多媒体应用技术精选(九篇)

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第1篇：多媒体应用技术范文

【关键词】信息技术 ；教学 ；整合

时至今日，以计算机为核心的信息技术已有了长足发展，它在支持学习和教学方面的潜在优势也越来越大。但是一个不可否认的事实是：学校中的课程和教学至今还没有因为技术而产生根本的变革。信息技术为是么未能发挥其教育潜能呢？其原因十分复杂，其中一个最主要的原因是因为信息技术未能整合于教学之中，即没有把信息技术作为有机的组成部分融入到教学中，技术与教学两张皮。因此，整合是信息技术应用于教育的唯一选择和惟一出路。为了有效地把信息技术整合在课程和教学之中，需要基于学习活动的需要来设计学习环境，考虑以何种方式使用信息技术来支持和促进这种学习活动。

1 以信息技术促进接受性学习

接受性学习以学生对现成知识技能的理解记忆、巩固熟练和迁移应用为主线，主要目的是系统地学习基本知识，训练基本技能。为了促进有效的接受性学习，我们可以让信息技术在这种学习活动中发挥作用。

1.1 增强新信息的传递和内化。可以借助多媒体进行信息呈现、现象演示，让学生接触通过传统手段无法接触到的信息；借助辅导型CAI课件学习新内容；另外还可以借助网络资源让学生结合课本内容进行扩展性学习，进一步拓展视野，增强融会贯通能力。

1.2 促进知识的巩固熟练和深化迁移。通过操练练习型和游戏型CAI课件，可以有效地进行练习和应用活动，并得到及时的反馈；通过问题解决型课件可以应用知识，解决高水平的问题。

1.3 辅助教学测评。通过题库和计算机辅助测验系统进行测验考试，获得评价结果和学习建议；也可以通过数据库软件来有效地管理学习成绩。在利用信息技术想、促进接受性学习时，需要对整个教学过程进行精心设计，采取各种途径启发学生的积极思考，避免因为使用技术而进一步凸显了“灌输”的弊端，从“人灌”变成“电灌”。

2 以信息技术促进探究性学习

探究性学习主要以学生发现问题和解决问题为主线，目的是使学生通过探究活动来构建可以灵活迁移的知识技能，同时发展解决能力、自主学习能力和综合实践能力，培养对探究和发现的内在兴趣。

信息技术在这种学习活动中的功能主要是提供信息出理工具、提供内容资源和学习监控工具。例如，通过视频、动画或模拟等呈现情境性的问题；借助网络教学资源库、多媒体百科全书、数字图书馆、数字博物馆、虚拟参观等可以获得丰富的相关联资源。借助计算机辅助试验系统、模拟和建模软件、微型世界软件等可以通过操纵获得数据、发现规律。可以将信息技术作为解决问题的工具，利用数据库、电子表格和统计软件等对通过调查、试验收集到的数据进行分析处理，通过文字处理软件对收集的文献资料进行整合加工等等。

3 以信息技术促进合作学习

信息技术在合作学习活动中的功能集中表现为社群互动工具和学习监控工具。具体为：

3.1 支持协同工作。比如协同试验、协同写作等。

3.2 提供强大的交流工具。学生可以将自己对问题的思考作成Powerpoint演示文稿，使自己的表达更清楚、更有条理；可以利用交互式电子白板对讨论过程进行记录和整理，利用脑激励法，促进讨论的深度和广度；可以利用网络促进广泛便捷的交流。

3.3 在合作和讨论过程中形成的资料记录可以构成电子档案，对小组及其成员的活动表现进行评价。

4 以信息技术促进个别化学习

个别化学习是指适应学习者的特点和需要，通过学生的自我管理和自主活动来进行学习，学习者在学习内容、学习步调、学习时间、学习方式、学习地点等方面具有较大的自主选择空间。个别化一直被看做是计算机的、辅助教学的一个优势，当前，信息技术在学习和教学中的整合以及数字化学习的发展给个别化学习提供了更大的空间。信息技术在个别化学习中可以提供结构化的学习程序，例如，利用辅导课件学习新内容；利用操练练习课件进行知识技能的巩固熟练；利用计算机辅助测验系统进行自测；利用集成性学习系统（ILS）、智能辅助系统等进行系统的个别化学习等。

在基于资源的个别化学习中，计算机等信息技术可以提供各种类型的内容丰富的资源库，提供信息搜索工具，提供信息处理分析工具和整合工具等等。

第2篇：多媒体应用技术范文

一、多媒体技术在幼儿美术教学活动中的运用优势

第一，培养思维方式。幼儿自发性的美术创作绚丽却十分短暂，一旦不受重视或失去引导很容易消失匿迹。多媒体应用可以立体直观的将自然之美、人文之美展现给幼儿，在美的环绕熏陶下培育美好的心灵。通过欣赏和创作艺术，激发他们的创造力和表现力。这些幼儿时期对思维、人格的正面积极培育来自于自身体验并长远作用于他们的未来成长。比如在墙上用不同的手势形成各种不同的手影，对于激发想象力和提高创造力十分有效。再例如播放圣母与圣子的油画，讲解油画背后的传说，让孩子们感受亲情之美、增添亲情教育。

第二，提高学习兴趣。众所周知，没有学习兴趣就没有学习欲望。所以要想做好幼儿的美术教育，不仅需要传授相应的知识技巧，更需要改变教学方式和环境来提升学习的兴趣。传统教学枯燥的环境和无趣的氛围已经远远不能满足当下幼儿的生理及心理需求，无法充分利用和发掘孩子们的潜力。多媒体应用的视觉听觉多重刺激可以在吸引兴趣关注的同时，帮助孩子们感受艺术的美，从而在体悟的基础上创造表现出来。比如时下流行的喜洋洋、熊大等就可以引入课堂，帮助孩子们模仿描画小动物。

第三，拓展想象能力。爱因斯坦在讨论天才时曾强调，天才来自99%的辛勤努力和1%的想象灵感，而这1%至关重要。现代教育日益重视多方位刺激幼儿大脑发育，在教学信息不断丰富的条件下用先进的多媒体技术扩展了教学方式表现生动鲜明的物体形象，通过视听双重刺激开阔孩子们的视野和想象，体会具体和抽象、简单和复杂的神奇转变。例如播放猩猩群居生活中猩猩母子的互动影像，既可以帮助孩子们感知母爱又能够增强对母亲的认知。

二、多媒体在幼儿美术教学中的应用策略

1、恰当地对美术作品做一定的技术处理

现代计算机技术可以对图片进行多种灵活处理修饰，比如我们熟知的Photoshop这一软件，就可以做到形状切割、色调调整、光效修补等等多种功能，使得不够完美的美术作品得到了极大改善，方便人们欣赏。然而凡事有利必有弊，技术处理是需要的，但不能够开发过度或形成依赖。比如很多时候图片里物体的形状都被修饰过度导致变形，这就对欣赏无益，变成舍本逐末了。技术修饰的使用过度可能会形成不良心理暗示，比如绘图软件的便捷可能会使得对手绘产生抵触，再比如修图软件的高效多能可能会导致手绘越来越随意粗糙水平降低。这些对将来的美术创作而言是十分不利的。技术再发达依旧不能取代人工，比如水墨国画、油彩水粉这些精髓画种，其历史渊源、审美价值和技巧难度、文化底蕴都不是计算机绘图可以比拟的。因此，我们支持辅助手段的运用，但切记不可过度依赖、喧宾夺主。

2、利用多媒体技术参与幼儿美术作品的鉴赏和创作

多媒体技术的运用，对于刺激开发幼儿多种感触的作用是很大的。比如可以极限放大图片让孩子们从更广阔细致的视角了解一幅作品，或者用光影色差的变化感悟名人名作的精妙布局上色。也可以播放影音资料补充画作背后的故事，让孩子们从人文到技巧全面的认知作品。孩子们的作品经由多媒体的多角度呈现也会激励孩子们的创作欲望和表现欲望，提高绘画水平。再比如3D建模，从静态局部片段到动态连贯动作的转变呈现，是传统教学中无法想象的。但技术的发展应用仍旧离不开基础传统的构图布局构图、透视角度、色彩浓淡。没有了这些根基，美术发展的大树就很难稳固并丧失灵性。

3、运用多媒体技术将美术与其他知识有效整合

针对幼儿的美术教育不仅仅局限于教给孩子们绘画的技巧，更是帮助他们对多种知识的扩展认识和感悟体验。因此，幼儿教育可以利用多媒体技术将多种学科或跨领域的知识巧妙结合起来。比如在教孩子们画地球、月亮、太阳这些星体的时候，多媒体技术可以利用3D视角，把三者之间的大小、色彩、位置等等信息直观全面的展示出来。配合光影音效转变它们的位置，还可以给孩子们讲解日食、月食的形成原因传授地理相关的知识。在持续吸引孩子们注意力并维持高度兴趣的同时，进一步生动形象的渗透更多更全面丰富的知识和体验。

4、利用电脑绘画工具创作作品

在完成相应的教学计划，帮助孩子们打好绘画基础知识，确保他们能熟练运用之后，根据当前社会时代需求老师还可以教授孩子们用电脑绘图工具进行创作。但正如前文所言，多媒体技术再方便再发达，也不可能取代传统的美术教学。孩子们所需的绘画基本功必须是一笔一划的模仿、不断反复练习才能熟练掌握。多媒体作为辅助教学工具和教学方式的作用毋庸置疑。但是只有在扎实的基本功的支持下，才能更好的利用多媒体技术绘制作品。这两者的顺位关系不可以颠倒，多媒体技术辅助与多媒体技术创作是完全不同的。

第3篇：多媒体应用技术范文

[关键词]多媒体技术 历史教学 课堂效率

在信息技术高速发展的今天，多媒体进校园，多媒体技术进课堂已成为衡量学校办学水平的硬性标准，为适应时代的需要，我们在历史教学中不断的摸索与实践，走出了一条历史教学的新路。多媒体技术出现在历史课堂教学中，可以多方面、多角度、多渠道的把过去抽象的历史事件，通过多种方式简约化，形象化，多角度地向学生传递，从而达到活跃课堂气氛，激活学生学习兴趣和求知欲望，提高课堂教学效率的作用。

一、自制教学课件丰富历史课堂教学

近年来随着学校教学硬件设施的不断更新，多媒体设备进入课堂，这也提高了对教师自身素质的要求，要不断学习多媒体应用技术，不断提高教学课件制作水平，才能驾驭现代化的课堂，运用先进的教学模式传授历史知识。在历史课堂上，教学课件具有生动形象，扩大课堂容量，拓展课堂时空，加快信息反馈速度，激发学生学习兴趣等特点，大大弥补了传统教学“黑板+粉笔”模式的不足，产生了较好的教学效益。

二、利用校园网优化历史教学

1.教学网络化的优点

网络的强大是可以广泛利用各种信息资料，真正实现全球信息资源的共享。例如：历史课上我们谈到“贞观之治”，只需鼠标轻轻一点“搜狐”“雅虎”“新浪”等相关网站，再键入“中国古代史”或“贞观之治”等关键词搜索，便马上可以收集到洋洋大观的相关资料。

2.网络化教学可能引发的弊端及解决途径

任何新鲜事物的出现，在带来利益的同时，也会不可避免地出现某些不足。网络化教学虽有其可取的优越性但也存在一些弊端。

弊端之一：网络中无用、有害的信息干扰学生的主动学习。网络资源浩如烟海是丰富多彩的、取之不尽的，但也是良莠不齐的，甚至还有非法的不健康的东西存在。学生在自主学习中稍不自觉便会触及雷区，这将严重干扰学生的学习。

弊端之二：网络综合症的并发。网络世界的生动精彩具有很强的诱惑性，学生正处在自我控制能力很差的青少年时期，极易使他们沉迷其中，长时间上网容易导致近视、“鼠标手”、抑郁症和暴力倾向等问题的出现，影响青少年的健康成长，同时学生为了上网可能打着学习的幌子欺骗家长上网娱乐，久而久之养成撒谎、偷盗、抢劫等不良行为。

网络化教学该如何扬长避短呢？只有社会的关注、教师的指导和家长的配合三位一体的教育才能发挥有效的作用。特别是教师——推进网络化教学进程的关键者须重点加强对网络学习的监控和管理。如：必要的思想教育、有效的行为干预（安装网络过滤器等）都是必不可少的。

第4篇：多媒体应用技术范文

关键词 探索 应用

中职教育是就业教育。中等职业学校是培养与劳动力市场需求相适应的,德、智、体、美、劳等全面发展的,具有综合职业能力,在生产、技术、服务和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的学校。在多媒体技术广泛应用于社会生活各领域今天,培养出一批能熟练应用多媒体技术的应用型人才,成为中等职业学校计算机专业的重要任务。

由于多媒体技术应用是一门综合性和实践性很强的课程,它不仅要求学生有很好的文字能力、很好的美学表现知识、很好的音乐知识、很好的美术及美工创作能力、以及很好的程序设计能力和设计动画的能力,还需要学生有较强的学习自主性和理论联系实际的能力。因此,必须采取具体、切实有效的措施和教学方法,才能收到良好的教学效果。

一、一切从学生实际出发,搞好多媒体应用技术课程的教学

近几年来,中等职业学校面对招生困难的现实,招生对象由原来的考试择优录取初中毕业生,扩大为面向全部初中毕业生、初中辍学生及那些只读完小学在家呆几年的闲散青年,有许多学生到学校只想“混”、“养身板”,对学习根本就没有一点兴趣,学生的团队意识、文化基础、认知能力、接受新知识的能力千差万别。为了照顾大多数学生的学习进度,要按照学生的平均接受能力设计教学内容,这势必造成学习能力强的学生吃不饱,而学习能力较差的又吃不消,要解决这一矛盾,就应该在不同时期,针对不同水平、不同能力的学生,设定不同的教学内容、教学目标,做到因材施教,以适应不同类别,不同能力学生的需要。在多媒体技术应用教学中采取了如下的教学方法:

首先,在教学的第一阶段,精心选择一些生活,生产和社会实践中,具有一定代表性的实例,以引发学生的兴趣,帮助学生形成学习动机。

其次,在教学的第二阶段,适当设计一些难度较小的、单一媒体形式的问题,让大部分学生能比较轻松的完成相映的问题,培养学生的成就感,帮助他们恢复自信,提高学习兴趣,让老师和同学看到他们的努力和进步,使他们对自己更有信心。

第三,在教学的第三阶段,要充分利用多媒体信息载体的多样性、集成性的特点,将多媒体作品制作过程分解开,设计成相对简单的、单一媒体的小项目,针对学生的特点,确定其承担不同的小项目,最后将所有项目进行集成,完成多媒体作品的程序设计。在这个阶段要强调教师是学生学习过程的组织和对话伙伴;强调照顾学生的经验;强调合作与交流,以学生的团队学习为主,学生分成小组共同就某些问题进行讨论,在有限的时间内,使学生最大限度地掌握技能,并掌握自主学习的方法,为其今后的知识和能力拓展打下良好的基础。通过这种方法,有效地培养学生的沟通能力如口头表达能力,书面表达能力,理解他人的能力和发展自己见解的能力,培养了学生自主学习的能力。

二、指导学生如何去学习,培养学生自主学习的能力

在多媒体技术应用课程教学过程中,要强化在教师指导下的,以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学生的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,在整个过程中教师是帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为学习的主动者,就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用:

(1)要能坐下来、静下来。坐下来,既要求学生能坐住椅子,以确保有足够的学习时间;静下来,既要求学生要把“心”收回来,以提高学习效率。

(2)在学习过程中要求学生主动去搜集并分析有关的媒体信息,对所学习的问题要提出各种设想并努力加以验证。培养学生确定、评价、有效利用各种媒体信息及媒体加工的能力。

(3)在学习过程中要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己知道的事物相联系,并加以认真探索和研究。

教师要成为学生学习的帮助者和促进者,就要求教师要不断的完善自我,不断更新自己的知识结构,提高自己的实践能力,努力把自己打造成为“双师型”教师,以适应职业教育教学形式的变化,同时要求教师在教学过程中从以下几个方面发挥指导作用:

(1)激发学生的学习兴趣,帮助学生形成学习动机。如在讲声音媒体加工时,可预先将学生录制好的一段声音加上背景音乐,上课时通过多媒体展示给学生,以调动学生的学习兴致。

(2)教师要设定符合教学内容要求的项目并提示新旧知识之间的联系,帮助学生学习当前知识,完成项目的操作。

(3)教师应在可能的条件下组织协作学习,并对协作学习过程进行引导,确保教学过程的顺利完成。

三、选择适应多媒体

技术应用课程特点的教学模式 多媒体技术应用是理论与实践联系比较紧密的一门课程,通过学习,要求学生不但要有扎实的理论基础,更要掌握熟练的操作技能,而扎实的理论基础不能单从书本上学,也必须通过实践来获得。因此,在多媒体技术应用教学上,要注重教学全过程的可操作性、教学成果的可视性。笔者试着改变了已往教师讲,学生听的传统课堂教学模式,将课堂教学搬进了多媒体教室,利用先进的多媒体系统,把教学内容制作成多媒体教学课件,展示给学生,使学生如身临其境,拓宽学生的知识视野,充分展示多媒体技术的魅力,激发他们的学习兴趣。为此,要做好如下几个方面工作:

(1)在教学设计中把课程内容设计成一个或若干个让学生在一定环境下完成的具体任务,通过完成具体任务来达到教学目标。

(2)教师要调用一切可用的信息技术手段和信息资源为学生营造一个进行探索学习的环境和平台。

(3)教学设计中要有层次性,为学习兴趣和学习能力较突出的学生提供一个发展的空间,注意学生个性的发展。

第5篇：多媒体应用技术范文

关键词 网络技术 教育事业 不良状况 优化改善

中图分类号：G434 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.03.005

The Negative Effects and Countermeasures of Multimedia and Network Technology Applied in Education

LIU Jinlian， LUO Xiaquan

（Jiangsu Muyang Secondary Vocational School， Suqian， Jiangsu 223600）

Abstract Multimedia and network technology in education to change the traditional teaching methods， so that education and teaching work has become faster and more convenient. Accelerate the pace of their education but also cause certain adverse effects on education， colleges need to attract the attention of educators. In this paper， an analysis of multimedia and network technology in education in adverse effects， designed to optimize and improve multimedia and network technology adverse health effects in education.

Key words network technology； education； adverse conditions； optimization and improvement

0 引言

多媒体与网络技术在教育教学中的应用使课堂变得丰富多彩，教师能够花较少的时间给学生讲解更多的知识内容，通过多媒体，学生对于形象生动的知识更容易接受，记忆更加深刻。但是，多媒体和网络技术在提高教学效率，提高教学水平的同时，造成不少的负面效应。这些负面效应被其正面影响所掩盖，人们在对多媒体和网络技术在教育中的应用给予很大肯定，在其负面影响方面关注较少。对应用多媒体与网络技术带来的负面效应进行研究探讨能够全面推动教育事业向更高水平发展，为国家培养出更多知识、技能人才。

实际上，科学技术本身并无好坏之分。所有的积极效果与负面影响皆是来源于使用者对科学技术的应用。由于科学技术与其使用者之间的不平衡性，存在负面影响是不可避免的。多媒体与网络技术在教育教学中的应用亦是如此。正如张人杰先生指出的那样，与科学技术的惊人发展速度相比，人类总显得在道德上、认识上的准备不足；在任何一个国家，快速的科技发展都有可能“造成传统伦理与人文精神的式微，甚至导致社会发展秩序失调、价值观念偏颇的不良现象”。

1 多媒体与网络技术应用于教育中的负面效应

当前我国大部分地区学校都引用多媒体和网络技术进行教育教学工作，借以缩短教学课堂时间，提高教学效益。大部分的学校多媒体教学应用并不成熟，不少学校处于多媒体实验教学，大多教育工作者只看多媒体教学带来的方便、高效，学生沉浸在多媒体教学的新鲜中，大家对其负面效应并没有引起重视。但随着多媒体网络技术在教育中应用的深入，其负面影响也就日益突出。下面笔者从四个方面阐述多媒体与网络技术应用于教育中的负面影响。

1.1 不利于学生想象力和思维力的发挥

多媒体教学的普遍使用创造出一个虚拟化的教学实验操作，简化传统的学习步骤，一些在需要进行交流、脑力思考的复杂教学内容在多媒体面前变得简单，多媒体中的图像能够立刻表现抽象知识，学生不用通过思考变直接接触教学内容。学生依赖多媒体，脑力活动减少，加上多媒体结合网络技术的应用能够直接表达一些教学内容比如图画和字体，学生惯于接受直观的事物和知识，对于抽象类的东西思考欠缺，也就不利于学生思维能力培养。①学生的想象力和思维能力是教育教学培养的内容之一，而多媒体网络教学技术的使用正使学生这方面的能力在退化，如何合理使用多媒体教学才能避免这样不良效应的发生，这需要引起教育工作者们的注意。

1.2 不利于对学生实践操作能力的培养

不少的教育工作者依赖多媒体教学，在实际教学中忽视对教学内容是否适合使用多媒体教学。对于部分强调对学生实践操作能力培养的学科，也使用多媒体带过。②像化学这一门动手性较强的学科，学生只有通过实际的化学实验操作才能更好地领悟课本中的化学理论知识，在自己动手获得知识的基础上，加强学习化学的兴趣，教师的化学课堂也变得更活跃，有利于教学的高效完成。不仅如此，学生在实验操作中其观察能力和学习能力得以提高，这也有利于学生其它科目的学习能力的提高。实验操作的教学方法比起纯理论的讲解和背诵教学，教学效果更加明显。③多媒体和网络技术的应用能够创建一个虚拟的实验，减少学校采购大量设宴设备装置的费用以及实验危险性，也就是说，课堂所用时间变少，整个实验操作都可用多媒体去完成。如此一来，就违背教学实验设立的初衷，无论多媒体对实验操作的演练如何形象逼真，也无法弥补对学生实践能力、操作能力的训练。④

1.3 不利于学生责任感的养成

网络交往的简单性、快捷性、开放性和丰富性为学校教育拓展了一个虚拟的教育空间，它不仅能够丰富学生的知识和视野，同时也大大满足了学生们个性化的需求。可就是这个精彩纷呈、无边无际的网络虚拟空间，较少对个体行为产生约束和规划，使他们滋生了不用承担任何责任和道德约束的思想。在学生们看来，获得个人满足、实现自身价值是第一位的，哪怕这种满足和实现是虚拟的也无妨。于是在互联网的帮助下，他们终于可以毫无顾忌地在网络里进行聊天和交友，并且在网络交往中可以任意更改自己的身份和观点，以此来迎合对方的爱好和兴趣。这种缺乏社会舆论监督和制约的交往，正在弱化学生们的责任感，使一些自我控制能力较差的学生，整日沉溺于网络世界，不思进取，对集体活动失去兴趣，在网络上耗费很多时间和精力，不但影响学习，也削弱了自己与社会的现实沟通，有的甚至引发人格障碍。

因此，在学校教育中，要注重从责任感的角度引导学生正确认识多媒体和网络的作用，提高他们对网络信息的鉴别能力，也要使学生认识到，网络并非是一片净土，对学生进行网络行为规范教育，使他们认识相应的责任，从而做到自觉遵守网络行为规范，自觉地履行一个网民应尽的社会责任。

1.4 对于学生情感培养的影响

不少的教育工作者意识到借助多媒体工具进行教学能够缩短课堂时间，便一味增加每堂课的教学讲课量，不考虑学习接受能力，加快教学脚步。学生在短时间内要接受大量的知识内容，学习压力变大，容易引起学生对学习的反感。加上忙碌的学习会占用学生自我思考的时间与空间，学生为了完成大量课业只能应付学习，对于学习内容没有过多的时间去思考，对每个知识点知识泛泛而过，记忆不深刻，如此没有空间的学习并不能提高教学质量。同时计算机成为教师和学生之间的重要交流工具，师生之间的直接交流变少了，不利于对学生情感方面的培养。⑤其实，教育教学操作的完成期间，并非单纯的知识传播，也是师生之间的情感交流，这是实现高效教学的重要原因，但多媒体和网络技术介于教师和学生之间，比起传统的交流教学，这会表现出一个不够活跃的课堂，目的性过强，对于学生价值观影响很大，甚至不利于学生情感方面的培养。

2 多媒体和网络技术在教育中应用要点

从上文的论述不难看出，如果多媒体和网络技术在教育中的应用得不到合理控制和掌握，将会使我国教育越来越背离教育设立的初衷。因此教育工作者应当进行多媒体的合理使用，实现多媒体教学意义所在的同时实现教育目标。下面笔者针对多媒体和网络技术在教育中的应用提出几点需要注意的问题。

2.1 建立在教学内容和教学目标基础上

多媒体工具的应用要建立在教学内容和教学目标基础上。多媒体作为教学工具的应用并不成熟，因此教育工作者不能过于依赖多媒体教学工具，而是按照教学知识是否适合采用多媒体工具，用多媒体教学能否真正达到教学目标。在进行多媒体的教学中虽然注意将教学内容的简单化，但应当引导学生思维能力与创新能力的发挥，而不是让多媒体取代学生的这一学习过程。

2.2 推动师生互动

成功的课堂离不开老师和学生之间的互动和交流，只有教师和学生之间充分交流才能更好地实现知识的传输，体现教师和学生的课堂地位。多媒体和网络技术应当作为协助教学的工具存在于教学课堂中，因此教师要注意在借助多媒体的同时，还要多多运用自己的语言理解和行为表达。引导学生学习知识，还要留出一定的时间空间让学生讨论、交流学习内容，而不是一堂课都在使用多媒体教学。多媒体和网络技术的应用本来就会减少很多师生互动的环节，因此教师注重这方面的控制，关注学生心理情感方面的培养。

2.3 提高多媒体应用技术

教师应当注重对自己多媒体应用技术的提高，进行相关的专业培训，使得自己能够熟练掌握多媒体应用能力，灵活操作，这样不仅能减少花在多媒体操作上的时间，还能有效控制多媒体教学水平，提高教学质量。

3 结语

综上所述，多媒体和网络技术在教学中的应用有促进教学水平和提高教学质量的优点，同时，也存在一些问题值得引起教育工作者的注意。不能过分依赖多媒体教学，在实际教学中，要结合科目教学内容和实际教学需要，合理应用多媒体工具，同时考虑学生的学习特点和学习压力，合理控制每堂课的教学内容量，观察学生在多媒体教学中的学习状况和心理情感状况，同时注重加强学生之间的交流。探讨合理的高效教学方法，让多媒体作为教学工具服务于教学的同时，减少多媒体教学的不良影响。

注释

① 褚又君.高职应用写作课程教学模式的创新及多媒体素材特点[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2012（12）：267-268.

② 阚丁丁.基于网络视角的应用文写作能力培养初探[J].农业网络信息，2012（6）：78-80.

③ 孙晓敏.多媒体网络在应用写作课程中的教学实践模式[J].成才之路，2011（29）：16.

第6篇：多媒体应用技术范文

[论文摘要]多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、图书、教育、通信、军事、金融、医疗等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。

随着计算机多媒体技术的突飞猛进，多媒体凭借着自身的优势越来越被受到广泛关注和应用，已经在不知不觉中影响到了我们生活的很多方面，本文简要介绍了计算机多媒体技术及其相关概念，对计算机的主要应用做了概括性总结。

一、计算机多媒体技术的概述

所谓多媒体，就是融合了两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播的媒体，其使用的媒体包括文字(Text)、图像(Image)、图形(Graph)、动画(animation)、音频(audio)、视频(Video)。各种媒体表现形式各不同。但都为数字化形式存在，即计算机二进制数字文件。

二、多媒体包括

（1）文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。

（2）图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。

（3）图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。

（4）动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。

（5）音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。

（6）视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。

计算机多媒体技术主要特性：

计算机化至少对终端用户来说媒体信息的播放是由计算机控制的。

集成化涉及的设备的类型与数量尽可能地单一。包括存储集成化、捕捉集成化、播放集成化、网络集成化（ISTN与ISPN）。

三、数字化主要是指媒体信息表示的数字化、模拟信号数字信号

采样、量化、编码、AD/DA，有利于计算机与集成化，方便存储、传输与处理、但是也存在失真等的问题，数字化的精确性（采样速率与编码位数）与（存储器与网络）宽带的权衡也是很抉择的。交互性主要体系在四种用户定制化程度上媒体播放开始时间、媒体播放次序、媒体播放速度、播放形式。

四、与多媒体有关的概念与国际标准

（一）与计算机多媒体相关的概念

1．多媒体信息处理技术。多媒体信息处理技术就是能够同时捕捉、处理、编辑、储存和播放两种以上不同类型信息媒体的技术。常见信息媒体类型包括：文本、图像、图形、动画、音频、视频等。

2．静态媒体与连续媒体。静态媒体（如文本）是没有时间维的媒体，即其播放速度不会影响所含信息的再现。

连续媒体（如音频和视频）是由媒体“量子（如音频采样和视频帧）组成的，具有隐含的时间维，播放速度影响其所含信息的再现，因此，需要在一段特定的时间里按特定的速度播放；如果播放速度得不到满足，媒体信息的完整性就会收到影响。

3．捕捉媒体与合成媒体。捕捉媒体是指从现实世界中捕捉到的真实媒体信息。合成媒体是指通过计算机合成的媒体。

五、常见国际标准

（一）ISO指定的国际标准

JPEG标准：JPEG(JointphotographicExpertCroup)小组1991年3月提出了ISOCD10918用于连续色调灰度级或彩色图像的压缩标准，采用离散余弦变换、量化、行程与哈夫曼编码等技术，支持几种操作模式，包括无损（压缩比2：1）与各种类型的有损模式（压缩比可达30：1且没有明显的品质退化）。

MPEG系列标准：ISO于1992年制定了运动图像数据压缩编码的标准ISOCD11172，简称MPEG(MotionPictureExpertGroup)标准，它是视频图像压缩的一个重要标准。MEPG编码技术的发展十分迅速，从MPEG_1、MPEG_2到MPEG_4，甚至现在流行的MPEG_7不仅图像质量得到了很大提高，而且在编码的可伸缩性方面，也有了很大的灵活性。

（二）ITU指定的国际标准

H.320:H.320(其原名为NarrowBandTSDNvisualtelephonesystemsandterminalequipment),但是H.320标准仅仅只适合在ISDN、EL、T1等高速率的数字网上运行，而不适合在电话线这种窄宽带网上使用。

H.324:H.324是通过一般电话线传送音频和视频信息，并对音频及视频信息进行编码及解码的国际标准。一般电话系统获得广泛采用的原因是使用方便，而且有数量庞大的用户。H.324标准可以将电视会议带给数以百万计的，没有加入ISDN的用户。

六、计算机多媒体技术的应用

计算机多媒体技术应用在我们生活中的很多地方，例如：数字化图书馆融入了多媒体技术后，使得数字化图书馆更加生动真实。远程教育等领域也是应用了计算机多媒体技术，东北大学就在我国开始建设远程教育网是投了巨资，从沈阳一直铺光缆到秦皇岛，成为了在中国规模最大的网络教育网络之一，他们就用了多媒体技术和网络技术的结合进行教学，使更多的学生受到了名师学校的教育。由此可见多媒体技术方便了我们生活的很多方面。由于计算机相关技术的飞速发展，多媒体技术无论是在硬件上还是在软件上都应经是很成熟的技术了，但是对于图像和音频的压缩编码规范还很混乱有些压缩编码规范已经公开，有些对外界还是秘密，这对整合音视频压缩编码很不利。在资源共享，开源的思想占主流的当今的技术界，多媒体技术这部分也需要把各种音视频的压缩技术整合起来，是对多媒体技术更加规范和成熟，这样计算机多媒体技术才能够发展的更好。

参考文献：

[1]曾尘，多媒体技术在教学环节中的应用探讨[J].宁波广播电视学报.2006.4（4）：100－102.

[2]黄春雷，浅谈多媒体技术的实际应用[J].徐州工程学院学报.2006.21（9）：25－26.

[3]林福宗，多媒体技术基础及应用[M].北京：清华大学出版社，2002.8：10－25.

第7篇：多媒体应用技术范文

关键词：多媒体技术 大学教学 优点 应用策略

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）08-0093-01

随着信息时代的到来，计算机技术也发生着日新月异的变化，计算机辅助教学逐步进入高校课堂教学实际应用，给高校课堂教学焕发出全新的面貌。本文主要结合笔者多年的多媒体教学管理经验，首先对多媒体技术教学应用的优势进行阐述，再者就如何在大学教学中正确应用多媒体技术进行探究分析，提出了几点自己的拙见，以期提高大学课堂教学效率和教学质量，给广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。

1 多媒体技术的优点

（1）形象直观，活跃课堂气氛。教师在利用多媒体技术教学时，会借助一些图像、声音和视频的形式给学生展示课堂教学内容，这种教学方式与传统的教学方法相比，可以展示出传统教学手段无法展示的教学内容，更能激发起学生学习兴趣，提高学生参与课堂学习的积极性，提高学生的记忆力，有利于发散学生的思维，开阔学生的视野。（2）多媒体技术教学有助于实现双向教学，提高教学效率。在传统的课堂教学中，教师和学生很难进行一对一进行沟通，教师也很难顾及到每一个学生，使得学生学习效果层差不齐。而对于多媒体技术教学很好地解决这一问题，它可以利用计算机交互平台实现教师和学生一一沟通交流，利用计算机交互平台，教师可以了解每个学生的学习现状，及时对学生学习情况进行辅导，有效地实现了双向教学，大大提高了教学效率。

2 多媒体技术在大学教学中应用策略

笔者从依据不同的教学内容选择多媒体，注重多媒体教学方式的多元化以及多媒体课件制作应该精简化这三个方面出发，就如何科学有效地在大学教学中应用多媒体技术进行探讨分析，提出了几点自己的建议和看法。

（1）依据不同的教学内容选择多媒体。作为一名高校教师，我们在选择多媒体内容之前，我们应该仔细钻研教材，分析教材内容，抓住教材的难点和重点，再结合学生在学习中遇到的薄弱环节，充分考虑了这几点后，在选择合适的多媒体，要注意多媒体的课堂亲和性，尽可能最大程度发挥多媒体的优势和作用。在备课的过程中，要大胆尝试，敢于突破，勇于创新，设计出比较有新意的教学课件。

（2）注重多媒体教学方式的多元化。在课堂教学过程中，教师应该充分安排多样化的教学活动，注重多媒体技术运用的多元化，在课堂上采用听说读写的方式，充分调动学生参与课堂教学，使学生始终保持充沛的精力，提高课堂教学效率，帮助学生在轻松愉快的氛围中更快地掌握知识，进而提高课堂教学效率和质量。如图1所示，在PowerPoint课件制作时插入视频超链接。

（3）多媒体课件制作应该精简化。在课堂教学前，有部分教师为了凸显课件的作用，花费大量的时间去制作大容量的教学课件。然而一节课所包含的教学内容并不多，其实无需花费那么多时间制作大容量的课件，更无需采用专业软件来进行制作，我们只需要利用简单的软件来制作适合课堂容量的教学课件即可。因此，我们在制作课件时，一定要以学习为中心，尽量采用简单的软件，根据课堂教学容量大小来进行科学合理地设计课件，激发和开拓学生的思维，使学生真正爱上学习。譬如如图2所示的PPT版面布局即可，简单清晰明了。

3 结语

综上所述，在信息技术高速发展的背景下，多媒体技术已经成为一种现代化的教学方式，它利用自身将抽象的教学内容形象具体化的优势，成为高校课堂教学的领军手段，受到广大师生的欢迎。作为一名高校教师，我们要深入研究多媒体技术的特点和优势，认真钻研教材内容，紧扣教材内容，努力寻求科学有效的多媒体教学方法，不断积累，力求使多媒体技术在大学教学应用中发挥最大的优势，提升大学课堂教学效率和质量。

参考文献

第8篇：多媒体应用技术范文

一、多媒体与空口说教相结合，加大了教育的力度

当老师不容易，当班主任老师更不容易，总是让别人感觉到嗦，一句话重复多次。这也是我们的工作性质锻炼了我们这群特殊的人群，谁叫我们面对的是一群正在成长，入学后从一点一滴学起的孩子呢？而多媒体的到来能减少我们说话的机会。

一年级刚入学的孩子，老师总是从如何做、写、读、举手发言等一些琐碎的小事入手，一点一滴的教他们，让他们养成良好的行为习惯，一样的话重复多遍、一样的动作反复多次，老师在他们眼里是那样的罗嗦、没有新意。可是我们教室里的投影仪却对他们充满着极大地诱惑力，他们经常会不不由自主的碰一碰，摸一摸，围在一起看来看去叽叽喳喳的议论着，总想弄明白：图片、文字怎么都会出现在电视里呢？老师的手怎么也可以在电视里看到呢？

老师们怕弄坏了投影仪或引出其他的麻烦，总是免不了苦口婆心的说教。而有一天老师打开投影仪的时候，电视上出现的是孩子们可爱的笑脸，一张张笑脸红彤彤的，天真、童趣，一双双眼睛里包含着兴奋，孩子们的注意力都集中在投影仪上，笑声回荡在教室，凡是出现在屏幕上的笑脸都笑开了花，原来老师没有注意到投影仪的摄像头对着教室的孩子们呢。这样的情景促动老师智慧的火花，找到了投影仪的另一个作用，在以后上课的过程中，凡是表现好的，教师就把摄像头对准他，让他的形象在电视中出现，让其他的同学以他为榜样，对这个同学来说是多么的荣幸，而其他的同学又是多么的心急，多么希望也有这样的一次被表扬的机会。在教师的有效引导下，在孩子们暗暗地较量中一个比一个表现的出色。

此时老师再多的话语，也显得无力。多媒体为孩子们良好行为的养成起到促进和激励的作用。

二、在影像面前孩子很快的找到了错误的原因，找到了努力的方向

无论是学校还是老师一直提倡“还校园一片清洁”为主题的环保教育，真心希望孩子们不要随便丢弃废纸和杂物，并能主动捡拾校园里的废纸和杂物。因为每天早上打扫卫生之后，校园里很干净、整洁，而中午第二节课之后，特别是放学的时候校园里更是一片狼藉。针对这一现象德育处与各班班主任老师多次就这一问题的严重性及危害给同学们反复讲，讲反复但毫无起色。

为此德育处特地派一名教师，带着微型摄像机在校园里暗暗地拍下了孩子们的行为，有正面的、有反面的。通过学校的“校园电视台”转播到各个班级，组织各班学生在班队会上进行观看，找出自己身边的榜样和“熟悉的身影”。孩子们在电视中看到自己或其他同学那种不文明的行为，感到身形憔悴、无地自容，为主动捡拾废纸或杂物的同学喝彩，这样的影像在孩子们头脑里留下了挥之不去的印象，很快的找到了错误的原因，找到了努力的方向。促使以后的行为有了明显的改变，“还校园一片清洁”的口号终于变成了一个现实，还真是起到意想不到的结果。

对于家长总是不能在制定地点接送，严重影响了学校门口的交通，让出校门的孩子面临众多的安全隐患，没有太多的安全保障，我们学校拍摄下来有关的图像，做成照片，让孩子们从中“找找自己的身影”……都达到预期的效果。

至今我们学校发现有什么不良的现象，也总是如法炮制，因为我们已经深深体会到多媒体在德育教育中立竿见影的作用。

三、留住生活中的点滴，共享精彩的一瞬

生活中总是有那么多美好的时刻令人难忘，如果没有多媒体，我么那只能在自己的脑海中回味，所有的影像也只能自己看见，带来的情感只有自己去体会，而有心的班主任将手机或照相机随身携带，拍摄下生活中的一幕幕，在平时的班队会中将这一事件播放，让大家自己评判，培养了孩子们的是非观、价值观，也让有错的孩子在舆论中知道自身的错误，并在大家的监督中改变，得到大家的认可。

在开家长会期间，将制作好的所有影片资料收集在一起，制作成PPT的形式，不用老师过多的语言，每一个家长都可以聚精会神的寻找自己孩子的身影，在自己的心底做一个纵向或横向的比较，也便于他们了解孩子在校的表现，会后有目的的与老师交流，让我们的家长会在这种声情并茂、图片鲜艳、动感十足的影响下在最短的时间内收到了良好的效果。

第9篇：多媒体应用技术范文

多媒体技术集声音、图像、色彩、文字等于一体的特征，让多媒体教学具有了直观化、可视化、形象化的优点，将之运用于小学园的美术教学具有十分积极的意义。通过多媒体技术的特点，创设更加活泼、生动的教学课堂，以各式各样的方式吸引学生参与到课堂教学中来，以激发学生的想象力和动手、动脑能力，促进教学的先进化，提高学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

2利用多媒体技术激发小学生的学习兴趣

要让学生学好美术，就首先要激发学生的学习兴趣。对于小学美术教育而言，不仅是为了让学生学好美术这门学科的相关知识，更是为了以这门学科为引子，引导学生感受学习带来的快乐，让学生在一个宽松、活泼的学习环境之中去充分地激发潜能，让学生在美术活动中去感受美、发现美、创造美。通过多媒体的运用，全方位地刺激学生的感官，让学生在美妙的感受下参与到课堂教学中来。如为了让学生学习画小动物，教师在课前准备了一些关于动物的动画，如时下比较受小朋友喜爱的《喜羊羊与灰太狼》。教师将动画片带进课堂后，学生就显得十分有兴趣，然后观看动画，试着去画一画动画中自己喜爱的动物。学生以观看动画刺激自己的学习兴趣，思维变得更加自由，富有创造力，在进行绘画的过程中显得更为积极，对于自己平时比较喜爱的动画人物绘画也感到十分有兴趣。很多学生还进行了私下的讨论，天真的话语充满课堂，让整节课变得更有意义。利用多媒体来激发学生的学习兴趣是以多媒体的一些声、画、图像等因素来进行综合运用，营造良好的学习氛围让学生参与其中，这样的教学对于学生来说更加具有乐趣，也激发了他们对美术的热爱之情。

3利用多媒体技术促进学生的个性化学习

培养学生良好的素质，发挥每个学生的特长，让每个学生的学习兴趣都能得到发挥，是进行美术教育的必然要求。在小学园教育中，本着对学生进行启蒙教育的目的，让学生进入一种创造性的学习生活之中，通过正确的教学方法和教学手段让学生能够以自己的学习兴趣进入学习之中。运用多媒体教学可以传达给学生以不同的信息，每个学生根据自己的心理需要、学习兴趣去感知知识、认识美术，多种角度去感知美术。学生在教师的引导下可以去进行自己的创造，在激发主观能动性的同时，促进个性化学习，让每个学生都能取得个性化发展。如在课堂上教师展示了树林里的小鸟，以图片和动画的形式让学生看到屏幕上各种神态的鸟儿，有的在聊天，有的在觅食，有的在整理自己的羽毛。学生在自己的感受下，在这样活跃的课堂气氛之中可以去画出自己心中的鸟儿的身姿。他们独自的体验和认知让他们拥有不一样的学习兴趣，在进行绘画的过程中都以自己的想象去进行绘画。教师应该鼓励学生的这种差异化特征，让学生能够按照自己的想象、自己的想法去认识事物，发现事物的美，感受事物的特征。运用多媒体进行辅助教学就是为了让学生能够拥有自己的感受，去表达自己的感受、自己的想法，以绘画、想象的方式向每个人展示自己的不同之处，体现自身的个性化发展。

4运用多媒体技术提高学生的欣赏能力

美术欣赏作为小学园美术教学活动的重要组成部分，具有十分重要的地位。在教学中让学生学着去欣赏事物，欣赏别人的作品，感受别人的作品所表达的内涵，是启发学生的思维和想象，让学生感受美、鉴别美的重要教学内容。对于学生来说，教师应该努力创造一个积极的教学环境，让学生在多媒体的辅助之下去感受好的作品所展示出的风格。对于小学园的学生而言，他们还过于幼小，因此在展示的过程中不能过于专业和复杂地去进行介绍和解释，应该尽可能简单地、易懂地解释给学生听。如在欣赏达芬奇的《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》以及梵•高的《吃土豆的人》的时候，教师可以利用多媒体技术对画作进行展示并对作者的作画目的、作画年代以及这些名画家的生平事迹作进行简单介绍，让学生了解这幅画是描述了什么，画家本身又是在什么样的情况下和情绪下作了这样的画，这对于学生欣赏画作想必具有很大的帮助作用。如达芬奇画的《最后的晚餐》画的是西方的圣人耶稣和出卖他的犹大最后一起共进晚餐的故事；而梵•高先生画的《吃土豆的人》讲述的是在矿井下艰难工作的人们只能拥有很少的食物，画的是在吃着土豆的一家人的故事。这些画作背景的介绍可以让学生提高对它们的认识。然后再让学生说说自己的感受、对画作的喜爱程度等，以此来培养学生对画作的欣赏能力和学习兴趣。

5以多媒体构建生动课堂，激发学生的学习主体性

传统美术教育在师生关系的构建上过分依赖教师而忽视了学生的参与积极性。多媒体技术在课堂教学中的融入，将学生的主动性作为激发学习的有效媒介，并从课堂知识、教学活动的组织与引导上，实现多媒体在强化学生主体性上的积极作用。如通过对各类建筑图片和雕塑视频的引入，让学生从视觉上来感知实物的形状、特征，由此来拓宽学生的审美视野，带领学生从中来提升课堂教学的艺术感染力。学生在多媒体素材的渲染下，更好地从中来把握美术创作的艺术魅力，教师也可以从课时的安排上来优化教学环境，营造学习氛围。同时，利用电脑绘画来表现艺术创作，让学生从自身的手工绘画与电脑绘画的对比中感知色彩、线条的变化，由此来激发学生的动手实践能力。美术创作建立在绘画的基础上，而对于学生绘画技巧的培养，则更多的是从学生的创作实践中渐进积累。结合电脑绘画的多样性，特别是对于求知欲较强的低年级学生，以多媒体来展示美术课堂的魅力，更能拉近师生间的关系，增强美术课堂教学的育人环境。多媒体作为教育技术，教师在应用中要做到有的放矢。结合小学生对未知世界的探究欲，要从课堂氛围的活跃上来启发学生的思维力，而不能完全依赖多媒体来代替美术课堂教学。在美术课堂知识的展示与实践中要善于发挥多媒体的形象优势，从中来激发学生对美术知识的兴趣，增进对美术审美活动的逻辑思维，最终提升学生的美术审美素养。

6结语