少儿逻辑思维训练精选(九篇)

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第1篇：少儿逻辑思维训练范文

一、相信学生——童心是创新之源

儿童由于接触现实生活的经验较少，缺乏逻辑思维的能力，但有着丰富的想象力，他们对世界充满好奇心，每个人都有自己童年的幻想。如果教师能够把握儿童绘画的思维特点，善于根据学生的年龄特点引导他们进行想象画创作。儿童就会展开想象的翅膀，在想象的王国中自由翱翔。在儿童的眼中生活即是梦，梦既是生活，而儿童科幻画创作最能唤起他们的创造性思维。 但是，学生自主思考并不是让学生的思维“天马行空”自由放任，教师应为学生设立一定的思维方向和主题，引导学生学会“有的放矢”，集中于某一个方面进行创新思考，这样才会有所突破。为了启发学生思考，我也曾上过一些思维训练课。例如：《交通工具》一课，首先学生讨论认识它的功能——便于人们出行，运输货物。然后，我们一起给交通工具找缺点与不足，耗资源，污染环境，等等。然后，针对以上的不足大家一起来探究利用科技解决问题的办法，于是就出现了许多和交通工具相关的创意，我先让学生画出或写出自己的创意稿，在从中选择更具有代表性和比较新颖的构思作进一步指导。

二、理论指导，勇于探索

著名的儿童美术教育家杨景芝认为“想象画是超出人们真实生活，具有浪漫色彩的艺术创作，有时显得神秘、虚幻甚至荒诞，然而想象和幻想是人类创造活动的集中体现。”美术课程标准也提出了“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性……重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能”。上述的理论为我们指导美术创作科幻画的教学提供了坚实的理论依据。科幻画和想象画都是以表现大胆独特的想象为主，但是科幻画不同于想象画，它更重视科学性，以表现科技对生活的改变为中心，它的幻想应以符合科学原理为基础。只有建立在科学依据上的想象才是可能实现的。而想象画重在表现心灵和头脑中的幻想为主的，内容可以是唯心的。他更重视幻想性，只有引导学生认清科幻画与想象画的区别才能让科幻画创作不会偏离主旨，例如：同样是表现对翔的向往，想象画可以画《我飞上了天》《飞行的梦》，它是自由自在可以不借助任何工具的，而科幻画则要利用适当的工具设施来飞行。

三、激励学生，开拓创新

小学生在思想和行为表现上，往往是求知欲强、好奇心强，富于幻想。所以针对小学生的特点，在教学中充分发挥科幻画特有的魅力，根据不同的学习内容与学生的不同年龄特征的情感、认知进行教学设计，引导学生从直观力到观察力，从观察力到想象力，从想象力再到创造力，创设引人入胜的教学情境。而科幻画的创作最能启发学生的想象力，发掘学生的创造潜能，培养学生的创新精神。例如在《未来的交通工具》一课中，让学生收集、查阅各种资料，鼓励学生观察与思考，激发孩子们对未来交通世界的想象，开启学生科学幻想的思维大门。在创作过程中对学生进行多角度的启发和暗喻，结果，学生的作品构思新颖，色彩丰富，富有一定的想象与创造力。学生的想象力是不可估量的。而科幻绘画最能体现孩子们科技想象力和艺术的创造力，它是跨越语言的快速列车，甚至是超越时空的时间隧道。

四、利用资源，拓展教学