多媒体教学研究精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学研究范文

随着近些年来我国科学技术不断发展改革，传统的教学方式更多的已经被现代多媒体技术取代，使得现在教学更加生动，令学生对知识理解更为深刻，这对我国教育事业的未来的发展有着重要的意义。教育事业的蓬勃发展对我国的发展有着重要的影响，尤其是小学教育。小学教育对一个人接受教育的好坏起着基础的作用，一个人在小学学习的知识，会令他受益终生，有时候终身不忘。我国现在在世界大舞台上扮演者越来越重要的角色，学好英语显得尤为重要，学好英语能使一个人对外交流能力加强，在小学打好基础就更为重要，所以教师应用多媒体应用于小学英语词汇教学中，可以提高小学生的英语词汇量，为以后的深入学习提供基础。

关键词：

多媒体；小学英语词汇课；教学研究

在我国经济文化飞速发展的今天，教育问题已经成为我国发展国民素质，提高国际竞争力的重要支柱，特别是小学教育发展现已成为重中之重了。我国现已经在小学开设英语教学，这可以使我国拥有越来也多可以对外交流的潜在人才。在近些年不少学校将多媒体引入到课堂中，加大了同学对英语的学习热情。但是在使用多媒体的过程中仍然存在一些需要进一步解决的问题。本文探讨了多媒体教学，分析我国基于多媒体的小学英语词汇课教学的现状以及存在的问题。

1多媒体教学的基本概况

多媒体教学是一种将多媒体技术与教学相互融合，最简单的就是使用计算机，投影仪，音响等仪器进行教学。相比于传统教育，更便于教师使用以及调节课堂进度，便于学生理解课堂内容以及记忆知识。现在多媒体教学不仅仅已经深入到小学，初中，高中以及大学这样传统意义上的学校，还已经被许多课外活动，公司培训以及其他教育机构所使用。多媒体教学的正常、广泛地使用是现在各种课堂教学地主要方式，加快了国家的教育事业地发展。我国教育事业地健康稳定地发展确保了我国的各类人才地培养，为祖国建设提供了大量的后备力量，促进我国的国民素质以及经济发展。现在人才资源好坏与否已经成为现如今各国实力比拼的一大看点，国家的竞争就是人才的竞争。现在多媒体教育是一种大热的趋势，全国各地都已经普及使用了。不过因为我国现有的技术受限，现在我国的多媒体教育技术的发展还有着很多问题，当务之急我们应该尽快的解决现有问题，不断完善我国的多媒体教育体系，为我国的教育事业提供大力的支持，促进我国优质人才地培养，为中华民族的崛起而奋斗。

2基于多媒体的小学英语词汇课教学研究的基本现状

2.1基于多媒体的小学英语词汇课教学研究的必要性

我国许多小学将多媒体教育应用于小学英语词汇课的教学是符合现我国如今的国情的。我国现在加入WTO已经许多年了，并且作为安理会常任理事国，中国人民在世界的大舞台上越来越不可小觑。与世界接触越多，英语就显得尤为重要，利用现如今世界最多国家应用的官方语言的英语作为一种沟通的桥梁，使世界更为了解中国文化，了解现如今的中国国情，我们也可以多多学习西方先进文化。我国与外国相互学习，共同进步，这是十分符合世界发展趋势的，有利于国家之间进行友好的交流，获取更多的文化知识以及经济利益。而小学教育是一个人受教育的重要阶段，小学教育往往可以让一个人受益终生，在此时学习英语可以为以后的学习打下牢固的基础。词汇量又往往是学习英语的重中之重，丰富的词汇量可以令英语的听、说、读、写等更加简单，可以说词汇量是英语学习的基础。基于多媒体的小学英语词汇课教学可以更为生动，更为形象，更为快速的令学生学习到英语单词的意义，加大词汇量的储备。老师也可以更为便利地讲解单词，更为便利地调节课堂进度。虽然现在许多多媒体的新兴技术的应用还处于初步阶段，技术还不够成熟，但是不能否认的是现在多媒体技术在小学英语的教育上已经初具规模了，现如今的发展水平主要就是利用多媒体设备将课堂内容生动形象的展示出来，提高学生的学习兴趣和课堂参与度，还可以加大学生对知识的理解与运用，加大学生的记忆点。这不仅仅提高了教师的教学水平，节约了备课时间，提高了学生学习英语的速率，并且将纸质的教学内容录入电脑，可以节省购买纸质用品和制作模具的资金，降低了学校的教学成本，并且教学内容更方便储存，更能长时间的存储，不利丢失，解决了教师的后顾之忧。综上，我们必须注重多媒体教学在小学英语词汇课上的应用，其实也不应该仅仅是在英语词汇课上，也可以是各种课程；也不应该仅仅是小学课堂上，也可以在各个学校或教育机构里。换句话说就是我国应该在各种教学中都大力推进正确的多媒体教学的使用与发展，因为正确使用多媒体技术可以使得学生更好的学习知识，更好的理解知识，对所学知识更好的进行利用，学为己用，学有所成。

2.2基于多媒体的小学英语词汇课教学研究存在的问题以及相应的措施

我们已经清楚了在小学词汇课上应用多媒体技术是相当重要的，但是就目前我国的技术与世界先进水平还是有很大的差距的，并且现如今多媒体教学技术的应用还是有很多的问题的。第一点，就是我国的有些教师对多媒体技术的了解并不够多，对多媒体教学技术的熟练程度不够。虽然现在我国的教师数量不断增加，但是能真正融会贯通，真正能把多媒体教学技术与授课技能结合在一起的教师并不多，使得有些教师在使用多媒体教学技术时并不能快速有效的使用起来，不能发挥自己真正的教学水平，浪费了自己的教育才华。所以我国可以培养教师使用多媒体的能力，使教师能够通过多媒体技术将自己的教学水平淋漓尽致的发挥出来，教学内容更为生动形象的展现出来。第二点，就是多媒体教学大多依靠各种仪器，只要是仪器就会有发生故障的时候，需要进行维修，若是在课堂教学中进行维修就会浪费上课时间内，得不偿失。所以我国在日常就应该对多媒体仪器进行检查，以备不时之需，令课堂内容更完整，更有连贯性。

3结论

多媒体在英语词汇课上的使用使英语词汇教学工作发生了巨大的变化，近年来我国多媒体教学使用有了长足的发展，但是在发展的过程中仍然存在一些需要进一步解决的问题，这些问题的存在表明我们仍有巨大的发展空间，多媒体教学的利用能力仍有待进一步地加强。

作者：徐玉红 单位：黑龙江省北安市和平小学

参考文献

[1]李伯梅.多媒体在小学英语词汇教学中的有效运用[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2013（4）：6-7.

第2篇：多媒体教学研究范文

关键词：多媒体；初中数学

一、多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣

在学习过程中，如果学生感兴趣就会有巨大的动力。利用多媒体学习数学，教师要深挖教材，为学生主动学习创造丰富的数学情景，让学生感受和体验数学与现实生活的联系。初中生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。因此，在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景，有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。多媒体技术的使用，模拟大量的音频、视频、电影和电视以吸引学生的注意力，激发学生的欲望，激发学生思维，从而使学生积极主动地投身学习，勇于探索，自觉去发现。例如在教学《两点之间线段最短》一节时，教师可用多媒体课件展示动物小猫和小狗为了吃食而奔跑这个学生比较熟悉的生活背景，提出“难道它们也懂数学”这样一个疑问来引入教学，小猫和小狗生动形象可爱的活动画面，激发了学生的学习兴趣，让他们从中充分体会“两点之间线段最短”的道理，知道两点之间距离的含义。

二、多媒体动态模拟，培养学生的创新意识

多媒体技术动态模拟演示，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体，有效地帮助学生认识事物本质，更好地建立深刻的思维过程，有助于学生理解不易明白，不易掌握的知识要点，培养学生的创新意识。如利用多媒体在教学《等底等高的三角形面积相等》时，多媒体直观地演示在两条平行线间，一个底长固定在一条平行线上，而顶点在另一条平行线上不断移动的三角形的全过程，再配上不同颜色的留影图形，结合所学知识点，在形象逼真、图文并茂的画面中得出正确的结论，给学生留下深刻印象。学生学习热情高涨，各抒己见，课堂气氛特别活跃，教师再及时点拨，学生就会很容易地掌握知识点。因此，利用多媒体创设动态情景，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，发展完善学生个性，创新意识得到培养，创新潜能得到激发，创新能力得到发展。

三、多媒体以境育情，培养学生的创新思维能力

运用多媒体不仅要使学生掌握一定的数学基础知识和计算技能，而且还可以培养学生的创造性思维能力。以往培养学生的创新思维能力，往往需要大量的时间在教学中进行各种实物展示或者物体移动等的演示，引导学生从大量的感性材料中逐步抽象概括，获得新知。然而，一些实验教具较小或者不宜于随堂展示，或者有的展示过程费时费力，教学效果欠佳，使用多媒体可以很好地解决这个问题。

四、运用多媒体，展开想象、自主发展

利用多媒体进行教学，要努力改变传统教学的模式和思路，教学方式要随着教学内容、教学手段、教学方法、教学特点的变化而变化，不论是计算题还是其他内容，教师都要进行精心的设计和引导，要始终把学生作为主体，引发学生的求知欲，展开想象的翅膀，让学生用心去体验，积极思考。相信学生具有的无穷创造力，允许并鼓励学生自己去思考、揣摩、推敲、研究，让学生充分地、自主地活动，以发展学生的开放式思维，让学生在活动中对数学学习充满好奇与探索欲望。如在进行数学练习时，适当补充1～2个与教材内容有关的拓展性试题，难度略高于教材，学生做完后及时反馈评价、点拨。学生从中感受到学习的乐趣和成功的欣喜，完全忘却了做题时的艰难和辛苦，慢慢地就会把这种学习转化为他的自主学习。

五、培养学困生的判断能力和分析能力

所谓判断能力，就是看到某个事物或某种状况时，准确把握自己该怎么做的一种能力。例如，现在我们要去市内的一家大书店，首先我们要思考的是，用什么方法去呢？从家到书店，没有直达的公共汽车。路上车很多，还有些堵车。如果乘公共汽车，就需要花费很长时间，所以，我们选择地铁。通过思考快速找到最好的方法，这就是判断力。应该养成这样的习惯：在遇到各种情况或问题的时候，要认真思考，哪种方法最好。

所谓分析能力，就是遇到事情的时候，找到它的原理。例如，看推理小说或电影时，可以跟着剧情一起思考，到底谁是罪犯。经常猜谜语或者玩拼图，慢慢就会养成勤于思考的习惯。遇到各种事情时，想想这种事为什么会发生，并进一步考虑，该怎样解释它。这样不断培养判断和分析能力，逐步养成遇到任何事情都能认真思考的良好习惯。

六、注重开展情感教学

在课堂教学中，从语言、态度等方面对学困生“动之以情”，耐心帮助，积极鼓励，使之能在平静、愉快、心情舒畅的学习氛围中学习。教师可把学困生的座位编排得集中一些，上课时一次可以同时辅导2~3个学生，这样个别辅导的面和次数就高了。一旦学困生获得学习成功时，教师可以给予亲切的表扬，并对全班宣告，使他们能体验到学习成功的成就感。另外，每次测验教师应该替成绩差的学生保密，只要学生成绩有进步，则应大力表扬一番。让他能感觉到老师的期望，并且逐步培养学习数学的自信心。至于那种“天生笨，数学肯定学不好”之类的抹杀学生自信心的过头话应坚决予以抛弃。另外，点名让开小差的学生起来回答问题的做法也不可取，应避免使学生难堪。

七、结论

随着多媒体在教学中的不断应用和新课程改革的不断深入，人们已经越来越深刻地感受到多媒体对教学的作用。多媒体确实能将知识图文并茂、动态展现，能达到活化教材，诱发学生的参与性、自主性和创造性的目的，有利于提高课堂教学效率。特别是利用多媒体学数学，能将某些抽象的问题具体呈现，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。具体说来，多媒体在数学教学中有以下积极的作用。

【参考文献】

[1]孙玉明.论多媒体技术对学习的有效支持[J].科技创业月刊. 2005，（05）.

第3篇：多媒体教学研究范文

关键词：多媒体；数学；小组合作

随着时代的发展，多媒体辅助教学将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，已成为现代化教育中的一种有效手段。巧用多媒体教学，不但能使教学难点得以顺利突破，而且还要培养学生主动学习、主动探究的能力，从而构建高效数学课堂，让学生真正成为数学学习的主人。

一、巧用多媒体激发学生兴趣

科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”小学生好奇心强，如果教师在上课时通过多媒体为学生提供探索奇妙数学世界的丰富素材，引导学生把好奇心转变为求知欲，学生就会逐步形成稳定的学习数学的兴趣。例如，在教学“年月日”时，由于年、月、日知识点多，传统的教学往往是教师帮着梳理出知识点，然后让学生记忆。这样的教学不能充分激发学生的学习兴趣，更不用说发展学生的学习能力了。笔者在设计这节课时，课前让学生收集年历卡和相关知识，填写预学单，记录一些特别的日子，如自己和父母的生日等。上课时运用多媒体展示台对学生的预学单进行展示，激起学生学习的兴趣。同时，课件演示结合小组合作，学生很快就很清晰地归纳出了大小月、2月份的天数等知识规律。这样的教学，关注每个学生的生活经验和情感体验，激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性。可见，教学时适时地巧用多媒体教学，会收到意想不到的好效果。

二、巧用多媒体突破教学难点

巧用多媒体，将教学资源转变为图、声、像兼具的动态教材，突破了教学难点，化难为易。例如，教学“平行四边形的面积”时，为了突破教学难点，先让学生动手操作，再观看多媒体动画演示，之后小组交流讨论以下问题：（1）平行四边形转化成长方形，面积变了吗？（2）长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高有什么关系？（3）能不能根据这些关系，总结出求平行四边形的面积的方法呢？学生看完多媒体动画演示后思考、交流，很快得出结论：把平行四边形转化成一个长方形，面积没有变；这个长方形的长和平行四边形的底相等，这个长方形的宽和平行四边形的高相等。因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高，这样就推导出平行四边形的面积。学生通过自己动手操作、观察、思考得到结论，感受到成功的喜悦。

三、巧用多媒体上好练习课

学生做题，教师讲解，这种形式的练习课很枯燥。巧用多媒体教学，利用“火眼金睛”“闯关比赛”“观察找规律”等多种形式提前精心设计好数学课件，通过有层次、有梯度的练习，不仅使学生巩固了知识，发展了思维能力，还使学生爱学数学、乐学数学，教学起到事半功倍的效果。例如，在教学“除数是一位数的除法”时，利用多媒体课件出示练习题，练习题按照难易程度设计成闯关游戏，进行小组间的闯关竞赛。一节课下来，练习量很大，学生不但不觉得累，而且还很兴奋，因为在闯关竞赛中学生感受到的是成功的喜悦。总之，巧用多媒体教学，构建高效数学课堂，必须从学生的生活实际出发，符合小学生的认知规律，遵循知识性和趣味性相结合的原则，让每个学生的学习真正发生效用，让每个学生真正爱上数学，让每个学生都真正成为数学学习的主人。

参考文献：

[1]陈罕奇.如何提高小学数学课堂教学效率[J].考试周刊，2011（81）.

第4篇：多媒体教学研究范文

关键词：小学语文；多媒体教学；学习兴趣

一、创设良好的情境，激发学生学习兴趣

一节课的导入直接关系到课堂的教学效果，好的导入能让学生集中注意力，让学生感到身临其境，激发他们对知识的求知欲望。在课堂教学中，教师在导入新课时，能合理运用用多媒体辅助教学，运用文章、图形、声音、动画和视频等多媒体方式将教学内容更好地表达出来，通过这样把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，营造良好的课堂学习氛围，创设出极佳教学情境，以直观的形象激发学生积极思维和探索，那么就能使学生对教材内容有更深的理解。例如，在学习《海底世界》这一课时，这篇文章主要讲解海底世界的奇异景色和丰富的物产。作者以独特的眼光、神奇的想象和联想向读者展示一幅海底世界图，字里行间洋溢着对海底特产、对海底景色那份浓浓的喜爱之情，教师要让学生学会语言文字的同时，也把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂就要创设一个符合课堂内容良好的情境。在开始上课时，我叫学生关上教室的灯，拉上窗帘，为学生营造轻松的氛围，打开电脑和投影仪，在投影仪上慢慢出现一个神奇的世界，伴随着瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼，笨重的海龟，还有树林中的海鸟的慢慢出现。这样既让学生掌握了知识，同时也陶冶了学生的情操，营造了良好的学习氛围，使学生乐于学、勤于学。

二、创造学习氛围，提高学生的理解记忆能力

虽然小学生具有很强的记忆能力，但是如果在背诵一些课文时凭死记硬背的方式记忆，就曲解了要求学生背诵的目的。因此，要让学生在理解的基础之上进行背诵，这样才能提高学生的文学积累和语言表达能力。为提高学生对文章的理解能力，可以借助多媒体手段，形象地再现一些文章描述的内容，让学生在理解的基础上记忆。例如，教学要求学生背诵《马诗》，为提高学生的记忆效果，可以让学生观看马的清晰图片，让学生在图片上都能定位到诗句中所描述的情形，进而通过图片的形式辅助学生对《马诗》的背诵记忆。

三、利用图形动画，培养口头表达能力

《语文课程标准》指出：中高年级要让学生流利地复述课文。教师一定注重教材的研究，关注培养小学生复述能力、口头表达能力。多媒体课件以图形或动画为主要展示，让图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢，再现了作者笔下描述的人物或事件起因发生发展及结果，小学生亲身所见所闻，自己实地观察，大有身临其境、清晰明快的感觉，轻松流利地复述出学习的课文。例如讲授《捞铁牛》时，这节课重点教学目标是学生能有条理的复述捞铁牛中的准备过程和打捞过程。教师精心设计捞铁牛过程的多媒体课件，上课时，学生自己演示，从“并船搭架”到“船装河沙”再到“潜水摸牛”，学生一边演示，一边跟着动画的演示复述课文。一遍不行再来一遍，绝大部分学生正确流利地复述课文，口头表达能力达到的空前的提高。

四、运用多媒体信息技术，培养学生自主学习的意识

《小学语文新课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。这就要求教师在语文课堂教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，运用多媒体辅助教学，为学生创设多种多样的教学情境，巧设悬念，借助直观的声、图、画、像等媒体信息来引导学生学习新知识，为学生提供轻松愉快的学习氛围，让学生在乐于学、勤于学。同时应该跟学生建立融洽的师生关系，了解学生，帮助学生，与学生对话，跟学生分享成功的喜悦，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。只有这样，学生才会情不自禁地参与教学活动，积极主动学习，积极配合课堂教学，培养学生自主学习的意识，大大地提高了学习效率。总之，多媒体技术为语文教学活动提供了一个广阔的天地。合理运用多媒体技术辅助语文课堂教学，能有效提高学生的语文素养，开发学生的思维，提高学生学习语文的效率，大大提高语文课堂教学效果，提高语文教学质量。

五、营造思维空间，拓展学生想象思维

第5篇：多媒体教学研究范文

【关键词】小学 数学 教学 多媒体

随着国家新课程改革的实施和开展，转变和更新教学理念和方法是摆在我们广大教师面前的首要任务，只有及时积极的转变和更新了教学理念和教学方法，不断适应新形势下课堂教学的需要，才能更好地开展课堂教学，才能顺利圆满的完成教育教学目标和任务，也只有这样，才能达到优质高效的教学质量。而在小学数学教学中，多媒体现代教学方法的广泛应用为数学课程的设计与实施提供了更好的方法指导，并使学生的学习内容和方式更加丰富。现代多媒体教学手段也成为了小学生学习数学和解决问题是有效工具。多媒体教学可以变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，使用实物不易展示的部分得到充分展示，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到较好的教学效果。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是学生涉及到空间问题、动态过程问题等不宜理解，通过多媒体教学能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，从而大大提高学生对教师教学内容理解的程度，降低教师的教学难度。对于多媒体教学在小学数学中的应用研究，主要有以下几个方面的内容。

1.通过多媒体教学提高学生学习兴趣

小学新课程改革的现状，对小学数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是数学教学过程中的一个非常重要的要求。那么，为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。在教学中多媒体技术把内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，使数学教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。在教学设计上，利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。并根据二年级儿童的心理，把他们喜爱的儿童乐园中平移和旋转的各种彩色图形展示在大屏幕上，学生一下就兴奋起来了。然后利用多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来表达教师的教学内容。这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。而这一节课使学生学得轻松，学得快乐，真正体现出了多媒体的优势。

2.通过多媒体教学使数学教学形象化

对于学生接受小学数学教材中的有些内容，如果按照课本上的示意图进行教学，教材中的图太小，再加上学生观察力差，往往看不清楚。如果用直观的教具或学具来教，教师要对学生进行具体指导，课堂时间不足，不能保证每个学生都得到辅导，耗时费力，效果不佳。利用多媒体技术，化静为动，更加形象直观地突出重难点 。在小学数学教材中有大量内容丰富但静止的插图，学生看了印象也不深刻。通过多媒体化静为动就可以把知识形象直观的展示出来，创设动态情景，使学生有身临其境的感觉，同时让学生也参与操作，这样突出重点，化解难点。

3.通过多媒体教学提高教学效率

在小学数学教学中，教学过程相对枯燥，特别是在以教师为主导的传统教学组织形式上，学生大多都是以被动接受的状态来进行数学课程的学习。而这些都不能有效全面地刺激学生的感观，应该充分发挥多媒体课件声像并茂的特点，给学生全新的学习感受，充分调动起他们学习的兴奋点，提高学生和教师在数学教学过程中的效率。

4.通过多媒体教学指导数学练习形式

第6篇：多媒体教学研究范文

一、多媒体教学的优点

（一）多媒体教学可以提高室内环境设计课堂的教学容量

多媒体可以通过三维投影的方式来展现房子的室内以及室外环境和结构，还可以细致地展示室内设计的风格特点，以及室内设计的成品效果，这样可以让学生直观地感受到室内设计的魅力，让课堂变得生动有趣，直接调动起学生学习的兴趣和积极性。教师还可以根据课程的不同而使用不同的多媒体设备，让学生更为直观地获得知识信息，扩大课堂的教学容量，提高教师教学的有效性以及学生的学习效率。

（二）多媒体教学可以减轻教师的负担

室内环境设计专业在常规教学的情况下需要教师进行重复、繁杂的机械操作，对教师来说是一大考验。而多媒体教学的使用则从根本上解决了这一难题，多媒体教学资料携带方便，制作简单，教学资源更丰富，且可以重复利用。多媒体教学所能展示的丰富画面、多彩文字以及多样声音都是传统教学难以做到的，这样视听全面的感官刺激，能够更有效地帮助学生学习。多媒体教学不仅能够提高学生学习的效率，又能减轻教师的负担，两全其美。

（三）重难点知识的突破更具有效性

传统的常规教学基本属于抽象教学，对学生的想象力有一定的要求。室内环境设计专业本身就是极富有抽象性的专业课程，因此，教师需要将抽象的重难点知识直观地进行展示，以帮助学生更好地理解，以往的传统教学方式就很难达到，而多媒体教学在此时就是一个很好的选择。室内环境设计中面对通风、采光、色彩对比等一系列抽象的知识点，多媒体教学就可以提供一个模拟的平台，更加具有有效性。对于一些难以用语言描述清楚的知识点，教师就可以通过使用多媒体来创设情境，让学生去具体感知，也避免了语言的局限性。

（四）能够更有效地帮助学生强化和巩固已学的知识

多媒体技术因其本身所具有的特点，因而可以借助它来对学生已学的知识点进行强化和巩固。例如，教师可以借助多媒体在教学课堂上为学生提供一些具有针对性的练习题，让学生可以对症下药，进行针对性的训练，进而实现教与学的信息双向化，帮助学生强化和巩固已学知识。

二、多媒体教学与传统常规教学的对比

与传统的常规教学法相比，多媒体教学法更具有灵活性。室内环境设计专业在教学时经常会需要模拟情景设计，常规教学法在这一点上常采用的就是语言模拟情景。而语言模拟情境非常具有局限性，要求学生具有一定的想象力，对教师的语言描述要求也非常高，因此，教学效果非常不好。而多媒体教学法就可以为学生模拟一个可以直观感知到的设计情境，作图准确、形象逼真，更有利于教师的教学和学生的学习。多媒体教学法与传统教学法两者之间进行对比，多媒体教学法最为突出的两个优点就是：信息量更大，可以提供给学生更多的可感知到的学习材料，更有利于学生的充分认识和理解；教学形式更加多样化，在教师的教学过程中，教师可以根据教学的需要随机组合变换给学生带来新奇的感官刺激，充分调动起学生学习的兴趣和积极性。学生的学习是为了提高其自身的综合能力，对学习对象的充分感知是学习的前提。多媒体教学法的引入，不仅可以将知识的呈现变得更为具体和深化，更可以促进学生的感知速度，加深学生对知识点的理解，方便记忆以及提高学生的知识应用能力。多媒体教学法与传统教学法相比较，可以让教学活动变得更加富有活力和感染力。尤其是在室内环境设计专业中，多媒体教学法对培养学生的空间想象能力和概括能力比传统教学法更加有效。

三、多媒体教学在室内环境设计专业中的弊端

多媒体教学法固然在多个方面都比传统教学法更好，但也并非是十全十美，在实际的运用过程中所存在的问题也不少，有待于完善和提高。

（一）教师在教学中的作用

教师在教学中起引导作用和组织作用，为学生的学习创设学习情境，以激发学生的学习兴趣和调动起学生学习的积极性，让学生的学习状态一直处于一个最佳的状态。所以在教学过程中教师需要灵活多变，随时调整教学内容、方法。但是使用多媒体教学法，所需要用的课件都是事先准备好的，教师要做的就是按照既定的程序上课，这样就很难应对一些教学过程中的突发状况。并且，多媒体教学法在使用的过程中缺乏师生互动，老师与学生之间的情感交流受到限制。

（二）课程的讲授从另一个角度上来看可以说是一门艺术

在教学过程中，教师需要根据教学内容的不同以及教学对象的心理变化、上课状态，用不同的教学方式上课。教学语言是否有趣，是否足够具有启发性，态势语的使用是否到位，学生是否理解到位，教师在教学过程中能否激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力等等，这些都是考查一门课程讲授是否合格的标准。但是在多媒体教学的过程中，计算机往往成为课程讲授的主角，这就在一定程度上限制了教师授课艺术的发挥。在上课的过程中，学生将很难注意到教师的真实形象。而教师自身的人格魅力就难以施展，因为教师在准备多媒体课件时就把他自己的语言、思想、精神、方法通通融入其中，变成一个个的图像和符号，这也就在很大程度上削弱了教师在教学过程中的引导作用。

四、多媒体教学与传统教学的有机结合

多媒体教学优点甚多，但是也不能完全替代传统的常规教学方法。所以，我们现在要做的就是将两者进行一个有机的结合，打破传统的教学模式，探索新的教学手段，不断提高教学的质量。多媒体教学虽然是一种非常有效的教学手段，但是也不能取代教师在课堂现场的教学智慧。例如，在学生学习室内环境设计的原理时，可以通过多媒体教学让学生先熟悉和掌握基本的设计理念以及设计理论，然后教师可以再结合实际的工程设计进行讲解，让学生能够对知识点的掌握更加深化，对学生以后的亲自设计也是极为有利的。就笔者自己多年的教学经验来看，多媒体教学与传统教学的结合需要注意以下几点：树立一个正确的教学理念，正确看待教学过程中的师生主体地位；教师需要对现代信息技术有一定的熟悉程度，转变死守传统教学的观念；正确了解和把握教学现场以及教学环境，采用多样化的教学手段，将传统教学和多媒体教学与教学内容相结合，但是需要各有侧重点，让两者能够充分发挥出自己的优势，进而促进学生的个性化发展和综合素质的提高。五、总结综上所述，多媒体在室内环境设计专业的实践中优点很多，但是缺点也不少，多媒体教学尚不能够完全取代传统教学。但笔者相信，如果多媒体教学能够与传统教学方法有机地结合起来，将会展现出两者在教学过程中的无限潜力。这样，才能够达到提高学生的综合素质以及解决实际问题能力的最终教学目的。

参考文献：

[1]唐智娟.多媒体教学方式的实践与思考[J].中国科教创新导刊，2010（10）：195-196.

[2]李仁伟.多媒体教学方法在室内设计专业教学中的反思与探索[J].攀枝花学院学报，2005（6）：106-109.

第7篇：多媒体教学研究范文

多媒体教学是一种图文并茂、声像结合的新技术，其教学内容丰富逼真，情境鲜明，受到广大教师和学生的喜爱。经研究表明，人类接受的信息有83%来自于视觉，11%来自于听觉，学生记忆事物时，用耳朵听能记住15%，用眼睛看可以记住25%，而两者皆参与进去则能记住65%，因此多媒体在教育领域拥有很大影响力。在电子信息工程专业中，有85%以上的课时都是采用多媒体教学的手段，然而，电子信息工程专业并非所有课程都适合使用多媒体教学，其中某些课程在同一个教师授课时，采用多媒体教学有可能反而使成绩下跌，因此，我们要合理使用多媒体教学。在计算机技术的飞速发展下，多媒体进入课堂势不可挡，电子信息工程专业多媒体教学虽然优势明显，但是弊端也随之而来，那么我们只有将多媒体和传统教学有机结合，才能将其效用最大化。

二、多媒体教学的利与弊

（一）电子信息工程专业多媒体教学的好处

多媒体教学拥有庞大的网络资源，可以将知识用具体形象展示给学生，采用声像结合等方式能迅速使学生投入到学习中，教师可以在课件中反映出常规教学中要求的基本技能，重要知识点，并对问题进行分析和解决。我们可以想象一下，如果老师在黑板上写的密密麻麻的电路知识，通过多媒体采用声像结合、图文并茂的方式呈现在学生面前，学生对学习的兴趣将有所提高，大多数人都喜欢在PPT轻松愉悦的环境下进行学习，因此，直观而又形象的多媒体可以激发学生学习电子信息工程专业的兴趣，提升教学效率。

（二）电子信息工程多媒体教学的不足

由于多媒体教学使用机械播放媒体课件，课堂缺少了师生互动，甚至有的教师把整堂课的内容全部都做在课件上进行播放，在这种电脑版的“满堂灌”模式下，课堂会因缺乏生气，从而导致学生学习兴趣降低。某些教师为了活跃课堂气氛，课件制作华丽而热闹，忽略了课件本身运载和传递知识的作用，这种课件反而削弱了电子信息工程专业的重点，不但无法强化学生知识，还分散了学生注意力，影响教学效果。部分教师课件容量过大，展示速度过快，虽然推进了课程进度却无法顾及学生的接受能力，学生在这种走马观花的情况下，缺乏时间思考，思维无法得到延伸。长期使用会使学生过于依赖多媒体，学生长期观看教师设计好的课件会致使其麻木懒散，缺乏激发动脑、动手能力。

三、传统教学如何有机结合多媒体

使用多媒体设备虽然能加快教学进度，但也使部分学生对知识理解困难，这并不是我们使用多媒体的初衷，这种情况的出现是因为没有科学使用多媒体。

（一）适时使用多媒体

经调查发现，在电子信息工程专业使用多媒体教学时，部分教师由于长期使用多媒体进行教学，对学生的成绩提升无法起到多大作用，因此，我们应当适当使用多媒体，在最需要其突出重点的时候使用，不但可以使学生快速进入学习状态，还能通过多媒体开拓学生的创新意识和参与思考的积极性。

（二）课件容量要适当

在使用多媒体进行教学时，一切应以学生掌握知识为主，课件容量不宜过大，虽然多媒体能推进教学进度，但如果学生不能掌握知识，那么教学速度再快也没有多大意义。在电子信息工程专业多媒体教学中，课件的主要内容应当由课程重点知识组成，使用多媒体作为疑难点突破。

（三）将传统教学模式与多媒体相结合

电子信息工程专业在使用多媒体教学时，应当注重教师与学生，教学内容和教学媒体间的关系，课堂上要发挥教师的主导地位，学生的主体作用，培养学生创新意识，思维能力。在多媒体教学中，多媒体的作用是辅助教学，在适合的时候突出知识重点，课堂上要存在师生互动，才可以使学生积极参与，这样有利于教师掌握学生的学习情况和思想状况。

（四）灵活使用多媒体设备

在电子信息工程专业多媒体教学中，由于课件都是提前设计好的，局限性过大，教师在授课时，教学思路按照课件进行，不利于教师的临场发挥，和学生的思维拓展，因此，在设计课件时要以学生为主体。课件要在最能让多媒体发挥其特性的地方使用。

四、结语

第8篇：多媒体教学研究范文

关键词：多媒体技术；小学美术；美术教学

随着科学技术的发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。在小学美术的教学过程中，合理的利用多媒体技术，科学的设计教学方案，充分发挥多媒体技术的辅助作用，能够使教学方式更加丰富多样化。教师通过多媒体教学可以为学生形象、直观、生动的呈现美术艺品的优美性，可以激发学生学习美术的兴趣，调动学生的听力视觉，扩宽学生的思维想象空间，开阔学生的艺术视野范围，认识到艺术的真正魅力。因此，作为一名小学美术教师，合理的融合美术教学与多媒体技术，为小学生营造良好的学习氛围，促进小学生对美术作品鉴赏能力的提高。

一、合理组织教学内容，提高多媒体教学氛围

在基于多媒体技术的小学美术教学过程中，教师应该合理的筛选多媒体教学素材，并且根据素材合理的组织美术课堂的教学内容。如今，多媒体网络上的教学资源种类繁多、令人眼花缭乱、无从下手。这时就需要美术教师认真专研，结合课堂教学内容，为学生选择合适的教学材料，从而有利于课堂教学内容的扩展与延伸，有利于增长学生的见识，有利于扩宽学生的视野。

例如，在教学“欣赏渐变绘画作品”这一节内容时，教师在课前可以利用网络资源搜集运用渐变色彩装饰的绘画作品，并制作成精美的多媒体课件，同时配上优美的音乐旋律，在课堂上给学生进行展示。让学生在美妙的音乐中，欣赏着美丽渐变的艺术作品，从而对渐变有了初步的认知，进一步提高了课堂的教学质量。

二、丰富改善教学设备，提高多媒体教学效率

在基于多媒体技术的小学美术课堂教学过程中，教师还需要不断的丰富现有教学设备种类和改善教学设备技术。首先，教师要善于将小学美术教材中的内容，利用多媒体技术通过视频、图片、声音等多种形式展示出来，这样能给学生直观上的感受，从而能够提高课堂教学效率。

其次，小学生的心理年龄尚未成熟，并且具有强烈的求知欲和好奇心。这样通过多媒体教学为学生创建美术情境，使得小学生能够置身于真实的学习环境中，能够激发学生的求知欲和好奇心。由于多媒体教学具有生动形象的动画效果，能够将教材中的静态图片转变成动态的图片，从而为学生创设具有美术氛围的艺术情境，进一步激发学生学习美术的兴趣，感受到美术作品的奇妙，提高小学生的学习积极性。

例如，在教学《下雨》这一节内容时，教师可以在课前精心制作精美的视频短片，在短片中大雨袭来，人们撑着各式各样的雨伞，在雨中匆匆忙忙的赶路，树上的花瓣被雨水打落在地，小动物们纷纷寻找避雨的地方，同时给视频配上下雨的音乐，这样学生在倾听淅沥沥下雨声的同时，又能观赏到如诗如画般的美丽雨景。在视觉和听觉双重感官的冲击下，学生的创作灵感能够被充分的激发出来，从而能够绘画出各具特色的雨中景色。这样不仅激发了学生的兴趣，同时也增强了美术课堂的教学效果。

三、优化完善教学设计，提高多媒体教学质量

在基于多媒体技术的小学美术课堂教学过程中，教师要根据教学目标和教学内容的要求，不嘤呕完善自己的课堂教学设计。还可以让小学生通过合作讨论，培养学生的创新思维能力。

例如，在教学《过春节》这一节内容时，教师可以利用多媒体为小学生展示其他同学的美术作品，让小学生自由讨论，春节中哪些场景让你最难忘？你准备怎样去表现节日的喜庆？这些美术作品中哪些地方值得你学习和借鉴？让学生在自由讨论的过程中，可以启发学生的智慧火花，激发学生的创新思维。

此外，在小学美术教学研究中引入多媒体技术，具有非常深远的意义，不仅可以帮助教师创设课堂情境，调动学生的兴趣，有利于构建和谐师生关系，而且能够为教师节省大量的时间和精力，增加课堂教学的信息量。然而，教师在利用多媒体技术的同时，也应该注意到，不能让多媒体占据了课堂的主导地位，不能让多媒体技术喧宾夺主。有的教师过分依赖于多媒体教学。无论在何种场地，何种教学活动中，都要使用多媒体，这就使得学生容易产生视觉疲劳感，不再愿意积极思考问题，对多媒体教学也逐渐的会失去兴趣，这样适得其反。因此，教师需要合理的将多媒体技术与美术教学有机的结合起来。

四、结语

在小学美术的教学过程中，教师应该不断的对多媒体技术进行优化，充分的利用多媒体技术的优势，有效的将小学美术与多美技术结合起来，逐个的突破教学过程中的难点重点，全面推进美术教学的发展，提高学生的综合素质能力。

参考文献：

[1]赵利文.多媒体技术在小学美术教学中的应用研究[J].中国信息技术教育，2016（6）.

第9篇：多媒体教学研究范文

[关键词]多媒体 蛙泳腿 教学研究

一、前言

游泳教学的主要过程是在水中进行的，水环境的影响制约着学生的学习和教师的教学。将多媒体技术应用于游泳教学中，有利于突出技术动作的重点和难点，帮助学生建立正确的技术概念。使用视频技术通过现场进行拍摄与“回放”，可以使学生看清自己蹬腿动作的全过程，并可运用动作的分解部分来掌握各环节技术的要点、难点，提高游泳教学的质量与效果。

二、研究对象与方法

1.研究对象

广西师范大学体育学院06级男生，选出不会游泳的学生30名，随机分为两个教学班，每班15人，将两个班分为实验组和对照组进行蛙泳的蹬腿教学。

2.实验法

﹙1﹚首先一起通过3次课的熟悉水性教学，教学的内容主要有水中行走，跳跃，水中睁开眼睛，浮体与站立，滑行和熟悉水性的游戏等。

﹙2﹚多媒体设备的准备，数码摄像机，笔记本电脑，和蛙泳视频教学片。

﹙3﹚蛙泳腿的教学为3次课时：第一次课，①给实验组观看蛙泳的视频教学片（腿部教学），教师同时讲解和做陆上示范动作；②让实验组学生在陆上做模仿练习；③让实验组学生下水扶着池边按照教师的口令做蹬腿练习。第二次课，①给实验组观看蛙泳的视频教学片（腿部教学），陆上模仿蹬腿练习；②让实验组学生下水按教师口令浮板做蛙泳蹬腿练习；③让实验组学生逐个浮板蹬10米的蛙泳腿，用数码相机录下蹬腿的过程。第三次课，①给实验组学生观看自己和其他同学的技术动作，同时对比、讨论，教师点评，指出错误动作；②让实验组学生做5*25米的蹬腿练习，每组后教师给指出错误动作，同时录像。

三、结果与分析

通过三节课的蛙泳蹬腿教学，技术规范的实验组有3人，对照组只有1人；动作基本正确的实验组有9人，对照组只有7人；动作有明显错误的实验组只有3人，对照组有5人；实验组都能完成25米的蛙泳蹬腿，对照组有两人。表1结果表明，实验组明显比对照组好。

25米蛙泳蹬腿速度，能达到40秒以下的，实验组1人，对照组没有;40～43秒的实验组8人，对照组7人；43～46秒的实验组4人，对照组5人；46秒以上的实验组2人，对照组3人。表2结果表明，实验组的速度明显好于对照组。

蹬腿的次数可以推断出蹬腿效果和技术的好坏，表3的结果表明，实验组的技术明显高于对照组。

四、讨论

1．帮助学生更快地建立动作表象，领会动作要领

传统的游泳教法，很难即刻在学生头脑中变换为清晰的动作表象。而多媒教学除教师的讲解示范外，还采用视频教学片、录像、等媒体进行教学。瞬间的复合动作，可通过所播放慢动作和正常动作让学生看清楚。

2．及时、全面、准确、客观地向学生反馈其蹬腿的效果

传统的教学方法，学习效果的反馈主要来源于教师，其反馈过程长，中间环节太多，信息在这一反馈过程的各个环节会产生不同程度的衰减。多媒体教学中，除了教师反馈外，还通过播放学生练习时的动作录像来对学生实行反馈，学生观看录像的同时，就可得知自己学习中存在的问题并加以改进。

3．活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和效率

多媒体教学因其形式多变新颖能使学生保持较好的心理状态。因而能提高学习效率，加快学习过程。

五、结论

本研究的实验结果认为，采用多媒体进行蛙泳蹬腿的教学，其效果明显优于传统的教学方法。多媒体教学能更快地帮助学生建立动作表象，领会动作要领。更有利于培养学生的分析问题、解决问题的能力，活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣和积极性。

参考文献：

[1]刘玫瑾，董渝华.现代教育技术是体育院校教学改革的重要保证[J].北京体育大学学报，2002，25(5):375-377.

[2]张伯琥.思维，技能与体育教学[M].北京科学技术出版社，2004.