浅谈多媒体教学的运用精选(九篇)

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第1篇：浅谈多媒体教学的运用范文

【关键词】多媒体教学 增强学习兴趣 丰富课堂内容 渗透多元文化 提高教学效果

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）07-0221-01

随着日益更新的现代化技术不断进步和发展，更多更生动的教学辅助手段进入了课堂。多媒体课件的应用在音乐教学中为学生欣赏、表现音乐和其它音乐活动创设了一种良好的氛围，学生感受、想象、表现、创造等综合能力会得到更大的提高。因此，在利用多媒体辅助教学时，应该把多媒体的优点应用到音乐教学中，真正做到教学有道，育人有方，不断提高音乐教学效率。

一、运用多媒体，增强学生学习音乐的兴趣

激发学生对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件。所以，兴趣是最好的老师。只有当学生产生了浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习，当兴趣转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的殿堂，去感受美妙的音乐。采用多媒体教学方法就可以把文字、音乐和动画融为一体，化抽象为具体，帮助学生理解音乐。教师在学生观看的过程中，不失时机地穿插提问，既能极大的激发学生探究问题的兴趣，又能有助于发挥学生的想象力。例如：我在教一年级的歌曲《小青蛙找家》时，充分利用课件，随着音乐旋律、节奏、力度的不断变化，在视屏上分别出现了美丽的池塘景象，池塘里有荷叶、荷花，不时有青蛙“呱呱”的叫声。老师问：“这是谁呀？”同学们兴奋地回答：“小青蛙！”接着一只只可爱的小青蛙就跳了出来，有的小青蛙在玩耍，有的在捉害虫，“同学们你能根据画面模仿小青蛙的动作吗？”顿时课堂气氛活跃起来，学生模仿小青蛙的动作。因此，采用音画结合进行教学，使得画面、文字和音乐能够密切配合，有身临其境之感。视频、动画的出现，使课堂立即变得新奇、有趣，学唱起来就轻松多了。

二、采用多媒体，丰富课堂教学内容

在教唱歌曲时，运用多媒体把歌曲所要表现的情境和有关的信息用直观的形式展示出来，使学生对歌曲的内容和意境有所了解，学唱的效果最佳。如在教学《我们的田野》这首歌时，我搜集了大量这首歌曲有关的视频片段和相关资料，让学生观看草原、大海、森林、沙漠、田野的庄稼、农民的劳作、城市建设、农村的新变化等风光，再让学生随镜头看少数民族表演的节目，听那动人的歌曲，再看到那优美的舞姿，学生已经对美丽的田野有了更深的印象，所以在分析歌曲的速度、情绪、力度、表现歌曲的情感时，学生的歌声格外动情。在听乐、赏画、朗诵、创编等活动中，始终沉浸在优美、宁静、和谐、轻松的气氛中。可以说，多媒体在这节课中发挥了重要的作用，丰富了课堂内容。又如：在教学《中华人民共和国国歌》一课时，首先播放国歌，展示我国运动员在国际比赛中登上领奖台热泪盈眶地望着国旗冉冉升起的情景，再看天安门前万众瞩目庄严的升旗仪式，然后再学唱歌曲。教学效果表明，这不仅是一堂音乐课，更是一次深刻的爱国主义教育课。可见，采用多媒体教学，适当扩展教学内容，对学生进行情感教育，培养他们高尚的情操、审美情趣，起着事半功倍的效果。

三、使用多媒体，渗透多元文化

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手段，同时，它本身也有丰富的文化背景。比如：我教一年级音乐《草原就是我的家》一课，这受歌曲中的难点节奏：1.Ⅹ Ⅹ|Ⅹ Ⅹ|；2.ⅩⅩ ⅩⅩ|Ⅹ―|；3.ⅩⅩⅩ|ⅩⅩⅩ|；4.Ⅹ Ⅹ|ⅩⅩⅩ |，四种节奏型，我首先运用多媒体动感图象，介绍了蒙古族的民族风情，引入蒙族人民喜欢运动，随后播放蒙古族的运动项目：射箭、摔跤、赛马和挤马奶，让学生模仿其动作并发出运动时的声音。这样的教学，既让学生了解有关蒙古族的文化，又能形象的掌握其较难的音乐知识。又如二年级下册《新疆是个好地方》，备课时提前我把我国很多的少数民族的节日的情景做成课件，教学时让学生观看视频：蒙古族的那达慕大会、新疆的葡萄节等。结合歌唱家演唱，引导学生从歌声中感受所表达的新疆音乐的文化内涵，从而使学生萌发对新疆的喜爱之情，增进民族团结的情感。学生通过欣赏这首歌曲，可以全方位感受新疆歌舞的民族风格，扩大了学生的知识面，丰富了学生的文化内涵，感受到歌曲的魅力，实现了多元化的渗透。

四、利用多媒体，提高教学效率

第2篇：浅谈多媒体教学的运用范文

【关键词】 初中政治 多媒体教学 作用

随着教育现代化的不断发展，由计算机制作的多媒体课件以其特有的图文声像同步、三维动画演示、模拟实物形成过程等特点，深受广大教师的青睐。有效地利用多媒体课件进行教学，把握其使用时机，才能提高课堂教学效益。在此，笔者拟就多媒体手段在教学中的运用谈谈自己的感受。

一、多媒体技术的应用是初中思想政治课发展的必然

初中思想政治课教学是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，加强青少年思想道德建设的重要途径。长期以来，初中政治课总给人一种说教、灌输的感觉，学生学习政治课的兴趣不浓，严重影响了中学政治课的教学效果。而多媒体技术使学生成了学习的真正主体，教师则更多的是利用多媒体技术组织和指导学生的学。学生在亲身实践、探求真理的过程中，切身体会到政治课所学知识的重要性，好奇心和求知欲使他们变“要我学”为“我要学”。

二、多媒体教学在中学思想政治课中的作用

1、多媒体教学激发了学生学习政治课的积极性。传统的初中思想政治教学容易产生枯燥乏味、简单说教的现象，而多媒体教学在思想政治课中的广泛运用，对于激发学生学习政治课的兴趣，调动其积极性，扩大其知识面，培养其创造性思维能力等都有着很好的作用。

2、多媒体教学能充分发挥教师的主导作用，促进学生情感、智力的发展。学生是学习的主体，而兴趣是其最好的老师。多媒体教学依旧离不开以教师为主导、学生为主体的教与学。政治课的思想性、情感性等个性特点也决定了教师的授课过程不仅是一个传授知识的过程，还是个师生情感交流的过程，及对学生心理活动进行积极引导，培养其良好智力的过程。

3、播放香港和澳门政权交接仪式的电视实况录像片段。使学生真切感受这庄严神圣的时刻，在心灵深处体会到“一国两制”的伟大现实意义。在此教学过程中，各种媒体紧密结合，使自然流畅的播放产生了强大的共鸣效应。在教学中，教师只有充分开发和利用多媒体教学的作用，引导学生主动进入探求知识的状态中，开展调查、搜集、加工、处理、应用相关信息，解决现实问题等活动，才能促使学生在探索认知的过程中，逐步形成科学高效的学习方法。

三、政治课多媒体教学中应注意的问题

1、不宜过分地加大容量。使用多媒体辅助教学确实可有效地解决思想政治课教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。通过短暂的影视片、简单的动画演示、宏观的缩小、微观的放大，给学生创造如身临其境的氛围，进而加深学生的理解，节约教师语言描述的时间；同时还可以结合一些相关知识，拓宽学生的知识面。使用多媒体辅助教学使课堂教学时间得到充分的利用，甚至还能腾出一些时间。于是，有的教师就“充分”利用这宝贵的时间，把某些知识点盲目地加深拓宽，常常超过学生的认知能力、接受能力，不仅加重学生的学习负担，而且会给学生带来一定的心理压力，这无疑违反了教学规律，也远离了多媒体辅助教学的初衷。对于因提高了教学效率而多余出的时间，教师应充分地发挥学生的主体作用，让学生自己去支配，一部分学习好的学生可在课堂所学内容上继续深入，而一些差的学生则用这段时间来巩固消化，解决学习中存在的问题。

2、主次不能颠倒。教师应充分认识到计算机辅助教学中的教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学，服务教学。教师在思想政治课教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。如果把计算机放在教学的核心位置，教师成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都为计算机服务，甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批4个基本环节，这是对多媒体辅助教学的错误理解。

3、不要盲目滥用。很显然，多媒体教学有着不可比拟的优势，它使教师传授知识从单纯利用语言、板书形式，提高到集形、声、光、色、图、动于一体，能够化难为易、化静为动、化抽象为直观、化枯燥为兴趣。但也不能由此而盲目排斥或否定传统的教学手段，出现重现代而轻传统的错误思想。要明确多媒体只是一种辅助教学，不是用得越多越好，一会儿投影，一会儿影像，一会儿动画，五花八门、层出不穷，造成对学生刺激过度，有时反而冲淡教学主题。能用传统教学手段达到最佳教学效果的，则不必用多媒体。

第3篇：浅谈多媒体教学的运用范文

[关键词] 多媒体 英语教学 语言 交际功能

多媒体在英语教学中的应用已经成为现代教学的特征和发展趋势，它给课堂注入了新的活力，有利于创设良好的英语交际环境，有利于全方位地在英语教学中体现交际语言教学的原则。

一、英语教学中运用多媒体技术的必要性

新目标英语课程教学要求教师改变观念：从以教师为中心转向以学生为中心，倡导“任务型”教学模式，以学生的英语语言综合运用能力为目标。提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，多渠道开发教学资源。多媒体技术在教学中适当的运用可以将生动的场景，具体的形象呈现给学生，并且可以把听、说、读、写的训练有机地结合起来，达到资源共享，保证教学的效果和效率。

二、多媒体运用在英语教学中的优势

1.运用多媒体能激发学生的学习兴趣

以前我们传统的中学英语课，教师罗列重点，讲语法，学生就不停地记笔记，课后的主要任务也是死记硬背单词、词组和语法规则。结果是上课老师讲得辛苦，学生觉得很枯燥,乏味。学习成了苦差使，不少学生也因此而失去了学习英语的兴趣，失去了学习外语的积极性和主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，它对于学习起着催化剂的作用。运用计算机多媒体技术就可以激发学生的兴趣，它可以提供许多语言素材，为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，为交际英语提供了素材和情景，也能起到帮助学生理解动词词组的作用。学生都能够争着用语言来表达图片信息，大大提高学生对语言的学习兴趣，提高了教学效果。

2.多媒体教学内容呈现更直接，更形象，更生动

以前上英语课，为了学生能更好的理解新单词，我往往会带一大袋的东西进教室，比如教水果时，我就带很多水果进教室；教颜色时，我又带很多各种各样颜色的东西；教衣服时带各种衣服。这种带东西进教室的方法很直接很形象，能活跃课堂气氛，提高教学质量。但经常要准备那么多东西，备齐要呈现的东西，那实在是太难了。特别是有的东西很大很重，根本无法带进教室，像bed、book case等；有的水果这个季节，这个地方买不到；又比如教小动物时，我们总不可能把所有动物都带进教室来，所以很多时候就暴露了带实物进教室的局限性，而多媒体技术却能很好的解决这个问题。比如教动物时，我从网上找来了很多动物的图片，有声音，有动作，有真的，也有卡通的，这些生动形象的图片一下就把学生吸引住了，激发了他们学习认识这些小动物的兴趣，这也就大大提高了他们学习英语的兴趣和学习英语的效率。

3.运用多媒体能体现语言的交际功能，且知识讲解更清晰

用多媒体呈现知识除了生动形象，而且讲解知识更加清晰。如我在教天气时，用多媒体呈现不同特征的天气，学生结合这些图片就能很清楚地理解和记住 sunny、cloudy、 rainy、snowy、windy等词，比单纯地利用黑板教单词效果要好多了。而运用多媒体能体现语言的交际功能，更多的体现在多媒体能为学生创设较为真实的英语交际环境。如讲现在进行时态的一般疑问句时，我设计了一个Guessing Game的游戏，课件显示：一个人拿着一支大笔在地上不停的画，但只露出头和笔的上半部分，让学生用刚学的句型:Is he cleaning the room ?Is he doing Chinese kungfu?进行猜测。学生很好奇，有了迫切想开口说英语的愿望，这样他们就能够很积极很主动地参与活动，在轻松愉快的环境中不知不觉的操练和巩固了该句型，从而避免了学生生硬地操练句型、被动地学习的情况。

4.运用多媒体技术可以加大课堂容量，提高授课效率

多媒体的另一个显著特点就是可以加大课堂的容量，提高授课的效率。一节课的时间是有限的，一支粉笔和一张嘴巴的能力也是有限的，它们都已经无法满足学生的需求。利用多媒体课件辅助课堂教学，可将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在课件中，上课时鼠标、键盘轻轻一动，教学内容立即出现于屏幕，节约了板书的时间，而且多媒体还可以呈现板书无法呈现的图片等信息，大大增加了课堂的容量，丰富教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。

5.多媒体教学有利于拓展学生思维空间，有利于教师的教学反思

多媒体技术为学生独立地上机学习并获得及时反馈，实现他们的个性化、多层次、创造性的学习目标提供方便。我在上七年级下册第一单元前，给学生布置了预习作业：上网查找一些国家名字的英文写法及地理位置和特点等，于是很多学生都会在课后上网查询。第二天我会及时检查学生的预习作业，对于做得好的同学给予肯定和表扬，帮助他们建立学习的成就感和学习英语的自信心，培养了他们学习英语的兴趣，拓展了他们的知识面和思维空间。

作为教师，课件的制作虽然会花费大量的时间和精力，但这是值得的，因为上网查找资料，制作、修改课件的过程本身就是教师学习、思考、备课的过程。课后教师可以结合上课的体会对课件进行修改，以更正实际教学中出现的不足之处，这种教学反思有利于教师自身的不断进步。

三、实际运用多媒体技术时，应该注意两个问题

1.教师本身运用多媒体技术的能力。有些教师平时不太注意学习，提高使用多媒体技术的能力，致使在实际操作时，常由于不能正确熟练地操作而耽误课堂时间，反而影响了教学。所以我们教师平时就应该多学习信息技术，使信息技术与英语教学更好地整合起来，以便真正发挥多媒体技术的优势。

2.多媒体技术的运用要合理，不能滥用，否则会适得其反。首先，并不是所有的课都得用多媒体，如果用与不用的效果没什么差别，那我主张还是不用，以免把时间和精力浪费在毫无意义的事上。其次，课件并不是做得越好看越好。有时过于艳丽的背景图案，刺耳的声音，夸张的动漫会很容易吸引学生的注意力，使他们忽略了对知识的关注，这就反而影响了教学。

总之，多媒体教学是一种积极的教学模式，多媒体教学进入课堂是十分可行又十分必要的。这种形象、生动而又直观的教学方式，符合语言学习的规律，可以在很大程度上提高学生学习英语的综合能力。教师应该积极主动地学习多媒体技术，提高多媒体使用的质量和效果。

参考文献：

[1]毕玉敏.试论多媒体技术在英语课堂教学中的应用.广东教学研究，1998，7.

[2]赵栓科，杨宏.从教学实际看多媒体英语教学.清华外语教育论丛，北京：清华大学出版社，1999，6.

第4篇：浅谈多媒体教学的运用范文

摘要：在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助数学教学，符合学生的认知特点，能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展，对于数学教学的改革具有积极的推动作用。

关键词：多媒体 形象化 直观性 趣味性

随着社会的不断进步，我们的教育也进行了无数次的改革；随着现代化信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛，特别是农村中小学现代远程教育工程进入我校以来，为我校教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为我校教育开辟了广阔的前景。如何有效地把多媒体运用各种技术手段完美地融合到教学中——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。

一、选取典型的生活材料激发学生的学习兴趣。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件，当一个不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我体验，就不可能有对知识的兴趣。”

学生的兴趣不是自发产生的，需要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件。长方体、正方体特征的认识，表面积、体积概念的教学，都可以采用多媒体出示长方体、正方体实物，再从实物抽象出图形，利用动画效果营造学习氛围，激发学生学习兴趣，为自主有效的学习奠定基础。运用多媒体创设情境。多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。如教学“长方体的认识”时，相对的面完全相同，相对的棱长度相等，我运用电脑平移两个面和相应的棱，使学生看见两个相对的面完全重合，相对的棱完全相等，从而达到具体、直观的效果。

二、动态画面能突出重点，巧妙理解计算方法

通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，如《长方体和正方体体积》的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，如果运用多媒体教具，对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解和掌握。鲜艳的色彩、动态的画面、逼真的音响的综合运用能够丰富数学教学形式、营造生动的学习情境、激发学生数学学习兴趣，使数学内容趣味化、运动变化直观化、探索过程多样化、抽象问题具体化、无限问题有限化。多媒体辅助教学以其直观生动的形式、丰富的教学信息、快捷的传递方式，为数学教学创造了美好的发展前景，它可以使教学由平面走向立体，使静态变成动态，把抽象化为具体，把知识生活化，并能有机的融入生活中，极大地提高了学生的学习兴趣，使学习的难度减小。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽象思维的过渡。这样课堂上既有教师的组织，又有学生的参与，可以达到激发兴趣，体现辅的效果。

三、设计教学情境，结合实际，突破难点

在《长方体和正方体表面积》的教学中，渗透侧面积的教学，为以后的学习打好基础，学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有一定困难，可以利用多媒体设计这样的教学情境：先出示长方体的底面，把它的侧面展示，这时形成一条线段，清楚地演示出底面周长，再慢慢地立起来，这时学生可以清楚地看出：侧面积展开就是一个长方形，长是底面周长，宽是高，这样就有效地突破了难点，大大提高了教学效率，在表面积的应用时，求六个面不完全的长方体的表面积，也可以采用多媒体演示。例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果，使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合学生的认知特点，有利于知识的内化。再如直线、射线、线段这部分知识，利用多媒体技术可以给学生以最清晰的概念。

四、充分利用多媒体手段，发挥想象，发散思维，拓展深化

数学教学中，一方面受读物的客观制约，另一方面又不是简单的接受读物内容，而是自觉地参与对读物内容的补充完善和发展创造。因此，教师要善于抓住教材关键处的拓展空间，在已知内容的基础上，对教材做合理的想象，要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。学生思维以具体形象为主，教材为学生提供了许多实践操作的机会，教师要重视学生操作，真正放手让学生操作，使学生创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，使学生创新思维的结果物质化，让学生看到自己创新的成果，体会创新的快乐，从而进一步引发创新探究的意识和探索精神。

五、多媒体应用增加教学容量，提高教学效率

在“粉笔加黑板”的传统课堂教学中，教师板书和作图需要花费不少时间，使教师讲解知识和学生练习的时间减少，降低了教学效果，并且教学方法单一，难以培养学生的学习兴趣。运用多媒体可方便地在幻灯片上输入文字、符号、公式定理，并可创建自己的图画。教师可以设计好教学方法，将教学内容制作在幻灯片上，并设置放映方式，按教学进程放映幻灯片，大大地节省了板书时间，并可以加快教学进度，增加教学容量，提高教学效率。

总之，学生的数学学习兴趣对学习数学十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，我们教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。

参考文献：

[1]孙文彩；数学课堂教学中发挥学生主体性尝试 《教学与管理》2003年33期

第5篇：浅谈多媒体教学的运用范文

[关键词]：品德教育 农村教育 多媒体应用 必要性 优势

一、引言

不可否认，在思想品德课教学中恰当地运用多媒体手段，不但能优化教学过程，使学生快速、高效地获取知识，而且也能提高课堂教学效率。但是，在多媒体教学过程中同样遇到了一些实际的问题。

近年来，随着农村中学校园标准化建设的不断推进，国家加大教育投资力度，我校的所有教室都配备了电子白板，多媒体教学也走进了思想品德课堂。思想品德课教学中恰当使用多媒体课件，对丰富课堂教学内容、优化课堂教学结构、提高课堂教学效率具有重要的作用。

二、多媒体在农村初中思想品德教学中运用的必要性

（一）新课程改革的发展趋势

国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”显然，运用现代化教学手段于课堂教学，提高教学质量和效益，是新课程改革的重要内容之一。

（二）思想品德课自身的要求

长期以来，思想品德课上学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想品德课越来越缺乏应有的兴趣和积极性。运用多媒体提高思想品德课教学质量，就是把多媒体教育技术整合到思想品德教学中去，突破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的传统模式，拓宽教与学的思路，激发学生在思维上和学习上的兴趣，从而达到提高思想品德教学质量，提高育人实效。

（三）多媒体自身特点决定的

社会生活为思想品德教学提供了丰富的教学素材，让思想品德课洋溢着浓郁的生活气息，逐步走向生活化已成为教学改革的一种方向。那么，如何启动这些素材，发挥它的教育功能呢？多媒体教育技术为解决这一问题提供了有利条件。它以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动、直观、及时、准确地传递着大量的社会生活信息，极大地丰富了学生学习的空间，促进了学生的自主探究和生活实践，从而提高了思想品德课的教学实效。

三、多媒体在思想品德教学中运用的优势所在

（一）利用多媒体创设情境，导入新课，提高学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，兴趣是打开成功之门的钥匙，是“最好的老师”，是创造非智力因素的源泉。“我认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。巧用多媒体导入新课，能够为课堂教学的成功奠定良好的基础。

在实际的教学工作中，我经常会利用多媒体图文并茂、绘声绘色的特点，将多媒体运用到导课环节中，先声夺人，充分调动学生的积极性。比如，在讲授人教版八年级上册第八课《做合格的消费者》中消费者的权益时，我播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，通过观看小品中商家侵犯消费者权益的行为，启发学生思考生活中类似的侵犯消费者权益的现象，形象生动，更容易被学生理解接纳。在讲授《做诚信的人》时，虽然《狼来了》这个小故事大家都耳熟能详了，但我使用flas播放这个经典故事，生动的画面，温馨的记忆还是马上唤醒了学生的情感和兴趣。

（二）利用多媒体创设情境，激发学生情感，唤起学生共鸣

《思想品德课程标准》强调，在教学中要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”对于初中生的认知来说，更容易接纳感性的东西，法律知识相对理性，不太容易被学生接纳吸收；因此要讲好法律知识，培养学生的法律意识，就更要充分发挥多媒体的优势，利用图文并茂、有声有色的东西去感化学生，使单调、枯燥的法律知识内化为学生的情感体验，这比老师单纯的说教更容易唤起学生的共鸣，激发学生自觉去践行法律的要求。

四、结语

总而言之，多媒体教学有效地提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，善于将这种现代化的教学手段和传统教学相结合，相互补充，并加以完善，必将大大优化政治课堂教学效果，从而使农村初中思想品德教学真正走向高效。

参考文献：

第6篇：浅谈多媒体教学的运用范文

关键词：电子电工；实训；多媒体课件

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)28-6984-02

A Discussion on the Application of Multi-Media Courseware in Practice Teaching of Electrician And Electron

ZHANG Rui-fang

(Guilin University of Technology, Guilin 541004, China)

Abstract: The Paper briefly describers the characteristic of electrician and electron Practice and the auxiliary effect of multimedia courseware in electrician and electron Practice is provided according to the characteristic of the course.

Key words: electrician and electron; Practice; multimedia courseware

随着现代科技的迅速发展，现代教育技术也日趋现代化，多媒体教学越来越多地走进教学课堂，向传统教学提出了挑战。传统的以“教师的嘴巴和粉笔”为主的教学，课堂容量有限，教学手段单一。但使用多媒体课件则不同，它可以最大限度的调动有用资源，如利用“热键”做注解可供学生根据自己的需要随时调用；补充课本中没有的阅读资料可丰富教学内容；利用网上资源进行相关知识的搜索可拓宽学生的视野等，并且视、听、读、写功能大大增强。这些不仅有助于增大课堂容量，而且有利于培养学生的求知欲，活跃课堂气氛。多媒体课件还可以随时根据教学内容要求适当地加以修改，可谓降低了教师备课工作的无意义重复。再者传统的教学方案即使完整地书写出来，但展示性不强，多媒体课件则不同，它不仅可以在计算机上直接运行供少数人交流，也可以利用电教室的投影在很多人之间交流，更有意义的是可以上传到网上或建立个人主页在全球范围内供尽可能多的人浏览。教师之间相互学习，相互借鉴的机会增多，也有助于教师的教学水平不断提高。

不同课程又因各自的特点以及授课教师的不同想法制作出特色各异的多媒体课件，电子电工实训多媒体课件因其本身特点在实际教学中体现出它应有的价值。

1 电子电工实训的特点

电子电工实训是以实际操作为基础的自然学科，具有知识点多、交叉性强和技术复杂等特点。

1.1 理论课程内容多，学时少

多数学生反映教师授课进度过快，每堂课就像赶进度一样，内容讲述不够详实，在课堂上很难完全消化当堂课的内容。然而学生理论知识掌握不够扎实，势必会影响相关实训课程的教学效果。

1.2 需要掌握的仪器设备种类多，内容复杂

非电类专业学生一般只需掌握万用表、示波器、信号源之类的常用设备即可，而电子类专业的学生除此之外还要掌握稳压电源、毫伏表、频率计以及各种实训装置等，在课堂有限的时间学生很难完全领会繁多的内容。

1.3 实训环节多，过程复杂

电子工艺、电子技术和电装电调实习等实了要求学生有扎实的理论功底外，还要熟练掌握常用仪器设备的操作与使用，进而熟悉电子工艺的基本操作方法、工艺流程、电路板的制作、元件的焊接和产品的安装、调试。然而在有限的课堂教学过程中，受课时、环境等因素的影响，往往出现学生虽然对实训本身感兴趣，却对实训的原理和目的不求甚解；或者对实训器材不能熟练的使用；又或是只图新鲜，却对整个工艺流程茫然不知所措。这造成的结果往往是实训结束后学生感到浪费了时间、精力并没学到实用的东西。

2 多媒体课件在电子电工实训教学中的辅助作用

信息技术的飞速发展给学生的学习提供文本、声音、影像、视频、动画等有机结合在一起的多媒体课件，在一定程度上突破了时空的限制，弥补传统教学媒体的局限性，对于巩固学生专业理论知识的学习，动手能力的提高，创新意识和创新能力的培养奠定了良好的基础，电子电工实训多媒体课件也表现出其自身的特点。

2.1 节约时间，提高课堂效率

电子电工内容繁多，知识量大。而教学改革不断压缩课时，使电子电工教学任务非常繁重。传统的教学方法，板书就占了很大一部分的时间，多媒体教学手段的使用，使得教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件之中，使得教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量，节约了课时，从而可以加大教学信息量，提高教学效率。

2.2 人机界面友好，调动学生积极性

兴趣是人类认识客观世界的心理倾向,是一个人获得知识,开阔视野,推动学习的一种内部驱动力。由于学生在初次实训之前，只接触过简单的理论知识，很多元件和工具的实物并没见过，更别说使用是否得当了。比如元件的焊接，如果教师只是拿着烙铁和元件对着电路板边讲解边比划，学生在下面就像听天书一样茫然不知所措，若用多媒体软件把焊接全过程制作成动画，结合解说对这些内容进行强化，学生不仅在画面上更形象的了解焊接原理、掌握焊接方法、知道焊点的对错、明确电路中各种器件如何摆放才能使电路结构更美观，还能让学生产生浓厚的兴趣，对这一过程跃跃欲试，有利于激发学生的学习积极性。

2.3 通过仿真实验，突破教学中的重难点

电子电工技术中的一些抽象概念、原理、法则一直是教学的难点，难点又恰恰是教学重点，难点的化解意味着重点的落实。因为这些内容往往难以仅仅通过教师的口授、板书来达到教学目标的要求。对于这些教学中的重点、难点，如能恰当运用多媒体课件，通过动画模拟或局部放大、过程演示等手段来“补偿” 这些无法演示的或者根本不做的实验， 变抽象为直观， 让学生获得初步体验， 补充感性认识，并抓住实验对象的主要特征和变化过程，明确其产生、变化的特点与条件，以培养学生的思维能力、想象能力。比如电动机的降压启动过程，学生在课本上只能看到几幅图表示结果，我们如果把Δ-启动和Y-启动的转换过程用动画的形式（如图1所示）展现给学生，通过有趣的声音和卡通的动画效果，来形象生动地描述出这些动作。这样的讲授方法使学生有直观的感受，极大地激发他们的学习兴趣，这将起到事半功倍的效果。

2.4 解释操作流程中体现辅助作用

对于一些非电类专业学生而言,类似于稳压电源、示波器、函数信号发生器之类的仪器设备仅仅用实验课堂有限的时间来消化掌握是比较困难的，何况老师在讲解这些设备的时候往往只能站在某个实验台进行，并不是每个同学都能看到并听清楚老师的讲解，还要在老师讲一遍后就使用这些仪器设备来做实验，真是难上加难。因此,要使学生对上课的学习内容有兴趣,如何在传授知识的过程中做到生动形象,使学生易于接受,是教师在教学实践中时常思索的问题,多媒体课件在制作内容上可以较好地解决这个难题，能让每位认真听课的同学都通过投影清楚地掌握设备的整个操作程序、每个按键和旋钮的作用。比如示波器的操作流程，我们可以利用软件把整个操作制作成动画（如图2所示），学生可以按照提示一步一步进行操作以掌握整个操作过程，如果中间没掌握还可以通过按键返回上一步操作重新进行。这种直观、生动的画面让学生产生浓厚的学习兴趣，既增强了教学效果，又降低了老师教学难度，不用太多口舌就能把所述内容说清楚。

2.4 优化教学过程, 丰富教学内容

在传统的教学模式中，学生对信息的接受是被动的，客观上限制了学生思维联想能力的发挥。而多媒体教学课件包含的信息量大，能及时、充分地反映学科的最新成果，把多学科的知识交叉、渗透反映到教学内容中来，使大量的信息在有限的课堂时间呈现在学生面前。

2.5 有利于网络化、个性化教学

随着网络通信技术的发展, 多媒体教学可以方便地向网络教学发展。教师将课件于网上, 供随时下载、浏览。生动直观的画面附以动画、录像,学生一目了然, 并可针对自己的薄弱环节, 选择重点内容反复学习, 使优等生有机会自主地去提高,学习更多的知识，使差等生克服心理压力, 进入最佳学习状态, 自主掌握学习进度。利用网络可以布置、提交、批改作业, 进行在线答疑。

3 结束语

影响实训教学手段与方法运用的因素比较多， 教学手段与方法的探索是一个无止境的课题。总之，使用多媒体在电子电工实训教学中对学生的形象思维起到了引导和刺激的独特作用，这有助于提高学生的分析判断能力、逻辑思维能力、钻研求知能力及解决问题的能力。它可以将学习知识与增强能力有机地统一起来， 将信息交流与开发智能有机地统一起来，这样更符合现代教育的新思想、新理念。而过多、过滥地运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性。

参考文献：

[1] 刘利淑.浅谈多媒体课件制作与运用的误区及注意事项[J].实验教学与仪器,2009(1):39-40.

[2] 宫迎新.电工电子技术-实训手段与方法探究[J].科技信,2010,(7):211-212.

第7篇：浅谈多媒体教学的运用范文

一、多媒体在小学体育教学中的优势

在小学体育教学中，多媒体的运用越来越广泛，改变了传统的教学方法，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使得小学体育课堂更加充满活力与生机，营造了良好的学习氛围，提高了教学质量，提高了学习效率。

1.改变教学方式

多媒体技术的运用，丰富了体育教学资源，教师可以在网络上查找大量的图文音像信息，化难为易，极大地提高教学效果，改变传统的教学模式。教师利用互联网，可以掌握小学体育发展的最新动态，利用丰富多样的体育知识全面提高教学效果和学生的体育素质。

2.提高学习效率

多媒体体育教学能有效地将图片、视频、音频等结合起来，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，调动体育学习的积极性和主动性。通过多媒体教学，极大地提高了学生体育学习的自觉性和主动性，更加促进了体育知识的学习，提高学习效率，提高小学生的综合素质。

二、多媒体在小学体育教学中的应用

小学体育教学中多媒体技术的应用由于手段生动活泼，方法新颖多样，更加符合现在学生的需求，多媒体辅助教学受到广大学生的热烈追捧，多媒体技术在教学中的应用日益广泛和重要，

在小学体育教学中无疑有着重要意义。

1.多媒体在理论课上的运用

体育与健康教育课程大多有理论课，其内容包括了体育竞赛知识、生理心理和卫生知识、体育人物等，十分适合多媒体的运用。体育教师可以用图片、动画等方式将海量理论知识生动直观地呈现在学生面前，提高学生学习体育的兴趣。

例如，小学体育教材中《青春期男女生身体特征和生理机能的变化》一节，教师可以在教材知识的基础上，在网络上进行相关搜索，通过图片等来对比男女生青春期生理上的不同，使该节内容的教授生动贴切，激发学生的好奇心，促进学生自主积极地学习。

2.多媒体在技能课上的运用

相对理论课而言，技能课运用多媒体的教学更加不成熟，这就需要教师将多媒体与技能课有效地结合起来，运用多媒体更好地实践技能知识。

以小学教材中有关武术和舞蹈的章节为例，书本上的内容过于简单，教师的示范又不可避免地存在缺陷和漏洞，这就使得学生动作不规范，学习到不规范的技能。多媒体的运用完全可以弥补这一缺点，教师在技能课上以多媒体为载体将标准的动作展示给学生，将动作要领讲解给学生，能促进小学体育教学质量的提高。

3.制订多媒体教学计划

一个好的多媒体教学计划，能够充分发挥多媒体技术的优势作用，最大限度地调动学生的积极性，在小学体育教学有条不紊地进行的同时，减轻了教学压力，又提高了体育教学的实际效果。教师可以运用多媒体做好教学规划，合理安排体育教程。

比如小球类运动的教学，教师可以制订出具体的教学计划，

从球类运动的起源，到球类运动的各种动作技巧，再到最后学生们的实践学习和掌握，多媒体都可以发挥其自身作用，同时还可以接受学生的反馈，总结学习情况，及时调整教育方案，提高教学效率。

三、多媒体在小学体育教学中的注意事项

多媒体辅助教学已成为不可逆转的教育趋势，但由于多媒体技术运用不成熟，在合理运用多媒体技术的同时，也要注意多媒体带来的问题，更好地促进小学体育教学的发展。

1.以人为本，多媒体教学为辅

多媒体辅助教学，就是指以学生为授课主体，教师为教学主导，以多媒体技术为辅助的教学模式。教师可以对教学内容进行讲解示范，根据具体的教学任务和内容决定多媒体的运用，认识到多媒体技术只是现代教学的一种辅助手段，将其恰当地融入体育教学中，才能优化体育课堂，提高教学效率。

2.多媒体与其他教学手段的结合

教师要正确处理多媒体技术与其他教学手段的关系。其他的教学方法有其自身的优点，只有多种教学方式并存，取长补短，才能达到最佳的教学效果。而这其中，多媒体辅助教学作为新兴的教学模式，与其他教学手段相结合，创造出更符合时代要求的小学体育教学方式，才是小学体育教学的正确道路。

第8篇：浅谈多媒体教学的运用范文

关键词 小学数学；课堂教学；多媒体

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0067-02

多媒体电脑以其强大的表现力，迅速成为现代化教育不可或缺的工具。多媒体辅助教学使抽象的数学课堂生动而形象具体起来，尤其是在激发小学生对数学学科的学习兴趣、优化数学课堂教学、提高课堂效率等方面发挥了越来越重要的作用。多媒体课件运用得当可以激发求知欲，培养学生的创新意识，为课堂教学带来无限生机与活力。下面就多媒体辅助数学教学谈一些认识和体会。

1 多媒体辅助数学教学需要遵循以下几点原则

多媒体教学课件是据教学内容而设计的，目的是提高教学效率，改善教学效果，激发学习热情。那么怎样才能制作出适合的多媒体课件？笔者认为应该遵循以下几个原则。

1）科学性：所制作的课件要准确无误。这就要求课件所传授的知识、传授的技能必须准确，才能有效辅助课堂教学。而有的教师为图省事，网上下载课件，不做任何修改，使课堂教学脱离学生实际。如有些下载课件的内容容量过大或不足，或内容不相符，造成学生在课堂上“吃不透”或“吃不饱”，或“吃不了”。如此使用课件进行教学，完全不符合科学性原则。

要想设计出科学的多媒体课件，就需上课教师认真备课，吃透教材，制作课件时遵循科学性这一首要原则，只有这样才能更好地服务于教学。

2）教育性：课件展示具有教育示范性，展现的内容要突出教学中的重点、难点。在课堂上尽可能地播放一些与教材内容紧密相联的影音资料，让静止的图形运动起来；通过真实的画面激发学生浓厚的学习兴趣，使课堂教学丰富多彩，提高教学效率。如能遵循好教育性原则，那么复杂的问题将得到简单化，抽象的问题将得到形象化。

如一年级下册“认识图形”强化图形的认知片段：

师：1）这四个图形（长方形、正方形、三角形和圆），在我们生活中经常能看到（课件演示：生活中的实物——钟面、电视机、音箱、红领巾）；2）你们在这些物体的表面上发现了哪些图形？

生：钟的表面是圆，电视机屏幕的表面是正方形，音箱的表面是长方形，音箱发音孔的表面是圆，红领巾的表面是三角形。

（课件演示：在实物的表面上分别显现出相应的平面图形，同时将原实物做淡化处理，使平面图形的图像得到凸显）

课件有效地强化了本课重点，也为本节课难点的突破做了很好的铺垫。多媒体教学通过丰富的直观材料，将平面图形从立体图形中抽离出来，使抽象的概念变得形象具体，从而突破认知难点。

3）生活性：创设的情境要贴近学生生活，让学生从中感受到学习数学的乐趣。从学生熟悉的生活中，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片、多媒体，给学生一定的感官刺激，使数学课堂充满生命的活力，闪烁着智慧的火花，充盈着成功的快乐和喜悦。这样，学习数学成为一种乐趣。

如六年级上册“确定起跑线”情景导入：

1）同学们平时喜欢看什么运动项目的比赛？……请看屏幕，现在正在进行什么比赛？

（课件演示：400米跑现场比赛场面的录像）

2）为什么运动员的起跑位置有前有后？这样比赛岂不是很不公平？

（课件演示：运动员站在不同的起跑线准备起跑的定格图片）

课件直接播放大家熟悉的赛跑场面，紧接着定格出示：赛跑前运动员站在不同的起跑线准备比赛的图片，使学生对“比赛是否公平”感到十分好奇，从而引发对数学问题产生主动探究的欲望。课件通过应用身边的素材进行演示，促进了学生学会从数学的角度思考生活中的各种现象，养成善于观察，善于发现的好习惯。

2 课件的主要作用

2.1 多媒体课件的运用有利于激发学习兴趣，激活思维火花

使用多媒体激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果，培养学生的思维能力。一堂成功的数学课，不仅让学生接受传授的知识，还要引导学生学习数学的兴趣，激活思维的火花。

如三年级上册“秒的认识”导入新课：

今天有一位新朋友来到了我们课堂上，听，它来了（课件播放秒的声音“嗒”）：“嗒”“嗒”“嗒”……跟着这个节拍，让我们来数一数……让我们拍拍手欢迎它……让我们向它点点头吧！你们猜猜，它是谁？

课件导入设计让学生不由自主地跟着老师发出秒的声音，数出秒的时间，随着秒的节奏拍手、点头，加深了他们感知秒的节奏、韵律。这样的课堂设计，自然地活跃了课堂气氛，使学生充分投入到课堂中来，激发了学习兴趣。

2.2 多媒体课件的运用有利于改善教学效果

利用多媒体进行辅助教学，教师应恰当地配合传统的教学手段，准确地把握使用多媒体的良好时机，这样就能很好地改善教学效果。

如五年级上册“多边形面积的整理与复习”部分片段，探究环节——自主整理图形面积公式：

1）如果你是老师，会带领大家复习哪些内容？

（师板书：面积公式、面积公式的应用）

2）要牢记公式，靠死记硬背是行不通的。我们一定要把知识之间的来龙去脉弄清楚才行。谁还记得学过的这些图形面积公式的顺序是怎么样的？

3）下面请大家利用小组中准备的学具（2个完全一样的三角形、2个完全一样的梯形、1个平行四边形、1个长方形和1个正方形），根据下面提出的问题，在小组中摆一摆，说一说。（小组操作）

投影：

1）把5种图形移一移、摆一摆，让人一眼就能看出这些图形面积公式推导方法之间的联系。

2）分别说出这5种平面图形的面积是怎么计算出来的？

师：哪个小组来汇报？（说出面积计算公式，包括字母公式，以及学生利用学具演示推导过程。）哪个小组摆得好？为什么？

（课件演示：按图形的推导次序逐步出示它们的推导过程，最后形成知识网络图）

通过让学生自主思考、讨论，小组合作动手探究，将学生脑中各个图形相关的面积知识逐步地联系起来。然后，由教师运用多媒体辅助教学，使学生很自然地发现知识间的内在联系，突破本课复习难点。此处的课堂教学，并非一味凭借多媒体课件，而是将学生的动手操作与课件动态有效地结合在一起，进一步强化知识的形成过程，并由此加深对知识的理解与记忆。

3 结语

总之，教师在教学中应结合数学学科特点，充分发挥多媒体的优势和特点，据教学内容与学生实际情况，把传统教学手段与现代化的多媒体技术有效结合起来，激发学生的学习兴趣，激活思维火花，真正发挥多媒体课堂的教学效果。作为当前形势下的数学教师，应适应时代需求，严格遵守课件设计的原则，充分发挥多媒体优势，使数学课堂充满生机活力，实现课堂教学的最优化，从而更好地服务于现代教育。

参考文献

第9篇：浅谈多媒体教学的运用范文

关键词：多媒体体育教学应用

从传统观念来看，普遍都认为多媒体教学和体育课怎么也联系不到一起。是的，体育课主要是让学生锻炼身体，学习运动技能技巧，但向学生传授必要的运动常识和理论也是体育课的重要部分。以往这些内容是通过老师边讲边板书要点来实现的，这种方式缺乏直观现象，引不起同学们的兴趣。多媒体电脑教学它最大的优点就是能给学生提供直观的材料，通过画像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生的是生动的、直观的印象，而以往传统的板书口授的形式则达不到这样的效果。

实践证明体育课是完全能用多媒体来进行教学，且应广泛推广的，那么，多媒体电脑辅助教学能为体育课教学提供什么呢？

一、多媒体在现代体育教学中的作用

信息技术的发展，为小学体育教学中实施素质教育创造了有利条件。本文根据本校对现代化教学手段的应用情况和借鉴的多媒体《小学第二套韵律体操》课件，作了尝试性的研究与探讨。通过一段时间多媒体与体育教学的整合应用，激发了学生的学习兴趣，有效地培养了学生的学习自主性，充分发展了学生的能力，也为加快小学体育多媒体教改进程提供参考。

本演示系统教学的目的是通过现场演示以直观形象的教学手段、个案剖析韵律操的基本技巧与技能，及了解韵律操的相关知识。该课件的功能概况说明―可随意调看各专题内容及相应的小专题内容。

课件完成了韵律活动的基本知识、基本动作的简介、第一～三段动作。使学生学起来觉得生动有趣、易于接受，通过图像的及时反馈，能较快地领会各种技术要领、提高学生掌握技术的能力，从而增强了学生全面的身体素质。

由于多媒课件本身在实施的条件和所涉及的设备上复杂性、多样性的特点，故使得多媒体的操作在以运动实践为主的室外体育课上存在许多不便性，而且在我国目前能提供出一套进行多媒体室外体育课的设备和场地的小学相对较少。所以，多媒体技术就目前而言在室外体育课中应用的可能性就不会很大，但它在体育课堂教学中却有很大的前景。

（一）、多媒体技术在体育课堂教学中的作用：

提高教学效果和学生对体育活动的兴趣，这种授课方式提高了上课的注意力；100%的学生喜欢这种授课方式并希望今后能多用；93.8%的学生上完课后利用课余时间也在练习，一时间在班级中形成了一股学韵律操的热浪。由此可知多媒体的授课方式大大提高了教学效果和学生对体育运动的兴趣。

小学四年级的学生对外界的新鲜事物具有高度敏感性，同时运动技术教学要求学生在运动技能形成的过程中有大量的观察、模仿、反馈、修正，需要除本体感觉外的感觉信息，特别是视听信息。传统教学则难以实现，而多媒体所具有特性可以给体育教师提供强有效的帮助，对学生而言，其活灵活现的展示更具有较强的吸引力。多媒体技术在演示实践内容的广泛性、整体性、生动性和细节性上充分发挥了技术优势，可使教材中的某些环节的文字、声音、图像、动画等方式，清晰地把教材要点、难点、细节展现在学生面前。同时多媒体教学方式还可以活跃课堂气氛，增加教与学的相融性，充分发挥学生认知系统的优势，此外在问卷中可知81.3%学生对体育舞蹈有所了解，都认为这就是一种美的外在体现，从而也提高了对体育活动的兴趣，树立了终身体育观念。

（二）、更新体育教学观念：

教学改革要求培养复合型、创造型的人才，在教学内容上改“素材”为教材，教法多样性与实践相结合，创造出有利于学生理解动作原理、掌握技术、体验乐趣和健身的新教学模式。通过学生对这堂课的反映看出，教师运用现代化的手段授课、能更挖掘和培养学生的潜力，使学生在扩展知识的同时，具备对学习新知识的好奇心、探索和对新事物的主动思考能力，从而促进学生素质的全面发展。而这是传统体育课堂教学难以达到的。多媒体技术为体育课堂改革提供了技术基础和有利条件。

（三）、促进体育教师提高自身素质：

通过多年的实践与研究，我们把所学到的多媒体技术及时融入到体育教学之中，使得“媒体教学”更能满足现代教学要求。其效果确与以往单纯”的“灌式”更优化：能有效地培养学生的学习自主性，较好地激发学生的学习兴趣，充分发展了学生的能力，也更能适应新一轮课程改革对体育教学的要求。

二、多媒体课件在小学体育教学中的互补作用

在体育教学的实践中，有三个不利因素影响体育教学，这恰恰需要多媒体教学的互补。

（一）教师的喜好和特长影响教材的选择

体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的言语讲解技术要领，示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程，而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在具体安排教材时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。

（二）教师的年龄影响教材的选择

人们常说：“体育不养老”，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范，技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外，随着目前经济条件的改善，物质生活的提高，有许多中青年体育教师虽然年纪不大，但已是大腹便便，行动上有一定的障碍，这样，实际上也妨碍国了教师在教学中的示范作用，造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

（三）动作技术难示范影响教学进程

运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全面的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握、学习内容，提高教学效果是非常明显的。

例如：在教学一套完整的单杠联合动作时，可以说由于受到自身条件的限制，很多体育教师已很难自如地完成动作，这样一来，教师就害怕上这方面内容的教材。如果我们运用多媒体课件的辅助，那么，效果是显而易见的。在课件的制作上，我们可以先采用从体操大赛中截取下来的一段单杠动作让学生欣赏，感受来自体操的美，从而增加学生学习的兴趣及信心。接着运用动画效果，把本套单杠的联合动作演示一遍，并穿插上重点、难点。最后，我们把组内素质好，有一定特长的教师的整套动作拍下来，做进课件，然后演示给学生看，并运用暂停，慢放等手段加强学生的记忆。这样在多媒体课件的辅助下，弥补了教师的自身缺点或条件的限制，从而为教学的全面打下了扎实基础。

多媒体演示在示范快速、复杂、腾空等动作时效果更显著。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或帮不清的动作环节表达清楚。如：在教学“鱼跃前滚翻”的时候，学生很难把握“跃”的感觉。同时，滚翻时容易塌身，而教师在示范时也只能一气呵成，一放慢，动作就容易失误，所以，如果运用多媒体制作就简单多了。我利用制作了一个“鱼跃前滚翻”的动画片，分成跃起、手撑低头、团身翻、蹲立四个连贯的动作，并在每一步中都加入了失败的动作动画，并加入了一些特别的音乐，一听就知道动作行不行。于是，当教学时先请学生们观看该动画片，并逐步演示成功与失败的对比动作，让学生进行比较、分析，在脑子中形成动作的概念。同时产生在实践中一试的欲望。当在实践时，教师只需稍加示范或讲解，较之传统教学相对而言，便有了比较明显的效果。这样一来，教师就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力，更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。

教育现代化的脚步越来越快了，计算机技术已走进了校门，进入了课堂。我们体育教学也应该尽早结束那种“师傅手把手教徒弟”的传统教学方法，我们的教师也应该积极地掌握多媒体制作技能，来互补传统教育中的不足，从而真正进入现代化的多媒体教学时代。■

参考文献