多媒体技术与应用精选(九篇)

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第1篇：多媒体技术与应用范文

关键词：计算机多媒体；应用领域；发展趋势

1 计算机多媒体技术概述

（一）计算机多媒体技术概念

计算机多媒体技术主要是指通过对多种传媒方式的组合，从而实现信息传递的技术方式。这种技术能够促使声、色、行等元素相互结合，也就是能够促使动画技术、音频技术以及视频播放技术的融合。计算机多媒体技术能够增加信息在空间的传递方式，同时并以不同的方式对信息进行保留，是各种不同类型多媒体技术的综合应用。

（二）计算机多媒体技术内容

计算机多媒体技术主要包括信息表现与交互、音频采集技术以及数据压缩技术三大内容。其中，计算机多媒体的信息表现与交互主要是指，该技术被运用到社会生活的各方各面，各种媒体间具有一定的交互作用，能够在一定程度上相互影响。计算机多媒体技术在向人们提供相关信息时，其表现形式因采用媒体的不同而有所差异，其中各个媒体之间同样存在交互作用。音频采集技术主要是指将模拟信号采样成数字信号，然后通过技术方法将信号保留到数字介质当中。这种技术能够实现对计算机采集到的数据与信号的高效整理。数据压缩技术主要是指对数据、文本、语音等各种不同媒介中信息的处理。计算就多媒体技术通过对不同信息的处理，保证画面优质以及听觉清晰。但由于视频以及声频信息数量较为庞大，从而需要对其进行一定的压缩处理。数据压缩处理技术主要是指在保证声频以及视频质量的前提下，对相关信息进行压缩，降低信息空间占用量。

2 计算机多媒体技术的应用领域

（一）在通讯领域的应用

计算机多媒体在通讯领域的应用已经十分普遍。现代通讯技术已经不再是传统的有线电话方式，而是增加了网络视频、语音等功能。这种功能充分利用计算机多媒体技术中的视频与声频技术，促使二者相互融合，不仅保证了通话质量，还丰富了通话形式。该技术在通讯领域的应用，打破了传统通讯方式中的地域限制，促使不同地域范围的人们联系更加紧密，是现代通讯技术的重要标志。

（二）在工业领域的应用

工业的发展对任何一个国家而言都十分重要，国家的发展离不开科学技术的进步，同样也离不开国家对工业的发展政策。在现代工业领域当中，计算机多媒体技术被广泛应用到工业领域中的各方各面。比如：生产自动化、信息管理、员工培训等。计算机多媒体技术在工业中的运用，能够有效提升工作效率，降低工作成本，实现产业自动化。工业发展中的各个环节都通计算机多媒体技术相关，无论是信息的采集、存储还是对信息的分许与管理，都同计算机多媒体技术存在密不可分的联系。尤其在信息化的当今社会，企业通过计算机多媒体技术能够有效实现资源的整合，提升企业的工作效率。此外，工业领域中的监视系统同样得益于计算机多媒体系统的运用，这种方式降低了人工成本，并且能够做到实时监控，有利于人们在第一时间发现问题解决问题。

（三）在医疗领域的应用

在医疗领域中，对病毒的分析、监测、培养以及医疗数据的传输等都需要借助现代计算机多媒体技术。计算机多媒体技术的发展促进了医疗领域的发展，提升了治疗效率。在之前的CT、核磁共振等医疗技术中，不能够通过反映出的相关图像，准确了解到病情，对病情分析也存在差异。但是随着现代3D技术在医疗行业中的运用，CT、磁核共振能够展现出的影响抓紧清晰，能够让医生在第一时间了解到病人实际病情，对症下药。正是由于计算机多媒体技术在医疗领域中的运用，很大程度上减少了医疗事故的发生，提升了治疗准确性。

（四）在教学领域的应用

随着现代科学技术的发展，教学方式是也发生了较大改变，为现代学生提供了良好的学习环境。计算机多媒体技术在教学中的应用，能够促使学生对外界事物的了解，开拓眼界。通常情况下，计算机多媒体技术在教学中的应用主要体现在PPT教学当中。 这种方式能够丰富教学内容，活跃课堂气氛，提升学生学习积极性。这种方式有效改变了传统枯燥的教学模式，能够有效吸引学生注意力，提高教学质量。此外，计算机多媒体在教学领域中的应用还体现在视频教学当中，教师通过网络环境，对相关教学视屏进行下载存储，在教学过程中展现到学生面前，能够有效提升教学质量。

（五）在娱乐项目领域的应用

计算机多媒体技术的发展，同样丰富了人们的日常生活，增加了人们娱乐项目。比如：在电影行业，计算机多媒体技术的应用将2D技术转变为3D技术，极大提升了人们看电影的体验度，带给人们全新的电影觉享受。此外，计算机多媒体技术在音乐制作方面同样带来了较大影响，将该技术运用到音乐制作中，拓展了音色范围，丰富了音效内容，向人们提供了更加美妙的音乐内容。

（六）在编著领域的应用

计算机多媒体技术同样被运用到编著系统当中，主要体现在对文字、画面、图形、音频等内容的处理当中。通过该技术，上述不同元素进行处理融合，促使图文相符，满足各个不同环境的需求。该技术在编著系统中的应用，提升了编著系统发展空间，能够快速实现形式的转换。

此外，计算机多媒体技术同样还运用到社会生活的其他领域，比如：地质勘探、商业广告等各种内容当中。总而言之，计算机多媒体技术被运用到社会生活的各方各面。

3 计算机多媒体技术的发展趋势

计算机多媒体技术在社会中的广泛运用，方便了人们的日常生活，提高了成产效率，并且具有以下发展趋势：

首先，多媒体技术的集成化。在日后的发展过程中，多媒体技术会更加渗入到生活中的各方各面。其中的集成化方式能够有效的将各种类型是视觉、听觉、嗅觉等内容进行融合，能够促进人们的交流与沟通。同时，由于网络虚拟平台的不断发展，更加需要集成化技术为人们提供优质的交流沟通平台。

其次，智能化与嵌入化。现代计算机多媒体技术已经取得了巨大进步，并且以不同形式表现在社会生活中。根据实际发展情况进行分析，计算机芯片嵌入到家电中，研发高智能化的家电产品同样是计算机多媒体技术的一大发展趋势。在现阶段，计算机多媒体技术的系统不断得到优化与升级，对计算机多媒体技术的智能化发展提供了技术发展空间。此外，嵌入式系统在实际生活中同样存在的诸多用途以及发展空间，比如：掌上电脑、导航器等。目前该系统发展趋势主要有两大类，即：以多媒体通讯为主和以CPU为主。随着技术的不断发展，“信息加点平台”的定义与内涵已经逐渐运用到网络游戏、互动教学当中，如此看来，这同样是计算机多媒体技术的嵌入式的发展方向。

最后，网络化。随着计算机多媒体技术的发展，网络化是该技术的重要特征，并且同样是未来计算机多媒体技术的发展特点。多媒体技术的网络化特征能够涉及到多种方面，而现代蓝牙技术同样能够实现计算机终端的连接，形成局域网，实现信息的交流。所以，计算机多媒体技术的网络化发展趋势必定是在此基础上进行延伸，进一步加深通网络化系统的相结合，完成与不同终端的相互连接。这同样是为了实现信息的快速、准确传递以及市场发展的需求而形成的主要发展趋势。

4 总结

随着计算机多媒体技术的不断进步与发展，极大程度上带动了社会生产力的发展，并丰富了人们的日常生活。在现代社会中，计算机多媒体技术已经渗入到各行各业中，进一步加大对计算机多媒体技术的研发力度，并且拓展该技术在生活中的应用领域，增加社会活动，是现代计算机多媒体技术的主要发展方向与目的。通过发展计算机多媒体技术，使其能够为人们社会的发展做贡献，服务人类。

参考文献

[1]胡德鹏.计算机多媒体技术的应用与发展[J].新媒体研究. 2015（12）

[2]郑盛吉.多媒体技术的应用现状与未来发展分析[J].科技创新与应用. 2014（25）

[3]张洁.论计算机多媒体技术的实践应用[J].通讯世界. 2015（09）

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第2篇：多媒体技术与应用范文

关键词：多媒体；误区；对策

把多媒体技术和网络技术应用于教学，利用现代科技手段促进教学是信息时代教育发展的一个大方向。多媒体教学将声音、图像与文字有机结合，对一些抽象的东西给出直观的模拟，使学生通过观察去思考和理解，使学生成为认知的主体。能充分发挥学生的主体能动性和创造性，也能充分发挥教师的主导作用。

虽然多媒体在教学中的优越性已经很明显，但是由于受传统教学的束缚和对多媒体技术的了解不深入，教师在应用多媒体进行教学时还存在许多的问题和误区。

一、多媒体教学的误区

1.目的不明，舍本逐末。许多教师在进行多媒体教学时，目的性不明，认为只要运用了计算机等多媒体就是多媒体教学，就能够提高教学效率。他们在制作多媒体课件时往往注重华丽的外观，程序的演示，而忽视了对教材的研究，对学生的了解。

2.质量良莠不齐。有的课件重形式轻内容，只是把教材、教案等用流水线的形式在电脑上展示。组织教学时，学生思想沉醉于漂亮的外观，认识浮于文字的表面，对知识不能形成深入、系统的理解。有的课件纳入了与所有教学相关的内容，信息量大，主次不分明。课堂教学时，受时间限制，就要加快课件展示，加快教学速度。这样既不能突出难点，也不能阐释重点。学生对所有的知识都是一扫而过，没有时间做进一步的分析和思考。

3.多媒体应用程式化，忽视揭示过程和能力的培养。多媒体应用到教学中是为了从图像、声音等各方面扩充学生的认知形式，但重点知识的讲解还是依靠教师，教师在教学中依旧是主导。而许多教师在应用多媒体教学时，太注重与课件的配合协调，使得教法趋于简单化。学生也随教师把注意力集中到了“彩色的黑板”上，分散了对所学知识的关注度。教师的主导作用就无法明确体现，也就达不到预期的教学目标。

同时，由于教师在教学中机械地使用多媒体课件，按课件设定的程序来上课，学生按照课件设定的程序来学习，造成了师生双方之间没有交流、没有互动。这很大程度上束缚了教师的即兴拓展和学生的思维空间。

二、多媒体技术在教学中的应用策略

1.更新教育观念。多媒体教学是一种新型的教学方式，是利用现代信息技术进行教学。因此在进行多媒体教学时，要真正树立现代教学理念，了解多媒体技术的特点，从而增强理性认识和实践操作的结合，提高多媒体辅助课堂教学的效率。

2.合理使用多媒体，重视思维过程。运用多媒体教学时，不能单纯地为用而用，要注意结合学科的特点进行教学。比如，在数学教学中，必要的推理证明、公式定理的深入分析等不仅要在课件上体现，更要通过教师的眼神、语调等进行体现。在图形、图像的认识上，要帮助学生从抽象的高度作出适当的理解和必要的推广。教师展示课件时，要预留一些思维的时间和空间给学生，激发学生的求知欲，促进学生主动思维。

3.提高课件质量，适量设置内容。首先，教师要深入分析教材，充分挖掘教材内容，广泛搜集资料。其次，要对学生的兴趣爱好、知识层次、认知过程等有充分的了解。根据了解的信息，合理、适量地设计课件，使课件的层次和学生的思维合拍。教学中学生才有充分认知和理解的可能性，多媒体作为帮助学生积极学习、主动建构知识的“工具性”才有明显的体现。

4.突出教师的主导作用和学生的主体性。在多媒体教学中教师仍应发挥主导作用。教师要熟练地应用计算机更好地创设情境，利用多媒体进行适时演示，辅助教学。通过教师的动作、语调和多媒体的直观演示充分调动学生学习的积极性。

学生依然是学习的主体。教师教学中要尽可能利用多媒体形象、生动的特点提升学生的思维活跃度，尽可能地调动学生学习的主动性，引导学生参与到学习的各个过程中，构建自己的知识系统。

5.多媒体教学与传统教学交互应用，优势互补。多媒体教学与传统教学相比较，传统教学更方便于临场发挥，直接影响学生；多媒体教学模拟性、直观性更强。教学形式不同，但各有优势。两种教学形式结合应用，优势互补，能很好地提升课堂教学的效果，发挥最大的教学效益。教学中可以根据教材内容和实际需要，分阶段、分课时分别运用多媒体教学或传统教学手段。比如，在立体几何部分，可以利用幻灯片做出图形，首先让学生有直观的认识，对照图形进行分析，然后利用传统形式板演证明的详细过程。

第3篇：多媒体技术与应用范文

关键词：博物馆 多媒体技术 开发应用

中图分类号：G265 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2012)02-0185-01

博物馆是人们感受历史、艺术、科学、文化的重要所在，信息量很大，表达的手法众多，涉及的领域和行业十分广泛，普通的书面交流以及口头交流早已不能满足当前博物馆产业的发展以及人们迅速获取知识的要求，本文将深入讨论博物馆多媒体技术的开发和应用。

1、多媒体技术

上世纪，随着计算机的出现和兴起，科学家发明了一种将多种媒体技术充分整合到一起的方法，这就是多媒体技术，直观、快捷、效果好是多媒体技术最为明显的优势。通俗的来说，多媒体技术是充分利用计算机技术、电子技术以及软件技术将文本信息、动态图画信息、图形信息、视频信息以及音频信息通过数字化的形式充分整合并集成到一起，经过计算机软件算法的处理，再将这些信息展现到人们面前的计算。

多媒体技术涉及到计算机技术、图像处理技术、音频处理技术、网络通信技术以及信号处理技术，是名副其实的综合学科。多媒体技术和其他媒体技术相比主要优势表现如下：集合程度高，多媒体技术能够有效整合文字信息、图形信息、图片信息、动画信息、生意信息以及视频信息，可以更为方便地将这些信息更为直观、更为便捷地迅速传达到观众那边；此外，多媒体技术充分考虑了作者以及读者之间的微妙关系，充分使用科学技术让人们实现现场交流，读者可以根据自己的切实要求进行有选择的阅读，而作者方面则可以充分观察到读者的反应，以修正自己的多媒体产品；最后，由于多媒体技术术语数字化技术的范畴，通过互联网人们就可以获得自己想要的大量的多媒体信息。如图所示

2、博物馆多媒体技术的开发和应用

多媒体技术被应用到很多领域，博物馆则是十分重要的一块，多媒体技术对于博物馆来说具有着重要的意义，下面我们讨论几个博物馆多媒体技术的开发应用方案：

2.1 博物馆多媒体馆藏技术

博物馆多媒体馆藏技术就是通过先进的多媒体技术，使用高清摄像机、数码单反相机以及高清录音机等手段将博物馆馆藏的众多文物、标本以及历史文献信息以图片、视频、音频的形式储存起来，永久馆藏。这么做的好处在于，有效地克服了传统馆藏技术在文物展示以及文物馆藏之间的矛盾，既能够有效地保护博物馆的珍贵藏品，又能够将大量信息方便快捷地展示到观众面前。另外一方面，传统博物馆馆藏技术对文物信息的提取过于简单，缺乏生动性和活泼型，而数字多媒体技术则什么有效地克服了这一硬伤。

2.2 博物馆多媒体展示技术

藏品展示是博物馆最为重要的智能，也是博物馆存在价值的体现，也是人们进入博物馆进行参观的直接原因。而波我管多媒体展示技术则是充分利用数字化多媒体技术，全方位、多角度地展示博物馆藏品的技术。在博物馆多媒体展示技术中最为重要的就是虚拟现实技术，所谓虚拟现实技术，就是通过数字三维技术、计算机技术以及数学建模技术将博物馆场馆以及博物馆藏品进行建模，将依然存在的、即将消失的甚至已经消失的文物、珍贵影像资料通过投影技术神奇的再次展现到人们的面前。这种技术当今我国博物馆的应用已经十分广泛，例如故宫博物院以及北京规划展览馆和北京天文馆新馆都采用了这项技术。

博物馆多媒体展示技术的另外一个重要方面就是展示技术，通俗地说，展示技术就是在多媒体馆藏技术的基础之上，充分结合博物馆展示需要以及观众的要求，将馆藏信息中的各类文物数字信息、文献数字信息以及资料数字信息，通过先进的多媒体技术进行处理，形成交互性很强的博物馆多媒体作品，并将这样的多媒体作品展现到光中的面前。这个技术的好处在于，人们可以多次反复地观看统一文物的资料而不受制于场地和时间的限制，而该技术必须借助与先进的计算机硬件技术和软件技术，应用系统中往往涉及到很多触摸屏计算机，北京的皇城艺术馆就大量采用了这方面的技术，取得了良好的效果。

2.3 多媒体博物馆远程教育技术

在当下，博物馆除了展示藏品这一传统功能以外，另一项重要功能就是宣传教育，而多媒体博物馆远程教育技术正是当下许多博物馆采用的方法。该技术将馆藏多媒体资料，博物馆展示多媒体资料充分整合处理，结合必要的教育理念，并融入一些管理思想，处理制作出适合人们的，容易接受的多媒体影响资料，让人们在家里就能够观赏到博物馆的各项藏品信息，在此过程中增长知识，陶冶情操。而该多媒体技术的开发平台众多，现在最为常用的是Author ware、Director、To-book等。博物馆多媒体远程教育技术还可以通过与高校之间的合作，扩大博物馆的影响力，增加信息的传播面。

3、结语

多媒体技术应用到博物馆之中是当下的必然趋势，本文介绍了多媒体技术的相关知识，分析了博物馆多媒体技术的开发和应用，希望能够为我国博物馆事业以及文教事业的发展提供一些参考性意见。

参考文献

第4篇：多媒体技术与应用范文

1 基于多媒体技术的语文教学特点

多媒体技术的应用丰富了语文的教学内容，增加了语文课堂的信息容量。传统的语文教学是填鸭式的，教师教授的只是理论知识。互联网信息技术可以将优质的语文教学资源低成本地传播与扩散，网络多媒体大大增加了语文教学信息的传播速度与信息容量。学生可以根据自身特点，自主自由地选择学习的内容，而不受地域、年级等因素的影响。让更多的学生受益，增加课堂教学的密度和容量，提高课堂效率，减轻学生和教师的负担。短时间即可获得网上大量的最新信息，传播速度快而新，提高了教学效率。在日常的语文教学过程中，就可以将优质教学视频穿去，提升语文教学的质量。

2 基于多媒体技术的语文教学研究

在语文教学过程中，要突出学生是课堂的主体。在语文教学课堂中要引导学生的创新思维，这就决定要构建多向互动创新性语文课堂教学结构，凸现课堂教学主体。互联网与多媒体技术渗透到日常教学活动中极大地便利了教与学的沟通。师生可以在线上进行教与学的互动，教师可以在线布置语文设计作业，学生可以在线完成语文作业的设计等工作。相比于以前语文设计教学大都在黑板上或者教科书上，在线语文设计的教学极大地优化了语文教学的实践。学生与学生之间可以跨区域地进行学习的交流，语文课程学习得到更多的实践和交流，尤其是实践中的交流更为重要，能够为学生之间提供实时的交流平台。网络多媒体技术使得语文教学突破了时空限制，基于互联网信息技术进行学习，可实现跨年纪的学生在虚拟空间进行多媒体信息（语音、文字、图画等）的交流，学生可自主选择学习时间和学习地点，自主掌握学习进度，实现跨班别、跨年级、跨区域的学生之间的沟通。

此外还需要培养学生的创新思维，这同时也需要一些配套措施来保障。首先是在语文教学过程中要有创新的课堂互动模式，这是培养创新思维的前提；其次要有创新的素材，这是培养创新思维的基石，不符合学生生活经验的教材是培养不出来创新思维的，尤其是现在的学生出生在网络时代，显然素材如果与网络脱节严重，学生可能厌学弃学甚至不学，这都不利于培养学生的创新思维模式。

3 结论

运用网络多媒体技术教学是一种全新的语文教学模式。整个学习过程都是由学生独立操作、思考、归纳，强化学生主动参与知识形成过程；信息技术与语文教学的整合，有利于名副其实地实施个别化教学，既面向全体学生，又因材施教，培养了特长生；它能突破过去只注重音标、语法学习的局面，扭转以教材、教师为中心，教师讲、学生听的填鸭式教学旧模式，形成一种教学相互驱动，师生良性互动的生动喜人的局面。

参考文献

[1]刘澎三.浅谈语文教学中的阅读训练[J].陕西教育：高教版，2008（1）：

106.

第5篇：多媒体技术与应用范文

初中物理；应用多媒体；创新教学的整合模式【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0191-01

如何更有效地将信息技术运用于物理教学中，以体现学生发展为本、注重培养和提高学生的自主学习能力，已经成为所有物理教师探讨的一个重要问题。加快信息技术与物理教学的整合是新课程改革形势下物理教学的必然趋势。如何做到信息技术与物理教学的整合，下面笔者结合本人的教学实际和思考，谈谈自己粗浅的认识：

1转变教育观念

信息技术既是教师教学的工具，又是学生学习的重要工具。在物理教学活动中充分利用信息技术，改革教师的教学方式与学生学习的方式。在物理课堂中运用信息技术，进行物理课程的教与学，两者互相渗透、互相融合、互相促进，利用“整合”的优势，信息技术的应用将会在物理教学中落到实处，使信息技术在物理教学改革中起到积极的推动作用。

2提高整合认识

信息技术与物理教学的整合，不仅将物理知识与技能、过程与方法很好地结合在一起，同时也丰富了学生的情感，改变了学生的学习方式，实现了物理三维目标的整合。教师运用信息技术将物理知识形象生动地呈现给学生，信息技术与物理教学整合还要培养学生会利用信息技术通过网络进行探究学习，将学习从课内延伸到课外。这样更有利于培养学生的自主学习能力，同时还激发了学生的创造性思维，提高了学生的创新能力。

3注重整合实践

教师在信息技术与物理教学整合的实践过程中，要积极参加各类现代教育技术和信息化教学的培训，增强自身的信息素养，并将信息技术与信息思想渗透到物理教学过程中。同时，在物理教学中积极创设利用信息技术解决问题的学习环境，帮助学生提升信息素养，培养学生运用信息技术探求物理知识的意识和兴趣。师生共同探索出信息技术与物理课程整合教学的新模式。

3.1呈现演示学习模式： 教师根据教学的需要，利用信息技术向学生展示各种教学信息，它们可以是教师设计的教学信息，也可以是来自教学资源库或因特网上的教学信息。利用ppt，word，网页、课件等呈现文字、表格、关系图、图片；提供多媒体视频、音频、动画、互动实验、模拟情景、操作练习、反馈评价等。通过多媒体化知识的表现形式，不仅有效激发了学生的学习兴趣，同时也让学生的多种感官受到综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。例如在《大气压强》一课的教学中，通过幻灯片介绍帕斯卡的生平和贡献，使学生在心灵深处感受到科学家的人格魅力；用动画片展示“马德堡半球实验”“帕斯卡水桶实验”，使学生仿佛回到了历史上有趣的科学探究情境中，唤起学生对科学探究的好奇心。

3.2自主探索学习模式： 自主探索学习设计就是要发挥学生的主体作用，以情境创设为前提，以问题驱动为导向，引出学习主题，然后围绕主题，查阅信息资料，进行逻辑推理、完成对问题的理解、知识的应用和意义的建构。这样的教学形式，促使学生学会利用信息技术学习、研究、探索问题。例如在进行《浩瀚的宇宙》一课的教学，在课前教师将在因特网上搜集的相关信息资源，经过一定的组织，放在学校的FTP服务器平台上，另外再向学生提供几个相关资源的因特网网址，通过任务驱动的方式，让学生根据学习任务自主探索获取知识。

在整个学习过程中，把计算机及网络手段作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，丰富的教学环境，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，达到有效整合，从而促进传统教学结构和教学形式的根本变革，促进学生自主学习品质的形成。

3.3协作交互学习模式： 协作交互学习模式，强调师与生之间互动探索、研究和讨论问题，主要以小组学习形式，共同参与对新知识的建构。如我们进行《压强》一节课的教学，首先，教师根据《压强》一节课的教学目标对教材进行分析处理，采用多媒体课件形式来创设学习情境并把教学内容呈现给学生。在学习任务的驱动下，学生开展小组协作交互式学习。

这种协作交互学习模式，突出师生与生生的互动学习，即教师提出明确的学习任务，让学生利用网上资源、自主探索，然后利用网上论坛，进行交互讨论，让每位同学充分发表自己的见解，进行互帮、互学等多向互动，形成协作参与的学习过程。最后，要求学生对论坛的问题信息进行整理加工，建构新知，有效地实现了资源共享，师生交互学习的目的。

3.4主题研究学习模式： 研究学习模式是以培养学生获取信息与运用信息的实践能力和探究精神为目的，以研究任务驱动学生探究的兴趣，教师指导研究学习的方法，让学生通过互联网、书籍、报刊、电视等多种途径，千方百计地收集查阅大量的信息资料，并根据研究要求对已获取的信息进行加工、整理、储存，在课堂上交流讨论汇报，建构知识。这种通过信息技术与研究课型的整合，使信息技术手段成为学生主动探究和发现学习的工具，实现学生学习方式的变革，有效强化了学生的信息意识，促进整体信息素养的形成与发展。在《家庭电路》与《安全用电》的教学中，借助信息技术和信息资源的帮助，从研究方案的形成、方案的实施，到最后任务的完成都由学生自主完成，而教师仅对学生选题、收集和分析资料的方法等进行针对性的指导。

在整个学习活动中，学生始终是一个积极主动的探索者角色，学生的主体作用得到充分的发挥，他们是知识的主动建构者和探索者。这样的整合才能使学生获得真正意义上的自主学习能力和体验，形成自主学习的方法和习惯，实现学习方式的改变，甚至影响到学生的终身学习。

信息技术和物理教学整合给学生、教师、学校带来一个新的教学模式，同时也应看到，整合教学中还有许多问题需要我们去研究、探索，但我们确信以信息技术与学科教学整合为途径，必将推动我国教育信息化进程，促进我国基础教育的跨越式发展。

参考文献

第6篇：多媒体技术与应用范文

【关键词】多媒体技术；化学教学；辅助教学

中国分类号：G434

0.引言

多媒体技术是特指在电脑程序中进行处理图文影像、声音、声音传递和制作二维、三维动画等的电脑程序应用技术，其应用非常广泛，在教育教学中也占有很重要的地位。在教育上其主要功能是：电子教案、形象教学、模拟交互、网络多媒体教学、仿真工艺和实验模拟教学等[1]。多媒体在化学教学中的应用优势是显而易见，在学生刚接触化学这门学科时，因为化学这门课程大都是很多的元素、符号以及公式，学生学习起来显得力不从心，但是化学教学结合多媒体技术可以将化学课本上元素符号等利用图文并茂的方式投射出来，这样可以提高学生学习的兴趣。但是其负面影响也是存在的，化学教学大部分都是需要课堂试验才能真正学到知识，多媒体上放映的实验教学视频没有学生自己动手操作试验来得更真实，学生也享受不到试验的乐趣，因此在化学教学中多媒体技术应当适当应用。

1.当前多媒体技术在化学教学中应用所存在的问题

1.1不重视课堂实验，实验被摆在了多媒体的影像上

由于多媒体技术在化学教学中得到了广泛的应用，一些教师甚至以化学实验属于危险性实验，对学生的教学起不到作用作为不开设课堂实验的借口，而将学生的实验课直接改成多媒体视频教学课，导致学生在接受了化学理论知识后没有进行实验实践操作。化学教学是需要课堂试验才能真正学到知识，多媒体上放映的实验教学视频没有学生自己动手操作试验来得更真实，学生也享受不到试验的乐趣。其学到的理论知识也得到实践操作。

1.2没有正确认识多媒体技术在化学教学中所处的地位

在当前的多媒体化学教学中，老师一般都将教学内容做成课件，然后将其放映到课堂上。这种课件一般都是大量信息和图文组成的，然后再由教师进行播放和讲解。但是多媒体在课堂上长时间放映给学生在视觉上带来疲劳，学生容易在观看期间发呆或者走神，而且学生的接受能力也毕竟有限，这样不间歇的放映学生根本无法以下吸收这么多知识，反而会起到反作用。这就是忽略了多媒体技术作为辅助教学的含义[2]。

1.3长时间运用多媒体技术在化学教学中没有做到真正的因材施教

众所周知，多媒体教学的课件都是老师在课前根据教学内容精心设计的教学软件，其内容虽然精湛无比，但是跟课堂教学相比，其缺乏灵活性和运用性。而且课堂教学本来就是千变万化，学生的思想也是千姿百态，如果按照老师精心安排的课件去学习，在很大的程度上学生就丧失了主观能动性，学生的学习就处于被动形式，这就是老师在化学教学中没有做到真正的因材施教。

2.多媒体技术在化学教学中应用的解决措施

2.1在化学教学中应当重视课堂实验，做到课堂实验与多媒体技术相结合

有研究学者表明：学生对自己动手做过的实验记忆比较深刻，而在视频里看过的会很快的忘却[3]，因此课堂实验在化学教学中就显得尤为重要。在课堂实验上可以将多媒体的视频进行剪辑，将繁琐冗长的实验过程剪掉，只留下实验的方法和结果，然后再让学生们自己动手操作，这样不仅可以加深对实验的认识，而对于一些化学上的危险性的反应也会有较为深刻的印象，这是由于在视频里看过的危险性反应没有现实中来的真实，所以在视频里看见的危险性反应学生不会在意。同时学生自己动手操作还能提高对化学的兴趣，激发内心的求知欲。

2.2正确认识多媒体技术在化学教学中只是作为辅教学存在

现今多媒体技术在化学教学已成为主导地位，完全摒弃了当初作为辅教学的宗旨。虽然多媒体技术在很大的程度上对课堂化学教学起到了一定的作用，但其不应该成为课堂化学教学的主导。学生的思维不尽相同，如果用其用来牵制学生的思想，那学生在学习过程中就好像是在被压迫一样[4]。应当以学生为中心，建立一套为学生为中心的教学方式，在课堂教学中采用课堂教学为主，多媒体技术教学为辅的教学方法对学生进行全方面的教学。只有这样才能发挥课堂教学的真正作用，才能促进学生对化学进行全面的学习。

2.3教师要运用多媒体技术在化学教学中做到真正的因材施教

在现在的多媒体技术教学中大部分老师都停留在多媒体上，一些重点虽然在多媒体上有着重标记，但有些学生笔记速度跟不上，就会落掉那些重点知识，这就要求老师应当在讲解过程中注重重点知识和难点知识的板书。学生在多媒体上自己看题的话，学生跟老师就缺少了沟通，但老师在黑板上讲解过程时，学生可以和老师进行互动，这是多媒体技术做不到的。老师应当对多媒体课件进行改动，其在课堂上也应当给自己和学生一个讨论问题的时间。课堂教学是灵活多变的，因此也只有课堂教学才能做到双向交流，也只有老师和学生进行交流和互动才能做到真正的因材施教。

3.结束语

综上所述，多媒体技术虽然在纵多教学中得到广泛的应用，但其在化学教学中应用应当注意与课堂实验相结合，避免出现学生实践、动手能力差等方面的不足。本文主要分析了当前多媒体技术在化学教学中应用所存在的问题并对多媒体技术在化学教学中应用提出了解决方法，但本文对多媒体技术和多媒体的应用还存在不足。现代科学技术在不断的发展进步，多媒体技术在化学教学中的应用也要跟得上科技发展的潮流，这需要我们更多的学者坚持不懈、努力奋斗。

【参考文献】

[1]冀爱华.现代多媒体技术在中学化学教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012.

[2]唐汇松.谈谈多媒体技术在中学化学教学中的应用[J].成功（教育），2012，07：237-238.

第7篇：多媒体技术与应用范文

关键词： 多媒体技术 中学化学教学 应用与思考

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验不仅是获取化学知识、掌握化学概念、理解化学原理的重要手段，也是提高学生科学素养的重要途径。然而，传统的实验却存在着一些明显的不足:一是不能保证让每个学生都能准确地观察到实验现象；二是实验现象往往稍纵即逝，可重复性差，学生不能抓住其特征或要点；三是实验所观察到的往往只是一些宏观的、表面的现象，其中的微观变化却无法看到，学生就难以根据实验现象掌握反应原理。如果我们在化学教学中恰当地运用多媒体技术，利用计算机的模拟功能，则可以变抽象为具体，使静止内容动态化，逼真地模拟宏观变化中的微观过程，变微观为直观宏观。同时，计算机辅助化学教学，还具有可重复性，能够把传统教学中难以描述，难以突破的难点生动形象地表现出来，引起和提高学生对化学学习的兴趣，强化学生对化学知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间。

一、利用多媒体的再现功能，增强课堂教学的直观性、生动性。

在《原电池原理及其应用》的教学中，应根据学生的认知特点和知识的演进顺序，精心设计教学过程，可以按照本节知识、能力、德育三大教学目标和重点难点，利用Flas技术，制作了铁、铜分别放在稀硫酸中；铁、铜连接后放在稀硫酸中；铜、锌用导线连接放在稀硫酸中产生电流的实验现象模拟和微观过程动态演示的多媒体课件，把教学安排在多媒体教室进行。在上课时结合实验和讲解，多次调用课件，反复对比，层层推进，引出原电池、电极反应、电极确定等概念，分析化学能转化成电能的原理和条件，学习书写电极反应式和判断电极的技能。学生在轻松愉悦、注意力高度集中的情况下，能够很快掌握本教学单元知识的重点，有效地突破教学难点，完成预定的教学目标。

学生的空间思维和想象能力需要不断培养和训练。特别是在学习有机化学时，由于初次接触有机化学，很难把平面的有机分子在头脑中复原成立体结构，难于理解和掌握有机物分子的结构，尤其是同分异构体的区分。我们一方面可以利用结构模型的直观形象，来帮助学生理解，另一方面，还可以充分利用计算机强大的模拟功能，形象地演示有机分子在空间的结构形态，这对于碳原子数多、同分异构体庞杂的有机物来说尤其如此。并且这往往是结构模型所不能替代或实现的。我在有机分子结构，以及同分异构体的教学中，利用从网上下载的软件，在电脑中制作出丁烷、戊烷、氯乙烷、二氯乙烷等几种有机分子立体结构模型，随心所欲地拆分、组合、旋转，变换出各种形式的同分异构体，让学生观察比较，并将其与平面分子进行对照，逐渐使学生将有机分子的分子式、结构简式等与其空间结构一一对应，在两者之间建立起实质性的联系。帮助学生理解同分异构体的数目与分子空间结构之间的关系，使学生比较容易地掌握本教学单元的重点。

二、利用多媒体的模拟功能，突破课堂教学重难点。

化学是以实验为基础的学科，因此要充分发挥实验的作用，培养学生敏锐的观察能力和在实验过程中发现问题提出问题的能力，培养实验操作能力。现代教育技术利用计算机模拟实验过程的作用只能是再现实验现象、解释实验原理、分析微观过程，帮助学生理解和掌握反应实质。绝不能用模拟动画来代替实验，二者应当相互融合互为补充形成整体，方才有助于课堂效益的提高。我在《原电池原理及其应用》的教学过程中，就让学生自己先做实验，既锻炼学生实验操作技能，又通过发现问题提出质疑引出课题。再以课件动态模拟再现实验过程，阐释原电池的原理和微观过程，从而实现教学的认知目标和能力培养目标。

三、利用现代教育媒体的集成功能，使学生获得视听等多种感觉通道的信息。

学生知识的建构和技能的形成是其积极参与活动并不断内化的过程。新课标的实施，更加重视和强调学生的主动参与主动学习，重视知识和技能的习得过程和方法。在化学教学中尝试运用多媒体技术，显然应当发挥其内容丰富、形象鲜明、动感十足、交互性强、学生感兴趣的优势，鼓励学生多参与活动，使学习成为他们的需要，使学生真正成为学习的主人。

四、利用现代教育媒体的交互功能，提供双向及时反馈。

在进行《原电池原理及其应用》的教学设计时，应考虑到计算机的交互功能，在课件制作时，可以设计学生主动参与、思考、练习的交互活动和活动步骤。有意识有目的地留出时间，留出空间让学生参与到教学活动中来。实验让学生自己做，教师进行点评。同时把课堂搬到学校网络教室，充分利用计算机的交互功能，课件通过网络传送到每台学生机上，在实验的基础上，通过课件引导学生完成教学进程和任务。根据教学目标设计了五个动态演示的习题发送到学生机上，让学生在电脑上自主进行练习，教师则通过教师机控制、观察学生练习的情况，有针对性地进行个别指导，或把有代表性的解题过程和疑问发送到每台学生机上，进行集中点评，使学生加深认识强化记忆。提供部分化学网站，要求学生从网上查阅电池的种类和废旧电池对环境的影响；查阅二至三道有关原电池的习题，给出答案说明原因。最后，将课件完整发送到学生机上，让学生有时间将整个教学过程自行观看、复习、理解一遍，满足不同学生个性化的学习需求。

五、利用现代教育技术建构新型课堂教学模式。

化学教学的重要目的是要让学生掌握化学基本知识，形成基本技能。化学教学中运用现代教育技术要注重实效。多媒体的运用要与传统的教学手段有机结合。在《原电池原理及其应用》的教学时，尽管使用的是交互式课件，是计算机个性化教学手段，但仍可通过学生实验、提问、讨论、学生板书；设计原电池判断、电极判断、书写电极反应式、变式练习，等等，丰富教学形式，让学生不断地通过主动学习、协作、探索完成知识意义建构，形成基本技能。

多媒体计算机引入课堂，促进了教育手段教育方式的变革。现代教育技术的运用与传统教学方式有机结合，相互补充，相得益彰，才能使化学课堂教学得到最大程度的优化，多媒体技术才能更好地为我所用，取得最佳的教学效果。

在化学教学中尝试运用多媒体技术，充分体现学生的主体地位，使学生真正成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。这样不仅使学生能够有效地掌握知识和技能，而且改变了学生学习的方法和过程，影响着学生的情感态度与价值观。学生在主动探究的过程中，学会分析化学反应的原理和实质，逐步掌握科学的探究方法和根据实验事实得出结论的科学方法。

在化学教学中应用多媒体技术，靠一个人的力量是远远不够的。制作一个完整的课件的确费时费力，因此依靠教研组集体的力量和智慧，采取资源共享、小型课件组合、集成形式是现代教育技术在化学教学中应用的方向。

参考文献：

第8篇：多媒体技术与应用范文

关键词：项目式教学 多媒体技术应用 教学模式 实践

一、引言

《多媒体技术应用》是一门综合性较强的学科，是中等职业学校计算机专业的一门重要的专业基础课程。在传统教学模式中,教学方法相对单一，课程设置是由理论与实践这两部分简单地相加完成的。虽然学生进行了不少技能实训，也能掌握其中的知识和技能，但这些分立、不连续的教学过程，对学生综合能力的培养难以提供一个理想的时空。这些练习与实践大多数只做模仿性的操作，因此也难以使学生得到职业能力的锻炼，远不能达到社会对人才的要求，学校的教学与社会生产实践往往出现脱轨现象。因此，用一种怎样的教学形式使学生综合能力得到培养，并能让学生在这一教学过程中得到工作现场的感受和职业实践的锻炼，已成为职业技术学校计算机教学研究的重要课题。尤其像《多媒体技术应用》这种实践性很强的课程更是如此。为此，笔者尝试将项目式教学引入该课程的课堂教学，收到了良好的教学效果，于是总结出一些浅显的探索和实践心得，与大家共享。

二、项目式教学的概述

项目式教学将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织展开教学，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目式教学集中关注某一学科（或技术）的中心概念和原则，旨在把学习者融入有意义的任务完成的过程中，让学生更积极、有目标地自主学习；同时要求学习过程必须通过学习者自己的实践，在此过程中进行知识建构与技巧训练。

三、项目式教学在《多媒体技术应用》课程中的实践

对于专业课教学，应该“以职业活动为导向，以职业技能为核心”，注重学生综合能力的培养。下面以《多媒体技术应用》课程为例，谈谈项目式教学的具体实施。

1.确定项目任务

确定项目任务是实施项目式教学的首要环节。教师必须根据学生的状况、教学的内容和教学要达到的目的，提出一个或几个项目任务设想，和学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。在《多媒体技术应用》课程中，我将课本中的教学内容归类总结，针对学生的兴趣爱好，围绕实现项目需要的技术以及开发的过程重新安排教学内容，将知识点、难点、重点划分浸透到以下几个项目中：

《多媒体技术应用》课程项目任务设计

每个项目任务的设计都包含旧知识的复习巩固和新知识点的学习，当80%的项目完成以后，相关的知识点就都包含在内了。最后还可再做1~2个综合性项目，模拟今后工作中的实际要求，以提高学生的分析能力和知识的综合应用能力。

2.制订实施计划

制订周密可行的实施计划是项目教学如期完成的保证。教师首先要限定完成项目所需要的时间，通过小组讨论的形式，由学生制订具体的实施计划。如在“流金岁月”的项目教学中，由各项目小组写出计划，内容包括：完成多媒体光盘制作需要哪些步骤，如何体现主题，选取哪些素材，素材如何获得，如何组织，通过什么样的表现手法，什么时段完成哪些工作等都要制订翔实具体的实施计划。

3.合作实施项目

项目教学是教与练的过程，是把客观规律转化为知识与技能的过程，教师不是将知识和理论灌输给学生，而应引导学生一步步探究、实践。学生根据项目计划，确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，采用对话、商讨和争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径，之后按照已确立的实施计划进行工作。在整个过程中，要求学生人人参与，并能运用已有的技能和知识，解决实际应用中的问题，若有一些不能解决的难题，教师应适时出现，加以指点，化解难点。

例如在完成“流金岁月”的过程中，各组组长根据每个人的特长，分工合作：有人负责素材的搜集，有人负责文字的录入与排版，有人负责实地拍摄，有人负责视频编辑，有人负责光盘制作……各部分完成之后再进行整合、调试。制作过程中，遇到问题，先是自己动手解决，通过看书或和组员讨论等多种方式进行解决，然后在教师的指导下，不断改进，通过合作的方式完成项目任务。

4.作品展示评价

每个项目结束后，教师将安排一个作品赏析时间，让全班学生共同欣赏各小组的作品。赏析时由各组组长向全班汇报、展示、交流本组设计的最终作品，要求说明设计思路以及制作过程中遇到过什么问题，这些问题是如何解决的；同时，其他组的同学也可提出问题，让设计者解释所用的相关技术及特点。之后再由教师对项目工作进行检查总结，师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题以及解决问题的方法。

最后各组之间进行互评，通过学生在小组中的表现、完成任务的情况、在小组中的表现进行评价。在交流评价的基础上对自己获得的材料和做出的作品进行检验，进一步修改各自的设计，评选出最满意的作品。

四、项目式教学实践的思考

《多媒体技术应用》课程在引入项目式教学后，取得了较好的教学效果：学生理解和把握了课程要求的知识和技能，形成分析问题和解决问题的思想和方法，提升了专业技能。但对于项目式教学的实践，以下几个方面还是值得思考的：

1.项目式教学对教师在知识、能力上提出了更高的要求。由于项目开发本身是一个整体规划并分步实施的过程，这就要求教师首先要对本课程有一个系统的思路，明了学生的学习进程并善于观察学生的兴趣趋向，根据学生的特点设计出既发展个性又注意全面平衡的教学方案，使学生积极参与到课堂中来。

2.选取的项目必须有实用价值，这样才能激发学生的参与热情，才能让学生更快地模拟进入真正的社会角色，并最终提升成就感。

3.由于项目开发需要一定的技术基础知识，因而采用项目式教学时不能急于求成，应注意与其他教学法的组合应用，循序渐进地推进项目式教学的开展。

五、结语

恰当地应用项目式教学能使学生学习知识更有针对性和系统性，极大地提高了学生的整体规划能力、实际动手能力和交流沟通能力，并培养其良好的团队合作精神，产生远优于传统教学的教学效果。可以肯定地说，将项目式教学是一种先进的教学模式，将它运用到职业学校的教学中，是培养零距离上岗人才行之有效的教学方法之一。以上仅是我探索与实践项目式教学的一点体会，在今后的教学过程中，项目式教学还有待于我们每一位一线教学工作者做进一步的尝试和更深层次的探讨，相信它的前景必然一片光明。

参考文献：

［1］吴言.《项目教学法》.职业技术教育.2003年第7期.

［2］王栋松.《在计算机课程教学中开展项目教学法的研究》.

第9篇：多媒体技术与应用范文

关键词： 多媒体辅助教学 中学英语 应用与思考

随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体辅助教学目前已经越来越多地进入中学英语课堂，多媒体技术集文字、声音、图形、图像、视频等多种表现形式于一体，在教学中因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的灵活表现力，对于改革中学英语课堂教学方法，改进课堂教学手段，优化教学过程，提高教学质量具有重要的作用。

多媒体辅助教学在中学英语课堂中具有以下作用：

1.创设情境，激发兴趣。

利用多媒体辅助教学，可以创设真实的场景、动感的画面、富于感情的对话交流，极大地激发学生学习的兴趣，增强学习的积极性和主动性。比如在学习英语中表示颜色的词语时，可以先给学生播放一段英文colors歌曲的flash，动感的画面和动听的音乐会一下把学生带入一个五颜六色、生动活泼的动画世界，激发了学生学习这些词语的热情。在讲解完表示不同颜色的词语后，可以通过多媒体课件展示不同的颜色的事物，请学生用英语来回答：what color is it？教师可以通过点击鼠标在屏幕上展示学生熟悉的事物，比如橙色的桔子、黑色的小汽车、蓝色的书包等，学生在轻松快乐的氛围中就可以熟练掌握这些词语并积极主动地回答老师的问题。

2.改革教学模式，优化教学过程。

传统的英语教学模式，主要以教师讲授、学生听为主的传授方式，学生处于被动地听和记笔记的状态，在教学过程中，缺乏学生的积极参与。而利用多媒体辅助教学，教师可以将自己的教学设计和创新理念更好地融入到多媒体课件中，设计全新的教学过程和交互性、个性化的训练方式，给学生提供一个良好的听觉、视觉交互式语言环境，促使教学过程向以学生为主体的教学模式的转变，促进学生积极主动地学习，并踊跃参与课堂交流。

3.提高教学质量和效率。

目前，以黑板为主要教学手段的课堂教学，教师在课堂上要做大量板书，占去了很多课堂的宝贵时间，而采用多媒体辅助教学，教师就可以把重要的内容事先输入课件，节约了教师上课时的板书时间，从而给学生留下更多语言练习实践的机会，巩固加深学生对所学内容的掌握。使用多媒体课件还可增加课堂容量，扩充与课文相关的材料，使课堂内容更加充实。听说能力是目前初中英语教学非常重要的一个方面，采用多媒体辅助教学，可以给学生提供丰富、纯正的语音视听材料，给学生提供一个良好的语言氛围，潜移默化中增强了学生运用英语进行交际的愿望，提高了学生的英语听、说能力，促进了学生学习英语的积极主动性。所以合理使用多媒体辅助教学可以有效地提高教学质量和效率，教师应根据教学内容合理选择多媒体进行辅助教学。

恰当合理地使用多媒体辅助教学在激发学生兴趣、优化教学过程、提高教学质量和效率等方面能起到积极的作用。如何在中学英语课堂教学中更好地发挥多媒体的优势，获得最大的教学效益，是值得我们在实践中不断思考和探索的，教师在中学英语课堂中使用多媒体辅助教学时应注意以下几个问题：

（1）根据教学内容，合理选择多媒体课件的使用。

多媒体技术并不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，不能代替教师的讲解。教师应根据教学内容，灵活地选择是否使用多媒体及如何使用多媒体进行课堂设计，应根据教学内容，合理选择素材，突出教学重点和难点，最大程度地发挥多媒体的优势，使多媒体真正服务于课堂教学。

（2）合理利用多媒体进行课堂教学，避免将多媒体作为展示工具。

在使用多媒体辅助教学过程中，既要避免将多媒体简单地作为教案和笔记的展示工具，也要避免滥用多媒体，把英语课堂变成课件或相关视听材料的展示课。在目前的多媒体辅助课堂教学中，有些教师只是简单地将多媒体课件像黑板一样用来显示教案和笔记内容，学生从原来的看黑板记笔记变成了看课件记笔记。还有些教师片面追求课件的视听效果，忽视对教材的钻研和对教学设计的思考，在课件中过多使用图片、音乐、flas及影片，使课堂变成了这些图片、动画、影片等的展示课，学生的注意力受到严重分散，课堂教学效果大打折扣。所以在教学中教师应努力钻研教学内容，科学合理地设计教学课件，使得多媒体课件真正起到促进学生英语学习的作用。

（3）将多媒体辅助教学和常规教学相结合。

虽然使用多媒体技术辅助英语教学有其优越性，但教师不能过多依赖多媒体手段而忽视其他教学方法和手段。比如黑板、录音机等在课堂教学中仍具有非常重要的作用，应根据需要选择合适的教学媒体和手段，充分发挥不同媒体和手段的长处，促进学生英语的学习。

（4）注重对学生英语能力的培养。

教师在使用多媒体课件进行课堂辅助教学的过程中，不能认为在课件中加进了文字、语音、视频等信息，让学生听听看看、记记笔记就可以了，从而忽视对学生听说读写英语能力的培养。教师应充分发挥多媒体技术的优势，加强学生听说读写能力的培养。比如对于听力，在播放语音片断的过程中，可以让学生同时将听到的内容记下来，在很多学生没有听出来的地方，反复播放多次，这些方法都能很好地促进学生的听力水平的提高。教师还可以在课件中设计更多让学生课堂进行说和对话、表演的环节，比如在人教版九年级“Where would you like to visit”一课中可以通过多媒体课件展示一些不同的人在爬山或在海边等地方旅游的图片，让学生用英语来描述他们在哪些地方，在做什么，以此来锻炼学生用英语表达的能力；也可以让学生把自己去过哪些地方旅游、有什么样的见闻用英语讲给大家听，这些都可以提高学生说英语的兴趣，也提高学生说英语的能力。总之教师应充分利用多媒体的优势，根据课程内容进行教学思考和教学设计，通过设计一些锻炼学生听说读写能力的环节，加强学生的英语听说读写能力。

多媒体技术是促进中学英语教学改革的一种新型教学手段，必将在英语教学改革中发挥越来越重要的作用。作为中学英语教师，应努力在教学过程中，合理选择多媒体进行辅助教学，并不断提高自己的多媒体使用和制作能力，不断进行教学思考，改进教学设计，充分发挥多媒体技术辅助英语教学的优势，提高学生学习英语的兴趣和积极主动性，促进学生英语的学习。

参考文献：

［1］代先芳.谈现代信息技术与英语教学整合作用［J］.考试周刊，2007，（18）：34.