多媒体在课堂教学中的作用精选(九篇)

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第1篇：多媒体在课堂教学中的作用范文

一、多媒体课件在优化课堂教学中的功能

在概念教学中,提供概念本质性的课件,为学生提供便于抽象概括的感知材料,使学生能够较顺利地建立新概念,并能深刻理解运用。在实际教学中,多媒体课件可以用在概念的引入、建立、巩固和运用多个环节,并且都能收到较好的效果。

在计算教学中,运用多媒体课件对算理进行呈现、解释,并且通过媒体的多次演示,促进学生不仅掌握算理,而且进一步掌握计算的规律,由于多媒体的刺激强度大,并且通过精心设计可以形象地呈现计算中的思维过程,学生在多次感知计算思维过程的演示后,就能逐步抽象出计算规律,并灵活运用。

在应用题教学中,通过多媒体多向启发,使学生思路开阔,学会多角度、多层次、多侧面地立体思维,从而能抓住问题的实质,找出解决问题的关键,总结规律,促使学生打破常规的解题模式,另辟蹊径,达到思维的简缩,提高数学能力,培养创新意识。

在几何知识教学中,多媒体课件提供化静为动,动静结合的图象能促进学生建立空间观念并培养空间想象力。小学中的几何初步知识都与学生的日常生活紧密相连,学生们在获得空间观念的过程中,视觉、触觉、听觉及其相互结合起着重要作用。空间想象力是空间观念的进一步发展,空间想象是高一级的心理活动。在这个过程中多媒体课件可以提供感性材料,也可以呈现思维过程,以促进学生这一能力的提高。突出例子是“组合图形面积计算”教学,笔者利用多媒体的形象、直观、变化、灵活的特性,为学生提供充分的感知材料和多向观察的思维方法,从而既为学生提供了空间想象的基础,又促进了他们了解图形组合分解规律,逐步掌握“转化”的数学思想,效果十分突出。

多媒体刺激强度大,可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动。在不同内容的课堂教学中,对课件进行精心设计,可以把学生由被动、机械的接受过程和单一的知识“储存”过程变为主动的思辨性的发现过程及多途径的知识“检索”及“储存”过程。

二、多媒体课件在优化课堂教学中的策略

1.兴趣诱导策略

(1)巧设导语,预伏诱因,激发学生求知欲和学习兴趣。如教学“用字母表示数整理和复习”一课,上课伊始,屏幕上出现一些零乱散落的珍珠,教师问:“为了便于珍藏这些珍珠,你有什么办法?”学生们各抒己见,当一位学生说用线把珍珠穿起来,不仅便于保存,而且还可以更好地展示它的美丽时,电脑动态呈现用一根线穿珠的过程,一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上,教师顺势说:“我们所学的知识就像这些散落的珍珠,只有经过及时整理,应用起来才会更方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点,再由点串线,最后形成知识网络的复习方法埋下伏笔,而且使学生产生愉悦的心理状态,诱发了学生感情行为上的参与意识,学生强烈的复习欲望油然而生。

(2)及时反馈和矫正,稳定学习兴趣,维持学生注意力。我们教学“一个数乘以小数”一课,仅用多媒体演示线段图表示数量关系比过去老师板书画线段就节省了3分钟。时间充裕可以更好地启发学生去思考、去发现,引导学生创造性地学习,使每个学生在有限的时间内得到较大发展。及时反馈,当堂矫正,克服了传统反馈缺乏准确性、针对性的弊端,教师及时掌握反馈信息,进行正确评价,可合理调控教学过程,改善教学结构,使学生注意一张一驰,实现信息双向交流。

2.认知指导策略

认知指导策略是在多媒体课件中主要教学手段的运用。本来散在的、游离的信息因素,在多媒体技术手段的作用下,有效实现了情境促进认知,认知深化情境的激励状态。

利用多媒体动态演示,提高学生认知技能。展示过程,启发思维。运用多媒体课件动态演示,可把知识的形成过程直观、生动、便捷地展示在学生面前,帮助学生掌握其内在规律,完成知识构建。如教学圆面积计算公式,学生对推导过程,特别是等分的份数越多,拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示:把一个圆2等分,用红蓝表示两个半圆,再把两个半圆分成8个相等的小扇形,让小扇形一个个从圆中“飞出来”(还剩下一个虚线圆)排成两列,拼成一个近似长方形闪烁显示,再依次进行16、32等份的方法割补,让学生通过对比,直观地看出等分的份数越多,越接近长方形。在此基础上再通过移动演示,使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系,从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示,步步引导,环环推进,在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象,有助于实现由感知――表象――抽象心理转化,起到了“润物细无声”的效果。

3.行为强化策略

第2篇：多媒体在课堂教学中的作用范文

关键词：多媒体课件；课堂；作用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2015）09-0028-02

随着时代的进步，越来越多的电子设备成为教学的辅助，课堂上也多了许多新鲜元素。多媒体课件也成为课堂教学中吸引学生的新亮点。那么，多媒体课件在小学课堂教学中有哪些作用呢？以下是笔者在课堂教学实践中摸索出来的几点粗浅的见解。

一、利用多媒体课件适当创设情境，调动学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，才能积极主动参与学习。多媒体课件具有图文并茂，声音、动画俱全的特点，很容易吸引小学生。在课堂教学中适当地运用多媒体课件，能把枯燥无味的课堂变得有情有景，有声有影，使课堂变得生动有趣。如：在教授小学年级语文《风娃娃》一课时，利用多媒体课件，让“风娃娃”成为动画中的主角，让学生像看动画片一样随着“风娃娃”走进课文，学生学习的热情高涨。而在教授三年级语文《可贵的沉默》一课时，可以让学生感受父母的爱，说一说平时父母的付出，但学生普遍觉得没有什么可感动的。而利用多媒体课件把父母在校外接送学生的画面展现在学生的眼前，配上音乐《感恩的心》，好多学生都哭了，正是多媒体课件的适当运用，触动了学生，从而达到教育学生的目的。可见，适当运用多媒体课件不但能调动学生的学习兴趣，还能触动学生心灵深处的情感。

二、利用多媒体课件的演示功能，使学生成为课堂的主人

一节课40分钟，如何让学生成为课堂的主人？笔者认为，多媒体课件的适当应用可以把课堂还给学生。多媒体课件具有直观、形象的特点，课堂上好多知识点的引入可以通过播放课件来调动学生的好奇心，使学生乐于探究，参与合作交流，完成学习任务。比如：在讲授“三角形面积”一课时，通过课件动画演示：如何将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，然后，让学生探讨三角形的面积与平行四边形有什么样的联系，导出三角形的面积公式，学生的参与度极高，而且学习氛围轻松愉快，教学难点一下子就变成了吸引学生的亮点。这就是多媒体课件的演示功能所带来的优点。

三、利用多媒体课件的形象直观性，解决教学中枯燥无味的知识点

多媒体课件具有形象直观性，可以把无声的枯燥的教学内容变成形象、生动、有趣的动画形式，使课堂变得趣味十足。如：在教小学三年级科学《种子变成了幼苗》一课中，种子是如何变成幼苗的，如果让学生们观察实物需要很长时间与耐心，但利用多媒体课件，把种子变成幼苗的过程制作成动画播放出来，学生们在分秒之中就了解种子是如何变成幼苗的，形象直观，并调动了学生的学习热情。在这一课中还涉及“光合作用”，对于这个知识点如果只用语言来描述，学生很难理解植物是如何进行光合作用的，通过多媒体课件演示绿色植物是如何进行光合作用，学生一下子就明白了”光合作用“是怎么回事。可见，枯燥无味的知识点在多媒体课件的帮助下，可以变得生动有趣，这也是吸引学生学习的关键。

四、利用多媒体课件视频功能，打开学生们的视野

第3篇：多媒体在课堂教学中的作用范文

【关键词】高中数学多媒体教学实践

随着对媒体技术进入课堂，高中数学课堂教学中也开始使用多媒体教学技术，多媒体技术辅助教学可以充分做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，在一定程度上可以大大优化高中数学课堂教学。多媒体辅助教学进入课堂必将成为趋势. 下面结合自己在教学中的实践，谈谈这两年来对新课程下高中数学多媒体教学的的一点体会与反思.

一、有利于提高学生的数学课堂学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣.“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求.而传统数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇，以及整堂课“一支粉笔，一块黑板”的一成不变的教学模式，不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习以及这个堂课对学生的吸引.

例如：在进行《代数》“数列极限”概念的教学时，定义（ε―N法）中“预先给定任意小的正数ε，都存在一个N，使>N时不等式| |

再如，在讲解四种命题时，通过flas演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”.过一会儿，有一个朋友走了.主人又说：“不该走的走了”，这时另一位朋友也走了.主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”.结果三个全走了.提问：主人的朋友为什么会走？激发学生强烈的探索欲.

二、有利于学生对重点难点的理解与把握

一堂成功的数学课，应能使学生对此堂数学课的重点以及难点能加以很好的把握.多媒体教学在某些环节上能更形象生动的展示出来，使学生对重点及难点的理解更加深刻.多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程.尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好，能化抽象为具体，通过娱乐性的分层测验，轻松巩固已学知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，达到“减负提素”的目的.

例如，重点方面，在讲函数y=Asin（ws+φ）的图象时，传统教学只能将A，ω，φ 代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系；利用《几何画板》则可以非常形象的分别改变三角函数的φ和ω，而拖动点A则改变其振幅 ，图象的变化过程丰富的呈现在学生的面前，这样在教学时既快速灵活，又不失一般性.

例如，难点方面，在讲解圆锥曲线的第二定义时，为使学生更好地体会轨迹是随离心率的“量变”而怎样发生“质变”的，可利用flas展示离心率的变化对曲线形状的改变，有利于学生更好地总结和比较圆锥曲线的异同.

三、有利于帮助学生进行探索和发现

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程.于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键.而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心.现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源.

例如，在讲解与空间四边形有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的.我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的异面直线的教学奠定了基础.由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的.

四、有利于学生综合素质的提高

数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力与一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求.多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性.

例如，我在讲解指数函数这一节内容之前，先要求学生自己利用网络查询并收集有关指数函数的资料，通过整理资料，提出与指数函数有关的实际问题，再通过我的动画课件，学生归纳出指数函数的性质.更重要的是学生在通过网络查询并收集有关指数函数的资料的过程中，深深的体会到网络互动交流式的学习环境，视眼开阔，多彩多资，浩瀚无穷.

五 增加课堂容量，优化信息，提高教学效率。

巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。” 传统的数学教学，少不了板书、作图等常规的教学过程。尽管有的教师采用小黑板、投影胶片等来改进教学，但毕竟容量有限，而且对于本身就需要按部就班地书写或作图的课程，这样的改进就显得力不从心了。计算机在呈现文字和描绘图形上快捷又准确，并且一次设计好后可供多人多次使用。这样可以把教师从板书抄题目、作图等繁重的重复劳动中解放出来，使他们有更多的时间投入到概念讲解，原理分析和方法指导上。借助CAI对信息进行优化处理，教师可以结合教学内容，展开事实、创设情境、提供示范。利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，对一些难点问题，可以把画面“定格”在某一位置，进行分析归纳、运算推理，再通过必要的板书或板演充分地暴露给学生。这样，为学生提供一个优良的学习环境，既省时又省力，大大提高教学的效率。

当然多媒体辅助教学也有其缺点，比如容量过大，速度过快没、流于形式而忽视了数学本身的内在思想等等.

参考文献：

[1]《中师生电教基本功训练指导》周平儒，成都科技大学出版社 成都.

第4篇：多媒体在课堂教学中的作用范文

【关键词】多媒体课件小学数学课堂教学

数学学科的主要目标之一是培养学生的抽象思维能力。多媒体课件教学，可以通过媒体把抽象的知识变得更具体形象，使学生从中体验形象与抽象的关系，从而更好地理解和掌握抽象的数学知识。多媒体教学为学生创设出模拟的知识情境，能引导学生发现和探索，唤起学生的主动性和创新意识。全新的学习环境又可以使学生掌握更全面的知识，运用各种工具和信息资源解决学习中遇到的各种问题。

小学《数学课程标准》指出：数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。多媒体课件能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；多媒体课件是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。

一、多媒体课件与小学数学课堂

在课堂教学中，因为时间和空间的限制，学生无法看到教学内容中涉及的一些事物和现象，只能依靠想象来理解，因而成为教学中的难点。然而，多媒体课件在小学数学中的运用，可以使数学由静变为动，引起学生的兴趣，变难为易，改变了教师教学方法。利用课件画出的图形与黑板上的图形不同，它有静态和动态。制作的动画可以从各个角度来观察静态的图形，保持设定的几何关系不变，为学生提供了在动态中观察几何规律的最佳教学方案。利用多媒体教学，有些教学内容可以在教师的指导下，由学生独立或者分组进行观察和分析，而不再是“教师讲学生听”的传统教学方式。这样既充分发挥了教师的主导作用，又达到了使学生成为学习的主体，同时为学生创设了进行自主探究学习的环境，即构建了一种新型的课堂教学模式。

二、多媒体课件在小学数学教学中的优势

由于多媒体课件在存储、表现和传递教学信息时具有集成性、数字性、超文本性、交互性及可诊断性，因此，多媒体课件的引入使传统的教学方式发生了更加深刻的变革。其最为显著的教学优势有以下方面：

1、优化课堂教学结构

多媒体课件以文字、声音、图形和活动图像等多种信息载体来呈现教学内容，在教学内容的组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的演示动画，设计成游戏的形式，寓教于乐，极大地调动了学生的学习积极性，改善了教学环境。

2、有利于突出教学重点和突破难点

利用多媒体课件，可以对重要的教学内容和实验现象进行回放。这不仅可引导学生观察一些重要的实验现象，而且可以帮助学生记忆。

3、培养学生多元维化的思维方式

多媒体课件采用多种教学媒体综合处理教学内容，传递教学信息，因此，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是视觉和听觉，甚至触觉和嗅觉等多种感官的刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，因此学生的思维活动易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更加符合学生的自然习惯，从而获得更好地学习效果。

4、有效地提高教学效率

多媒体课件中视觉媒体和听觉媒体的使用能充分发挥人的五个感官的全部作用，必然会获得更多的教学信息，保持更长久的记忆，进而提高教学效率。因此，多媒体课件能有效地提高教学效率。

三、多媒体课件能鼓励和调动学生的学习积极性

多媒体课件教学不是单纯的传统面授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合与创新。融合，表现为兼取两者之长，相互补充，相辅相成。创新，表现为两者不是简单相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。多媒体课件教学注重现代视听媒体的充分合理应用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，更有利于激发学习兴趣。

多媒体的使用为小学数学教学提供了一个新颖而先进的教学手段，为看似“枯燥乏味”的数学教学活动带来了勃勃生机，为数学展示其独特魅力提供了一个理想的平台。在教学过程中，学生通过多媒体课件可以看到许多教室不易观察的现象（例如，火车、电梯和缆车的运动是平移，风扇叶片、螺旋桨和钟摆的运动是旋转等），可以获得在课堂上难以得到的直观经验和体会，并在激发学生的学习兴趣、帮助学生形成概念、巩固知识、培养观察能力等方面具有不可代替的作用。

四、多媒体课件具有趣味性和直观性

多媒体课件能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，能大大丰富表现力。教学中充分合理使用多媒体课件将更有利于教学信息的加工，培养学生思维的创造性和个性差异；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，使学生学得更积极主动。多媒体教学为课堂提供了丰富图画、动画、活动影像等图文并茂的情景，为课堂教学“创设情境”，具有形象性、直观性，趣味性、启迪性等特点。这符合了学生的年龄特点，有利于提高小学生学习的兴趣，更好的理解所学内容，触发学生的想象力， 培养学生观察事物的能力和思维能力。

应用多媒体课件，可使数学学科的教学活动摆脱时间和空间的限制，将一些比较复杂抽象的知识趣味性和直观性地展现在课堂上。（例如，圆的周长和面积的推导过程，圆柱的侧面积和表面积的推导过程），形象地展现在学生的面前。使用多媒体课件，既可为学生提供生动逼真的数学图形，又能把知识直观化，复杂的问题简单化。

五、多媒体课件给学生创造多层次的学习目标

多媒体课件采用超文本和超媒体结构来组织教学内容，而且基于超媒体在每一个节点处提供了多种不同的选择，易于实现“学习控制” 的个别化教学策略。 将教学系统的流程控制权交给学生，学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务需求和学习风格来选择使用相应的媒体信息和自己需要的路径，也可以按照自己的目的和认知特点重新组织教学内容，按照不同的路径进行学习。

总之，运用多媒体技术进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，数字化的学习情景，使本来枯燥无味的课堂变得生动、活泼、有趣，使学生喜欢数学，爱学数学，从而激发学生的学习兴趣，学生也易于接受和掌握知识。多媒体课件的不断使用，使现代的工作方式和学习方式都发生了巨大的变化，对教学产生了重要的影响，单纯的传统教育很难适应时代和社会的要求。因此，多媒体走进小学数学课堂，对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。

参考文献

第5篇：多媒体在课堂教学中的作用范文

关键词： 多媒体手段 英语课堂教学 辅助作用

运用多媒体辅助英语教学，有助于呈现语言情景，激发学生学习兴趣，调动交际动机，使学生在模拟的情景中灵活运用英语。运用多媒体课件能丰富课堂教学内容，实现英语教学“多信息、高密度、快节奏”。《英语课程标准》在“教学建议”中明确指出：“教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能代替师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。”运用多媒体手段辅助教学，要讲究科学、合理，把握好一个“度”字，切实发挥多媒体为增强学生英语学习效果而服务的作用。下面，笔者结合自己的切身体会，谈谈多媒体在初中英语教学中的辅助作用。

一、运用多媒体进行新课导入，激发学生学习兴趣

导入新课是教师运用恰当的导入语揭示新授教材前的一个小小环节，成功的导入能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而为整堂课的教学奠定基础。新课导入是一种教学艺术，趣味性、知识性、思想性、艺术性是新课导入环节应该体现的特点。每当进行一个新的单元教学或转入某一新板块的教学时，教师可向学生介绍与新课或新的知识点有关的背景知识，借此巧妙地导入新课，引领学生自然地入情入境，轻松、愉快地步入新的学习之旅。如执教《牛津初中英语》7B Unit1 Dream homes，上课伊始，执教老师运用多媒体课件，向学生展示不同风格与情调的家居环境，把具体、生动的画面栩栩如生地呈现于学生眼前，学生顿感耳目一新。由此可见，针对课堂教学内容，运用多媒体手段创设一种与之相吻合的情境，可以使学生产生如临其境之感，增强感性认识；教师提供与课文相关的短语和句式，再趁热打铁，向学生发问：①Do you have any dream homes in your mind？②What are your dream homes like？③Can you describe your dream homes for us？在这一教学环节中，教师通过创设生动、直观的教学情境，激发了学生的学习兴趣和探求新知的欲望，促使学生迅速进入了良好的学习状态。

二、运用多媒体实现精讲精练，突破教学重点难点

运用多媒体教学手段，能使学生接受信息的载体由单一的语言文字变成可闻的声音、可视的场景，可以化抽象为具体，化枯燥为生动，真正实现教学过程的优化，激发学生的参与热情。在课堂教学中，运用多媒体手段可以让学生听听英语录音、看看英语录像，标准的发音具有示范作用，录像声情并茂更具吸引力，可为学生形成语感、提高说和写的能力打下坚实基础。

突破重点、难点的有效方法是变革并优化教学手段，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的媒介，进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在立体感和动态感等方面的不足。比如学生对动画片情有独钟，教师可以设计并制作一些动画，并配以精彩的对话，创造真实的语言环境，让学生明白在什么样的生活情景中使用什么样的语言来交际。这样，既帮助学生掌握了知识，加深了对语法规律的理解，又让学生在模拟的情景中灵活运用了语言，化难点为易，实现了精讲精练，有效地突破了教学重点、难点。譬如，在讲授“过去进行时”的语法规律时，一位教师用动画Flash的形式，展示了自己的孩子“李健”晚上在家里做家庭作业、看电视和跟家人共进晚餐的情景。当学生看到在画面中自己熟悉的老师后，一下子有了兴趣，教师趁机发问：“Li Jian was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time？”学生纷纷举手，跃跃欲试，学习热情高涨，语法难点也在围绕这一情景所设置的训练中顺利突破。

三、运用多媒体将生活情景引入课堂，训练学生说写能力

英语同汉语一样是一种工具，人们在生活中运用它进行表达与交流。它源于生活，为生活服务。但是，在传统教学中教师教学英语常常偏重于语法知识的灌输，而在很大程度上忽略了其在生活中的实际运用，致使许多学生在某些场合不会说英语或不敢说英语，形成了语言交流障碍，陷入了“哑巴英语”的尴尬境地。为了改变现状，为学生创设鲜活的训练情境，训练学生说的勇气，可以采用多媒体教学手段。它能将生活情景引入课堂，在英语和学生生活经验之间架起桥梁，使英语学习因贴近生活而变得生动、有趣，让学生感受生活化的英语，进而训练学生的说写能力。譬如，执教《牛津初中英语》7A Unit 5“Going Shopping”等与学生生活密切相关的教材，教师可在课前拍摄与课文相关的对话录像，在授课前先播放录像，让学生观看，激发学生学习的兴趣；再次播放时可将有关画面定格，引导学生逐一说出与画面内容相关的句子；还可将声音关闭，仅呈现画面，要求学生给画面“配音”；最后可请同学们模拟表演，展开对话，在对话中运用所学词汇与语言，使学生由对课文的机械记忆转变为对知识的灵活运用。

为了激发学生写作的兴趣，运用多媒体技术手段，还可在课堂上将生活中学生熟悉的图画或照片呈现出来，让学生把从图画或照片中获取的信息编成句子完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，生生之间相互交流。然后，教师指导学生从课文中选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求，构筑完整的语篇，提高学生看图会意的写作能力。通过这样的训练，学生会真切感受到英语写作和汉语写作是一样的，都是在用语言文字表现生活、反映生活。

综上所述，在初中英语教学中，科学、合理地利用多媒体教学手段，可以优化教学过程、激发学生学习兴趣、增加课堂教学容量，为学生创造理想的英语学习环境；可在教学思路、方式、内容、过程等方面都发生质的变化。在教学实践中，教师应从英语学科的角度出发，遵循英语学习规律，深入研究如何运用多媒体手段优化课堂教学，恰到好处地将多媒体手段融入到英语课堂教学中，真正发挥多媒体教学手段的辅助作用。

参考文献：

第6篇：多媒体在课堂教学中的作用范文

【关键词】多媒体语文教学作用

一、多媒体教学有助于提高学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。电教多媒体以其形象、生动的动画，妙趣横生的插图，好听的音乐，很大程度上增加了学生学习的趣味性，激发了学生的学习兴趣，使他们产生了学习动机。如《飞夺泸定桥》一课，因为这个年代离学生遥远，教师可充分利用电脑光盘，让学生走入战争年代，感受炮火纷飞的战场，亲眼目睹先辈们为了战斗的胜利壮烈牺牲的场面。如此一来，学生对先辈们的尊敬之情以及对敌人的仇恨自然就喷涌而出，这样不仅让学生通过画面感知课文内容，而且大大的激发了学生的学习兴趣，增强了求知欲。

二、多媒体教学为我们提供了全新的教学手段和方式。

电教多媒体不仅使教师"教"的方式得到了改变，也使学生"学"的方式得到了改变。新的东西往往都是让人感兴趣的，特别是现代青 年教师和青少年学生，我们对新事物积极追求，努力学习，从而也推动着新事物朝着更新的层次发展。新的教学手段和方式，更能激发师生的积极性、主动性，使教学得到最佳效果。

三、多媒体教学丰富了学生的知识面，提高了学生的能力。

多媒体教学的容量大，知识的密度多。它可以导入大量的课外知识，使语文教学跨越课堂，跨越学科，走向知识的综合化道路。古诗《早发白帝城》一诗，要突破体会古诗表达的思想感情这一教学难点，就需要学生理解李白写这首诗的时代背景。课前给学生提供网址，教给他们上网的方法。当学生上网键入"李白"二字后，搜集到许多相关信息，他们对这些信息进行加工处理，提取本诗的写作背景资料。这种搜集信息、分析信息、提取信息的过程为学生理解诗句含义，体会古诗感情铺平了道路，也为学生自主学习、交流探究提供了可能。

四、多媒体教学有助于提高课堂教学效率。

第7篇：多媒体在课堂教学中的作用范文

一、课堂上运用多媒体，有助于激发学习兴趣

地理知识通常有许多抽象的文字、死板的图形和符号，这使学生学习起来枯燥无味，对地理学习失去了兴趣。而多媒体课件可以展示动态的画面、鲜艳的色彩、直观的图形、和谐的声音和视频，使抽象的地理事物变得具体、形象、逼真，使人如临其境、如见其物、如闻其声。因此，能激发学生的学习兴趣。

例如，我们在讲述初中地理第二册“埃及”的“古埃及的文明发展”和“埃及的象征――金字塔”时，传统的做法是用录音机播放录音，或者教师在讲述过程中展示一些图片，这使学生感到枯燥无味。而使用多媒体课件就不同了，可使用计算机播放有关“古埃及文明发展”和“埃及的象征――金字塔”的视频。这样一来学生不仅能够观赏尼罗河的风光和雄伟壮观的金字塔，也可以真真实实地了解古埃及的文明与发展，学生犹如身临其境，产生向往、探讨的心情。又如在讲“海洋资源”和“我国的水资源”两课时，还可利用卡通故事的形式进行环境教育，如“小鱼的哀求”、“就地取材”、“熟视无睹”等，让学生在津津有味地欣赏之后，启而后发，树立节约资源和保护环境的意识。因此，在课堂上运用多媒体课件，能激发学生对学习地理的兴趣，从而取得事半功倍的效果。

二、课堂上运用多媒体，有助于培养学生能力

在传统的地理教学中，主要教具就是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生很难理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使学生观察到整个地理事物的变化过程。这样既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥了学生的能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

例如，在介绍“我国黄河下游地上河成因”时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易理解“地上河”形成的原因。形象直观的图像和影视既培养了学生的思维能力和分析问题、解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。又如在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮等效果来突出：京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系(配以闪烁五大水系)。这样就可以克服传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有哪些主要支流时，用闪烁效果来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

三、课堂上运用多媒体，有助于优化课堂教学

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力。而利用多媒体的形象、直观性，可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感。又有利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。

例如，在讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可利用多媒体把绘有赤道、回归线和极圈的地球示意图作背景。把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的文本框作动画处理。演示时，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反。当太阳直射点移动到赤道上时。南北半球同纬度地区正午太阳高度相同，昼夜平分。当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半球白昼最短，北极圈内全是极夜，南半球正好相反。这惮本来一个较难讲懂的问题，通过多媒体演示就一目了然了。重点、难点问题迎刃而解。

第8篇：多媒体在课堂教学中的作用范文

论文摘 要：大学英语多媒体网络教学是一种新型的教学模式，它具有开放性、自主性、交互性和个性化特点。如何将特点转化为优势，这就需要构建一种可以在多媒体网络教学的基础上发挥教师作用的课堂模式。使学生成为教学中心，教师成为教学的组织者、指导者、合作者和促进者。

一、 引言

基于多媒体网络的大学英语教学旨在将传统课堂教学与现代信息技术结合起来，构建新的大学英语教学模式，探索如何利用先进的现代教育技术，提高我国大学生英语实际应用的能力。实践表明，多媒体网络教学能进一步满足学生个性化学习的需求，创建建构主义学习环境和协作学习环境，增强学生自主学习的能力，缩短课堂统一授课时间，方便教师监控学生学习情况，适时给予指导。

显然，多媒体网络教学对大学英语教学的作用是毋庸置疑的。但是，笔者也在教学过程中发现一些问题，而其根源往往是由于单纯依靠网络教学而忽视教师在多媒体网络教学中的作用。这些问题主要表现在以下几个方面：1.手段单一，华而不实。多媒体网络教学容易使得网络成为唯一教学手段，不能根据学生的需要和教学的特点实施教学。2.喧宾夺主，无正确的教学观。多媒体网络教学往往会造成分不清主次，这种“教学随着多媒体走”的作法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，效率极低。3.过分依赖网络，缺乏正确的学生观。多媒体网络教学可能会使得过分依赖网络，缺少了在常规课堂上师生之间的情感交流和师生互动，容易让人忽视学习主体是学生。

二、可以在多媒体网络教学的基础上发挥教师作用的课堂模式的建构

笔者就以上问题，结合自身教学过程中的经验，尝试构建一种可以在多媒体网络教学的基础上发挥教师作用的课堂模式。以使得教师与多媒体网络在教学过程中达到和谐统一，更好的为教学服务。

1、充实与单元主题相关的资源

多媒体网络教学的一大优势就是资源的丰富，能满足各层次学生的需求。而现行教学平台上的阅读资源大多为课文的电子版材料，背景知识的介绍也基本上仅限于课文中某些专有名词的介绍。但是，背景知识作为文化传输的渠道除了包含以上这些常识性知识点外，更主要的是向学生提供有关本单元主题的文化知识和最新动态，以培养文化意识，从而日积月累，由点及面的丰富学生的各国文化知识，形成客观的、开放的文化观。在网络教学平台上的阅读材料或视听材料应增加一些原版的或改编过的、符合学生现有水平和语言教学规律的、与单元主题相关的多方面国内外文化背景材料。

2、充分发挥多媒体优势完善资源表达方式

在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化的。其集声音、图像、文字和动画于一体，可以调动学生的各种感官参与学习过程。但笔者认为多媒体手段在网络平台上的应用有进一步丰富的空间。例如，在学生点击词汇和短语查看其讲解时能在例句前出现简单的文字释义和相关图片，直观反映其意义并让学生联想到能运用该词汇或短语的典型场景，引导学生看图造句，然后再在此之后呈现包括搭配规则和词语辨析等在内的详细讲解和例句供学生检验其输出语料。这样使学生能由被动的接收者转换为主动的参与者，经历语料的输入、输出、自我检验的学习过程。从而提高对词汇短语的学习兴趣、理解程度和应用能力。

3、引导学生自主组题能力

各主流英语教学平台大都附有试题库，但多为教师组题服务，方便教师网上组题，组织网络测试检验学生学习效果，而供学生自主组题的题库却基本没有开设。然而，网络教学辅助平台不仅是教师教学的辅助手段。也是学生进行自主学习的园地。自主学习过程中的一大特点就是满足学生个性化学习的需要，学生拥有高度的学习进度控制权和学习材料选择权，因此，学生的自我检测就显得非常必要，处于不同学习阶段的学生需要通过自我检验来监控自身学习效果、调整学习计划。在网络平台上添加自主组题题库能满足学生自我监控的需求。提高自学能力。

4、进一步的明确学习策略和方法

学习策略对学生学习具有重要的指导性意义，而各种学习方法和技巧的选择又是众多学生十分关注的问题，学习策略和方法对学习效率和效果的提高至关重要。这就需要在网络教学平台中能增设系统的学习策略知识的介绍，并在每单元的练习中增加针对某项学习策略知识的练习，将有利于增强学生培养学习策略的意识，增加学习策略知识，促进学习策略的内化。另外，具体的语言学习方法和技巧种类繁多，适用对象各不相同，需要学生在学习实践中根据自己的特点进行选择。在课堂教学中教师难以对众多的方法和技巧一一介绍，如果能在教学系统中增设相关介绍、具体实例和练习，将有利于学生的反复查阅和选择。

三、结语

多媒体网络教学对大学英语教学效果的影响无庸质疑，它为学生和教师提供了课本无法比拟的大量语料和教学互动平台，使学生能在教师的指导和监控下自主学习。多媒体网络作为英语教学的有效载体，应符合英语教学规律，利用强大的计算机多媒体技术把先进的教学理论贯穿到英语教学中去，如何在网络平台中最大限度的实现计算机技术和教学理论的结合是广大的英语教师需要在实践中反复思考、总结和探讨的问题。

参考文献：

【1】范琳, 张其云：《建构主义教学理论与教学改革的契合》。外语与外语教学, 2003。

【2】何克抗：《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》。北京：现代教育技术研究所，2004。

第9篇：多媒体在课堂教学中的作用范文

论文关键词：物理；多媒体；教学；好处

全国中小学正在大力普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越发展。

l激发学习动机

多媒体课堂教学从根本上改变了传统教学中以教师为主，把学生当作被动接受知识的容器的教学模式，强化了师生的双边活动，体现了学生的主体作用。多媒体中声音、动画等的多方面刺激及丰富多彩的直观形式，引起了学生感知的兴趣，激发了他们的学习动机，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，浓厚的学习兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习，能使大脑的不同功能区交替活动，充分调动大脑的功能，极大的提高学习效率。

例如：在模拟分子的无规则运动时，传统做法是教师请一位同学站在教师身边观察，然后让这位同学现身说法。实验开始时教室内鸦雀无声，每一位同学都想听、想看，结束时多数人一脸遗憾，因为在整个过程中，其它同学只能作听众，不能够参与。若用视频展示台来播放，来一个“现场直播”，每一位同学都可以清晰地看到实验的整个过程。可见使用视频展示台与演示实验组合教学，让每一位同学都有实验的亲历感，强烈的刺激了学生的视觉感官，充分调动了学生学习的积极性与参与性，激发了学生学习物理的兴趣，提高了课堂效率，改善了教学效果。

2深人内部，帮助理解

物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科，在学习物理知识的过程中，要经常涉及物质内部结构的一些知识以及物体运动的过程，这些内容比较抽象，也比较复杂，学生在理解上有一些困难。我们可以用多媒体电脑制作一些动画短片，模拟物质结构，模拟物体动的复杂过程等，把抽象化的理论和过程形象化地展现在学生面前，不仅帮助学生克服了理解上的难点，还有利于学生发展抽象思维能力。

例如：在讲物体的浮沉条件时以往的做法是让学生作受力分析和比较，学生觉得抽象，难以理解。现在笔者通过制作FALSH动画，把受力分析。比较形象地与物体的浮沉结合起来，学生不仅易于理解而且掌握得牢固，应用时也比较顺手。

论文摘要：介绍在课堂教学中应用多媒体教学感受到的一些好处，指出应用好多媒体教学是提高教学质量的有效手段。

论文关键词：物理；多媒体；教学；好处

全国中小学正在大力普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越发展。