多媒体课件特点精选(九篇)

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第1篇：多媒体课件特点范文

关键词：多媒体；汉字特点；识字教学

中图分类号：G622.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）25-0085-02

随着现代教育技术的飞速发展，语文教学的手段日趋丰富，特别是多媒体教学已成为教改的一大热点。多媒体教学通过计算机技术将文字、声音、图形、影像、动画、视频等多种媒体信息引入语文教学过程，它较之“一本教参、一支粉笔、一张嘴”的传统教学模式，具有无比优越性。它使传统教学的“黑白”世界变得有声有色且“动”起来，最大程度地调动学生的视听感官系统，让学生始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，可提高学生的学习兴趣，激发学生的探索创新精神，从而产生优化的语文教学效果。

俗话说：“人生识字聪明始。”在我国的教学历史上，识字一向就是作为启蒙教育阶段的教学重点。新颁布的《语文课程标准》指出：“识字教学是一二年级的教学重点”。可见，小学低年级识字教学处于十分重要的地位。目前的各套教材都很重视识字教学，大家普遍认为识字是阅读和写作的基础，也是小学低年级语文教学的基础。识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主。《语文课程标准》要求一二年级的阶段目标为“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”随着新课改的实施，一二年级的识字量明显增多，因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易忘记。如何解决这个问题呢？根据低年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间短特点，笔者在识字教学中，充分利用多媒体优势，根据汉字六书的造字特点，多渠道激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，让他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。

1.运用多媒体教学，把抽象的象形字符号具体形象化，使学生在头脑中建立起一座抽象的汉字符号与具体事物之间的桥梁。汉字有它自身的特殊性，从它的造字规律，我们知道它是象形字还是会意字或是形声字，它的音、形、义结合得很紧密，正如很多人发现的那样，当你了解了汉字的音、形、义之间的联系，懂得了它由古至今的演变过程，就会觉得汉字的学习简单而有趣味，这点对于形象理解能力较强的孩子来说则更为突出。随着教学手段的不断进步，多媒体在教学中被广泛应用，我们不难发现多媒体的优点：能够将人的视觉、听觉同时组织起来。这样，一来视觉、听觉同时发挥作用，可以最大限度的将汉字知识用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入眼、入脑、入心灵，使每个孩子感到自己是知识的发现者、探索者、研究者；二来它的这种特点正好和汉字的造字规律相吻合，是我们合理采用多媒体进行教学的结合点。正因为汉字是一个个抽象的文字符号，对于低年级的儿童来说，学之显然是很枯燥的。而形象化的事物能直接诉诸人的感觉和感情，使人有所感悟和思考。如果运用多媒体技术将抽象的文字符号传达的抽象感情形象化，变抽象的文字信息、声音信息为直观的视觉形象，就能使学生从具体、真切的形象中受到情感熏陶，增强了有意识记忆。例如教学“山、石、田、土、日、月、水、火”等独体字时，利用它们是象形字的特点，用多媒体技术依次在大屏幕上出现这些字所代表的图画：一座大山，几块石头，一坡梯田，几粒泥土，一轮红日，一弯星月，一潭绿水，一簇篝火，配以读音；然后点击鼠标，由画转变为对应的小篆体汉字；最后再点击鼠标，画面由小篆体象形字转变为对应的现代汉字，再配以读音。整个过程，让学生经历了由图画—象形的小篆—现代汉字的文字演变过程，在头脑中把一个个抽象的汉字符号与一幅幅丰满的文字图建立联系，直观形象，易识便记，终生难忘。让学生耳闻其言，目观其形，心领其变，激发学生学习汉字兴趣，确保完成识字任务。

2.运用多媒体教学，把指事字中抽象的部分形象化，不仅使学生快速记忆字形，而且还有助于理解它的意义。汉字作为我国通用的文字，是由音、形、义三要素构成的复合体。鲁迅先生曾说过，“诵习一字，当识形、音、义；口诵其音，目察其形，心通其意，三识并用，一字之功，乃全。”在识字教学中，识字本身就可以促进儿童的知识增长和智力发展。“识字教学的过程就是一个使学生统一地理解和掌握汉字三要素的过程，具体而言，就是使学生分别认识、掌握汉字的音、形、义，并建立起三者之间的统一联系的过程”。例如教学“刃、凶、上、下”等字，运用多媒体动画特点，分别播放一颗弹珠从刀柄滚到刀尖停止、一只小羊掉进陷阱、鱼儿一会儿跳出水面、一会儿游入水中，最后变成相应的汉字等动画，再配上读音，学生很高兴地、注意力很集中地观看学习，这样，不仅学生牢牢地记住了它们的形状，而且还深深地记住了它们的意义。

3.运用多媒体教学，把枯燥的会意字转变为有趣的动画表演，使学生置身其间，流连忘返。例如，教学“从、众、林、森”等字，播放前面一个人走、后面一个人跟着，上面一个人走、下面两个人前后跟着，两棵树并排，上排一棵树、下排两棵树，最后变成相应的汉字，并配上相应的读音。如果再通过学生上台实际演示，学生就会永远记住这些字的形状及意义。

第2篇：多媒体课件特点范文

1.多媒体课件在课改中的作用

多媒体课件的设计与应用是促进信息技术与学科课程的整合，逐步实行教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，是为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和优化课堂教学模式的重要手段。实践证明，多媒体课件的设计与应用优化了课堂结构，有利于实施素质教育。

1.1转变了传统的教育思想

多媒体课件是一种强调个性的媒介，它打破了传统的学习者被动接受知识的局面，使得传授双方居于平等的地位。它改变了以教师为中心的教育理念，实现了以学生为中心，使教学真正实现了师生之间的双边互动。

1.2改变了对教材的理解

以多媒体电脑为基础教材是“平台化”、“素材化”式的新观念革命，它将大量的知识信息、以各种方式呈现给教师和学生，教师可根据不同的教学环境、不同的教学对象和教学进度、采用不同的教学方法和教学风格，来组合调度不同的教学资源素材，达到充分个性化、创造性的教学效果。

1.3提高了教师的素质

前苏联著名心理学家维果斯基说过：“教学促进发展，教学是发展的原动力。”这也阐明了教学是师生双向发展的过程。实施素质教育的关健是尽快提高教师的素质，多媒体课件的设计与应用能够提高教师的素质，进而促进教学质量的提高。既展示了教师教学设计的能力，又展示了教师采用现代化教学手段进行教学设计的方法。有利于培养教师的现代教育意识。

1.4培养了学生的能力

能力是学生掌握知识，适应生活的必要条件，在课堂教学中应用信息技术手段，能促进学生各种能力的发展。多媒体课件的运用有利于培养学生的观察力和想象力；多媒体课件的运用有利于发展学生的思维；多媒体课件的运用有利于提高学生的记忆力。

2.多媒体课件的制作要求

在动手制作多媒体课件前，对多媒体课件的设计非常重要。只有设计好多媒体课件，才能制作出优秀的多媒体课件。那么，多媒体课件的设计应该从哪些方面人手呢?

2.1实效性

制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是多媒体课件的教学价值，即这堂课是否有使用多媒体课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作多媒体课件。

2.2整体性

无论什么科目，一堂课的内容是一些相关知识的集合，因此必须注重课堂中知识传授的整体性、连续性，这一点必须在多媒体课件中体现出来。一般来说，多媒体课件中应包括课堂教学内容、相关素材、练习三大部分。另外，在多媒体课件制作过程中，也要注意知识的层次性，使其条理清楚、循序渐进，这样不仅从外观上看脉络清晰，同时也能适合不同水平的学生。

2.3多样性

多媒体课件的制作涉及到多种不同的科目，由于不同的科目有其各自不同的特点，因此在表现手法上就有所不同，各科目应根据自身的特点选择最能体现教与学特点的手段、方式。

2.4艺术性

如果一个多媒体课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，说明具有较高的艺术性，这样的多媒体课件可以说是好的内容与美的形式的完美结合。在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备，应注意以下几点：第一，多媒体课件界面要简洁明了、主题突出，布局合理；第二，合理搭配颜色，应避免过度的色彩反差刺激学生，色彩种类不宜过多，以免造成视觉混乱；第三，尽量使用平缓、舒适的声音，音量要恰到好处；第四，应避免使用大的图片，最好使用jpeg格式或是GIF格式的图片，可以减轻多媒体课件的“体积”；第五，动画的使用要少而精，不要使用与内容无关的装饰性动画，以免扰乱学生的视线。

2.5操作性

一堂课的时间很短，不能让教师和学生把宝贵的时间浪费在多媒体课件的调试和控制上。因此，多媒体课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法，还要在能够脱离本机的其它计算机环境中运行。要求多媒体课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。多媒体课件启动要快，不能让师生焦急等待。多媒体课件要尽可能占据小的容量，一定要改变认为多媒体课件越大越好的错误观念，随着网络的日益发展，多媒体课件最好还要能在网络上运行。

3.多媒体课件的具体制作

随着CAI的逐渐推广和应用，各种类型的教学软件不断出现，多媒体课件的制作越来越成为广大教师迫切需要掌握的一种技术。

3.1　建立积件库是重要前提

传统的多媒体课件是以教学内容单元、章节为单位进行开发制作，其突出的不足是不能适应所有教师的教学，积件是改进传统多媒体课件不足的一种重要的新设计思想，是计算机辅助教学的一场革命。积件制作的着眼点是教学内容的一个个知识点，即把教学内容的每一个知识点制作为一个独立的小多媒体课件。这样，学科教师可以根据自己的实际情况，从积件库调用自己所需的积件，利用多媒体集成工具软件，快速完成一堂课的多媒体课件制作。

3.2选择合适的软件是重要方法

一个优质多媒体课件的诞生，光靠某一个开发工具已不能满足要求，还需要图像处理工具、版面设计工具、动画片制作工具等多种应用软件的艺术雕琢，这样成就出来的作品才能符合现代化的教学要求，创造出传统教学手段所不能达到的效果。

第3篇：多媒体课件特点范文

【关键词】多媒体课件；幼儿园教学；原则；方式

在学前教育繁荣发展的今天，先进的多媒体技术已经逐渐被运用到幼儿园教学中来，所以，了解多媒体技术的运用原则，科学引入多媒体技术，努力创造良好的幼儿园教学环境，成为幼儿园提高教育质量的必要途径。

1.在幼儿园教学中运用多媒体课件的原则

1.1需要符合教学内容

多媒体教学课件的制作需要以教学内容为依托，所以，在设计、制作多媒体课件时，幼儿园教师应该深入研究教学内容，结合幼儿的认知水平、学习能力和兴趣爱好，科学选择素材，合理制作教学课件，不断提高多媒体课件的目的性和针对性，以实现教学目标。

1.2具有互动性

作为一种教学辅助工具，多媒体课件是集中幼儿注意力，提高教学效率的重要手段，所以，在运用多媒体课件时，幼儿园教师应该坚持互动性的原则，充分尊重学幼儿的积极作用，不断增强学生的参与意识，以吸引学生的眼球，提高教学的有效性。

1.3具有立体性

幼儿的年龄较小、认知能力很低，所以，在制作多媒体课件时，幼儿园教师应该坚持形象性、立体性的原则，直观、具体、生动、形象地展示基础知识，帮助幼儿理解和学习教学内容，以丰富幼儿的知识积累，提高幼儿的知识水平。

1.4具有生动性

幼儿的心智不成熟，注意力集中时间很短，而通过生动、有趣的多媒体课件，引发幼儿的学习兴趣，吸引幼儿的注意力，可以提高教学的有效性，因此，幼儿园教师需要根据幼儿的年龄特点和心理特点，合理设计多媒体课件，不断增强多媒体课件的生动性和趣味性，以激发幼儿的学习热情，提高教学的效果。

2.多媒体课件在幼儿园教学中的有效运用方式

2.1借助多媒体课件，创设活跃的教学情境

兴趣是学生学习中最好的老师，一旦学幼儿对某一种事物感兴趣，就会主动关注、探索该事物，所以，在幼儿园教学中，引入多媒体技术，营造良好的教学环境，充分调动幼儿的学习兴趣，是提高教学质量的重要手段。例如，在讲解《好喝的汤》时，幼儿园教师可以通过多媒体课件，播放小猪煮汤的情景，让幼儿通过动画形式，理解简单、易懂的道理，以培养幼儿的思想观念。在煮汤之前，小猪出去拔萝卜了，然后陆续来了五只小动物，它们分别往锅里放了一条鱼、两颗青菜、三个蘑菇、四只大虾和五粒豌豆，幼儿园教师可以通过多媒体课件，让幼儿找出不同动物所添加的物品，让幼儿掌握数字、蔬菜种类等基础知识，以丰富幼儿的知识。同时，在具体的教学活动中，幼儿园教师可以根据幼儿的心理特点和理解能力，借助多媒体课件，直观展示教学内容，以吸引幼儿的眼球，提高教学的效率。例如，在学习《香喷喷的大米饭》时，幼儿园教师可以利用多媒体课件，演示大米饭的制作过程，让幼儿充分了解制作大米饭的基本步骤，以丰富幼儿的生活知识，提高幼儿的认知水平。

2.2利用多媒体课件，提高幼儿的参与热情

幼儿的注意力集中时间较短，很容易出现走神、乱动的情况，所以，幼儿园教师需要利用动态的多媒体课件，集中幼儿的注意力，提高幼儿的学习热情。例如，在学习《我会打招呼》时，如果一味根据教学内容，讲解打招呼的方式，难以让幼儿理解和掌握，所以，幼儿园教师可以借助多媒体课件，动态地演示教材的内容，以激发幼儿的学习积极性，提高教学效率。比如，幼儿园教师可以通过多媒体课件，播放小兔与兔妈妈、公鸡医生、山羊医生等动物打招呼的情景，让幼儿结合声音、肢体动作等，了解小兔与其他动物打招呼的具体表现，以引导幼儿养成良好的行为举止。另外，在教学过程汇总，幼儿园教师可以根据幼儿的年龄特点，结合教学内容，合理设计教学课件，帮助幼儿学习教学内容，以提高幼儿的学习效率。例如，在学习《喂“宝宝”吃饼干》时，幼儿园教师可以利用多媒体技术，设计一个相关的游戏活动，让幼儿亲自尝试一下给不同动物喂食物，以充分调动幼儿的积极性，提高幼儿园教学的效果。

2.3通过多媒体课件，突破教学中的重难点

幼儿的年龄较小、思维能力较低，主要是通过感性认识，获取知识，所以，在实际的教学过程中，幼儿园教师应该根据幼儿的实际情况，合理运用多媒体课件，不断提高教学的有效性，以丰富幼儿的生活经验，促进幼儿的健康成长。例如，在学习《糖果店的秘密》时，幼儿园教师可以利用多媒体课件，展示糖果店的日常活动情况，让幼儿了解买卖东西的基本步骤，以丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的知识水平。同时，在课堂教学活动中，幼儿园教师可以借助多媒体课件，活跃课堂氛围，提高幼儿的参与程度。例如，在阅读短文、画画时，幼儿园教师可以通过多媒体技术，播放一些歌曲、图片等，以舒缓幼儿的心理，提高幼儿的学习效率。

3.总结

总而言之，多媒体课件在幼儿园教学中的运用是社会发展的必然要求，是提高教学质量的重要途径，所以，在实际的教学过程中，幼儿园教师需要根据教学的需求，合理运用多媒体课件，努力创造有利的教学环境，不断提高幼儿园教学的效果，以提升幼儿的综合水平，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]徐士荣.多媒体课件在幼儿园教学中的运用[J].中国信息技术教育,2014,14:152.

[2]高玉蓉.多媒体课件在幼儿园课堂教学中的运用[J].考试周刊,2011,45:229-230.

[3]王晓红.多媒体课件在幼儿园教学中的应用[J].科技展望,2015,24:185.

第4篇：多媒体课件特点范文

关键词：flash；多媒体课件；制作；应用

Flash是Macromedia公司所开发的一款用于Web的多媒体软件，flash提供了大量的Wed内容和所需要的一系列功能，主要用于动画设计和视频制作。制作好的flash多媒体课件能够通过放映展示的方式来表达视频或动画的内容，并且还能在其中插入演示文稿的内容。由此可见，flash并不是专门的用于制作多媒体课件的软件，但和一系列专业制作课件的软件相比又具有其他的优势，因此掌握和学会利用flash软件制作多媒体课件对于开展现代化的教学课程有着重要的作用。

1 多媒体课件在教学中的重要性

现代教学活动的发展使得教师能够有更多的教学方法来提升自己的教学成效。多媒体课件利用新兴的多媒体技术，在教学活动中通过放映和展示的方式来阐述教学内容，让学生全面清晰的了解所需要学习的课程。在多媒体课件的使用中，学生通过动画和声音组合的多媒体课件替身了自我的学习兴趣，激发了自己在学习中的主观能动性。而教师通过应用多媒体课件进行教学，摒弃了传统的黑板板书教学模式，减轻了自己在课堂上的教学压力，节省了课堂教学的时间，使自己有更多的时间来对学生进行专业知识的教育和辅导，达到了提升课堂教学效率的目的。

2 flash多媒体课件在教学过程中的应用及特点

2.1 flash多媒体课件表现更加全面

flash多媒体课件相比其他传统的多媒体课件，在同一平面下表现出的教学内容更加全面，表现力也更加丰富。Flash制作软件所制作出的flash多媒体课件和PowerPoint软件制作出的多媒体课件相比，不但能够选择的动画方案更多，而且跳脱了后者软件在课件制作上的种种限制。Flash制作软件提供的动画创作工具都是最基础也是最基本的，能够从多方面满足教师制作多媒体课件的种种需求，教师在使用flash制作软件制作flash多媒体课件的过程中，根据教学的内容和自己选择的材料将其进行有机融合，创造出更加具有表现力的flas，让学生在观看学习的过程中充分调动自身的学习热情和主观学习性，达到促进提高学习效率的目的。和传统软件制作的多媒体课件动画相比，flash多媒体课件中的矢量动画即使在放大或者缩小的情况下也不会出现失真的现象，一般来说，在教学用的多媒体课件中，矢量动画所占的比例相对较大，解决了矢量动画这一问题也就提高了flash多媒体课件的表现力。

2.2 flash多媒体课件的交互性更强

多媒体课件还有一显著特点就是在教学的过程中表现出的交互性相当强大，传统的多媒体课件在放映时学生就能通过自己的观察来对教师进行教学内容的反馈，将自己理解和不懂的内容都简单明了的提出，在课堂上快速进行解决。flash多媒体课件在这方面最典型的例子就是可以利用flash制作软件制作出针对性较强的flash小游戏，学生在flash小游戏中和教师完成了交互的任务，并且通过游戏的方式更加快速深刻的掌握了需要学习的知识。由此可以看出：flash多媒体课件的交互性比传统的多媒体课件单纯的超链接方式更强，更容易引起学生的共鸣，帮助展开更加现代化的教学活动。

3 flash多媒体课件在制作过程中需要注意的事项

flash多媒体课件在制作中要求教师本身必须具备较高的职业素养，不但要求教师本身在教学方案的制定上有自己独特的方式方法，了解学生的需求，并且能够根据教学课程的内容制作更具针对性的flash多媒体课件；还要求教师本身必须对flash制作软件有着相当程度的了解，具备一定的使用经验。

相比于其他的多媒体课件制作软件来说，flash制作软件中的A ctionScript脚本语言对于编程软件基础较薄弱的人来说需要一定时间学习，而flash制作软件本身也需要制作人具有良好的美术功底、艺术修养和一定的程序编写能力。高素质对于掌控flash制作软件来说有着极大的帮助，教师要充实自己的知识面，更好的应用flash制作软件制作出多媒体教学课件，

4 flash多媒体课件发展的方向及与其他多媒体课件的关联

多媒体技术的发展使得flash多媒体课件在未来也会发生一定的变化，和其他多媒体课件相比，flash多媒体课件具有更加显著的优势，但同时较高的门槛也限制了flash多媒体课件的制作和应用。未来的教学活动必将朝着更加科技化和信息化的方向发展，学会利用flash制作软件制作相应的教学课件能够帮助教师更好的开展教学活动。教师也要学会将flash多媒体课件和其他多媒体课件进行融合，结合两者的优点来提高自身的教学成效，更好的促进学生的发展。

5 结论

在多媒体课件的制作过程中，使用flash软件融入到其中能够有效的帮助教师制作出更具针对性和欣赏性的多媒体课件，在教学课堂上使用这些flash多媒体课件能够提高学生们的学习热情同时减轻教师本身的教学负担。需要注意的是，flash多媒体课件在制作的过程中也要需要注意的要点，忌讳多媒体课件的华而不实，要选择合适的材料、合理的案例和适当的制作手段，从更多角度刺激到学生们，让学生充分发挥自己的自主学习能动性，达到提高学习效率的目的。

参考文献：

[1]赵志坚，梁志，赵丹阳.用Flash制作多媒体课件的基本方法[J].林区教学，2007，12：72-74.

第5篇：多媒体课件特点范文

论文关键词：多媒体课件；课堂教学；教学技能

一、多媒体课件概述

多媒体课件集文字、声音、图象、图形于一体，因其简单易学、操作方便、灵活多样，在课堂教学中得到了广泛的应用。它作为课堂教学的一种教学技术手段，其优点在于：有利于改善教学条件，减轻教师劳动强度；节省板书时间，提高教学效率；形象地展示实物图片和事件发展过程，提高教学效果；投影屏幕适合大班或多班共同教学，有利于扩大教学规模。

正是由于多媒体课件制作简单，宜重复使用，从而使一些教师无论上什么课，无论教什么内容，都使用多媒体课件，对它产生了依赖，甚至发展到了无多媒体课件就无法上课的地步，课堂教学多媒体课件化已达到泛滥的程度。在课堂教学中，多媒体课件真的有其它教学技能不可替代的作用吗？我们认为，研究多媒体课件对课堂教学效果的影响，努力寻求它和教学技能的结合点，真正发挥其特点，这样才能起到事半功倍的效果。

二、多媒体课件对课堂教学效果的负面影响

多媒体课件作为一种新的教学技术，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了一定的影响，但多媒体课件的定位及功能现今仍没有一个权威结论，很多的定义或多或少拔高了多媒体课件对课堂教学效果的影响。

课堂教学有十大教学技能：语言、教态、板书、讲解、演示、提问、导入、反馈强化、结束和教学组织，其中语言、教态、板书、讲解、演示是课堂教学中教师的基本行为方式。要上好一堂课，教师必须采用具有针对性的教学技能，将课堂三要素有效融合，才能达到促进学生学习的目的。

课堂教学是一个动态过程，并非一定按照事先设计好的过程进行，学生思维活动也不能用心理学中的“刺激—反应”学说解释清楚。教学的目的是完成信息的有效传递。无论编制多么华丽的多媒体课件，也替代不了教学技能在信息传递过程中的作用。多媒体课件不是教师上课的必备“教具”，它只能在教学技术上侧面帮助教师实现板书、演示和部分教学组织技能。多媒体课件的不当使用，将对课堂教学效果至少产生如下两方面消极影响。

1.忽视学生在课堂教学中的主体作用

教育手段先进，不代表教育思想同样先进。以“三中心”为理论基础的传统课堂教学，已明显不适应现代社会信息技术的高度发展。随着对教育理论的深入研究，课堂教学发生了重要的变化，学生是课堂教学的主体，由被灌输对象变为知识意义的主动建构者，由重视教师“教”变为重视学生“学”。

以“学”为主体的教学效果好坏与课堂教学设计息息相关。课堂教学设计的重点是利用已有的设施，选择或编辑现有的教学材料，根据学生的特点计划教学活动的过程，对教学的各方面及实施的整个过程进行设计。从中可以看出，多媒体课件制作不是课堂教学设计的重点，它只是将经过选择或编辑的教学材料用除板书外的另一教学技术展示而已，既不能完全展示教学的全部内容（讲解、提问、演示等教学内容），也不能诠释课堂教学组织过程。

如果把多媒体课件演示内容的顺序作为课堂教学进程标准，把它完全变成自己教学的一部分，上课时面对的就不是学生，而是自己设计好的课件。单纯追求多媒体教学手段的应用，必然忽视学生在课堂的主体作用，于是在多媒体辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素，其严重违背了现代教学理论。

2.阻碍教师教学技能的提高

教师教学技能水平的高低直接影响着课堂教学效果。课堂教学就是教师应用有针对性的教学技能完成教学目标的过程，而多媒体课件的不当使用和泛用，将阻碍教师教学技能的提高。

（1）限制了教态技能的应用。在教学的不同阶段应用不同教态不断变换对学生的刺激，并配合教师的口语，才能抓住学生的注意力。美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯总结了人接收信息的效果公式：信息的总效果=7%文字+38%音调+55%面部表情。从公式可看出教师非语言教学行为对于学生接收信息具有重要的强化作用。由于多媒体投影设备控制台布置于教室的讲台位置，为了方便演示多媒体课件，教师必须坐在控制台前操作鼠标，限制了教师活动范围，减少了走下讲台用目光与学生交流的机会。课堂中互动与交流的缺乏，势必造成课堂气氛沉闷，从而使学生对上课产生厌倦心理，教学气氛凝重压抑，影响教学效果。

（2）板书技能被荒废。板书是利用黑板以凝练的文字语言、图表和符号等形式，传递教学信息的教学行为方式，是课堂教学的重要组成部分，对提高课堂教学效果具有十分重要的作用，绝非可有可无。过度依赖多媒体课件，使得板书技能在多媒体课件的冲击下似已呈日薄西山之势。多媒体课件的滥用直接破坏了课堂教学过程中教师与学生同步的教学情境和思维过程。如果多媒体课件只是简单的文字加图片，将黑板搬家，或者把讲稿呈现，放映内容呆板，文字过多，重点难点不突出，对课堂教学效果的影响将是致命的。教师讲课时生动的情境将消失，取而代之的是教师对课件内容的介绍，结果不仅降低了教学过程中教师和学生思考的深度，而且也削弱了教师和学生对教学的激情。比如在开展电工原理课的定理证明、例题讲解等教学内容时，传统教学中，教师的分析讲解、板书和学生的思维基本同步展开，形成一种师生共同解决问题的氛围，这样有助于加深学生的理解和认识，提高教学效果。但采用多媒体教学手段后，一些教师往往将证明分析步骤批量地或一次性地提前投射在屏幕上，然后再进行讲解，从而破坏了思维的同步性，降低了学生的学习兴趣和主动性，直接影响到教学的效果。

（3）弱化教师教学设计能力。教师教学设计能力的高低直接关系着课堂教学效果。教学设计是教师在备课过程中，根据教学目标和学生学习的特点，对教学过程中相互联系的各个部分的安排做出全部计划，确定一个分析研究的方法和解决问题的步骤，并对预期的结果进行分析。重视多媒体课件的制作，忽视每一堂课的教学设计，用一次课堂教学设计贯穿每一次重复课，经验性课堂教学代替每堂课的教学设计，忽视对每一节课的教学设计，久而久之教学设计能力得不到应有的提高。

基于上述状况，又有人开始反对在教学中使用多媒体课件。显然，因噎废食是不足取的。我们清楚地认识到多媒体课件作为教学技术手段，优点是明显的，使用得当，可以扬长避短；使用不当，则弊大于利。那么，究竟应当如何在教学中使用多媒体课件？笔者认为要做到以下几个方面，才能发挥多媒体课件的特点。

三、建议

1.重视教师教学技能的提高

随着教学条件的不断改善，教师使用多媒体课件非常普遍，这固然可喜，但是对教师技能的培训却相对滞后。无论是传统的黑板粉笔、现在的多媒体课件，以及未来更先进的技术手段，都是教师手中的教具，是帮助我们开展教学服务的，教学技能在课堂教学中的作用是任何形式的电子媒体所不能替代的。课堂中，教师采用不同的教学技能引导和帮助学生主动地去获取知识，师生的情感共鸣、思想交流、经验共享、相互启发才是最重要的。

2.重视每一节课的教学设计

著名教育学家皮亚杰曾经说过：“学生不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人。”多媒体课件从形式上看是帮助教师教，其实真正目的是帮助学生更好地学习。因此在备课阶段，教师要注重每一节课的教学设计，用不用多媒体课件，什么时候用，怎么样用要根据学生学习状况来确定。学生的发展水平、个性特点、学习状态是教学真正的出发点，是教师进行教学设计的逻辑起点。教学设计时，应把过去单纯考虑“如何教”转变为引导学生“如何去研究、如何去学”，从而在根本上提高学生的学习能力和综合素质。

3.认清多媒体课件在教学中的工具价值

在课堂教学中，多媒体课件确实对教师帮助很大，但它仅是教具而已，是众多教学手段中的一种，并且在许多场合也不是最优的。如用屏幕显示公式的推导过程就显得机械、呆板，难以实时体现教师的思维过程，做到教师和学生的思维同步展开；技能教学中更无法替代学生动手能力的训练。所以多媒体教学手段并不能取代其它教学手段，决不能把教学内容纳入到多媒体课件框架之中，不能为多媒体课件而教学。

4.参照板书形式编制多媒体课件

多媒体课件主要用途在于演示，它的内容及格式尤其重要。多媒体课件内容的制作，应以板书为参照系，根据要表现的内容选择最合适的媒体种类和板书的类型，达到提纲挈领的作用。

第6篇：多媒体课件特点范文

关键词：多媒体、老师、学生、化学教学、课件

21世纪在信息技术飞速发展，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。这场风暴自然也把教育行业卷入其中。课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，多媒体课件堂而皇之的进入了课堂，把广大的师生带入一个新的情境。这对学生的学习确实起了很大的作用。从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。作为一名化学老师，我平时自己也做一些多媒体课件，今天想把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会和大家交流交流。

一、多媒体课件与化学教师

作为一名化学教师，必须要适应时代的要求。多媒体课件在化学课堂的出现，为我们传统的教学方式指引了发展的方向：多媒体教学是今后教学的必然趋势。这就对我们化学教师提出了新的要求：除了掌握精深的专业知识、熟练的实验操作、必备的教育理论外，还应该懂得如何在课堂上运用多媒体课件。

二、多媒体课件与课堂教学

多媒体课件在化学课堂教学中不能起主导作用，只是化学教学中的一个必要的补充，这也要求我们在课堂设计的时候和多媒体课件设计的时候充分考虑到这一点。课堂设计的时候，必须还是按照课堂必有的一些步骤进行课堂设计，从这一点考虑，在设计多媒体课件的时候，我们要设计一个黑屏，在不必要的时候我们可以选择黑屏；另外多媒体课件中不要加入太多不必要的小动画，否则学生的注意力会被屏幕上的内容和一些小动画所吸引，从而使注意力分散了。这使得多媒体课件的优点反而变成了缺点，这也不是我们当初所想。毕竟在课堂上我们要教给学生的是知识，而不是满足他的新奇感和好奇心。

三、多媒体课件与板书

在一堂完整的课堂教学中，板书可以揭示教学内容的要点和逻辑层次，体现知识脉络和体系。板书直观、精炼。它通过调动、刺激学生的视觉器官，将教学信息的结构及其内在联系呈现给学生，使学生便于联想记忆。沙塔洛夫的“纲要信号图式教学法”的产生就源于板书的启示。他发现有的学生善于利用教师的板书进行学习，效果很好。于是他在此基础上创立了以“纲要信号图表”为核心的教学法体系。流畅漂亮的书法，新颖别致的布局，搭配合理的色彩等无不给人以美的感受，对学生的审美观和表达能力具有潜移默化的影响。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。但在这次实验竞赛课中，有的教师没有考虑到板书；有的把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事。我认为这是一堂不完美的课。化学学科的特点决定化学知识的层次性、阶段性。没有板书或者仅仅只是展示一下板书，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。这可能是课堂上多媒体课件代替板书的结果，也是我们不愿意见到的。

四、多媒体课件与化学实验

化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，当然必须充分通过课堂化学试验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术的表现化学世界的奥秘，从而有效的激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。现实中一些难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好的模拟做出来。多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。在这里，化学实验教学和多媒体课件就结合得非常好。

第7篇：多媒体课件特点范文

关键词：高职教育；多媒体课件;制作过程

目前,高职院校职业教育改革的总趋势是增加实践性教学环节,缩短理论性教学课时数,在这种趋势下,单靠传统的教学方法和手段已经不能适应现代职业教学需要,现代化教学方法与手段的使用成为必然。与传统教学手段相比,多媒体教学具有很大的优势,它将文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种信息结合在一起,使得教学手段更加丰富,教学内容更加直观,可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性,有效提高教学质量。

在广泛应用多媒体教学时，我们也看到有时多媒体课件在教学中并未达到预期的教学效果。分析其原因可见，一些多媒体课件制作并不理想：页面上的文字简单；表现形式单调、枯燥；交互性不强。归结其主要原因是，多媒体课件多为各学科教师自己制作，有的教师计算机水平不高，或是忽略了多媒体课件制作的前期设计、创作工作，导致了多媒体课件的制作水平不高，再加上硬件上的不足，致使在教学中没能发挥出多媒体应有的优势。在这种情况下，多媒体课件的设计和制作已成为一个重要问题，应引起高职院校教师的广泛关注。

多媒体课件制作不仅仅是把教学大纲上的内容或教材上的文字通过计算机简单呈现出来,一套完整的多媒体课件制作过程分为三个阶段:需求分析,编写脚本,制作。

一、需求分析阶段

需求分析是多媒体课件设计的第一阶段。在这个阶段需要确定课件创作目标，建立教学内容的知识结构，明确使用对象及其特征。首先，应根据教学大纲的要求，明确教学目标和教材的重点、难点，清楚利用多媒体课件要达到什么目的，解决教学中的什么问题。例如，设计课件的目的是将它作为教师讲解的工具，或是作为学生自学的工具，或是为了丰富教学内容，或是为了培养某方面的技能技巧。其次，在多媒体课件中，课件的内容选取应以教材为蓝本，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。根据教学内容，找出各个知识点、知识单元之间的逻辑关系，再适当地运用多种媒体信息，以便形成一个合理的教学系统结构，使它发挥最佳的功能，以实现预期的教学目标。最后，要明确使用的对象及其特征，包括他们的资历、原有的基础知识和技能。高职院校主要任务是通过实践教学来培养学生的职业素质和职业能力，为社会培养中高级技术人才。高职院校的学生的知识水平、学习能力、自我管理能力与其他普通高校学生相比有一定的差距，但因为在职业中学受过的职业技能训练，有部分学生的动手能力强，具有一定的创造力。所以，应根据高职院校学生的特点、需要获取的知识和培养的技能来明确多媒体课件的创作目标。

二、编写脚本

脚本设计是多媒体课件制作的核心，是设计思想的具体表现，是制作的直接依据。多媒体课件的脚本是教师根据教学的要求、学生的认知规律、自己的教学风格，专为课堂教学所设计的、充分体现教学重点难点的方案。脚本的好坏与否关系到整个多媒体课件的制作水平。但目前大多数教师在制作课件时，往往不撰写脚本，而是将教材或教案的要点，以文字的形式直接通过计算机呈现出来，制作的课件简单、枯燥、整体性差。因此，要想制作出高水平、实用性强的多媒体课件，教师应该掌握设计构思严谨的脚本的方法。

1.明确教学目的，分析教学内容，进行合理选题。多媒体课件作为教学的一种辅助工具，它的设计思想一定要与教学目的要求一致，与教学的整体设计一致，为整体教学服务，这样才能达到辅助教学的效果。于是这就要求我们在设计课件脚本之前应深入理解教学大纲的教学要求，合理选题。

2.结合教学内容，选择课件形式。课件形式是指课件对教学内容的呈现方式。目前，多媒体课件的主要形式有：课堂演示型、操作与练习型、指导型、资源型、模拟型、教学游戏型等。课堂演示型一般是由教师应用PowerPoint进行制作，具有图、文、声、像等多种媒体元素，教学程序基本属于直线式顺序教学，有简单的跳转和链接功能，可用来配合各学科课堂的讲授、讨论、练习、示范等。操作与练习型课件给学生提供与所学到的例子相似的练习项目，通过学生的输入给予反馈，具有即时反馈、激发动机和节省教师工作时间的优点。指导型以教师指导为主，向学生系统地传授关于某一课题的内容，通常有练习部分，其目的是呈现知识或示范技能，并指导学生初步地应用知识或技能，但好的指导型课件难于设计和编程，开发的费用和人力耗费很大。资源型是一种适于学生自主学习的课件类型，大量应用于网络教学中。模拟型是用多媒体技术再现真实的或想象的系统，用于教授系统如何运作。教学游戏的功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习动机，有操练与练习游戏和模拟游戏两种。在高职院校的商务、管理类课程教学中，比较多的应用模拟游戏。各种课件形式都有不同的特点和优势，也有各自的缺点和不足，选择哪种课件形式，需综合考虑各方面因素。

3.设计课件内容和操作过程。在完成了前面两个环节后，需要对课件的具体内容和操作过程进行设计，这个过程包括课件界面与布局设计、色彩的配置、文字信息的呈现、音乐或视频效果的添加、动画的设置、页面的切换方式、人机交互方式及各个知识点之间链接的设计。课件内容设计应围绕教学内容进行，简明扼要，页面设计应重、难点突出，最好使用统一的外观设置，方便学生掌握学习的重点。课件中应适当地利用色彩、图形、声音、视频、动画设置，吸引学生的注意力，提高学习效率。同时课件还应具有交互功能，使教学信息能够在师生之间及时传递。但要避免修饰过多而分散学生的注意力，不能达到预期的教学效果。

4.撰写课件脚本。脚本的创作是非常重要的，脚本包含两部分内容：文字脚本和制作脚本。文字脚本是教师根据学生的特征，按照教学过程的先后顺序，对每一环节的教学内容进行描述和呈现方式以文字的形式表现出来。文字脚本包括学生特征分析、教学目标描述、问题的编写等。编写文字脚本需要首先分析学生特征，以便进行有针对性的教学。在撰写脚本时，需要考虑各章节教学目标的先后顺序和连续性，分析各章节知识点之间的相互联系。在教学过程中，设置提问环节，可以了解和发现学生对知识点掌握情况，能促进学生进行深入的思考，加深学生对问题的理解。在文字脚本中问题的编写包括提问、回答和反馈三部分。通常可以把学生特征分析、教学目标描述、问题的编写等以文字脚本卡片的形式来进行描述，并按照教学过程的先后顺序综合起来进行排序，形成一定的系统。文字脚本卡片一般包含有序号、内容、媒体类型和呈现方式等内容。在编写文字脚本时应该注意的是，脚本不能等同于教案，也不是简单的资料的堆砌。多媒体课件制作时，需要考虑所呈现的各种媒体信息内容的位置、大小、显示特点，所以需要将文字脚本改写成制作脚本。制作脚本包括结构说明、知识单元分析、屏幕设计、链接关系等，通常通过制作脚本卡片进行描述。

三、制作流程

在选择多媒体课件制作工具时，可根据自己的计算机水平、学校多媒体硬件配置、课程设置等诸多因素进行选择。每款软件都有各自的优缺点，在实际制作中，可以将多款软件综合使用，以制作出适合自己教学的多媒体课件。多媒体课件作为辅助教学的工具，其制作是一个系统工程，需要广大教师以严谨、科学的态度去设计、制作，才能使其发挥出应有的教学效果。可选择如下软件：

1.PowerPoint。PowerPoint是一款功能强大的演示文稿制作软件，能够制作出集文字、图形、图像、声音以及视频等多媒体元素于一体的演示文稿。PowerPoint操作简单，易于学习，可以方便、快速地制作出色彩丰富、图文并茂的演示文稿。但使用PowerPoint制作的多媒体课件交互能力较差。

2.Authorware。Authorware是一款基于流程图的可视化多媒体开发工具软件，它提供直观的图标流程控制界面，利用对各种图标逻辑结构的布局，来实现整个应用系统的制作。Authorware能直接使用其他软件制作的文字、图形、图像、声音和数字电影等多媒体信息，具有较强的交互功能，特别适合于交互式教学与学习系统。但Authorware采用图标流程设计概念，普通用户掌握有一定的难度。

3.Flash。Flash是一款优秀的矢量绘图与制作软件，有演示文稿制作向导，可以方便地制作多媒体课件。Flash具有强大的动画编辑功能，可以随心所欲地设计出高品质的动画。但Flash需要教师具有较好的计算机基础知识和一定的美工专业知识，并且制作花费的时间较长，交互性能力的实现比较复杂。

4.Director。Director是一款交互式多媒体应用软件开发工具,具有强大的动画制作和交互功能，能制作出引人入胜的三维动画和令人震撼的多媒体交互程序。目前,市面上很多多媒体教学光盘，都是采用Director制作出来的。Director具有的全面、超强的制作功能,可以创作出具有个性特色的多媒体课件,但对非专业人士而言,要灵活利用其提供的功能进行创作,有一定的难度。

作者单位：四川大学计算机学院

参考文献：

[1]侯建平.高职教学中多媒体课件的设计与创作[J].石家庄职业技术学院学报,2006(5):56-58.

[2]赵艳菊.浅谈多媒体课件的设计思路[J].卫生职业教育,2004(14):63-65.

[3]艾群.谈多媒体课件的开发与应用[J].电脑知识与技术,2007(17):88-90.

第8篇：多媒体课件特点范文

[关键词]中职学校 多媒体课件 设计与制作 对策

中图分类号：G434I 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）07-0242-02

引言

在现代的中等职业教育中，学生的年龄比较小，学习积极性相对比高中生差，生源来源负责，导致教学具有特殊性和复杂性，因此必须利用多媒体课件辅助教学，多媒体教学可以使那些深奥的文化基础知识简洁化，专业基础知识形象化，复杂的工作过程、技能、技巧简单化，激发学生学习的积极性和更容易接受这些专业知识，进而使得学生对知识和技能能够扎实地掌握。中职教师如何结合实际，高效、经济、方便、快捷地设计和制作一个辅助于中职学生认知需要、知识技能掌握的多媒体教学课件，成为当下一项紧迫任务。

一、 中等职业技术学校应用多媒体手段教学的必要性

1、多媒体教材具有传统媒体教材所不具备的优点

目前，虽然传统媒体依然在教学中发挥着主要作用，但是，随着科学技术的发展，现代媒体给教育带来新的生机。多媒体技术使得文字、图形、声音和活动画面生动地展示给学习者，各种通常在课堂上看不到的微观、宏观现象可以使学习者尽收眼底。计算机多媒体可以实现人机交互，使学习者可以根据个人的实际情况，循序渐进地学习；可以虚拟出与现实非常相似的学习情境，供学习者学习和练习，借以建构知识，达到学习目标。中等职业技术学校使用多媒体课件进行课堂教学、个别学习和技能训练，可以帮助学生形成概念，发展思维，增强记忆，激发他们的情感，培养他们的技能，不断提高学习效率和优化教学过程。多媒体教学为中等职业技术的远程教育提供有利的支持，为改变职业教育单一模式提供了发展的空间。

2、 素质教育需要多媒体技术

传统的教学模式和教学方法由于受学校条件、教师水平和能力的限制，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教，更不利于培养学生的创造精神。素质教育注重学习者身心发展的差异性和不均衡性，强调教育工作者应注意学生的差异，把握身心健康的最佳期。素质教育的重要目标是培养学生自主学习的能力（包括学习书本知识的能力和学习实践技能的能力），这种能力是跨世纪人才必需具备的基本能力。而实施多媒体教学，特别是网络化多媒体教学，使得教育模式发生变化，个别化学习得以加强，远程教育得以实施教学内容更加丰富和完善，由于计算机存储信息量大，运算速度快，存储方便，使用灵活，教学内容可以预制成软件，教育资源优化有了保障，教育模式真正改变，从而推进了协作学习和交流学习。

二、 中职教师多媒体课件开发现状及问题

（一）多媒体课件制作方面

1、缺少软件制作中的基本理论，盲目地学习各种多媒体创作工具

目前，随着多媒体技术的不断升温，很多电教人员花大量的精力和时间去学习各种类型的多媒体创作工具，像Authorware. Photoshop. Director. 3D MAX等，而忽视了基本理论的学习，该样虽然能制作出界面美观的多媒体课件，从表面上看提高了学生的积极性，但实际上学生的精力并没有集中到内容的学习上，而是集中在优美的画面中，起不到提高教学质量的效果。

2、缺乏理论指导，没有与学科特点有机结合

开发课件需要有教学理论、学习理论、传播理论和教学系统设计理论等作为指导。例如有的课件技术性和艺术性体现得特别好，但缺乏教学理论作为指导，因而忽略了内容的科学性和逻辑性。课件内容显得杂乱无章，很不利于教学。课件作为辅助学科教学的手段，必须结合学科的特点 特别是中职教育，学科特点十分鲜明。

3、开发平台选择不合理

经调查，教师在开发多媒体课件的过程中，时间成本与人力资源成本是支出最多的，特别是时间成本。 因此教师都比较偏爱相对容易的powerpoint，但有些课程是不适合单纯用powerpoint 开发完成的。英国开放大学安东尼.贝茨教授指出，并不存在某种超级媒体，所有媒体都有其长处和短处，而且一种媒体的长处往往是另一种媒体的短处。所以教师应该根据学科内容、媒体元素等的特点来选用相应的开发平台，而不是避难就易。

4、开发呈现势单力薄状态

多媒体课件开发是一项复杂繁琐的系统工程，需要各方面的人员积极配合，共同协作完成课件的设计与开发。首先需要一线教师的参与，因为一线教师最了解学生，他们最清禁学生需要什么；其次需要计算机专业人员的参与，因为他们最清楚怎样制作和收集素材，怎样编写程序，怎样实现课件的设计意图；最后需要美工人员，音乐制作人员的参与，因为他们更清楚怎样设计才使多媒体课件具有艺术性，他们可以使课件画面的色彩搭配、构图、音乐更具有合理性。

5、谨防穿新鞋走老路，课件缺乏创作性

目前学校使用的不少课件属于课本搬家型。在这些课件中，整章整节，甚至把整本书的内容移植到课件中，这种课件教学效果不甚理想。设计创作多媒体课件应该从解决教学中的重点、难点入手，利用一个难点一个素材的组织形式，形成独立的演示片断。这样既节省人力、物力、财力，又能有效地解决教学中的问题。如机械中的液压控制原理，学生看不到液压元件内部的工作过程，针对这个问题，在制作课件时，将液压部分的章节分解成一个个小部分，每个部分展现元件控制的具体工作过程，如在工作中液体如何流动，每个阀门如何开启和闭合等，使学生对其物理过程一目了然，易于理解。

（二） 多媒体开发教师本身及学校方面的不足

1、教师对课件的认识不到位

一些教师并不排斥用多媒体课件教学，但在课堂上却很少用，除了学校硬件设施缺乏的客观因素，其主要原因还是教师对利用多媒体课件进行教学的认识不深或存在一定的误区。目前很多教师对课件的认识深度不够，缺乏课件开发的意识和对职业教育的热情，要想提高课件的品质，开发出更多的精品课件并运用到课堂上，就必须提高教师对课件的思想认识， 使教师热爱教学，把教学热情和自身的教育理念融入到课件制作中。

2、学校的支持力度不够

有的学校鲜有组织教师参加课件制作相关的培训，没有制定相关的制度或投入足够的经费来鼓励教师使用或制作多媒体课件，同时也缺乏与兄弟学校的交流与协作。有的学校经费不足，购置多媒体的数量远远不够每个教室都可以使用，即使轮流使用，也只能先给一些艺术设计类的专业用，其他文科性质的课程，都没有使用的机会，所以教师们更没有学习使用多媒体课件教学的积极性，即使学校组织了培训，教师们觉得学了也是浪费时间精力，也是敷衍了事，无心掌握制作课件的知识。

三、 中职教师多媒体课件开发的问题解决的对策

1、 学校应大力支持，做教师们坚固的后盾

首先，给予硬件上的支持，由于多媒体资源有限，现在很多中职学校的多媒体设计还停留在黑板搬家的水平，良好的硬件环境为教师多媒体课件的有效实施提供了舞台。如果学校多媒体开发与实施平台的环境有限，就会造成部分教师开发出来的课件不能有效利用到教学中。因此，学校应该力争在多媒体设备的投入上加大比例，但是并不能盲目购置，多媒体设备购置应该与软件相配套，否则就是浪费资源，会造成设备的闲置无法使用。在软件支持方面，主要是指学校的政策与相关制度支持，学校要鼓励教师使用多媒体课件进行教学，应制定一些相关的激励措施调动教师的积极性。比如举办课件制作大赛及相关技术培训等。还可以利用自身的资源优势联系兄弟院校或课件专家，不定期进行交流或观摩活动，让教师从课内到课外学习制作多媒体课件的理念与方法，为教师搭建一个立体的支撑。总之，学校要尽可能地创造条件，支持教师使用多媒体课件改进教学质量。有了学校的支持，教师才可能安心、舒心、开心地开发多媒体课件。

2、 团队协作，群策群力

教师不可能在课件制作方面做到面面俱到，总有自己薄弱的地方，为此，将各有所长的教师联合起来，组成团队协作开发课件，将起到事半功倍的效果。经过与中职教师和课件专家的多次交流，结合自身经验，笔者提出以下组合模式：一线教师（学科教学行家）+多媒体软件应用能手+美工人员，这样的组合能够兼顾课件的内容（包括设计理念）、技术和艺术的结合在实际中所涉及的人员不多，有很强的可操作性。因此，教师要真正利用整体功能大于部分之和的团队力量，群策群力，力求效益最大化。

3、恰当选题

制作一个多媒体课件首先要选好课题，因为并非所有的教学内容都适合或都需要运用多媒体技术。课题若选择不当，就会出现喧宾夺主，画蛇添足的现象。多媒体课件题材的选取，要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容来确定。作为一名教师进行课件编制工作，应该把选择内容的重点放在能够有效地解决教师在课堂上难以用传统教学手段表达清楚、学生难以通过课本理解的教学内容上，应该抓住教学和学习的重点、难点以及关键点，充分发挥多媒体课件的优势，作学习内容分析，认真思考什么教学内容最适合于计算机课件，从而避免书本或课堂的电子化搬家。

4、善于利用共享资源

每个课件都应当是“量身定做”的，但“量身定做”不等于另起炉灶，我们可以利用各种共享资源，比如市场上出售的各种素材光盘、因特网上浩如烟海的资源、一些商家开发的CAI产品、以及其他教师自制的课件等，根据教师各自的要求加以组合，以减少重复劳动。

结语

优秀的课件应该以充分发挥学生的潜能，促进学生更好地学习，强化教学效果，提高教学质量为中心。教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀课件，努力获得最佳的教学效果。

参考文献

[1] 戴仁俊.信息技术环境下有效教学的实施[J].中国教育信息化（基础教育），2009，（18）：38.

第9篇：多媒体课件特点范文

关键词：课件；计算机基础；多媒体

中图分类号：TP391.4

现代教学的手段中，多媒体技术已经成为一种优化课堂教学效率的重要工具。在多媒体课件的辅助下，教学活动能够冲破时空的制约，让教材上静止的知识以形象、生动、直观的动态方式展示给学生，使学生能够充分发挥自己的想象力和观察力，增强学生求知的欲望，提升教学的趣味性，提高学生分析问题的能力，激发学生学习的兴趣。正面引导学生学习的积极性，让学生在愉快、轻松的环境下，快速有效地获取知识，激发思维，提升学生的综合素质，从而达到优化课堂教学效率的目的。

1 多媒体课件的制作原则

多媒体课件是一个教学的辅助工具。具有高效的教学辅助功能，是以服务教学目标为目的的，所以，多媒体课件在制作时应该首先思考学生的需求和教学内容的需要。设计制作课件时，应符以下列原则为依据：

1.1 符合学生的认知规律

多媒体课件的设计与制作要符合学生心理的特点、年龄的特点和学习习惯，同时综合教师本人的哲学观、系统观、方法论，合理的筛选、组织教学信息，制作的多媒体课件要有特点并符合学生的认知规律。同时，还要考虑学科的特点、教材的内容、教学的目标，要有选择，有针对性地高效使用多媒体课件。多媒体课件的设计与制作一定要符合课程的要求，紧紧围绕教学目的去设计、使用，多媒体素材的选取应同步于教材的内容。

1.2 整体性原则

据相关调查统计：在传统教学的过程中，如果学生只是凭借听能够记住的教学内容仅为20%，如果同时用眼看能够将比例增加到30%，眼耳相结合后掌握的内容可高达65%。由此可以看出多种感官相结合，能够大大提升课堂教学的效果，多媒体课件就是因其自身的生动、直观、形象且内容丰富，能够更好的调动学生学习的积极性，让眼、耳、脑等感知器官对教学的信息同时进行处理，从而让学生能更好地吸收教学内容。所以，课件的制作应该综合考虑视听效果，合理选择素材。综合学生的多种感官的调动，有机的结合课件形式与教学内容，达到课堂效率的整体最优化效果。

1.3 直观性原则

多媒体课件的设计与制作是综合多种计算机技术及多媒体素材之长，形成图文并茂且具有动态效果、学生互动的环境，此时传递的信息富有极强的直观性和真实感，能够将学生的各种感官充分调动起来，发挥学生的各种思维能力；而且多媒体教学还能够充分展现计算机的强大互动性、重现力和表现力，这是传统教学中“一支粉笔、一块黑板”所不能达到的效果。课件服务于多媒体教学，因此课件的制作要侧重于常规教学中的重、难点，或使用单一电教媒体难以直观表达的内容进行多媒体教学。

2 多媒体课件设计的主要阶段

2.1 课件制作过程

2.2 选取教学章节，明确教学目的。选取教学章节是开发研制CAI课件的重要环节。选题应该从CAI使用的必要性以及可行性等方面来进行，选取授课内容中较为抽象、不好理解、难于通过语言描述、难以捕捉的一些规律、需要反复练习才能掌握的内容等，通过借助CAI课件能够达到事半功倍的成效。选则课题的同时，还应该分析并明确所选课题实施后能够达到的教学目标。

要认真分析并研究计算机基础课程的相关教学文件，包括教学大纲、教材及其他教学文件等，要从学科领域的整体性出发，思考怎样才能满足教学的基本要求，怎样才能更好的实现课程质量标准，怎样才能更多的培养学生的能力，明确教学目的。从最基本的实现教学目标出发，将课件的设计与制作完成。

2.3 教学设计的阶段。教学设计的阶段，我们的指导思想就是：一切以教学大纲为前提，结合学生的具体情况，把教材中教、学的结合点体现出来。目前计算机基础课程是各高校中非计算机专业的新生入学后接触的第一门的公共基础课。计算机基础课程的教学目的就是为了让学生在能够更好的在信息化社会里学习、生活、工作，在这些阶段中应该具备的各种计算机基础知识及计算机的基本操作技能都是我们的教学目标，同时也要给学生后续课程的学习打下坚实的基础。前几年，我们学校在学生的入学计算机基础教学中采用了上海市教委的计算机等级考试的一级考试大纲，内容是计算机文化基础的相关知识，教学内容的安排主要是讲授OFFICE办公软件、动画的制作、图像的处理、网站的制作等。同时学校还要求所有参加过计算机基础课程学习的学生参加一次全国计算机等级考试，同时，结合学生的心理、年龄、个性等特征，预测学生在基础知识、基本技能及表达等方面的情况，以此为依据来确定课件制作过程的难易度。总之，本阶段就是要预先勾划出课件的基本框架并且确定要实现的教学效果。

2.4 脚本设计阶段。针对每页的对象，如文本、图形、动画等，分别建立脚本设计卡，卡片内容应包括内容：（1）卡号。卡片的标注，自然数序列，方便文档的管理；很多人不重视卡片号，这对卡片的排序也很不方便；（2）内容。各类页内对象的标注：1）文本：指出文本的内容，字体的大小、属性等。如需应用“热字”，则另行说明。2）图形：总图和按需要而拆开的局部图，分别画在不同的卡片上，编以不同的卡号，尽量线形线色，函授曲线要注明表达式。3）动画：绘制出动画的初始状态，包括背景；对每个动画体现出它的典型位置。4）图象：指明资料来源，尽量说明文件格式。5）视频：描述其内容，并指明来源。6）音效：说明其内容，来源；（3）对象的控制以及流程控制。在课件中进行流程控制的部分全部由页编号卡号的接续链及其相应的控制符实现，控制的内容有控制页内对象，控制对象之间、页之间、入口和出口等项目。

计算机基础课程中多媒体课件的开发是在结合本校及其他院校的《计算机基础》课程教学活动实践的基础上，结合众多任课教师的任课经验，针对学生在学习中遇到的难点、重点知识进行详细的演示和讲解。课件的制作具有非常鲜明的特点，能够给各高校作为计算机基础课程的辅助工具，帮助教师教学并让学生能够进行参考学习。教学的过程中有了多种媒体的参与，大大提生了课堂的教学效果，这已经变成现代教育的特点。各高校的教师越来越多的应用多媒体教学，变为研究开发CAI课件的生力军。

参考文献：

[1]陈命家.科学利用多媒体技术提高课堂教学效果[J].中国高等医学教育，2003（5）.

[2]朱训玲.妙用多媒体课件，提高课堂教学效率[J].湖北广播电视大学学报，2010（1）.

[3]牛风平.课堂教学与多媒体课件的整合[J].中国信息技术教育，2009（24）.