小学语文逻辑思维能力的培养精选(九篇)

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第1篇：小学语文逻辑思维能力的培养范文

关键词：语文教学 思维能力 素质教育 课程改革

语文授课环节不注重形象思维及语言特征，不注重培养及借助逻辑思维，由此不利于受教者掌握语言技巧，在师生互动中练习听说读写，继而明晰文本内容，自然不利于提升语文授课质量，久而久之，学生学习语文的积极性无法调动起来，很多学困生由此产生。单纯面向应试教育的讲解方式，很多可以激发学生兴趣的环节都被省略，由此令学生心中的语文匮乏一种灵动性，无法将学生兴趣调动起来。以实现将受教者逻辑思维能力予以培养的目标，施教者可以着眼于如下方面。

一、培养良好的思维习惯

思维能力呈现一种科学性，能够打破传统见闻及一些结论的束缚，将传统知识范畴的束缚及思维定势的桎梏，即使很多人皆认为一些结论较为完美，但施教者也可以着眼于新层面进行探究，查缺补漏，积极进行创新。在应试教育模式的笼罩下，施教者于传统课堂教学当中，更为注重师道的无上性，教师为课堂的主体，学生处于一种被动记载的位置，学生不敢积极进行探究尝试，由此，其发散性思维就无法被调动起来。不断提升受教者的思维能力水平，施教者应当首先将自身和受教者之间的关系打造成一种民主、平等的关系，彰显一种和谐性。施教者应当将鼓励给予学生，令其带着信心参加到学科创新之中，这一环节施教者应当对受教者的好奇心予以尊重，将其视为课堂互动的合作者，令整个课堂笼罩在一种积极思索、畅所欲言的和谐氛围之中。

由此，和谐师生氛围的营造，令受教者在没有压力及顾虑的授课情境之下，带着一种快乐的情绪自主的投入到语文情境中，大胆地自我讲解阐述，由此，很多具有创新特征的观点就会源源不断的显现。将更多激励手段施于师生互动之中，鼓励学生之间进行意见交流，将学生敢于质疑于师，质疑课本的精神培养起来。此外，授课环节，施教者应当注重循循善诱，培养学生多角度思维能力，令学生敢于打破常规另辟蹊径探寻问题答案。

二、营造创新氛围，激发创新兴趣

布鲁纳这位美国的心理学家强调，学生对学科的兴趣是其进行学习的最佳动力。授课环节怎样将其兴趣激发，逐渐培养其良好的思维习惯，业已在教育界达成共识。受教者学习的兴趣最会为精彩、灵动的授课氛围所激发，其思维也会随之延展开来。所以，小学语文授课应当着眼于本章节内容及受教者认知特征进行恰当的安排，将与其年龄特征等相吻合的情境设置出来，从而激发其兴趣，继而将创新思维激发出来。众多创新资源蕴含于小学语文文本之中，施教者唯有带着一双发现的眼睛去悉心捕捉，并将便于施教的氛围予以营造，设置巧妙的问题，将其创新积极性充分调动，同时积极鼓励其创造性思维，即使点滴闪光点，教师也应当带着发现的眼光予以肯定。由此，受教者就能收获心灵的体验，感受创造的快乐，注重对思维能力的培养。

三、培养学生释疑能力

对问题大胆提问是一种获取知识的有效举措，懂得求知为目的。小学语文阅读环节，施教者注重对受教者这一能力的培养，还应当将各种时机把握住，注重对其分析疑问能力的培养。

比方说，施教者在讲述《全神贯注》这篇文章的时候，通过对重点段的默读，将罗丹专心于工作的句子勾画出来，并标注标号。学生对文段进行仔细阅读之后，有的学生将疑问提出，为何将标号标出啊，是不是我们可以自主查找然后自己分析找到的句子。学生这种勇气十足的话语，令老师为之一惊，不过想到学生敢于大胆表露自己想法，于是教师对其信息进行鼓励，引领学生尝试思考可不可以将所标注句子顺序进行颠倒。一段时间的思考之后，学生们进行了各自观点的阐述。一些学生谈到，文章所展示的是罗丹专注于工作的语言、神态及动作，自最初的认真观察到细心思索，最后发现上述动作为因循事件发展顺序而写，因此不可以将顺序调换；一些学生谈到罗丹逐渐变化的情绪，在观察阶段的平静，到思考到修改策略时候的激动等，可见其情绪有一种程度不断加重的变化，因此不可以将其颠倒……整堂课上，学生的思维能力得到了培养，我们也看到了学生精彩的回答。因此，“全神贯注”这一成语得以深化，学生在教师的引导下理解了其内涵，进而凸显重点，亦将授课难点凸显，授课效果尤为明显。

由此可见，小学语文授课过程中培养学生的逻辑思维能力需要师生之间长效的坚持。授课环节，教师应当巧抓机会，妙去引导，借助多种授课方式，辅之以恰当的练习及引导，用慧眼发现学生的创造性思维。

参考文献：

第2篇：小学语文逻辑思维能力的培养范文

关键词：小学语文；阅读能力；途径

在小学语文教学过程中，阅读教学是非常重要的教学内容，它不仅能够培养学生良好的语感以及文字表达能力，还能有效增强学生的逻辑思维能力。小学阶段是培养学生思维的重要阶段，教师必须采取有效措施，增强小学生的阅读能力，达到培养学生逻辑思维能力的目的。

一、悬念设置，激发学生的阅读兴趣

在小学语文教学过程中，阅读教学有效开展的重要前提是激发学生的阅读兴趣。小学生只有对阅读教学产生足够的兴趣，才能勇于探索解决问题的方法和途径，从而不断增强自身的阅读能力。因此，在小学语文阅读教学中，教师的首要任务就是设置一些悬念，将学生的阅读兴趣充分激发出来。据调查显示，对于大多数小学生来说，阅读教学相对来说较为乏味枯燥，因而小学生对阅读教学通常会产生厌倦心理。在传统的阅读教学过程中，通常是以教师或者学生的朗诵为主。但由于小学生不具备逻辑性思维，就会对阅读教学丧失兴趣，甚至有的学生还会对阅读教学产生逆反心理。教师可以合理设置阅读悬念，激发学生的阅读兴趣，同时引导学生探索更高效的阅读方法。

例如，在小学语文苏教版四年级《桂花雨》的文章中，文中提到的场景很难经常看到。结合实际情况，教师在讲解文章的过程中，需要提前设置悬念，如问学生是否见过桂花雨的情景。若有学生见过，就请这位学生向大家描述桂花雨的具体情景。通过设置问题和情境，学生不仅会对阅读教学产生兴趣，同时积极性也能得到充分调动，从而达到培养学生阅读能力的目的。

二、情境创设，调动学生的积极性

在传统的小学语文教学中，教师很少采用情境创设的方式进行教学。在课堂教学过程中，教师可以为小学生创设生动且能够描述教材内容的教学情境。调查显示，在小学语文阅读教学过程中，教学情境的创设能够有效增强学生参与阅读教学的兴趣和积极性，因此这种方式在小学语文教学中获得了广泛应用。

例如，在对《小动物过冬》课文进行讲解时，教师首先需要创设一定的教学情境，即在课堂教学开始之前，教师需要向小学生创设小动物过冬的情境，并与文章的具体内容有机结合，将其中涉及的各种画面展示给学生，这样学生才能对阅读教学产生浓厚的兴趣和积极性，从而达到提高自身阅读能力的目的。

三、拓宽渠道，培养学生的阅读习惯

在小学语文教学的过程中，阅读习惯的养成对于小学生来说具有重要的意义。对于小学生来说，养成一定的阅读习惯，不仅能培养学生的阅读能力，同时还能有效提高小学语文阅读教学的质量和效率。古语言，“读书百遍，其义自见”。大量的阅读是促使小学生养成阅读习惯的重要前提。由于阅读习惯的养成是一个长期的过程，只有在长期、大量的阅读之后，学生的阅读能力才能获得有效提升。因此，教师在开展小学语文阅读教学的过程中，最重要的就是拓宽阅读渠道，培养小学生良好的阅读习惯。

在小学语文阅读教学过程中，教师不要只把眼光局限于教材课本上，而是要结合学生在阅读学习中的不同情况，制订出具有针对性的阅读计划。在这个过程中，首先教师需要对学生的个性特点和学习情况进行详细了解，同时对学生的兴趣和爱好有一定的掌握，从而制订出合理的阅读计划，才能符合小学生的需求和兴趣。在制订阅读计划时，学生需要了解和掌握课外读物，组织学生对课外读物加以思考和讨论，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助教师养成良好的阅读习惯。因此，在阅读教学中，教师不仅要采取有效的措施引导学生积极参与到阅读教学过程中，还要借助课外的教学资源，培养学生形成良好的阅读习惯。

综上所述，在小学语文教学中，要想有效提高学生的阅读能力，教师不仅需要结合小学生的个性特点和兴趣，设置阅读悬念，还需要创设一定的教学情境，激发小学生的兴趣，从而达到提高学生阅读能力的目的。

参考文献：

第3篇：小学语文逻辑思维能力的培养范文

关键词：朗读；小学语文；教育；重要性

G623.2

朗读是小学语文教学中的主要部分，从古至今，一直被教育领域各大学者所重视，所谓“书读百遍，其义自见”所讲的便是这一道理。但就目前来看，受多种因素的影响，小学语文教育中，朗读教学质量相对较低，极大的限制了小学生语文素质的全面提高，因此，对其加以改革，已经变得极为必要。

一、朗读在小学语文教育中的重要性

（一）有利于培养小学生的欣赏能力

朗读教学对于培养小学生的欣赏能力较橛欣。与默读相比，朗读可以有效的吸引学生注意力，对于同一段文字而言，在朗读方式下，小学生对文字的理解程度，要比默读情况下深得多[1]。在不断加深理解、不断积累朗读文章数量及类型的基础上，小学生的欣赏能力可得到一定的培养。

（二）有利于培养小学生的逻辑思维能力

语文课本中的文章，表面是对故事的讲述，是对种种思想感情的表达，但其内部所包含的逻辑却十分严谨[2]。小学生的逻辑思维能力并未完全形成，通过对大量文章的阅读，其思维能力可得到有效的引导与培养，而朗读，恰恰能够使这一思维培养方法的优势扩大化，因此，必须加强对朗读的重视。

（三）有利于培养小学生的表达能力

通过朗读的方式，文章中的内容能够潜移默化的渗透到小学生的语言体系当中，在日常生活中，文章的内容以及语言组织形式，会被小学生不知不觉的利用，如此，可使小学生的表达能力得到一定的培养[3]。

二、小学语文教育朗读教学存在的问题

朗读教学在小学语文教育中，占据着重要地位，且在小学生各项素质的培养方面优势显著，但就目前的情况看，其优势并未得到体现，朗读教学中，还存在着一定的问题。

（一）积极性问题

小学生学习积极性不高，是朗读教学存在的主要问题，同时也是影响其优势发挥的关键所在。小学生的心理及生理发展，正处于初级阶段，具有好动、注意力不集中的特点，朗读对其注意力要求较高，因此多数学生通常对其具有抵触心理[4]。另一方面，从当前小学语文教学内容结构方面看，生字教学所占的比例较大，而朗读所占比例极小，其教学时间通常被挤占，教师对于朗读相对不够重视，长此以往，小学生的学习积极性必定受到影响，最终导致其朗读水平得不到提高。

（二）评价体系问题

小学语文教学评价以生字组词、造句、生字默写、识别以及看图说话等为主，朗读所占比例接近于零。上述评价体系从侧面反映了教学对朗读的不重视，同时也会导致教学重心的转移。为提高考试成绩，小学生的学习及教师的教学，通常不会将侧重点放在朗读教学这一方面， 受上述因素影响，教学质量下降则会成为必然。

三、提高小学语文教育朗读教学水平的策略

为提高小学语文教育朗读教学水平，必须在提高学生学习积极性的基础上，使朗读成为教学评价体系中的主要内容，以此加强学校及教师对朗读的重视，使小学生的思维以及欣赏能力得到进一步的培养。

（一）综合采取多种教学方法，激发学生学习兴趣

在新课程改革环境下，大量新型教学方式不断产生，为教师教学负担的减轻、效率的提高以及学生学习兴趣的提高奠定了坚实的基础。可将现代化教学方法，应用到朗读教学中，充分激发学生学习兴趣及积极性，提高教学水平。

1.朗读课程的开设

首先应开设朗读课程。可在1星期中，开设2--3节朗读课，在课上，专门培养学生的朗读能力。

2.朗读课程教学方法

可将多媒体作为主要教学方法，通过组织开展相应活动的途径，使学生在活动中提高自身的朗读能力。

（1）确定教学内容：可以以“雪地里的小画家”确定为主要教学内容。

（2）多媒体视频与音频播放：以多媒体作为媒介，播放“雪地里的小画家”音频，可在网络上搜集音频资源，也可由教师自行录制。在播放音频的同时，配合画面，播放小动物们在雪地里踩出的小脚印。

（3）活动组织与策划：在音频与视频播放完成之后，教师要要求学生以3--5人为一组，组成不同的小组，组内练习朗读。时间可设置为15--20分钟。

（4）比赛：小学生练习完成之后，教师要求每一小组选出代表，在讲台上进行朗读。

（5）评价：采用小组之间互相评价以及教师评价的方法，对每一组代表的朗读水平进行评价。教师评价需具有客观性和公平性，需全面关注每一小组练习的积极性及练习效果，将其相互综合，提高评价的全面性。

（6）激励机制：针对表现较好的小组加以鼓励，可采用发放小红花的方法，形成对学生的激励。

小学生具有好动的特点，采用上述方法进行教学，可充分利用小学生的这一特点，为其提供足够的交流以及活动空间，能够充分激发其学习兴趣及朗读积极性。另外，激励机制的应用，同样可以使学生产生互相比拼的思想，对其学习积极性的提高，同样能够起到一定的促进作用。

（二）将朗读水平作为教学评价的主要内容

在教学评价中，应将小学生的朗读水平作为一项关键内容：

（1）需保留原有的教学评价内容。

（2）改革教学评价体系，将评价指标分为笔试成绩与口试成绩两项。口试成绩以朗读水平的评价为主。

（3）在考试前，由教师为学生发放文章，要求学生朗读，教师评价其朗读水平。在平时教学过程中，教师同样应关注不同学生的不同朗读情况，包括课堂朗读的积极性等。将上述两项评价结果相综合，作为朗读成绩评价的主要指标。

上述改革方法，可提高教师对朗读教学的重视程度，增加朗读教学在小学语文教学中的比重，对小学生素质的全面培养，具有积极意义。

三、结束语

综上所述，应在改革教学评价体系的基础上，加强对朗读教学的重视，综合应用多种教学手段，提高学生学习积极性，全面培养小学生朗读能力。

参考文献：

[1]时从荣. 浅析朗读在小学语文教育中的重要性[J]. 科技信息（科学教研），2007，26：224.

[2]朱丽平. 朗读在小学语文教育中的重要作用[J]. 快乐阅读，2013，29：85.

[3]覃荔嘉. 朗读法在小学语文课堂中的有效运用策略研究[D].广州大学，2015.

第4篇：小学语文逻辑思维能力的培养范文

一、小学语文教学现状概述

语文是一门基础性的学科，在小学教育过程中具有十分重要的意义，语文能力对于学生的其他课程的学习也有十分重要的影响。而语文实践能力是语文教学过程中的一个基本内容，是实现语文教学效率提升的重要措施。要想提高语文课程教学质量，改进我国语文教学课程的现状，必须要加强语文实践能力的培养。当前的语文教学过程中仍然还采用比较传统的教学模式和教学理念，再加之我国小学教育过程中的教材编写并不成熟，因此我国小学语文教学过程中的实践教育受到的重视程度不够。随着素质教育的不断深入推进，在教学过程中应该要应用各种先进的知识，对教学效率进行提升。当前语文实践能力培养过程中对教材的依赖性还比较大，使得语文教学依旧没有跳出传统的教学模式，反而使得学生的思维受到禁锢，最终影响学生的实践能力以及语文学习能力。实践能力的训练本来就是一个开放的过程，也是一个比较自由的过程，因此在教育过程中，应该要给学生多的自由，给学生更多发挥主动性的机会，让学生在学习过程中进行实践训练，从而提高自己对语文的理解能力。

二、小学语文实践能力提升的策略

随着素质教育的不断深入发展，各种新的媒体在教学过程中变得越来越频繁，在新的时代背景下，教学过程中各种媒体资料的时效性、开放性程度不断提高，在教学过程中应该要加强这些新媒体形式的运用，为语文实践能力的训练提供良好的条件。

（一）结合生活实例，提高小学语文学习的趣味性

小学生具有一定的个性特征，在教学过程中应该要积极掌握小学生的个性特征，采取正确的教育手段进行教学，才能提高语文教学的有效性。在小学语文教学过程中应该要结合生活，引入一些实例，从而加强学生的积极性和学习主动性的培养。为此，教师要掌握学生的个性特征，研究教材的内容，在教学过程中利用更加贴近学生生活的方法，激发学生学习小学语文的兴趣。同时，教师应该给学生更多的自由，让学生在课堂上发挥自己的想象畅所欲言，让他们对自己的生活以及在生活中发现的各种事情进行描绘，从而在教师的正确引导下对问题进行解决，可以有效地调动学生的学习积极性。

（二）加强教学过程中的生活情境的设置

在新课程理念下，情境教学成为一种重要的教学模式，加强教学过程中课堂情境的设置对于教学效率的提升以及学生的主动性的发挥具有十分重要的意义。在教学情境的设置过程中也要注意情境生活化，尽量使用生活中常见的场景进行情境设置，便于学生对生活情境的理解，从而能够从生活情境中转移到课堂情境中来，加深对小学语文知识的理解的过程、提升解决小学 语文问题的能力。比如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的讲解过程中，可以结合多媒体教学，将小蝌蚪找妈妈的动画片播放给学生看，使得学生可以对课外的主题有更加深刻地了解，并且可以极大地提高学生的学习兴趣。在教学情境的设置过程中，一定要注意情境的设置要切合学生的生活，要根据学生的生活环境以及生活状况选择最合适的场景，防止出现陌生的情境，对学生的理解带来影响。

（三）加强各种素材的累积和应用，加强实践教学

小学语文学习与其他课程的学习不同，加强各种素材的累积和应用，是提高小学语文学习效率的重要途径。对于小学语文教学而言，加强生活教材的累积以及运用，可以提高学生的小学语文综合能力。比如学生进行作文的写作，进行各种文章的阅读和理解，都需要学生加强对各种素材的理解和掌握。学生在小学语文学习的过程常常容易感受到没有素材可用，因此容易对小学语文学习产生恐惧心理。为了解决这种问题，一个关键的对策就是要帮助学生在生活中加强对生活的理解，从生活中挖掘更多的素材进行小学语文学习。现代化教育在一定程度上也不能完全摆脱应试教育的模式，在应试教育的背景下，当前很多学生的生活都是在各种作业中度过的，对周围的事物关注较少，也不会发现周围的一些特殊情况，不会有什么特殊的发现，因此不能准确把握事物的准确度。因此很容易导致学生在学习过程中没有自己的个性化的学习方法，因此在教学过程中应该要引导学生对周围的生活进行发现，从而利用周围的各种事物与小学语文学习过程中的一些现象进行类比，加强学生对小学语文学习过程中的各种精髓的掌握能力的提升。此外，教师还应该要加强教学过程中对生活中的教材的应用。生活中有很多可以发掘的东西可以用来当作教材，比如对文章的意境进行讲解时，可以根据文章描绘的场景，放置相应的图片和音乐，从而加深对小学语文知识的理解。

第5篇：小学语文逻辑思维能力的培养范文

【关键词】小学语文；教学方法；主动性

近年来，在全国的很多小学中，教学新课程改革正在逐步深化，教师越来越重视如何给学生提供一个良好的学习氛围。教师只有通过不断改进教学方法、积极调动学生积极性以及对课堂教学成果进行经常性反思等手段来达到改变传统教学理念、促使学生成为课堂主导者的目的，从而提高小学语文课堂教学的质量和效果。

一、小学语文课堂教学现状

目前，小学语文课堂教学虽然与以前相比较有了较大的改善，但是随着课程改革的逐步深入，新的问题也在不断涌现，如农村学校学生人数逐渐减少，留守儿童却逐渐增多等问题，都给语文课堂教学带来新的挑战。由于语文这门学科本身具有知识面涵盖广、需要识记的内容多、与生活联系紧密等特点，又加上这门学科在写作和阅读方面需要学生具有较高的逻辑思维能力，因此，造成许多小学生在语文知识的理解和掌握方面情况欠佳、学习主动性不高等现象。上述几个方面在传统的教学任务中本身就是教学的难点，这些现象在我国小学语文课堂教育中存在的普遍性。

二、小学生普遍心理

小学是学生步入学校进行学习的初级阶段，是九年义务教育的开端，也是向初中教育迈进的一个过渡阶段。小学生是一群刚刚进入学校门槛且心智能力尚幼稚的特殊群体，他们的思维方式通常开阔但尚未成形，就如同一张白纸一般，他们对于各学科的学习通常以兴趣为优先考虑因素。因此，语文老师需要对这个阶段的学生特点进行了解，才能提高学生的学习积极性。

三、改善语文课堂教学现状的方法

教师的职责除了传道授业解惑之外，还应根据学生的接受能力和性格特点，不断的反思自己的教育教学方式方法，从而总结制定出一套完善的教育方案，这也是小学语文教师们通过改善教学方法以促使学生成为课堂主角的必要性和重要性所在。

（1）关注学生的思维和行为变化。现代学生接受语文教育从小学一年级就已经开始，这个阶段的小学生刚刚进入学校的门槛，通常对周边事物抱有即好奇又抵触的心理，他们一方面渴望融入新的环境，一方面又讨厌失去自由被学校教育所束缚。此外，小学生的思维大多活跃，但认知方面具有局限性，由于受到传统教育理念的影响，许多小学生对语文学科的兴趣不高，认为语文是一门实用性不强的学科，对该学科的学习也通常抱着“应付考试”的态度。因此，小学语文教师在教学过程中应该高度关注学生的思维、情绪以及行为的变化，摆正学生的思想，使学生积极地参与到语文学习中来。

（2）改变传统教学模式。传统的课堂教学通常是以教师为主导来对学生进行课业知识的传授，然而现代的教育理念对这种传统的思想进行了批判，其观点是课堂教学是老师与学生双方占有同等地位进行交流与反馈的过程。在小学语文教学过程中，教师通过对学生掌握情况的分析来决定教学的进程和速度，学生们通过对教学内容的吸收以及对老师教学方式的适应来吸取语文知识。在整个课堂教学过程中，双方都处于一个主动参与的状态，不断根据对方传达出的反馈信息来进行自我调整。

（3）注重小学生语文思维能力的形成与培养。小学语文作为语文学习的起步阶段，对于小学生今后学习其他学科而言，有着非常重要的意义，因此，对尚处于起步阶段的小学生培养其对语文的逻辑思维十分必要。在语文课堂教学中，教师不能只注重对教材上规定内容的教学，应透过传授的内容重视其背后所蕴含的语文逻辑和思想，让学生养成语文思维的习惯，不能只是会背诵，还要懂得运用。

例如，在三年级语文课堂教学中，教师可以按照下列步骤来培养小学生的语文思维能力。首先，要主抓基础内容：学生的语文成绩通常具有差异性，且对基础知识的把握能力也不尽相同，因此，老师需要了解学生对基础知识的把握能力以及学习技能，有针对性的进行辅导教学，让学生找到学习的技巧。其次，明确学生是教学过程中的主角：教学的过程中要让学生自己阅读和自己思考，让学生找到学习的方法和技巧，老师对学生起帮助和主导的作用，让学生培养自主学习的好习惯。

综上所述，通过对小学课堂教学的现状的阐述，结合小学生语文学习的现状和特点的分析，并不断改进教师的教学方法，可以更好地加深小学生对语文的兴趣，从而促使小学生能够在今后的语文学习中不断提高对语文的学习兴趣，充分发挥其主导作用，从而提高小学语文课堂教学的实效性。

参考文献：

第6篇：小学语文逻辑思维能力的培养范文

关键词 小学语文；阅读教学；多媒体教学

中图分类号：G623.23 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0094-02

随着时代的发展、科技的进步，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育中，并表现出极大的优越性，也是小学教育改革的重点内容。信息时代的发展也给人们带来极大的挑战，面对激烈的社会竞争，人们只有不断提升自己各方面的能力，才能在社会上更好地生存下去。

小学语文阅读教学是锻炼小学生语言表达能力、逻辑思维能力和写作能力的重要环节，它为学生将来的学习和在社会上更好地生存打下基础。在信息技术中，多媒体技术在教育中的应用最为广泛。它作为一种全新的教学手段，对小学语文阅读教学起到很好的辅助作用，帮助学生更好地适应新时代的发展。

1 多媒体技术应用对小学语文阅读教学的益处

使教学手段多样化 越来越多的信息技术教学方法融入现代教学当中，传统的教学方式已经不再适应新时期的教学。传统的小学语文阅读教学主要是教师领读和学生朗读，需要学生具有足够的耐心和兴趣；一旦学生失去耐心，讲课效率将会大打折扣。而多媒体技术的应用丰富了教学方式，教师可以利用多媒体授课，多媒体具有表达直接、交互性强等特点，且能存储大量的资料。例如，除了传统的教师领读之外，教师还可以通过多媒体课件对课文的主要内容进行图片演示或者背景展示，然后以小组的形式对展示内容进行讨论，并将结果面向全班进行总结。因此，多媒体教学能够丰富课堂的教学内容，使教学手段多样化发展。

提高学生的阅读学习兴趣 阅读能够帮助小学生理解书中的文字，提高理解能力、语言表达能力和逻辑思维能力，对其智商的提高和综合素质的增强有非常大的作用。小学生学习语文阅读最重要的是兴趣，提高并保持学生的积极性是整个课程顺利进行的关键。而多媒体信息技术教学能够存储大量的有声读物、视频、图片等，教师在教学过程中可以通过图片、动画视频向学生展示相关文章的背景，或者通过影视剧向学生展示某篇文章，帮助小学生理解，从而提高他们继续阅读下去的兴趣[1]。

拓宽学生的阅读知识面，提高阅读量 时代的发展不仅给成年人来带来巨大的压力，也对小学生的发展提出更高的要求，学生不能仅仅停留在以往的课本当中，而应该进一步充实和扩大自己的知识面。为了能够提高语文阅读水平，为将来的语文学习奠定一定的基础，需要小学生进行大量的基础阅读。只有大量的阅读，才能够提高学生的语言表达能力和思维能力，单纯依靠课本上的知识是不够的。多媒体信息技术具有资源共享性，教师可以利用丰富的网上资源拓宽学生的阅读知识面。为学生提供更多的课外读物，并且多媒体技术的应用不受时间、空间、地点的影响，使学生能够在任何地方都能够体会到阅读的乐趣，不断提高阅读量，丰富自己的头脑，提高想象力，提高逻辑思维能力。

有助于培养小学生的创新思维 创新是一个民族发展的内在动力，培养创新精神要从小学生抓起，这也是目前教育改革的重点所在，“学会创新，学会学习”也已经成为世界性的口号[2]。运用多媒体技术，教师可以在课上为学生展示丰富多彩的图片、动画和视频，而由于小学生的思维方式还不固定，丰富的画面更能够刺激小学生的头脑，拓展其思维空间，丰富想象，培养创新思维。多媒体教学打破了以往课堂上的沉闷气氛，使学生的课堂积极性不断提高，加之有意识地让小学生自己查阅资料，解决阅读过程中遇到的问题，并自由结组对阅读结果进行检验，为学生提供了一个轻松自由的学习环境。这不仅能培养学生搜集信息的能力，还能培养他们的合作精神，拓展思维空间，丰富课余知识，更加有助于培养创新精神。

2 如何利用多媒体信息技术提高小学阅读教学水平

加大相关投入 多媒体教学基础设施健全与否是影响其作用发挥的主要客观条件。为了完善学校的基础设施，政府、学校、社会都应该在财力、物力上给予更大的支持。学校要加大对购置多媒体设备的资金投入，不断增加硬件设施，完善学校教学资源，为教师授课提供更加便利的条件，使学生能在更加先进的环境下学习。

提高教师运用多媒体信息技术的能力 多媒体信息技术教学具有非常大的优势，但是如何正确使用多媒体设备，对小学语文教师来说是一个比较大的挑战。多媒体设备不仅仅是一台电脑，它是多种设备的结合体。因此，学校一定要加强对教师在这方面的培训和考核，培养他们独立使用和修复多媒体设备的能力，并在实践中不断提高。

发挥运用多媒体信息技术的作用，创造自主、合作的阅读学习环境 教师在利用多媒体进行教学时，要懂得利用其优势。多媒体技术应用下，学生更应该学会独立思考问题，教师应该给予学生更大的空间和时间去交流讨论某一个问题和感想。同时，教师要在适当的时间里对学生的想法加以纠正或者鼓励[3]。为了适应现代化发展的需要，目前大部分的小学都为学生配备了非常齐全的多媒体信息技术学习环境，教师可以利用它为学生创造更加主动、自主和探究的学习环境。语文教师也要定期组织学生到多媒体教室去开展语文阅读教学，提高学生的自主学习能力，帮助理解合作精神，提高适应现代社会的能力。

不要丢弃传统的教学手段，注重传统与现代相结合 多媒体信息技术的发展给小学语文阅读教学注入新的活力，提供了更多的教学方法和资源。但是需要注意的是，现代信息技术的应用并不是对传统教学手段的否定和抛弃，一些传统教学方法是多媒体技术不能取代的。首先，小学生在阅读过程中难免遇见复杂难懂的句子，这就需要教师利用板书等向学生重点展示，加深对知识的印象，帮助记忆。其次，朗读和积累也是多媒体技术不能代替的。在阅读教学过程中，教师除了通过多媒体向学生展示相关背景外，更重要的是带领学生朗读。重复是记忆的最好方法，只有不断重复地朗读才能记住并成为自己的积累，这是多媒体技术无法比拟的。最后，在进行多媒体教学时，教师要居于主导地位，使自己成为整个多媒体教学环境的指导者，要培养对整体环境把控的能力，从而使整个教学过程变得更加高效。

3 总结

将信息技术特别是多媒体技术应用到小学语文阅读教学中是适应新时展的必然选择，是新课程标准的基本要求。多媒体信息技术对小学阅读教育的影响是无穷的，为语文阅读教学提供了便捷的教学条件和更加多样化的学习方式，对提高学生的阅读能力和综合素质具有非常大的辅助作用。语文教师也要正确利用多媒体信息技术，才能更有效地发挥它的作用，为学生将来的发展贡献力量。

参考文献

[1]陈卫.信息技术在小学语文教学中的应用[J].语文学刊，2014（22）：25-27.

第7篇：小学语文逻辑思维能力的培养范文

[关键词]：小学语文 课堂教学 忽视问题 有效对策

进入21世纪以来，教育教学在社会发展中的作用日渐凸显，尤其是我国加入WTO组织以后，文化建设已经成为了社会各界关注的焦点。小学语文作为学生学习的启蒙教学，对他们的语言表达能力和逻辑思维能力都有较强的要求，如何提升教学的有效性也成为了教师探讨的主要话题。近年来，新课改理念逐步完善，改进教育教学方法，开展课堂创新就成为了大势所趋。虽然我国的小学语文教育取得了良好的发展成效，但是其弊端仍旧日渐凸显，教师在课堂教学中还极易忽略很多内容，不利于学生综合素质的提升。找到这些容易被教师忽略的教学问题，并采取切实可行的对策予以完善，就成为了改善教学的必然趋势。

一、激荡的情感

据调查发现，很多小学语文教师认为小学生的年龄尚小，在教学过程中只要对知识进行讲解和传授就算达到了教学要求，忽略了情感激荡的重要作用。其实，正因为小学生年龄较小，在情感上的依赖反而更强，他们很容易根据自己对教师的喜爱程度进行学习。因此，小学语文教师一定要注重与学生的情感交流，坚持以学生为本的教育思想，利用业余时间多与学生进行沟通，根据他们的想法实施教学。与此同时，教师还要不断改进教学方法，在课堂教学过程中穿插有趣的活动，丰富课堂教学内容，避免单一课堂带来的束缚感，切实提升学生的学习积极性。例如，小学语文教师在讲解课文《爬山虎的脚》的时候，就可以带一株植物到课堂上来，让学生仔细观察其特征，并与文中的描写进行对比，从而丰富教学策略。

二、妙笔生花

写作是小学语文教学中的难点和重点，小学生学习的时间尚短，无法形成严谨的逻辑思维，写出的文章经常难以连贯成句。在这样的思想下，有些小学语文教师就忽略了对学生的写作训练，过于注重基础的字、词、句教学，不利于学生综合能力和写作水平的提升。

针对这样的现象，小学语文教师要改变以往的教学思路，不断更新观念，在搞好基础性词汇教学的基础上，帮助学生树立严谨的思维逻辑，实现句子的有效衔接，将其连贯成文，提升写作水平。教师可以从简单的段落写作培养学生，先让他们结合一个场景或一幅画写作几句话，然后在向深度扩展，培养学生写日记的习惯，从而在潜移默化中提升他们的写作能力，达到妙笔生花的目的。

三、精美板书

汉字是中国的悠久文化，是中华民族的历史文化传承，四四方方的中国字一直以来都是中华文明的重要标志。小学生正处于识字、写字的启蒙阶段，好看的字体是学生未来发展的巨大优势，对学生的影响是深远持久的。小学语文教师要革新过去的教学思维，将字体的美观度作为教学的重点，有意识的加强写字锻炼，提高学生对汉字的热爱程度。具体来说，教师不仅要教会学生认识更多的汉字，还要让他们能够写出一手好字，利用板书的强大功效，潜移默化的灌输“写好字”的思想，帮助学生更进一步的认识汉字。

教师是课堂教学的主导者，他们的一举一动对学生都会产生重要的影响。小学语文教师要树立正确的书写观，在课堂教学中能够规范字体，一笔一划的写出方方正正的中国字，用优美的字形引导学生，让学生也注意平时的写字联系，将古老的汉字文化发扬光大。

四、无声胜有声

在教育教学过程中，教师是课堂教学的主导者，学生是课堂教学的主体，两者是相辅相成，互相作用的关系。以往的小学语文教学过于注重教师的主导作用，课堂上只有教师在夸夸其谈，忽略了学生的接受情况，无法锻炼他们的语言表达能力和语文综合素质。从本质上而言，学生才是教育教学的主人，课堂教学的目的也在于提升学生的学习质量，坚持锻炼他们的综合能力。

小学语文教师要改变传统的教学观念和教学方法，将课堂还给学生，让学生担当教学的核心，有目的、有意识的培养学生进行“说话”的能力，让学生善于“说话”。对此，小学语文教师要善于利用教学内容，结合学生的生活实际引导学生积极发言，构建活泼向上的有效课堂。例如，小学语文教师在讲解《地震中的父与子》这一课的时候，就可以让学生充当教学的主人，通过课文的学习启发学生父爱的伟大之情，并让学生谈谈自己与父亲发生的故事，将课堂交予学生手中，培养他们的语文综合素质。

结论

总而言之，在社会主义教育教学不断创新发展的大背景下，小学语文教学实施新课改教育已经成为了大势所趋。以往的课堂教学过于重视知识的传授，忽略了情感交流、文字教育以及写作联系的重要意义，无法切实提升学生的语文综合能力。为了改善这一弊端，提升语文教学的有效性，培养学生的综合能力，将语文与生活联系在一起，小学语文教师一定要坚持创新，开展有效教学，针对课堂上易忽略的问题予以改进，发挥学生的主体地位，从而提高教学效率，促进学生的良好发展。

参考文献：

[1]张燕丽，周辉，黄义.小学语文课堂教学设计中的问题及对策[J].现代中小学教育，2009，10：38-41.

[2]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.

[3]黄永祥.新课程呼唤理性与真实的语文课堂――对当前小学语文课堂教学中若干浮躁现象的反思[J].中国教育学刊，2006，02：42-45.

第8篇：小学语文逻辑思维能力的培养范文

关键词：语文；多媒体课件；运用妙处

中图分类号：G623.2 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）14-0065-01

多媒体课件的辅助教学，打破了传统教学的种种弊端，有效地实现了语文教学知识化、情感化、层次化、人文化的多元性，也更深更广地挖掘出了语文知识的深层内涵，实现了语文教学中知识传授和人性培养的双重任务。

一、能够创设教学情境

语文课具有很大的知识性和潜在的趣味性，在语文教学中，怎样将知识、人文素养、情感传授给学生，关键是教师用怎样的教育方式和怎样的教学手段，方式的新颖和手段的多样才能引起学生的注意，调动学生的兴趣，使学生进入到课文的情境，挖掘到课文中蕴含的宝藏。多媒体课件集图像、声音为一体的功能，恰好满足了师生的需求，教师设计新颖、简洁、丰富、多变的情景课件，引导学生进入相关知识的情境当中，激发学生潜在的思维，使学生在高度集中的过程中完全投入到教学当中，汲取知识，领略情感。

二、能够突破语文教学中的层次性

语文知识和其他知识的最大区别就是语文教学具有层次性，一个小小的课文情境，里面蕴含的不只是知识，更多的是人文情感。在教学中采取合理的方式，才能突破其中蕴含的多种知识。例如，在教学《田忌赛马》一课“第二次赛马这一部分”时，我用多媒体课件将课文内容设计成如下三层。 第一层，内容层。将田忌的下等马对齐威王的上等马，田忌的上等马对齐威王中等马，田忌的中等马对齐威王的下等马的这一过程，用简单的示意图显示，简洁明了，学生清楚地看到了第二场比赛的结果，了解了课文的大体内容，学生就会从图中自然地看到孙膑舍小取大的聪慧。第二层，智慧层。根据图示提供的信息，学生能清楚地看到田忌取胜的原因，教师因势利导，抓住重点词句进行分析，得出孙膑这样做的依据，自然地总结出了孙膑的聪明才智，不同人物的形象已经跃然纸上了。第三层，情感升华层。通过前面环环相扣的图解和句解，学生自然会对人物产生不同的看法，做出合理的评价，在引导学生畅所欲言中积累了学生评价人物的词句，发展了学生的总结能力。这种分层次的教学设计，没有多媒体课件的辅助教学，是无法将教学知识、技能和情感分层实现的，只有在多媒体课件的利用中，才能形象、简洁地将课文调换层次，分解细化，实现预想不到的意外收获。

三、能够提升学生的想象力和表达力

小学语文课程标准在口语交际方面有明确的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。当然，在语文教学中，复述故事情节，提高语言表达能力是教师在具体教学活动中必须设定的教学目标。如果教师运用多媒体课件制作一些相关的图片，故事情节，动画作品等，让学生在倾听、观看后表达自己的感受，学生一定会滔滔不绝地讲述自己的见解和感想。例如，在学习《桂林山水》一文结束课文时，教师播放了桂林山水的图片，搜集了一些桂林山水的资料，让学生看后谈一下自己的感受。学生都讲得很好，对内容的掌握更全面了，想象完全飞出了教师的预想，学生运用语言，提炼语言的能力在实际情境的感染中更是超乎寻常。

四、能够提高学生的推理能力

语文知识是综合性较强的一门学科，在语文教学中实现的学习目标不是单一的，而是多个目标在齐头并进，逻辑知识也隐含在语文教学之中，逻辑思维能力的训练也是教学中的目标之一。怎样在推理中训练逻辑思维能力，关键在于教学方式和教师把握目标的确切程度。教师在传授知识、解析知识的过程中，如何提高学生的推理能力呢？多媒体课件的辅助教学，恰好能够透过图示和层层推理，简化逻辑性较强的知识内涵，给学生一种简洁、生动的推理图示、在图示的引导下学生自然而然地提高了推理能力。例如，在教学《晏子使楚》一文中，楚国人让晏子钻狗洞时，可以这样将晏子的回答运用课件显示：狗洞――狗国，钻狗洞――访狗国，“我”访楚国――钻狗洞，在引导学生理解内容中，学生自然地推理出结论，“我”访问的是狗国。我用推理的图示课件层层展示晏子第二次、第三次巧妙应对楚王的话，学生在教师的引导中自然地总结晏子回答的结论：楚国是个下等国，楚国是个强盗国。看似简答的几句话，将楚王说得无法回答，在图示的简化中，学生从心里理解了晏子运用的巧妙逻辑，从而使学生对晏子的聪明才智赞叹不已。无形中贯穿给学生一种逻辑思维，提高了学生的推理能力。

五、能够培养学生的人文素养和爱国情操

语文课程标准中明确指出：语文课应激发和培育学生热爱祖国的思想感情。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。怎样实现标准的要求，关键在于教学方式上。运用多媒体课件，创设有助于实现目标的环境，是每一位教师的职责，也是在现代教学资源中学生获取知识的途径。例如，在教学《桂林山水》一课中，我搜集了许多桂林山水的美丽图片，同时也制作了一些环境污染严重的山水图片，让学生对比欣赏，在欣赏中思考，提高了学生的审美情趣，同时在思考中培养了学生爱护环境，保护祖国秀美河山的思想感情。

参考文献：

第9篇：小学语文逻辑思维能力的培养范文

一、在小学语文教学中渗透德育的必要性

在新课程背景下，在小学语文教学中渗透德育教育，加重了小学语文的教学任务，对小学语文教师来说是一项挑战，教师需要在教学过程中，不断提升自我教学素养，来适应教育改革。新课程的改革赋予了学校德育重要的地位，教师应该按照教学目标，有目的、有计划地对学生进行思想、道德等方面的培养，让学生在教学中对德育形成认知，在日常生活中体验与践行。对学生进行有效的德育培养，可以让学生逐渐发展成一个全面发展的高素质的人才。

二、小学语文教学渗透德育的策略研究