初中化学学科的重要性精选(九篇)
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第1篇：初中化学学科的重要性范文
【关键词】 课堂对话 初中数学教学 对话平台 对话话题 时间维度
1 搭建朴实的对话平台
1.1 转变观念，营造对话氛围。“境界决定眼界，思想改变课堂”，教师的教育观念直接决定着他们的教育态度和行为。新课程理念要求在学校教育中确立新型师生关系，师生关系不再是主体与客体间的那种给予和接受、支配和被支配的单向关系，学生在接受老师教育的同时也会对教师产生深刻的影响。把学生放在平等的位置，有利于充分调动他们的主观能动性，有利于发挥他们作为教育主体的积极作用。
1.2 调控有序，维护对话进程。教师应根据学生的实际学情，建立层次性对话系统，引导学生由简单到复杂，展开课堂对话交流活动。通过是非性提问、陈述性提问向推理性提问的过渡，一步步地引导学生去发现问题和思考问题，链接对话的资源。同时，教师在引导学生进入对话时，也要带有一颗“学生心”，用“学生心”与学生交流对话。总之，课堂对话就是让教师带着学生走向教材，走向生活，让学生在课堂上从“无话可说”“有话想说”“有话敢说”“有话会说”的方向上逐步迈进，最终使我们的课堂教学真正焕发出生命的活力。
2 设置灵动的对话话题
2.1 以需求解，打开话题。教师要尽量设计一些探索性、开放性的问题，给学生多提供自主学习的机会，把学生培养成为发现者、研究者和探索者，以及具有开拓性、创新性的人才。
2.2 以动明理，激发话题。心理学认为：“只有启发学生动手、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。”例如在教学八上《平面直角坐标系》第一节时，本节课的内容十分抽象，教师可以安排学生做游戏：每个同学看做一个点，以第五组第三个同学为原点，他所在的行为横轴，列为纵轴，向右、向前为正方向，规定前后左右相邻同学间的距离为一个单位长度，建立平面直角坐标系。原点同学戴红色帽子，其余横轴和纵轴上的同学分别戴蓝帽子和黄帽子。教师报坐标，请坐在该位置的同学迅速起立，每个同学花半分钟时间思考后写下自己的坐标和所在的象限。游戏一开始，请第一象限的学生起立，位置在x轴上的学生起立，横坐标是3的学生起立……请坐标是（2，4）的同学起立。（此时没有人起立，原来是班级人数有限，这个点上已没人坐了。）多次的思维碰撞后，师生共同得出结论：坐标平面内的点与坐标一一对应。
上述活动表面上都是学生在玩，但在玩的过程中学生对教学内容产生了兴趣，对坐标系也有了一定了解。我们看到“边玩边学，寓教于玩”的课堂迭起，对话话题不断产生，增强了学生的自信心，激发了学生的学习热情，提高了学习效率，增强了探究的能力。
3 把握对话的时间维度
3.1 提供必要的预习时间。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，通过全面阅读教材，了解新课的主要内容，想一想这些新知识的基础是什么，自己掌握得怎么样，做一些必要的复习，为新的学习打好基础，更重要的是为了在课堂上产生更多“生成性”的内容，成为课堂对话中精彩的对话话题。教师也应根据学生实际情况制定前置作业供学生预习时用，并让学生拥有必要的预习时间。
3.2 保证足够的交流时间。只有保证足够的对话时间，把学生置于积极参与、主动探求的主体地位，才能使教师及时了解到学生的学习现状，帮助教师发现问题，从而调节教学进程与教学行为，减少学生后继学习的障碍。使信息不断输入——加工——输出，不断反馈——矫正——调控，使对话系统的运行不断处于动态平衡的发展之中。
4 鼓励创新，提升对话的价值
现代教学中，教师要建立新型的师生关系，为学生创造一个愉悦、和谐、民主、宽松的课堂对话环境。允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励不同的观点相互碰撞、交流，帮助学生真正获得有用的数学知识，从而培养学生的创新精神。
第2篇：初中化学学科的重要性范文
提问 批判性思维 中学教育教学 初中化学
化学教学中，学生能力的培养内容主要包括实验能力、观察能力和自学能力等。而思维能力更是必不可少，发展思维能力也是化学能力培养的重点。在教学中，教师应时时关注学生的思维习惯。思维方式又包括很多，诸如求同求异思维，逆向和联想思维等。而本文重点要说的是“批判性思维”，它的特征是评价解题思路选择是否正确以及对事件结果加以判断。如何构建这种思维方式，需要教师在课堂上做到有效提问，有启发性和针对性的问题，利用学生构建批判性思维，也可以带动学生的主动参与和思考积极性，从而提高对化学学科的兴趣和知识汲取。
一、有效提问的误区和策略
有效提问是指教师在课堂上根据教学内容和目标创建良好的氛围，精心设计导课、设置问题情景，通过各种提问方式激发学生参与到课程中来。提问如果运用得当，可引发学生大量心理活动，促进思维能力的灵活发展，也能使教与学之间的关系融洽，让课堂教学生动起伏、引人入胜。
这一有效教学方式是当前倡导的教育教学重要环节。因此为了增强提问的有效率，教师应该从不同解度和层次去提问。课堂提问重在启发学生，使其独立思考才能更深层次理解学习内容，这也是提高学生思维灵活性和创造性的必要措施。
1.有效提问的常见误区
中国近几年的研究资料表明，各科教师平均每堂课的有效提问仅为56%，而化学教师的有些课堂提问根本没达到效果。常见误区是部份提问完全得不到学生的配合，要么是学生答非所问；或是没有主动回答问题的学生、从而造成课堂教学冷场；也或是为了追求气氛而提问太多，走向“满堂灌”的另一个极端“满堂问”。如果这些提问太片面，无法面向全体学生，也会导致很多学生体验不到成功带来的喜悦，从而降低学习兴趣。
2.有效提问的策略方式
（1）掌握课堂提问的时机。提问时机，是一种智慧性和技巧性的要求。教师能够敏于捕捉时机，提出来的问题就会事半功倍。新旧知识衔接时，一般是学生学习的起点，是学习内容的转折。这样的时候，要把所学到的知识应用到新的情境里去，这是一种解决新问题的素质能力，包含了对新情境的感知力和处理能力、将旧知识和新情境衔接的能力、对新问题的认知和解决能力等。要有效的迁移旧知识，就要避免对知识的死记硬背。要实现知识点之间的理解和转换以至贯通、有利于认识事件的规律、构建知识结构层面，提高解决问题的有效性。这样的时候，教师要懂得把握“温故而知新。”在讲新知识前，有意识复习相关旧知识，设计有关联的问题来激发学生的求知欲，促使他们运用自己的思维去发现去理解新知识。如此反复，就可巩固旧知，发现新知。
（2）注重提问的趣味性。学习是一种需要互动性的活动，教师是主导，学生是主体。教师为了充分发挥主导作用、调动学生的学习思维，可以注重趣味性提问的方式。初中学生心理特点还处在好玩好奇以及好强的类别上，所以设计课堂提问时，要注重这些特点，只要引起学生的兴趣，问题就会使课堂活跃起来，从而促进课堂互动。
（3）发散式提问。这种提问方式可培养学生思维的灵活性。常有学生说上课能听懂，但到了做题的时候就发怵。原因就是思维缺乏灵活性。而优等生在解决习题时，可以从同一题的信息源产生不同的扩展式假想，对每一种假想再进行合理的思维推敲，如果一种假想思维受阻，就可以转换思维方式；而差生的假想力单一且缓慢。这类学生就需要教师刻意去培养灵活思维，在课堂中有目的根据同一问题设计发散式问题，就是用同一习题变换出多种解决方式，进行讨论和互动，引导学生去想像和推论，从而增强思维发散和知识的交叉联系，慢慢达到思维灵活状态。
（4）保证提问的启发性。启发性提问是一种最传统的提问方式，但也是最有效的提问方式。教师用心准备的有目的的提问可以激发学生的主体意识，激励他们积极参与、从而增强学习动力。启发性的问题也可促进学生的思维过程、提高思维水平和能力，一旦养成习惯，就会在教师的启发下顺利进入良好学习状态。
（5）设计探究性问题。这类问题可提高学生思维创造性，要求教师根据教材精心设计一系列探究性的问题，在实验过程中展开，引导学生在实践中思考，在思考中动手，发挥自主创造边。课堂上给学生提出探索性问题，然后给他们独立思考的锻炼机会，鼓励和启发学生的见解，并指导分析偏差错误、肯定正确。
二、中学化学教师培养学生构建批判性思维的必要性和策略
1.必要性
思维的批判性品质来自对思维活动各个环节和方面的调整、校正及自我意识，是中国教育教学里属于素质教育的一项品质，实施素质教育，也是贯彻党的教育方针，以培养学生的实践能力和自我创新精神为重点，因此批判性思维具有它独特的意义和必要性，需要教师在教学中合理正确地引导学生去构建这一思维方式。
而化学学科是以试验为基础的一门自然学科，对于培养学生的批判性思维也具有独特优势。中学化学大部分内容以实验为基础，实验是引导学生自己动手验证或推导有关化学规律。而设计的过程，就需要思维运行活动，学生通过自己的亲身实践去确定化学规律的正确性，就可以培养他们的批判性思维。
构建起学生的批判性思维，可以使学生快速抓住学习要领，凡事会去质疑和化析，用严格的推论去面对化学学习过程中的问题。批判性思维也可使学生通过主动思考，对所学的知识的真实性、理论背景、过程论据等进行独立的判断，从而对做什么和相信什么做出正确决策。这种思维可以培养学生解决问题的能力，激发在化学实验过程里具有探索和创新的欲望，引导他们主动思考，从而获取知识。
2.策略
教师要改变一个人教的思维方式，在课堂上把主动权将给学生，使自己变得“笨”一点，从而诱导学生聪明起来。也可开展课堂辩论，进行开放性教学，使每个人的思维都活跃利用起来。另外要开放实验室，鼓励并指导学生自己设计实验。利用好化学试验和实验室，自然会有助于学生批判性思维能力的提升。
三、结语
总之，在化学课堂中，教师的有效提问不只是“问”，而在于问的策略。通过有效的课堂提问，多方面多层次地调动学生的学习动力，从而加强教与学的和谐互动，提高化学教学有效性，激发学生的批判性思维。
参考文献：
[1]初中化学课堂提问的设计与思维能力的培养.
第3篇：初中化学学科的重要性范文
>> 有关提高初中化学课堂教学效果的思考 有关初中化学课改形势下课堂教育的探讨 初中化学课堂教学的有效性研究 新课标下初中化学课堂教学有效性的研究 提高初中化学课堂教学有效性的策略研究 初中化学课堂教学情境实证研究 初中化学课堂教学实践策略研究 初中化学课堂教学优化研究 有关化学课堂“互动探究”教学模式的校本研究 提高初中化学课堂教学有效性研究 关于初中化学课堂教学的思考 刍议初中化学课堂教学的强化 浅议初中化学课堂教学的激活 浅谈初中化学课堂教学的导入 浅谈初中化学课堂教学的改革 优化初中化学课堂教学的思考 优化初中化学课堂教学的策略 对初中化学课堂教学的探究 初中化学课堂教学中的探讨 谈初中化学课堂教学的优化 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 有关初中化学课堂教学的研究 有关初中化学课堂教学的研究 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】作者针对初中化学课堂教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括初中化学课堂理论教学的问题，并对初中化学课堂教学问题的解决对策进行了全面的分析。 【关键词】初中化学课堂教学 当我们关注有效能的课堂教与学时，我们意识到教学首先要能够达成它的“目标”和“效果”。事实上，关注课堂问题，关注课堂教学的质量，解决影响或干扰课堂教学质量的问题，是广大教师和众多教育研究者所关心的课题。课堂教学中的问题，如何发现并有效解决课堂教学中的问题是改善课堂教学、提高课堂教学质量的重要途径，因此研究课堂教学中的问题及其解决很有必要。因此笔者从化学课堂问题角度出发，研究改善课堂教学效果的途径［1］。1初中化学课堂理论教学的问题1.1 给予学生自主学习少
在化学课堂教学中，教师作为引导者，学生作为学习的主体，各扮演着不同的角色，化学教师为了适应学生的个体差异，本应根据学生的特点安排独立的作业和自主学习，并让学生进行探究活动，学生在课堂中除了听教师讲解以外，还需要自主学习，进行探究。但笔者发现，教师并不是这样做的，一些化学教师满堂灌，少讲多练精讲的教师占12.5%，满堂灌的教师占87.5%，课堂上讲解的时间较多，留给学生自主学习的时间少，事实上，自主学习少，不利于学生学习。同时，教师也不善于教学生自主学习的方法，在课堂上经常采用“小组合作学习”方法的教师只占12.5%，在化学课堂教学中组织学生开展科学探究活动的教师只占37.5%，多数教师不做作学生开展科学探究活动。事实上，学生开展科学探究活动比教师讲授的效果好［2］。1.2 教学安排和进度不很适合
化学教师课程教学进度或快慢影响学生学年的整体成绩。初中化学教师本应对学年的化学有适合的教学安排和适合的进度，以保证教学任务的完成，但调查结果表明，初中化学教师在学年开始时不告知学生学年课程教学进度计划的占75%；在教学中某些章节讲得比较笼统而某些章节讲得详细的占37.5%；初中化学教师在刚开学的时候讲得比较认真，学期快结束时越讲越快，有的内容不讲了的占30%；上课的课程进度跟别的班级不一样的占12.5%；讲课进度很快的占25%；讲课进度很慢的占25%。不难看出，大部分教师不与学生分享教学计划安排，一些教师教学进度安排不合理，导致部分内容教得认真，部分内容过快，部分内容干脆不教，一些教师讲课进度过快，而有些教师又过慢，这些对学生学习和消化教学内容产生了影响。1.3 课堂组织管理问题多
建立良好的课堂学习氛围是教师的责任，与学生建立好人际关系是教师管理课堂的目标。在课堂管理中，教师的态度很重要，学生信任教师，是构建良好教学氛围的基础。贾可布*库宁研究发现，教师进行课堂管理的关键在于运用技巧、技能引导学生通过合作并积极参与活动，从而避免学生课堂纪律问题的发生；他还发现，教师对纪律问题处理方式与其班上出现这类问题的频率和严重性没有关系。课堂管理水平高的教师会想方设法把学生引入到有益的学习活动中去，从而减少学生在教室里制造混乱的机会，也避免学生开小差。然而初中化学教师在课堂教学中课堂组织管理存在一定问题。2初中化学课堂教学问题的解决对策2.1 丰富知识
首先，化学教师要丰富专业知识。化学教师要通过学历提升如攻读教育硕士学位提高自己的学历，丰富自己的化学学科知识。因为教师的学历水平影响着其对学生的教学。教师要传授给学生化学知识，必须有高深的化学学科知识，教师与学生知识的关系不仅是一桶水与教好一滴水的关系，教师的知识还不应是死水，而应是活水，唯有源源活水，才能对学生进行更适当、充足的浇灌。其次，化学教师要丰富教育学科知识，如教学理论的知识、教学法的知识、学生心理的知识、学生发展的知识、学生学习的知识、化学学科学习的知识等，教师只有掌握和丰富了教育学科的知识，才能有效教授化学学科知识，才能遵循教学规律，采用有效的教学方法。教师丰富知识的途径很多，如脱产学习、参加在职培训、与其他教师交流、参加学校组织的各种进修和教学信息交流活动等。2.2加强教师队伍建设
首先，学校要重视学习型化学教师团队的建设，学校领导要制定学校的规划和发展前景，不只是要化学教师满足于完成基本的教学任务，开展正常的教学活动，而要向教师们提出进行教学改革、调动学生积极性、提高教学质量的要求，要使化学教师制定和追求明确的与学校发展规划和目标相适应的个人发展目标，鼓励、支持教师努力改进课堂教学。
其次，学校要为化学教师鼓励、支持他们提高教学水平和进行教学创新，鼓励、支持教师学习，鼓励、支持化学教师丰富教学经验和进行教学反思，通过提供必要经费、组织教师外出进修、脱产学习、参加交流和研讨会、接受教学培训等途径，使教师的提高和发展落到实处，还要奖励、表彰提高和发展做得好的化学教师。
再次，学校要鼓励化学教师通过相互学习、交流，解决教学中的问题，努力改进教学。最后，学校要尽量降低化学教师的工作压力，通过实现民主管理、人文关怀，解决化学教师教学中的困难，消除教师的工作压力，防止教师出现职业倦怠。2.3 激发学习动机
首先，学生要树立正确的化学学习目的。学习目的对学生的学习有导向作用，学生要树立正确的学习目的，为应用而学，为掌握知识和能力而学，认识到学习的重要性，化学学习的价值与作用，主动地用化学知识去分析生活中的问题，渐渐体会到学习化学是有用的，提高对学习内容的兴趣。同时，教师在教学中要进行学习目的教育，帮助学生树立正确的学习目的。
第4篇：初中化学学科的重要性范文
一、吸引初中学生化学探究学习的兴趣
对于初中学生而言，兴趣爱好对初中学生的学习效率和质量有着非常重要的影响，因此，初中化学教师要想在化学教学过程中培养学生的化学探究能力，首先得从初中学生的化学探究学习的兴趣入手，通过有效的教学手段，紧抓初中学生的化学探究学习的热情和兴趣，从而让初中学生愿意主动参与到化学教学探究中来，在愉悦、轻松的化学探究学习中，不断提高自身的化学探究能力和学习质量和水平.初中化学教师可以从以下几个方面有效地吸引初中学生化学探究学习的兴趣，培养初中学生的化学探究能力：第一，初中化学教师要紧抓初中学生的心理特点.初中学生年龄尚小，跟成年人的思维方式和想法特点是不一样的，因此，初中化学教师不可以用自己成年人的看待问题和学习的思维方式去教学初中学生的化学学习，对于初中学生而言，生动风趣的化学实验比枯燥的书面文字更容易吸引初中学生的化学探究学习的兴趣.比如说苏教版初中二年级化学教科书下册中关于《镁的化学反应》这一知识点，初中化学教师如果光靠书本中的关于《镁的化学反应》这一知识点文字叙述来教学初中学生是无法真正地有效提高初中学生的化学探究学习的兴趣和探究能力，而如果初中教师通过实际的化学实验操作来辅助课堂教学，利用镁的燃烧等直观、形象的镁的化学反应可以达到有效地吸引初中学生化学学习的兴趣、培养初中学生的化学探究能力的目的.第二，初中化学教师做化学实验时可以结合初中学生的日常生活.化学教师可以从初中学生的日常实际生活中找到关于初中化学知识的实际表现，从而增强学生化学学习中的亲切感，有效地提高初中学生化学学习的兴趣和探究能力.
二、创造初中学生化学探究学习的机会
初中化学是一门实践性非常强的学科，因此，初中化学教师要想培养和提高初中学生的化学学习质量和探究能力，就必须为初中学生创造更多的化学实践探究学习的机会.初中学生是初中化学教学的主体，初中化学教学的根本目的就是为了提高初中学生的化学学习质量和实践探究的能力，因此，初中化学教师必须认识到这一点，将初中化学课堂学习的主动权交还给学生，从而有效地调动初中学生化学学习的主动性和探究能力.化学教师为初中学生创造更多的化学实践探究学习的机会以达到培养学生化学探究能力可以从以下几个方面入手：第一，多为初中学生创造化学自主实验的机会.传统的初中化学课堂教学模式中，由于出于初中学生的安全考虑、学校的化学实验基础设施的不足以及初中化学教师的实验观念不高等原因，学生在化学课堂学习中很难真正接触到化学实验的实际操作，大多时候都是化学教师通过个人课堂化学实验演示来将化学书本中提到的化学反应等知识点展现给学生看.初中学生接触不到化学实验的真正实践操作，自然也不能够透彻地理解初中化学知识，也没有自主探究学习的动力.所以，初中化学教师要积极创造更多的化学实验教学的机会，将化学实验教学的主动权交到初中学生的手上，让初中学生通过自主实验探究学习的方式有效地提高自身化学学习的效率和水平，从而达到培养初中学生化学实验探究能力的目的.第二，化学教师可以让学生在日常实际生活中创造化学实验探究学习的机会.初中化学与人们的日常生活息息相关，只要初中学生细细观察，就能够在日常实际生活中找到化学知识的体现，从而锻炼初中学生化学探究能力.
三、突出初中化学实验教学的探究性
第5篇：初中化学学科的重要性范文
关键词：初中化学；课程改革；初中化学
一、培养学生科学素养的必要性
化学科学素养指的是通过对于化学学科的学习形成的科学看待问题、解决问题的思维方式和价值观。
1.社会发展的要求
现代社会日益激烈的竞争归根结底是科学技术的竞争，是人才的竞争。初中生作为国家未来的希望，必须要具备全面的综合素质。而科学素养作为综合素质中重要的组成部分，是必不可少的。只有从小培养学生的科学素养，才能使他们在未来的成长中迎接挑战。
2.教育改革目的的要求
教育改革是迎合我国的教育现状制定的更加有效的教育体制的调整，在新的教育改革中，相关部门明确的提出了要从小培养学生的科学素养的要求，所以在初中化学教学的过程中有意识的培养学生的化学科学素养是对教学改革的一种执行。
3.化学学科特点的需要
化学学科作为自然科学的一个重要的分支学科，其本身的理论知识和试验操作都具有相当的科学性，是学生科学的认识世界的最佳启蒙学科。
二、当前化学学科的教育形势
国际上发达国家的化学教学着重培养学生的科学素养和动手实践能力，并明确提出提高学生的科学素养可以改变人类对自然界的认知，把自然科学提升到了哲学层次。在初中化学教学中提高学生的科学素养包括学生对化学基础知识的全面掌握和积累、对科学实践方法的探究、培养学生的发散性思维和创造性思维、以及引导学生形成正确的兴趣取向和价值观。
在我国，近十几年来，在化学教学中提高学生的科学素养越来越受到教育专家的重视，这一点从教育部颁布的新课标中便可以明显看出，新课标要求，提高学生的科学素养是当今化学教育的重点，广大初中化学教师一定要重视在化学教学过程中对学生科学素养的培养，近些年来，在初中化学教学领域，如何提高学生科学素养成为了热门话题，但是就目前我国的化学教育模式而言，实现全面提高学生科学素养具有一定的难度。
三、培养学生科学素养的途径和方法
1.提升学生进行科学活动的能力
科学的能力应该是科学素质教育的核心内容。由于从社会的进步来看，这样的能力是至关重要的，科学能力应是获得知识和探索新知识的能力。科学能力的养成过程是在科学知识的教与学的过程中形成的，具体的应该提高这几个方面的能力：
（1） 观察能力。观察能力是科学探索和研究的第一步。只有在掌握了大量的感性材料以及信息的情况下，才可以进行下一步的活动。在平时的教学中，就要刻意训练学生勤观察，细心观察，养成自觉观察的习惯。
（2）实验能力。化学的重要特点就是理论知识"实验能力并举。在平时的教学过程中，笔者就教育学生，化学的实验不但是对课本的理论知识进行形象的诠释，是理解"巩固化学知识的主要手段，而且还是检验化学理论的唯一标准。在平时的教学中，最重要的就是让学生勤动手，尽可能地创造机会，多做实验。除了在课堂中进行演示实验、分组实验，还应开展比如化学实验兴趣小组，化学魔术，化学实验比赛等活动，以此来激发学生的学习兴趣，提高实验能力。
（3）思维能力。智力的核心就是思维能力，是一个人是否能成功的关键。面对大量的感性材料，怎么做到去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及彼，最终转化为理性认识，必须要借助思维的能力。
（4）自学能力。当今的科技发展飞速，知识的更新周期越来越短，单纯的课堂教学已经不能满足学生的发展需要。只有学生有自学能力，能够独立地获取和探索新知，才是教育的最终目标。
（5）创新能力。对学生的创新能力的培养也是教育的重要目标之一。化学教学中，培养创造性的思维应注意：教学实践中，应有意识地运用创新的教学模式，组织学生进行学习，因而培养创新思维；注意创新思维的发散特征，找到解决问题的多种方法，打破定势思维；注意联想能力的培养，利用化学的特点，培养学生相似联想、对比联想、因果联想等能力；注意利用课外活动培养创造能力，比如开展小发明、小论文、小制作等活动。不仅给学生表现自我的舞台，还有利于学生创新能力的提高。
2.通过社会实践活动培养学生科学素养。
要有效地培养学生科学素养，弥补课堂教学的不足，所以，开展广泛的社会实践活动是一条有效的途径。①举办各种讲座。介绍科学家创造发明的经过，介绍科学家生平事迹，介绍当代新科技、新成果、新动向，从而深化对科学意义的认识，进一步激发科学兴趣。②带领学生走出校门，了解化学知识和科学技术在工农业生产和生活中的应用加强对科学、技术和社会发展三者之间的联系的认识。③广泛开展小发明、小制作活动。引导学生结合教材内容与生产和生活实际，自己设计，自找材料，自己动手进行小发明、小制作活动，如溶解时的热效应自制热盒，自制防毒面具，自制消毒装置等，通过活动使学生感到化学知识是那样的丰富多彩，使他们真正认识并自觉运用理论与实践相结合的科学原则，提高自身的科学素养。④举行科技作品展览和评选科技作品，组织学生参加学科竞赛，以增加学生的科技竞争意识和扩大学生知识视野，还可以组织写小论文，总结知识，训练学生的科学表达能力。
3.教师要转变教育观念
传统的教学模式注重的是以教师的“教”为主的课堂教学，但是对于当下的教育体制和教学改革要求来说，已经不能满足对学生的综合素质的培养的要求了。所以，教师要首先改变教学观念，认识到学生才是课堂的主体，一切教学活动都要围绕学生的学习来展开。
三、结束语
通过对在初中化学教学中提高学生的科学素养的研究，初中化学教育工作者应当充分认识到提高初中学生科学素养的重要性，明白了这一点，就需要广大教师在教学实践中，利用科学的手段以及合理的教学模式培养学生的科学素养，只有提高了学生的科学素养，初中化学的教学才具有实际意义。
参考文献
第6篇：初中化学学科的重要性范文
【关键词】趣味化学实验；初中化学；应用
化学作为一门实验性学科，其学科本身就具有一定的趣味性，但是当前受我国教育体制和教学思想的影响，化学教学中的趣味性并没有很好的体现出来，甚至在初中化学教学中出现了课堂教学乏味的现象，这对教师来说是一个很大的挑战。趣味化学实验在初中化学教学中的应用，主要是以激发学生的好奇心和实验教学为出发点，通过带有趣味性的实验，以及教师教学的趣味性让学生对课堂教学产生兴趣，以此提高学生的学习效果。
一、趣味化学实验在初中化学教学中应用的重要性
第一，激发兴趣，提高主动性。初中学生刚刚接触化学，并且正处于青春期，学生在上课的过程中难免会出现情绪波动的时候，如何教师在教学中延用传统讲授制的教学方法，就会导致课堂枯燥乏味，学生的积极性不高，从而让学生对化学学科的学习丧失兴趣。但是应用趣味实验进行教学就会出现不一样的效果，从趣味实验注重实验的趣味性可以看出，这种方法尊重了学生的主体性，符合当前学生的学习心理，容易被学生接受，所以说在课堂教学中的应用，能够通过实验的趣味性激发学生的兴趣，提高学生的主动性。
第二，培养思维，提高能力。趣味实验在化学教学中的应用足可以提高学生的学习兴趣，教师可以以此为机会，在教学中将实验与知识结合起来，通过实验现象引导学生观察、思考，鼓励学生大胆提问，从而让学生进一步的分析、总结，发现实验背后隐含的化学原理。另外，在实验的过程中教师引导学生在观察的同时主动操作，不仅可以培养学生的观察思维，对提高学生的动手能力也具有重要的作用。
二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用策略
（一）在课前导入阶段的应用
课前导入是学科教学的重要环节，良好的导入效果对提高课堂教学的效率具有重要的作用。初中生在初三才开始接触化学，对化学的了解较少，但是在实际生活中有很多的化学现象，学生可能没有将这些现象与化学知识联想在一起，但是通过简单的生活小实验，还是能够引起学生的共鸣。同时在课前导入阶段应用趣味实验，与传统的教学方法相比，对集中学生的注意力，培养学生的自主思考能力具有重要的作用。例如：在讲解“制取氧气”这节课时，教师可以在课前导入阶段通过“糖的自燃”实验来开展课堂教学，取一个蒸发皿，将适量的糖和氯酸钾混合之后导入蒸发皿中，在混合物中间挖一个小洞，取浓硫酸一滴（引导学生仔细观察），将浓硫酸倒入小洞中，糖自燃了。通过这个实验学生了解到我们每天都能吃的糖会自燃，化学不仅神奇而且还在我们的身边。
（二）在课堂教学中的应用
化学是一门应用性很强的学科，化学学科的学习是为了更好的解决生活中的化学问题，但是化学学习中有很多的现象、公式、概念需要记忆，如果只靠死记硬背不仅效果不好，还会导致学生对化学学习丧失兴趣。因此，在化学教学中，教师可以应用趣味实验，通过有趣的实验不仅能够将概念、原理、公式讲解清楚，还能够加深学生的记忆，为学生的学习提供了便利。例如：在讲解化合反应时，可以设计“魔棒点灯”的实验，让学生观察高锰酸钾晶体与浓硫酸反应的现象，然后用玻璃棒蘸取反应物后接触酒精灯芯，灯芯马上就被点燃了。教师还可以在此基础上设计一个“玻璃棒点冰块”的趣味实验，这个实验与“魔棒点灯”不同的是要在冰块上放一块电石，教师引导学生动手实验，并分析为什么要放电石。通过这种方法，学生不仅对知识有了进一步的了解，而且还在试验的过程中加深了印象，强化了记忆。
（三）课后自主设计实验
化学对于初中生来说比较陌生，因为到三年级才接触到化学，对化学中的符号、元素都要从头学起，所以说学生在学习化学时压力较大。如果在教学中，教师不能采取有效的教学方法，只是单纯的讲授必然会引起学生的反感，导致教学效果受到影响。因此，为了增加学生的学习兴趣，可以在课前和课堂趣味实验应用的基础上，引导学生在课后自主设计实验。自己亲自动手设计，首先学生有很高的热情，其次学生还需要自己搜集资料，整理器材，对加强学生对化学知识的了解，强化学生的学习能力具有重要的作用。比如：在学习“醋酸溶解”这节课时，就可以让学生自己在家设计“蛋白写字”的实验。首先，学生自己搜集资料，然后教师通过互联网在线指导，用毛笔蘸醋酸在鸡蛋壳上写字，待蒸发后将鸡蛋放入稀硫酸铜溶液里煮，鸡蛋冷却后剥下蛋壳就可以看见蛋白上的字了。通过简单方便的小实验，让学生在课后进步一步巩固和扩展知识，对提高学生的学习效果具有重要作用。
三、结束语
综上所述，化学学科本身的实验性和趣味性，决定了在初中化学教学中很多的内容都可以利用趣味实验的形式开展，其不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，对培养学生的观察思维、自主思考能力以及动手能力均具有重要的作用，是推动初中化学教学水平提升的有效方法。
【参考文献】
[1]张洪军.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].初中生优秀作文，2015.16：204
第7篇：初中化学学科的重要性范文
【关键词】化学实验 高效课堂 学生素质 具体措施
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0141-01
一、初中化学课堂学习现状分析
初中化学知识的特点体现在知识的新和奇。与数学、语文、英语等传统学科不同，初中化学的特殊性在于知识的陌生性，学生在之前对于化学知识缺少认识和了解，也缺乏途径进行深入的接触，导致学科知识专业性较强，初学复杂，初期遇到挫折导致学生的学习兴趣不高，学习任务开展难度较大，容易产生抵触和畏惧情绪。教师在教学中习惯采用传统教学方式，缺乏相关的化学学习技巧，没有充分发挥化学知识学习的实用性和灵活性优势，造成学生学习效率较低。一些教师已经认识到了利用高效课堂的建设以提高学生素养的重要意义，但是实际上教师对高效课堂的理解和应用存在误区，简单把高高效课堂定义为高速度、高知识含量，在授课时急于求成，教学信息量过大，完全没有考虑学生对知识的接受程度和理解程度难以提高课堂质量、实现课堂效益最大化。以上一些问题的存在，造成学生的初中化学学习效率较低，学习效果不明显。
二、利用化学实验对初中课堂教学的重要意义
化学实验对于初中课堂教学的意义重大，主要体现在以下方面：
1.促进课堂效率，提高学习成绩
在枯燥的化学课理论教学中引入实验内容，学生通过实验设计、工具了解、具体操作等过程对教材知识重复记忆，反复练习，加深了对知识的理解，提高了教师课堂教学有效性，对于提高学生的化学成绩、提高整体教学质量有积极作用。如在学习《我们周围的空气》一节时，对于空气的组成、氧气的性质等有了简单的理论认识，但是学生学习印象不深。缺少直观的认识。之后教师如果进行化学实验，如通过蜡烛的燃烧实验、二氧化碳与氧气的比较实验，对气体的性质有了更加充分和全面的了解，不用过分的死记硬背也能达到事半功倍的学习效果。
2.调动学生热情，增强学习兴趣
初中化学教材逻辑性强、知识形式灵活多样，学生掌握困难，理解不通，容易产生疲惫、厌学的心理，甚至可能导致连锁反应。通过课堂实验，多样化的教学形式，可以调动学生学习的积极性，激发学生对于学习的热情；实验中各种奇幻的组合方式，新奇、多变的实验状态，神奇的实验结果，学生对于实验的好奇心被大大激发，增强了学习的兴趣，发掘学生学习的潜力，提高学生的学习主动性和对化学科学的创造性，为学生探索自然、发现真理的学习旅程开辟道路。
3.提高动手能力，提高学生素质
在化学课实验教学中，对于仪器的操作、工具的使用、实验环境的控制、实验条件的掌握都是十分重要的，这些都需要学生的亲自动手。在不断地化学实验中，学生积累了丰富的实验经验，提高学生的动手能力和理论实践能力。一些团队合作的实验，小组内进行分工，界定职责范围；实验时小组内成员根据实验的设计步骤，通力合作，可以培养学生对待事物的责任心和团队合作意识。通过化学实验的过程，提高了学生的动手能力，培养了学生的团队合作意识；学生在实验过程中，需要进行自主探究和思路探索，还需要运用化学知识和解决实验问题，培养了学生的独立自考的探究精神，增强了学生解决问题的综合运用能力，这对学生的成长和综合素质的培养具有积极意义。
三、发挥化学实验在课堂教学中的作用具w措施
1.保障实验课时，注重实验设计
初中化学课程的特殊性，就要求教师充分发挥课堂实验的作用，利用保障化学实验课时，增强学生的理解，提高学生的化学课堂学习效率。教师应该避免过分重理论轻实践的教学思路，做到教材理论与操作实践并重，实现化学课堂的趣味性与扎实性的结合。不能仅依靠随堂练的方式，而是在保证教学进度的前提下，适当增加实验课课时，使学生能够充分体验化学实验的乐趣，做到寓教于乐；在实验开始前，教师应该重视实验设计的作用，针对性提出假设，全面考虑影响实验结果的各种条件，认真对待注意事项；实验过程中，督促学生认真实验，认真提出每一个实验假设，谨慎执行每一个实验环节；实验后教师对学生的实验进行评价和总结，吸取教训，精益求精。在整个过程中，教师发挥专业的指导作用，充分实现实验教学的有效性。
2.重视学生地位，促进化学学习生活化
化学实验在初中高效化学课堂的建设中具有重要意义，教师在充分利用化学实验发挥作用的同时，也要注意提高学生实验学习的参与度，重视学生地位，在促进高效课堂的同时，还可以提高学生的综合素质。
在化学实验课堂中，要尽量避免教师过分主导的现象发生，教师在最初的演练之后，应该指导学生自主参加，让学生自主实验，自行组织，开展实验内容。如在《对蜡烛及其燃烧的探究》实验中，闻气体、药品的取用、加热物质、清洗仪器等操作，尽量让学生自主进行。注意做好实验安全工作，避免因学生的操作失误造成实验伤害。促进高效化学课堂的建设，还可以寻找化学实验与生活现象的关系，促进化学学习的生活化。如碳酸容易分解的特性，以及相关实验，体现在生活中就是碳酸饮料需要密封放置。
四、结语
化学学科作为理论与实验结合、分析与操作并重的学科，不仅要重视课堂上理论教学的重要性，还要促进教学方式的多样性，利用课堂实验，激发学生的学习兴趣，促进学生对理论知识的深入理解，最终实现提高课堂学习效率的目标。以上，笔者针对初中化学课堂中存在的问题进行了阐述，对于化学实验对提高课堂效率、提高学生素质的重要意义进行了分析，并提出了相应的发挥化学实验作用的具体措施，希望带来现实意义。
参考文献：
[1] 姚红林.浅析初中化学高效课堂建设现状调查与对策[J].数理化解题研究：初中版，2014（10）.
[2] 宗永学.构建初中化学高效课堂的几点策略[J].中小学教学研究，2011（10）.
第8篇：初中化学学科的重要性范文
关键词： 初中化学教学 情感教育 实施策略
通过调查与多年的工作，笔者发现，情感教育十分重要。情感教育在教学过程中是一个十分重要的过程，它是指在充分利用学生的认知能力的基础上，最大限度地调动学生的非智力因素，即情感因素，从而不断增强教学效果的一种提高学生学习效率的途径。在情感教育中，学生可以愉快地进行学习。本文主要从情感教育的重要性着手，对我国初中情感教育实施现状及存在的问题进行论述，并基于这一现状提出相应改进措施。
1.初中教学中情感教育的必要性
笔者通过查阅相关资料与实地调查，发现初中生在学习过程中对于情感的需求极为迫切，因此，笔者认为初中化学老师在教学过程中进行情感教育十分必要。
1.1改善课堂教学氛围，提高学生学习化学的积极性。
兴趣是最好的老师，笔者认为要想学生提高化学学习效率，首先，我们要做的就是提高学生学习化学的兴趣，通过情感教育就可以实现这一目标。初中化学的学习难点就是知识点较为复杂与零散、兼具文科与理科的双重性质，既要学生记住又要学生理解相关知识点，这就导致学生在学习过程中很容易丧失兴趣，从而失去学好化学的信心。但是，通过情感教学，就可以让初中生在一种愉快、欢乐的环境中接受化学的相关知识点，从而让学生在轻松的氛围中学习，从而不断提高学生对初中化学相关知识点的兴趣，从而提高学生学习化学的效率。
1.2改善师生之间的关系，满足后进生的情感需求。
初中化学学习的难点多，同时由于学生学习化学的时间较短，大部分初中生只是在初三这一年进行化学课目的学习，这让一些后进生很容易就产生自己无法学好化学的想法，进而产生自卑感。笔者认为通过情感教育，可以改善师生之间的关系，满足后进生的情感需求，从而帮助后进生树立学习化学的信心。例如，在开学初，化学老师就要告诉学生，化学是一门新的学科，与学生的基础无关，所有学生都是站在同一起跑线上的，所以，只要学生努力学习，就可以获得好的成绩。或是在课堂上提问时，如果后进生回答不出来，则老师也不要对其进行嘲讽，而应该予以帮助，这样，才能不断改善师生之间的关系，满足后进生的情感需求，帮助后进生建立学习信心，提高学习效率。
2.初中化学教学中情感教育的实施的现状
通过实地调查与多年工作，笔者发现初中化学教学中情感教育的实施的现状总体情况还是较好的，大部分化学老师都能注意到学生的情感需求，但是，还是存在一些问题，主要问题如下：
2.1忽视后进生的情感需求。
部分化学教师在进行教学时，虽然进行了情感教学，但是并没有重视后进生的情感需求。在老师的印象中，一些后进生常常不学无术，这就导致一部分老师忽视后进生的情感需求，导致这些后进生很快对化学这一学科失去兴趣，打击其自尊心，从而进一步降低他们的学习自信心。
2.2忽视师生关系的建立与维护。
在调查过程中，笔者发现有一部分化学老师忽视师生关系的建立与维护。在教学过程中，他们注意到了学生的情感需求，也进行了情感教学，但是，他们并没有将自己放置于情感教学中，导致学生与老师之间的关系越来越冷淡，这些化学老师认为只要他们完成教学内容就好，但是，这就会让学生感到这位化学老师对工作不热爱，从而致使师生关系进一步恶化。
3.初中化学教学中情感教育的实施的建议
通过对以上问题的分析，同时结合初中化学教学中情感教育的实施现状，笔者提出以下建议，希望能解决存在的问题。
3.1以学生为本进行情感教学。
在化学老师进行相关教学的过程中，要以学生为本进行情感教学。例如，在进行浓硫酸稀释实验时，每个班级里总会有一些胆子较小的学生，当他们听到浓硫酸时，就会觉得十分恐怖，更不要说让他们进行试验了，针对这一现象，化学老师就要消除这些学生的恐惧心理，不要一味地责备他们，要不断增强他们的安全感。教师首先要向学生讲解一些有关硫酸的奇闻趣事，讲解硫酸在工业生产和生活中的作用，并着重对硫酸安全使用和化学实验操作知识进行讲解，这样就能降低学生对实验操作的抵触心理，调动学生学习积极性。
3.2关爱后进生，满足其情感需求。
通过大量分析我们可以发现，后进生对所处的学习环境缺乏一种归属感，因此，化学老师在进行相关化学内容教学时，应将注意力放在后进生身上，不能因为后进生学习成绩不好或是在课堂上不活跃就对其态度冷漠或是直接忽视。课堂上，老师应该注意后进生的学习进度，一旦发现这些学生在某方面不甚理解，就应该及时帮助这些学生，可以直接在课堂上对他们所疑惑的问题进行重新讲解，或是对其进行课后辅导，不断关注后进生的化学学习进度，从而提高后进生化学学习的质量。除此之外，笔者认为，老师还应该积极关注后进生的生活状况，例如，积极与后进生进行谈话，一旦发现学生有生活上的问题，应该向学校进行反映，以帮助这些学生。
4.结语
通过以上分析，我们可以看到情感教学的重要性。因此，化学教师要重视学生的情感需求，满足学生在学习过程中的情感需求，让学生在一种轻松的环境与氛围中进行化学知识的学习，不断提高学生学习化学的积极性。
参考文献：
[1]刘英琦.论高中化学教学中情感教育的实施[J].新课程研究（教育研究与实验），2005，06：17-19.
[2]秦勤.浅析初中英语教学中情感教育的实施[J].英语广场（学术研究），2012，08：151.
第9篇：初中化学学科的重要性范文
关键词：初中化学；初中生；化学课堂；有效性；活化课堂
随着新课程改革的深入，新的教育理念正在影响着每一位教师，初中化学教学面临着机遇和挑战，只有遵循初中生的认知规律，创新化学课堂教学策略，将化学融入学生的日常生活中，才能够真正达到学以致用和举一反三的目的。初中化学新课程标准提出：要让学生以轻松的姿态去探究化学的奥妙，给学生提供平等的学习机会，让学生有更多参与化学活动的机会，形成终身学习意识。但是在实际教学中，化学课堂仍存在着一些问题，如教学模式的僵化、实验教学的缺失以及脱离实际的现象，严重影响了教学效果，需要引起教师的重视。因此，初中化学教师要立足现实，放眼未来，选择适合初中生的教学方法，让学生在熟悉的情境中学习化学，开拓学生的视野，为学生提供多样性的学习指导，促进学生化学综合素养的发展。
一、初中化学课堂存在的问题
（一）教学模式生硬，学生不感兴趣
虽然新课改已经在初中课堂取得了很大的成效，但是一些传统观念仍然没有消除，成为限制化学课堂发展的毒瘤。部分初中化学教师不愿意接受新思想，课堂教学坚持“填鸭式”的思想，先给学生讲解化学知识，再组织学生练习，最后进行课堂评价。这样的教学方式无法激发初中生的学习兴趣，很多初中生在化学课堂找不到学习的方向，课后也不知道怎样复习，逐渐对化学失去信心。还有的初中化学教师仍认为教师是课堂的主体，在课堂上对初中生发号施令，不给初中生自由发挥的机会，即使初中生有新的想法也不敢提出，造成了化学课堂的枯燥乏味。
（二）忽视实验教学，限制动手能力
受到教学资源的限制，有些初中校园没有专业的化学实验室，缺乏先进的化学实验教学设备，存在着很多学生共用一个实验器材的现象，导致了有的学生无法熟练使用实验器材。有的化学教师为了节省教学时间，不给初中生自主实验的机会，以教师的课堂演示实验代替学生的动手实践，只是要求学生死记硬背实验结论。虽然学生能够记住实验的结果，但是对于实验步骤却感到茫然，当试卷中考查学生实验操作的时候，学生就束手无策了。还有的初中化学教师担心学生在实验室难以管理，尽量避免学生实验，在教室里给学生播放实验视频，虽然学生得到了一定的启发，但是与实际操作相比，还有很大的差距。
（三）问题设计僵化，无法联系实际
初中化学中有很多知识都与日常生活有关系，但是很多化学教师并没有认识到这一点，他们在设计化学提问的时候，有时候设计的问题过于复杂，超出了初中生的理解范围，即使在教师的帮助下完成了回答，可仍然有学生并没有掌握教师所讲的知识。有时候设计的问题过于简单，没有挑战性，学生不重视，课堂教学达不到理想的效果。还有一些化学教师为了彰显自己的教学才能，在网上下载了一些优秀的教学案例，将案例中的问题直接搬到自己的课堂，有些知识脱离实际，会造成初中生的困扰，不利于初中化学教学的深入开展。对于化学问题的选取必须要遵循平等原则，既要照顾到优等生的情绪，又要考虑学困生的感受。
二、提升初中化学课堂教学有效性的策略
（一）树立正确教学观念，保证有效教学
化学是一门重要的自然学科，初中生初次接触化学，难免会感到困惑，化学教师要给学生做好心理疏导，指导学生的化学学习方法，加深学生对化学知识的理解，为初中生的未来打基础，带领他们运用所学的化学知识和原理去解释生活现象。作为义务教育阶段的基础学科，初中化学有利于促进学生健康成长，养成科学素质，获得生活经验。因此，初中化学教师要改变传统的教学观念，落实以学生为本的理念，确保初中生在化学课堂有所收获，找到学习的动力。素质教育的课程观认为教师与学生是平等的，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者和引导者，教师要为学生营造和谐的课堂氛围，保持师生互动的频率，鼓励学生提出疑问，发挥初中生的主动性和创造力，保证有效教学。化学教师要以客观事实为依据，在给学生讲述化学知识的时候严格遵循教学大纲的要求，避免超纲或者脱离实际的现象，公平公正对待每一位学生，不会因为学生化学基础差而放弃，也不会因为学生化学能力强而优待，逐步开拓学生的学习思路。
（二）注重师生双边活动，活跃课堂氛围
提高初中化学课堂教学有效性，能够给初中生带来丰富的化学知识和体验，学生在互相交流和互动中成长，透过问题的现象看到本质，让初中生知道化学不只是简单记忆的符号，而是具有实际价值的。初中化学教师要及时参与到学生的学习活动中，给学生提供帮助，及时发现学生存在的问题，并给予纠正，这样就为初中生的高效学习做好了铺垫。课堂教学不是教师单方的活动，而是师生的双边活动，教师的教和学生的学都要达到良好的状态，才能够促进教学质量的提升。在课堂上，化学教师应结合初中生的个性特点，运用化学魔术、化学谜语、化学游戏等多种方式，刺激学生的多重感官，给初中生带来全新的学习体验，帮助初中生开启想象，达到事半功倍的效果。在实验中，化学教师要给学生自主动手的机会，先给学生做好实验的示范，再将学生分成小组进行实验，每个小组成员都合理分工，使每个学生都能发挥自己的优势，共同完成实验，增加实验教学的实效。在课后，化学教师要给学生做好辅导和复习，给不同的学生设计不同的课后作业，针对学生的薄弱点进行专项巩固，促进初中生化学素养的提升。
（三）指导化学学习方法，培养自学能力
一直以来，学生的探究能力和创新能力不强都是困扰教师的难题，很多学生学习化学知识都是停留在表面，并没有做深入的探究，这就导致了化学学习陷入僵局，化学水平难以提高。很多学生抱怨化学难学，究其原因，主要是没有掌握正确的学习方法，也没有得到良好的化学教育。在新时期，初中化学教师把提升课堂教学有效性作为工作的重点，明确课堂教学目标，注重新旧化学知识的衔接，丰富了学生的想象力和创造力，也提升了学生的化学核心素养。初中生的学习方法存在差异，也就导致了他们的化学能力有所不同，因此，为了打造高效的化学课堂，初中化学教师要善于指导学生的学习方法，全面分析学生的优点和缺点，培养学生的自主学习能力。以前化学教师都是通过题海战术来提高学生的成绩，但是效果并不理想，并导致学生的学习兴趣下降。新课程背景下，初中化学教师应深入研究教学理论，积极总结教学经验和教训，帮助初中生设计具有个性化的学习方法，使学生快速进入学习状态，改变对化学的错误印象。学生要学会科学阅读，掌握化学知识脉络，形成知识系统。教师还可组织进行学法交流，让学生针对同一道化学题，看看谁的解题方法更好更快。在这样的知识交流过程中，初中生受益匪浅，化学课堂充满了欢声笑语。
（四）创造化学实验机会，加强实验教学
化学是一门以实验为主的学科，初中化学教师要多给学生创设机会，关注学生实验能力的培养与提升，增强课堂表现力及参与度，在实践中发展初中生的综合能力。鼓励学生改进化学实验，学生对教材中的实验都很熟悉，教师要引导学生去改进和创新实验，一方面锻炼初中生的创造能力，另一方面发散学生的思维能力。初中生都很认真思考和研究，对化学的理解更深刻，每次实验过后都会有新的收获。鼓励学生自主设计实验，先进行大胆的设想，再设计实验方案，最后进行验证，学生在整个实验过程中会运用到很多知识，也给他们带来了无穷的乐趣。还可以鼓励学生在家里进行化学小实验，进一步发挥学生的聪明才智，感受化学的魅力。化学教师在课堂上要善于创设实验情境，吸引初中生的注意力，要求初中生运用化学知识去探讨未知的问题，加强了学生对知识的掌握，养成了良好的学习习惯。以前，初中生不敢动手进行实验。现在，学生都争先恐后进行实验，可见化学教学得到质的飞跃。
（五）培养良好作业习惯，巩固化学知识
初中化学涉及20 多种物质，它们之间有着一定的关系，当学生熟练掌握每一种物质特性的时候，学生的化学水平会有立竿见影的改变。初中化学是在初三才开始设置的学科，就相当于小学生刚开始识字一样，学生或多或少地存在着许多陋习，他们没有养成作业习惯，要么粗心大意，要么字迹凌乱，对于提升化学水平有一定的影响。因此，初中化学教师要耐心地对学生进行纠正和点评，还可以将日常生活中的化学现象引入课堂，给学生布置生活化的作业。这样，学生学习化学的兴趣一下子被激发起来，平时不爱学习的学生都参与进来，全体学生共同学习，取长补短，使学生逐步养成良好的作业习惯。而且，学生在完成作业过程中还增强了生活经验，使化学学习变成了具有生命力的活动，提升化学学习的效率。初中化学教师要给学生布置动手实践作业，大大改善了传统化学作业的弊端，帮助学生获得多样化的实验体验，不仅能使学生获得实验的成就感，还能使学生在潜移默化中巩固了所学知识。教师还要对学生的作业情况及时点评，倾听学生的心声，了解学生的反馈信息，创造高效的化学课堂。
三、结语
综上所述，提升化学教学的有效性成了课堂教学的关注热点，初中化学教师要深刻认识到活化课堂的重要性，坚持以学生为本，利用现代化技术拓宽教学资源，带领初中生共同学习和探究，增强学生的实践能力。还要不断探究新的教学方式，提高自身专业化水平，引导学生体会化学与技术、社会的联系，让学生获得最佳的学习效果，养成终身学习意识。
参考文献
[1]李彩霞.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略研究[J].赤子（中旬），2014 （4 ）.
[2]迟艳.浅谈如何提高初中化学课堂教学有效性[J].中华少年，2017 （27 ）.
