教学媒体在教学中的作用精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的教学媒体在教学中的作用主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：教学媒体在教学中的作用范文

关键词：电教媒体 初中数学

新课程呼唤教师角色的重新定位。课堂教学过程是课程的创新和开发的过程，教学是师生交往，积极互动、共同发展的过程。教学的最终目的，是促进学生各方面的发展，从而培养学生的创新意识和实践能力，为学生今后终身学习打下基础。在此，本人谈谈电教媒体在初中数学教学中的运用。

一、 运用电教媒体，激发学生学习的兴趣

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式营造创新的教学氛围，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间。可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的有意注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了有关的教学课件，使用这些课件时，屏幕就出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。

二、运用电教媒体，指导学生把握探索的方法

在指导学生合作探究、培养学生创新意识的过程中，我们首先应将抽象的问题形象化、庞杂的问题明晰化、静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的。特别是CAI，可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，这为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。如我们充分利用电教媒体寓教于乐的特点，设计运用了二次函数增减性的二维动画片。这样，就有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯。

三、运用电教媒体，帮助学生建立空间观念

初中学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成初中学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾？利用电教媒体，能够成功地实现由具体形象向抽象概括的过渡，帮助学生建立空间观念。如《立体图形与平面图形》一课中，先使用计算机演示长方体和圆柱的侧面展开图，这样既复习了旧知又引出了新知，同时发展了学生空间观念。通过以上的观察、练习，再用计算机演示本课时的学习难点“正方形的平面展开图”。这样，利用电教媒体演示，能让学生建立清晰的表象结构，解决抽象性数学的知识与学生形象思维的矛盾，建立空间观念。

四、远用电教媒体，帮助学生应用知识，解决实际问题

数学是应用性很强的学科，新课标中明确规定：应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，用电教媒体就能恰如其分的解决这个问题。如在学习《用一元一次方程解决实际问题》时，学生通过观察图片上给出的探究情景，发现人们日常生活中使用的神州行和全球通两种电话卡各有各的优点，但当自己要为父母选择适合的电话卡时，应该如何选择呢？这样用多媒体设置情景，帮助学生运用学到的知识解决实际问题，学生身临其境，感受真切，情趣盎然。他们在实践中发现问题，解决问题的能力也得到提高。

五、运用电教媒体，加强学生思维训练

“数学是人类思维体操”，学生是在数学问题的提出和解决过程中受到思维训练的。因此，现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。我们借助各种电教媒体的经验替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望，特别是在引导学生用变维（改变问题的维度）、变序（改变问题的条件、结论）等方式（发散式）提出新问题，将问题链引向课外或后继课程有其不可替代的特殊功能。

总之，面对新课程的挑战，教师要努力营造和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，利用电教媒体给学生创设主动参与的条件，让学生真正地参与知识发生、发展的过程，把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中，从而达到学生整体素质的提高。

参考资料：

1．中国数学教育［M］．中国数学教育出版社 2008年3──6期

第2篇：教学媒体在教学中的作用范文

     芙蓉区八一路小学     刘湘妮

 

现代教育技术手段由于其直观性、能动性、交互性等在教学中带来了极大的方便，有效地激发了学生的学习兴趣，促进了认知主体的发挥，在教学环境的创设，教学过程的辅助等方面发挥了巨大的作用。

在我们的语文课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已逐渐地进入语文课堂。然而许多教师在运用教学媒体辅助教学时，却很难把握教学媒体在教学中的最佳作用点，难以达到预期的教学效果。

所以，如何把握教学媒体在教学中的最佳作用点，为学生提供理想的学习认知工具、提高教育教学效率，这是我们亟需研讨的问题。

那么，什么是教学媒体的最佳作用点？

教学媒体的最佳作用点，是指在实现课堂教学目标的过程中，最适合发挥教学媒体优势的地方。课堂教学的最佳作用点找准了，教学媒体的作用就会事半功倍。

教学实践表明，教学媒体的最佳作用点主要有：

一、           突出、强化教学重点

教学重点是构成知识体系中最重要和最本质的学习内容。利用现代教育

技术手段，将课文重点用文字、画面等形式醒目地展示给学生，可以帮助他们加深理解。

    如：我在教学语文第六册《舟夜书所见》一课时，紧紧抓住教学重点“根据诗句想象古诗所描绘的美丽景色”制作多媒体课件：月黑的夜晚，一只小渔船点着孤零零的一盏渔灯，仿佛萤火虫的光亮，那情景多么宁静；微风吹来，河上荡起波浪，映在水中的一点光亮，随波散开，那闪动、荡漾开去的情景，又是多么迷人。以动画演示画面，创设一种富有动感的形象情景，情景交融，学生有了亲身感受，展开合理的想象。最后学生在声情并茂的朗读中悟情感受，心灵受到感染、熏陶。

二、           突破、解决教学难点

教学难点是指在学习过程中难以理解的知识点，是由知识的深度、学生

第3篇：教学媒体在教学中的作用范文

1 多媒体教学可以化繁为简，增大课堂容量

在传统教学中，教师既要板书又要讲解，一节课下来给学生传授不了太多的信息，而多媒体节约了教师板书的时间，这样留给学生思考讨论的时间就多了。多媒体可以在有限的时间内呈现相对多的知识量，将属于不同领域的内容，以各种不同的现代化方式展现出来，并可以利用图表、动画等多种形式，使复杂而抽象的知识线索清晰、具体直观，构成完整的知识系统。实验是化学的基础，然而在传统的教学中存在一些无法解决的困难，例如一些现象不明显的实验、反应时间太长的实验。若利用多媒体，教师就可以通过视频的形式向学生讲解，这些问题都可以迎刃而解。

2 加强直观教学，丰富感性认识，突破重点、难点

学生的能力有差别，学习目标有高低（例如文理科之间），教师可根据学生的实际情况，选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度的课件，利于不同层次的学生获取知识。这样既有利于优秀学生进行超前学习和竞争性学习，发挥其钻研知识的积极性和主动性，锻炼和提高其自学能力;也有利于基础差的部分学生，让他们按自己的知识水平和能力层次来选取知识内容，进行选择性学习和合作化学习，以便养成良好的学习习惯，防止其产生厌学情绪，而失去学习化学的信心。真正做到因材施教，全面发展。

例如：在学习《蛋白质》一节时，对于氨基酸的性质，教材中没有过多介绍，教参中的要求也比较简单，但是该部分与生物学科联系紧密，在生活和考试中也是热点之一。因此，笔者制作课件时采取网页式分层次教学，让学生按自己的知识水平和能力自主选择、合作学习，学生学习主动性高涨，取得较好的教学效果。

人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。但化学学科对理性要求比较高，因此长期以来学生普遍认为化学难学，对化学产生了一种畏惧心理。如果我们能利用多媒体课件，采用化小为大、化微观为宏观、化虚为实、化远为近、化繁为简、化抽象为具体、化静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利完成认知目标的实现。例如我们在讲述“化学键”时，对于离子键的形成往往很难用语言描述，即使用实物也看不清内部结构。如果我们采用动画制作的多媒体课件，学生就能很直观地看到钠原子和氯原子怎样通过得失电子转化为阴、阳离子，然后阴、阳离子又如何通过静电作用形成离子键，整个过程一目了然。这样的教学方式直观、生动，大大降低了教学难度。

3 运用电教媒体辅助化学实验教学

如果说理科化学教学中实验教学在提高学生能力的素质方面的作用提不可低估，那么使用计算机辅助化学实验教学会绵上添花，随着多媒体提供的辅助教学手段和方式的开展，化学实验的表现形式将体现得更加具体生动，同时能够大大增强教学的形象性、直观性、趣味性。

第4篇：教学媒体在教学中的作用范文

关键词：多媒体 微生物学教学 教学手段

随着科技的不断发展，当今社会已跨入了一个高度信息化的社会。人们通过网络、手机、电视、广播等途径，广泛地接受信息并进行信息交流，享受着信息科技给我们带来的方便与快捷。其中，教育就是信息技术的受益领域之一。随着信息技术向教育教学的不断渗入，传统的板书教学模式逐渐被新的多媒体教学所取代，并广泛受到师生的欢迎。在教学中，多媒体教学手段的正确应用，可以明显提高教学效果。特别是在微生物学教学中，应用多媒体进行教学，能够充分调动学生的积极性和主动性，使学生更直观、更广泛、更深刻的接受微生物学知识，便于学生对微生物学课堂内容的掌握，提高教学质量与效果。但是，多媒体教学的不当应用或滥用，也会为教学带来了负面的影响。

一、多媒体教学在微生物学教学中的作用

1.吸引学生注意力，激发学习兴趣

培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，是学校教育的重要任务之一。著名的物理科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在教与学的关系上，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。另外，心理学研究表明：直接的兴趣产生于被感知事物自身的趣味性和新异性。因此，如何使课堂上所教的内容，更具吸引力、更能吸引学生的注意力，是取得更好教学效果的前提。在课堂上，成篇的文字符号，空洞的说教，抽象的讲析，是不行的，这样很容易引起学生对教学内容的反感，引起厌学情趣，教学效果肯定不会好。在传统的微生物学教学中，即使教师有激发学生学习兴趣的意识，但教师课堂上一味的说教和不能动的墨色微生物形态挂图，对于激发学生的好奇心和求知欲的能力是有限性的。但如果采用多媒体技术，可以给学生提供课本内容相关的彩色人物照片、活体的微生物视频、形象的动画，使教学内容更情趣化，让微生物动起来，让学生的学习氛围活起来，从而创设一种学生乐于接受的教学氛围，减轻学生“听课”的疲劳和紧张，提高教学效果。

2.变抽象为具体，加深学生理解

多媒体教学应用于微生物学教学，也是微生物学学科的特点所需要的。微生物学教材中涵盖的内容较多，微生物因其微小，多需凭借显微仪器才可观察的到，学生平时很难见到，且种类多，形态多样，形态记忆给学生带来了困难，仅凭课本介绍和教师的讲解，学生往往只能得到一个抽象的印象。如果运用多媒体技术，在讲授某一重要微生物的形态时，可在提供正常的文字内容的同时，辅以形象、生动的照片或与该种类重要性相关的新闻视频等，可激发学生对微生物重要性的认识及对该物种的重视，从而加深对该物种形态的记忆。如此做法，无疑会增强学生对微生物的好奇心与求知欲，调动学生的学习热情，使其积极地、主动地参与教学活动，快速、高效地获取知识，从而对微生物学产生浓厚的学习兴趣。

3.丰富知识，拓宽视野

生物科学是目前国际上发展最迅速、影响极大的一门学科，对人类乃至整个世界发展与变革具有重大的影响。其中，微生物学是生命科学中的专业基础学科，是生命科学专业学生必须掌握的一门知识。但因其发展迅速，所以知识更新较快。课本的内容是编辑的几年前的研究成果，最新的研究成果和知识很难在书中找到。然而，我们教学的目的是在学生掌握微生物学基础知识的同时，让学生了解本学科的最新进展、最新研究成果。因此，这就需要在教学中对课本知识进行拓展和延伸，多媒体技术的出现与成熟为此提供了可能和方便。多媒体的使用，可以将老师课堂板书的大半时间节约出来，将更多时间展示与课堂知识相关的内容，可以增加课堂的信息量，扩宽学生的视野，促进学生的学习兴趣，提高微生物学教学的质量。

二、多媒体在微生物学教学中的应用

在微生物学教学中要使多媒体技术发挥正确的作用，必须在现代教育理论的指导下，进行精心的制作和合理的使用课件，才能使微生物学课堂教学达到最优化。

1.制作一套合适的微生物学教学课件

教学课件的优劣会直接影响到教学效果的好坏。因此，课件制作在多媒体教学中十分重要。在制作课件时，要注意以下几点：（1）不可照搬课本内容。因为这样，将导致学生对听课失去兴趣，与其听你讲，不如在其想学的时候看课本。（2）不可盲目追求美感，华而不实。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，根据课堂内容，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾大学生的认识规律，来制作课件。不能仅仅是为了吸引学生的注意力，而插入一些与教学内容好不相关的图片。那样，只会让学生的注意力分散，从而降低了课堂学习效率。（3）不可照搬他人的课件。一个优秀的课件是相对的，而不是绝对的。例如，在美国哈佛大学微生物学适用的课件，拿到北京大学就不一定适用，因为授课对象和被授课对象已发生改变，其文化背景、语言等各方面的不同，都会影响教学的效果。因此，每一个成功的课件的制作是作者在深入钻研教材、认真分析学生情况的基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，它仅恰当的适合制作者的授课对象，且不可盲目照搬。（4）课件内容要适量。即重点要突出，目标要明确，尽量是一节课中至关重要的信息，辅助内容要适量。不可只追求课件形式上的完美，而忽视了教学的真正目的。

2.摆正多媒体在微生物学教学中的位置

多媒体只是教学的辅助手段，它不能担当教学的主角，教学的主角还应是教师和学生。我们应在注重知识传授的前提下，合理、恰当地运用多媒体，让学生感到接受知识的快乐。既要避免过分依赖多媒体，又要让学生感觉到教师的存在。可以说，多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是传统媒体结合计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。只有将多媒体技术和传统媒体有机的结合，才能使微生物学课堂教学达到事半功倍的效果。

总之，在微生物学教学中，我们要根据自己和授课对象的具体情况认真制作、合理运用多媒体课件，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，提高课堂效率，克服传统教学弊端，充分体现多媒体教学的真正价值。

参考文献：

[1]伏广龙，马卫兴，陈文宾.多媒体在《微生物学》教学中的应用[J].时珍国医国药，2010，(10).

[2]葛红莲，王红星.多媒体课件在微生物学教学中的适时应用[J].考试周刊，2009，(47).

[3]代聪梅.浅谈多媒体在微生物学教学中的作用[J].科学教育，2005，(2).

[4]方祥，钟士清，郭丽琼，莫美华，钟青萍.微生物学网络资源在多媒体教学中的应用[J].微生物学通报，2005，(5).

第5篇：教学媒体在教学中的作用范文

媒体是指从信息源到接受源之间携带和传递信息的物质工具，当媒体被用于教学过程中时，称为“教学媒体”［1］。教学媒体可分为传统的教学媒体（黑板、实物、资料等）和现代的教学媒体。现代教学媒体主要是指用现代化、信息化、多媒体等手段组织的教学形式［2］。

2.多媒体技术在教学过程中所起的积极作用

多媒体技术在教学活动中可以重点明确地显示出课堂教学内容：明确教学目标，进而在整学期的教学中编写教学日历、备课、分配教学时间和确定教学策略等方面有便利条件；快速、完整地搜集、整合教学资源：在多媒体课件制作过程中，可以将文本、视图、视频、音频等教学媒体资源整合设计于一体，使其成为一个完整的课堂网络教学系统；便于教学操作等［3］。

3.使用多媒体技术的注意事项

随着计算机的快速发展和网络时代的来临，教师在教学过程中使用多媒体技术进行教学逐步成为潮流［4］。随着多媒体技术的快速普及，以及应用多媒体进行教学的时间还不是很长，人们对多媒体内涵的理解还不够深刻，因而在认识上存在一定的误区，在使用过程中有一些需要注意的事项。

（1）现代化的多媒体技术需要有现代化的教育思想与之相匹配

多媒体技术在教学过程中有着诸多优点，因此在设计PPT课件的时候，要以学生为中心。在课件结构上，借用计算机编程语言中的模块化思想，便于学生归纳总结知识点。考虑学生群体接受知识的能力程度，将课堂内容和课件内容紧密联系在一起，提高知识点深度和知识点广度，寓教于接受知识能力强的学生；相对的，简化知识点内容，有利于程度较差的学生。这样的因材施教的教学可以说是多媒体教学不可替代的优点［5］。

（2）运用多媒体技术后教师课堂上易变成“播音员”

多媒体技术在课堂上相比传统教学方式，有节约时间的优点，但在实际教学过程中发现，很多教师在教学过程中将所有的知识点写在PPT课件中，上课完全按照显示的文本照本宣科，沦为PPT的“播音员”［6］。将课堂教学从表面的多媒体教学演变成实际利用多媒体设备进行“电子翻页”。在此过程中，学生的注意力不易集中，且浪费学生的时间，相比传统教学效率低下。用多媒体技术进行教学活动，设计课件内容时，应该考虑把新的学习内容与已有的知识基础联系起来，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，构建自己的知识点系统结构。

（3）多媒体设备满足教学需求即可

随着多媒体教学技术的发展，大部分学校和教师片面追求多媒体设备的先进性，而不是从实际教学角度需求出发，如某些知识点用课件演示，摒弃教具直观演示等。虽然现代化的教学媒体在动画演示等方面存在优越性，但传统的教具仍然具有现场演示，针对学生问题改变演示角度等不可替代性。

（4）混淆多媒体教学概念

在实际教学活动中，多媒体技术包含运用多媒体计算机技术，而不是单纯的多媒体技术等同于计算机课件演示。随着计算机技术的快速发展，将之前形成以投影、幻灯、录像等媒体为主要特征的电化教学，又增加了计算机及计算机多媒体技术，计算机及相关设备实质上仍然是教学活动的媒体。因此，电化教学是多媒体教学与传统简单教学相区别的现代化教学手段。多媒体教学是利用现代化电化教学手段而与传统教学手段相区别的现代化教学形式［7］。

4.结语

第6篇：教学媒体在教学中的作用范文

一、 培养学生的自主学习能力

在传统英语教学中，语言学习跟其他学科一样，以教师课堂讲授为主，即“粉笔加黑板，课本加笔记本”，培养了一代又一代哑巴英语学习者，学习者只是被动的接受者，教材甚至学习方法都是由教师控制。在英语多媒体教学中，教师只提供某一阶段的学习目标，学生可根据原有的英语水平选择与之相应的语言输入，根据自己的学习进度合理分配学习时间，有能力的学生在原有基础上可拓展自己的学习目标。这样在学习过程中能发挥学生积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。在多媒体教学中，学生的认知主体作用得到了充分的体现。学生是积极的决策者，而不是被动的接受器。学生将教学媒体作为认知工具，进而发现知识、理解知识、掌握知识和运用知识，成为学习的主人、知识的主人。心理学者马斯洛强调：在教学过程中，教师是指导者，学生是主体和主人。他主张学习只能靠内部动力，教师不能强制学生学习，学习活动应该由学生自己选择和决定。教师的任务是辅导，设置良好的学习环境，让学生自由选择和自行决定，学生本身自然就有学习的潜在能力。

二、 激发学生的学习兴趣

多媒体教学克服了传统的英语课堂中以教师教学为主，学生偏重于语法和词汇学习的缺点。受传统教学法的影响，在课堂上，教师满堂灌，学生被动学，课堂气氛沉闷，学生觉得枯燥。学习中，学生的兴趣和情感对于学习过程至关重要，《英语课程标准》教学建议中就提到要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。学生只有对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化的，集声音、图像、文字和动画于一体，这样，抽象或枯燥的语言内容具有形声并茂、生动活泼的表现形式，可以调动学生的各种感官参与学习过程。英语多媒体教学可以充分调动学生的积极因素，克服消极因素，培养具有健康情感的人格，促使他们语言能力的提高，实现学习主体认知和情感的结合。

三、 培养学生互动的学习方式

学习的过程始终是以教师与学生之间、学生与学生之间互动方式进行的。加拿大合作学习倡导者文责认为：合作学习是由教师布置任务，使学生以小组为单位合作完成任务。在英语多媒体教学中，教师与学习者之间是一种平等、互相尊重、合作的伙伴关系。在多媒体英语教学中，学生的学习效果可以得到教师和其他学生的及时反馈。这对学生具有一定的认知挑战，但更重要的是激起最佳认知和情感水平，使学生具有适度的焦虑感，提高注意力。当成功时，学生具有成就感，从而激发更强烈的学习动机，倘若失败了，学习者可与教师和其他学生进行探讨，学生将会有第二次机会迎接挑战。这种及时、友好的反馈可以证实学习效果，可以增强学习者的自信心和成就感，可以消除由于学习效果的模糊性和不确性而可能导致的焦虑感。

四、 提高学生对所学内容的理解

利用多媒体可以让学生身临其境，能够确切地体会到作者的用意。

多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大，课堂内容更加充实。它集文字、声音、图象和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。多媒体给学生提供的语言实践机会更多，有利于学生语言运用能力的提高。

第7篇：教学媒体在教学中的作用范文

[关键词]多媒体 课程资源 优化教学 虚拟实验

近年来,计算机辅助教学工作在全国教育战线上逐渐深入,但大多以“观摩课”的形式开展,只是教育教学中的一个点缀而已,信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。究其主要原因是在进行计算机辅助教学的过程中,没有合适的应用软件和操作平台,需要教师自己研制开发课件,而开发课件需要花费大量的时间和精力,有时候为了上好一节公开课,甚至要做数十小时的准备。就像教师在上课时使用的黑板和粉笔一样,届时计算机演变成为的真正的教学工具,教师最主要的任务不再是开发软件,而是如何应用现有的软件把计算机的优势发挥出来,进行学科教学。

一、教师的任务是教学,而不是开发软件

多媒体教学对媒体课件的依赖性很大,市场上已有一定数量的物理教学软件,但能够真正适合教学的却不多,加上教师自制课件的水平又不是很高,很容易造成“低水平重复”的现象。制作多媒体课件时,必须紧跟时代技术发展的步伐,不但要充分利用各种新功能完善课件的制作,而且要及时吸取新的素材营养,把最新的信息和思路引入到物理课件中去,教授给学生。不能产生一劳永逸的思想,认为一门课程的多媒体课件一旦制作完成,就可以一成不变的长久使用下去。同时也要清楚,不是所有的课程中的所有章节内容都完全适合使用。

二、多媒体在物理实验教学中的作用

物理学是一门以实验为基础的学科,丰富多彩、生动有趣的实验是物理实验教学的特点。在普通物理课堂的演示实验中,由于受到常规实验仪器本身的限制,实验效果常不如人意。而通过多媒体技术模拟实验的辅助,模拟一些重要的,但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验,则可弥补常规实验仪器的不足,提高物理实验的演示效果。如:我在做凸透镜成像规很律实验时,用常规仪器按传统实验方法进行演示。

三、多媒体教学可优化教学过程,提高教学效率

传统的教学方式是教师口授,学生听讲。课堂上以老师为主,学生只充当被动接受的角色,调动学生的方式也很单一―――提问式,这种教学方式有时很难使学生全身心的投入。利用多媒体进行了教学可以增进学生的投入意谡,在老师的主导作用下,使学生以最简捷有效的方法获得科知识。例如,在课堂上计算机将载有凸透镜成像规律的文本、音响、动画、图像等信息一起传输给学生,这些信息具有很强的表现力,同时调动学生的眼、耳、口物、脑等多种感官,促使学生主动记忆,认真思考,努力探索,积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥,学得轻松活泼、愉快、对准备知识学得快、掌握的快。利用多媒体教学,调动学生学习的主动性、积极性,增强学生的求知欲和自信心。良好的教学过程保证了物理课堂的教学效率。

四、利用多媒体教学可因材施教、分层教学,为每位学生提供成功的机会

同一班级的学生虽然学习起点相同,但每个人的知识基础,接受能力,理解能力,以及学习方法和习惯都存在差异,因此,我们在教学时既要注重统一发展,又要注意个体差异,把集体教学和个别指导相结合才能提高整体质量。在利用多媒体上课时,可安排优秀学生巩固和实际应用知识的同时,再运用一遍课件,让后进生再理解一遍新知识和消化新知识。在设计训练题时,根据不同层次的学生设计不同要求的题目,让每们同学都有适合自己做的,从训练中都感受到自己成功的喜悦,从而培养了每位学生的自信心,增强了学习的内部动力。

五、利用多媒体教学对发展学生智力、培养能力具有重要作用

利用多媒体可将学生在当时当地无法看到的事物和现象展现在学生的眼前,同时还要增大信息量,大大地扩大他们的视野,培养了他们的观察能力,获得更多的感性材料,然后通过大脑加工分析,从形象思维到抽象思维,使所学的知识发生质的飞跃,从而发展智力,培养了能力。

利用多媒体教学,使教学内容更加丰富、形象、生动,可使静态变为动态,变抽象为形象,既节省了学习时间,又培养了学生的兴趣和发展了学生智力,使学生真正在轻松愉快的氛围中学习,从而有效提高了物理课堂教学的效率。因此,我们在物理教学中要根据教学内容,恰如其分地运用多媒体,使我们的教学更加省时、高效。

六、应用多媒体进行物理教学注意的三点

大多数教师都能根据教学需要集合素材、制用课件,并能熟练地使用多媒体设备进行课堂教学,与传统“黑板”教学相比,不仅加大了课堂教学容量,而且提高了学生学习的兴趣,促进了教学目标的达成,教学效果良好,我觉得在今后的多媒体教学中应努力避免以下三件事。

1.设备使用单一。使用课件投影对教师来说确实简单方便,但教者在教学过程中对电教设备的先用应根据实际教学的需要,比如习题课,从头到尾投影习题的方式是否欠妥?如果采用先印发习题,再通过投影展示学生作业的方式来评讲习题、复习知识点是否更能发现问题,教学更有针对性,效果会更好?

2.板书缺失。使用多媒体进行课堂教学是否就意味着教师可以告别“粉笔灰时代”?我校学生文化底子薄,悟性不高,面对这样的现状,使用多媒体进行课堂教学就不能缺失板书,包括学生的板演。通过速度较慢,能展示或体现知识联系与推理过程的板书来突出重点,引领学生的思维,更符合我校学生的认知特点。

第8篇：教学媒体在教学中的作用范文

一、利用多媒体创设情景,激发学生学习兴趣

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向,积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。多媒体电脑技术以其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点能引起学生注意,激发学生的学习兴趣和动机。在课堂教学中,利用多媒体教学创设活跃的课堂教学氛围,为学生创设丰富多彩的教学情境,更好地激发学生的学习热情,发挥学生的想象力和创造力,以达到最佳的教学效果。

例如在“灿烂的青铜文明”一文中,在理论讲解的过程中,适时向学生插播一段青铜器制作的多媒体课件,使学生在宽松愉快的气氛中接受教育,这样就使知识传授从原先传统、枯燥的说教,变成了学生的自主、自觉接受,有效地提高了课堂教学效果。

在“灿烂的宋元文化(一)”一文中,上课前先向学生出示一系列内容:15世纪世界航海史上有两大壮举,其中之一就是新航路的开辟。15世纪末,欧洲国家进行了大规模的远洋航行,1497年~1498年葡萄牙人达・伽马开辟了从欧洲通往印度的新航路,1492年意大利人哥伦布开辟了从欧洲通往美洲的新航路,1519年~1522年葡萄牙人麦哲伦完成了穿越大西洋、太平洋、印度洋回到欧洲的环球航行。请同学们思考以下问题:1.“这些航海家在茫茫大海中航行会不会迷失方向?为什么?”2.“指南针是哪国人民发明的?”3.“指南针是我国人民在什么时候发明并应用到航海上的?又是在什么时候传到欧洲的?”由此引发学生的兴趣,导入新课。

二、丰富课堂教学内容

传统的课堂教学,教师讲解知识点、板书占用的时间比较多,学生参与的机会少。而且,辅以黑板挂图,以静态形象为主,学生在这样的学习中常常感到单调、枯燥,因而教学效率低下。而多媒体充分运用了现代科学技术,具有较大的教学优势,它突破了教育信息传播的时空界限,使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远,使人的各种感觉得到延伸,教学视野不断扩展,教学时间相对缩短。尤其是古代史部分,仅通过老师的口头讲解让学生感受美是达不到预期效果的。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音等信息同步的特点,为教学提供了逼真的表现效果。教学中充分利用这一优点,给学生以视觉听觉上的冲击力,利用活生生的画面和悦耳动听的音响刺激感官,使学生耳目一新,身心愉悦,产生乐趣,从而拨动学生兴趣的心弦,使学生兴趣盎然地投入历史学习,在“视”中感受形象美,在“听”中感受音韵美,在“想”中感受意境美。通过向学生展示教学情景,让他们沉浸在一片美的海洋中,使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活,从而调动学生的多种感官参与学习。它还可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,并提供直观的教学素材,克服了文字与口头表达性弱的缺点,激发左右大脑半球同时工作,有助于学生观察能力、自学思维能力的培养;再加上教师的引导、讲解,学生将得到一个综合的主体形象,从而形成概念,完成记忆。并能充分调动学生的主动性和积极性,加快课堂节奏,增加课堂信息容量。

例如:在教“三国鼎立”这一课时,我精心选取了几段视频片断。先用一段视频向学生展示了汉朝末年社会动荡,人民生活困苦;再向学生展示官渡之战和赤壁之战的过程;最后,展示三国鼎立的形成。多媒体教学展示的形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈刺激,又能让学生积极地动脑筋,发挥想象力,有利于培养他们的历史思维能力。

三、有利于学生记忆能力的提高

历史是一门综合性的学科。因此,需要学生理解、掌握和记忆的一些常识性的基础知识很多,学生们常常为熟记这些抽象、枯燥、纷繁的名称、概念、特征而苦恼,甚至有些学生认为学好历史的诀窍就是死记硬背,可见,提高学生历史记忆能力的重要性。多媒体教学由于其新颖、多样性、生动性和趣味性,并以其多样化的教学手段,作用于学生的各种感官,眼看、耳听、脑动等多种感官共同运作,因此,大大提高了学生的记忆能力。据心理学研究,对信息的储存来说,单纯朗读能识记10%,单纯听到能识记20%,单纯看到能识记30%,可见,视觉对人接受信息具有特殊的重要意义,而视听结合能达到65%。由此可见,视听教学在提高学生记忆能力方面的作用非常之大,是其他教学手段所无法比拟的。

例如:在教“血腥的资本积累”一课时,为了让学生记住三角贸易的概念,用多媒体展示黑奴贩卖的路线用以加深印象。为了让学生了解殖民统治的罪恶,播放一段英国在印度残害当地人民的视频,这样,就自然而然的加深了学生对“血腥”的理解。

四、帮助教师提高自身素质

现代社会是信息大爆炸的社会,各种新生事物层出不穷,各种新知识不断涌现,历史教学需跟上时代步伐,不断充实新内容,反映时代生活。历史教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问、课件及教案的上传和下载,真正做到资源共享。教师也可通过多媒体学习各种新知识,从而进行良好的自我教育,自我提高,自我完善,形成个人魅力,从而使课堂教学魅力化。多媒体的运用需要教师本身素质的提高,对教师本身来说也是一个挑战。教师在自身的职业发展中,多媒体的运用应是一门“必修课”,教师要选准起点,瞄准目标,不断探索,勤于反思,使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要,娴熟地运用各种教学媒体,以便更好地驾驭课堂。

第9篇：教学媒体在教学中的作用范文

【关键词】多媒体课件小学数学课堂教学

数学学科的主要目标之一是培养学生的抽象思维能力。多媒体课件教学，可以通过媒体把抽象的知识变得更具体形象，使学生从中体验形象与抽象的关系，从而更好地理解和掌握抽象的数学知识。多媒体教学为学生创设出模拟的知识情境，能引导学生发现和探索，唤起学生的主动性和创新意识。全新的学习环境又可以使学生掌握更全面的知识，运用各种工具和信息资源解决学习中遇到的各种问题。

小学《数学课程标准》指出：数学教学过程中恰当的使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。多媒体课件能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现；可以创设、模拟多种与教学内容适应的情境；能为学生从事数学探究提供重要的工具；多媒体课件是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。

一、多媒体课件与小学数学课堂

在课堂教学中，因为时间和空间的限制，学生无法看到教学内容中涉及的一些事物和现象，只能依靠想象来理解，因而成为教学中的难点。然而，多媒体课件在小学数学中的运用，可以使数学由静变为动，引起学生的兴趣，变难为易，改变了教师教学方法。利用课件画出的图形与黑板上的图形不同，它有静态和动态。制作的动画可以从各个角度来观察静态的图形，保持设定的几何关系不变，为学生提供了在动态中观察几何规律的最佳教学方案。利用多媒体教学，有些教学内容可以在教师的指导下，由学生独立或者分组进行观察和分析，而不再是“教师讲学生听”的传统教学方式。这样既充分发挥了教师的主导作用，又达到了使学生成为学习的主体，同时为学生创设了进行自主探究学习的环境，即构建了一种新型的课堂教学模式。

二、多媒体课件在小学数学教学中的优势

由于多媒体课件在存储、表现和传递教学信息时具有集成性、数字性、超文本性、交互性及可诊断性，因此，多媒体课件的引入使传统的教学方式发生了更加深刻的变革。其最为显著的教学优势有以下方面：

1、优化课堂教学结构

多媒体课件以文字、声音、图形和活动图像等多种信息载体来呈现教学内容，在教学内容的组织上采用大量色彩鲜明、活泼有趣的演示动画，设计成游戏的形式，寓教于乐，极大地调动了学生的学习积极性，改善了教学环境。

2、有利于突出教学重点和突破难点

利用多媒体课件，可以对重要的教学内容和实验现象进行回放。这不仅可引导学生观察一些重要的实验现象，而且可以帮助学生记忆。

3、培养学生多元维化的思维方式

多媒体课件采用多种教学媒体综合处理教学内容，传递教学信息，因此，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是视觉和听觉，甚至触觉和嗅觉等多种感官的刺激，这种刺激不仅能引起学生的学习兴趣和提高学习积极性，而且能使学生进入视听并用、抽象逻辑思维与具体形象思维共同参与学习过程的多维动态，因此学生的思维活动易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更加符合学生的自然习惯，从而获得更好地学习效果。

4、有效地提高教学效率

多媒体课件中视觉媒体和听觉媒体的使用能充分发挥人的五个感官的全部作用，必然会获得更多的教学信息，保持更长久的记忆，进而提高教学效率。因此，多媒体课件能有效地提高教学效率。

三、多媒体课件能鼓励和调动学生的学习积极性

多媒体课件教学不是单纯的传统面授，也不是单一的电化教学，而是两种教学方式的融合与创新。融合，表现为兼取两者之长，相互补充，相辅相成。创新，表现为两者不是简单相加，而是按教学设计理论对教学全过程进行系统的优化设计。多媒体课件教学注重现代视听媒体的充分合理应用，真正做到视听组合，动脑、动口、动手相结合，全方位地调动学生的多种感官参与学习，更加符合学生学习与认识事物的规律，更有利于激发学习兴趣。

多媒体的使用为小学数学教学提供了一个新颖而先进的教学手段，为看似“枯燥乏味”的数学教学活动带来了勃勃生机，为数学展示其独特魅力提供了一个理想的平台。在教学过程中，学生通过多媒体课件可以看到许多教室不易观察的现象（例如，火车、电梯和缆车的运动是平移，风扇叶片、螺旋桨和钟摆的运动是旋转等），可以获得在课堂上难以得到的直观经验和体会，并在激发学生的学习兴趣、帮助学生形成概念、巩固知识、培养观察能力等方面具有不可代替的作用。

四、多媒体课件具有趣味性和直观性

多媒体课件能综合处理图像、声音、动画和视频，使得教学信息的处理呈多维化、集成性和交互性，能大大丰富表现力。教学中充分合理使用多媒体课件将更有利于教学信息的加工，培养学生思维的创造性和个性差异；有利于以“教师为中心”的教学模式向以“学生为中心”的教学模式的转化，使学生学得更积极主动。多媒体教学为课堂提供了丰富图画、动画、活动影像等图文并茂的情景，为课堂教学“创设情境”，具有形象性、直观性，趣味性、启迪性等特点。这符合了学生的年龄特点，有利于提高小学生学习的兴趣，更好的理解所学内容，触发学生的想象力， 培养学生观察事物的能力和思维能力。

应用多媒体课件，可使数学学科的教学活动摆脱时间和空间的限制，将一些比较复杂抽象的知识趣味性和直观性地展现在课堂上。（例如，圆的周长和面积的推导过程，圆柱的侧面积和表面积的推导过程），形象地展现在学生的面前。使用多媒体课件，既可为学生提供生动逼真的数学图形，又能把知识直观化，复杂的问题简单化。

五、多媒体课件给学生创造多层次的学习目标

多媒体课件采用超文本和超媒体结构来组织教学内容，而且基于超媒体在每一个节点处提供了多种不同的选择，易于实现“学习控制” 的个别化教学策略。 将教学系统的流程控制权交给学生，学生可以根据自己的兴趣、爱好、知识经验、任务需求和学习风格来选择使用相应的媒体信息和自己需要的路径，也可以按照自己的目的和认知特点重新组织教学内容，按照不同的路径进行学习。

总之，运用多媒体技术进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，数字化的学习情景，使本来枯燥无味的课堂变得生动、活泼、有趣，使学生喜欢数学，爱学数学，从而激发学生的学习兴趣，学生也易于接受和掌握知识。多媒体课件的不断使用，使现代的工作方式和学习方式都发生了巨大的变化，对教学产生了重要的影响，单纯的传统教育很难适应时代和社会的要求。因此，多媒体走进小学数学课堂，对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。

参考文献