体育管理的基本原理精选(九篇)

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第1篇：体育管理的基本原理范文

关键词: 《管理学研究》 基本问题 教学策略

一、引言

人类的管理活动有着悠久的历史,管理思想来源于人类社会的管理实践。事实上,无论是在东方还是在西方,我们都可以找到古代哲人在管理思想方面的精彩论述。随着生产力和科学技术的发展,人们逐渐认识到管理的重要性——管理是促进现代社会文明发展的三大支柱之一。经济和社会的发展,固然需要丰富的资源与先进的技术,但更重要的还是组织经济活动的能力,即管理能力;从这个意义上说,管理本身就是一种经济资源,作为“第三生产力”在社会中发挥作用。

1911年出版的《科学管理原理》的引言中,“科学管理之父”泰罗开宗明义地指出,这篇论文的宗旨之一是“论证最佳的管理是一门实在的科学,基础建立在明确规定的纪律、条例和原则上,并进一步表明,科学管理的根本原理适用于人的行为——从人们最简单的个人行为到我们大公司的业务运行”。现代意义上的管理学应运而生,并迅速发展为社会科学的一个专业领域。

二、《管理学原理》的基本问题

任何一门学科的形成和定型都有三个关键性标志:明确的研究对象、独特的致思路径和完整的概念系统。弄清这三个方面的基本问题,无论是对一门学科的理解和把握,还是对于该学科教学策略的选择,都具有重要意义

(一)《管理学原理》的研究对象

管理学的研究对象是揭示管理的客观规律性,即如何按照客观自然规律和经济规律的要求,合理组织生产力,不断完善生产关系,适时调整上层建筑以适应生产力的发展。管理学原理是从管理中总结、归纳、抽象和概括出来的科学原理,它着重研究管理的客观规律和具有共性的基本理论,具体研究体现在以下两个方面。

1.合理组织生产力。这是由管理的自然属性决定的,是由发展生产力的需要与社会化大生产决定的。社会化大生产的顺利进行需要管理,需要研究如何配置组织中的人力、财力、物力,以及信息等各种资源,“物尽其才,人尽其用”,使各要素充分发挥作用,提高劳动生产率和经济效率,以实现组织目标和社会目标的相互统一。因此,怎样计划安排、合理组织及协调、控制这些资源的使用以促进生产力的发展,就是管理学原理研究的主要问题。

2.完善生产关系。这是由管理的社会属性决定的。一方面,不同的历史阶段,不同的社会文化,会使管理呈现一定的差别,这种特殊性决定了管理应着重研究如何处理组织中人与人之间的相互关系,尤其是管理者与被管理者之间的矛盾关系问题;研究如何建立和完善组织机构设立、人员安排以及各种管理体制问题;研究如何激发组织内部成员的积极性和创造性,为实现组织目标而服务。另一方面,管理总是在一定的生产关系下进行的,不同的社会制度使得管理体现着生产资料所有者的意志和利益,这一“印记”决定了管理学原理应该研究如何使组织内部环境与其外部环境相适应的问题;研究如何使组织的规章制度与社会的政治、经济、法律、道德等上层建筑保持一致的问题,建立适应市场经济发展的新秩序和规章制度,从而维持正常的生产关系,促进生产力的发展。

(二)《管理学原理》的致思路径

管理学原理作为一门科学,研究管理活动的规律性,解决与管理活动有关的生产力、生产关系和上层建筑等方面的问题,已形成一个完整的科学体系,其构造形如金字塔,其顶端是具有指导作用的理论体系,底部是关于管理过程、管理对象以及相应职能的科学系统,中间则对应着管理层级和管理领域。

那么,管理学原理在研究正式组织实现组织目标这一过程中又是怎样致思的呢?管理学原理首先从管理理论入手。通过分析,研究人类过去丰富的管理实践经验和理论,认识管理思想、理论和制度与方法的演变发展规律,继承前人的经验和成就,古为今用。因此,绝大多数的学者在编撰《管理学原理》教材时,都考虑将“管理理论的产生和发展”放在著作的第一章或第二章;因为,大家的思考逻辑基本一致:管理理论与方法是一个历史的发展和演化的过程,管理理论和管理思想的形成与发展,反映了管理科学从实践到理论的发展过程,研究其产生和发展是为了继往开来,继承发展和建设现代的管理理论。通过对管理理论的产生和发展的研究和介绍,可以使读者更好地理解管理学的发展历程,有助于掌握管理的基本原理。

其次,任何一门科学都有其基本的原理,管理科学也不例外。管理的基本原理是指带有普遍性的、最基本的管理规律,是对管理工作的实质及其基本运动规律的表述,也是研究管理活动的过程和环节、管理工作的程序等问题的解决之道。诸如:决策的制订、计划的编制、组织的设计、过程的控制等,这些活动都有一个基本的原理和原则,是人们进行管理活动都必须遵循的基本原则;具体表现在管理过程及相应的职能,即计划、组织、领导与控制,这是管理学原理体系的坚实基础。我们必须学习和掌握它,做到活学活用。

再者,人是管理活动的主体。管理活动与组织成员的行为有着密切关系。因此,一方面,管理者的素质高低、领导方式、领导行为、领导艺术和领导能力,对管理活动的成功起着决定性的作用,即研究“领导的有效性”。另一方面,员工工作的积极性、主动性和创造性是高效率完成组织目标的基础和前提,即研究“激励员工的主动性”。

(三)《管理学原理》的基本概念

概念是理论致思凝结而成的逻辑环扣,也是把握研究对象的基本方法和工具;概念之间的关系则构成一定的理论体系。与上述致思路径相应,管理学原理有以下一些主要基本概念。

第2篇：体育管理的基本原理范文

关键词：

心本管理；中小企业；员工流失

中图分类号：

F24

文献标识码：A

文章编号：16723198（2013）21009902

1引言

总结现代管理科学100多年的历史，现代管理科学经历了从物本管理阶段到人本管理阶段再到近年来新提出的心本管理阶段。所谓心本管理，是指“以心为本的利他经济学”、价值观、愿景等管理学新理念。

心本管理的提出被很多国内外学者称为管理学的第三次革命，所以，企业如何有效地运用与顺应管理发展的新趋势，成为企业家们关注的焦点。而在近些年活跃起来的中小型企业当中，员工中人才流失问题也较大型国有企业更为突出，使企业蒙受巨大的损失。人是企业最重要也是最难以管理的组成部分，较早的物本管理不重视企业中人的个体因素，因而越来越被社会所淘汰，因此提出了人本管理，在以人为本的管理理念渐渐深入企业管理中，员工中人才流失问题仍然不能解决，关键在于留住员工的心，心本管理正是基于人本管理提出的关于以心为本的管理。

2心本管理与员工流失问题

2.1心本管理的提出及发展

管理学经历了一百多年的历史，从最初的物本管理到注重以人为本的人本管理再到现在提出的心本管理阶段。物本管理的阶段对人的个体因素不加重视，而后来发展的人本管理则通过对人的尊重来激发人的潜能。虽然人本管理相对于物本管理进步了一个大的阶段，但是仍然没有注重管理者心灵自我管理与修炼，因此，随着管理的人性化的提出，以及中国传统文化的启发，外国学者提出了许多以心为本的新理念。

2.2心本管理的理念

心本管理是继人本管理发展的进一步升华，其核心在于感化员工内在的自觉性。它的优势在于通过各种方式例如沟通、教育、启发等触及人的心灵，自觉地把集团责任当作自己的责任而非外界强迫，进而发挥出人最大的主观能动性，极大地提高生产效率。

2.3中小企业员工流失

员工人才流失（国际称为Brain Drain）是指属于特定群体、组织、企业专门人才或其他有才能的人，离开自己原来所依附或服务的对象，而到了另外的群体、组织和地方。

员工人才流失具体到企业中，是指在一单位内，对其经营发展具有重要作用，甚至是关键性作用的人才非单位意愿的流走，或失去其积极作用的现象。

2.4中小企业员工流失现状

（1）从民营企业流向大型企业。大型企业发展前景较好，各方面实力雄厚，待遇福利较高，制度完善，员工可以尽情施展自己的才能，实现自己的梦想，体现自己的人生价值，这样就比较吸引员工，很多员工倾向于流向大型企业。

（2）从不发达地区流向发达地区。由于落后地区的物质条件、薪资待遇等比较差，所以一般越是落后的地区则越难留住人才，而发达地区有诱惑的条件较之更能吸引更多的人才前往。

（3）高级人才流失比重大。高级人才由于技术熟练、经验丰富，不愁找不到工作，所以在相当一段时间感觉不到重用或者提升，发展不好就会选择跳槽。

（4）人才集体流失现象日益普遍。由于企业非正式组织的存在，当领导性的人物离开时有可能会带走其身边的一整个团队，导致企业损失严重。曾蒙牛董事长牛根生离开伊利的时候就发生过此种情况。

（5）年轻人才流失比率高。年轻人顾虑较少，思维比较活跃，随着经济波动跳槽的可能性相对也大，且跳槽对他们来说机会成本等因素也相对较小。

3基于心本管理的人才流失问题解决模型

3.1影响员工流失的主要因素

从心本管理的角度出发，影响员工流失的主要因素包括外界因素和个人因素。外界因素主要包括：企业文化、工作环境、薪资待遇、绩效考查等。个人因素主要包括：对公司的满意程度、员工自身性格、就业观念、对各方面的接受程度等。

3.2建立员工流失问题解决模型

3.2.1员工流失问题解决模型

通过员工调查员工对从心底对公司的满意程度从而预测员工是否会选择离职的影响，从而分析出员工留下的可能性。假定：员工对公司从心底的满意程度越高则离职的可能性越小，即留下的可能性也就越大，员工的稳定性也越高。

假设以下参数：

S为员工稳定预测值，S的值越接近1，表明留下的可能性越大，越接近0表明离职的可能性越大；

4结论

员工是企业当中最为重要也是最为活跃难以管理的重要组成部分，对企业管理的研究中对人的研究从未在管理学家们的视线中消除，心本管理继续了物本管理、人本管理的发展，成为企业如今管理员工的重要方法。为了解决中小企业的员工流失问题，主要在于员工的心是否愿意留在企业，该模型正是对员工是否愿意稳定的留在企业的一种预测。研究分析了外界因素和个人因素，建立了此模型，客观依据为员工对未来辞职的可能性的自我判断。该模型在实际中具有可行性和实用性，可为企业的人力资源策略提供一些实际性的参考。

参考文献

[1]吴甘霖.心本管理[M].北京：机械工业出版社，2006.

[2]徐喆，梅婕.浅谈心本管理在企业管理中的有效运用[J].中国商贸，2013.

[3]段湘姬.我国中小企业人才流失成因及对策研究[J].湖湘论坛，2008，（3）.

[4]侯艳蕾.中小企业人才流失问题刍议[J].中国商贸，2010，（4）.

[5]李玲.中国人力资本产业间流动与配置状况分析[J].劳动经济与劳动关系，2002，（5）.

第3篇：体育管理的基本原理范文

关键词：三本院校；课堂教学；课堂管理；个人魅力

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）15-0027-01

三本院校和一本、二本院校在学生构成上有着比较明显的差距，升入三本的学生在中学期间由于没有得到教师的充分关注或是本身偏科严重或是自身的其他原因，他们的个性张扬、独立特行、有见解，但在学校学习热情往往不高，纪律松弛难以管束，在三本学院任教过程中，与同事不断切磋，逐渐积累了一些授课及学生管理的经验。对他们进行管理，只能刚柔并济、灵活机动、具有针对性，使他们遵纪守规；同时要用知心朋友真诚的心，鼓励、激励、鞭策他们进取。教师传道还要授业，因此还要想方设法使课堂对他们有强烈的吸引力，以期他们学有所成。现将在课程管理和课堂管理方面的经验与体会总结如下。

一、充分备课，既要备好教材，又要备好学生。

备课充分与否是决定教学成败的基础，这是任何教师都认识到的问题。备课不仅仅要熟悉教材，在讲台上能胸有成竹，同时还要备好学生。这样在课堂上才能应对自如。

讲好一门课和听好一门课是两码事。一位称职的教师，只要借助资料，充分理解所教授的课程，完全掌握相关知识和数据，明确了重点和难点，在课堂上不难讲得条条是道。但是这样并不等于学生能完全领会、理解。讲课的成效很大程度上取决于学生，因此备课的重要环节是备好学生。所谓备好学生，首先要预想到他们对此次授课最感兴趣和最不感兴趣的地方，授课时才能有的放矢，步步为营“引人入胜”，使枯燥的地方也能抓住学生的眼球。特别是对于例如思政类公共课的课堂管理更为重要。

二、学会换位思考，模拟学生的思维方式，提高教学效果

给三本院校授课之初，我们常常很苦闷：“此章知识这么重要，学生为什么就不听？”或者“我自信讲得清清楚楚，问题又简单，学生怎么就是学不会呢？”后来冷静下来想，这一现象不能简单归咎于学生，主因可能在自己身上。三本的学生原来的知识基础较差，接受能力有限，课堂常常很沉闷，特别是例如思政类公共课本身就比较枯燥，这是现实，现实只能正视。

要想改变现实，作为教师，就应该首先改变自己。教师认为简单的东西，对于学生很可能很不简单，教师知道哪里是重点，但讲授时可能未能让学生感到。于是慢慢地发现，如果想让学生对于课程如同自己一样感同身受，应该模拟对方也就是学生的思维方式，换句话说把自己变成学生。这不妨称之为换位思考。

换位思考，从学生角度来看待教材，难点的确定才会准确。由于心中有数，重点和难点的讲解就会不厌其烦，讲解也才会平易，容易被学生接受。课后，我们常常还是用换位思考，以一个学生的眼光来回顾教学过程，并用学生的眼光给予评价，找出教授的优缺点，以便作为今后教学的借鉴。

三、丰富的课堂设计与管理方法，可以提高学生的学习兴趣

三本公共课的课堂的一个问题让教师们很头疼。个别学生不求上进，对知识不渴求，对教师的谆谆教诲不以为然，即使再三批评依旧我行我素。他们人数不多，但很难缠，他们对教学的影响很大。如何在照顾大多数学生的同时，加强对这部分学生的教育是当务之急。不过，这种教育不能失于生硬和空洞的说教，要艺术化地进行。

以迟到为例，辅导员不辞劳苦每天早上都去宿舍“赶”学生上课，迟到现象虽大有改观，但依然有些学生坚持做“迟到一族”。针对这一现象，把我们的授课进程作了调整，把原本穿插在授课过程中的复习集中到了每堂课的前20分钟。每堂课开始的时候我带领大家复习，如果迟到的话你会错过这次难得的复习机会。

类似的管理方法我们还可以总结出很多，一句话，用心的老师一定会得到学生的尊重，当然，一系列管理手段最主要的是应该带给学生成就感而不应该是尴尬或挫败感，因此夸奖和鼓励才是稳定军心的长久之计。

四、轻松的课堂氛围与教师的魅力

第4篇：体育管理的基本原理范文

关键词 公选课 教学质量 三本院校

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

三本学院是随着高等教育的快速发展产生的新型高等教育办学形式，其招生录取线主要介于普通本科和高等专科之间，是我国高等教育办学机制的大胆探索和创新，在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极作用，逐渐成为当前和今后一定时期高等教育发展的一个重要方面。 由于三本学生在基础知识、自身素质、认知能力等方面存在着某些差异，在学习中不可避免地暴露出一些问题，有其自身的特点， 要想教育好这批学生、 提高人才培养质量，就必须贯彻以人为本，从学生自身特点出发，才能达到教育管理的目的。

公选课（即公共选修课）是指面向全校学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合素质类教育课程。开设公选课的目的是为了拓宽学生的知识面，增强学生的文化底蕴，培养学生的多种技能，以提高学生的综合素质，增强适应社会发展要求的能力，对于三本校费的学生更为重要。

一、存在的问题

目前全国各个三本院大校中都开设有校公共选修课程。区别于专业选修课程，校公选课一般由学校教务处整合全校资源，统一进行管理，向全校大学生开放，由学生任意选修。对于三本院校，目前校公选课还远未发挥其在实现教育理想中应发挥的作用。因此，我们有必要从教学和管理方面反思存在的问题。

（一）教学方面。

1、总量严重不足，鲜见优质课程。

三本院校公共选修课总量严重不足。全国共有298所三本院校，笔者在2013年对其中50所进行了调查。公选课总量明显不足，每学期平均不足60门课程，每次共8600人次选课，学生人均可选课程不足二门。造成这种情况的原因是三本院校扩招，招生数逐年提高，而教师的增速相对滞后，师生比例不协调。教师数量不足是造成高校公共选修课总量不足的根本原因。

2、难以形成稳定的优质师资队伍。

在三本院校，公选课很难建立一支相当规模、相对稳定的优质教师队伍。在50个院校中，最高时达104人，最少时40人。高级职称教师任课相关较少，只占35%。这是因为公选课教学条件一般较专业课差，在教学设备的配备、教师学年综合工作量及评优等方面，学校也没有在政策上给与开设公选课的教师足够的支持，从而导致主动开设选修课的教师群体缩小，加之高校扩招后，教师教学任务重，科研压力大，高职称教师参与性不强。而学校少量的名师，因为或承担了相应的行政职务，或专业教学和科研任务重，也很难有精力来开公选课。很多地方高校实行业绩量化制度，这种制度对教职工工作实行量化，把教师的收入和业绩紧密相连，课程类型、课时数、学生数量等都可以通过校内的具体规定，化为课程系数，再根据一定的计算公式转化为确定的教分，这种业绩量化制度，使得重量不重质现象比比皆是。其造成的后果是，年轻教师为了教学工作量，只能开公选课，由于教学经验不足等原因，选修课质量一般无法与专业课相比。有些教师上课敷衍塞责甚至混课，为迎合学生而放宽或降低考试标准和要求。

3、学生对公选课学习积极性不高。

在三本院校中选而不修或不认真修读的不乏其人，主要原因是对学校开设公选课的目的及意义不明确，不能从完善自己的知识结构、提高自身综合素质、培养自身的创新精神，科学精神、人文精神和实践能力出发，认为是学分制专业培养方案要求必须取得相应的公选课学分才能毕业，对是否真正学到东西并不关心，因而选课随意性、盲目性和从众性强，尽量挑选一些在其看来不用花什么力气就能取得学分的课程或轻松愉快的课程或教师要求相对不严格容易通过的课程修学。另外公选课不足，学生选修的余地不大，对于三本院学的学生自身素质、认知能力的问题，部分学生不良的学习习惯，不少学生选不到中意的课程。为了满足修够相应类别公选课学分的要求，不得不选上，这势必难以激发学生的学习主动性和积极性。

4、缺乏适用的公选课教材。

当今社会发展很快，科学也以前所未有的速度向前发展，这决定了公选课的强时效性。为了把最新、最尖端的知识传授给学生，公选课必须及时更新内容。教材的编写出版周期赶不上课程内容的更新速度，加上选课学生人数的不确定，也给公选课教材订购造成困难。没有教材，势必影响公选课的教学质量。

5、公共选修课程考核不够严格。

有些公选课缺乏明确的教学目标和教学进度，加之由于课时较少任课教师过分削减教学内容，很难保障教学内容的丰富和完整。有些教师一味地迎合学生的兴趣，讲课风趣幽默却离题万里，对课堂纪律要求不严。学生的最终课程成绩评定都由任课教师负责，考试由教师自主命题、自行批改，成绩给定难免有主观色彩。由于教学过程中的考核（如课堂出席率、上课用心程度等）以及考试、考核不严，学生心目中产生了公选课“学分好混”的错觉。于是自控能力差的学生更加放松自己，随意缺课、上课心不在焉，听课效果差。

（二）管理方面。

1、公选课的监督体系不完善。

公选课的特点是：课程门类繁多、灵活，不断更新变化；公选课开课教师的知识结构、教学水平、经验阅历有所不同，因此课堂讲授水平及教学环节的设计等都存在较大的差异；修课学生的知识背景、专业结构也千差万别；很多学校开课时间大都安排在晚上或星期日。这给教师教学质量的监督和学生修课情况的考评带来了一定困难，使教学质量监控的难度增加，对各门课的教学效果及课程质量的评价难以做出规范的要求，无法保证教学管理的程序化进行。这在某种程度上也导致公选课制度的发展和完善受到制约。因此目前对公共选修课的教学管理还缺乏较为理性的、完整的程序来保证其教学质量，使得学生混学分、老师宽松“给学分”的现象普遍发生。

2、教学管理秩序比较混乱，教学管理难度大。

公选课是依据学生的兴趣爱好自主选择，集中学习的一种教学活动。由于涉及面广，造成公选课管理不便。具体体现在“教”方面：开课教师涉及到各个院系及其他一些部门，教师的知识水平，教学水平有差异；教师对公选课的认识有偏差，对待公选课的态度也各不相同，认为公选课是对必修课的补充，不如必修课重要，仅是为了拓宽学生的知识面，增强学生的实用技能，不必要像必修课一样的规范和要求，因而在上公选课时就表现得比较随意，投入的精力不多，放松对自己和对学生的要求，导致教学质量不高。教学质量监控不到位，缺乏奖惩机制，教好教坏都一样，难以调动教师的积极性。“学”方面：与修读公共课和专业课的学生多来自同一个专业、比较单一不同，公选课的学生来自全校不同院系、不同学科、不同专业，对学生的监督和考核难度较大；而且学生的知识背景与需求各异，对课程的评价各异，众口难调，这就给教学质量监控带来不便。加上公选课特殊的上课时间，也给教学质量监控带来不便。

二、改进方案

（一）确保高素质师资队伍。

教师是教学活动的主体，建设—批具有高水平的师资队伍是提高和保证教学质量的关键。开设公选课的教师素质相对专业课的教师素质来说要求更高，因为学生来自不同的专业，教师除具备专业知识外，还要掌握跨学科、跨专业的一些知识。才能适应教学的需要。因此学校应当从政策上鼓励教师开设公选课，加大公选课的资金投入；鼓励学科带头人、骨干教师、教授带头开设公选课，奖励那些教学质量好的教师；公选课教师可以不限于校内，可邀请知名学者、社会名流来校讲学或开设公选课，以充实教师队伍。

（二）引导学生选好、上好公选课。

针对学生选课的盲目性、功利性特点，学校应加大对选修课的宣传和引导力度。（1）建立和健全导师制，通过导师的引导和指导来强化公选课教学管理。学校教学管理部门可安排资历较深、责任心强、教学经验丰富的名师和教授做选修学生的导师。导师可因人而异地提出不同选课要求和修读要求，或利用网络平台进行选课答疑，或进行现场咨询活动，加强开课引导和心理辅导。（2）相关教学部门应完善课程简介，包括内容介绍、学生基础知识要求、授课方式、学时、考核方式等等。在学生开始选课的前一周以讲座的形式让开课教师和学生零距离接触，使学生对预选课程的内容和授课教师的教学风格有较全面的了解。（3）教师在公选课教学时不仅要向学生传授一定的科学基础知识，培养其科学研究的态度和方法，更要注意引导学生开阔视野，提高思维能力和学习方法。

（三）加强公选课教材建设。

针对公选课教材订购困难的现状，公选课教材建设刻小容缓。开课院系要鼓励教师和教研室进行教材编写，管理部门积极组织对编写出的教材进行审核，学校在经费上支持教材出版，并对编写教材的教师进行适当的奖励，也可以把教材建设工作成绩作为对相关院系领导工作绩效的考核指标，制定相应的奖励措施以鼓励更多的教师参加到公选课教材建设工作中。

（四）严格公选课考核制度。

公选课的考核是教学活动的—个重要环节，公选课要严格执行有关课程的考核规定，加强对学生学习过程的考核。为引起学生对公选课的重视，提高学生选修公选课的积极性，必须严格考核制度，建议与必修课考试制度一样，平时成绩和期末成绩各占一部分。为杜绝学生混学分现象的出现，要求凡选课的学生必须自觉遵守课堂纪律，严格执行学校规章制度，对于选而不上或逃课的学生取消其考试资格。

（五）规范管理制度，加强公选课质量监督。

加强公选课的管理，首先，加强公选课开设审批制度，把好申请开设公选课的质量关，不“因人设课”，确保开设公选课程的科学性、严谨性。其次，定期对已开设的公选课进行质量评估和评选：对培养学生创新思维和实践能力、开发其潜能，教学效果好的课程，学校制定相应的措施对这样的课程建设进行扶持，对开课教师进行奖励。以保证这些公选课程开设的稳定性和连贯性。还可以采取几个教师同开一门课的做法。可以保证课程的稳定性和连贯性，避免“因无人不设课”，也可以通过竞争激励教师认真上好公选课。同时，对不合格课程进行整改、直至淘汰。

（六）加强对公选课教学过程的监管。

加强课堂教学管理，提高教学质量加强教学督导，公选课的教学检查应当纳入学校例行的教学检查，建立多渠道的信息反馈和评教系统，让学生参与到对公选课教学质量的评估和监管中，管理部门可以及时发现教学中存在的问题，对教学过程和质量进行监督。逐步建立符合公选课特点的教学评估体系，及时总结、激励先进、推动课程质量的小断提高。一方面加强对任课教师的职业道德教育，要求教师严格按教学大纲，教学计划安排教学进程，认真备课；加强师资培养，提供教师深造机会，不断更新教师的知识和提高授课技巧；同时要求教师关注学生的到课情况，严格考勤，对缺旷课达到学校规定次数的学生取消其考试资格。另一方面加强对选课学生学习过程的监管，教育引导学生提高对学校开设公选课目的及意义的认识，端正对待公选课的态度，克服“公选课不如必修课重要”、“公选课好玩、好过、好拿学分”、“混学分”的想法，树立学好公选课会使自己受益匪浅的观念，提高学生的学习主动性和积极性。

三、结语

公选课在当今强调“通识教育”的人才培养模式中起到的作用越来越大，保证三本院校公选课健康发展发挥其作用的关键是管理。通过管理造就出高质量的教师队伍，通过管理建设出高质量的公选课程、通过管理培养出符合社会发展需要的高综合素质的复合型人才。

基金项目：湖北省教育科学“十二五”规划2012年度项目“三本院校公选课开设现状调查及改进方案”（2012B218）

（作者单位：武汉长江工商学院电子商务学院）

参考文献：

[1]徐燕，吴慧华.地方院校公选课质量调查分析.湖南师范大学教育科学学报 2009.11

[2]王玉琼.对高校公选课教学管理的几点思考. 教师教育研究. 2005，17（2）

[3]张香萍.高校公共选修课存在的问题及对策. 产业与科技论坛.2010.3

[4]李发国，岳慧君.关于提高高校公选课选课质量的调查研究.文教资料.2007（19）

[5]郝艳红，孙楠.高校公选课教学和考核方案的研究与实践.中国电力教育.2010（31）

[6]孙静，王飞.高校公选课质量及其影响因素的调查研究.教育界.2011（12）

第5篇：体育管理的基本原理范文

关键词：工程教育；必然趋势；专业认证

中图分类号：G643 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-002-01

一、工程教育下的培养规格

1、注重对学生综合素质、实践能力和创新能力的培养，让毕业生成为既掌握土木工程学科的基本理论和基本知 识，又获得工程师基本训练，顺应经济社会发展需要的人才。

2、掌握工程力学、水力学、结构工程、岩土工程、工程规划与选型、土木工程材料、结构分析与设计、地基处理、施工技术、施工组织和工程造价等方面的基本知识、原理与方法，掌握工程监理、项目规划与管理等方面的基本知识。

3、掌握高等数学和本专业所必须的工程数学、普通物理的基本理论，计算机应用基本技能，了解当代科学技术发展的其他主要方面和应用前景。

4、掌握理论力学、材料力学、结构力学的基本原理和分析方法，工程地质与土力学的基本原理和实验方法，工程材料的基本性能和适用条件，工程测量的基本原理和基本方法，画法几何基本原理，工程结构构件的力学性能和计算原理，一般基础的设计原理，土木工程施工与组织的一般过程。了解项目策划、管理及技术经济分析的基本方法；

5、掌握土木工程项目的勘测、规划、选线或选型、构造的基本知识；掌握土木工程结构的设计方法、CAD和其他软件应用技术；掌握土木工程基础的设计方法，了解地基处理的基本方法；掌握土木工程现代施工技术、工程检测与试验的基本方法；了解土木工程防灾与减灾的基本原理及一般设计方法；了解本专业的有关法规、规范与规程；了解本专业发展动态.

6、具有根据实际情况进行土木工程勘测和设计的基本能力；具有解决施工技术问题和进行施工组织、工程项目管理的初步能力；具有进行工程监测、检测的初步能力；具有一般土木工程项目规划或策划的初步能力；具有专业必须的外语、计算机应用能力。

7、具有查阅文献或其他资料、获得信息、拓展知识领域、继续学习并提高业务水平的基本能力。

8、具有科学研究和应用开发的初步能力。

9、具有应用语言、文字、图形等进行工程表达和交流的基本能力。

二、工程教育下的培养措施

1、根据基础理论扎实，专业知识面宽的应用型人才培养要求，制定与本培养目标和业务规格相适应的教学计划，课程涉及土木工程领域中的建筑工程、道路桥梁工程两个方向；课内总学时为2174。

2、加强师资队伍建设，鼓励教师在职进修提高，同时积极引进学科带头人和优秀教师，保证课程开设的质量；加强课程体系建设，促进教学内容、教学手段、教学方法的改革，提高教学质量。

3、重视实践教学环节，充分发挥校内外实习基地的作用，鼓励学生到企业参与实践，获取实际工程知识。提高解决工程实际问题的能力和知识的综合运用能力。

4、强化知识、能力、素质协调发展，实行导师制，通过组织各种科技活动和学科竞赛，培养学生的科研工作能力和创新能力；建立实验室开放体系，鼓励学生自主学习。

5、组织各种文体活动，丰富大学生生活，促进学生全面素质的提高。

三、工程教育下的培养能力

1、具有本专业所必需的工程测绘、工程绘图能力。

2、具有工程结构设计能力，工程项目施工组织能力、试验检测能力和项目管理能力。

3、具有综合应用各种方法查询资料，获取信息的初步能力。

4、具有较强的外语、计算机应用能力及文字表达能力。

5、具有用英文编写标书文件、参与国际招投标、参与国外施工技术与现场管理并能与外方交流的能力。

6、了解体育运动的基本知识，掌握科学锻炼和养护身体的知识与方法，身心健康，达到大学生体质健康标准。

四、结束语

我们在工程教育下人才培养实践中不断总结经验，逐步形成了土木工程专业的优势和特色，教育教学质量稳步提高，在自治区同类专业中已处于领先水平，在全国土木工程专业中具有一定的影响，生源充足，就业状况良好，历届毕业生在工作中取得了很好的成绩，为内蒙古工业大学土木工程专业赢得了较高的声望，办学的社会声誉不断提升。尽管目前在专业建设中取得了一系列成绩，但随着社会经济的发展，尚有许多问题有待研究和解决，如何紧跟时展，培养合格土木工程人才，完善专业建设是仍需努力的方向。

参考文献：

[1] 陈志源.《土木工程人才培养》（第2版）武汉理工大学出版社.

[2] 包世华.《结构力学人才》（上、下册）（第2版）武汉理工大学出版社.

[3] 过静君.《工程教育》（第2版）武汉理工大学出版社.

第6篇：体育管理的基本原理范文

论文摘要：高师体育学科培养目标是体育教师，体育教师的工作岗位与职责要求，必须掌握学校工作，特别是体育教学，体育锻炼，运动训练，运动竞赛，体育科研，体育管理的基本原理和一般方法，而教材《学校体育学》的通篇内容正是研究、阐明、介绍这些原理和方法的一门学科。现代的《学校体育学》表现出较高的师范性、教育性、系统性和综台性，但是由于学校体育的实践充满改革和活力，而作为静态的教材一经形成，必须有其相对的稳定性，面对实践也表现出滞后性。目此，只能靠教师本人努力学习新知识，研究新问题，广泛地占用活资料、新资料，不断更新和充实教学内容，才能束葆教学过程的活力与魅力。

一学校体育学”是高等师范学校体育系科一门重要的基础理论学科。学好这门课，无论对在校学习，对毕业后任教意义重大。但该门学科及教材的使用面临着严重的滞后问题，为此，本文就该门学科及教材建设作了深人的思考。以下试分述之。

一、充分认识‘.学校体育学”是高师体育系科一门专业巷翩理论课程的位置。

“学校体育学”在高师体育系科课程中占有专业基础理论课的位置。根本上说这是由于高师体育系科的培养目标所决定的。高师体育学科培养目标是体育教师，体育教师的工作岗位与职责要求，必须掌握学校工作，特别是体育教学，体育锻炼，运动训练，运动竞赛，体育科研，体育管理的基本原理和一般方法，而教材《学校体育学》的通篇内容正是研究、阐明、介绍这些原理和方法的一门学科。正如有些毕业后工作多年的学生说的那徉:不学好《学校体育学》就等于没上高师体育系科。

再者，从“学校体育学“与相临学科的联系也不难看出基础理论课程的位置。它不仅与高师体育系科所开设的几十门课程有着必然的联系、还与其他社会科学、自然科学有着内在的渊源，例如与哲学、经济学、历史学、美学和法学等。我们通常说培养的学生应是多能一专的，我认为现在“多能一专”的内涵已将不是传统意义上的在篮排足跑跳掷基础上精于一行，而应更广泛地理解为，在数理化文史哲乃至天文、地理、历史、军事、经济、外交等多门类科学知识的基础上精于体育这一学科，只有这样才能拓展学生的知识面，完善学生的知识结构，才能满足现代社会对人才的要求。狭义上的多能一专已经被当今知识更新的速度和素质教育的大潮所淘汰。而“学校体育学“的内容正是我们培养广义上多能一专人才的一门好学科。

对基础理论课程的位且不仅教师本身要有足够的认识、以鞭策自己兢兢业业聚精会神地教好书育好人，而且要充分给学生说明说透，以调动学生的学习自觉性、积极性和创造性。师生共识，双向努力，以达到最佳的教学效果，这是教好本学科的前提条件。

二、学习钻研，占有资料，充实教学内容。

《学校体育学》作为一门课程的教材，有一个产生发展变革的过程，从前苏联凯里舍夫的讲义开始，历经体育学院试用教材，通用教材《体育理论》，高师教材《体育理论》，才有今天的《学校体育学》。现代的《学校体育学》表现出较高的师范性，教育性，系统性和综合性，但是由于学校体育的实践充满改革和活力，而作为静态的教材一经形成，必须有其相对的稳定性.面对实践也表现出滞后性。例如，面对中国特色的社会主义理论的全面确立，社会主义市场经济全面形成的大课题，我国学校体育的主要特征，发展趋势，地位目标等一系列基本理论问题，教材的论述就显得不够全面深刻了。再如，面对素质教育教学，课余训练，体育竞赛等方面的介绍，也显得过于原则浅显，既缺乏针对性，又没有灵活性。怎样才能克服教材本身由其建设过程中必然存在的缺陷呢?我体会是:只能靠教师本人努力学习新知识，研究新问题，广泛地占用活资料、新资料，不断更新和充实教学内容，才能永葆教学过程的活力与魅力，为此我坚持多年订阅五种专业期刊杂志和《中国体育报》，积累了十多本读书笔记，四千张卡片，七本报刊剪贴，撰写了十多篇教学科研论文，从而教学中的内容多了，观念新了，趣味足了，教育实了。例如在讲授教材第一章时，我增加了一节，即第三节:特色理论与学校体育，丰富和充实了第二节我国学校体育的主要特征和发展趋势，内容充满着时代的气息，给同学们一种新鲜感，实在感，很受同学们的欢迎。再如在介绍体育课的心理负荷，体育科准备、课余训练计划等章节时，我都能结合自己撰写的论文.对教材作相应的补充。甚至提出质疑，提供给同学们参考，激发同学们思考。 本学科当前面临着应解决这样的一些问题:

1、建设有中国特色的社会主义理论和学校体育;

2、社会主义市场经济下的学校体育;

3、素质教育中体育的作用、

4、全民健身战略与学校体育;

5、人才选拔的导向与教育(包括学校体育)目标;

6、学校体育目标多元化的具体成果与评价;

7、学校体育法制化的落实、评估与制约;

8、中央宏观调控与地方微观实施如何结合奋

9、学校体育与相关学科的联系;

10，《学校体育学》的修改，使之理论上更精炼，内容上更实用，结构上更完善。

三、改革教法，孟视能力，京在创新。

‘学校体育学’是一门理论课.如果满堂灌，注人式，照本宜科，学生会感到索然无味;如果任其自学，学生也似乎是纵览全书，一目了然，无所难点，所以教好本课程难处之一就是教学方法的改革，改革的指导思想就是坚持理论联系实际，紧扣培养目标，重视发展体育教师应有的能力，促进和激发学生的创新意识。我运用“给出提纲，指导读书，讨论交流，教师小结”的教学程序，有效地鼓励了学生课外阅读和提高了学生的语言表达能力，运用布置作业，同学互改，教师典型评讲，学生自我修正的方法，培养了同学们编制教学计划，训练计划，锻炼计划的实际能力，结合校内各种竞赛，见习体育课，实际测定课的密度、负荷，并布置撰写见习、侧定报告，加以讨论交流，有效地提高了同学们分析问题和解决问题的能力，特别是体育课心理负荷的侧定，按照课本上的方法，要求，侧定之后描出的曲线千姿百态，得出的结论千奇百怪，讨论中可谓各抒己见，百家争鸣，同学们积极思考大胆探索，这也给武的论文《关于体育课心理负荷的思考》提供了实践资料源，可以说我的这篇论文是同学们讨沦的总结。教学中坚待民主教学的作风，将同学们的视为学术交流的对手，而不许视同学为教师的接受器，这也是激发同学大胆思维，使之灵感光芒四射的重要手段之一。考试方法的改革，也是一个重要方面，坚持平时与定期结合，开卷与闭卷结合，口试与笔试结合，多年坚持习作论文结合口试的毕业考试方法，培养了同学们知识更新，撰写论文，语言表达等多方面的能力，并总结成，也获得校级教学优秀成果奖。最后值得一提的是教会学生的学习方法:结合教学过程，经学生介绍如何查找资料，如何做读书笔记和卡片，如何复习，如何抓住重点，纵横联系，纲举目张，虽然这些似乎是大纲教材之外的内容，但对培养同学的能力和创新意识是必不可少的。

第7篇：体育管理的基本原理范文

舞蹈教师考核细则一1、授课教师必须提前20分钟到达所在教室。并做好相应的一切准备工作，笑脸迎接

学员的到来。否则扣10分。

2、上课教师必须做好每位学员的考勤工作，对屡次迟到、旷课的学员进行耐心细致

的沟通教育。否则扣10分。

3、教师在上课途中或者下课短暂休息时，不得玩手机等，不得接打与教学无关的电

话、短信等。否则扣10分。

4、教师必须服从学校领导统一管理、安排。密切配合办公室指派的各项工作任务顺

利有序开展。手机应该24小时处于有效开机状态，以便保证随时与办公室取得联

系。否则扣20分。

5、教师应该加强师德建设，做到不体罚学生，讲究教学艺术，注重课堂教学人性化，

关爱并转化低差生。教师要做到爱心常在心中、关爱每一位学员的健康成长让

教师轻轻松松教学，让孩子开心学习，快乐成长。否则扣20分。

6、加强学员的安全意识教育工作，做到全年无安全事故发生。

7、按时为所在班级做好考级、参赛、演出等训练、组织管理工作。否则扣10分

8、利用课前或者下课休息时间，经常与家长和学员进行沟通、交流。及时掌握学员

及家长的思想学习动态。否则扣10分。

9、教师必须按时参加学校和上级部门举办的业务技能培训。通过努力学习新的舞蹈

技术，不断提高自身能力和教学水平。否则扣10分。

特别说明：1分=人民币10元。经考核考评后，在当月工资中扣除。

舞蹈教师考核细则二一、考核时间、地点安排

1、时 间：20xx年 月 日---- 月 日

2、地 点：各招聘单位

3、各招聘单位的考核具体时间和地点(含相关招聘岗位的技能素质测试方式和内容)于 月 日(星期 )在长沙教育信息网公布

二、考核办法

1、考核顺序和考核的具体内容于考核当天抽签决定。

2、考核由面试和试教组成，其中通用技术、计算机、音乐、舞蹈、体育、美术等专业岗位的考核由面试、试教和技能素质测试组成，会计、校医、电器电路管理等专业岗位的考核由面试和技能测试组成。

3、面试、试教同时(或分别)进行，有(或无)学生参与。

4、考核的准备、面试、试教、技能素质测试时长(由各招聘单位根据岗位特点和测试内容确定)。

5、面试、试教、技能素质测试分别计分，满分均为100分(保留两位小数)。

6、面试、试教、技能素质测试得分均为所有评委评分后去掉一个最低分和一个最高分后的平均分。面试(试教、技能素质测试)结束后考生到候分室候分，考生在其后一个考生面试(试教、技能素质测试)结束后到面试(试教、技能素质测试)室领取本人的面试(试教、技能素质测试)成绩通知单。

7、考核成绩依面试、试教(或技能测试)成绩按2:8的比例，面试、试教和技能素质测试成绩按2∶5∶3的比例合成(保留两位小数)。

8、考核的每一项目完成后于当日在公示栏或网站公示所有考生成绩。

9、参加考核人员凭本人有效身份证参加考核，否则不能参加考核，考核时不得自带任何资料(招聘单位要求的除外);未能按时参加考核者视为自动弃权。

10、考核工作分两轮实施的学校还应做好以下工作：

(1)第一轮考核的每一项目完成后于当日在公示栏或网站公示所有考生成绩。

(2)将笔试和第一轮考核成绩按4∶6的比例合成考生总成绩，在达总成绩合格分数线以上的人员中，依总成绩从高到低，按招聘岗位数1∶1.5(四舍五入)的比例确定进入第二轮考核的人选(若总成绩相同，以第一轮考核成绩高低确定)，并及时通知进入第二轮考核的人员。

(3)第一轮考核成绩不带入第二轮考核。

(4)第二轮考核内容为试教;试教时间为一堂课(根据各招聘单位日常上课时长确定)，准备时间每人60分钟，试教顺序和具体内容以抽签的方式确定，试教满分为100分(保留一位小数)。

(5)将笔试和试教成绩按4∶6的比例合成为总成绩，在达总成绩合格分数线以上的人员中，依总成绩从高到低，按与岗位招聘计划数1∶1的比例确定体检人员(总成绩相同以以试教成绩高低确定)。

(6)第二轮考核结束后，考核成绩于当天在招聘单位公示栏、网站予以公示。

舞蹈教师考核细则三为加强全国各体舞院校、体育舞蹈协会、俱乐部、培训中心教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，完善体育舞蹈教师资格制度，促进教师专业化，根据《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》和《教师资格条例实施办法》，制定体育舞蹈教师资格考试标准。体育舞蹈教师资格考试标准是从事体育舞蹈教师职业的最基本要求，是进行体育舞蹈教师考试的基本依据。

一、考试目标

体育舞蹈教师资格考试主要考查申请教师资格人员从事教师职业所必需的职业道德、专业知识与基本能力。

1. 具有先进的教育理念;良好的法律意识和职业道德;具有从事教师职业所必备的科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力。

2.掌握教育教学、学生指导和舞蹈培训机构管理的基本原理知识，并能正确解决教育教学中的实际问题。

3. 具备学科教学能力，掌握拟任教学科或专业领域的基本知识，掌握教学设计、教学实施和教学评价的基本原理和方法，并能在教学实践中正确运用。

二、体育舞蹈教师等级

根据《人力资源和社会保障部、教育部联合印发教师职称制度改革指导意见的通知》和国家体育总局颁发的《体育教练员职务等级标准》的通知精神，结合目前体育舞蹈行业特点及国际体育舞蹈教师等级标准，经过中国体育舞蹈教师协会专家组充分调研论证，决定把体育舞蹈教师设为四个等级，分别为三级、二级、一级和高级。

三、体育舞蹈教师报考条件、考核内容及认定标准

1.教师报考条件

三级教师：具有良好的思想品德和身体素质，年满18周岁，中专以上学历，无传染性疾病，无精神病史。

二级教师：已取得三级教师资格证书一年以上。

一级教师：大专以上学历，且已取得二级教师资格证书二年以上。

高级教师：本科以上学历，且已取得一级教师资格证书三年以上。

2.考试内容及达标要求

3.考试内容见中国体育舞蹈教师协会制定的《教育学教育心理学考试试题大纲》和中国体育舞蹈联合会制定的《全国体育舞蹈等级考试培训教材》。

4.关于体育舞蹈教师科目免考的说明.

4.1体育舞蹈及相关专业出身，已持有教育行政部门颁发的《教师证》，可直接申请体育舞蹈二级教师证。

4.2非体育舞蹈及相关专业出身，但持有教育行政部门颁发的《教师证》，可免考《教育学》和《教育心理学》。

4.3 持有它协会体育舞蹈教师证的，通过《教育学》和《教育心理学》考核后，根据其舞蹈技术水平，可申领中国体育舞蹈教师协会相应的教师等级证书。

四、教师证考试流程

1.考试单位：中国体育舞蹈教师协会教师委员会

2.组织方式：教师证二级和三级的考试由中国体育舞蹈教师协会授权的考点组织，考生可登陆中国体育舞蹈教师协会官网查询考点信息。报名教师资格考试时，先填写《中国体育舞蹈教师协会教师证申请表》，提交电子档身份证、六万以上像素数码照片、毕业证复印件.具体考试时间、地点和考官由各考点组织安排。

五、费用：

1.教材费(包含《教育学》、《教育心理学》、《教育学教育心理学考试试题大纲》)，共计100元

2.考试费：

教育学 ：50元

教育心理学：50元

技术等级考试：200元

3.证书费：30元

六、附则

1.本办法细则是体育舞蹈教师资格考试大纲的依据。

第8篇：体育管理的基本原理范文

网络安全与管理专业方向的人才培养除了满足网络工程专业人才培养基本要求外，还需要注重培养两方面的专业能力：网络系统安全保障能力和网络管理维护能力[3]。网络系统安全保障能力是指熟悉信息安全基本理论和常见网络安全技术的工作原理，掌握主流网络安全产品的安装、配置和使用方法，能初步设计开发网络安全产品。网络管理维护能力是指熟悉常见网络设备与系统的工作原理，掌握网络管理的主流模型、系统功能、以及各类管理技术与方法，能初步管理和维护网络与信息系统。

2网络安全与管理方向专业课程体系

2.1知识结构

网络工程专业网络安全与管理专业方向人才要求具备的知识可分为三大类：公共基础知识、专业基础知识、专业知识。公共基础知识相对固定，具体知识包括政治理论知识、人文社科知识、自然科学知识。其中，政治理论知识包括基本原理、中国近现代史纲要、思想和中国特色社会主义理论。人文社科知识包括大学英语、大学生心理健康、思想道德修养与法律基础、社会和职业素养、军事理论、体育。自然科学知识包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学物理实验。专业基础知识根据网络工程专业人才的专业能力要求制定，具体包括电子技术基础、计算技术基础、计算机系统基础。其中，电子技术基础包括数字电路、模拟电路和电路基础，技术技术基础包括数据结构、离散数学、程序设计、算法分析与设计，计算机系统基础包括计算机组成原理、操作系统、数据库原理、软件工程。专业知识相对灵活，通常根据所在院校的专业特色和办学条件制定，具体包括专业核心知识、专业方向知识、专业实践环节[1]。下面重点讨论这部分内容。

2.2课程体系

依据上述知识结构，结合笔者所在学院的师资力量、办学条件和专业特色，制定了网络工程专业网络安全与管理方向的专业课程体系，如图1所示。由于公共基础课程基本固定不变，在此不再列出。图1所示的课程体系包括专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程和专业实践环节。其中，专业核心课程包括计算机网络、网络编程技术、网络互联技术、网络工程设计。专业方向课程分为网络安全和网络管理两个分支。专业实践环节包括课程实验、课程设计、实习实训、毕业设计。我们认为专业核心课程的设置依据是，计算机网络是所有网络工程专业课程的核心基础，网络编程技术是网络工程专业各方向（包括网络安全与管理方向）的软件开发基础，网络互联技术是网络工程设计的基础，而网络工程设计是网络管理分支方向的基础。

2.3专业方向课程知识点

网络工程专业网络安全与管理方向可分为网络安全和网络管理两个分支。其中，网络安全分支课程包括信息安全基础[4]、网络安全技术[5]、网络攻防技术，每门课程的主要知识点如表1所示。网络管理分支课程包括网络管理[6]、网络性能测试与分析、网络故障诊断与排除，每门课程的主要知识点如表1所示。

第9篇：体育管理的基本原理范文

Workshop是对当前国际上流行的研究小组的称呼，是一种由几个人进行密集讨论的集会，它偏重于短期强化的专业训练，Workshop的实质是运用群体压力和有效的指导来完成一些复杂而具有挑战性的工作。它可以充分调动参与者的积极性，从而能够在短期内按部就班地完成各项工作，常采用小团队工作(Teamwork)方式，大家可以彼此沟通交流。以Workshop为核心的全能型互动式教学法已流行于国际上许多专业教学模式当中。Workshop教学是以老师启发、辅助学生共同探讨问题为核心的一种全新的师生关系，注重思维能力、自学能力的培养。将Workshop教学法应用到软件工程教学中有利于创新人才培养。

基于Workshop的《软件工程》课程教学模式

在正是开课先召开一次课程说明会，明确课程的教学目标和内容、课程的授课方式、分组情况、评分方法和标准等相关事宜，布置第一次课需要同学们预习的内容。

1教学目标和内容

本课程的教学目标是让学生掌握设计游戏软件的基本思想、工具、技术、过程和方法，为从事游戏软件开发、测试与维护奠定良好的基础。从实用的角度讲述软件工程的基本原理、概念和技术，强调游戏开发过程的方法研究，使学生掌握游戏分析、设计、实现和测试等基本技术。通过项目教学法、情境教学法和案例教学法，实际运用软件工程的原理，掌握软件项目管理和团队开发的基本技能。现有不同学校将该课程分别开设在大二学年或大三学年，鉴于课程的内容安排在大三学年是比较合理的。这时的面向对象相关知识同学们已经掌握，便于“统一建模语言”这一类新的软件工程学的知识的讲解和掌握。教学内容主要通过理论讲解和实践展开，具体内容包括软件工程与软件过程概念、结构化分析、设计和实现、面向对象的分析、设计和实现、软件项目管理基础、统一建模语言基础等内容。其中实践环节以小组自行设计的题目而定，这样的题目设定方式可以激发起同学们学习热情。

2教学模式

Workshop教学法打破了传统的老师一言堂的授课形式，将学生分成小组，每组5人，每个小组就是一个设计团队，教学活动将以小组为单位展开和完成。这样的学习小组不是一两个人主导小组，其他人只是混个成绩而已。在分组的时，依据学生的特点合理进行组合，指定其中一名为项目负责人，要求具有较强的管理能力和团队协作能力，在关键的时候可以平衡利弊，解决工作过程中团队成员之间的矛盾，做出正确的决定。其他4名同学分别完成需求分析及相关文档的撰写，要求语言表达能力较强，有较扎实的文字能力；游戏设计和策划要求发散思维较强，熟悉古今中外历史和名著；另外两名同学分别负责编码和测试。虽然各个环节都由不同的人负责，但这并不意味着他的工作就局限于此。在实践环节中团队中每个成员要认真努力，相互配合，主动参与，畅所欲言，充分交流，每个环节都是大家共同努力的结果，在团队中每一位成员既是管理者又是执行者。

3教学方法

教学环节包含理论教学20学时，讨论12学时两个部分。其中理论教学部分分为两部分学生讲解和老师讲解。对于每部分新的知识先让同学们预习，然后挑选一组同学就预习的情况和遇到的问题进行说明。而后由老师经行补充和答疑，指导下一阶段的工作。这样的学习方式会让同学主动学习，在学习的过程中遇到了什么问题，小组成员之间会讨论，并尝试解决问题。在学时分配上并没有安排实践环节是因为学校的机房是为学生免费开放的，所学的理论知识要应用于实践光靠教学中安排的几十学时是远远不够的，所以为了能够充分调动同学们的学习积极性，将所有实践环节去掉，改为讨论。在讨论课上，各个小组分别展示每个环节的完成情况。同学们和老师都可以提出问题和修改建议，此时的同学们和老师更像是公司的老板或是客户，都会十分可观地提出一些问题。在这个过程中，小组之间可以互相学习，取长补短，同时也感受到未来工作时的氛围。为了能够做出好的作品赢得“老板”和“客户”的肯定，每个同学都必须积极努力，用大量的课外时间才能获得令人满意的成果。这样的教学方法会让同学们的学习从被动便主动，而且调动了每一位同学的学习积极性，都不想托后腿。

4考核方法

课程的最终成绩包括两部分：理论和实践，其中理论部分占30%，实践部分占70%。每个部分又分别由团队自评、团队互评和教师评分3个部分组成，其中团队自评和团队互评各占该部分成绩的30%，而教师评分占40%。这样得出的成绩更加合理和客观。教师评分可由团队的态度分、任务完成得分、创新性得分等组成。这样避免了学生在平时上课闲散、期末考试前冲刺复习的情况出现，真正达到了学习过程就是学习结果的目的，使学习过程变成了学习的主要目的，而不是为考试而学习。

结语