英语课后反思精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的英语课后反思主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：英语课后反思范文

根据以英语作为母语的人数计算，英语是最多国家使用的官方语言，英语也是世界上最广泛的第一语言，也是欧盟和许多国际组织和英联邦国家的官方语言，拥有世界第三位的母语使用者人数，仅次于汉语和西班牙语母语使用者人数。下面是小编为大家收集的小学英语的课后反思，望大家喜欢。

小学英语的课后反思范文一本节课的内容我选自小学英语三年级(上)第四单元BLet’stalk，由于是对话教学，因此在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，对句型的出现顺序进行了编排。同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够主次分明，是教学重点不够突出，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：

一、复习旧课，导入新课，对句型的出现顺序进行了编排

本节课我利用TeddyBear这首歌来活跃课堂气氛，让学生在知不觉中学会说TeddyBear。同时利用TeddyBear的实物来加深学生的印象。我拿出TeddyBear然后说：IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。

把课文中的句型一一呈现。接着，通过游戏呈现重点句型MayIhavealook?Sure，hereyouare。并自编chant来练习这个句型：

Look(升)Look(升)alook(降);

Havealook(升)havealook(升);

MayI(升)MayI(升)MayIhavealook(升)

SureSurehereyouare

ThankyouThankyouThanks

最后进行课堂操练师生，生生。

二、自主学习

首先利用学生好奇、爱玩的特点，通过游戏来练习;其次我认为学生会应用英语是关键，因此给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，想想所学的内容可以在什么场景中应用，让他们自编自演。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。

三、课堂设计不合理，课堂教学过程中出现断层，难点没化解

从整节课来看，课堂开头TeddyBear的呈现很自然，学生容易接受，但是It’snice。Ilikeit。这个句式的出现就显得很突然，学生不容易掌握，出现了课堂教学过程的断层，对于学生学习句式这一难点没能够化解。呈现句式的形式不够有新意，对学生的心理特点把握不好。教学时间合理的不够安排，学生没有充分练习课堂所学内容，没有能够很好的利用充分的想象力创设情境讲的大量的英语。如果能够在句式的教与学的过程中，做好由易到难的衔接工作，给学生提供开口的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些，能够突破句型教学是难点的问题 。

小学英语的课后反思范文二《英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

通过对《课标》的学习和理解，以及对学生和本课教材的分析，教师在What does the weather report say?一课的教学活动时，注意突出了以下几点：

1、把学习的主动权交给学生。

在本课教学中，首先教师让每名学生根据所提供的词组和天气，使用I am going to …if it is … this Sunday.句型选择自己要做的事情。然后学生分组讨论，使用What are you going to do this Sunday? I am going to … if it’s going to….Shall we go together.等句型改变并制定计划。之后结合天气情况，使用Shall we go to…? What does weather report say? 等句型再次修改计划。最后结合天气预报制订下周日程表。

这一系列的活动为学生们创造了设计自己感兴趣活动的条件，他们在活动中以“主人”的身份去思考、讨论、调查、交流、合作，自主地完成了“制订日程表”的任务。

2、通过任务型交际活动培养学生综合运用语言的能力。

本课中，教师设计了“制订日程表”这一目的明确的教学任务，并把完成任务的主动权交给了学生。学生根据个人喜好、组内交流、结合天气条件等不断修改、完善自己的日程表。在邀请别人共渡周末时，邀请者与被邀请者的计划必然有冲突，而事先约好的计划也可能由于天气的情况而改变。学生需 要用语言来交际、完成任务，本课需复习、巩固、掌握的有关“天气、邀请、打算做某事”等交际用语就自然地融入其中。这样就符合了《课标》中 “活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流、发展用英语解决实际问题的能力”。此外任务教学不能仅限于课堂内，因此教师还要求学生在课下继续完成制订“下周日程表”的任务，将任务教学延伸到课堂以外的学习和生活之中。

3、大“任务”为主，小“活动”为辅。

任务型教学作为教法中重要的一种，不是唯一的。因此，教师还设计了一些其他活动辅助教学。猜单词活动就是一例。教师没有使用直接出示单词卡，全班认读的老方法复习单词，而是四个学生一组，将单词写在纸片上并放在信封中，进行竞猜游戏。有意识地激发了学生们已有的学习经验，引导学生自主学习。学生的小组活动，教师把学生间的水平差异作为一种有利的学习资源，引导学生互相帮助，真正实现了小组活动的交际功能。

4、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。

现代教育技术，尤其是多媒体技术与网络计算机交互学习技术对学生自主学习有着重要的促进作用。在本课中，我使用课件光点的闪烁帮助学生直观地学习了词组eastern outskirt;通过录像呈现课文，有助于学生对课文的理解;通过上网查阅天气情况，则充分地利用了网络资源，帮助学生掌握通过现代科学手段解决生活中问题的方法，引导学生从多种渠道获取信息。

5、重利用现有的资源，鼓励学生综合运用语言。

本课是海淀区小学英语研究课现场实录，现场听课的老师有100多人。教学的最后环节原本是学生邀请自己的好朋友以完成制定计划表的任务。但是随着教学内容的展开，我突然产生了瞬间灵感，让学生下去邀请在座的老师。这是一个很难得的实践机会。学生在和教师们对话的时候就是一个综合运用语言的过程，同时对于学生能否敢于开口说英语是个很好的锻炼。

总之，落实新《课标》是小学教育面向新世纪的发展方向，也是当前教育改革的主要内容。我们每一位教师必须要解放思想，更新观念，在教学中充分发挥自己的主导作用，精心研究教法，优化学法。

此外，本课也存在着许多的不足。如：教师和学生间的交流还不够深入;教师指导性语言过多，有时打断学生的发言。更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。

小学英语的课后反思范文三这次非常有幸能够参加两年一届的教坛新秀，让我有机会见识到26位老师所带来的精彩无限，对我这样刚刚回缙云的小学新老师来说，是一次难能可贵的学习机会。

在听课后，我对这次活动写下了一点点的个人反思，希望能够给自己带来更大的帮助与进步，同时也更希望与所有的小学英语老师进行探讨与交流，从而共同进步。

在26堂课当中，第一堂课是来自水南小学的胡琦老师。这堂课当中给我留下最深印象的莫过于她的Presentation的设计。这是一堂三年级Unit5的课，她在教学French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 时，通过自制了一个冰箱，让学生自己从中取出食物来进入新课，该呈现方法既自然直观，同时又创造了一个非常好的生活情景，并且在整堂课当中都一直利用奖励物品French fries 来进行课堂评价，实现了评价的有效性及教学新知的滚动性，非常值得大家学习。

另一堂精彩的课是来自长坑小学的杨静老师，该堂课是四年级的Unit3 My Friends ，这堂课最精彩之处，在我看来应该是practice 部分。她利用“兴趣班开始报名啦!”来让学生自己报名喜欢的科目，然后进行对话。

e.g:　 S1: My friend __ __ __ likes music.

T : Who likes music?

Ss: ______ likes music.

这样的设计让上去报名的同学训练了“My friend,______,likes music.”的同时也让剩下的全体同学与教师进行回答问题，让全班同学都参与了进来，这一点做的相当好。

还有精彩的课是来自两名男士，虽然这次活动中只有两名男士，但他们都上出了他们的风采，很值得好好培养及发扬光大。

当然，26堂课当中，精彩的片段太多了，每一个人的精彩都是独一无二的。

与此同时，在听了26堂课后，也产生了不少的疑惑，把它们总结了一下写下来，希望能够得到沈老师和大家的帮助与更好的解决。

1、课堂活动的趣味性与有效性到底如何才能更好的得到有效的统一?

我们很多的课堂设计都会包括很多的游戏，但往往会一不小心就成了“为游戏而游戏”。整堂课看起来似乎很热闹，但一节课下来，问学生学到了什么，或是掌握了几个句子，大多都是不知道。众所周知，趣味性固然重要，但是课堂的有效性更是重中之重。任何活动的设计都应为学生获得语言知识和语言技能服务。如果活动偏离教学目标，即使形式再活泼也不能收到理想的教学效果。因此我认为我们课堂教学活动千万不能错位了。

2、如何把单词教学溶于句子教学当中

很多老师在上课时，只强调单词的教学，进行枯燥乏味的机械操练，往往忽略了把新授单词与已学的句子有机结合。其实单词只是语言教学中的一个个体，我们应该将个体容于整体当中，单词很重要，但更不能忘了与句型的操练结合。只有运用将抽象内容具体化的直观教学方式，创设活泼有效的认读活动，自然真实的语言情景，让学生在活动中认读，能让学生学以致用，既有趣、又学到了知识，提高了单词的记忆率，让学生在潜移默化中习得语言就会取得较好的教学效果。

3、如何更好的对话教学

对话应该是最难上、最难处理的一个大难题了，但是，要知道，再长的对话，再难的对话它也是由一个个句子组成的，既然这样，我们为什么不把它分解开来上呢?一个长的对话，我们可以把它分解成3个、4个，或是更多的小对话来进行教学，等小对话熟悉了，再把他们连回去，不就完成了整篇对话吗?此种方法可归纳为总---分---总。

4、如何在课堂内合理、有效使用录音机的跟读的教学

这次新秀评比中，大多老师在课堂上纯粹地让学生听一遍录音，听前预先没有向学生作任何的要求，给人的感觉只能是为了使用录音机而使用录音机。其实，这一环节很重要。因为录音机的示范作用、感染作用极强，尤其对农村小学生来说可以在潜移默化中培养规范朗读的习惯，打下良好的语音语调基础。所以我认为一定要有时间留给学生听及跟读，但是跟录音读应该放在哪个环节更好呢?

我认为放在presentation 后practice 前进行更好。在呈现后，学生基本能认读教学内容，趁机顺势让学生跟读、仿读进行有效操练。教师让学生跟录音读不要只留于形式。目前录音机在我县大部分学校十分普及，录音带的成本也不高。推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。在小学英语教学中，要特别注意利用录音机，让学生模仿真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。

第2篇：英语课后反思范文

大学英语课程作为全国各高校的基础课程，其改革与发展对学生的英语学习有着深远的影响。现阶段各高校都在积极探索大学英语教学改革与发展的新趋势，研究大学英语教学的性质与定位，提升大学英语教学质量，探讨如何打造大学生真正喜欢、终身受益的大学英语优质课程。

大学英语课程主要包括基础英语课程和后续课程。基础英语课程包括综合英语、英语视听说、英语读写、英语听说等必须课程。后续课程包括语言文化类，如英美国家概况、跨文化交际、西方礼仪文化等，语言技能类，如英语口语、英汉翻译、英语写作等，专业英语类，如医学英语、商务英语、法律英语等。如今，各高校基础英语课程的学时设置不一，基础英语课程之后的课程安排，各高校的课程设置分类繁多，因此对于大学英语后续课程的研究尤为重要。笔者根据本校大学英语后续课程的设置情况，结合自身的教学实践，以选修课程《英语口语》为例，对大学英语后续课程的建设进行思考。

二、《英语口语》课程设置

1.课程目标。在《大学英语课程教学要求》中，大学英语教学的目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。作为一门选修课程，《英语口语》的主要目标是拓宽学生的知识面，提高学生的跨文化交际能力，培养学生将自己所学专业与英语相结合的能力，在英语的实际应用中做到“心口如一”，能够将自己内心想要表达的内容完整而流利地表达出来。

2.课程内容。《英语口语》课程内容主要包括通识模块与专业模块两部分。通识模块的内容涉及范围广泛，遵循语言材料的真实性与多样性原则，涉及日常生活的方方面面，让不同层次、不同兴趣爱好的学生均有话可说。专业模块的内容设计主要围绕英语在各专业中的实际应用，课堂活动版块涉及各个专业，比如医患交流与沟通、医学英语词汇、中医术语汉英对照、汉语国际教育、国际营销案例、涉外护理、药品中英文说明书比较、国际体育赛事英文介绍等。

3.考核方式。大学英语后续课程更侧重英语的实用性，而且内容多样、方式灵活，因此现存的由客观测试和教育测量构成的单一的评价体系不能完全适用于后续课程。本课程采用形成性评估和终结性评估相结合的考核办法，其中平时成绩为40%，期末成绩为60%。形成性评估注重过程性和发展性，平时成绩从多个维度进行考察，包括课堂讨论、小组汇报、个人展示等组成部分，主要考察学生的课堂表现和合作学习能力。期末考试采取话题陈述和专业相关展示的方式进行学期考核，主要评价学生的英语思辨能力和实际应用能力。综合的考核方式有利于准确、全面、客观地考察学生的英语口语学习和跨文化交际能力。

三、《英语口语》教学策略

1.以兴趣为导向。学生的英语口语水平参差不齐，有些学生善于表达，有些学生敢于表达，还有些学生羞于表达，这是大学英语课堂教学中的一个普遍存在的现象。如何让班上的每位学生都能够积极而热情地投入到英语口语的学习当中，这是一个值得教师思考的重要问题。教师应该通过课堂教学设计来激发全体学生的学习热情，根据不同学生的水平与特点采取相应的教学方案。笔者的课堂教学理念始终注重“兴趣”二字，通过教学设计来营造趣味的课堂环境，从而提高课堂学习效果。在《英语口语》课上，笔者设计一系列的课堂活动环节来吸引学生的注意力，比如英语猜词比赛、名人描述猜想、情景短剧表演、英语歌曲欣赏与演唱、英语绕口令挑战赛等。通过这些简单有趣的课堂环节，有利于提高学生的课堂参与积极性，有助于锻炼学生的现场反应与应变能力，提高学生在英语口语课堂上的自信心。同时，笔者采取渐进式课堂任务，课堂任务的设计由简到难，消除学生的口语课堂焦虑感，缩短学生因英语口语水平不一而带来的距离感，有利于培养学生的合作式学习能力。

2.以内容为依托。《英语口语》作为一门选修课程，教学对象来自不同学院，目前我校设有中医学院、中西医结合学院、针灸推拿学院、中药学院、护理学院、管理学院、语言文化学院、体育健康学院等学院，学院又包含不同的专业，因此如何使各专业学生都能够积极融入到口语课堂中是个很棘手很重要的问题。本课程的教学内容主要包括通识模块与专业模块两部分。通识模块以口语话题为主线，笔者根据教学经验一方面选择学生普遍感兴趣的话题，另一方面选择当前比较热点的话题。话题的内容决定着学生能否积极投入到口语讨论中，成功的话题讨论有利于激发学生的思辨能力。以内容为依托的《英语口语》课程重点在于专业模块的建设，作为一门大学英语后续课程，其重点在于结合自身专业特点，提高自己的英语口语应用能力。对于专业模块的口语教学，现阶段笔者处于摸索阶段，不断修改课程的教学环节，根据班上学生所在学院所学专业进行因材施教。笔者在课堂教学的设计中，分类分组进行任务分配，每个小组都有课堂任务和自主选择任务，比如中医学院的学生做中医术语的比照汇报，中西医结合学院的学生进行医学词汇的构成分析，针灸推拿学院的学生探讨针灸国际化，中药学院的学生进行药品说明书中英文比对，护理学院的学生编排英文护理短剧，管理学院的学生通过案例展示国际知名企业的发展，语言文化学院的学生模拟对外汉语课堂教学，体育健康学院的学生介绍世界体育赛事专业术语等。通过教学实践，笔者发现大部分学生对专业模块的投入较多，笔者通过学生的自主选择任务，学习到各专业各领域的丰富知识。通过各学院学生之间的口语活动交流，不仅有利于开阔学生的视野与思路，而且让学生学会将英语实际应用到自己的专业中，助力自己未来的职业发展。

3.以互动为核心。英语课堂教学离不开互动，《英语口语》作为一门跨文化交际课程，其互动性尤其重要，在课堂教学中具体体现在师生互动与生生互动的活动与任务中。在课堂上进行师生的双向、多向交流（如提问、讨论、点评等）以及学生间的双向、多向交流（如情景对话、角色扮演、话题辩论、互问互评等）。通过课堂的互动使学生最大限度地直接参与课堂活动，达到交际的真实性，调动学生自主训练的能动性与创造性，增加学生相互学习的机会，从而有效地提高学生的英语口语水平。

第3篇：英语课后反思范文

一、民主宽松但不能以放弃教学秩序为代价

现象：我们经常可以看到这样的“热闹”课堂，从课的开始到结束，学生都处在热闹之中，一些学生注意力难以集中，小动作很多，甚至心不在焉，似听非听，似学非学，游离于集体活动之外，做些与学习无关的事。这样的课堂秩序多了个人的“自主”的意愿，少了必要的秩序，一些学生不能按要求去做，“各抒己见”，兴趣所至，率性而为。新课堂要不要秩序？

反思：宽松、民主的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。叶圣陶先生指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学氛围使学生的创造精神得到充分发挥，学生的思维最大限度地活跃起来，促使学生主动参与教学过程。然而“没有规矩不成方圆”。教学的“民主”是以课堂的“秩序”为基础的，是离不开课堂管理的，事实证明如果没有有效的课堂“秩序”，就不会有成功的课堂教学。那种课堂表面上气氛较活跃，其实只是停留在形式上的热热闹闹，实际上是一种低效的，甚至是无效的教学。新课程需要什么样的秩序，需要什么样的纪律？我们需要形散神不散的纪律，我们需要个人与集体互动的纪律，我们需要自我调控的纪律，我们需要合作性纪律，我们需要超越的纪律。

二、创设情境但情境不能成为华而不实的包装

现象：在某公开课上，一位老师为了创设情境，播放TITANC电影片段，场面非常吸引人，播放了十分钟，而且有相爱的主人公相拥的画面。再如赛课中，为了引出animal fur词组，老师把昂贵的毛皮大衣搬到课堂，这种不切实际、华而不实的情境值得提倡吗？

反思：现代教育技术的运用是优化课堂教学效果，提高教育质量的一种行之有效的方法，为此，许多老师在上课之前总会花费很多心思精心制作课件，把它作为一种辅助手段，丰富自己的教学形式，帮助学生有效学习。但是，如果老师不能科学、合理地设计课件，就达不到物尽其用的目的，也就违背了设计制作课件的初衷。上述的课件开门见山地让学生了解船的下沉经过，以此激发学生的学习兴趣，这倒无可非议。可是老师为了吸引学生眼球，用很长的片断播放了场面，切入正题用了近10分钟，这就得不偿失了。我认为，教学情境是为教学目标服务的，是实现教学目标的一个载体，而不是一种形式。有时为了情境而创设情境，毫无价值，绕了一个大圈，还不如开门见山直接明了。创设情境也要遵循简洁实用的原则，耗费大量的人力、物力和财力，那种情境是不可取的，更是无法推广的。

三、合作探究但不能全盘否定接受性学习

现象：在一节校级英语公开课上，执教的内容是语法，老师为了迎合领导对英语合作学习“生搬硬套”，竟在教学内容完成后，突然要求学生进行小组合作学习，讨论语法句型的运用。还有的公开课冠以“探究学习”名义，把有限的几十分钟都用来讨论、探究，使知识技能教学无法落实。这些合作探究有必要吗？

反思：“合作学习”、“探究学习”是新课程倡导的学习方式之一，但并没有否定接受性学习方式。况且英语知识技能并不是什么都可以由学生合作探究来完成。英语合作探究学习只是一种有效的教学组织形式，它与传统的教学形式并不是替代关系，而是互补关系，并不是在任何教学条件下都可以适用的。不能把传统的教学形式全盘否定。尽管这次英语课程改革提倡自主的、合作的、探究的学习方式，但并未因此而否定讲授式学习的价值。在选择具体的教学方法时，一个比较明智的做法是将教学内容、教学目标、教学方法有机结合起来考虑。具体情况应该具体分析，不能片面地追求合作学习和探究学习，不能不该合作时也进行合作学习，不该探究时也探究学习，那就从一个极端走向了另一个极端。

四、做游戏但并不能忽视技能教学

现象：现在的英语课堂教学，游戏教学多了，技能教学走过场，甚至有些英语课，一节课全是游戏活动。问老师设计意图时，老师还美其名曰：“在游戏中渗透技能，既激发了兴趣，又培养了能力。”如果真的以游戏教学为载体，渗透技能教学，就能达到运用语言的效果，那倒也是创新之举，可是连续观察几课时才发现，游戏常常是一些老套的游戏。

第4篇：英语课后反思范文

关键词：反思性教学 应用 教学理念

随着反思性教学（reflective teaching）理论被传入我国，国内专家学者及教师对反思性教学进行了大量研究，反思性教学已经成为教育界的研究热点。反思性教学不仅是提高教师教学水平，促进教师专业发展的需要，也是激发学生学习兴趣，促进学生学习发展的需要。反思性教学具有三点特点：一是反思性教学以探究和解决教学问题为出发点。反思性教学中，反思的目的在于“发现问题”，进而通过教学实践“解决问题”；二是反思性教学以追求教学实践合理性为动力。反思性教学通过发现新问题，不断激发教师责任心，从而促使教师在不断反思教学过程中提高自己的教学水平；三是反思性教学有效地将学生发展与教师自我发展结合了起来。英语课程中应用反思性教学模式，除要求英语教师具备扎实的英语语言学基础知识和言语技能外，还要求英语教师在长期的教学实践中能够对自己的教学行为及其结果进行反思，不断创新教学手段，解决教学问题，提高教学水平，促进专业发展。本文拟对反思性教学在英语课程中的应用进行初步探讨。

反思性教学理论在英语课程中的具体应用是进行反思性英语教学。英语教师通过反思自己的教学实践活动，通过探索和解决教学实践问题，促进教学水平的提高。进行反思性英语教学，可以从课前反思、课堂反思以及课后反思三个方面进行。

一.课前的集体反思

英语课程要求对学生英语的听、说、读、写等方面进行综合培养，以提高英语口头与书面表达能力。如果教材语言生僻、远离现实，就会使得学生缺乏对教材的浓厚兴趣，进而对英语学习产生厌倦，影响他们的学习效果；如果教师备课不充分，教学设计不符合学生的认知规律，也会使得学生的英语学习效果大打折扣。因此，课前的集体反思是保证学生学习效率的有效途径。

一是师生对教学素材的集体反思。针对英语课程的特点，教师应该与学生集体探讨，选择那些学生感兴趣的有助于学生了解西方国家的风俗习惯、人文社交、、知名人物的短篇文章作为教学素材进行教学。教师根据学生语言交流的能力，对与学生商讨的结果进行集体反思，不断调整教学素材，最终师生间达成关于教学素材的共识。在集体反思过程中，教师可以发动学生利用互联网，以英语学习小组为单位让学生自找材料、学生通过大量阅读、研究，再结合自己的兴趣，确定教材的主题，然后提出问题进行讨论，以此激发学生的学习兴趣和培养学生的创新思维与批判性思维，最终达到培养学生对英语知识的认知能力和合作学习的能力的目的。如在“Dream”为“theme”的教学中，通过与学生商量，一致认为选择林肯的“I Have A Dream”中精彩的一段作为教学素材进行讲解，学生通过查阅有关林肯的生平事迹以及美国黑奴制度，扩大了学生知识面，提高了他们探究能力，也收到了很好的教学效果。

二是在备课中自我反思。内省是自我反思的主要途径。通过内省，使得自己的内部思维活动充分暴露出来，通过反思教学设计是否符合学生的认知规律，是否有利于对学生学习方法的指导等，使得教学设计更能充分体现英语教学目的，更加突出教学重点难点疑点，更好地服务学生学习。课前备课进行自我反思，有利于教师发现新问题，完善教学设计，也有利于教学思维更加的清晰明了。

二.课堂上的教学反思

教师在课堂教学时，先要对学生的个体差异性进行了解，充分考虑到学生在语言学习的认知、情感、年纪、语言学习能力、动机、性格、英语学习经历、语言基础以及听、说、读、写等语言技巧发展不平衡等各方面的差异。这就要求英语教师在每个学期初要对学生英语能力进行摸底测试，同时通过调查问卷或者访谈的形式了解学生的学习目的、动机、风格等。这样，教师在英语课堂教学时就可以采用因材施教法和分层教学法进行教学，进而全面提高学生的听、说、读、写的能力。教师在课堂教学时，在遵循因材施教的原则下，通过仔细观察学生、审时度势，及时发现新情况，提出新问题，如“what can I do ”/“how to do”等，并及时进行反思调控。如：在一次以“Dream”为“theme”的公开课中，笔者要求学生说出自己的理想，结果一位同学出奇不意外的用“I have no dream ,just want to escape from the English classroom for ever”。面对如此尴尬的场面，笔者反思道，与其严厉批评这位学习，继续影响课堂气氛，还不如化解尴尬，营造幽默教学氛围。于是笔者根据对学生的了解，叫了一位英语基础好，平时也很幽默的男生来描述他的同桌，他说道“I am really shocked to hear one man who have no dream.If you have no dream ,why your physical is so excellent,In my opinion,Physical and English are tied together closely……”然后他用幽默风趣的语言讲了牛顿第一定律的英语翻译，收到了良好的效果。

三.课后的总结反思

每一节课，都不是尽善尽美的，总有不些不尽如意的地方，有时是语言不当，有时是教学内容处理不当，有时是教学时间安排不妥，或者练习习题难易区分不明显等，这就要求教师在课后要及时总结反思，冷静分析造成教学好的方面与不尽如意的方面的原因，并在以后加以注意。教师总结反思可以通过两方面进行，一是课后与学生交流沟通，在学生的反馈中进行反思。课堂教学效果是否满意，来自学生的感受最真实。教师课后应该及时与学生进行沟通交流，通过与学生进行沟通，英语教师能够了解学生的学习体验，从而帮助教师检查自己的教学实践是否达到了预期目标；通过与学生沟通与交流，教师能够了解学生的感受，从而有助于教师在以后的教学中尽量避免那些由于自身教学语言或行为习惯不当而导致的问题与错误；二是撰写反思日记，在日记中反思。英语课程学习后，教师可以尝试通过撰写反思日记来提高自己的反思水平。教师可以将学生每天的课堂表现、学生反馈意见、自己对英语教学实践的认知感受以及教学实践过程中反思的心路、心得体会等，借助日记、研究案例或者教学博客等加以记录，以促使自己教学水平的提高。如在英语课堂开场问候中，教师若能改变传统的问候方式“Good morning,class”,而变为“Good morning,boys and girls”/“Good morning,friends”等，会从一开始就引起学生的注意力。同时提问时，忌用命令式语言,如“Tell us your opinion”,也切忌对学生的回答做否定的回答，如“No,you are wrong”。这些都可以写进反思日记中，以督促教师自己在日后的教学实践中注意。

Poser(1989)曾提出教师成长的一个著名公式：成长=经验+反思。由此可见，反思性教学对于教师教学能力的重要作用。目前，我国英语课程正经历一场变革，这就要求英语教师在不断提升自己的专业水平外，还应该积极冲破传统教学模式的束缚，大胆尝试反思性教学模式，在英语教学过程中不断探索与反思，不断发现新问题，解决新问题，总结新经验，从而使得自己的反思性教学更具合理性、科学性和效果性，以不断适应英语课程改革的要求，促进自身专业发展，最终实现整个英语教学质量的提高。

参考文献：

[1]Dewey,J.How We Think.Chicago:Henry Regnery,1993.

[2]L.M.Villar,Teaching:Reflective,fro

m T.Husen et al.The International Encyclopedia of Education,1994:6215.

[3]熊川武．反思性教学[M]．上海：华东师范大学出版社，1999.

[4]刘冬梅，崔丽萍，李凤荣．针对综合英语课程的反思性教学行动探究[J]．中国科技博览，2010第35期.

[5]孔慧敏．“反思性教学”在英语教学中的实践[J]．浙江教育科学，2005（06）.

第5篇：英语课后反思范文

关键词：高中英语；课程教学；作业改革

近几年来，在新课改的进一步影响和督促之下，高中英语课程在诸多方面进行了改革和调整，课程教学方法和教学效果等都得到了一定程度的改进和提升，教学质量和教学效率也大有改观。但是在这一系列的调整和改革中，关于高中英语课后作业方面的策略较少，作业改革问题并没有得到应有的关注和重视，导致作业改革成为高中英语课程改革中较为薄弱的一个环节，对高中英语教学质量的提升有着一定的负面影响。在高中英语教学过程中，课后作业环节作为必不可少的有机组成部分，对于学生的学习有着十分重要的影响。教师通过向学生布置一定的英语课后作业，可以使学生及时对课程教学中所学到的英语知识进行整合和归纳，加深学生的学习印象，更好、更全面的发现自身在高中英语课程学习中遇到的困难和问题，从而有针对性的进行调整和弥补。

但是在现阶段的高中英语教学中，教师往往将课后作业看作是课程教学之后的一个笼统的教学环节，没有真正的认识到课后作业在整体教学过程中所占据的重要教学地位。同时教师在进行英语课后作业的设置和布置时，由于受到传统教学理念的影响，往往存在着很多的问题。从整体上来看，高中英语课程教学在作业设计和安排方面，存在以下问题。

第一，教师在对高中学生进行课后作业的设置和安排时，题量较大，过于关注课后作业的数量，而忽视了课后作业的质量。导致学生背负着巨大的课业压力，使学生在沉重的课业压力的影响和制约之下，无法真正的静下心来，对教师所布置的作业内容进行认真而深入的思考和分析，而是以尽快完成作业为学习目标，使学生的课后作业学习环节在方向上出现了偏差，出现学习态度不端正，不思考、不分析的作业情绪，影响了高中英语作业教学本身所具有的教学作用，以及课程教学质量的改进和学生英语知识学习效率的提升。

第二，教师为了使学生能够在完成英语作业的过程中，复习到更多的知识点，回顾到更多的英语教学内容，往往会将以前学习的、陈旧的英语知识，也放在作业考察和复习的范围之内，作业设计的范围过于广泛，学生在完成英语作业过程中无法真正的找到练习的重点和难点，并且容易造成知识点的混淆不清，从而影响了作业教学作用的发挥。

第三，教师的作业安排和题目设置缺乏差异性和个性化特点，过于依赖教材内容和教辅资料，作业设计刻板枯燥，并且教师在进行作业设计时忽视了学生个人的英语课程学习能力和学习水平，习惯性的采取“一刀切”的作业设计方式，使班级内的所有学生都完成相同的作业内容，这就导致作业设计缺乏针对性和层次性，难以真正激发高中学生对英语课程的学习兴趣和作业完成热情，从而影响学生的英语知识点学习质量。

通过对现阶段高中英语的作业设置进行审视和反思可以发现，对高中英语课程作业设计和布置进行有效的调整和改革，已经成为高中英语课程教学所面临的一个重要课题，对于改进高中英语课程的教学质量有着十分重要的价值和意义，那么教师应该如何针对上述的作业设计问题进行适当的调整和建设，提升高中英语作业设计的质量呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

第一，教师应该从高中学生的英语作业承受能力出发，充分尊重学生的英语课程学习感受，注重英语作业设计的精炼程度以及作业设计本身的质量，避免给学生造成过重的英语课程学习负担，消除学生在完成英语作业时的不良学习情绪，提升学生作业完成的质量，使英语作业能够更好的发挥自身所具有的教学作用。由于受到传统英语作业设计理念的影响，教师在进行作业安排时往往会采用“题海战术”，将各种与英语课程教学相关的内容和知识点整合在作业中，让学生进行练习和解析，使学生在进行英语作业时极易产生一种烦躁的学习情绪，从而萌生一种应付和敷衍的心理。针对这种教学问题教师在进行英语作业设置时，应该从注重英语作业的数量转变为注重英语作业的质量，使作业中的内容和题目更加贴近学生的英语课程学习内容，符合学生的作业承受能力，精简作业内容，提升作业质量，从而减轻学生的心理负担，提升高中英语作业本身的教学作用。

第二，教师应该突出作业设计的针对性，使课程教学的内容能够在英语作业中得到切实和及时的反映和整合，使学生能够对自己在课堂教学中所学到的英语知识进行及时的回顾和整理，从而进行有针对性和有目的性的练习和分析，从而提升英语作业的完成质量和教学作用。课后作业的功能是对课堂教学内容的一种归纳和升华，通过进行课后作业练习不仅可以使学生运用自己所学到的知识点去分析问题和解决问题，同时还能够查漏补缺，使学生对自己的学习成果进行检验，弥补自身在课程学习中出现的问题和不足。因此教师在进行高中英语作业的设计和安排时，应该避免英语知识的混合和穿插，而是应该根据课程教学内容进行科学的作业设计，使学生能够集中精力和注意力，对教学进行反思和消化，在学生的这种课后作业练习和学习积累之上，教师再采取循序渐进的教学方法，体现出英语作业设计的综合性，将各种英语知识进行总括性的整合，对学生进行考查，从而逐步提升英语作业的难度，进而提升高中英语作业的质量。

第6篇：英语课后反思范文

【关键词】学习兴趣;语言环境;“因材施教”;多样性评价;小组合作;巩固与反思

作为一名高中英语教师，在新课改形势下构建高中英语高效课堂，并将其贯穿于英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。下面，我结合自己高中英语教学的实践，粗浅地谈一下自己构建高中英语高效课堂的体会。

一、激发学生的学习兴趣，促进有效的主动学习

俗话说：兴趣是最好的老师。一旦学生对你的教学以及英语学科有了兴趣，学生就会主动地、全身心地投入学习之中，所有学习上的障碍都会迎刃而解，学生的学业成绩也会与日俱进。激发学生学习兴趣的渠道可以通过生动的课前导入进行。比如，精心设计课堂教学步骤，特别是课前的导入。精妙的课前导入是课堂教学成功的一半，它将很快地让学生进入角色，畅游在神奇的知识海洋之中。也可以通过你幽默风趣的语言表达，努力把枯燥乏味的语言知识变得鲜活有趣，让学生对你的课堂教学产生极大的兴趣。学生对你的教学和学科有了兴趣，就会主动有效地进行学习。

二、营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础

营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语，积极主动的学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。因此，教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。

教师可以在上课前组织各种形式的活动;在课堂教学中，教师可以通过模拟英语语境来增强课堂教学的效果。在场景中学习英语具有将知识化繁为简的优点，能更加全面地训练学生的语言知识，达到提高教学质量的目的。在设置语言场景时，教师要力求其真实性，使学生在实际应用英语口语的过程中有一种成就感，进而树立学好英语口语的自信心，激发学习英语的兴趣。

三、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握

在实际的课堂教学中，我们常常会发现，老师预先设计的教案可能与学生的实际认知水平有一定的差距，我们应该如何解决这一问题呢？其实，我们平时编写的教案应该是动态的，要预留一定的空间，灵活把握教学尺度，以便在课堂教学中出现问题时，能够及时地加以调整教学难度和教学进度，以迎合学生的实际认知水平。人们经常说“因材施教”，就是这个道理。所以我们应该根据不同的对象，编写不同的教案，或使用不同的教学方法。在编写教案时，既要考虑到教材的难度，也要考虑到学生的实际知识掌握情况。只有这样，课堂教学才能有的放矢，才能保证学生对你所教授的知识做到有效掌握，学生的双基才能得到夯实。

四、运用英语课堂教学多样性的有效评价

一是评价形式应多样化。只有在多元化的评价中，教师才可能为学生提供有效的指导，才能更深入地了解学生的学习风格和学习策略，除了教师评价，还要有学生自评和互评。二是评价应以激励为主。在英语课堂教学中，有时老师一个会意的微笑，一个欣赏的眼神，一个满意的点头，一个亲切的手势，都能增强学生的自信心。教师应抓住时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，让每位学生都体会到老师对他们的期望，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可使用各种激励语，如：“Excellent！”，“Well done！”，“Never give up！”，“Try your best！”，让学生时时充满自信，不断进取。

五、合理运用小组合作，增强有效的教学参与

新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，由于班级的规模过大，学生人数过多，学生的认知水平和学生的知识掌握程度参差不齐，教师用相同的一种模式来进行全班授课，问题总是层出不穷的。因为你的教学设计通常是定位在某一类学生的知识层面上来进行的，一部分学生能跟上你的教学进度和知识的传授水准，而另一部分学生可能跟不上你的教学进度和知识的传授水准，或有一部分学生觉得“吃不饱”。这种现象是客观存在的，也是传统教学理念的大班教学中的一个难以解决的问题。如果要彻底解决这一问题，英语课堂教学中只能通过“小组合作”，让每位学生都积极地参与活动，让他们尝试到成功的喜悦，在有限的时间内达到最佳的学习效率。

六、加强课后的巩固与反思

第7篇：英语课后反思范文

关键词：高效课堂；模式；环境

英语作为高中教育阶段的重要课程，要提高其在教学过程中的质量和效率，就必须对英语课堂教学的方式和环境加以重视，要在新课程倡导学生主动参与和培养学生自主学习能力的基础上，真正实现高中英语教学课堂的高效性。

一、改变单一的教学模式，实现师生之间的互动教学

要实现高中英语高效课堂的构建，就需要在改变原有单一的教学模式同时，加强教学过程中的师生互动。通过和谐师生关系的构建，让学生真正地参与到教学中，同时也拉近学生与教师之间的距离，帮助学生逐渐在课堂上自由大胆地提出问题和解答问题，实现课堂教学的顺利进行和教学效率的有效提高。

二、营造良好的学习环境，为实现高效课堂奠定基础

课堂环境对教学效率和质量的提高有着至关重要的作用，因此教师应当重视对课堂气氛的营造，要竭尽所能为学生创造出良好的学习环境，正视学生的学习要求，加强整合教学资源和科学设计互动教学，为学生的自主学习活动提供坚实的基础，实现学生的发展与进步。

三、完善教学活动的评价方式，实现对高效课堂的构建

要提高高中英语课堂教学的有效性，还需要对教学活动中的评价方式进行完善。教师应该对学生的课堂活动作出评价，并对学生的学习做出正确的引导，要充分尊重学生在学习活动中的表现，要注意在进行评价时的语言措辞，要以鼓励为主，不能伤害到学生的自尊心和学习积极性。应该采用多样化的评价形式，口头评价或是书面评语都可以，除此之外教师还要开展学生的自我评价和互相评价活动。通过对教学活动评价方式的完善，为高效课堂的构建提供保障。

四、实施英语课堂的教学反思，提高学生的自主学习能力

第8篇：英语课后反思范文

关键词：课前备课;学习兴趣;学习主体;学生活动;反思

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）01B-0046-01

语言是人类文明交流和传播最重要的工具之一。英语是当今世界的主流语言之一。掌握英语是广大青少年全面认知世界，开阔眼界，提升素质的一种重要技能。英语课堂是他们掌握这一技能最基本的场所。使英语课堂的教学更有成效，实现英语教学的目标，是每一位英语教师努力的方向。在教学和课改实践中，我不断反思和总结，认为以下几点对提高英语课堂教学质量可以有所帮助。

一、课前备课是提升课堂教学效果不可缺少的部分

我们常说“不打无准备之仗”，即使是熟记教材，有多年教学经验的教师也不可能对课堂上的每一个细节都成竹在胸。课改的重要理念就是把课堂还给学生，学生才是学习的主体。实现这一理念就会给课堂教学实践增加不可预测的新变化、小插曲，课前备课的作用重要。教师不只是备教材，还要备学生、备变化、备各种崭新的信息，甚至备师生情绪的变化。在教学改革中，这些才是对教师最大的挑战。

二、课堂教学要化繁为简，化被动为主动

英语课堂教学中有几个必备的部分：词汇学习、课文阅读、句型总结、语法分析、例句巩固、对话练习。每天的英语课堂上教师都在按部就班完成这些步骤，把英语学死了，学繁了，学会的只是“哑巴”英语。学生的学习兴趣就在学习中不断丧失，看似教师完全掌握的课堂，却使教师在教学活动中处在被动的地位。因此，要改善教学效果，就要改变这样的教学模式。

1.保护好学生课堂学习的兴趣。我们常说兴趣是最好的老师，在45分钟的课堂教学时间中合理安排学生的精力分配，在学习中拥有饱满的热情，就是课堂教学效果的保障。可是这是最难实现的。

（1）学习方式的多样化：听唱英语歌曲，看原声英语电影，讲英语小故事，英文文章荟萃，词汇默写小竞赛，这些方式不但可以调节学习兴趣，也能起到学以致用，温故而知新的作用。

（2）情境创设：教师要引导学生进入学习情境，自身首先应全身心投入。尽量使用英语组织教学活动，哪怕只用一个最简单的单词表达，务求学生能听懂、能跟上。不要因为害怕学生听不懂而迁就，过分迁就学生不但会失去英语学习环境氛围，也会让学生的惰性进一步增长。教师授课的语音、语调、表情要适度，真挚不虚假，不能成为小丑，更不能是独角戏。学生活动要比教师的更多，简单直接，参与就好。习惯成自然，造就一种学习氛围。

（3）提升个人魅力：感性思维占上风的中学生，一般愿意支持自己喜欢的老师。所以教师要注重提升个人魅力，博学广识，及时吸纳新鲜知识，要跟得上时代，看得懂潮流，说得出见解，听得了异议。教师的魅力在于能吸引学生。

2.学生是学习的主体，从“倾听者”的困境中获得解放是调动学生学习积极性的根本途径。使学习成为学生自己的事才能激发学生的潜能，像音符一样跃动起来，演奏出悦耳的曲目。当然，面对活泼好动且好奇心重的中学生，设计多种多样的学习活动是对教师的考验，同时也对教师教学素养和个人能力提升有极大的促进作用。

3.课堂纪律是课堂教学成功的保障。没有规矩不成方圆。教师的课堂控制除了对教学内容和进程的控制，还需要对课堂纪律加以控制。教师的课堂活动设计是为了帮助学生实现学习的目标，增强学习能力。所以教师要重在因势利导，不能完全放任学生自由活动。不同的态度和处理方式会产生不同的教学效果，私塾先生的戒尺时代早已过去，我们怎样来管理课堂纪律呢？常用的方式有以下几种：（1）用心记住学生的名字，使学生意识到老师对他的关注;（2）目光暗示，提醒警示;（3）“冷处理”，以静制动;（4）激励积极因素，树立典范;（5）正面提问，回归学习主题等。

三、课后活动辅助课堂教学，巩固学习成果

手抄报、美文摘抄（英文）、讲述英语小故事、英语角等活动都可以增强学生的学习兴趣，学以致用，以用带学，主动探究。

四、及时总结教学经验，反思不足

课后反思对教师改进教学质量非常重要，优点要记录，遗憾更要记清楚，分析原因并且研讨解决方法。可是我们经常忙于设计热闹的教学活动，疏忽了思考和总结，使经验的积累不足，吃一堑而不能长一智，课堂教学遇到的问题没能及时解决课堂教学质量提升有限。反思和总结才能让我们对教学活动看得更清，做得更好。

参考文献：

[1]韩萍.提高英语听力课堂教学效果的思考[J].文学界，2010，（12）.

第9篇：英语课后反思范文

[关键词]新课改；初中英语教学；有效性；对策

新课改背景下，英语课堂教学的有效性直接对学生英语学习的效果产生重大影响。英语课堂教学质量的高低，不仅关系学生课堂英语知识的掌握程度，而且对学生课后的学习及生活都会产生影响，甚至影响学生对英语学习的态度，特别是具有较低效用的英语课堂教学，会导致学生对英语学习产生厌烦心理。因此，如何提升英语课堂教学的有效性是现阶段初中英语教学的重点与难点。

1课前准备是课堂教学有效性的前提

1.1教材的有效使用

新课改背景下，教材容量大、听力试题难度增加等因素成为初中英语教材的明显特征，因此，作为初中英语教师，需要对初中英语教材进行统筹安排，结合学生的实际情况，对教材内容实施有效取舍，不仅能满足教学目标的需求，而且能够促使学生英语学习能力的提升。此外，教师应基于教材内容，根据实际情况，适当对教材内容进行补充、延伸，使得教材内容能够与实际生活密切联系，让学生更容易吸收英语知识。

1.2教学设计坚持因材施教原则

课前的教学设计对课堂教学有效性具有重要影响，高质量的教学设计能够有效提升课堂教学的有效性。（杨燕芳，2016）基于新课改的背景，教学设计需要以学生为中心，根据学生的实际情况，采用因材施教的原则，实施差异化教学，引导学生主动学习英语，培养他们英语学习的兴趣，既能完成教学任务，又能使学生英语水平获得提升，英语课堂教学的有效性也会得到提高。

1.3合理利用教学资源，选择适宜的教学模式

现阶段教育的重要性不言而喻，更多的社会资源投入到教育行业，如先进的教学设备、专业的教育人才、强有力的财务支持等，这些因素使得英语教育具有丰富的教学资源可以运用。因此，作为初中英语教师，基于英语教学的实际情况，选择适宜的教学资源，提升英语课堂教学的有效性，如借用多媒体设备，为学生提供优美的英语影视对话；利用互联网，实现优秀教学资源的共享，不仅能够满足学生学习的需求，而且能够有效提升教师的教学经验。此外，随着教育行业的发展，越来越多的新教学模式诞生，如情景式教学、探究式教学、合作式教学等，英语教师应先了解不同的教学模式，进而基于学生的实际情况，采用合适的教学模式进行英语教学，提升初中英语课堂教学的有效性。

2课堂是英语有效教学的主阵地

2.1营造和谐宽松的课堂教学环境

作为英语教学主阵地的课堂，英语教师积极创设和谐宽松的英语学习环境，使学生能够主动融入其中，体验到英语学习的乐趣，享受英语学习，在快乐中获取知识。（邓艳梅，2016）课堂上对问题进行讨论时，教师应以和蔼可亲的态度参与其中，平等地跟学生进行交流，让学生能够从内心感受到教师英语知识的丰富及英语知识的重要性，如此既能促使学生更加主动地学习英语，又创设了一种平等的交流环境，学生能够更加主动思考、积极参与，利于个性的培养。

2.2善用创设问题情境，提升教学有效性

提问是教学的前提，它有助于提升英语课堂教学的有效性。创设问题情境教学模式的有效运用，能够使得教师更加有效地组织教学、培养学生的思维能力，也有利于促进英语交流的运用，提高学生英语实际应用能力。此外，合理的提问也有助于培养学生英语学习的兴趣，提升他们学习英语的自信心。

2.3教师应注意自己的言行举止

英语课堂之上，教师应特别注意自己的言行举止，文明礼貌的言行举止不仅是教师最基本的职业素养，且能有效提高课堂的教学质量。一方面，在英语教学过程中，教师运用生动的语言表达需要讲述的内容，能够促使师生之间的交流更加流畅，更节约时间，同时也提高了课堂教学效率。特别是教学中，切忌不可出现一言堂的情况，教师语言生硬且霸道，会严重影响学生的英语学习效果，甚至对教师产生厌烦心理。另一方面，在英语课堂教学中，教师的举止也十分重要，优雅的举止能够带动学生自然融入英语课堂学习的氛围内。反之，过多的身体动作容易造成学生分神，注意力无法集中，影响英语学习的效果。因此，教师务必对自身的言行举止进行提升，为高效英语课堂的实现做出努力。

2.4指导学生做好课堂笔记

课堂笔记是学生课后复习和自主学习的重要条件，英语课堂之上，教师应采用有效措施，培养学生正确做笔记的方式。如在英语课堂之上，遇到重要知识点时，教师应提醒学生需要记录。其次，教师应向学生教授“如何记”的方法，能够更加有效地记录课堂知识点。最后基于以上两点，英语教师指导学生整理笔记和使用笔记的方法，促使学生养成良好的笔记记录与使用的习惯，对英语课堂有效性的提高具有重要作用。

3教学教师需用心、用功、用情

3.1教师应抱有热情、真诚的心态与学生交流

作为中学英语教师，首先要培养自己对教育事业的的热爱，热情从事教学，让学生能够深刻感受到教师对他们的爱，用爱引导他们，让学生喜欢上教师所教授的课程。

3.2教师需要不断提升自身的专业素养

实际的教学过程，也是教师的成长历程，只有不断地学习，教师才能进步，教学质量才能得以提升。如课余时间，教师之间进行教学经验交流，相互学习，或者学习新的教学方法及设备，能够为学生提供多样化的教学模式，提升英语课堂教学的有效性。

3.3以情治教，实现教学艺术真善美的和谐统一

在实际英语教学中，教师应善于将自身正能量的情感因素与教学相结合，使学生能够在充满正能量的和谐的氛围中学习英语，感受英语知识的魅力，提高他们英语学习的积极性。英语教师将生活中发生的具有正能力的事件，编入英语教学，让学生身临其境，参与其中，既能培养学生正确的价值观，又促使了学生积极地学习英语知识，实现了教学艺术与真善美的有效统一。

4布置合理作业是实现有效教学的补充

合理地布置课后作业，是实现有效教学的补充，能够提升英语教学的有效性。（龚丽，2016）同时，布置适当的课后作业，有利于学生对课堂英语知识的巩固，提高他们英语学习的兴趣，对他们养成良好的英语学习习惯具有积极作用。英语教师在布置课后作业时，应围绕课堂教学知识、教材内容及学生的实际情况进行合理安排，尽量减少一些枯燥乏味且量大的习题，避免由此加重学生的作业负担，从而产生的英语学习效果较差。教师应基于教学内容，布置一些能够更好发挥学生自主能力的作业，如设定一个主题，让学生课后搜集资料，并通过相互合作的方式完成一段对话或者表演，调动学生英语学习的积极性。此外，教师的课后反思也有助于提升英语课堂教学的有效性。教师在课堂教学结束后，可以对教学方式、学生反应、教学效果及教学内容等方面进行反思。如课堂教学中哪些是自身的优点？哪些是不足之处？需要亟待解决的问题有哪些？应采取何种对策。只有不断地对自己的教学进行反思与总结，才能促使自己不断成长，与时俱进，更加有效地进行课堂教学，提升英语教学的有效性。