多媒体教学缺点精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学缺点范文

【关键词】多媒体教学，特点，负面影响

如今多媒体技术的应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，给人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术被引入教学后也使得教学在教学手段、教学方式和教学效果上产生了前所未有的变化。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

一、运用多媒体技术进行教学具有得天独厚的优势

1、具有直观、图文声像并茂的特点，可以提高学生的学习兴趣，调动学习的积极性。多媒体教学能使教学内容变得直观形象，这样学生就能够突破视觉的限制，多角度地观察对象，提高了接受信息的质量和效率。多媒体教学图文声像并茂，创造了一个生动有趣的教学环境。在这里，传统课堂枯燥无味的情景消失不见，学生进入的是一种轻松、有趣、生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。

2、具有动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。教学中可以采用多媒体技术中图形的移动、变形、翻转、色彩变化等手段表达静态的教学内容，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。

3、具有大信息量、大容量性，能有效地增加课堂容量，增大信息密度，丰富学生的学习内容。在教学中有大量的相关知识，由于内容的繁杂和交叉，学生学习起来很困难。利用计算机的存储和调用功能，教师在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息，知识之间的合理迁移和渗透，使学生理解透、巩固好所讲授的教学内容，掌握更多的课本外内容，打开学生的视野，活跃学生的思维，最终取得“事倍功半”的奇效。

4、具有可重复性、针对性，有利于突破教学中的难点，使针对不同层次学生的教学成为可能。多媒体教学不仅能使学生在课堂上观看生动有趣的教学课件，课后教师也可以把课件放到多媒体教学网上。这样学生可以根据自己对知识的掌握程度有选择地观看相关内容，各取所需，并且可以重复观看。

5、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。多媒体教学通过动画、图形、声音的演示可以为学生模拟像现实一样的环境，加上教师深入浅出的讲解，学生可以一改传统教学中被动参与的情况，主动参与其中，在不知不觉中学到知识。这样就能大大提高学生的学习兴趣，对培养学生的探索和创造能力十分有益。

二、运用多媒体技术进行教学需注意的弊端

1、课堂上师生互动变成了人机互动。一些教师在引进多媒体教学后就完全摒弃了黑板和粉笔，完全变成了电脑操作员。尤其是一些不熟悉电脑的老师在上课时往往采用一播到底的方式，这样的“流水课” 变成新的填鸭式教学，学生被动地接受灌输，来不及思考，没有接受、消化的时间，不利于知识的记忆和掌握。

2、课件制作缺乏通用性且费时费力。不同的教学内容和过程，对于多媒体软件的要求不同，在多媒体教学中，课件的好坏是至关重要的。虽然有现成的多媒体教学软件，但并不一定能达到每个教师的要求。一些教师为了能达到更好的教学效果，或有的老师为了把课件制作漂亮，采取高级的多媒体手段做课件，在课件的制作上付出相当多的时间和精力，这样就容易忽略了对教学方法的研究。

3、播放速度快，不利于学生做笔记。多媒体教学中，大部分老师都是利用flash软个制作的动画或是用powerpoint制作的幻灯片。给学生播放时，无论是图片还是文字都是一闪而过，即使是老师为了让做笔记而暂停播放，其记忆效果相较于老师在黑板上边念边写、学生在下面边写边记也相差甚远。因此对一些重点内容的记忆，多媒体教学并不能起到提纲契领的作用。

4、以课件为主体，教师在课堂上无法即兴发挥。一个优秀的教师，在课堂上往往能以其生动的语言并配以恰如其分的优美的形体语言，将教学内容表达出来，调动学生听课的积极性，从而取得良好的教学效果。而在多媒体教中，老师一般都是根据做好的课件讲课，沿着既定的教学路线走，这样就容易忽视课堂上学生对教学内容的反映，不利于调动学生的学习气氛。老师也不能临场发挥，无法有效地针对某一问题深入的讲解。有些教学经验丰富，但计算机操作不熟悉的老教师，采用多媒体教学往往不能发挥他们自身的长处，甚至有时候还会因为电脑操作不当或者电脑出现故障，便方寸大乱，束手无策，使原本能上得生动有趣的一堂课只能尴尬收局。

5、信息量过大，取舍不当容易形成信息污染，影响教学效果。多媒体教学，可以储存大量信息，这是多媒体教学的一大特点。但有的教师在制作课件时，害怕内容单薄，就将与教学有关的所有内容，全部纳入课件，造成课件容纳了大量的信息。而在授课的时候受到时间限制，为了将课件中的内容全部展示出来，只得加快教学速度，使本应板书留有思考的重要内容，都由电脑课件来显示，学生还来不及思考，课件却已经展示过了。课件展示的速度飞快，学生无法跟上老师的节奏，看课件看的眼花缭乱、头晕目眩，这样一来良好的教学效果又从何谈起呢？

总之，随着计算机的普及，多媒体教学也被越来越多的教师所接受和运用。多媒体教学是对传统教学的一种补充与发展，是大势所趋，但我们也要认清它只是一种教学辅手段，并不是万能的。我们在教学中一定要做到扬长避短，合理运用，真正发挥出多媒体教学的优势。

参考文献：

第2篇：多媒体教学缺点范文

关键词： 多媒体技术语文教学优化工具服务手段

1.多媒体技术在语文教学中的优点

“多媒体技术的运用有利于创造情境，丰富表象等，多媒体技术的运用有利于实现学生的主体地位”；“多媒体技术所实现的图文并茂、视听结合的教学效果，可以使学生的自由探索和自由学习成为现实，并最大限度地实现学习者与学习情境的交互作用”。多媒体技术作为一种先进的信息手段，的确给语文教学带来了前所未有的广阔空间，大大地充实了课堂内容，提高了教学效率。

1.1 多媒体技术的特点

多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的，例如文本、图片、音频、视频等等。多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，学习氛围轻松。多媒体可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然于胸。

1.2 多媒体技术在语文教学中的运用

多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合，教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。

1.2.1在诗词和作文中的应用

《普通高中语文课程标准》在诗歌与散文部分教学实施建议中明确指出要“采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品”，“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。可见，多媒体技术作为教学辅助手段已越来越受到重视。诗词是高中语文教学的一个重点，将多媒体技术合理地运用到诗词教学中能极大地激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂教学效果。根据教学实践，我认为多媒体教学辅助手段主要有以下几种作用：利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣；利用多媒体示范诵读，培养学生诵读习惯；利用多媒体鉴赏诗词的意境美；利用多媒体辅助诗词教学，品味诗词的语言美。

作文是语文的重要组成部分，既然多媒体技术可以运用到语文教学中，推知，多媒体技术也可以运用到作文中。我认为多媒体技术给作文教学带来了许多改变，主要有:多媒体的运用可带来题型的创新;多媒体的运用可极大丰富作文题材;多媒体的运用使学生写出亮点作文;多媒体的运用能促进素质教育的进程。

1.2.2 有利于培养和提高学生的语文素养和语文能力

运用多媒体教学手段，创设美的情境，调动学生用各种感官，使学生全身心地投入到语文教学中去体验、领会，用感受补充甚至代替语言，把教学信息的传递和接受变成一种享受，在学习语文知识的同时，得到情感上的愉悦和满足，陶冶美好的情操,形成健康、高尚的语文素养。

语文能力就是指学生的听、说、读、写能力。运用多媒体教学手段，能调动学生的视觉、听觉等。长期地、有意识地培养学生的手、脑、眼、耳并用的能力，就会提高他们的听、说、读、写能力，观察能力也会得到很大的发展。观察是写作的基础，观察能力的培养不是靠口头传授就能达到的，而要在实际的情境中练就。运用多媒体手段，能达到事半功倍之效。

2. 多媒体技术在语文教学中的缺点

教学是一项双边活动，更是教师、学生与文本之间的对话过程，而多媒体的不足之处也自然地呈现于这三者之中。

2.1 多媒体教学使教师的活动受到了限制

多媒体教学在语文中的应用使教师的活动受到了限制，主要表现在：教师成了一个鼠标点击员；教师在有意无意间淡化了板书；教师在课前即使精心设计，但是在教学过程中一些“意外” 也会使教师无所适从等。

2.2 多媒体教学使学生的有意注意转移了方向

中学生的自制力还是比较薄弱的，他们会被一些新奇的东西所吸引，从而分散听课的注意力。虽然电脑、投影仪等多媒体设备在当前已经不是什么稀罕物，但经过教师精心选择或制作的一些图片等还是足以让学生的有意注意转移方向，到最后该重视的东西不重视，反而对无关的内容产生了兴趣。

2.3 多媒体教学减少了学生与文本对话的机会

所谓“书读百遍，其义自现”，那是不无道理的。很多深层次的含义，是需要悟才能领会到的。柳斌同志曾说：“语文最重要的就是让我们的学生非常热爱祖国的语言文字。”而这份热爱自然要来自学生对语言文字的学习了。而多媒体的运用却使得作为课堂教学要素之一的文本（即教材）被淡化了。语文教材蕴含着丰富的营养，具有很强的人文性，能滋养学生的精神和心灵。鉴于此，我们教师就要充分利用好这一资源，通过各种途径培养学生对教材的亲近感，毕竟知识的获得、能力的培养不是仅靠多媒体教学就能完成的。

3. 多媒体技术在语文教学中的定位

3.1多媒体技术只是优化工具和服务手段

多媒体技术无论给学生积累文化带来了多大的便利，但是它终究是一种手段、一种工具，代替不了人的心灵交流和情感体验。

多媒体技术是优化工具和服务手段。作为优化工具和服务手段，语文教学的各种资源经过多媒体快捷奇妙的组合和网络超越时空的连接，呈现出前所未有的丰富多彩和别出心裁的搭配，使学生的各种感官被刺激而兴奋不已，这不仅有利于充分调动他们学习的积极性，又加大了课堂容量，延续了课外学习；同时，在语文教学过程中，还有许多优美的音乐电视、电视诗歌散文都可以作为教学资源来加以利用。总之，作为优化工具和服务手段的多媒体技术给语文教学带来了许多便利，是以往的仅凭“一支笔，一本书，一个板，一张嘴”的教学条件是不可比拟的。

然而，多媒体技术只是优化工具和服务手段。多媒体技术的确给学生积累文化带来了极大的便利，但是要使这些文化内化为学生的一种人文素质，一定要有一个声情并茂的或“无声胜有声”的“悟”的过程，这是多媒体技术永远代替不了的；因为它终究是一种优化工具、一种服务手段，代替不了人的心灵交流和情感体验。

3.2 多媒体技术有助于主题化语文教学的开展

信息技术开拓了语文教学的新领域，有助于语文学科中主题化教学的开展。主题化语文教学是以多媒体计算机和互联网为学习工具，以网络作为重要的信息来源。学生主动搜集并分析有关信息，提出、验证假设，把当前的学习内容尽量与已经习得的知识相联系，并对此联系认真思考。在学习过程中，学生不仅得到了知识，更重要的是学会了学习和研究的方法、过程和手段，形成了新技能。

结语

高中语文课程改革的基本理念强调以学生为中心，要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。而多媒体技术可以借助网络语音软件，轻易实现“生生”、“师生”之间、学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流。然而，“多媒体之于语文教学永远是化妆品之于女人。这化妆品如何使用，才能使语文教学这个美人更美，这是很值得好好探索和研究的”。这句话真是一针见血，正如化妆品不适合所有的女人，多媒体也不适合每一堂语文课。那我们又应该如何营造一个良好的语文教学环境呢？著名教育家陶行知先生认为：“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系。”

参考文献：

[1] 兰静.多媒体技术与高中语文教学[J].读与写杂志，2007，第4卷第1期.

第3篇：多媒体教学缺点范文

从多媒体技术开始进入教学开始，已经为教学事业带来了不少的益处，教师备课减少了许多不必要的劳动输出，而且有多媒体技术参与设计出的课堂也增加了不少趣味，学生在上课的时候也不会像之前那样只觉得课堂枯燥，提高了他们的课堂学习积极性，所以说对于学生和教师来说都是一种好的教学方式。

一、多媒体应用教学的优势所在

（一）提高课堂的趣味性

许多学生认为数学不好学是因为数学内容枯燥，不好学，他们之所以这样认为，是因为数学知识点本来就比较琐碎，比如一些加法乘法运算律的记忆，一排排的公式，虽然在小学阶段接触的公式并不会太难，但对于他们来说还是不太好记，所以，如果不能引起他们对学习的兴趣，就很难让他们学好数学。

再说，小学生的玩心还是比较重的，他们的好奇心也强，所以越新奇的东西越能吸引他们的注意力，运用多媒体进行教学，可以使课堂变得更加具有趣味性，比如，在之前一位老师的公开课上，在教授加法的连加时，就播放了喜羊羊的一个小片段，小羊一个接一个出来时，教师就提醒学生数有多少只小羊，等到最后一只出来后，教师问学生一共有多少只羊，这时学生通过一次一次的更新就在不知不觉中运用连续加法算出了小羊的个数。试想一下，如果运用直接教学，告诉学生怎么进行连加运算，学生也能够学会怎么进行计算，可是使用了这种方法后，学生的参与感就变强了，也会觉得数学学习没有那么枯燥，所谓“投其所好”，他们看到自己感兴趣的事物，总会多加关注一些，学习的效果也会更好。

（二）提高学生的直观感受

数学教学中，提高学生的逻辑能力和思维拓展能力是一个重要的任务。而以往的教学之中，由于教学工具以及其他一些方面的制约，教师通常没有能够很好地实现逻辑教育，所以会产生一些类似于“无法想象”“不能理解”“想不明白”的问题，而有了多媒体的帮助，就可以轻松地解决这个问题了，也可以说，多媒体的辅助教学功能就是在这种时候才能发挥出最大作用。

比如说，在四年级下册讲到对称、平移和旋转的时候，就可以采用向学生播放3D影像的方法，将图形全面展示给他们看，让他们全面了解D形的样子，增加对图形每个方位不同表现形式的理解，这样他们在做题时，心中就有个数，因为看过图形的全貌，所以就胸有成竹了。再比如，讲到两地出发计算距离的问题的时候，利用教学视频，放一个小动画，让学生直观地感受题目中描述的情况，能够加深他们对一类题的理解，这样比画线段图更加直观立体，也能使学生更加记忆深刻。

（三）提高教师素质

运用多媒体进行辅助教学，对教师来说也是一项挑战，对于现代化的教育方式，教师也需要时间去适应和学习，而且作为学生知识上的领路人，教师只有先自己将这项技术应用纯熟，才能更好地把它融入教学中，对学生进行学习上的教育和培养。所以，多媒体技术的应用也提高了教师的综合素质。

二、多媒体应用教学的弊端

（一）减弱直接互动力度

在教学中使用电脑及幻灯片等进行辅助教学，就会减小教师与学生的直接互动力度，因为这个时候教师与学生之间的交流，多了一层介质，虽然是辅助教学的工具，但容易出现教师机械操作电脑，学生机械观看幻灯片或教学视频的情况发生，所以教师在教学中应注意在使用幻灯片等辅助工具的同时，也要使用黑板板书，黑板板书比起屏幕，更能传达教师的热情和心中所想，而且手写体会让学生感觉更加亲切。

（二）经验不足导致设计减分

有些教师在多媒体运用技术上的不纯熟和经验的缺失，可能会使课堂的设计打折扣，这也是不可避免的情况，毕竟教师们的专业不在这里，所以可能会出现一些技术性问题，在上课时的突况有可能也无法解决，但反过来想，这样也可以提高教师的综合素质，也就利害相当了。

（三）重点偏移

由于学生的关注点各有不同，运用多媒体教学时很容易出现学生的关注点不在知识上，而是关注教师放的幻灯片或者视频上去，这个时候就要求教师要对学生的课堂状态进行更多的观察，时刻提醒他们找回注意力，集中在知识上。

三、结语

第4篇：多媒体教学缺点范文

关键词：高校；多媒体教学；教学质量

一、我国高校多媒体教学的发展历程

随着互联网和计算机使用的普及，以及现代化教学手段的运用，多媒体教学已成为高校最常用的教学手段。高校多媒体教学方式的主要表现手段有：计算机机房的设立、多媒体课件的使用、投影仪的出现等[1]。我国高校多媒体教学的发展大体可以分为三个阶段。第一阶段是多媒体教学的初步尝试和探索阶段，从20世纪八十年代到21世纪初[1]。多媒体教学这一新生事物的引进，受到师生的普遍好评，但是由于我国当时经济条件比较落后，计算机价格昂贵，技术更新缓慢，使得多媒体教学没有做到真正意义上的普及，却为多媒体教学的普及奠定了基础。第二阶段是多媒体的兴起阶段，从2000年至2007年[1]。随着我国经济的高速发展，计算机软硬件进一步完善，使得多媒体教学成为普遍现象。但是由于教师对多媒体教学的过分推崇和依赖，自身技术水平落后，照搬照抄网上多媒体课件，导致教学质量的下降，从而影响多媒体教学在高校的发展和使用。第三阶段是多媒体教学和网络结合使用阶段，从2008年至今[1]。由于国家经济实力的增强、网络覆盖面的扩大、教师自身技能的提高，多媒体教学不仅仅局限于多媒体课件和投影仪的使用，网络教学已成为多媒体教学中一种新的表现形式。这一阶段，高校多媒体教学手段的运用趋于成熟。

二、高校多媒体教学的优点

多媒体教学借助于计算机，综合文字、动画、声音、图片、影像等，给教学方式带来了变革[2]。具体来说，多媒体教学具有以下优点。第一、提高了教学效率。传统的黑板板书教学，耗时耗力，对于高校紧张的教学节奏已不能适应。使用多媒体教学，教师可以课前准备课件，将课堂讲授内容通过多媒体展示给学生，不用占用课堂时间书写板书，提高效率。第二、丰富了教学内容。通过多媒体教学，将与课程有关的知识通过多媒体图文并茂的展现给学生，提高了学生的感性认识，有利于学生的理解和记忆。同时，由于教学效率的提高，教师可以在课堂深入的阐述授课内容，增大课堂容量，丰富教学内容，开拓了学生视野。第三、激发了学生学习兴趣。多媒体教学可以图文并茂，兼有声音和动画，手段多样，形式新颖，只要使用得当，可以使课堂教学效果生动活泼，改变传统填鸭式教学的枯燥乏味，激发学生的学习兴趣[3]。

三、高校多媒体教学存在的问题

任何一项新技术都有其两面性。高校引入的多媒体教学手段也不例外，存在着以下问题。第一、注重形式和技巧，易忽视教学内容[2]。多媒体教学可以采用声音、动画、影像资料等手段，如果教师只是为了追求形式的多样，忽视了教学内容，将使课堂教学被嘈杂的声音和花哨的图片所淹没，分散了学生的注意力，本末倒置，不能突出教学重点，使教学效果大打折扣。第二、影响了师生情感交流，忽视学生的主观能动性。课堂教学中，教师处于主导地位，学生处于主体地位。一切教学手段的运用，都是为了学生更好的“学”。传统的教学方式中，教师一边书写板书一边观察学生接受情况，通过语言、语调、眼神、重复书写等方式，和学生进行情感交流[3]。但是多媒体教学中教师过多的将精力放在多媒体的讲说和阐述中，使得多媒体教学忽视了学生的主体地位。第三、多媒体课件制作不佳，不注重内容更新[1]。很多高校教学工作者，为了减少工作量，使用网上下载的课件或者是自己将书本上的知识简单的堆砌在PPT中，同一多媒体课件简单重复的使用很多年，不注意教学内容的更新，完全违背了多媒体教学的初衷和意义。

四、提高高校多媒体教学质量的应对策略

为了使多媒体更好的为教学服务，规避多媒体教学中出现的问题，提高高校多媒体教学质量，笔者通过多年的高校教学实践，提出以下对策。第一、加大投入，提升高校多媒体教学中硬件和软件水平。随着我国经济水平的提高，高校多媒体教学硬件水平有很大的提升，各个高校基本实现了拥有多媒体教室和校园网络全覆盖的局面，但是仍然存在软件水平跟不上硬件发展的现象，大大降低了多媒体教学的优势[4]。因此，在教学实践过程中，应鼓励开发与硬件相配套的多媒体教学软件，如多媒体课件、网络课件和学科网站等，才能充分发挥多媒体教学的优势。第二、加强培训，提高教师使用多媒体教学能力[5]。教师教学能力的提高是发挥多媒体教学优势的重要内容。多媒体教学是一种新的教学手段，发展更新比较快，学校只有通过对教师不间断、分层次、有针对性的培训，使教师熟练掌握和多媒体教学相关的软件和计算机操作技能，通过与专业知识的结合，充分发挥多媒体教学优势。第三、加强多媒体教学手段和传统教学手段的结合。任何一种教学手段都不是完美无缺的，多媒体教学具有高效、快速、生动等特点，传统的教学手段具有利于师生情感交流的作用[3]。因此，通过多媒体教学和传统板书教学相结合的方式，使两者互为补充，相得益彰。第四、制定奖励制度，提高教师课件制作水平。优质的多媒体课件是多媒体教学质量提升的关键。但是高校一般过多关注教师的教学水平和科研能力，不太鼓励教师自行编制多媒体课件[1]。但是从长远的角度考虑，高校应安排一部分经费用于奖励教师自主开发优质多媒体课件，提高教学质量。

五、结语

多媒体教学是一种新的教学手段，是教学改革之必然。有其优点，也有其缺点，这就需要广大教育工作者不断的学习和完善，充分发挥多媒体教学在未来教学中的作用。

参考文献：

[1]杨小玲,杨建荣.信息化下高校多媒体教学发展现状及对策研究[J].兰州教育学院学报,2013,29(2).

[2]陈华.多媒体教学的作用与不足[J].广西大学学报(自然科学版),2007,32.

[3]张红.多媒体教学中存在的问题及对策[J].安徽农业科学,2009,37(22).

[4]秦福利.谈高校多媒体教学存在问题与对策[J].高校论坛,2005,(5).

第5篇：多媒体教学缺点范文

关键词：多媒体技术 优势作用 不足之处

随着科技的不断进步，信息技术和网络技术自从出现以来就得到了长足的发展，在现代社会当中，多媒体技术也应运而生，并且已经渗透到各行各业当中，对人们的生活和工作带来了重要的影响。

多媒体技术在教育教学领域中也发挥出了其作用，通过在课堂教学中运用多媒体技术使得课堂教学发生了重大的变化，对学生学习积极性的调动，知识的形象展示以及学生能力的培养等方面都发挥出了其它教学手段不可比拟的优势。尤其是近几年以来，多媒体教学技术更是得到了广大教师的广泛应用和学生的喜爱，在课堂教学中的应用越来越普遍。但是，任何事物都具有优缺点，我们看到多媒体教学技术优越性的同时，对其自身的缺点也不能忽视，只有做到综合考虑，才能发挥最大的效益。

生物是高中阶段的一门基础性课程，也是对社会发展有着重要影响的一门知识。但是，由于生物教学内容在进入高中之后变得更加抽象，学生们的理解能力和生活阅历有限，不能对生物教学内容作出清晰的认识，因此，长期以来高中生物课堂教学的效果并不好。自从多媒体教学技术出现之后，高中生物教学中也融入了现代化的教学因素。下面，笔者结合高中生物教学工作，谈谈多媒体教学技术在高中生物教学中运用的优缺点。

一、运用多媒体教学技术进行高中生物教学的优势作用

（一）运用多媒体技术进行生物教学，能够激发学生的生物学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣才能激发学生的探究欲望。因此，培养学生的学习兴趣应该成为教师教学的重要任务之一。但是，生物教学内容比较抽象、枯燥，学生对生物学习的兴趣一直不高。自从多媒体技术出现并运用于生物课堂教学之后，使得生物课堂的教学效果有了明显的改观。

在运用多媒体技术进行生物教学时，教师不再单纯依靠自己的口述、挂图等讲授生物教学内容，而是使用多媒体课件对教学内容进行呈现。在多媒体课件中，教师可以通过文字、图片、动画、视频等多种形式展示生物教学内容，使生物知识更加形象、直观，学生们对所要学习的内容一目了然，感到生物学习更简单了，抽象的生物知识原来也可以变得如此生动、有趣，自然对生物课堂教学产生了浓厚的兴趣，在兴趣的促使之下主动进行生物学习，把所获取的感性认识进行加工、处理，上升为理性认识，加深对知识的记忆，做到了对所学内容的灵活运用。

（二）运用多媒体教学技术进行高中生物教学能够有效地突破课堂教学的难点

由于生物教学内容抽象、涉及面广，在进行生物学习时学生们难免面露难色，学生们依靠自己的抽象思维能力和生活阅历要想学好生物不是一件容易的事情。为了让学生更好地掌握生物知识，尤其是对教学中的难点知识做出正确的理解，教师往往不厌其烦的对同一教学内容进行反复的重复讲解，希望对学生理解和掌握知识有所帮助。但是事实并非如此，面对教师的反复讲解，学生们感到厌烦，不仅不能取得预期的教学效果，反而会事与愿违，降低学生学习的兴趣。

自从多媒体教学技术应用于生物课堂教学之后，在教学难点的突破上提供了有效的帮助。通过运用多媒体技术进行生物教学，教师能够把抽象的生物知识形象化，通过直观的展示让学生清楚的观察到生物知识，吸引学生的注意力，促使学生投入到教学内容的学习过程当中。在多媒体教学中，学生们学习的途径不再局限于文字，在图文并茂、声色结合的教学中，学生的精神振奋，兴趣高涨，思维的火花被点燃，潜力得到了挖掘，使得课堂教学的质量有了明显的提升。对于教学的难点知识，由于从多角度进行了了解和思考，多个感官都被调动运用于学习过程当中，因此，教学的难点得以有效突破。

二、运用多媒体教学技术进行高中生物教学的不足之处

（一）过分注重多媒体课件的展示

自从多媒体教学技术出现之后，就被应用于课堂教学过程当中。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师在课前制作出多媒体课件，在课堂教学过程中对课件进行操作演示，为课堂教学提供了便利。但是，在教学课件的操作过程中，很多教师只是注重课件的展示，认为在课堂上演示完所制作的多媒体课件就完成了教学任务，而忽视了学生在课堂教学过程中的反应。学生是课堂教学的主体，在进行课堂教学时，教师要时刻关注学生的反应，只有根据学生的情况，对课堂教学的进度及时进行调整，让学生学有所得，才能达到新课标的要求。

（二）多媒体教学技术的滥用

第6篇：多媒体教学缺点范文

论文摘要:随着电脑的大众化，多媒体教学逐渐走进了课堂，成为现代教学重要手段之一。在化学这门学科的教学上，多媒体也有广泛的应用。但是，任何一种事物都有两面性，多媒体教学也不例外。本文阐述了时使用多媒体教学的一些看法。

随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐走进了课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引人到全新的境界，深受教师和学生的欢迎。多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，下面笔者就结合自己的实践和体会，就多媒体教学在化学课中的运用谈一些认识。

一、多媒体教学在化学教学中的优点

(一)多媒体教学有利于提高学生学习化学的兴趣

在教学过程中，我们会发现传统的课堂教学在教学手段上比较枯燥乏味，学生在学习过程中很容易产生疲劳、厌倦心理，因此教师若不能充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，学生的学习效果自然就会受到影响。而多媒体技术在教学中的应用在很大程度上改变了这种状态。例如，在“序言”课的教学中可以利用多媒体播放许多生产几生活中的化学现象或实验来引人新课，从而使学生在这种人机交互式的学习环境中，产生强烈的学习欲望。另外，很多化学实验因为受到时间、空间、环境、以及安全等因素的影响，实验现象不明显，在课堂上演示不能达到预期的效果。例如，硫在空气中和氧气中燃烧的试验，污染性强，现象不明显，那么我们就可以通过制作视频来提高实验的可见度，增强演示实验的有效性，最大限度地发挥学生多感官的共同作用来接受信息，从而提高学生的学习兴趣。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，使学生的情绪始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投人到学习中去。

(二)多媒体教学有利于创设良好的教学情境

多媒体教学可以创设良好的教学情境，使教学过程更生动、更具体。多媒体可以把文字、声音、图画、动画、摄像等集合起来，它在教学中的应用，有效地克服了传统教学手段的局限，使教学活动丰富多彩，学生参与性大大增强。教师可以把自然界中存在的化学物质、发生的化学变化和现象借助于多媒体来呈现给学生，加深他们的理解，开阔他们的视野。例如，铁生锈的实验需要的时间很长，我们就可以通过播放视频、录像介绍铁制品生锈的过程，同时可以介绍铁资源的开采过程和在工业生产中的利用、浪费。这样，不但使学生掌握了知识，调动了他们的积极性，而且也教育了学生从身边做起，保护可利用的资源。另外利用电脑多媒体制作的教学课件，利用多媒体的投影功能，教师可以将原先在黑板上书写、绘制的文字和化学图表直接显示在大屏幕上，这就在很大程度上减轻了教师板书的负担，可以节约有限的教学时间，讲授更多的知识，增加课堂教学的容量_让学生在较短的时间内接受更多的信息.从而提高教学效率，对学生的观察能力、分析能力、判断能力、应用能力的培养也是卓有成效的。

(三)多媒体教学可以使教学内容变抽象为具体

通过多媒体的运用，可以使抽象的知识变得生动，使难以言述的概念和理论变得容易。既让学生了解了理论知识，又能使在课堂上不可能实现的实践操作，通过多媒体进行演示，有效地达到理论与实践相结合，同时也更加有利于学生对知识的掌握。如讲“酸和碱的反应’，时，可以利用动画动态演示在反应时构成酸和碱的阴阳离子进行交换，使学生很容易地理解和掌握了酸和碱反应的实质是阴阳离子交换的结果。再如，讲授“化学变化实质”这一内容时，也可以通过设计动画，动态地演示电解水的微观变化过程—水分子分解成原子，而原子又重新组合成新的分子，使学生通过直观无法理解的化学变化过程获得了真实的立体空间感觉，培养了学生的空间想象能力、思维能力，同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。

综上所述，多媒体教学在化学课堂教学中有其独特的优势，是传统的教学手段无法比拟的。但是也不能一概而论，使用不当同样也不能实现最优化的教学效果，反而会有一定的缺点。

二、多媒体教学在化学教学中的缺点

首先，教师在利用多媒体演示实验时，很多学生觉得实验的现象明显、过程也很清晰，但总有一种排练预演的感觉，跟看电影似的。在我校举行的一次教学比赛中，一名教师的一堂课整个教学思路、教学设计都很不错，就因为用多媒体演示代替了很容易做到的化学实验，最终的结果可想而知。所以教师们一定注意，不能用多媒体代替所有化学实验，只有那些不能演示或演示效果很差，不得不用多媒体代替的实验才可以用多媒体替代，这是重中之重。

其次，利用多媒体教学，可能会导致学生不易判断重点和难点，音视频、图片等花哨的形式会分散学生的注意力，使他们不能把主要精力集中在重难点上，变得主次不清，冲淡教学主题，甚至喧宾夺主。有时容量太大，进行的太快，学生跟不上。从而适得其反，不能达到预期目的。

另外多媒体教学助长了部分教师的徽惰心理，使他们在教学中过分依赖课件和多媒体，甚至整节课都在演示，更甚者有教师一直靠鼠标来指挥学生，师生之间缺乏语言交流和互动，思维和情感受到局限甚至隔断。

第7篇：多媒体教学缺点范文

关键词：信息技术 物理课堂教学 多媒体网络教学 学习氛围

信息时代的教育教学有了突飞猛进的发展，具有一定代表性的多媒体信息技术在教学中越来越多地得到了运用。它的出现和应用，既打破了传统教学的局限性，促进了课堂效率的提高，又带来了不可忽视的负面作用。面对这些问题，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为语文教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果。我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。我们应该从自我的实际出发，总结经验，利用其优点，消除或避免其缺点。

一、多媒体技术的应用颠覆了物理传统课堂教学

1.教学信息量突飞猛进。利用计算机辅助教学，能营造动态的物理教学环境，将复杂的事物简化，将时间的过程缩短，为提高学生的物理学习能力提供良好的条件。

2.学习氛围轻松愉悦。多媒体教学是以一种全方位的方式向学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力、想象力，给学生一个更好的学习空间。在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境，更能体会教学内容。

3.生活实践亲密接触。物理学与生活、生产实际联系密切，在生产实践中有着广泛的作用，但是有关物理应用方面的教学内容，许多教师并不熟悉，因而在教学过程中照本宣科，即使熟悉这方面的内容，但凭口头讲授，也是难以完全解决问题的。如果利用多媒体辅助教学，则可使学生亲眼目睹“真实的”工作过程，极大地提高学生的学习积极性。

4.教学准备与时俱进。多媒体教学大多是使用电子课件，它要求教师在课前必须制作好。教师为了做好优质的课件，必须主动学习课件制作技术，比如学习制作软件FLASH、AUTHORWARE、POWERPOINT等来提高课件制作的水平，通过学习才能制作出大量优质的课件并利用它们来辅助授课，同时也调动了教师学习教学新技术的积极性。

5.教学方式日新月异。多媒体教学课件包含有图像、声音、动画，这就像看电影一样，能立即抓住学生的视线，吸引他们的注意力，让他们置身于轻松有趣的环境中。多媒体技术丰富多彩的表现形式能让学生产生更多的好奇心，激发他们的学习兴趣，提高了授课质量。

二、运用多媒体教学避免出现的问题

1.教学过程呈现出机械性。因为多媒体课件都是事先设计好的，所以教学内容和教学节奏都是按照课件的设计进行，一堂课教师一直都是坐在多媒体操作台前授课，眼睛看着屏幕，按照课件的顺序操作，无法观察学生，课堂气氛死板，师生之间的沟通减少，整个过程不能随意改变，出现了教师机械地讲、学生被动地听的局面，教学效果非常差。

2.多媒体课件制作的质量参差不齐，网络课件数量少。目前多媒体课件的制作有以下类型：第一，对教材内容的复制，甚至还不如教材内容完整。第二，较好地提炼和总结了教材内容，但是没有能很好地运用多媒体软件的多种效果来恰如其分地表现所要讲授的内容，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。

3.注重了学生的形象感受，抹杀了语言的模糊性，缺少抽象思维的训练。过分依赖信息技术或不能科学地利用会使学生产生思维的懒惰心理，况且图像画面具有很强的直观性，会抹杀语言的模糊特性，会限制学生的思维。

4.分散教师的精力和时间，忽视了对教材重难点的钻研。尽管信息技术对于课堂教学的辅助作用很大，恰当借助课件进行教学，能使课堂教学如虎添翼，但如果许多课都以课件形式开展教学，就会耗费大量的人力、物力、精力，在整个过程中所付出的时间和精力远远超过平时的书面备课。

5.多媒体教学拉远了教师与学生的距离，使课堂成了借助高科技的变相的“满堂灌”。利用多媒体进行教学，教师为了操作课件，组织课堂教学，只能拘于三尺讲台而不能走到学生之中，减少了亲和力，无形中疏远了与学生的关系，拉大了师生间的距离。

多媒体教学形式作为一种先进的教学手段，具有比较多的优点。我们应根据它的特点，将其有机地结合到教学工作中，避免出现用多媒体教学课件代替所有课堂教学甚至代替教师的现象，注意多媒体网络课件的制作，搞好课件评估工作，有效地解决好现存的问题，让多媒体技术更好地为教学实践服务。

参考文献

[1]何克抗 多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[M].北京：北京师范大学出版社，2000。

第8篇：多媒体教学缺点范文

【关键词】多媒体课件课堂效率化学多媒体教学的优点缺点注意问题

课堂是教学的直接载体，怎样有效提高课堂教学效率，达到良好的教学效果。是每位教师不断追求的目标。目前许多学校都建立了为数不少的多媒体教室，绝大多数教师在教学中都能熟练运用多媒体进行执教。在教学评比、优质课竞赛、新教师过关课验收等教学活动中，几乎所有教师均采用多媒体课件教学。教师运用多媒体课件教学是老师用来辅助教学的工具。教师根据教学要求及内容，按照自己的教学设计及创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体课件，应有到实际课堂教学之中。

一、多媒体课件具备以下特点：

（一）丰富的表现力

多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。

（二）良好的交互性

课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”

（三）极大的共享性

网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。

随着多媒体技术的发展、传播和推广,人们对多媒体有了一定的认识,意识到多媒体对教学的巨大辅助作用。它不仅是获取知识的一种新途径,也是解决教学重点、难点问题的一种新方法。多媒体通过计算机集文字、图表、录音、录像、动画、照片等功能于一体,显示了它在教学过程中无与伦比的优势。

二、多媒体教学的优点

（一）有利于激发学生的学习兴趣 ，增强参与意识

兴趣是求知的先导,没有兴趣,学生的主动参与将很勉强。创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围,是唤醒学生参与意识的前提和保障,也是培养学生创新能力的前提条件。兴趣的提高离不开生动形象的经验素材。而计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体,把静态、枯燥、难于理解的材料融于图像画面中,产生极富动感的动态画面,能直接刺激学生的视觉和听觉,给学生耳目一新之感,有利于集中学生的注意力和获取知识。大家知道人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。

（二）有利于学生思维能力的培养，优化教学过程

学生思维能力的培养在化学教学中占有突出地位。因为思维能力是智力构成的主要因素,是化学能力的核心。借助计算机,教师能创设比传统教学丰富生动的教学情景,可以根据需要让屏幕出现所要的实验,其善于随机应变,不受常规、规则的束缚、可以快放慢播、可以放大缩小、可以反复观看等优点都是其它教学手段所无法代替的。多媒体教学能够充分挖掘出化学实验的本质、内涵,充分展现化学实验的发生、发展过程,能够达到事半功倍的效果。

（三）有利于学生综合能力的提高，提高学习效率

使用多媒体课件不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。在多媒体技术的辅助下,课堂信息量加大了,各章节的交互性变强了,抽象的概念容易理解了,有利于学生的创新意识和创新能力得到进一步的培养和提高,真正步入“教师善导,学生乐学”的良性循环。心理学家研究证明,反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。传统教学的反馈速度慢,导致教学效率较低,而利用计算辅助教学则可以避免以上情况的出现。由于学生利用计算机可以自定学习速度、自选学习内容、自定学习时间,学生完全可以根据自己的需要和进度来安排学习,这样的学习没有压迫感、自卑感。同时,计算机对学生所做的每一题可以立即作出判断,便于学生及时纠正错误,并得到不同形式的强化训练和及时的鼓励,使知识完整而又系统化。运用多媒体及时反馈,提高学生的学习效率。

由此可见,在教学中恰当地运用多媒体,不仅可以使抽象的知识形象化,使复杂的知识简单化,使枯燥的知识趣味化,还可激发学生的求知兴趣,增强学生的感性认识,创设思维情景,调动学生的积极性,为全面实施素质教育起到推动作用。但是，如果平时不注意设备的维护和保养，再加上教师制作课件、使用设备的水平有限、运用不当等原因，也会使多媒体教学达不到预期的效果。

三、多媒体教学的缺点及需要注意的问题

（一）受教师教学理论及教学水平制约，课堂不易驾驭

要使用多媒体教学，必须在先进的教学理论指导下，进行精心的教学设计。首先，课件制作不仅要有好的内容，还要使人赏心悦目，只有把内容与形式完美结合才是成功的课件；其次，在教学过程中，教师要时刻提醒自己注意学生的听课情况，要面带微笑，经常注视学生，用心和学生进行交流，不操作机器时，要走到屏幕前或走到学生中，拉近与学生间的距离。只有这样，才能使各种教学手段起到优势互补、取长补短、提高教学质量的重要作用。

（二）课件的设计缺陷和使用不当，造成负面影响

有些课件注重形式，忽略效果。课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰。有些课件信息超量、展示速度过快，学生无法消化吸收。还有些课件直接来源于网络，既没有领会制作者的思想，又不可能做到因材施教，于教于学都带了极大不便。

第9篇：多媒体教学缺点范文

【关键词】小学英语 多媒体 教学模式

多媒体教学有很多的优势，比如说：在讲课的时候能够把课堂上应该讲到的知识生动形象地表现在学生面前，比较个性化，效率高，也比较全面，增加了课堂的趣味性。这些优点就让教师和学生都喜欢上了这种教学模式。一方面，多媒体教学能够提高学生的学习积极性；另一方面，多媒体教学模式可以让教学过程多样化，学生能够更好地去学习。以上说到的这些多媒体的优势在小学英语的教学过程中可以说是体现得淋漓尽致，使用多媒体进行教学可以提高学生在英语各方面的能力，也能够体现出在课堂上学生是主体这一原则。但是目前在小学英语的教学中还存在着一些缺点，我们必须要做进一步的调整。

1.多媒体教学在小学英语教学过程中的一些优势

1.1 能够充分满足学生的好奇心

只要学生有了兴趣，那么这个学生学什么都会非常快。小学生的兴趣主要是他们对一些未知事物的好奇心，只要老师能够把握住这些小学生的兴趣所在，在教学的过程中把教材当中的一些比较有趣的部分用比较醒目的色彩、以及一些比较生动形象的画面进行一个适时的讲解，并适当插入一些比较动听的音乐来丰富课堂内容，用比较直观、简单的问答或者是以故事的方式去设计出一个让这些学生感兴趣的画面，这样就能够让每个学生都参与到课堂的活动中来了，学生在这种环境下学习，学习效率会提高很多，而且还能够满足他们的求知欲望以及他们的好奇心。使用多媒体教学可以把英语的学习带到一个比较活泼的学习氛围中去，让枯燥乏味的学习变成了一个快乐学习的过程，这也正是多媒体教学最大的魅力所在。

1.2 多媒体教学可以帮助学生掌握抽象的内容

对小学生来说，他们毕竟年龄有限，有一些东西在他们这个年龄段是很难理解的，但是多媒体教学可以把英语中的一些东西用生动形象并且直观效果体现在学生面前，多媒体教学能够通过动画的方式让学生对教学内容有一个更好的了解，教师所讲的内容学生理解了，这样对学生理解和学习英语是有非常大帮助的。多媒体教学能够把一些声音、图片和文字综合起来呈现给学生，这样这些小学生可以直观地了解到自己所要学习的内容，而且在这个环境下学生的好奇心也能够引领学生去学习，这样的话对学生理解和掌握知识点有很大帮助。小学生能够通过视觉以及听觉上的学习去提高自身的学习效率，这样对他们学习英语知识非常有利。

1.3 多媒体教学能够突出学生在学习中的主体地位

在学习的过程当中，学生是学习的主体，在教学过程中应该充分发挥出学生自身的能动性，在这方面多媒体教学就可以用其特有的方式去完成这个工作。多媒体教学可以全方位多次层次地把教材中的内容展现在学生面前，同时能够实现视听同步，而且还能够把书本中的内容用真实画面表现出来，多媒体教学可以把语言的学习和具体的语言应用综合起来，这样学生就可以去模仿视频中的小朋友去用英语进行交流了，这就体现了小学生的课堂主体地位。

2.现在小学英语多媒体教学依然存在的问题及对策

虽然多媒体教学弥补了那些传统教学模式缺点，让学生能够在一个比较活跃的课堂中去学习，同时也可以提高学生学习英语的效率，但是，多媒体教学中也是有一些问题的，多媒体教学如果使用不当的话，也不能够起到应有的效果。

2.1 教师在做课件的时候不认真

有一些教师为了省事，在做课件的时候不是很认真，甚至还有的教师直接把别的老师做的课件复制一份当作是自己做的课件，如果教师使用的是这种课件去教授学生学习的话，那么学生不仅不能够在学习中取得好的成绩，而且还可能起到相反的作用，导致学生的学习下降。因为，如果教师使用的课件不是自己独立完成的，那么这个教师对这个课件的熟悉程度会非常低，而且教材中体现的一些重点内容也不能够很好地表现出来，学生也不知道哪里是重点。所以，这时候学生学习的效率会非常低，也不能够把学生的学习积极性充分调动起来。所以，教师使用的多媒体课件必须是教师独立完成的。只有这样才能够保证使用多媒体进行教学的效率。

2.2 有些教师做课件的时候一味注重课堂气氛而忽略了教学的重点内容

有一些教师在制作课件的时候会添加很多的动画和音乐，因为他们认为这样能够满足学生的好奇心，虽然，这样能够让学生的学习积极性提高，但是呈献给学生的内容都是一些和教学内容关系不大的东西，有很多的教学重点和难点在这些课件当中根本就没有涉及到，这时候，课堂就变成了教师去展示自己精美作品的一个平台。长期学习这种“优美”的课件，学生的学习成绩不会有太大的提升。

2.3 教师没有很好地把多媒体利用起来

多媒体教学模式是一种比较现代化的教学模式，在教学的过程中多媒体可以把一些抽象乏味的知识转化成为生动形象的事物，让学生能够更好地去接受。但是有些教师在制作课件的时候只是把多媒体当成了黑板，把书本上的知识转移到了多媒体的屏幕上，在教学的过程中只是把那一页一页的书本翻给学生看，这样学生的学习积极性就不能很好地被调动起来。

3.结语

总而言之，应用多媒体进行教学的时候，要求每位教师认真仔细地去制作教学课件，既不要插入太多花哨而且没有实际用处的内容，也不要简单地把书本上的内容投影到多媒体的屏幕中去，同时应该使用比较恰当的方式去进行教学，用多媒体进行教学的时候一定要把学生能够接受的知识表现出来。只有把多媒体教学和原来的教学规律很好地结合到一起才能够起到比较好的作用，才能够更好地发挥出多媒体的作用，最终目的就是提高教学质量。

参考文献

[1]刘彦峰，曹玉琴.浅析多媒体对英语教学的影响[J].吉林教育学院学报，2010，（12）：36