多媒体在音乐教学中运用精选(九篇)

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第1篇：多媒体在音乐教学中运用范文

【关键词】多媒体课件；音乐教学

近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融入我们的课堂教学。它能提供理想的教学环境，操作简便，有效地提高了课堂教学效率，无论是音乐课还是体育课，语文课还是数学课，都能发挥巨大的功用。现就多媒体课件在音乐教学中的运用，谈几点体会。

一、激发学生兴趣，调动学生主动性

传统的音乐教程中几乎都是以教师独自演唱或者播放录音磁带为主，课堂氛围呆板沉闷，由此便会造成学生被动的音乐欣赏状态，更不会具有高度集中的注意力。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。例如，在学习人音版七年级下第三单元“天山之音”中的《青春舞曲》时，我直接播放维吾尔音乐和新疆风土人情片。欢庆、流畅且具有浓郁民族风韵的旋律一下子就把学生带入了浓郁的新疆情调中，随着教师简洁的介绍，学生很快进入了学习的氛围，课堂气氛也活跃起来了。多媒体生动画面的播放，既激发调动了学生学习的兴趣和主动性，又能陶醉于音乐语言的艺术美之中，

二、多媒体在欣赏教学中的运用

多少年来，欣赏课作为音乐教学的重要环节，一直是在课堂教学中难以驾驭和让学生难以理解的，很多的欣赏曲目单调地让学生反复地听，学生很难理解和接受，并且也没有热情去认真地感受、理解它，所以在以往的音乐欣赏教学中，很多时候不是放弃了这些欣赏曲目的教学，或者就是该部分匆匆简略而过，一直没能正确地把握和上好欣赏课。说实话，谈到上欣赏课，时常会感到头疼，不知如何在单调的乐曲中去调动学生，使学生的热情迸发出来。其实正如托尔斯泰所说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可自从有了多媒体教室和教学设备，这些问题也就得到解决了。今天的欣赏课教学决不是单调的听赏，而是利用多媒体教学手段解决了这一现象，学生学习的兴趣大大的提高了，同时也愿意上欣赏课了。例如，我在上《阿西里西》这课时，在导入新课的过程中，先利用多媒体设备播放流动的画面、反映彝族人生活的图片和优美动听的《赶圩归来》歌曲，加上教师声情并茂的讲解，真是带给学生以美的熏陶及感受，使学生首先体会了这节课所涉及的内容及激发了学生的学习兴趣，从而把学生的思维调动起来，联想到彝族的风土人情，再进入本节课要学歌曲的聆听，运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助学生欣赏音乐。在学生通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体——学生带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，开拓他们的形象思维和发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量。

三、直观具体，轻松教授

学生认识事物总是从直观到抽象，从感性认识上升到理性认识。在音乐教学中运用现代教育技术把抽象的音乐知识转化为具体的直观形象，使学生通过视觉材料，获得丰富的感性知识，形成正确的音乐概念。通过使用现代教育技术演示的直观导学，学生看得清楚，学得来，记得牢，容易形成正确的概念。比如，教师要求学生某字或某段声音要“圆一点”、“亮一点”，声音位置要“高一点”、“低一点”等，这经常要在课堂上反复练习多次才能达到。传统教学中的参照物是教师的演唱和大师的录音范唱，学生无法听到自己的真实的声音，教学中无法保持学生良好的歌唱状态和瞬间产生的歌唱灵感。但现在有了多媒体教学，使用数字化教学手段后能充分发挥其优越性，使声乐教学变得直观化，能针对性地把学生演唱的段落录下来，把几次演唱的声音做比较，帮助学生找出良好的声音状态，使学生感受到如何调动自己的歌唱状态才是正确的，使学生能够在老师的指导下，以自己的声音为参照，切实感受声乐学习中的点滴，如声音的位置、咬字、音准等，从而增强教学直观性，采用电脑多媒体教学，在不同的课型中，都有很强的优越性。

四、在中学音乐课中实施电脑多媒体教学，有如下积极意义

第2篇：多媒体在音乐教学中运用范文

【关键词】 多媒体技术；高中音乐教学；作用

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01

信息技术的飞速发展使传统教育的所有方面受到革命性的挑战。从上个世纪初的无声电影、唱片应用于教育开始，现代教学媒体就成了音乐教学不可缺少的重要工具。这种新奇的教学媒体承载了大量的视听信息。它不但拓展了课堂教学的深度和广度，同时也使教学变得更为形象和生动。学生足不出户便可以在欣赏视听资料的过程中真实地感受教学内容，而不需要教师用如何形象的语言去描述――即便在某种程度上它会有限制学生想象力的可能。

音乐教室的数字化进程迅速，电脑音乐工作站、多媒体和大屏幕显示、远程学习、便携式音乐系统、互动式个体化音乐学习软件、在线的互动音乐创作、演奏和学习等技术正在普及。信息技术开始实现以往因技术限制难以完成的教育理念，它将对现有的教育产生全方位的冲击，一次围绕信息技术而展开的教育改革悄然兴起。多媒体在音乐教学中的运用可以起到重要作用：

一、激发学生兴趣、调动学生主动性在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果，而充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

二、创设教学情景、增强教学效果根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多 媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。

由上可见：学生在音乐中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪、调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。

三、利用多媒体计算机技术辅助音乐教学，可以弥补传统音乐教学的不足。音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学，则可以激发学生学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，提高课堂教学的效率。比如欣赏某首经典乐曲，传统的教法是以教师讲解、“欣赏全曲”和“分段听、反复听”的方式来完成教学任务。而计算机技术则可以把主旋律、和弦 、以及打击乐等每个部分分割开来进行形象的欣赏和讲解（教师必须事先将乐谱输入到计算机的程序之中），还可以通过有关的画面帮助学生感受音乐，这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。

四、多媒体教学有利于提高课堂教学效率

在以往的传统教学模式下，一节音乐欣赏课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘，在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室，下课后又得将这些设备搬走。而使用多媒体教学，教师只需带上教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可。

在课堂教学中，往往需要展示大量的文字内容，传统的教学手段只能通过板书和教师口头讲授，但由于板书的容量有限，且书写比较费时费力，有很多内容不得不忍痛割爱。这种尴尬局面在多媒体教学中不会存在，多媒体教学的信息量较大，节省了教师的板书时间，授课速度相对较快，能够利用有限的时间让学生得到更多的文字信息，有效地扩大了教学信息量，使课堂教学效率大大提高。与此同时，由于教师在课堂上的劳动强度大大减轻，从而能够有精力更为集中地把握住每一个教学细节。

五、有利于教师之间相互交流和学生的学习

一些复杂的音乐欣赏多媒体课件往往涉及图形、图像制作软件（如Photoshop），音频、视频编辑软件（如Cool Edit，AdobePremiere Pro，Ulead VideoStudio 等）， 动画制作软件（ 如AnimatorPro，3DMAX，Flash 等）和课件制作软件（如PowerPoint，Authorware，Flash，几何画板，方正奥思等）的操作，单独完成困难较大。这就需要多位老师相互配合、分工合作来共同完成，使教师们在课件制作中得以相互交流，达到共同提高的目的。由于一些积件式课件信息量大，教师只能选择部分内容应用于教学。对于拥有校园网络系统的学校而言，可以将这些课件放到网络上供学生利用课外时间学习其他内容，使课堂教学得到了延伸，有利于学生掌握更多的知识。

六、运用多媒体辅助教学应注意的几个问题

第3篇：多媒体在音乐教学中运用范文

关键词：多媒体课件；音乐教学；多媒体

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2014）05-0258-01

多媒体技术即通过电脑对音频、视频、文字、图像等信息的处理，将其中的多种元素进行组合并加以信息化处理的技术。随着教育技术的不断更新、发展，多媒体技术在音乐教学中越来越受到重视，其中，多媒体课件在教学中的作用日益显现，广受欢迎。

一、多媒体课件的制作和素材

课件是课堂教学的辅助工具之一。由于音乐教学涉及音频、视频、图像因素较多，因此在音乐教学中，课件的制作就显得尤为必要。

（一）教学课件的制作

确定授课内容是课件制作的首要任务，然后进行课件脚本的编排，其要点是重难点突出、简介清楚。脚本完成后就必须进行课件具体内容的设计。首先将教学相关的图像、音频、视频和文字等内容编写进去。此时需要注意的是课件视角上的美观问题，如明暗度对比；文字内容与音频、视频的同时性以及同一性等。教师在进行教学内容编写时，要充分利用音乐课件自身所带有的音、图、字一体化的优点，对教学内容进行适当调整，以利于教学目标的实现。此外，整体构思也是教学课件制作之前所必须考虑的环节，对教学的各个环节如导入、教学过程以及教学目标、教学重点等，在声音、文字、图像等方面进行整体架构，真正发挥多媒体课件的作用。

（二）音乐课件的素材

制作音乐课件的素材主要有视频素材――动画、电影等、音频素材――乐曲、声响等、图像素材――照片、乐谱等以及文字素材。

视频素材既有音响又有画面，形象、生动且直观，可以极大调动和提高学生的学习积极性和主动性，课堂气氛活跃，师生互动较好。视频素材的选择和应用，要注意其清晰度效果，以及播放总时长，不要过长、过短，以免学生注意力分散。

音频素材既可以是乐曲，亦可以是自然界中的各种声响，如动物叫声、风雨声等。只要适合教学内容，就可以加以选用。音频播放时，音量不宜过大，且教师同时伴以解说，这样才易于学生理解。

图像素材是最直观和易懂的课件素材，如音乐家的照片、画像、场景图像、自然界万物图像，亦可以是乐谱。选择图像时，应该注意图像的清晰度以及其属性大小，便于教学之用。

文字素材的制作要求教师必须总结、归纳教学内容，起到提纲挈领的作用，给学生一个清晰、条理的教学脉络，便于学生吸收、消化。

二、多媒体课件在教学中的运用

如何有效地利用多媒体技术为教学服务，切实提高教学效果，这是多媒体教学必须解决的问题。多媒体课件只是教学的辅助工具之一，因此，教学时必须注意一下两点原则。

（一）教师讲授为主，课件为辅原则

很多教师在使用多媒体课件教学时，往往会出现如下情况――教师跟着课件走，教师只是播放课件的工具。教师在讲授新课时，根据课前准备好的课件，随着教学内容的更替，而不断地播放图片、视频、音频等，在黑板上，教师往往一个字都没有板书，这样，学生注意力无法集中，只是被动接受一闪即逝的课件上的知识，完全忽视了学生的接受力和理解力。这种照本宣科，毫无节奏的伪课件教学只会使教学效果更差，而起不到真正提高教学目标的目的。因此，必须遵守教师讲授为主，课件为辅原则，通过教师的适时讲解，让学生理解、掌握教学内容。

（二）实事求是、因地制宜原则

有些教师在制作课件时，没有考虑到不同年龄、年级的授课对象具有不同的接受力、理解力的心理特点，在选择音频、视频、图像素材时，没有认真进行区分，从而造成授课对象与教学课件在接受层次上产生矛盾。因此，在制作小学生教学课件时，视频、图片应该符合他们活泼好动，思维敏捷的心理特点，图像应该是可爱生动、俏皮活泼的卡通形象。歌曲也应该是儿歌之类的，且应通俗易懂，节奏欢快、明朗，这样才能激发小学生的学习欲望，保证音乐教学的顺利进行和教学目标的完成。

此外有些教师在教学中，完全不顾教学内容和学生心理特点，往往喜欢播放动画片。如此一来，学生的精力都集中在动画片上了，根本无暇顾及教学内容和知识点，如音乐的节奏有什么特点？是用什么乐器演奏的？表现了什么思想感情等等。此时，音乐课堂教学就变成了一堂完完全全的动画欣赏课了，就更别提教学目标的实现以及学生对知识的掌握了。

三、结语

科技日新月异，只有顺应时展要求，才能适应时代教育的需求。作为一名音乐教师，要时时刻刻不断提高自身的综合知识和专业素养。在现代教育理念引导下，音乐教师要根据教学的规律，根据不同年龄阶段学生的心理特点，灵活应用多媒体技术，充分发挥其优势，真正做到多媒体课件为教学服务的宗旨。

参考文献：

第4篇：多媒体在音乐教学中运用范文

关键词：计算机技术；特点；音乐教学

一、中小学音乐教学中运用的计算机技术教学系统

计算机技术教学系统由硬件和软件系统两部分构成。硬件部分主要有计算机主机、各功能卡、输入和输出部分和多媒体教室组成；软件部分由多媒体操作系统、多媒体课件创作工具（软件）和多媒体课件组成，又称多媒体教学系统，它是把图、声、文、动画和计算机集成在一起并进行交互的技术有集成性、交互性、实时性、易操作性等特点。

音乐教学常用的软件，主要有音视频编辑软件、打谱软件，如overture 4.0中文版，“作曲大师”线、简谱版等。

二、计算机信息技术在音乐教学实践中的具体应用

传统的音乐教学方法是教师借助简单的乐器讲授知识；学生耳听、跟唱等方式被动地接受，师生都感觉枯燥无味，这种方法既不能展示出一个动态的、有声有色的内容丰富的信息，而且也束缚了学生的主观能动性。而多媒体教学系统为现代化教学手段、教学方式、丰富内容创造了良好的平台，为学生创造了―个充分发挥自我创造性的广阔空间。

音乐新课标要求我们中小学教师：培养学生持久兴趣；涵养美感，和谐身心；培养审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心和谐发展。而多媒体技术的交互性、集成性、实时性等特点，使我们在具体教学实践中能很轻松地完成教学目标。

1.兴趣是最好的教师

用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，优化教学情境，改变以往课堂中沉闷的氛围，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，激发学生的浓厚兴趣，并持久地保持。

如，教授音乐知识（音名，唱名）时候，利用flash软件制作“七个小矮人”“认识钢琴键盘”“接音符”“爬楼梯”“乐器键盘与五线谱”等交互课件，集图片、动画、音像、音乐为一体，把枯燥无味的音名，变成一个个活蹦乱跳的音符，变抽象为形象，激起了学生莫大的兴趣，在轻松愉快的氛围中掌握了所学的音名、唱名，并树立了音阶、音高概念，熟悉了五线谱与键盘之间的关系，通过交互游戏，认识并牢记音符的形状及时值。

2.涵养美感，和谐身心

音乐新课标一个重要的目标，就是涵养美感、健全人格、陶冶情操。“涵养”就是要用音乐浸润每一个孩子的心灵。这个目标的实现，需要我们中小学音乐教师要通过每一堂课，通过音乐实践活动慢慢达到，而利用多媒体技术为实现这一目标提供有力支持，表现在：

（1）创设情境，唤醒美感，丰富情感体验

对于学生来说，音乐对美的表达比较抽象，主要依赖于对声音（乐曲、歌声）的感觉。学生一般只注意准确地演唱而往往忽略歌唱的音响效果和感情表达。采用多媒体教学，可以做到有声有色、形象直观，化抽象为形象，提高对美的表现，丰富学生的情感体验。

如，在教唱《春天来了》时，课前根据歌曲的特点和教学目标，制作表现春天生机盎然的多媒体视频课件，上课首先让学生观看视频：在背景音乐班得瑞《春野》的乐曲中，呈现了“清澈的湖水岸边，绽出嫩芽的柳枝、斜飞忙碌的春燕、竞相盛开的桃花、辛勤工作的蜜蜂、天空中的风筝、草地上嬉戏的孩子”等景象，一切景象在高兴欢唱着“春天来了”。学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，就情不自禁随着音乐旋律表现出春天来了欢乐舒畅的动作情境。然后，展示交互动画《春天来了》的flas，通过范唱、伴奏等环节学唱旋律、熟记歌词，愉悦中完成教学目标。通过目视、耳听、口唱、体动等多种信息通道自主学习歌词，去充分欣赏，想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对春天来临的喜悦心情，丰富他们的美感体验。

（2）提高音乐审美能力，陶冶情操，净化心灵，情感升华

音乐欣赏教学是中小学教学内容的一个重要组成部分，通过多媒体教学把大量的古今中外经典的积极向上的音乐作品传授给学生，丰富音乐知识，提高认识美、鉴赏美、创造美的能力，培养对生活积极乐观的态度，净化心灵，升华情感。

《春江花月夜》是一首民族管弦乐曲，意境优美，结构严密，全曲分为十段，遵循中国古典标题音乐的传统，给每段乐曲都加了一个富有诗意的标题，每段乐曲就像一首隽永的小诗，描绘不同的意境。我们在欣赏这首管弦乐时，用多媒体技术为每段乐曲，根据标题制作成一幅幅优美、淡雅的场景，形象生动地展现出乐曲所描绘的意境，像一幅淡淡的山水画卷，春天的夜晚，明月东升，小舟在江面荡漾，花影在岸边摇曳，在江面飘荡渺茫的钟声，近处小舟的划桨声……给学生以高度艺术美的享受，提高了他们欣赏美、鉴赏美的能力。

第5篇：多媒体在音乐教学中运用范文

关键词：高中音乐；多媒体；教学方式

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0155-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.100

在计算机技术与信息化社会的发展与促进中，多媒体技术应运而生，它不仅为现代教学带来了全新的方式，也为教师的教学思想与理念带来了很大的变革。在高中音乐教学过程中，如果我们能够将多媒体技术利用起来，不仅能够使课堂教学内容更加丰富多彩，还能有效地激发学生的学习兴趣，使教学效率得到有效的提高。目前，很多音乐教师都喜欢上了这种新鲜、实用的教学方式，并且在教学中进行了良好的运用。那么，在高中音乐教学中，我们应该怎样为多媒体定位呢？在应用多媒体技术的同时，我们应该采取怎样的方法与措施，最大化地发挥多媒体的作用呢？结合自己的教学经验，笔者谈一点浅显的看法。

一、在高中音乐教学中，多媒体的定位与意义

高中音乐是一门综合实践课程，它最主要的教学内容就是音乐鉴赏，人文性、审美性、实践性是高中音乐教学的三个主要特点。利用多媒体进行辅助教学不仅能够丰富高中音乐教学的呈现形式，还能够利用其丰富的信息为教学带来更多的便利。这种新颖有趣的教学形式能够将文字、图片、视频融于一体，为学生带来全方位的感官刺激。多媒体教学不仅是音乐鉴赏的一项重要变革，还开发了全新的教学资源。在高中音乐教学中，它的独特优势是其他教学形式所无法比拟的，有着极其重要的作用。

音乐鉴赏是较为抽象的，如果依靠传统的教师讲解的方式，不仅教师很累，学生的鉴赏能力也不一定能得到很大的提高。而将多媒体技术应用到高中音乐鉴赏课中，就能够利用丰富多彩的内容和形式使抽象的知识成为学生能够体会得到的东西，学生在理解其他民族与地域的音乐形式时，就会变得更加轻松容易。多媒体能够有效地激发学生的情感体验，当他们对音乐的感受得到强化时，就会积极主动地参与到教学实践中来，也会积极配合教师开展音乐教学活动。在实现教学目的方面，多媒体技术也有着独到的功能，它能够为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，在这种氛围中，学生的心神能够全部放松下来，他们的音乐素养就会在教师的引导下迅速提高，审美观念也会不断增强。由此可见，在促进学生的全面发展，践行素质教育方面，多媒体教学有着重要的作用和意义。

二、多媒体教学的应用策略

（一）利用多媒体进行导入，为学生创设生活化的情境

对于创作，古人曾经有过“凤头、猪肚、豹尾”的说法。在我看来，高中音乐课堂教学也应如此，如果教师的课堂导入能够引人入胜，那么我们的教学就等于是成功了一半。在进行音乐鉴赏的教学时，教师要多了解学生，结合他们的学习和生活经验，为他们创设生活化的教学情境，利用多媒体的各项功能来进行课堂教学的导入。

如进行“俄罗斯民族风情”的学习时，笔者就在课堂伊始为学生播放了一首耳熟能详的俄罗斯民歌《喀秋莎》。通过歌曲，学生对俄罗斯的音乐风格有了一个初步的了解和感受。随后，笔者向学生提出了两个问题：哪位同学能告诉老师，我们刚才听的这首歌的名称是什么？它是哪个国家的歌曲呢？在这种导入情境中，学生的学习热情与积极性充分地调动了起来，他们都感觉这首歌很熟悉，在猜歌名时也非常踊跃，有人甚至能用俄语说出歌曲的名称。这样，教师很容易就激起了学生对所要学习的内容的好奇心，再进行接下来的教学活动时，他们的积极性就更高了。

（二）以视听结合的形式提高学生的鉴赏能力

多媒体的一大优势是能将多种元素融于一体，它的交互性极强，也有着包容性大的特点。利用视听结合的形式对高中音乐课程进行优化，不仅能够使多媒体技术的优势得到发挥，还能为学生打造一个优质的视听环境，使学生的音乐学习更为立体和直观，在对音乐进行学习和感受时，他们的情景体验就会在这种环境中得到情怀，音乐鉴赏能力也会不断提升。

如我们的高中音乐教材中有一节关于蒙古呼麦的鉴赏内容《四岁的红鬃马》，学生在欣赏该曲时，对于呼麦在理解上有一定的难度。如果教师只是单纯地利用语言对学生解释，关于呼麦的具体形式和这种唱腔的特点很容易就会有不到位的地方，为学生的学习增加难度。而利用多媒体为学生播放一些与呼麦相关的视频和音乐，学生的体会就会很直接。并且，如果教师能够找到一些由蒙古歌手演唱的呼麦，让学生感受原汁原味的蒙古呼麦表演，他们对于这种音乐形式的了解就会更为深刻，在认识上也会变得更加轻松，收到较为理想的教学效果。

（三）激发兴趣，强化学生的学习动机

音乐课程标准对我们提出了明确的要求：音乐教学应注重学生的参与，使学生对于音乐的体验能够从实践活动中产生，获得丰富的情感体验。由此可见，在高中音乐教学活动中，教师可以合理地利用多媒体。这种先进的教学辅助手段不仅能够使学生对课堂活动产生积极的参与兴趣，还能使他们的学习动机得到强化。

如进行“现代京剧”的学习时，笔者就在学生欣赏《家在安源》的同时，利用多媒体为他们播放了《家在安源》的录像。为了使学生的参与度提高，笔者还邀请科代表上台来伴着音乐一起唱。看到了科代表的演唱，其他一些对音乐学习比较积极、有着较高的音乐素养的学生也想上来一起唱，在笔者的鼓励下，越来越多的学生参与到了演唱之中。在本堂课中，学生的积极性被充分地调动了起来，学生获得了不一样的情感体验，课堂教学成为了学生实践音乐、创造音乐的最佳场所。

（四）利用多媒体促进教学的提高

我们在教学中经常会有这样的感受：尽管教师觉得已经尽量多给学生传授一些知识了，但是仍然无法将教学内容全面地展现出来。尤其是音乐课，教师虽然费尽了心力，但是如果让教师模拟多种唱法，对各种乐器进行演练，显然是做不到的，学生在理解方面也不顺利，付出与收获不成正比，在这样的课堂中，教学效率势必难以提高。而利用多媒体则能有效地缓解这种情况，为教师提供更多的发挥余地，促进教学的提升。

在多媒体的帮助下，我们可以生动直观地展现各类唱法，使得学生如临其境，从而深刻掌握各类唱法。学校财力有限，不可能准备所有的乐器，教师也不可能演奏所有的乐器。但是有了多媒体，我们可以形象展示各类乐器的外形资料、音色资料，并播放演奏的名曲片段，这样学生自然会对各类乐器产生深刻的理解。

总之，在高中音乐教学中，教师要抛弃以往那种单纯机械的传授方法，灵活运用多媒体教学方式，让学生在知识和技能的学习、理解、掌握和应用中不断提高自主学习能力，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

第6篇：多媒体在音乐教学中运用范文

【关键词】多媒体 中学音乐教学

南方日报中学生问卷调查显示：不到一半的中学生表示喜欢学校开设的音乐课。什么原因使音乐课变得如此尴尬？我们必须肯定的，陈旧、被动听唱一些枯燥的内容真正抑制着学生的兴趣。

我是一名工作五年的中学音乐教师，外出听课学习我感触颇深的是一些中学教学硬件设施完善，却得不到充分运用。有教师把电脑当录音机在使用，音乐课堂没有焕然一新的感觉。音乐课类似文学课，解说的多，提及音乐要素、挖掘音乐情感的少。音乐课即技能课，机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。多媒体教学的魅力没有很好的显现出来。在众多课堂上，我认为《国威国魂》九年级音乐第一课的教学效果比较显著，具体表现在以下几个方面：

第一，寓德育教育于音乐课堂之中

从五星红旗开始，伴以庄严的国歌。学生自然的被视频所吸引，自觉的跟着唱。教室投影出祖国的大好河山，长城、黄河……。师生的互动只有几分钟，然而在热烈融洽的氛围中激起了学生热爱祖国之情，后来的图片更让学生们心动。“神舟九号”飞船3名航天员首次在太空进行手动交会对接，使学生对祖国科技的发展而自豪。

第二，音乐乐理的教学生动活泼

多媒体技术融入音乐课堂教学，充分利用网络资源，给学生营造一种全面、高效、立体化音乐学习环境，能激发学生兴趣和潜在的思维能力。理论的学习常显枯燥乏味，教学效果也难把握，但这堂课无论是老师的“教”与学生的“学”却显得轻松。内容主要是歌曲中的难点节奏，切分节奏与附点节奏。利用打谱软件把需要的节奏制成图片，在课件中处理成动画，让音符真正的动了起来，充分调动学生的学习兴趣，通过老师的讲解与示范，学生很快就掌握了知识点。

第三，情境教学，使音乐形象更加鲜明

音乐是听觉的艺术，也是人的情感的自然流露。欣赏过程中，首先就必须领悟音乐，否则就达不到音乐美育的目的。运用多媒体，把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。

第四，充分利用多媒体的优势，丰富音乐教学的内容

《音乐课程标准》中明确指出“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂。注意变声期的嗓音保护，避免喊唱。”

在教唱歌曲的过程中，老师为了让学生劳逸结合，使嗓子得到休息，插入了一段发声方法的学习。是一张人体发声器官的图片，每一个部位里都标记有名称，讲解分析后，又进行了示范教学，整个过程居然只有差不多几分钟，对学生的歌唱学习来说却有着深远的意义。

第五，分析音乐作品，提高学生的审美意识

分析音乐作品是提高学生审美意识的重要途径之一。在教材中也重视提高学生的审美能力，在每一课中都安排一些音乐理论知识，教师应在讲解理论的同时结合音乐作品进行分析，这样才能在实践中提高学生的审美基础。

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动使学生充分体验音乐音响形式中的美和丰富情感为音乐所表达的真善美境界所吸引、陶醉，产生强烈的情感共鸣，使音乐净化心灵、陶冶情操，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

这一课里安排有歌曲体裁格式的分析。老师在课堂最后几分钟作了这样的安排首先介绍了一段体，列举了两首儿歌，并对一段体的音乐题材做了简单分析，接着讲解二段体的一般形式与音乐旋律上的主要特征，然后要求学生对歌曲的体裁进行分析，采取问答式的方法与学生进行交流，接着在老师的指引下，同学们踊跃答问，不但清楚了《中国进行曲》的体裁格式，同时对乐段的表现方法与情绪也都有所理解，在歌声中结束课堂教学。运用多媒体进行音乐教学之所以能引起学生的共鸣，最主要的原因是符合了他们的审美情趣。传统的音乐教学模式是被动式的学习，而运用了多媒体进行教学使学生由被动变为主动，在学习中不但得到了知识也得到了快乐还增长了见识。

课程标准指出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展力量音乐教学的容量，丰富了教学手段和资源，恰当而适宜地运用现代教育技术，对音乐新课程的实施意义深远。”周荫昌先生说的这样一句话：“音乐教师应该是全面发展的。我们的使命是让每一个孩子都喜欢音乐，爱听音乐。”音乐教师还应具备过硬的基本功和全面的知识才能满足学生的需要。

第7篇：多媒体在音乐教学中运用范文

【关键词】多媒体音乐教学课堂教学

随着现代音乐教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中逐渐被广泛地应用与推广，多媒体教育技术的优势是传统音乐教学手段所无法比拟的。音乐是充满艺术魅力的声音世界，每一部音乐作品，每一件乐器，都能引发人们无数情感的迸发。随着科学技术的不断更新和发展，学生已经不再满足于简单而传统的一架钢琴的教学模式。而多媒体技术集图形、动画、声音、词曲等信息功能结合为一体，动感强、容量大、震撼力强，给学生的视觉和听觉以强烈的冲击，并能更好地与其他教育手段相结合。因此，多媒体音乐教学越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为目前教学技术手段改革的目标之一。

运用多媒体辅助音乐教学，一方面需要重视现代教育理论水平、多媒体计算机技术水平和多媒体课件的制作和应用水平的提高，另一方面需要深入开展现代教育理论、多媒体计算机技术和多媒体课件的制作、以及应用的课堂实践和教学调研活动。

多媒体在音乐教学中的影响：

一、多媒体在音乐教学中的运用能激发学生的学习兴趣和积极主动性。

运用多媒体技术创设情境教学，能充分地激发学生的学习热情，使其积极地参与到课堂活动中来。兴趣对音乐学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。过去传统的音乐教学方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却还是听不进去。往往造成的后果是，学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课。而多媒体教学为学生提供生动逼真、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学氛围。在给非音乐专业的学生上欣赏课时，比如，欣赏《组歌》。如果单靠老师的启发以及学生的单纯想象。这样，就像走马观花一样，印象不深。但是，如果运用多媒体的辅助教学，播放一些音乐的片段以及电影的片段等等，学生观看完后，使之能有一种心临其境的感觉，这就调动了学生体验音乐的主动性和自觉性。

二、多媒体在音乐教学中的运用可以充分激发学生的创造精神和能力。

多媒体在音乐教学中的运用，改变了传统音乐教学方式的弊端，学生也改变了原来的被动接受的地位，通过课堂上的双向互动交流，积极主动地参与到教学过程中去。我们运用多媒体教学手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上见解精辟的语言引导该学生以生动真挚的情景感染，像这样的教学效果就大为改观，可以使学生思维活跃，同时体验到了自己创意的成功感，以后就更加勇于创新。

三、多媒体在音乐教学中的运用可以充分提高学生的审美能力与欣赏水平。

在音乐教学中充分运用多媒体课件，为学生学习音乐提供一个声像同步、声情并茂、生动活泼的多媒体音乐世界，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生感受美、想象美、创造美，从而切实提高他们的审美能力与欣赏水平。通过多媒体教学，运用课件并集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感、把主要经历放在音乐表现上，让学生边听、边看、边模仿。这样，能促使学生从简单的学习起步，逐渐学会处理音乐的情感。因此，多媒体在音乐教学中的运用对培养学生的音乐欣赏能力和音乐表现能力起着重要作用。

四、多媒体在音乐教学中的运用有利于多元化文化的传播与渗透。

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化内涵，就拿中国民歌来说吧，不同的民族、地域就有各自不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等文化形态，许多文化因素都渗透于音乐中。比如说，在欣赏各民族音乐的时候，我在讲解的过程中，会通过播放不同区域的文化习俗以及服饰等等这样的短片，来抓住学生更进一步了解知识的这种心态。从而，不仅拓宽了学生的知识面，同时也加深了学生对各民族音乐文化的印象。同样，不同的民族又有着各自不同的乐器，并且每种乐器还有着和各民族息息相关的故事。比如说，蒙古族的马头琴，传说是讲述了一个勤劳朴实的牧民悲壮的故事。那么通过多媒体播放以及讲解当时的背景，使学生更进一步的了解知识点，能更好的加深印象。那么，如果光靠传统的教学方法，告诉学生这件乐器是什么形状的，发出什么样的声音，等等。我想这些应该都比较抽象和片面，只有通过影像的传播，才能发挥最好的想象，这样对音乐的教学以及丰富知识方面有很大的辅助作用。同时，学生的知识容量也得到了拓展。因此，多媒体教学是进行音乐的多元化欣赏最有效的教学手段和技术。

五、多媒体在音乐教学中的运用可以给音乐课堂教学注入新活力。

因为传统音乐教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点，容易引不起学生学习的兴趣，也产生不了情感的共鸣，这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。而多媒体教学手段的运用，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识情境化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富于趣味性。

总之，多媒体的充分利用给音乐教学带来了活力，使知识不再死搬硬套，学生能通过欣赏进行对音乐理解的再度创作。由喜欢音乐而不喜欢上音乐课转化为我不仅喜欢音乐，而且喜欢创作音乐。 参考文献

第8篇：多媒体在音乐教学中运用范文

关键词 多媒体；音乐教学；视听教学

音乐是一门情感的艺术。音乐教学则是让学生在学习和欣赏过程中，在性格、思想、情操和意志等方面受到熏陶感染，从而增进艺术修养。随着科学技术的不断进步，初中生不再像以前那样，没有什么机会去接触音乐，没有什么设施去感受音乐，如今他们接触音乐的渠道增多了，接受熏陶的机会也增多了。这样一来，传统的教学模式和教学方法在一定范围内限制了他们的认知，也无法满足他们学习音乐的需求，他们希望能够通过更先进的教学手段和教学设备来感受音乐，提高艺术修养。现代化教学手段的应用，是教育教学走向现代化的重要标准之一，也是教育改革的必然趋势。在音乐课堂运用多媒体技术，将现代化的教学手段应用于音乐课堂教学，以其直观、形象地展示教学过程，使教学活动立体化，不但给传统教学的改革和发展带来了生机和活力，也可以使学生更好地理解音乐，把音乐教学变得更为生动活泼，更能突出音乐教学的德育和美育作用。作为一名初中音乐教师，通过多年的经验和实践，我觉得如果在音乐教学中如果能够灵活地使用多媒体技术，对完善音乐教学理论和规范音乐学科建设都具有十分重要的意义。

1 多媒体的运用，给音乐教学带来生机和活力

随着多媒体计算机技术的快速发展，其优越性和冲击性给传统教育教学带来无限生机，也完善并弥补了教学中的一些缺陷。它把教学内容、教学经验和科学技术紧密结合在一起，帮助完成教学。多媒体技术使课堂教学由静态到动态十足，由无声到声情并茂，由抽象为生动具体，扩大课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识。在音乐课堂中运用多媒体进行辅助教学，能够给呆板乏味的说教带来生机和活力，也为学生创设一个充满优美旋律的情境氛围。

音乐是伴随人们的听觉去感知去领会的艺术。在欣赏课中运用多媒体技术，通过音响效果的试听运用，能辨别音的高低、长短、强弱，知道自己或别人唱得是否跑调。在教学中，需要引导学生多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。所以，通过聆听可以帮助学生欣赏音乐，并展开联想，在联想过程中感知音乐美的蕴含，产生情感上的共鸣，并充分理解音乐。

在初中音乐教学中，学习新歌一直是教师领唱、学生跟唱的教学模式。为了教会学生演唱好歌曲，就要培养学生音乐的表现能力。例如在教会学生唱完一首歌后，可以适当地引导学生注意歌词中所表达的意思，注意旋律的起伏，以此来把握歌曲中的情感。这个时候把多媒体运用到课堂中来，运用集视、听、唱于一体的录像，让学生感受到歌曲中蕴含的情感，让学生边听、边看、边模仿，这样就能促使学生从简单练习起步，初步学会处理歌曲情感。除此之外，还可以提高学生的识谱能力，培养学生较好的乐感。因此，现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力有着重要作用。

2 多媒体能帮助教师引发学生对美的感悟

将多媒体应用到初中音乐课堂教学中，可以将教学内容化抽象为形象化，化枯燥为趣味，学生在学习和欣赏的过程中能够感受到知识的形象、鲜活、实用和趣味，有助于学生音乐审美能力的提高和健全人格的养成。长期以来，很多音乐教师都是采用传统的教学方法，思维陈旧，观念不能及时更新，因此沿袭多年的陈旧教学模式，在识谱、发声、教歌、演唱等方面，不能激发学生的学习兴趣，使有的学生不喜欢音乐课，并认为自己“五音不全”，不是唱歌的料。这样就严重影响学生对音乐的全面认识。新课标要求教师“从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，激发学生的兴趣”。这就要求音乐教师想方设法，在有限的课堂时间内创设出无限的精彩来。

音乐是一门善于表现和展示感情的艺术。多媒体辅助教学能够形象、直观、生动地展示教学过程，用图片、视频、文字等进行融会贯通，图文并茂地创设出色彩鲜艳、形象逼真、动静结合的教学情境，促使学生的眼、耳、手、脑、心等多种感官同时接受刺激，使教学活动立体化，因此大大提高课堂的教学效率。合理、科学、恰当地应用多媒体技术进行音乐教学，对提高学生的音乐兴趣、审美能力，开拓学生思维有着积极的促进作用。学生置身于教师创设的情境之中，心情会随之愉快，思维也会异常活跃起来。

作为美育学科重要组成部分的音乐学科，在设计教学时应该多给学生提供参与音乐实践活动的机会，使其在和谐、愉快的氛围中全面发展。因此在教学设计时，教师要根据教学内容和教学目标的需要，巧妙地运用相关媒体创设情境，传播美的信息，充分调动学生的多种感官参与到学习之中，做到视听结合、手脑并用。利用多媒体技术创设的优美的音乐情境和意境，不仅能有效地提高教学效率，还可以发展学生的艺术思维，促进学生的想象美、创造美、感悟美。

为了使学生能够充分感悟到音乐的美，笔者利用多媒体的一些优势，在教学方面进行多方面的巧妙设计，如根据学生的年龄特点，制作符合他们心态、思维的教学内容，在课件的设计上凸显青春和时尚的气息，唤醒学生对音乐的热爱。为了激发学生的创作力和想象力，在课件的制作上，兼顾传统和流行，让学生觉得不老套，很新颖。同时在多媒体的使用方面，笔者注重课堂的教学时间，尽量将视听教学与师生互动相结合，做到动中有静，静中有动，动静相宜，从而调动学生的参与激情，活跃课堂氛围。在这样的场景下，学生自然而然地就能够发现美，并且感受到强烈的艺术气息，变得喜欢音乐，亲近音乐，热爱音乐。

3 小结

需要注意的是，在教学活动中，学生是处于主体地位的。音乐教师应该起到良好的导向作用，要有正确的方法和技巧。多媒体技术只是为了收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学工具，如果过分地依赖多媒体技术，把所有的教学环节均使用多媒体手段来展示的话，教师就会成为多媒体技术的奴隶，仅仅起到播音员和解说员的作用，而起不到教师应有的主导作用。所以，合理地运用，有效地融合，才是优化音乐教学的最佳方式。

参考文献

[1]赵军.浅谈初中音乐教学中多媒体应用实效性的策略[J].现代教育科研论坛,2011(6).

[2]张莹.浅析初中音乐教学中多媒体的有效应用[J].读写算,2011(4):147.

[3]李海涛.初中音乐教学中多媒体应用实效性的策略研究[J].现代教育科学:中学教师,2010(5):139,82.

第9篇：多媒体在音乐教学中运用范文

关键词： 多媒体技术 幼师音乐教学 应用 意义

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在多种领域得到了广泛的应用。在教学中，应试教学已被素质教育所代替，多媒体走进幼师音乐课堂是时展的需要，也是幼师音乐教学的需要。与传统的幼师音乐教学相比，多媒体的应用无疑更能适应现代幼师音乐教学的需要，改进课堂教学，强化教学效果。幼师音乐教学的内容大多以儿歌和音乐欣赏为主，充分运用多媒体技术进行教学，能使课堂效果明显增强。作为一种新型的音乐教学手段，多媒体技术在幼师音乐教学中的应用，无论对于教师还是对于学生来说都有着全新的意义。

一、极大地提高课堂教学效率

教学环节中的最关键的部分就是课堂教学，教学效果和教学质量的好坏取决于课堂教学效率的高低，如何在有限的时间里取得最佳的教学效果是所有教师都在思索的问题。对于幼师音乐教学来说，如果局限于传统的、单一的教学形式和教学工具，就很难为学生营造良好的、形象的教学氛围，毕竟音乐学习更多的是依赖于个人的感悟力，这就要求在幼师音乐教学中实现教学形式多样化。例如在学习声部教学时，如果单纯依靠教师的讲解，则枯燥乏味，即使使用钢琴乐器作示范，也无法很好地表现出多声部的效果，对于学生来说掌握的只是一些简单的、基本的知识，无法领略和声的真正魅力。如果运用多媒体技术进行教学，效果则完全不一样。不仅可以使学生欣赏到各个声部的旋律，而且可以使学生欣赏到所有声部的音响效果，这样学生既掌握了和声的理论知识，又对实际的音响效果有了真实的感受，大大增强了教学的直观性和真实性，教学效率明显提高。

又如在音乐欣赏课教学中，传统的教学方式是利用录音机进行播放，但由于磁带质量往往会影响欣赏效果，而且在欣赏时对于片段的播放需要不断地倒带、快进、快退，无法精确找寻到播放起始点，浪费了宝贵的时间。而运用多媒体则可以有效地避免这一缺陷，极大地提高了教学效率。

二、使音乐教学更加生动有趣，教学内容更加丰富

捷克教育家夸美钮斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”近代心理学研究表明，学生的学习兴趣与学习效果之间存在着直接的联系。学生学习兴趣高，对所学内容感兴趣，可以减少对教师的依赖性，并能主动参与到学习中，学习效果显著。尤其是学习中遇到困难时，由于有兴趣，他们能坚持不懈，走出困境，达到学习目的。在传统的幼师音乐教学中，由于受教学环境与教学条件的制约，致使教学长期处于一种枯燥单调的状态，无法充分调动学生学习的兴趣和积极性。运用多媒体技术进行音乐教学，能够借助于多媒体的声音、图像、动画等手段使一些乏味的理论知识变得生动有趣，使学生在不同的“情境”下学习各种音乐理论知识，充分调动了学生学习的积极性，取得了良好的教学效果。

另外，在幼师音乐教学中运用多媒体技术授课能使教学内容更加丰富。例如在讲授音乐史时，传统的讲授方法会使学生感到枯燥和无聊，如果利用多媒体进行教学，将乏味的历史用真实的图片或以纪录片的形式加以展示，则不仅丰富了课堂教学内容，而且使课堂气氛变得活跃；既丰富了教学内容，又调动了学生学习的兴趣。

三、有利于教师提高素质，提高教学改革能力

多媒体技术在幼师音乐教学的应用不但极大地提高了教学效率、丰富了教学内容，而且使教学过程更加生动有趣，更重要的是多媒体艺术的应用有助于提高当前幼师音乐教师队伍的整体素质。“建设一支以专职教师为主，数量和质量都能够满足学校艺术教育需要的艺术教师队伍，是提高艺术教育教学质量的关键”。多媒体技术在幼师音乐教学中的应用为教师展示了一种全新的教育理念和教学模式。它要求教师不仅要更快更好地掌握多媒体技术，而且要尽快转变角色，以适应现代化的音乐教学需要。这样，教师既掌握了多媒体技术在音乐教学中的应用，又提高了自身素质，可谓一举两得。

此外，在幼师音乐教学中广泛地应用多媒体有助于教师积极地参与教学改革，提高驾驭艺术与科学的能力。多媒体技术的应用能够使教师感受到现代教学模式所带来的冲击和巨大压力，促进教师不断地学习和探索现代的、新的教学模式和教育理念，从而提高整体教学水平。

四、有利于进行全面的教学评估

全面系统的教学评估是教学中不可或缺的一部分，全面系统的教学教学评价不仅可以检验教学质量，而且有助于教学系统不断地改进和完善。音乐教学评价是音乐教学过程中的重要组成部分。传统的音乐测试手段主要以卷面考试为主，评价内容偏重于音乐知识理论和技能的掌握，忽视了学生素质方面的测评因素，不利于进行全面的教学评估。多媒体技术支持下的教学评估系统有助于改进传统的评价手段，使评价系统更趋于合理化、科学化，有助于更好地促进学生的全面发展。如音乐课中学生无法对该曲的理解进行描述，对内容的理解依附于教师的讲解，限制了情感的体悟和发展。运用多媒体技术则可以有效地改变这一现象，这无疑大大地丰富了考试的形式。此外，利用多媒体进行测评还可以发挥自评法和他评法的益处。这些方法都有效地改变了传统测评的方式和方法，真正达到了音乐教学评估的目的。

现代化技术的飞速发展，必然带来教育体制的改革。而多媒体在幼师音乐教学中的逐步应用，必然会带来教育理念和教师模式的改革，对音乐教育工作者也必将提出更高的要求。幼师音乐教师和学生必须认识到所面对的特殊对象和时代要求，清醒地意识到科学技术带来的挑战和机遇，不断提高自身的知识水平和素养，以适应时代和教育的需求，圆满地完成教学和学习任务，以期早日实现幼师音乐教学的现代化。

参考文献：