多媒体在课堂教学中的应用精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的多媒体在课堂教学中的应用主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：多媒体在课堂教学中的应用范文

关键词：多媒体 教学 课件

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0070-01

进入了21世纪，我们就进入了信息化全面发展的时代，在教学领域也是这样，我们也在不断向信息化、现代化迈步。计算机已经被人们广泛地应用于我们日常的教学活动中，我们还有关于教学的一系列专业类软件，如PPT、Flash、Ahthorware等。教学模式不再拘泥于传统的那种教师教学生听的学习模式，还有课堂上教师对知识的呈现形式也越来越多样化，我们的教学模式已经在改革的道路上迈进了一大步，变得更为多元化、丰富化。

1 使用多媒体进行教学的过程中我们应该注意的问题

教师在设计和制作多媒体课件时，要根据实际教学内容进行相应的合理安排，针对不同学习基础的学生，我们要制作不同难易程度的课件和教学安排，而学生呢，可以根据自己的实际情况和具体的学习能力有选择地进行学习，根据自己的兴趣自主进行安排，对难易不同的内容和问题进行学习，这样一来，每个学习层次的学生都能够充分地参与到多媒体教学中来，让学生有目的有选择地进行学习，各有所学，各有所得，最终都能够掌握到自己想要学习的知识，达到自己的学习目的，强化了教学的实际效果。所以呢，我们在用多媒体进行相关教学的时候，就要注意下面几个问题了。

1.1 我们要谨记最初的教学目标和教学内容

我们用的课本本身就是为我们进行教学服务的，它的作用就是提高教学质量、优化教学水准，并最终达到提高学生学习知识的能力和掌握一定的本领。所以，我们用多媒体进行教学也要注意这个问题，不能脱离了这个大的目标。我们要看制作的一个多媒体课件是否具有可看性，是否质量过关，要注意多方面的内容，比如课件中的教授的知识、技能、专业术语是否符合我们平时的语言习惯，是否能够讲通，所讲内容的深度和广度是否合适，是否符合我们接受知识的逻辑顺序，难度是否适中，还有是否真正达到了我们最初的教学目标等等。所以，我们在设计教学课件的时候，要重点考虑教学内容，依据这个目标，对众多的教学教材进行详细的筛选，并把它们一一的组合起来，最终通过一个整体的课件形式展现给了学生。

1.2 要以学生的认知规律进行编写课件

应用多媒体进行教学活动，不单单是简单地依靠多媒体，还要依靠人的感官，以模式多样化为手段来进行现代化的教学。在心理学上，我们知道人在认知的时候都是整体的掌握情况多于对部分之和的涉猎情况，整体也就决定了其部分的知觉。在制作每章每节课内容的时候，应该对整体内容作出一个大概宏观的描述，让学生对这节课所要讲的内容做一个整体的知识框架，在一开始就做出一个大体的方向，让学生都根据这个主方向的引导，自觉认识到学习的主要内容和知识重点。如何能够将这些多元化、多种类的表现手法恰当运用好，利用学生的视听通道强化、有效突出学习重点，处理好遇到的难点重点，是我们教师在设计多媒体课件应考虑的实际问题。

1.3 内容的呈现要有层次性，着重讲重点难点内容

多媒体在制作过程中，要充分结合教学大纲，以大纲为根本和依据，以教材内容和教学目标为基础。在此根本上，应用课件进行教学更能高效有用，比教材讲起来更为精炼，讲的层次也分得清楚，对一些重点内容进行相应的勾画和提示，尤其是我们所讲知识中的重点，要选择用一些特殊的效果或者搭配特别的背景进行突出，以达到醒目的目的，配合声音和视频等相关介质，让学生对此重点内容能够印象深刻，记得牢，达到一个强化记忆的效果。因此，我们设计教学课件时，要注意陈述尽量简洁、内容尽量详细、描述尽量生动等。

2 多媒体教学课件在我们课堂教学中的实际应用情况

应用多媒体进行教学是采用多媒体技术和相关功能编制多媒体课件的，也具有多媒体大众化的特点，如可以用来综合处理图文、声像的功能，改变了在传统教学中仅仅是依靠视觉和听觉进行表现的方式，使学生最终能够通过多种感官进行知识的获取。

2.1 多媒体课件要与课堂教学相结合，才能产生效果

多媒体课件实际上只是一种辅助我们进行教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的工具，不可能完完全全地代替教师在课堂中的位置，教师在课堂上始终处于引导的作用。课件有时候只是单单的一部分教学内容，它的所有表现形式都是为了让教学内容简单化生动化。教师在教学过程中的主导作用是教学课件所无法比拟的，所以我们也要认清一个形势，不能太过片面地夸大多媒体课件的作用。

2.2 多媒体课件中信息的呈现要保持与学生的接受水平一致

在课堂上使用教学课件进行教学时，教学内容都是直观地呈现在课件中。教师不需板书，只需对屏幕进行切换。因此，有的教师就会把课本内容完全搬到课件中来，有的甚至把课本上好几节的内容完全融入到一节课上来讲，信息量过于庞大，学生很难消化，教学效果往往适得其反。所以我们在使用课件进行教学的时候，要充分考虑学生的感受，才能真正发挥出课件的辅助作用。

3 结语

多媒体课件可以充分地结合图文声像等表现方式把抽象的讲授内容生动表现出来，解决了教学中一些难以理解的概念和公式的问题，让学生通过自己的观察，主观上自己接受和理解。

（甘肃省岷县岷州中学，甘肃 岷县 748400）

参考文献：

第2篇：多媒体在课堂教学中的应用范文

Abstract： Nowadays multimedia technology is playing an increasingly important role in various fields， especially in education and teaching. With the help of multimedia technology， the teaching level has been improved a lot. From the view of teaching practice， this paper states the role of multimedia in teaching activities， discusses the optimization problems of multimedia in teaching and proposes some related solutions.

关键词： 多媒体技术；课堂教学；优化

Key words： multimedia technology；classroom teaching；optimization

中图分类号：TP316.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）21-0220-02

随着科学技术日新月异的发展，以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术逐渐改变了社会各领域进行和发展的模式，同时也改变了社会成员的生存和学习方式。运用多媒体技术实施学科信息化教学以推进素质教育已成为当前教育教学改革的重要课题。

一般情况下，人们主要通过自己的感官来感知周围世界的存在。著名心理学家特瑞克勒（D.G.Treichler）曾说过，对于一个没有心理障碍和生理疾病的人来说，用于获知的所有感官中，通过视觉的学习占83%，听觉占11%，味觉占1%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，可见视觉在学习中占据着极为重要的地位。因此，融合了视觉媒体特点的多媒体技术已成为教育信息传递的重要媒体。

多媒体技术教学是通过计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动，融合了文字、图像、声音、动画等，使教学更加形象、直观。目前，多媒体教学作为一种常见的教学手段，凭借其不可替代的优势，在学校日常教学中得到日益广泛的应用。

教师可以根据不同课型的要求，灵活机动地选择媒体进行教学实践活动。多媒体教学充分利用多样化的音频、视频文件，使教学活动富于趣味性，使学生能够身临其境，既增强了学生学习的兴趣和积极性，又在很大程度上提高了教学质量。

在课堂教学中，教师通过多媒体技术向学生传递信息，学生利用多媒体创设的情境进行协作学习，进而能够通过多媒体及时向教师反馈，实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交互，完成教学任务、实现教学目标。因此，多媒体技术不仅是知识的载体，更是教师的辅助工具、学生的认知工具。

但是，多媒体的应用要选择恰当，并不是所有的教学课堂都必须使用多媒体技术，也不是所有的教学内容都适合使用多媒体技术。每种媒体都有其独特的内在规律，必须正确的加以利用，媒体再好，使用不当也不会有好效果。所以如何在教学中合理应用多媒体技术进行课堂教学的优化，是当前高职高专院校面临的现实问题。

课堂教学最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段，而是科学地指导教学、合理地组织课堂教学的方法论原则；是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，教师对课堂教学做出的一种目的性非常明确的安排，是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式，组织对教学过程的控制，以保证教学过程在规定的时间范围内发挥最优的作用、获得最优的效果。

处于信息化时代背景下，社会对课堂教学和教师提出了更高的要求。教师不仅要把书本知识传授给学生，而且还要在传授书本知识的过程中全面提高学生的素质。这就无形地使教师在教学过程中产生了一种责任感和紧迫感，能够自觉地学习和应用新多媒体教学技术，提高了教师对教学媒体的掌握和运用能力。教师利用现代教学媒体技术对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、评估和管理，在理论和实践两方面实现课堂教学的优化，才能真正实现提高教学质量、促进学生主动发展的教育目的。

一方面促使教师在设计教学活动中，充分发挥媒体化静为动、化枯燥为趣味、化抽象为具体等优势，或创设问题情景，或引导学生积极思维，或呈现概念知识的形成……另一方面，使学生的学习活动呈现自主探索的特点，充分调动学生的学习兴趣，使学生乐学、愿学，提高学习效率。从而在一定程度上加深了对多媒体技术在课堂教学中的地位、作用及功能等问题的认识，有利于指导今后的教学改革。

应用多媒体技术参与实际教学，需要遵循一定的教学原则。

①科学性与思想性相统一。坚持“以人为本”的原则，使学生身心和谐的发展，是教学的一条根本规律。在课堂教学中运用多媒体技术把文与道结合起来，把科学性与思想性统一起来，让学生通过学习掌握基础知识和基本技能，促进其能力、情感意志、性格的发展，形成健全品格和科学世界观。

②循序渐进。遵照教材的逻辑顺序和学生认知发展的规律，使学生系统掌握基础知识和基本技能，促进学生智能的发展。

③直观启发、理论联系实际。通过形象、直观地演示来刺激学生的感官，引起学习兴趣、发挥主动性、激发求知欲和探索精神，借助媒体的生动、活泼，有静有动、有声有像、感染力强等特点，启发学生积极思维；利用媒体提供的真实材料，在学生知识结构与实践活动间架起一座桥梁，提高学生对知识的掌握运用能力，达到提高教学效率和教学质量的目的。

④坚持教师的主导作用。在多媒体教学中不能忽视教师的主导作用，教师不是简单地把现成的知识和解决问题的方法通过现代教学媒体原封不动地交给学生，而是要引导学生自己去寻找解决问题的方法，使多媒体在教师的驾驭下发挥更大的作用。

总之，运用多媒体技术优化教学过程的实质是在现代教育理念的指导下，开展有利于学生综合素质全面发展的有效学习活动。课题组还将继续对本课题实施后续研究，以推动学校教科研工作的发展。

参考文献：

[1]邢真.教学过程优化的基本特征[J].中国教育学刊，1998（6）.

[2]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社，2002年3月第三版.

[3]张立新，宋耀武，张丽霞.教育技术的理论与实践[M].河北大学出版社，2002年9月.

[4]沈亚强.现代教育技术基础[M].浙江大学出版社，2000年6月版.

[5]李冰.多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究，2000（7）.

第3篇：多媒体在课堂教学中的应用范文

关键词 多媒体课件；PowerPoint；Authorware；电子白板

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）17-0124-02

1 前言

随着教育部“全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件”工程的实施，绝大多数学校安装了“班班通”设备，改变了“一块黑板、一支粉笔”的旧式教学方式，开始了现代化教学的新时代。

现代教育技术以其特有的集文字、声音、动画等功能于一体的优势，使得课堂教学更加直观、形象、生动、丰富多彩，充分提高了课堂教学效率。在目前状况下，大多数教师主要是通过多媒体课件来实现现代教育技术的运用，即根据课程的教学目标和学生学习的特点，精心设计有关教学课件，有机组合部分传统教学手段，完成教学过程。

笔者在教学过程中曾制作大量多媒体课件，并应用于实际教学中，同时观察、分析同事在课堂教学中运用多媒体课件的实例，进行思考，谈谈自己的体会。

2 常用的多媒体课件制作工具

常用的多媒体课件制作工具主要有PowerPoint、Flash、

Authorware、电子白板软件等，各有自己的优势和特点：PowerPoint采取页面式结构，简单明了，易于理解掌握，交互性不强，制作出来的课件灵活性欠佳，但因其极易上手，成为绝大多数教师首选的课件制作软件；Flash能制作出精美的动画效果；Authorware优在交互方式丰富，也是制作多媒体课件的有力工具，但因制作难度较大，通常是具有良好计算机基础的教师使用；大多电子白板软件也可以制作课件，操作简单，制作方便快捷，并且内置丰富的教学资源库可供调用，但制作和使用环境受局限，不易交流，导致使用者极少。

3 多媒体课件应用于小学课堂教学中的优势

快速展示，提高课堂效率 运用多媒体教学，可以在课堂上节约大量的板书、挂图悬挂、教具准备等无效时间，能迅速向学生呈现大量的文字、图形等信息，课堂容量极大增加，提高了课堂教学效率。这一特点在广大教师运用多媒体设备教学时，都有着深切的感受。

创设情境，激发学生的学习兴趣 课堂教学中用多媒体课件展现出一个具体的情境，学生积极参与到教学活动中，激发出好奇心和求知欲，让学生迅速进入课堂学习中来，教师也轻松把握课堂的导向。

如在教学“圆的周长”一课时，教师设计一个小狗赛跑的情境，用动画的方式进行展示：有一个正方形和其内切圆两条不同形状的环形跑道，两只小狗分别沿着两条跑道赛跑，同时从起点出发，一圈后回到起点，所用时间不同。这个情境仿佛是在讲述一个童话故事，吸引了学生的注意力，又在故事中向他们提出问题：小狗所跑的跑道的形状和路程是怎样的？这个动画制作并不费力，展示所花时间也不多，但达到激发学生的好奇心和求知欲，迅速进入课堂学习的良好效果。

影音展示，让学生乐享视听 根据课堂的教学内容，在课件中插入有利于实现教学目标的音乐和视频，能活跃课堂的氛围，有利于课堂教学组织，更好完成课堂教学任务。

在教学《美丽的小兴安岭》《桂林山水》等描写美丽风景的文章时，可以充分运用多媒体课件进行展示，让学生先一边听范读一边欣赏画面，轻松地领悟字里行间中展现的美景，刺激其对语言文字的感知能力，获得对所描写景物的感性认识。

在语文课堂上进行朗读训练时，可以运用配乐烘托课堂气氛，促使学生声情并茂地朗读；也可以播放优秀的朗读范例，朗读的声音清晰标准，语调抑扬顿挫，富有感染力，学生先听后练，可显著提升自己的朗读能力。

通过多媒体课件的影音展示，课堂教学过程生动活跃，学生在掌握教学内容的同时获得美的熏陶。

化繁为简，有效解决教学重难点 教师在多媒体课件中设计好生动有趣的教学画面，运用到教学中可以激发学生积极主动参与到问题中，让学生初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，突破课堂教学所设计的教学难点，实现教学目标。如在教学“六的乘法口诀”时，利用课件依次展现豆荚，逐步数出其中小豆子的颗数，随着每一组数据的产生，让学生自主探索，发现其中数量的变化规律，再经过教师的引导，就能轻松归纳出六的乘法口诀，完成本课学习的重点内容。

游戏是小学生最为喜爱的学习娱乐形式之一，教师设计出相应的多媒体课件实施教学，学生不仅在游戏中动手操作，也开动脑筋解决问题，不知不觉中掌握了本章节的重点和难点。如在教学“植树问题”时，教师要求学生伸出手来，跟随音乐节奏一起做手指操，让学生明白5根手指4个间隙的数量关系；并利用课件的动画变幻，将手指根部所在曲线拉直，手指变幻成为小树，自然地将手指与间隙的数量关系转变为小树与间隔的数量关系，解决了本课的第一个难点问题，为进一步的教学做好了铺垫。

教学延伸，拓展学生视野 在课堂教学中，充分利用多媒体课件的优势，向他们提供与教学内容相关联的媒体素材和感性材料，可无限延伸学生的各种感官，拓展感受的时间、空间等领域。如在教学“圆明园的毁灭”一课时，这篇课文内容丰富，涉及圆明园的各个方面，教师在课前搜集好图片与影视资料，借助于多媒体课件，用照片展示圆明园优美的建筑和丰富的文物，用视频呈现英法联军对圆明园犯下的滔天罪行，画面生动形象，拓展了学生的视野，激发了学生的爱国主义情怀。

第4篇：多媒体在课堂教学中的应用范文

1.应用多媒体课件营造情景，有助于激发学生学习英语的兴趣

>> 多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用 多媒体课件在初中英语课堂教学中的运用 多媒体在初中英语课堂教学中的应用 多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用 浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的运用 浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的作用 浅谈多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用 多媒体在初中英语课堂教学的设计与应用 多媒体教学在初中英语课堂教学中的作用 谈初中英语课堂教学中多媒体的应用 多媒体在初中英语课堂教学中的运用 多媒体在初中英语课堂教学中的作用 浅谈多媒体在初中英语课堂中的应用 浅析多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用 谈多媒体网络教室在初中英语课堂教学中的应用 探究多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用 小议多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用 多媒体技术及互联网在初中英语课堂教学中的应用 浅谈多媒体技术在初中英语课堂教学中的作用 多媒体教学在初中英语课堂中的应用 常见问题解答 当前所在位置：l.

[3] 邓凡艳，谢斌.多媒体课件在英语教学中的作用[M].湖南：湖南师范大学出版社，2002.

[4] 陈振荣.运用多媒体教学提高学生兴趣：制作课件浅谈[J].教育理论与实践，2000（4）.

[5] 马芙蓉.浅谈现代信息技术与初中英语学科整合[EB/OL].[2006-04-24].2006-04-24.

第5篇：多媒体在课堂教学中的应用范文

一、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。杨振宁博士说过：成功的真正秘诀是兴趣。这就是说，浓厚的学习兴趣可激发强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。反之没有兴趣地学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。正如美国教育家布鲁纳所说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”利用多媒体教学，能够把生动的动画图像、清晰的文字和优美的声音展现给学生，给学生多种感官刺激，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如：学习绪言时，让学生观察衣、食、住、行等方面的变化，突出学习化学的重要性，化学和我们的关系，抓住学生的眼球，激发他们的求知欲。讲《爱护水资源》一节时，先将关于水污染的视频展示给学生，激发学生保护水资源的欲望。

二、运用多媒体教学能优化化学实验

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学中的一些现象、变化必须通过课堂化学实验说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富有表现力和感染力、容易再现等特点，可以形象、逼真地表示宏观世界的化学现象和微观世界的分子、原子等物质的内部变化和发展过程，能艺术地表现化学世界的奥秘。如Fe（OH）■的电池，采用投影实验，使实验过程由“静”变“动”，学生能清楚看到红棕色Fe（OH）■胶团向阴极移动的现象。这样不仅活跃和丰富了实验教学，而且大大强化了教学效果。如氯水分解反应速度非常慢，课堂上难以演示；再如浓H■SO■的稀释时错误地将水倒入浓H■SO■，会带来什么后果呢？这是不能用实验演示的。但可通过动画模拟及配音得到解决。如讲可燃物的爆炸时，首先在课堂上做面粉爆炸演示实验，巨大的爆炸声引起了学生兴趣，都想知道为什么面粉会发生爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时接受了新知识。

三、运用多媒体辅助课堂教学有助于突破教学重难点

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、危险的实验通过录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画形式展现出来，将多媒体教学的魅力展现得淋漓尽致。

如讲授电子在核外的分层排布时，可以展示电子在核外运动的三维图像，通过图像形象地把电子在核外运动的过程展示出来。既可培养学生的空间想象能力、思维能力，又可轻松突破教学重难点。

如讲到中和反应时为了突破中和反应概念的重点，做了个动画，边做实验边放动画，学生可以通过动画知道中和反应的实质是氢离子和氢氧根离子结合成水，比老师画图分析更直观，学生更容易理解。既培养了学生的空间想象能力、思维能力，又轻松突破了教学中的难点和重点。在难以用语言准确表达的时候，对于学生难以理解的内容，我更多地用多媒体体现，让学生在轻松愉快的环境中更透彻地理解知识，把化学多媒体教学的魅力展现在学生面前。在教计算题的时候，求反应后所得溶液的溶质质量分数时，对于反应后溶液的质量，学生一直觉得是个难点，我就以铁和稀硫酸反应为例，做了个动画，边做实验边放动画，对反应前后的溶液质量仔细分析，放完动画时，学生也知道溶液质量前后相差释放出去的氢气的质量。接着放几个相关的不完全反应和有沉淀生成的反应让他们分析，很快就突破了这个难点。

四、运用多媒体教学有助于节约教学时间，提高教学效率

第6篇：多媒体在课堂教学中的应用范文

关键词：信息技术；课件；多媒体技术

       随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运用于课堂中，它改变了以往的教学模式。传统教学内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷，教师传授给学生知识的重要方式只有板书。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能地让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化的多媒体教学模式则更好地体现在英语课堂上。

        在课堂教学中，教师应尽可能多地利用多媒体教学手段，创造接近生活的语言环境，激发学生的兴奋点，让学生全身心地投入情境中，使所学内容与相应的情境交融，这样才能帮助学生从整体结构上增强感知和把握知识的能力，才能展开初步的交际活动，才能较快地掌握各种场合所需要的恰当的语言。经过几年的试验，笔者认为采用多媒体教学，可以优化英语课堂教学。多媒体在英语课堂教学活动中的作用主要表现在以下几个方面：

        一、 虚拟情景，营造乐学氛围

        新课程标准在“教学中应注意的几个问题”中提出：“教师应根据学生的年龄特征，从学生熟悉的情境和已有的知识出发，开展教学活动”，以激发学生的学习兴趣。这就要求教师在教学过程中，为学生创设一种愉悦的学习情境，使学生乐学。通过自身实践，利用多媒体虚拟情境，的确可以得到较为理想的教学效果。每个学生都带着他的情绪进入课堂，课堂上发生的每一件事都与人的情绪相关。常言道，心情好，一切好。因此积极的情绪是学生从事学习活动的首要条件。

        二、营造情境，培养学生的学习兴趣和创新意识

        利用信息技术的手段可以更好地为提升学生提供平台。我国学生尤其是农村学生学习英语缺乏语言氛围、语言实践的机会。多媒体集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，使抽象的教学内容有声有色，声形并茂、生动有趣，从而使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知理解和掌握所学知识，所以在营造语言氛围或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。

        例如，在教学China一课时，笔者先向学生展示五星红旗伴着国歌冉冉升起的视频资料，然后自然过渡到 Capital city of China is Beijing, Flag of China is red with 5 stars, The Great Wall is famous. 等等。同时还展示了说英语的国家的国旗和首都，让学生自己先口头描述然后简单写下这些国家的概况，这些视屏资料已经给学生留下了很深的印象，他们写起来就非常容易，有的学生说都已经背下来了，问可不可以写这节课没有展示到的其他的国家。

        又如在讲解What’s the weather like? 一课时，笔者首先向学生展示四季的图片资料以及每个季节的活动，然后让学生针对每个季节分别进行口头描述，看着春天处处美丽的景色，夏天河里游泳的小伙，冬天雪地里嬉闹的孩童……就连成绩最差的学生也争着回答问题（他们回答前有的问我 “teacher，how to say放风筝和野炊” ，“how to say捉鱼”，“ how to say堆雪人打雪仗？”）。最后留下笔头训练“My favorite season” 时，有学生问：“May I write the seasons of Australia, because it is different from those in China?”

        三、提供形象，有助于学生理解记忆

英语八年级Unit 5 Topic 1 Section C 主要教学任务是通过讨论两部电影的故事情节，进一步学习“联系动词+形容词”这一知识点和学唱其中一部电影的主题歌。笔者提前让学生看了相关的视屏资料，在看之前就给学生提出要求，看完后必须复述故事情节，必须用上联系动词+形容词这一结构。因此，在教这一课时，学生对每个主人翁的外貌特征和心情记忆犹新，在理解课文和独立练习(2 work alone)中均不需要教师再讲，而在课堂活动 (3 class activities: sing the song)中，学生在看电影时就会唱了。

        又如，在讲take(away)和bring(here)的区别时，用两个QQ表情(一个笑着的和一个生气的，均配上了效果声音)，和一些百元的money，当money 被take(away)（拿走）了，用哭脸；当money被 bring(here)（带来了）用笑脸。学生在这一笑一生气的转换中就记住了这两个（拿）的区别。

     可见，多媒体能使静态信息动化，生动形象地呈现教学内容，使学生的大脑处于不停的兴奋状态，帮助学生充分感知，把抽象的知识具体化，把难点知识简易化，容易理解。使学生视、触觉并用，获得的信息灵活扎实，记忆牢固，从而大大提高课堂教学效果。

四、储存信息，更新评价手段

第7篇：多媒体在课堂教学中的应用范文

【关 键 词】 多媒体；思想政治；课堂教学；应用

随着信息技术的飞速发展，对教育教学资源可以实现网上共享，多媒体也随之进入了课堂。多媒体服务于教学，能将文字、图像、声音、动画有机结合，信息量大，可随机调节及重复操作，通过对多种感官刺激，使学生更易于对知识的接受，从而激发学习兴趣，提高学习效率，起到良好的促进作用。

一、在中学思想政治教学中应用多媒体的优点

（一）可创设生动的教学情境，培养学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，但实际教学中，教师在传授知识的同时，时常忽视了对学生兴趣的培养。多媒体作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。运用多媒体，可以创设出直观、生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，逐渐激发出学习兴趣，然后从教学情境中发现问题，进而有针对性地开展讨论，经过这样的良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。

（二）应用多媒体教学，有利于调动学生学习的积极性

新课程倡导以“学生为主体”，学生是课堂的主人，在教学实践中如何使学生成为主体这一思想落到实处呢？应用多媒体，通过真实的音效、完美的图片、鲜活的情境、强烈的动感，营造出近似真实的情境，将学生的视听结合起来吸引学生的注意力，使其很快进入情境，身临其境地进行学习活动，积极参与到课堂活动中来，使学生成为教学活动的参与者，而不是被动的信息接收者，从而促进学生积极主动的学习。

（三）应用多媒体代替板书，可节省教学时间，提高课堂效率

板书是思想政治课堂教学不可缺少的部分。直观简练的板书能将课堂教学的重点呈现给学生，减少学生复习时的盲目性。思想政治学科的特点决定了思想政治知识的层次性、阶段性。因此，没有板书或者仅仅只是简单的板书，知识的全面性或者层次性就不能在学生头脑中形成一个整体。但是如果将需要板书的内容做成多媒体展示，一节课下来，学生对课件中的图片、声音、动画已经有了较强的记忆，进行课堂小结时，教师再对这堂课的要点进行集中展示，学生对教学内容中的重难点就做到了心中有数，同时节省了教师板书的时间，可以对热点考点进行精讲多练，从而提高了课堂教学效率。

二、在中学思想政治课堂中运用多媒体要注意的问题及改进措施

（一）应用多媒体教学时首先要明确其作用

在课堂教学中，起到主导作用的是教师，多媒体只是辅助思想政治教学活动的一种手段，这就要求我们教师在课堂设计的时候和多媒体设计的时候充分考虑到这一点。课堂设计的时候，必须按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，如复习提问、引入新课、讲授新课等等。作为一种教学的辅助手段，多媒体可以在任何需要的时候出现。多媒体中不宜加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被屏幕上的内容和一些小动画所吸引，从而分散了对知识注意力。毕竟在课堂上，我们要教给学生的是知识，而不是满足他的新奇感和好奇心。

（二）所用课件要突出重点

多媒体教学只是为达到教学目的而采用的一种辅助手段，教师不能将多媒体的精致丰富作为备课的重点，耗费大量的时间、精力，去搜索精美的图片、动听的音乐，忽视了突出教学重点、突破难点，课堂上也不能只顾忙着播放预先制作的课件或资料，对重点考点不精讲、不多练。因此教师对课件要有选择，突出主题，设计的内容不宜面面俱到，否则，授课时学生不知教师想讲什么，反而事倍功半，这样对教学是有害而无一益的。

三、结语

以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化时代，以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育新的内涵，多媒体作为新生事物，进入课堂就已彰显出了它强大的生命力，但要让学生真正感受到现代信息技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，还要正确看待多媒体在教学中的作用，切不可越俎代庖、喧宾夺主，把优势变成劣势，不考虑教学内容和学生的实际情况，抑制对学生多方面能力的培养。要时刻牢记，教学过程中，学生才是学习的主体，是学习的主人，而多媒体只是通向知识的一座桥，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。

【参考文献】

[1] 魏宽新. 在思想政治课教学中使用多媒体的感悟[J]. 中国现代教育装备，2010（8）.

第8篇：多媒体在课堂教学中的应用范文

摘要：多媒体教学能够为英语学习营造生动的教学氛围,激发学生的学习主动性,有效突破知识重、难点,实现趣味课堂，进而提高学习效率。本文着重探讨多媒体教学在中职英语教学中的应用策略，以求达到良好的教学效果。  

 

关键词：多媒体　英语　应用　策略

 

一、多媒体在中职英语教学中的运用 

1.运用多媒体,创设学习情境 

多媒体教学,可以创设出学生喜闻乐见的学习情境, 一开始就把学生的注意力集中到教学内容上去,激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,使学生以主动的学习状态,在轻松愉悦的氛围中掌握知识。 

例如，在教英语 “dinosaur”时,先用多媒体放映一些关于恐龙的影片,再讲述有关恐龙的历史年代等。学生会被这些逼真鲜活的画面所吸引,自然兴致高昂,逐渐引导学生用英语说出一些常见的动物,以及每种动物所具备的特性。整节课,学生都积极思考问题，争先恐后地回答问题,收到了理想的效果。由于教学内容不同,所采取的导入方式也不同,不管怎样设计, 都要以实现优化课堂、收到良好教学效果为目的。 

2.运用多媒体,提炼知识精华 

学生在做练习的时候，多媒体的语音听力等增加视听训练量，加深语法、词汇知识的记忆等，使课堂内容更加充实。例如，在“现在进行时的时态”教学时,我运用动画flash的形式,展示了班级某个学生在家里看电视，在学校操场踢足球等情景。当学生们看到自己的同学在屏幕上后,注意力一下子集中起来,我紧接着叫几个同学到讲桌前做一些动作，然后问:“what is he doing now?”大家都踊跃回答： “he is(v.+ing) …”课堂气氛趣味活泼了起来,语法难点也就迎刃而解了。 

3.运用多媒体,调节学习情绪 

学生在课堂上注意力的持续时间各有长短，时间一长,学生极易感到大脑疲劳,注意力慢慢松懈，逐渐分散,学习效率下降等,这时多媒体技术是改变这一现象的最佳途径，它的优越性可刺激学生创设新的兴奋点,点燃学生的思维火花,以使学生继续保持最佳学习状态。在学习“traveling ”这一课时,我通过多媒体课件,放映了一段“希望英语”中有关旅行节目的视频,带领学生们视觉上穿越了许多个美丽的国家和城市，同学们仿佛身临其境，感到意犹未尽。这样丰富多彩的形式,使学生的学习兴趣更持续长久。

二、多媒体教学中应注意的主要问题 

1.要恰当使用多媒体 

英语教师扎实的基本功对学生具有持续连贯的影响力，恰当地运用多媒体辅助教学能优化英语课堂教学。但是如果教师为了省事或者刻意实现现代化手段，单一依靠多媒体课件展示课来教学，教室就成了“播放厅”，老师也就成了“放映员”，英语课也就成了一堂展示课。英语是一门语言学科，英语教师应注意在课堂教学中与学生的语言互动，适时地使用多媒体辅助教学。 

2.教师要发挥好主导作用 

教和学最有效的途径是师生之间的互动交流。计算机多媒体只是一种用来辅助教师教学的教学工具，尽管它很先进和现代化，但它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。 

3.要发挥好学生的主体性 

在使用多媒体辅助教学程序时，教师要着眼于课堂的每一步教学环节，注意通过多媒体教学不断引导学生善于思考、互相讨论、积极回答问题，发挥其课堂主体性，促使学生的思维灵活。 

4.要有选择地运用多媒体手段辅助教学 

多媒体教学手段与传统教学模式是相辅相成的，但是多媒体并不是所有课都适合运用。要根据教学内容和条件适时、适度地使用多媒体教学，避免依赖或泛滥使用。要认识到多媒体教学是在中职英语教学中的有效作用，发挥这一先进教育手段的作用，从而培养学生综合英语能力。 

总之,把多媒体融入中职英语教学中去,有利于提供丰富教学内容,发挥其主导作用,以形象趣味的教学形式激发学生的学习兴趣，让学生从枯燥乏味的学习中解脱出来,形成互动交流、自主探究的学习氛围,提高课堂教学效率,达到优化课堂教学,增强教学效果的目的。 

 

参考文献： 

[1]高树忠，刘凤玲. 初中创新课堂教学模式研究[m].北京:科学出版社，2004. 

[2]丁 钢.教育经验的理论方式[j].教育研究，2003（2）：24.

第9篇：多媒体在课堂教学中的应用范文

关键词： 高中生物 多媒体教学 有效应用

多媒体辅助教学能够把文字、图像、图形、动画等综合起来，并能全方位、立体化地、随机灵活地把信息形象生动地呈现给学习者。多媒体教学走进课堂，可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，在课堂教学中合理运用，能起到调动学生积极性、激发学习兴趣的作用，并能提高生物课堂教学有效性。

一、有效应用多媒体的先决条件是备好课

要备好生物多媒体课的前提，首先是要认真钻研新课程目标和教材，广泛收集相关材料，预设可能最有效的教学流程。备课不仅要备教材、备教法，而且要备学生。从学生的认知能力、知识基础及接受能力出发，收集各种生动形象、与日常生活贴近、能有效运用到课堂中、能更好突出重点和突破难点的影音、图片或是文字资料。但并不是越多越好，而是根据课程需要精心选择切合教材内容和学生实际的好材料。其次在编写教案和制作课件前，都要明确教学目的、重点、难点、课时安排和教学过程等，甚至对自己的语言、表情、板书等都有所考虑，对于教具、实物、模型和实验的呈现都要事先做好准备。其目的在于让学生明确和接受所要讲解的知识，在认知与理解上有渐进性和层次性。再次，制作课件时选用的图片不宜过于花哨，应讲究实效；过于花哨，会造成学生疲劳，注意力分散，尽可能优化课件，调动学生的积极性，使多媒体教学达到预期效果。

二、如何合理应用多媒体，提高生物课堂教学的高效性

生物学的许多知识是细微的、动态的涉及很多微观的形态和结构，甚至是一些比较抽象的知识。

（一）创设情境，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是学生主动探索知识的内在动力。生物教学中用的素材取自于充满生机的大自然，真实生动。往往可以采用多媒体手段导入新课，主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说，等等。创设一定情境，引起学生注意，激发他们的热情。

“随着优美的音乐响起，画面中出现：高大的树木，参天而立；不知名的花草，争奇斗艳；美丽的蝴蝶在花丛中翻飞……阳光透过树叶，闪闪烁烁；微风吹动，树叶沙沙作响；小溪流水潺潺，虫鸣、鸟唱……各种生物之间组成一个和谐的大家庭，生物与环境形成一个统一的整体”。上面这段多媒体素材的选择，是在《生态系统及其稳定性》这一章，创设的一个森林生态系统的情境片段，学生仿佛置身于美丽的大森林中，给人一种身临其境的强烈感染力，有助于学生对“生态系统”这个概念的理解和掌握，也有利于激发学生的探究欲望和对大自然这个生态系统的关爱之情。

（二）突出重难点，引导学生思考。

在生物教学中紧紧抓住教材中的重点和难点进行教学，是课堂教学中最基本的要求。欲使学生学习生物学知识乐此不疲，乐以忘忧，教师则应广开渠道，想方设法把繁难的知识化为简易，变抽象为具体，突出教材重点，突破教学难点，使学生加深理解和记忆。例如，在讲授《细胞的增殖》这一知识点时，如果利用传统的教学挂图，则学生难以理解这一抽象的过程。如果应用适当的动画课件，则学生可以从大屏幕上看到细胞在有丝分裂中DNA分子的复制、细胞分裂前期、中期、后期、末期各时期的染色体行为及DNA分子的变化这一动态过程，可收到化抽象为具体，变难为易的奇特效果。

（三）根据教学内容、课型有效选择，提高课堂教学效率。

在生物教学中，多媒体的使用并不是随意的，而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程进行运用。

1.科学家访谈课：关键是使学生懂得生物研究什么和研究的意义，怎样让学生爱上这门课。例如，用实验展现一些有趣的生命现象，将微观世界的生命活动展现在学生面前激发学生学习生物的兴趣；播放一些视频资料介绍生物科学史和成就，如试管婴儿、基因工程、克隆等生物技术等。生动、具体地讲述生物学的研究对象及学习的目的和意义，增强学生学习信心。

2.形态结构课：在高中生物课程中，多数是有关形态结构与生理功能的课。而形态结构课是上好生理功能课的基础。因而形态结构课在高中生物教学中占有很重要的地位。如利用传统的直观媒体包括标本、模型等，它们能够提供很贴近生活、具体而又形象的教学信息，例如，在高中生物《突触的结构》教学内容中，可首先用多媒体展示突触的结构，再播放有关神经元之间通过突触传递信息的情况，最后提问归纳板书。这样使无法用眼看到的现象活生生地展现在学生眼前，有助于学生理解。

3.生理功能过程课：在高中生物课程中，生理功能过程课既是教学的重点，又是难点。例如，①用语言配合教具准确地讲授生理功能过程，并用PPT进行分析、强调重点。如《免疫调节》中的人体第三道防线的作用运用这种方法效果较好。②通过Flash课件对较抽象、较难理解的生理现象进行具体化、形象化演示。如《减数分裂》中减数分裂过程是较难理解的，在课上先学习减数分裂的概念、特点、结果等知识后，再结合Flash课件学习哺乳动物的形成过程，学生很容易就掌握了。③对易混淆的概念要用演示文稿或用投影仪投影图表分析比较，指出它们的内在联系、区别。如在《基因指导蛋白质的合成》一节中先由学生带着问题进行自学，然后对DNA的复制、转录、翻译区别与联系列表比较，再结合实例分析，这样让学生在理解的基础上记忆，就会记得准且记得牢。

三、多媒体教学的运用的认识

在生物教学中，运用多媒体特有的感染力和表现力，越来越受广大师生欢迎，但在应用多种媒体时必须遵循学生心理活动规律，依照学生的感知、注意等心理活动规律进行有效控制，只有灵活、恰当、巧妙地利用现代媒体进行生物教学，根据教学内容的需要，从教学条件的实际出发，进行合理选择、优化组合，才能更好地发挥其科学性、直观性的特点，取得最好的教学效果。

参考文献：

[1]弋小红.多媒体技术在生物教学中的“双刃剑”作用[J].科技资讯，2008（17）.