教育心理学概念精选(九篇)

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第1篇：教育心理学概念范文

一、师生和谐促发展

营造民主公平、和谐融洽的学习氛围，是进行教改的前提条件。新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度，激活学生自主学习的内驱动力，从而使其形成丰富高尚的情感、健康和谐的人格，具有坚强的意志和锐意创新的意识。因此，在教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。

二、灵活处理提效率

高中历史新课程教材以专题的形式，从认识历史问题的角度重新整合了历史中最具代表性的问题，拓展了历史的深度和广度。因此教师要灵活地使用教材，对教材内容进行适当的取舍调整和补充。如我们在讲授人教版必修1第5课《古代希腊民主政治》这一课时，可以把人教版必修3第5课《西方人文主义思想的起源》这一课的智者学派、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等知识点适当引入，使学生对古希腊的政治、经济、思想文化等有一个比较全面的理解，形成一个完整的知识网络。另外在具体教学活动中，教师还可以灵活调整、挖掘教学内容，使核心内容更清晰明了。总之，教学活动中，教师灵活运用课程资源，能较好地实现课程目标要求，有效提高教学的效率。

三、转变方式培兴趣

新课程改革要求改变学生的学习方式，积极倡导探究性学习，注重提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，在教学活动中，我们要采取多种教学手段。激发学生主动参与教学过程的动力和浓厚的学习兴趣；要引导学生善于把知识转化为能力，如对历史事件、历史人物进行评价时，教师应明确要求学生运用历史唯物主义的基本观点和方法，把是否适应生产力发展、是否适应社会发展潮流作为衡量的标准；要向学生介绍文明史观、全球史观、现代化史观等史学前沿观点，拓宽学生的视野和思路；对社会热点或与人民生活密切相关的问题，教师要引导学生开展探究活动，通过自主探究、自主解决问题，提高学生的社会实践能力和思辨能力。此外，教师还要为学生搭建展示探究成果的平台，使学生通过成果展示享受成功的喜悦，体会自身成长带来的变化。如学习人教版必修1第四单元的内容时，教师可引导学生进行社会调查，采访一些老、老八路，搜集他们的革命事迹，体会现在幸福生活的来之不易，从而提高学生学习历史课的兴趣，培养他们的乐观主义精神和爱国情感。

四、提高素养展内涵

《普通高中历史课程标准》明确指出：“通过历史必修课……培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。”历史文化璀璨夺目、人文特点突出，因此教师要充分挖掘教材资源，使学生在丰富多彩的中华民族文化熏陶下，形成正确的世界观、人生观和价值观，提高其人文素养。譬如，可以结合教材中的相关内容，把司马迁忍辱负重完成史学巨著《史记》，林则徐“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”的人格魅力，邓世昌以身殉国、谭嗣同甘愿为变法流血的为国家和民族英勇献身的崇高情怀生动、形象、直观地展示在学生面前，使学生受到潜移默化的影响，从而形成坚强的意志、养成高贵的品质，树立以民族、国家的繁荣富强为己任的远大理想。

五、重视评价提质量

高中历史新课程的评价体系要求对学生的评价应基于专题进行设计。如：知识的构建与运用是否围绕专题展开？如何完善学生对相关专题的认知策略与学习策略？学生情感态度与价值观的形成是否反映专题要求？

第2篇：教育心理学概念范文

【关键词】新课改 大学英语教学 影响

新课改指的就是因为人们随着社会的发展，对教学有了不断的新的认识，从而对教育进行新一轮的课程改革，从而在提高教学质量的同时，主要还是满足现代社会发展对人才的需求。而随着我国对外开放的深入，英语的学习对与每一个学生来说也变得越来越重要。为了顺应现代形式的发展，对大学英语教学提出了新的要求，从而培养出更加契合实际的国际型人才。

一、现在大学英语教学的现状

在大学英语的教学中，教师队伍的结果不尽如人意，因为优秀的英语教师很少，这在很大程度上制约了英语教学水平的提高。而且英语老师的教学观念比较落后，这在很大的程度上影响了英语教学的改革和发展。教师的教学方法非常的单一，这也是导致大学英语教学成果不高的原因之一。虽然现在的老师可能会采用一些新的教学方式和模式，但是只是模仿一种形式，在根本上没有变化，这一点也提不起学生的学习兴趣，英语的运用能力也得不到提高。而且在英语教学的安排上也不够合理，英语教学的课堂时间有限，学生练习英语的时间很少，讲英语和开口的机会也少，所以在整个英语的教学中，缺少一种语言环境，同时因为英语课程也不多，这使得学生的英语成绩始终不能得到提高。

二、新课改理念下大学英语教育的改变

1.改变传统的教学观念。为了适应新课改的要求，大学英语老师首先应该改变自己传统的教学观念，提高学生在英语教学中的主体地位，重视对学生各种实际英语能力的培养。只有在理念上接受新课改的观念，才能从实际上改革现代大学英语教学的现状。老师也才能不嫌繁琐，注重对学生自主学习能力的培养，以及提高学生听力和口语等实际应用英语的能力。老师也才能重新认识自己在教学中所扮演的角色，不再把自己放在高于学生的位置，而是可以和学生进行平等有效的沟通和交流，从而为学生营造一个轻松的学习环境，做好一个语言的引导人。只有这样才能真正的调动学生的学习的自觉性和主动性。

2.采用分级教学模式。在大学英语教学的时候，因为每个学生的英语水平都不相同，这时候就需要老师采用一种分级教学，因材施教的教学模式。老师在对学生进行教学的时候可以把学生分成A、B、C三个级别，然后根据学生不同的英语水平，对他们在英语学习的时候，提出不同的学习任务和要求。比如在对A级学生布置任务或者提要求的时候，要对他们有更高的要求和增加难度等；而面对B级的学生可以根据的他们的实际情况，让他们稳步有序的逐渐前进，从而实现教学目的；对于C级的学生，则可以要求他们掌握英语的基础知识和技巧。在进行分级教学的时候，老师对学生的评价机制也应该随之改变。这种评价不仅要看学生期末的英语成绩，而且也应该看每个学生的平时表现，比如学习英语的积极性、学习态度和学习方法技巧，以及完成学习任务的情况等，全方面的对学生进行评价。从而对学生进行鼓励，提高学生学习英语的积极性。而学生的期末考试成绩，不仅要包括卷面的成绩，还应该包括学生的口语、听力成绩等，而平时的变现还应该包括学生回答和提问问题等各种积极表现的情况，这样可以很好的提高学生学习英语的能力，并且提高他们应用英语的能力。

3.采用多样的教学方法。在新课改的背景下，老师应该运用各种教学方法，从而来提高学生学习应用的兴趣。特别是随着信息技术的发展，对多媒体教学方式的运用。多媒体的教学方式可以很好的改变老师传统机械的教学模式。学生可以通过听、看、读等各种生动的形式来进行更加全方位、立体的英语学习。老师亦可以根据课文的内容创设一种更加生动有趣的语言环境，从而营造出一种非常活跃的课堂气氛，让学生和老师在快乐的环境下，积极的进行互动和学习。多媒体的教学方式很好的把趣味性、知识性、真实性和交际性结合起来，从根本上提高学生对英语的兴趣。但是老师在采用这样的教学方式的时候，要做好各种准备工作，根据课本选择适当的教学材料，只有这样才能更好的提高老师的教学水平，真正的挖掘出学生学习英语的潜力。

4.合理的开展延伸教学。老师在进行教学的时候可以通过对近义词和反义词等词语的解释来扩大学生的词汇量，比如老师在讲解goodness这个单词的受可以引出evils和kind heart等。并且我可以让学习学习一些英语的俗语和谚语等，比如A book is same today as it always was and it will never change等。这样的句子不仅让学生体会到了一定的道理和感受到了英语的优美，同时提高了学生对英语的兴趣。

总之，在新课改理念的指导下，大学英语的教育一直在不断地进行改革，大学的英语老师，努力的提高自己的教学能力，减少自己对学生的控制力度，从实际的教学理念、教学方法和教学手段等多方面入手对大学英语教学进行改革，从而不断提高英语教学的质量。但是在这个改革过程中绝对不是一帆风顺的，所以在进行课程改革的时候，不仅是老师一人的事情，而需要政策、观念、老师和学生共同的努力，才能顺利的完成改革。

参考文献：

第3篇：教育心理学概念范文

【关键词】数学教学 创新教育

小学数学教学不仅是教师与学生共同交流经验、交流情感、互相启迪心智共同创造的过程，更是学生参与认识的智力因素与非智力因素互相作用中统一发展的过程。教师在这一过程中起着重要作用，作为学生课堂行为的引导者，教师教学水平的优劣也与教学质量的高低息息相关。笔者认为，创新教学思想，改革教学方法，不断学习和充实自身的教育教学手段，是当代教师必须要做的重要工作。

1、培养学生的创新意识是开展创新教育的前提

在小学数学教育中，教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生潜能。

具有创新能力的人才将是21世纪最具竞争力，最受欢迎的人才。提高小学生的创新意识和创新能力是我们广大数学教师面临的重要课题。在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究，对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深入、延伸或推广。创新意识具有求异性、探索性、开创性。这就要求数学教师的教学观念必须转变，教学要创新，教学思维要创新，教师能力和教学水平要提高，要求教师基本功扎实，有广博的专业知识；具有驾驭全局，随机应变的能力；具有开展数学活动的能力，创设“问题情境”的能力。创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力，具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神，是一切发明和创造的源泉。

通过数学课程培养小学生的创新意识可以通过以下途径：注重例题的选择及变式，培养学生的创新意识；创设民主氛围，激发主体意识是关键；允许“插嘴”，形成良好的师生互动空间，动手和动脑相结合，释放学生时间，拓延学习空间等。

2 培养学生自主学习的良好习惯

时下流行的新课程教学模式明确指出：新时期的小学数学教学，要以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主人翁地位。说的通俗一点，就是要发挥学生的主动意识，不要低估学生的思维，给学生一个思考的广泛空间，学生会还给你一方享受教学的理想乐土。教师要想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充满兴趣。好的问题应充分体现必要性和实用性，能激发认知需求，好的问题能诱导积极探索，促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点，内在联系的交叉点，更是创新思维的启动点；好的问题能促进学生展开积极的活动（包括操作性活动和思考性活动及实践性活动），从而获得主动的发现机会。

笔者认为，在培养学生自主性探究式学习习惯的时候，要注意发展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，不仅具有惊人的观察力，而且具有强烈的好奇心。数学教师要善于引导和启发学生从熟视无睹，习以为常的现象中发现新东西。这样做不仅能发展学生的观察力，强化学生的好奇心，而且加强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握与辐射。为了激发学生的创造性思维，教师一定要高度重视学生自信心的培养，要多看学生的成绩和优点，多看学生思维中的合理因素，并及时予以鼓励。对爱提“怪”问题的学生，不要动辄训斥，轻易否定，而要善于发现他们思想的闪光点，要采取多种方法，训练学生的思维能力。要让学生学会寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。这种品质在小学阶段培养尤其重要。

3、将多媒体技术应用到小学数学课堂教学中

21世纪是名副其实的信息时代，教育在与时俱进的风口浪尖也开始借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色地完成着每一堂数学课。小学数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。

第4篇：教育心理学概念范文

关键词：小学语文 课堂教学 教学改革

中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O9-0250-01

随着教育教学改革的不断深入和新课标的提出,广大教师在课堂教学策略方面都进行了不同程度的改革,一些陈旧的教育观念和教学方法渐渐远离我们的视线。近两年,我在小学语文课堂教学策略方面进行了积极的探索与实践,并取得一定的成效。下面根据教学实践,谈谈笔者对新课标下小学语文课堂教学策略的一些看法。

一、关注学习过程的反思性，尽量宽容对待学生

在活动中出现的挫折和失败新课改倡导“要让学生经历学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣”。要使这一理念落实到位，教师应宽容对待学生创造性活动中出现的挫折和失败，注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和进取精神。一位教师在教学《爱迪生》一课时，发生了这样一件“怪”事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课教师佩服。当读完文章最后一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着，教师便问：“你有什么问题吗？”“老师，我还想读第四自然段。”真是一语惊四座!那位教师显然也没料到会这样，不由得脸红了。但他很快就镇定下来了，微笑着说：“你想读，那就读吧!”那学生可能真没料到老师能在这种场合满足她的要求，按捺不住内心的激动和紧张，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。原以为这位教师就这样草草收场，继续走自己的“路”了。可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：“这位女同学可真了不起，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为紧张，读得不太好，但我想她一定能把这段话读好的，你愿意再来读一遍吗？”“愿意!”……“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。”假若这位教师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的“路”，那学生的学还会积极主动，兴味盎然吗？为了实现“促进学生发展”的新评价制度的特色又从何体现？由此可见，教师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得积极的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。新课程旨在构建一个开放的、多元的符合素质教育要求的基础教育体系。语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面向全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培养其创新意识和学科素养必须成为课堂教学的着力点。

二、新课程理念下小学语文课堂教学策略

《语文标准课程》强调:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。鉴于此,笔者认为:若在课堂上贯彻“激发—引导—培养—实践”的教学策略,对于发挥学生学习的主动性,提高教学质量有很大的帮助。具体实施策略如下：

1.营造愉悦的学习气氛—激发兴趣教学中,学生要成为学习的主体,最主要的条件是促使学生具备学习的兴趣。那么,教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢?关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点,精心设置,创设一个引人入胜的情境。

例如我在教学课文《鲸》时,我先在黑板上写了一个大大的“鲸”字,然后叫学生议论,猜猜教师的用意。大家热烈地讨论着:有的说“老师的大字写得漂亮。”有的说:“鲸字有鱼旁,但鲸不是鱼。”有的说:“因为鲸是最大的动物。”这时,学生的兴趣应运而生了,我趁机让学生速读课文,体会老师的用意。在学生知道鲸是最大的哺乳动物后,我马上在“鲸”这个大字旁边编上1、2、3、4、5、6、7,然后在“1”的旁边引导学生写上“大”,接着让学生分组各派代表上黑板写上答案。兴趣盎然的环境让学生在愉悦中了解到鲸的特点和生活习性。

2.引导自由阅读,拓展思维的迁移与发散现代教育十分注重发展学生的个性,注重引导学生自由阅读,自由表达,发挥学生的主体作用。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要根据学生年龄特征和智力结构,有目的地把学生引向目的地,让学生说出自己想说的话。

如我在教《植物妈妈有办法》一文时,首先抛论文格式出趣味性浓的问题:“植物旅行靠的是啥办法呢?”接着把课文有感情地朗读给学生们听,创设了良好的情境,学生感受到了蒲公英妈妈对孩子们的关心喜爱。紧接着,对学生进行点拨引导:“这些植物是怎样出外旅行的呢?我们先来看看蒲公英。”教学操作办法如下:①学生自由朗读。②自读自说,谈谈蒲公英出外旅行靠什么办法。③教师指导两读:为了让孩子顺利地出外旅行,蒲公英妈妈特意给孩子准备了降落伞。(指图)你觉得这位妈妈对孩子怎样?(关心、喜爱)④大家练习,比赛朗读,把妈妈对孩子的爱读出来。(要求配合表情,表演动作)如此引导、熏陶,学生稚嫩心灵体会了人间的母爱,情境达到了和谐统一。至此,我提出新的学习任务,拓展学生的知识视野,使既定思维发散与迁移:苍耳和豌豆要旅行靠的又是什么办法?每个同学只需抓住其中一种植物来学就可以,还可以仿照教师抓住关键词板书。这一任务交给学生,就体现学生的主体性和主动性。

第5篇：教育心理学概念范文

【摘 要】传统教学模式已经不适应当前的社会发展，在教学改革不断深入的情况下，小学语文教学取得了一定的效果，可见教学改革在小学语文阅读教学中的重要作用。对于教师而言，应深入探究小学语文阅读教学的策略，想方设法调动小学生的积极性，提高语文学习的兴趣。

关键词 新课改；小学语文；阅读；教学探索

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0019-01

新课改理念下，小学阅读教学并不是对知识封闭的集中训练营，也不是单纯地对知识进行传递，而是一种开拓小学生视野、培养阅读兴趣的有效阵地。笔者结合自身教学经验，将教学过程中遇到的问题进行探讨，期望解决这些问题，使得学生真正成为阅读教学的主体和学习的主人。

一、小学阅读教学中存在的问题

1.把课堂当成讲堂。虽然新课改要求教师注重学生的自主性，提高学生在课堂教学中的主体地位，但传统教学模式仍旧在课堂教学中大行其道。尤其是对于一些年长的老教师而言，传统教学模式在他们头脑中已经根深蒂固，在语文阅读教学中以教师为中心、以课本为中心、以课堂讲解为中心。这些老教师穿着传统的“老衣服”走过了几十年的教学生涯，在新课程改革背景下穿新鞋走的却是老路。

2.教学空间封闭，学生学习兴趣不高。新课改要求教师打破传统的教学模式，基于此，小学阅读教学应建立开放的教学空间，教师应熟练、灵活地驾驭课堂，善于抓住学生质疑的问题，帮助学生解决学习中的问题，通过一定的互动提高阅读教学效率。在有效的阅读课中，学生应充满激情，令思维迸发契机。但当前“一言堂”的传统教学不能激发学生的学习兴趣，长此以往还会降低学生的阅读兴趣，也不利于教学水平的提高。

3.传统的阅读教学模式生硬、呆板。在语文课堂教授新课程目标前，教师纷纷认真备课，并对教案进行认真设计，但就阅读教学的实际情况而言，会出现许多教案之外的情况，所以语文课堂教学不能完全按照预先设计的教案上课。对于不少教师而言，因缺少教学经验，遇见此类问题时显得手足无措，对课堂的实际教学情况不管不顾，为了追赶教学进度，将设计好的教案一字不落地读一读，这种照本宣科的教学模式严重制约了学生学习的积极性，它不以学生为中心，不以具体的实际情况为根据，教学过程中脱离了实际，自然受到学生排斥，因小学生参与课堂教学互动的积极性缺乏，势必会造成教学效率低下。

4.教师与学生的角色定位模糊。在新课程改革中，不少教师认识到自己教学的局限性，试图改变当前陈旧僵化的教学模式，尝试改变封闭的教学模式，但是，他们对小学语文阅读教学的认识存在误区，普遍认为，给学生留足大量的语文阅读时间便万事大吉，让学生自由自在地在教学中进行自我学习，自由阅读，但这种教学模式开始从教师“一言堂”变为“无声堂”，从“满堂灌”变为“满堂学”，没能起到相应的阅读效果，使学生从一个极端走向另一个极端，从严谨的规律教学型变为放任自由的无规律自学型。这一现象的存在不仅不能提高小学生的阅读水平，还使得学生学习定位缺失，无法达到良好的学习效果。

二、新课改理念下小学阅读教学方法的创新

1.摒弃传统的阅读教学模式。教学模式的禁锢是多种原因造成的，一方面是个人素质问题，一方面是现行区域性考试的结果。这些原因使得教师不敢大踏步地放开教学，害怕因自己的创新教学，使得学生考不出满意分数。分数的下降直接关系到教师的荣誉和教学效果。他们认为，学生应该准确无误地掌握教科书的内容，甚至还应该一字不落地背诵。此外，不少教师自身懒惰，让学生背诵记忆教科书的讲解思路，认为只有死记硬背才能抓住小考出题人的出题题库，不仅自己省事，还能够达到预期的教学效果，何乐而不为？正是因为这种思想，从根本上否定了小学生阅读的培养目标。小学生阅读并不是为了获得高分，而是一种积累知识、认知世界的渠道，这种本末倒置的阅读模式不仅起不到预期效果，还会伤害学生。因此，教师在阅读教学的过程中，应该摆脱传统教学模式的束缚，让小学生阅读回归到健康成长中来。

2.采取自主教学的模式。小学生在具体的阅读过程中会生成多种阅读体验，他们迫切需要与人交流，在交流过程中体会对课文的理解和感悟，取得较好的阅读效果。针对这一现状，教师应让学生自主选择沟通对象和沟通方式。例如，教师讲解新课文时，应该让学生在课下仔细阅读课文，并让学生自主选择喜爱的段落进行有感情地阅读，与此同时选择一种学生自己最喜爱的表达方式将阅读成就展示给全班同学。以苏教版小学语文六年级上册的课文《钱学森》为例，一部分学生对钱学森的履历感兴趣，让学生针对这些内容向全班同学诵读，表达自己的敬仰之情；一部分学生对火箭、导弹研制这部分感兴趣，让擅长绘画的学生用图画的方式来表达对课文的领悟。可以说，这一自主选择让学生意识到自己的长处，于是更投入学习。

3.积极开展课外阅读，拓展课外读书活动。小学生在课外阅读过程中能够拓宽视野、获得知识，有效提高语文素养，还能培养学生的人文素养。教师在积极拓展课外阅读活动时，充分利用教室资源，将墙面进行改造，粘贴一些古今中外名人贤士的读书事迹，以此激励学生进行阅读。同时，教师也可以将历届学生的读书感言与读书收获粘贴在感言墙上，感召小学生。

4.阅读过程中尊重学生的个性见解。阅读是一种自由的活动，是个性解读的教学活动，因而语文阅读不能按照死板的教条阅读，可以说这一教学束缚学生在阅读教学过程中活跃思维，禁锢学生的思想。因此，在语文教学过程中，阅读教学允许学生提出不同见解，这样更有利于培养学生多元化的思考，加深对文章的理解，有助于学生成长。阅读过程中的个性见解，能够让学生积极投入到阅读教学过程，意识到自己存在的重要性。例如，《农夫和蛇》这则寓言中，教科书中的参考是为了避免受害，不要去救那些品行恶劣的人。这一主题虽有一定道理，但不能将其定义为思考的绝对权威。教师不能为了功利的分数和荣誉杜绝遏制学生不同的思想见解。在笔者看来，参考答案并不是绝对的真理，学生会有多种想法和认识，教师不能禁锢他们的思维，应鼓励他们找出更多答案。

总而言之，在新课程改革背景下，教师应改变传统的阅读教学模式，遵循小学生健康成长的原则，积极鼓励小学生在教学过程中积极思考，提高阅读教学效果。

参考文献：

[1]逯宝和,汤.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].中小学电教(下),2011,(9).

[2]张明林.走向生本,走向生活,走向创新——从六安市小学语文优质课看阅读教学的走向[J].科教文汇(中旬刊),2008,(8).

第6篇：教育心理学概念范文

一、采用任务型教学模式

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。 “任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。

对于小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。

二、创设英语的教学情境

语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

三、运用现代教育技术

现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。

由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。

四、使用合理的评价手段

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等方式。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

第7篇：教育心理学概念范文

关键词：小学英语 渗透 新课改

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。

一、采用任务型教学模式

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。

“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。

二、创设英语的教学情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。

语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。

语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

三、运用现代教育技术

现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。

四、使用合理的评价手段

德国教育家斯多惠说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

第8篇：教育心理学概念范文

新课改对当前高中物理教学提出更高的要求,包括对教师本身的重新定义，课堂教学手段的创新和教学内容的更新以及教学目标的确立。新课标要求在课堂教学过程中要积极引导学生进行自住性学习,强调教师与学生之间的互动以及学生之间的小组合作学习。在新课改的形势下,教师在课堂教学中的角色发生了转变,传统的教师概念需要重新定义,倡导学生是课堂教学的主体,教师只是作为学生自主学习的指导者和学习方向的引导者；同时教师还是学生学习效果的评价者。

二、创新教学手段，精心安排课堂教学活动

传统的物理教学注重对于学生理论知识的灌输。因此,教师大多采取单纯的教材内容的传授方式,将物理知识作为书面化的内容传授给学生。而在新课标的要求下,当代物理教学应当更加注重对于学生“学”的能力的培养,关注学生的探索学习的过程,让学生通过自己的研究探索获取知识，例如组织学生进行分组讨论学习或者进行探究性试验的方式。物理学习的探究活动作为新课程改的一项新的教学理念,要充分体现出新教材基础上物理教学课堂上的应用价值,物理教师应当以探究为教学出发点，以实验活动为中心,让学生从实验活动过程当中体验物理的基础原理和规律性,从而让学生深入理解物理知识的具体产生过程,进而增加学生学习物理知识的动力。探究性试验学习不仅可以对学生学习物理进行动态性的构建,以便使学生在探究实验当中完善对于物理知识的构建和真正掌握。

三、增加在教学实践当中的实验教学环节，培养学生自我动手的能力

物理实验室人类获取知识且开始认识世界的一种重要的活动,是科学探究工作的基础。探究实验教学活动是新课标物理教学的重要环节,探究实验教学的目标是以新课标物理教学的理念为理论依据，以激发学生进行探究性实验兴趣为目的,从而促进学生创新能力的形成,培养学生对于科学实验和知识获取的严谨态度,养成良好的学习习惯和合作学习的精神。在探究实验的具体设计过程中,体现出物理科学的核心指导思想。因此，对于实验本身的有效性的传达和引导,才能更好地实现新课标要求的对于学生全面发展的目标,才能真正的促进学生形成自主学习、与他人合作学习、自主探索和动手实验的的良好物理学习的习惯。

四、提升教师自身的专业知识水平和教学能力

在新课改过程中对于教师角色的转变使得教师由班级的管理者转变为学生发展方向的引导者。但是,无论教师角色怎样的进行转变,学科教学对于每位教师的职业素养和专业要求都是没有放松的,这也凸显出教师在教学实践过程中不断增强自身的知识储备和专业能力的必要性。(1)增加对物理学科的专业书籍的阅读量。教师在选取书籍时，可以与其他教师进行经验学习交流，对教学当中的难点和重点进行谈论和研究，这样可以充分的促进教师自身教学水平的提升。对于专业书籍的不断阅读和学习不仅教师自身可以获取更多的专业知识,还可以提升教师个人的职业素养。(2)课后进行教学内容的梳理和对教学过程的重新评估。新课改在改革过程中提出教师在课后要多进行教学反思,多记录课堂教学当中的遗漏和灵感或者学生提出的代表性的创新意见,这些都可以促进教师更好地了解学生的学习请款,及时的调整教学内容和教学手段,以便提高课堂教学效率，同时也是为教师日后的教学水平的提升打下坚实基础。(3)加强对探究实验的操作与演示能力的学习。在实际探究实验过程当中，教师与学生的思维总是存在不同之处,这就需要教师在试验开始之前设立引入环节,以便增强学生对于实验过程的印象,从而提升教学效果。需要注意的是，对于难度较大的实验,教师要充分利用现代化的教学设备让学生体验探究实验的直观感受,以便增加课堂学习的趣味性，提高学生学习的兴趣。

五、结语

第9篇：教育心理学概念范文

关键词：高中化学 新课程改革 理念 分析

中图分类号：G632.0 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0148-01

1 引言

高中化学教育需要学生多思考、多动手，在实验操作中掌握并理解所学知识，这要求教师要充分改革传统教学理念，适应新课程改革发展的基本要求，改变学生的学习习惯与学习接受能力，不断掌握有效科学的学习方法，引导学生进行参与性学习，突出体验学习与实验实践课程的重要价值，培养学生终身学习的能力，推动学生创新能力的发展。

2 新课程改革理念下高中化学教与学的关系

传统的高中化学教学课堂中，教师更加重视对教学目标的完成程度，在教学课堂中，教师对化学知识的讲解十分重视准确度，将基本的化学知识完整、准确地传授给学生，学生只需要按照教师所讲授的内容进行记忆与理解。这种教学方式下，教师的任务相对较重，需要花费大量的精力去备课与授课，但很大程度上忽略了学生在教学中的主体地位与学生的个人情感及价值观念，这种传统“填鸭式”教学方法在教学效率与适用性方面存在很大的缺陷。为深入推动新课程改革理念在高中化学教育中的渗透，需要提高化学教育课堂与实验课堂教学效率，推动学生综合素质与能力的提升，这要求教师首先转变传统教学理念，重视自身的引导性作用。另外，在推动学生独立学习的过程中，教师还需要充分发挥自身的教学指导与促进作用，在推动学生学习潜能提升的同时，不断规范学生的思维习惯与动手能力，以形成教师主导地位为前提、学生自主学习为基础的新的教学理念。

3 如何有效推动高中化学教育的改革

3.1 新课程理念下高中化学实验课程改革

实验教学能够有效的激发学生的学习兴趣、培养学生的观察能力及思维创新能力，进而推动学生探究性学习能力的提升。化学的学科特征很大程度上决定了化学实验作为一种探究式学习的重要手段所发挥的重要作用，新课程理念下要求教师有针对性的创设问题情境，并通过实验来验证课堂假说及猜想，引导学生采取多种途径进行探究式学习。化学实验课程改革需要教师首先优化演示实验，培养学生的思维与观察能力，边演示实验边为学生讲解，以提高学生手脑并用的能力，同时要求学生参与到实验设计中来，培养学生的创新能力，以提高高中化学教学效率，推动新课程改革的充分实施[1]。

3.2 新课程理念下高中化学教学课程改革

3.2.1营造良好的教学氛围

高中化学相对其他学科来讲，更加重视学生的实际动手操作能力，化学实验课的开展需要一种良好的教学氛围的辅助，只有在一种和谐平等的教学环境中，学生才能更好的发挥自己的主观能动性，教师才能充分发挥学生的主体地位与功能，不断引导学生积极动手，以提高学生的学习兴趣与学习积极性，推动健康、自由、愉悦的学习环境的产生，给学生一种平等、成功的心理感受。

良好的教学氛围需要教师首先优化组织教学，不断发扬民主教学思想，积极鼓励学生参与教学，提出质疑并发表自己的见解，鼓励学生表述自己的观点，教师在认真倾听后进行科学引导，以形成良性互动的教学氛围。另外，教师还需要不断提高自身的知识能力与业务素质，不断优化自身的教学艺术，重视情感的投入，强调师生之间情感的沟通，推动教学效率的提升。

3.2.2 重视学生主体地位

高中化学教学很大程度上需要学生充分发挥自己的主观能动性，通过动手操作实验来巩固课堂中所学到的知识，并在实验操作中了解新的知识，理解连贯性的内容，因此教师需要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生多动手、多思考，将课堂交给学生。

新课程改革理念倡导合作探究式学习，重视学生自主独立学习能力的培养，充分发挥学生的主观能动性，切实转变传统课堂教学中主角与配角的角色，使学生真正成为课堂的主角。这要求教师要留给学生更多的时间去思考，更多的机会去表现，以培养学生独立思考、主动动手的能力，以提高课堂教学效率。传统高中化学教育课堂中，教师总是将知识全面的传授给学生，学生听课记笔记，有些学生甚至在课堂中昏昏欲睡，在这种教育方法下，教师费了很大的精力，但收不到应有的效果，教师还需要牺牲自己的休息时间为学生补课[2]。但新课程改革下，教师只需要精心的设计一些问题，将事件留给学生去思考和讨论，一方面活跃了教学氛围，另一方面也提高了学生独立思考问题分析问题的能力，很大程度上推动了学生学习积极性的发挥。

3.2.3 采取多种教学方式

高中化学教学包括课程教学与实验教学两部分，针对不同的教学内容需要采用不同的教育教学方式和手段。在课程教学过程中教师需要积极启发学生主动思维，引导学生灵活联想与想象；在实验教学部分教师需要鼓励学生大胆动手，独立思考，强化学生的自主操作能力。

在传统的教学理念中，教师的主导地位很大程度上限制了学生创新能力与实践能力的发挥，学生自身的潜能与才华不能得到充分的发挥。因此新课程改革理念要求教师要不断转变传统教学方式，促进学生个体潜能的发挥，推动化学教学课堂创新性与灵活性的发展。高中化学教育教学课堂需要充分创新教学方法并灵活运用，因此教师需从实际出发，吸收多种教学方式的经验，并根据教学内容，综合采用启发式及讲授式教学方法，完善多种教学方式。

4 结语

综上所述，新课程改革条件下要求高中化学教育需要不断转变传统教学理念，完善教学思路，突破教学方法，推动学生学习自主参与动手能力的提升。另外，教师还需要从自身基本素质与能力出发，完善教师指导性作用，营造良好的教学环境与氛围，倡导平等、和谐的教学理念，推动高中化学教育效率的提升，促进学生创新能力与综合素质的发展。

参考文献：