顺利通过了ISO9001：2000国际质量管理体系认证。公司愿与种业界同仁真诚合作，共同发展！

主要经营品种：

玉米品种：忻抗14（河南省独家操作）。

小麦品种：百农矮抗58、周麦16、周麦22、周麦23、衡观35等。

第6篇：农业有机化学范文

关键词：基础教学；现代教育；特点；运用

机械基础及自动化是中等职业技术学校机械类的一门基础课，旨在为学生学习专业课和培养学生的岗位能力提供服务。该课程的授课内容包括机械转动、常用机构等方面的内容，而这些内容都需与现代教育技术相联系才能取得良好的教学效果。

一、当前机械基础及自动化教学存在的问题

机械基础这门课的教学存在很多的难点。

1.它与数学、物理等学科有很大的关联

如果数学、物理学得较差的学生学这门课就会相当吃力，特别是在工程力学部分，其中的计算知识都包含数学和物理学科的知识。

2.机械基础教学内容的实践性很强

它与现代的机械工业有着很密切的联系，在教学过程中需要对实物进行演示来达到教学效果。而在传统的机械教学中都是以教学模具、实物教具和大量的教学挂图等工具进行教学的，但是因为这些模具数量不够，不能保证每个学生都能触及和看清楚，因而不仅浪费了教学时间，还达不到教学的目的。

二、现代教育技术在机械基础教学中的运用

由于机械基础教学存在以上种种问题，因此，把现代教育技术运用到机械基础教学中是必然的。

1.采用多媒体的现代教育方法

采用多媒体的现代教育方法可以实现有效的直观教学，把机械基础教学中的内容做成幻灯片的形式，然后在大屏幕的计算机中向学生呈现，教师再慢慢地向学生讲解，这样学生就可以通过幻灯片来看清、学好课堂知识。

2.增加学生的实践活动和感性认识

机械基础是一门实践性很强的学科，它需要很多的实验来描述教学内容，同时也需要学生有很强的感性认识，这样才能达到良好的教学效果。在增强学生的实践能力和感性认识方面，可以带学生去参观一些实验现场甚至进行假期实习等等。

总之，要想使学生掌握机械基础及自动化这门课，就要采用现代的教育方法，指导学生采用正确的方法来学习和实践这门课的技术，进而达到提高课堂教学效率的目的。

参考文献：

第7篇：农业有机化学范文

[关键词]国际化；双语教学；研究型；农业大学

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）01-0103-02

一、双语教学的概念及模式

双语教学是同时使用两种语言讲授同一门课程，不是单语教学，也不是所谓的外语教学。双语教学的目标，是通过结合母语与其他语言对一门完整的课程讲授与学习，使得学生不仅能用母语掌握本专业知识，而且能提高与本专业有关的外语阅读、表达和写作的能力。同时，双语教学可锻炼学生使用外语进行思维，并能随工作环境的需要，在两种语言间切换，提高跨文化交流的能力。

我国高等院校的双语教学主要是指使用汉、英两种语言进行教学。双语教学在我国已推行一段时间但效果并不十分明显。由于我国学生英语水平尤其是听力水平普遍较差，学生还达不到浸入型模式的要求，该模式在我国不适合作为普遍追求的目标。目前，浸入式和保持型两种双语教学模式在我国实践过，但并未形成一套符合我国国情的教学模式。[1][2][3]

二、双语教学在研究型农业大学建设上的重要性

世界各国的竞争主要表现在科技和人才的竞争，研究型农业大学是农业科技和人才竞争的重要动力源之一。[4]当前，新的科学技术更新变革速度非常快，而农业生物领域恰恰是科技革新的热点，按照教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求，国家对研究型农业大学的教育提出了新的要求。英语作为世界使用最广泛的语言，在科学技术领域尤其重要。不断更新的科学与技术前沿主要是以英文报道、文献等形式发表和展现的。所以，提高学生英语尤其是专业科技英语的能力，才能更好地培养出高水平的农业人才，才能更好地借鉴国外的先进经验，加快农业研究对产业转化的进程。

研究型大学借鉴的国际前沿文献大部分为英文，密密麻麻的英文字母让许多学生望而生畏，许多学生不理解基本的词义句型，更无法理解文献的深意。要想打破这一局面，光靠学生自身的主动性是远远不够的，还需要有专业教师的引导与讲解。所以，在部分课程中实行双语教学，对于增强学生阅读文献的能力，使学生真正学以致用，是非常有必要的。

双语教学在研究型农业大学建设上的重要性体现在以下几个方面。

（一）提高学生英语水平，拓展学生知识面

在对我校双语教学课程的观察与总结中，我们认为，双语教学作为我校大学英语教学改革的一股强大推动力，有助于提高大学生的英语水平。开展双语教学课程，不仅能充分发挥英语基础比较好的学生的优势，使其达到与国际交流的水平，还能增加英语基础比较弱的学生的学习动力。双语教学有助于拓展和丰富学生的专业知识，有助于提高学生的学习兴趣，使学生感到学有所值。如英文教材和最新英文文献的使用，能使课程及时与最新的国际动态接轨，能使学生更积极主动地进行相关的阅读与求索，充分发挥学生学习的主动性。

（二）顺应教育改革发展的趋势，有利于培养创新型人才

研究型农业大学实行双语教学的目的不仅仅是让学生们读懂英文文献，了解前沿的农业科学技术，更重要的是要培养创新型人才。双语教学能使学生从应试教育中摆脱出来，无论是在课堂还是课外都有机会参与英语实践活动，使其听、说、读、写等各项能力得到锻炼。

（三）增强国际交流与合作

科教兴国不是关起门来钻研自己的学问。农业科学无国界，语言是科学跨越国界的桥梁和媒介。英语是世界上使用最广泛的语言，在我国实行以英汉为主的双语教学有利于我国学生走出去，学习国外的先进经验，能够促进最新农业科技成果的交流与转化，改善我国农业科技落后的局面。

三、西北农林科技大学在双语教学方面的探索与实践

自2001年教育部颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》以来，中国高校逐渐开展双语教学。10多年过去，许多大学双语教学开展得如火如荼，但双语教学的效果至今不甚理想。尤其是农林院校的学生，英语水平参差不齐，双语教学未能提高学生学习英语的积极性。[5][6]

西北农林科技大学现开设本科课程2400余门，在双语教学方面，专业课如数据结构、生理学、作物育种学、遗传学、微生物学、动物化学、有机化学、生态学等实行了多年的双语教学。其中，有国家级双语教学示范课程1门，校级双语课程63门，全英文授课课程10门。总的来说，双语教学课程的比例还是比较低。

在双语教学不断的探索与实践中，各课程的任课教师也积累了许多的经验和感悟。目前，双语教学面临的问题主要有以下几个方面。

1.学生英语水平较薄弱。研究型大学开展双语教学是一种必然的趋势，但是学生英语水平参差不齐，听课效果与汉语教学差别甚大。这时教师能否适当把握两种语言在课堂上的比例，是课程成功与否的关键。 [7]

2.师资力量不够雄厚。承担双语教学的任课教师不仅要有较好的专业知识，还要有广博且相应的英文基础。但目前大学师资的现状是，教师专业能力较强但英语水平却达不到授课的要求，口语表达不过关，课堂效果不够好。打铁还需自身硬，解决此问题，还需对任课教师进行筛选和培训。[8]

3.课程讲义的制定。任课教师常常推荐外国原版教材，虽然这种教材专业知识体系与和英语表达比较地道，但因其生词、专业词、难词量大，学生在有限的时间内读通读懂有些困难。所以，如何制作一份有自己课程特色使得学生易于理解和掌握的讲义非常重要。[9]

4.教学模式的选择。无论是保持式教学模式，还是过渡式教学模式，或是这两种模式的综合，总的来说，都得根据课堂效果和学生的兴趣而定。许多教师常常选择一种模式一讲到底，学生开始时积极性还很高，到最后完全失去了兴趣。所以，切不可硬套模式，需要灵活应用，因材施教，这样才能提高学生的积极性。[10]

以公共选修双语教学课程人类文明的曙光为例，该课程教学模式较为灵活。首先，教师采用保持式教学模式加以引导，让学生掌握基本的专业术语和概念，后面的章节则增加课堂英语的比重，从学生对所讲内容的现场反馈出发，因材、因时施教，循序渐进。其次，在以英语为框架进行教学的基础上，不时地以汉语进行交叉讲解，保证双语教学的效果。

四、对加强双语教学的建议

双语教学是一个长期的建设过程，不可能一蹴而就。教师在借鉴往年双语教学经验的基础上，要与时俱进，开创新的教学方式，积极与学生互动，从学生中寻求意见。针对实施过程中存在的问题，我们提出以下建议。

1.加强师资力量，如增加海外优秀人才的引进；在高校设立教师专业英语培训课程，为教师提供出国学习进修及交流合作的机会。

2.教学模式要灵活。许多高校对双语教学的模式有过研究和探讨，但都只是在特定环境、针对特殊背景下部分学生提出来的，并不适应全部学生。所以，教师在选择教学模式时不可生搬硬套，在教学中过程中必须根据学生的反应和意见做出相应的调整。此外，加强师生间的互动与交流，有利于寻找出更合理的教学方法。

3.改善教学环境。教学环境包括英语学习氛围和教学器材及方式。中国人与中国人说英语，相互提高的效果不大，但是与外国人交流会大幅度提高英语的应用能力。所以，研究型高校应积极聘请外教或邀请国际交流生与学生们交流；教师可以采用多媒体教学，引进国外课件，使学生们感受到学习英语的氛围。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 成晓毅. 我国高校双语教学模式初探[J].西安外国语学院学报，2005（3）：89-91.

[2] 谈多娇. 双语教学：中国高等教育国际化的战略选择[J]. 教育研究，2012（11）：83-86.

[3] 王艳坚.构建“双主教学模式”推进农林院校双语教学[J].中国林业教育，2006（5）：67-69.

[4] 刘国瑜.从学科发展角度思考研究型农业大学建设[J]. 中国农业教育，2009（4）：36-38.

[5] 杜振亭，袁茂森，王俊儒，高锦明.有机合成化学课程双语教学的探索[J].考试周刊，2013（3）：176-177.

[6] 王凤，朱玮，王俊儒.浅谈有机化学双语教学[J].科技信息，2011（23）：220.

[7] 卫亚红.普通微生物学双语教学初探[J].微生物学通报， 2005（1）：129-131.

[8] 龙明秀，许岳飞，何学青，呼天明.农业院校双语教学的探索与实践――以“牧草栽培学”课程为例[J].中国林业教育，2014（1）：42-44.

第8篇：农业有机化学范文

5月30日，环境保护部会同国家质检总局了《锅炉大气污染物排放标准》（GB 13271―2014）、《生活垃圾焚烧污染控制标准》（GB 18485―2014）、《锡、锑、汞工业污染物排放标准》（GB 30770 ―2014）和《非道路移动机械用柴油机排气污染物排放限值及测量方法（中国第三、四阶段）》（GB 20891―2014）等四项国家大气污染物排放（控制）标准。

据悉，新标准增设了燃煤锅炉氮氧化物和汞及其化合物的排放限值，规定了大气污染物特别排放限值，取消了按功能区和锅炉容量执行不同排放限值的规定，取消了燃煤锅炉烟尘初始排放浓度限值，提高了各项污染物排放控制要求，同时规定环境影响评价文件要求严于本标准或地方标准时，按照批复的环境影响评价文件执行。

环保部：全国超10%国土面积成酸雨区

6月4日，环境保护部副部长李干杰在新闻会上介绍环境质量状况时表示，全国城市环境空气质量形势仍然严峻，酸雨分布区域主要集中在长江沿线及中下游以南，酸雨区面积约占国土面积的10.6%。

李干杰指出，依据新的《环境空气质量标准》（GB 3095-2012）对SO2、NO2、PM10、PM2.5、CO和O3六项污染物进行评价，74个新标准监测实施第一阶段城市环境空气质量达标城市比例仅为4.1%，其他256个城市执行空气质量旧标准，达标城市比例为69.5%。酸雨分布区域主要集中在长江沿线及中下游以南，酸雨区面积约占国土面积的10.6%。

中国退运百万吨美国转基因玉米

国家质检总局日前数据显示，自2013年10月深圳口岸从一船进口美国玉米中检出未经我国农业部批准的MIR162转基因成分后，截止到2014年4月21日，全国出入境检验检疫机构共在112.4万吨进口美国玉米及其制品中检出MIR162转基因成分，对这112 .4万吨进口玉米及其制品，口岸检验检疫机构均依法作出了退运处理。

据悉，MIR162是由先正达公司开发的抗鳞翅目昆虫的转基因玉米，该品系是通过DNA重组技术，将一种来自苏云金芽孢杆菌的抗鳞翅类昆虫的特异性抗虫基因Vip3A导入玉米基因组中。目前MIR162玉米已经在美国、阿根廷和巴西获得了种植批准，并通过了加拿大食品检疫局（CFIA）的安全性审批，而中国农业部并未批准引进此品系转基因玉米。

日本核泄漏阴云未散，福岛地下污水排向大海

日本福岛第一核电站运营商东京电力公司日前表示，为控制福岛核电站内不断积聚的核污水，该公司已经开始向大海中排放地下水，并声称排放的污水符合法定辐射安全标准。

据了解，福岛自2011年3月核泄漏以来，东京电力公司一直在应对核污水问题。直到最近经过谈判，当地渔民终于同意该公司向大海中排放地下水。根据东京电力公司的估算，地下水从附近的山丘流下，每天大约有440吨流入受损核反应堆建筑的地下设施中，跟用于给反应堆降温的高辐射核污水相混合。

芬兰发现可净化污染土壤菌种

芬兰阿尔托大学一个研究小组日前公布的一项研究成果：白腐菌可用于净化受工业有毒物质污染的土壤。研究表明，白腐菌是一种能降解枯败树木的普通菌类，能净化受污染土壤中难以通过传统方法根除的毒性有机化学成分。在三个月里，白腐菌分解了高达96%的芳烃碳氢化合物和土壤中64%的二恶英。该技术或将降低受污染土壤的净化成本，并广泛应用于工业场所或废弃工厂里，例如煤炭气化厂、伐木场、木材加工厂、垃圾处理中心等。

欧盟统计局数据显示德国为欧洲第一大污染国

第9篇：农业有机化学范文

关键词：基础知识 实践技能 课程改革

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（b）-0201-02

《农业应用化学》课程是我院作物生产技术专业的一门重要的专业基础课。它不仅能加强学生化学基础知识和技能的训练，同时也能培养其观察能力，思维能力和独立分析问题、解决问题能力，为学生学习农作物栽培、农产品安全与分析检测等后续课程夯实基础，以培养出更多的优秀的农业技术员，农资生产企业技术员和化验员等技术技能人才。现代科学技术的发展表明，化学基本理论和实验技术对于农业科学的发展与进步起着越来越重要的作用。因此，基于高职高专人才培养目标的需要，根据“岗位用什么，学生就学什么，教师就教什么”，把化学基础知识与农业科学知识紧密联系起来，多种教学方式的结合，合理的评价体系的建立，对于培养具有扎实的化学理论和实验基础的农业科学工作的人才就显得非常重要。

1 基于高职高专人才培养目标进行课程改革

《农业应用化学》课程是基于高职高专人才培养目标的需要，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，根据“岗位用什么，学生就学什么，教师就教什么”来确定教学任务；通过对企业调研和实习，结合行业企业的岗位和典型工作任务，再根据化学教学的先后顺序，进行归类整理，确定教学项目。与行业企业专家、专业团队研讨，确定教学内容，编写出符合我院农学专业实际需要的校本教材，由专兼职教师共同设计、开发、建设和实施教学。

1.1 精选理论内容，夯实理论基础，突出职业导向，体现专业特色

本着提升专业能力和职业素养，充分体现就业导向、能力本位的人才培养目标，内容建设“以岗位所需为宗旨，以就业为导向”，依据市场需求，结合行业发展趋势，进行职业能力分析；重构教学内容，完善与专业课程的衔接，深化教师对理论与实践教学的认识，提高教师的教育教学能力，培养学生的综合能力。以学生为本，充分考虑学生的实际学习能力，选择岗位需求的知识和技能。如在给作物生产技术专业的学生讲解稀溶液的渗透压这一概念时，我们首先给学生提出问题，“为什么盐碱地不易长庄稼？”然后，让学生阅读教材，由学生来回答问题，通过讨论与讲授，学生知道了渗透现象在植物的生长发育中起着非常重要的作用，从而感受到了化学基础知识对专业的重要性。因此，结合所授专业的特点，即时调整授课相应的细节，把化学与专业知识紧密结合起来，有利于激发学生的学习兴趣，更加主动的学习农业应用化学知识。

1.2 优化实验内容，突出实践教学，强化技能训练，突出学生主体

实验有利于培养与发展学生对科学技术的学习兴趣与能力，有利于理论和实践的结合，对于一所人才培养目标是面向经济社会发展需要和生产服务一线培养高素质的劳动者和技术技能人才的学校，强化学生的实验技能，对学生能力的全面发展，新意识的形成和实践习惯的养成有极重要的作用。实训基地体现“工学结合”，在“学做合一”的实训基地落实基本技能的实验和实训，在“行校合一”的实训基地落实校内生产性顶岗实训，使学生掌握综合操作技能，具备校外顶岗实习能力。在原有基础性实验和综合性实验的基础上，开设创新性实验。结合专业开设应用型实验铵盐中氮含量的测定，果蔬中总酸度的测定，茶叶中咖啡因的提取等，创新性实验复混肥料中有效磷的测定，通过下任盏サ男问剑指导学生查阅国家标准，然后搜集资料，设计合理实验方案，完成实训内容，在此过程中，可极大地拓展学生的知识面，发挥团队合作意识，充分地感受到化学知识与实际生活的紧密联系，大大提高了动手能力、表达能力和实践技能。

1.3 以项目为导向任务为载体构建课程，实现理论知识与实践能力培养紧密结合

以必须、够用为度选取教学内容，教材内容循序渐进、重点突出，关注学生“计算、操作、应用”能力的培养，强化与后续课程的衔接，体现了农林院校化学教材的特色，实现教、学、做合一，职业教育与素质教育合一。加强应用能力和创新意识培养，构建合理的教学体系，强化与实际的联系，将分析化学和有机化学的知识进行整合，以项目为载体、用任务来驱动，采用“理论-实践”一体化教学。根据每个项目的教学内容，结合企业生产中的实际项目及学校的具体条件，合理开发设计训练项目，以项目为主线展开教学，充分体现职业性、实践性和开放性。

2 改革教学方法，突出技能，夯实基础，提高素养，持续发展

教学方法是影响教学质量的重要因素，教学方法主要采用项目教学法、任务驱动、分组教学、小组讨论等教学形式，利用多媒体技术和现代教育技术进行信息技术与课程整合，利用虚拟现实技术，开发实训项目，进行真实的职业训练，形成教、学、做一体化；以训练项目为载体，在完成每一个训练项目中让学生获取经验性知识，并渗透理论知识的教学，在完成数个任务以后，以所学理论知识、技能完成整个综合训练项目和拓展项目，实现“理论-实践”一体化。遵循“目标定位、内容重构、项目实施、对标考核”的流程，以专业核心能力及后续课程的需求为依据，针对职业岗位能力进行分解，找出与农业应用化学相关的技能，进行能力归纳，对知识学习内容提出要求：知道“是什么”――记住知识要点，可独立完成习题训练；懂得“为什么”――可以利用所学概念及原理解决思考题；能够“去应用”――能够发现、讨论、解决实训中的问题。对技能练习内容分出层次：认识――知道常见的仪器和试剂的使用方法和注意事项；学会――能够独立规范操作，完成实训报告，结果正确；熟练――反复训练并考核至达标，练就过硬的操作本领，初步取得学生“求职有技能、发展有基础、创业有潜质”的教育成效。

3 根据培养目标改革考核方式，注重过程考核

考试是检验学生知识的掌握和理解程度的途径，积极改革考试方式，从知识、能力、素质各方面综合评价学生，采用“1+1”式考核方式，即理论考核与实训考核并重。

理论考核：包括阶段检查占10%（期中）和终结检查占40%（期末），实训考核包括工作质量占10%和技能考核占40%。为强化学生“做”的技能，实训技能考核针对每个考核项目设计了详细的考核标准，并实行一项否决制。

4 结语

面临高职教育新的形势与挑战，针对高职高专人才培养目标，改革教材内容，精心设计组织教学，努力创新教学方法，在教学实践中总结经验，不断助推高职教学改革。因此对农业应用化学课程改革进行研究与实践，要突出技能，夯实基础，提高素养，持续发展，融知识、技能、素质于一体，为完成高职院校为社会培养高素质的劳动者和技术技能人才的目标提供有力保障。