多媒体对教学的作用精选(九篇)

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第1篇：多媒体对教学的作用范文

【关键词】英语多媒体教学促进作用

初中英语教学的主要目的是使学生形成良好的语音、语调的技能，初步学会运用英语进行交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着现代科技的发展，充分有效地运用多媒体计算机技术，对提高英语教学效率将起到重要的促进作用。

一、多媒体辅助教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维力，有利于他们对知识的获取和保持。

各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。

二、多媒体计算机的交互性有利于激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用。

多媒体计算机的另一明显特点就是强交互性。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。

计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。

语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。为此，我们可以采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。

三、利用“超文本”对课堂信息进行有效组织，可提高英语课堂教学效率。

“超文本”是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种方式。超文本所囊括的信息不仅是文字，还可以包括图像、声音、动画等其它媒体。

在英语教学中，经常需要引入各种媒体，教师的备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的，会受课堂教学中的各种因素影响。在常规教学手段下，各种不同的教学信息分别出现在教科书、录音机、录像带等不同的媒体中，它们之间是独立的，很难有效地整合在一起，教师在课堂教学中容易产生忙乱的现象。利用“超文本”的网状非线性的信息管理方式，教师可以根据人的思维习惯和教学要求，把所有资料链接在一起，极大地方便教学。

四、多媒体计算机能够创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

五、可以利用多媒体计算机进行协作学习，共同提高。

在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。

（1）个体与个体之间的协作学习。即学生与学生，学生与教师之间的协作学习。当个体在学习过程中不能独立完成某一学习任务，如在自学单词和课文对话时，遇到不会读的单词或句子，可以通过呼叫键向其他同学或老师请教。这样，学生通过主动探索解决问题的方法，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务。

第2篇：多媒体对教学的作用范文

一、生动形象的教学内容能激发学生的学习兴趣

在传统音乐教学中，教师在进行教学时让学生对枯燥的音乐乐理知识进行死记硬背，不能有效激发他们的学习兴趣。在新课改过程中，教师把小学音乐教学和多媒体进行整合，把音乐知识通过动画、图片等形式进行展示。在强烈的视觉冲击下，学生能对音乐知识产生浓厚的兴趣，激发了他们的探究欲望，让他们在活跃的氛围中进行学习，加深了他们对知识的理解和记忆。例如在教学Do、 re、 mi、 fa、 sol、 la、 si do时，为了让学生记住每个音符的发音，教师可以利用多媒体把音符设计成动画形式，每个音符的动画形式出现时，播放这个音符的发音。在多媒体生动的教学方式中，学生很快掌握了音符，为进行识谱学习提供了前提条件。

二、直观的内容展示能有效突破教学重难点

在小学音乐教学中，教师只靠讲解不能让学生深入理解音乐的内涵。在多媒体教学中，运用多媒体教学课件把抽象的音乐知识直观化，可以让学生在观看的过程中进行思考，增加他们的音乐感知能力，让音乐教学变得直观、形象，使课堂教学顺利突破重难点。

1.加快对歌词的记忆。在进行歌曲学唱时，学生既要记住歌曲旋律，还要记住歌词，这对于他们来说具有一定的难度。在课堂教学中，教师结合多媒体进行歌曲教学，让学生跟随多媒体进行学唱，能激发学生的学习兴趣，让他们一边看、一边唱，有利于加快学生的记忆，完成歌曲学唱。

2.加深对乐理知识的理解。在小学音乐教学中，音乐乐理知识需要学生记忆并掌握。在学习这些知识时，如果运用死记硬背的方式进行学习，会打击学生的学习兴趣。在多媒体教学中，教师把乐理知识通过多媒体进行直观展示，让学生在观看的过程中分析抽象的知识，促进他们思维的深入，让他们在多种感官的共同协作下深刻理解乐理知识，并形成深刻的印象。

3.加深对音乐内涵的体验。在音乐教学中，教师需要让学生在倾听歌曲的过程中掌握歌曲的曲调、节拍，还需要让他们了解歌曲的内容和情感。在教学中，结合多媒体创设直观的教学情境，让学生在多媒体的引导下对歌曲进行深入分析和思考，使歌曲能触动学生的心灵，让他们深刻理解歌曲的内涵，加深学习体验。

三、运用多媒体激发学生的音乐情感

例如在教学《溜溜山歌》时，教师可以利用多媒体创设直观的教学情境，激发学生的情感，让他们体会到大自然的美妙，让他们对歌曲反映的内容理解更深刻，激发学生热爱生活、热爱大自然、热爱音乐的情感，让他们在积极参与学习的过程中促进音乐综合能力的发展，实现高效的课堂教学效率。

四、丰富的教学资源能拓宽学生的知识面

例如在教学《祖国祖国我爱你》时，教师可以利用多媒体给学生播放从改革开放以来祖国发生的变化，让他们感受到祖国的繁荣，激发他们的爱国之情。在多媒w教学中，学生不仅可以学习教材中的内容，还能接触到更多和教材内容相关的知识，拓宽了他们的视野，让他们的音乐思维能更深入，加深对音乐知识的理解。

五、声像结合能提高学生的审美能力

第3篇：多媒体对教学的作用范文

在音乐教学中，为了优化音乐教学，很多教师将多媒体技术引入课堂，使它在音乐教学中发挥出重要的作用，引导学生利用现代教学手段去理解音乐作品的内涵，使音乐教学更为生动活泼，让学生更好地理解音乐，掌握音乐知识。

1 目前音乐教育存在的问题

当今音乐教育存在一系列问题，比如音乐教师专业素养偏低，在一些偏僻地区，有相当一部分人仅仅是喜欢音乐就当上了音乐教师，他们中的许多人音乐素养缺乏，没有进行系统的专业学习等。这些不足导致了他们在音乐能力等音乐知识方面的欠缺，缺少对现代教学手段及理论的学习。多数音乐教师在音乐课堂上还是用黑板、粉笔、音乐教学挂图等传统的教学手段，以至于现代化教学手段并没有真正走进日常教学。音乐教育在应试教育的压力下受到冷遇，成为或有或无的副课，常常被语数外等课程占课，学生缺乏基本的音乐知识。这种现象不利于音乐教育目标的实现。

2 多媒体对音乐教学的促进作用

2.1 用多媒体教学，有利于开阔学生的视野，增长学生的见识

为了凸显音乐教学的必要性，充分调动音乐教师的积极性，今年开学初，海原县职业中学音乐组教师组织了新课程理论培训，积极探讨新的音乐教学方向，尝试采用灵活多样的教学方式。在常规教学中，每遇到欣赏课，学生的头脑中往往会产生一种模块化的想法，他们认为音乐欣赏课就是听听曲子而已，一边听曲子一边小声吟唱。本学期通过多次多媒体教学，极大地扩展了音乐教学的容量，学生的观念也发生了变化，他们的听觉与视觉能够很好地结合起来。音乐教师的示范可以借助多媒体技术向学生传递信息，让学生模仿练习。

如初中音乐教材上的欣赏曲目《梁山伯与祝英台》，多少年来经久不衰，它来源于美丽的民间传说，在中国广为流传。在学生欣赏之前，笔者先让学生听流行版的《梁祝》 ，引导学生听录音范唱，然后去欣赏教材上的曲目，再进行对比。采用灵活多样的教学形式，会使学生更容易接受。学生天性好动，自然也喜欢上音乐课，让流行音乐进入课堂，不仅可以补充现行教材的不足，还可以拓宽学生的知识面，使学生在音乐层面不落伍。当然，也不是不用教材内容。因此，在音乐教学中有选择地纳入流行音乐的教学是有必要的，开阔了学生的视野，增长了学生见识。

2.2 用多媒体教学有利于情境的创造，使音乐形象更加鲜明

多媒体教学使学生的视线不再单纯地固定在黑板上，在演唱或欣赏过程中，首先就必须要理解音乐，否则就达不到音乐审美的目的。以前音乐教育的设施可以说是极其落后，缺乏专用的音乐教室。现在在多媒体教室，教师运用多媒体技术，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来。在教学中，教师可利用音乐播放软件，在导入时引导学生发挥他们的音乐创作灵感。

如让学生看有关《小红帽》的视频短片，同时教师播放音乐，让音乐贯穿整个节目过程，以此来体现音乐的表现能力和无穷的魅力。教学中如果没有歌词，学生一般难以体会音乐形象。多媒体的使用可以将教学内容直观、形象地展示出来，让学生在欣赏的过程中在大脑中留下印象；可以把每一次主旋律依次显示在屏幕上，把抽象的音乐形象具体化，让学生边唱边感受，收到很好的教学效果。

2.3 用多媒体教学，有利于提高学生的审美能力和审美情趣

多媒体技术不仅可以对各种音乐资源进行整合，而且可以节省教学时间，增大音乐课的信息量。同时可以培养学生的个性，有效地促进学生的想象力，唤起学生的音乐审美意识和情趣，达到极佳的审美境地。对音乐的欣赏感受是创造性的思维活动，提高他们欣赏美的能力，是音乐界的一种共识。因此，笔者在向学生传授乐理知识时，侧重于培养学生的音乐表现能力和音乐创造力。在唱歌和欣赏教学中运用多媒体技术，会使单调、刻板的音乐课变得丰富多彩；应用多媒体教学能增强教学效果，提升学生的审美能力，激发起学生的激情，产生共鸣。当学生体会到这种意境时，他们会沉浸在美的情境中享受音乐带来的快乐。

2.4 用多媒体教学，有利于丰富想象力，放松压力

在教学中，情景的再现是通过多媒体来实现的，没有情景，就不能激发学生更丰富的想象力。如在欣赏民族器乐合奏曲《春江花月夜》时，这虽是地方民曲，朴素平凡，却香飘四海。学生在欣赏时，情致盎然，这样充分激发他们学习音乐的兴趣。学生边唱边演，完全没有学习时的压力感，一切都在愉快融洽的气氛中进行，把审美体验推向。

3 小结

总之，运用多媒体技术辅助音乐教学，教师减轻了劳动强度，但采用多媒体视听设备要根据教学的实际需要，不要为了使用而使用。利用多媒体技术学习音乐，为学生的音乐学习创设轻松的学习氛围，更能开阔学生的视野，提高学生的审美能力，激发学生学习音乐的兴趣，让学生在快乐中学习。

参考文献

[1]马海生.多媒体音乐系统的应用[C]//首届STN全国数字化音乐教育研讨会论文集，2000.

第4篇：多媒体对教学的作用范文

【关键词】英语教学、多媒体

新课标指出，英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法，充分有效地运用多媒体计算机技术，将是提高英语教学效益、推进新课改的有效途径。

一、多媒体技术可以启发学生的英语思维能力

各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。

二、多媒体技术有利于激发学生学习英语的兴趣

多媒体计算机的另一明显特点就是强交互性。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学生不断地听、说。同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。真正体现了学生的认知主体作用。这样，所有学生都能完成必要的学习任务，同时，优生在相同的时间内，还可以去做一做难度加大了的挑战题，每位学生都能得到最大的提高。

三、多媒体技术有利于提高英语课堂教学效益

在英语教学中，经常需要引入各种媒体，教师的备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的，会受课堂教学中的各种因素影响。在常规教学手段下，各种不同的教学信息分别出现在教科书、录音机、录像带等不同的媒体中，它们之间是独立的，很难有效地整合在一起，教师在课堂教学中容易产生忙乱的现象。利用多媒体技术的信息管理方式，教师可以根据人的思维习惯和教学要求，把所有资料链接在一起，极大地方便教学。例如，单词和对话教学，教师在备课时将教学所用到的声音、图片、文字、影像等资料输入计算机，并根据教学要求链接在一起。上课时就可通过鼠标自由控制，高效有序地进行教学。如果配合相应的动画和图片，效果可能比跟着教师读还好。

四、多媒体有利于培养学生的英语表达能力和交际能力

不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。这样，学生不但学习了新知识，还复习了原有知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用的能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合，让学生动起来、唱起来，使课堂成为真实的语言交际的“社会性”场所，调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性，组织他们投入自然、自由的语言交际氛围，使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。

第5篇：多媒体对教学的作用范文

关键词：小学数学；多媒体合理运用；提效增值；实践与思考

多媒体技术具有直观形象、音像和谐、信息海量、快捷便利和动感有趣的独特功能，自进入教育领域以来得以迅速普及化，成为了校园一道亮丽的风景，为学校活动提供了良好支撑。盘点多媒体的进步作用和促进意义，的确是可圈可点，它实实在在地从根本上解放了人的思想因素，即学校及其教师的教育理念和学生的学习观念，进而有效地激活了教学状态，形成了教育事业快速发展的良性态势。然而，任何事业的改革与发展概莫能外地需要历经一个不断适应、完善和促进的过程。笔者从社会观察和实践调研中发现，多媒体运用尚需得到进一步的实践、探索和创新，才能为学校活动创造更多更大的增值空间。本文结合小学数学的教学实践试简要阐述之。

一是运用多媒体创设良好情境，能够促进数学教学与实际生活的交融渗透。在小学数学教学过程中，根据实际需要和习题图文描述，多媒体可以创设和提供生动活泼的教学情境，在有效激发学习兴趣的同时，能够帮助小学生事半功倍地解决各类学习问题。如教学行程问题时，可以通过多媒体中的Flash技术把日常熟悉的各类车辆（或人）在屏幕跑道上运动起来，演示“同时”“相对”“相遇”和“速度”等行程现象，帮助他们迅速形成正确的概念和表象，从而把感性认识有效地上升为理性认识。再如，在关于《轴对称图形》的内容教学中，有教师利用多媒体技术把蜻蜓、蝴蝶和蜜蜂等这些在图形王国里属于同类的小动物进行“合影留念”，然后把这些物体画成平面图形发给学生们亲手“折叠―展开―折叠”，并作出一定的引导启发，从中帮助他们实际感悟轴对称图形所具备的基本特征。

二是把多媒体技术与数学活动有机结合，能够有效地触摸重点、突破难点。教育心理学表明：由于心理发展和生活体验的局限，小学生的感性认识较强而理性认识不足，形象思维有余而抽象思维不足。可到了中高年级，数学活动中的一些概念和问题却有着明显的抽象思维迹象，这对许多学生而言确实存较大的压力。对此，我们可以借助多媒体中的图像和动画等表现手段，把诸如数学概念、原理、法则以及一些抽象化的重难点内容，实行化虚为实、化静为动、化难为易，变抽象为具体、变知识为经验，使其有效地把握重点和化解难点。如在几何形体组合图形的内容教学时，如果运用多媒体把“切割”“旋转”“提取”等图形知识作出动态化的过程演示，那么，既能在思维困惑之处给予必要性的点拨和疏导，又能有效地发展小学生的想象思维和空间思维。再如对于“周长”与“面积”的概念，部分小学生由于对两者含糊不透而在实际运用中容易混淆，鉴于此，笔者借用“他山之石”很好地解决了这一问题：在多媒体大屏幕上出示一个长方图形，其“周长”伴随着音乐声响在不停地闪动着。从长宽交接处突然裂开，左宽向左倒下成水平状，而上长则“蹦极”与右宽形成竖天直线后再向右倒成水平状，这样长方形的四条边就转拼为一条较长的线段。

第6篇：多媒体对教学的作用范文

【关键词】多媒体；教学；操作；方法；演示；技能

随着多媒体在教学中的应用，我校在教室、实训车间都安装了多媒体教学设备，丰富的多媒体工具和各种专业教学软件，为现代化教学手段、教学方式、教学内容创造了良好的平台。经过一年的教学实践，我深深感受到：多媒体的介入，对于服装工艺课的教学起到了很大的帮助作用。在教学效果方面，显示出了强大的优势。具体体现在以下几个方面：

1 多媒体的运用，增宽了学生的专业知识面和视野

服装缝制工艺课，是一门服装部件和服装成衣的裁剪、制作性课程。学生对服装的款式和特点了解越深，学习时的理解力和接受力将越强。不然，单靠死记硬背，很难有大的进步。职业中专生，大都由初中升上来的，就年龄层次上来讲，对于服装的款式和特点是没有什么了解的。如何让学生在短时间内，在课堂上了解这些呢？多媒体无疑是能帮大忙的工具。它能将老师从网络上下载或实物拍摄的各种服装造型、服装款式、服装特点以最直观的方式真实地反映到学生眼前。再配以老师的讲解，学生对服装款式、服装特点的认识便会很快加深。

如：在讲到直插袋、斜插袋和弧形插袋在服装上的应用时，学生很难理解常用在哪些服装上、如何区分。如果用多媒体将有这些插袋的服装图片展示出来，既真实又清楚，学生一看就明白了，教学效果提高很多。如图（一）所示

同时信息技术的飞速发展，学生可以在网上寻找大量素材，了解流行时装会的信息、动态，开阔学生的专业视野，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。加深对专业的了解，专业知识面也能通过一年半载的见识，大幅度增宽，专业学习兴趣也随之提升。

2 借助多媒体，让教师的操作方法演示更轻松、更清楚

以前上工艺课，为让学生看清操作演示，老师在课堂上需将学生分成若干组（每组10人左右），轮流进行操作示范演示，一次课下来，老师需将操作方法演示若干次，如碰上复杂的工序，一次课老师还不能做完示范。有时，刚为后面的学生演示完示范，前面看了示范演示的学生又忘记操作方法了，老师又得告诉她们作，课堂上老师没有多少时间查看学生的操作过程和方法是否有误。

有了多媒体工具，老师可课前或课堂上将操作演示摄下来，通过大屏幕让学生非常直观、清楚地看到操作演示示范，不用再围在一起看，老师也不用分组，做多次示范了，全班可一次性全清楚地看到，老师还可以加以讲解，重点的地方，还可停顿画面，加以解释和强调。也可配上文字，加以说明，便于学生理解和掌握。让老师有了更多的时间检查学生的操作过程和方法是否正确，轻松指导学生正确、快速地掌握操作技能。

例如：老师教学生做一件女衬衫，如分组示范的话，老师得做4、5件，工作量大学生不一定看得清、记得全。如果象图（二）所示，将操作方法、操作要求、演示视频集中到一张幻灯片上，全班学生可以一次性非常清楚地看清操作演示及要求，老师轻松、学生满意。

3 采用多媒体，让工艺作业讲解更有效

服装工艺课的作业，都是布料制作的，小而且柔软，在作业评释时，无法让全体学生看清好与不好的作业的效果。用多媒体可帮助老师解决这一难题。如：在作业讲评前，老师可将有代表性的作业用照相机拍下，讲解时，利用投影仪放大到屏幕上，画面又大又清晰。对于学生好操作方法，也可当堂记录下来，让其它学生观看，相互学习，促进学生技能的提高。并可做为一种教学资料保存下来，为今后的教学做参考用。

4 多媒体的介入，让课堂教学更生动、有趣，有助于各层次的学生掌握技能

在服装工艺课上介入多媒体技术，可将文字（服装制作方法）、声音（演示方法的讲解）、图片（服装款式）、视频（操作方法演示）等各类信息进行综合表现，图文并茂、声形辉映，使得课堂上老师的讲、示范等复杂的操作方法传授一目了然，学生易于掌握。还可利用美丽的服装款式图片、丰富多彩的背景画面、动感的操作视频效果，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，收到好的教学效果。可反复看的操作方法演示视频，有利于各层次的学生学习、掌握操作技能。也便于学生自学。

多媒体教学，是现代化教学的一种方式、手段和趋势。服装缝制工艺这种不好讲解、不书的课程，借助现代化的教学工具，能帮助我们更好地进行教学活动，让课堂45分钟，最大化地发挥它的作用。另外，对于提高教师素质而言，多媒体辅助教学也能够起到一定的促进作用。有利于促进教师对教材的深入理解，促使教师掌握新的教学技术、改变教学方法。作为新时代的专业课教师，我们应当不断思考和探索，勇于实践，一定会把教学水平提高到一个崭新的高度，为社会培养出更多的实用性专业人才。

第7篇：多媒体对教学的作用范文

教育部在《普通高中英语课程标准》中明确指出：“教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息能力和自主学习的能力。”《课程标准》特别强调课堂综合环境，英语课程要面向全体学生，注重素质教育，强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。新课标里也明确提出在英语课程的教学过程中，要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。随着新课改的不断深入，以及现代化科技的飞速发展，教学手段的科技含量日益增大，多媒体已成为教育现代化的标志之一。一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将多媒体运用于课堂教学，具有十分重要的作用。

1 运用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣

常言道兴趣是最好的老师，要教好书，首先就是要激发学生的学习兴趣。一旦激发了学生的学习兴趣，就能调动他们的学习动机和唤起他们的求知欲。然而兴趣和动机并不是人生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。因此，要真正做到丰富和改善外语学习环境，提高学生的学习兴趣，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采用先进的教学方法与手段。在课堂教学中多媒体就是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。他的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法。过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板、和简单的教具，实施：一块黑板，一只粉笔，一张嘴巴，众人听的老师灌输为主的传统教学方法，使语言成了枯燥的苦学，也使得学生们不喜欢英语，认为英语很难，很无聊，但如果一节课能在欢快的歌声中或是有趣的故事情节中完成任务的话，那么肯定是愉快的。

2 运用多媒体辅助教学，优化课堂教学

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、而宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑”。

传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而新课程标准又特别强调要关注每位学生的情感，使他们都能参与课堂交流，在学习过程中开发综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力。然而多媒体辅助教学的运用正好能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每一位学生提供更多的语言实践机会。因此，教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习（revision）、呈现（presentation）、操练（drill）、自由交际（free communication）等工作，使多媒体所能提供的图像、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。

而利用多媒体就可以大大的提高句型替换练习教学的效率。我们可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。

在句型替换练习的教学中，多媒体的使用发挥了重要作用。我将本课重要的三个句型设计到课件当中，把计算机里各种各样的图片、声音用在句型替换部分，并对词汇做适当扩充，如：gorgeous、fashionable、harmful、energetic、enthusiastic、cute等等，这些形容词比以往学生学的形容词稍显复杂，以前他们学的形容词如： small、tall、high、long、short等形容词比较级是在最后一个单词后加"er"，而这次我所扩充的形容词中有些变为比较级是在单词前面加"more"。虽然看似复杂，但在多媒体的帮助下讲解就容易多了，学生们对知识的掌握也如鱼得水。在进行句型替换过程中，虽然学生们不知到下一个所要替换的图片、声音或形容词是哪一个，但学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。

3 运用多媒体辅助教学，引导学生自主学习

新课程要求我们改变学生的学习方式，为他们构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。那么学习方式的改变关键是教学模式的改变，教学模式的改变又在于教师角色的改变。新课程标准的理念就是要求新课程改革要更好地帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。合理地利用网络资源，激发学生对学习英语的兴趣和动力，引导学生自主学习，并自觉地参加英语的研究性学习等综合实践活动中。

第8篇：多媒体对教学的作用范文

关键词：教学方法改革；多媒体计算机技术；教学效率；CAI课件

中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 14-0000-01

The Influence of Multimedia Technology to Teaching Methods

Wu Xingkui

(Guizhou Kaili No.9 High School,Kaili556000,China)

Abstract:The development of society,changing times,we have entered an information era,multimedia technology has been widely used in the field of teaching,this is a promising area,school teachers through the media can be very clear about the visual image the past is difficult to describe the course content,but also the image of students can be more appropriate to understand and master the course content.Multimedia-assisted teaching and participation will make a qualitative revolution in the field of generation,multimedia technology and traditional teaching methods combined with optimization.

Keywords:Reform of teaching methods;Multimedia computer technology;Teaching efficiency;CAI courseware

一、多媒体计算机辅助课堂教学特点

（一）演示知识形成过程。为了使学生在学习过程中，能够了解事物的形成过程，常常要求教师将事物的演化过程表现在学生面前，传统的课堂教学中，很难表现事物的发展和演化过程，而在多媒体计算机技术中可以形象地将事物的发展和演化过程表现出来。（二）教学的直观性。在教学中，常常有一些抽象的概念很难用文字和语言来表现清楚，造成学生难以理解，这些概念通过使用多媒体计算机技术，可以用形象化的信息表现方式将这些概念表现出来，使抽象的教学变为直观的教学。利用多媒体计算机技术的动画，则可模拟实验的效果。（三）课堂教学的效率。利用计算机巨大的信息储存介质，我们可以将各种信息事先储存起来，在使用时只要从储存介质中取出即可，从而大大节省信息表现的时间，提高课堂教学的效率。

二、使教学过程趋向开放

（一）适时引入，激发兴趣。我国教育心理学家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也形象生动地说明了兴趣在学习中的作用。说到底多媒体也是一种工具，使用工具是为了完成预期的任务。我们都知道，学生只有对我们讲的东西感兴趣才会努力地去理解，才能更好地把知识学会。（二）目的明确，重点突出。从备课时起，我们就明确了本节课的教学重点，教学难点。怎么帮助学生理解这些难点重点，是我们的主要任务。如果重点难点学生都理解了，我们的教学任务也就基本完成了。我们设计并且使用多媒体就是要帮助学生更好地理解重点难点。学生的兴趣是需要成功来巩固的，否则就难以长久，如果对某个问题总是学不会，兴趣自然也就提不起来了。使用多媒体技术时，一定要明确自己的教学目的，突出重点。（三）注重实效，灵活使用。在多媒体教学中，流于形式的现象，时有发生。其实，多媒体在教学中的使用，必须以注重实际效果为原则，否则的话，也就失去意义了。我设计的课件为了完成什么目的，可能达到什么样的效果，备课时心中就应有数，否则，你设计的东西够花哨，很好看，学生呢，看个新奇，看完热闹什么也没懂，那么你的设计不但没有提高课堂效率，反而浪费了宝贵的时间。一个好的课件不在于它是否好看，而在于它能否完成教学需要，在于你是否能科学、灵活的在教学中的使用。

三、在应用多媒体课件中的两点认识

（一）多媒体课件的应用并不能替代教师的教学作用。“师者，传道、授业、解惑也。”多少年来，教师的地位从来没有被撼动过，他们把自己的知识传授给学生，讲什么，怎么讲，都是由教师决定的，学生只能被动地接受。随着时代的变迁，教师的作用也将发生变化，但无论多媒体计算机多么强大，教师是不可能被取代的。我们现在所处的是知识爆炸年代，学生往往会在众多的知识和信息面前变得，无所适从，甚至还有可能被某些“危险”的信息引入歧途，这时候，教师就要积极地转变观念，要努力引导学生学会如何去选择知识、获取知识。在教学中，多媒体课件是重要的教辅手段，能起很重要的作用，但是多媒体课件做得再好也只是为了辅助教师上好一堂课，教师在教学中的主导地位不可动摇。因此，正确认识教师与多媒体课件之间的关系是极其重要的。（二）教师在应用多媒体课件时要避免走入某些误区：（1）只要是多媒体课件就好。现在多媒体课件有很多类型，那么教师就应该根据所教授的内容，学生的具体情况等来慎重挑选多媒体课件。学生是学习的主体，我们就要选择符合学生知识基础的、学生容易理解的、能产生一定兴趣的多媒体课件；再则课件是为教学服务的，我们要选择符合一定教学规律的，而不单纯是动画、影像、声音等迭加的多媒体课件，更不能“拣在篮里就是菜”，否则教学效果只会适得其反。（2）把以前的“说教一堂灌”演变成“多媒体一堂灌”。有些教师错误地认为教改就是多用计算机、多用多媒体课件，以至于摈弃了其他的教学手段。计算机只是教学的辅助工具，它是为帮助教师把课上得更生动p更易让学生理解与掌握而产生的。同时多媒体课件在教学中还应注意与其他教学媒体相结合，相互取其所长，避其所短，正所谓“骏马能历险，耕田不如牛，坚车能载重，渡河不如舟”。

四、教师观念的更新和知识结构的变化

现代教育技术强调用系统观念分析教学问题、解决教学问题，并追求教学效果的最优化。而教学媒体的现代化并不等于教学效果的最优化。提高教学质量的根本，并不在于表面媒体的使用，关键是教师观念的更新。现代信息媒体要用于教学之中，必须要得到教学经验和理论知识的支持。大力加强计算机师资队伍建设，这是全面开展计算机教育的关键，只有教师具有了强烈的使用计算机技术的意识，而且懂得了如何在教学和管理中使用，计算机才能真正发挥作用。

五、结论

以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来了极大冲击力，也给现代教育注入了新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。多媒体教学作为一种新型的教学手段有许多传统教学手段不可比拟的优越性，它使教学内容形象化、直观化，通过多种感观刺激形成全方位的化学图像，给大脑以丰富的思维加工的素材。

第9篇：多媒体对教学的作用范文

【关键词】多媒体教学 数学兴趣 能力

爱因斯坦说过，教育不是用“好胜心”去诱导学生的竞争心理，而是要用“好奇心”激励学生的科学兴趣；通过考试，拿到名次，乃是“功利性”的刺激。追求真理，探索奥秘，才是更高境界。李政道先生也指出：“中国历来是讲究做‘学问’，现在学生只是作‘学答’。”在我们的数学课上，有太多的“好胜心”，太少的“好奇心”，更多的是教会学生作“学答”，而不是做“学问”。让学生对数学发生兴趣，对数学好奇，由学会数学到会学数学，将是一件大工程。相信通过大量CAI软件出现在数学课堂上以及教师对其合理的应用，数学课将变得更加生动有趣。在数学课堂教学中，教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使得传统数学课教学得到了很大变化。一些原本对数学望而生畏的学生，不感兴趣的学生，由于多媒体技术的引进，发生了根本变化，对数学从畏难到亲切，从不感兴趣到感兴趣。极大调动了全体学生数学学习的积极性，全面提高了数学教育质量，使“数学为大众”真正落到实处。

以下分析多媒体技术在数学课堂教学应用中的作用：

首先，多媒体应用可提高数学思维能力。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在上课前，我们适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。比如在讲《球》时，设计插入一段动画影片“旋转着的地球”，时间是半分钟，在同学观看时，结合教师课题讲解，使学生对球的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对球的深刻理解。球的概念、定义及球的表面积、体积公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

其次，多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。例如：解析几何与立体几何部分及应用题部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对几何立体图形的理解我们选择3DS三维动画制作，该软件能在演示中把任何几何图形与立体几何图形以形象的三维形式再现，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。这样可以提高学生的积极性和好奇心，使他们自愿的去学习数学。

但是凡事有利皆有弊，多媒体技术在数学教学中的还应注意以下问题：

1.采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多，教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急，要根据学生的具体情况而定。

2.考虑学生的学习规律，课堂40分钟学生眼睛盯着荧光屏会产生疲劳感，我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又要注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。在师生讨论的操作、计算过程中，学生既体会到数学在交通安全保障中的作用，又体会到站在不同角度观察者的感觉和情景

3.多媒体在数学课堂教学中的技术问题数学推理、论证的培养。目前计算机技术中，计算机的优势在文字、图形等信息的传输与处理，但对数学符号的处理以及数学中常见的推理、论证有相当的难度，数学教学智能软件我们了解的还不多。因此，由于种种原因，我们教师在中学数学教学中的作用是不能用多媒体替代的，我们应该合理地应用它。在制作画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家的感觉，可以把黑板和多媒体有机地结合起来使用。