多媒体在教学中的优势精选(九篇)

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第1篇：多媒体在教学中的优势范文

【关键词】多媒体 教育技术 教学

一、现代多媒体教育技术的概念和特征

（一）现代多媒体教育技术的概念

多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。所谓多媒体，是指多个领域中的媒体有机结合，或指计算机、电视机和通讯的媒介等组成的一个系统的综合。多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本（Text）、图形（Graphics）、图像（Images）、动画（Animation）和声音（Sound）等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体教育技术是指利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。它是一种现代的教学手段。

（二）现代多媒体教育技术的特征

1.集成性：能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。

2.控制性：多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。

3.交互性：交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。

4.非线性：多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接（HyperTextLink）的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

5.实时性：当用户给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

6.信息使用的方便性：用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。

7.信息结构的动态性：“多媒体是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链接。

二、现代多媒体教育技术在教学中的运用

（一）现代多媒体教育技术在教学中的优势

1.多媒体教学手段直观新颖，有利于激发学生学习的兴趣

多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。总之，多媒体教学手段给教学带来了全新的理念。它可以化抽象的概念于具体而生动，易于理解，从而让枯燥的学习变得真正快乐起来，情感的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。这就是多媒体教学无可比拟的优势。

2.多媒体教学再现情景，突破知识的重难点

多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的兴趣。在化学课程的内容标准中，对标准的实现提供了可供选择的学习情景素材，这些情景，是学生进行探究、获得知识、实现标准的基础。在这种情景中，学生不仅可以更好地学习知识，还可以促进学生对知识的理解与应用。应用多媒体技术针对性的创设学习情景去增强学生学习的兴趣，有利于发挥情感在教学中的作用，使学习更为有效。

3.多媒体的使用使练习形式的多样化，实现课堂教学有效及时的反馈、矫正

多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂练习的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。

（二）现代多媒体教育技术在教学中的不足

使用多媒体进行教学虽然有很多好处，但是过多使用多媒体，将其教学效果绝对化。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其他常规媒体不屑一顾。甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图之用，还自以为用了多媒体而颇为自得。这样的教师，其追求现代化的意识是好，但是他没有注意到任何事物都有其所长，亦有其所短。总的来讲，多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如挂图的静态展示功能、教学模型的空间结构功能以及板书的适时性与针对性等，这都是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其他常规媒体有机配合，而不要一味追赶时髦，舍不得割爱，将它们统统都用到教学的整个过程中去，这样用得不当过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。

第2篇：多媒体在教学中的优势范文

【关键词】直观；效果；优势

多媒体教学通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围有利于学生接受并将其上长为理性知识。多媒体技术与学科教学整合可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，增强学生学习的主动性、自主性，从根本上改变传统的教学观念，优化教与学的过程，培养创新思维实践能力，以及获取信息、传输信息、处理信息的能力，吸引学生的注意力，调动学生学习数学的积极性那么数学课也会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。

1.利用多媒体创设情境，激发学习兴趣

儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽维的发展，很大程度上借助于形象思维。数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。然而，低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。

例如教学“比较”时，先呈现一片草地，绿草如茵。“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”……这样，美的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来了。

这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多少，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，又感受到了美的熏陶。

2.利用多媒体突出重点分化难点，促进学生知识内化

上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的，即便能达到，也浪费很多时间。这时运用多媒体辅助教学创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协调利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。

例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。在教学中先设置这样一道准备题：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。 张华每分钟走60米，李诚每分钟走70米。在运用计算机的辅助教学时，可分以下几步进行：第一步，创设动态情境，帮助学生准确理解题意。用屏幕显示：张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁，当发出第一声悦耳的响声后，张华、李诚分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟相遇，这时又发出一声悦耳的响声，张华走的路程用蓝色表示，李诚走的路程用红色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动?出发时间怎样?从哪里出发?出发后方向怎样?结果怎样?抓住“相遇问题：的关键，加深学生对”两地、同时、相遇‘关键词的分析和领会，形象深刻的提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇问题的结构特点，充分发挥电教媒体的优势，为后面的例题教学清除障碍。第二步，观察、质疑，得出结论。利用电教媒体逐步逐步的演示两人走的时间与路程的变化情况，并质疑：①出发3分钟后，两人之间的距离变成了多少？②两人所走的路程和与两家的距离有什么关系?从而使学生准确理解到：相遇时两人所走的路程的和就是两家的距离这一重要的数量关系。这样充分运用计算机辅助教学，适时启发、点拨，给学生方法上的指导，引导学生思维活动“上路”，从而为后面的例题提供丰富的信息与表象。

3.利用多媒体，将抽象转化为具体

多媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。

在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象。教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。我们可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。

4.利用多媒体，使练习形式多样化

第3篇：多媒体在教学中的优势范文

关键词：多媒体技术 地理教学 整合

引言

人类进入21世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。在学校教育中，我们必然要在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，从而促进该学科的教与学。因此，多媒体技术与地理学科相整合，不仅有利于提高地理学科教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。

1、多媒体技术对高中地理教学的作用

1.1借助多媒体创设情境，建立开放式的地理课程

教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好动机就是对所学的材料本身发生兴趣。”多媒体技术是创设教学情境的有效措施之一。在高中地理教学中，运用多媒体技术能够形象、生动、直观地展示教学内容，可以使学生有身临其境之感，能够有效地解决学生无法感知的地理现象。运用多媒体辅助地理教学能够把知识融于新颖别致的形式中，并向学生传递大量的新信息和新刺激，能对他们产生较强的吸引力，激发学生的学习兴趣，进而提高学生地理学习的有效性。比如，在人教版必修课“营造地表形态的力量”一节中，我在上课前给学生播放了个人游历祖国各大山川的电子相册，背景各不相同，有广袤的沙漠、俊秀的石林、形态各异的岩溶地貌等等。运用这些现代化信息技术把学习与生活联系起来，迅速拉近了师生的关系，也自然而然地引出了本课堂的主题，提高课堂效率。

1.2运用多媒体有助于加深学生对知识的理解

在地理课堂教学中，信息技术可作为情境探究和发现学习的工具，运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，使知识融会贯通。利用信息技术的一个目的就是创设良好的学习情境，让学生自己去发现知识形成的过程，用自己的思维学习地理。通过对教学资料、信息的检索、分析、处理、归纳和综合，不断产生错误，并不断纠正，但这个过程有时要反复多次，才能最终获得正确的地理知识。在这个过程中，学生用自己的思维有效地学习了地理的基本特征，并在这一过程中培养了自己的信息素养和信息能力。例如，在学习《海水运动》这一节内容时，采用传统的教学方式便于发挥教师的主导性，但是学生的主体性却难于体现。如果换一种方式，用信息技术先呈现一幅地球上的行星风系图，再给出世界大洋中主要的风海流分布，让学生自己观察两者之间的关系，就可以较好地发挥学生的主体性，同时学生对知识的理解也比单纯由教师讲述来得深刻。通过这样的简单提示，学生可以自己完成海洋表层洋流分布的模式图。

1.3有利于创设学习情境，引发学生学习的兴趣和思考

兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。因此，激发学生的学习兴趣，诱发其好奇心是十分必要的。教师运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理地组织画面，配以动感的音乐，创设一个宽松、和谐的教学环境，打破以往课堂的沉闷，为课堂注入一种鲜活气息。信息技术的运用还能把抽象的地理概念、事物、规律及复杂的地理环境由静态变动态、无声变有声、抽象变具体、遥远变咫尺、复杂变简单，大大增强课堂的表现力，从而激发起学生的学习兴趣和好奇心。如在高中地理“气象灾害”一节教学中，教师播放“台风带来的狂风暴雨”和“台风肆虐后的悲惨景象”的影像资料，不仅易于吸引学生的注意力，更有助于唤醒学生对台风知识的求知欲和治理台风灾害的决心。此外，教师在运用信息技术制作的课件时要根据教学要求，设置形式多样的板书，配以鲜明的色彩，给学生以美的感受，让学生产生乐学的欲望。

2、实现教学的整合

2.1完成学习过程与课程内容的整合

就教师而言，要在自己的学科教学中整合计算机多媒体技术，需要积极参加现代教育技术的学习，掌握信息化教学设计的方法，了解所教学科内容在网络上的资源分布，熟悉所教学科教学软件的使用和制作方法，建立所教学科的资源库和素材库。计算机多媒体技术在高中地理教学中的整合应用，有助于学生知识的强化和能力的提高。其可开发的功能优势远非以上几点，还有更广阔的空间有待教师们去研究去挖掘。但在地理教学中要注意以下几点：第一，多媒体技术不能削弱教师在教学中的主导地位。多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。因此许多教师过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现教师成多媒体课件的解说员的现象。

2.2多媒体技术应与传统教学相结合，不能取代板书

由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，然而作为传统课堂教学象征的黑板的教学功能是现代化教学媒体无法取代的。黑板即时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以方便地增删，教师在教学中时有灵感突来，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。

2.3根据教学需要恰当选择多媒体

在地理教学中并不是每框内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的“盲从”误区。

3、结束语

总之，多媒体运用于新课程高中地理课堂教学中，不仅能够为提高课堂教学的有效性注入一股新鲜的活力，而且在有效突破重点难点，培养学生全面地理素养及构建全新教学模式发挥着重要作用。多媒体应用于地理教学中，恰当地选准多媒体与地理课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，使多媒体之花绽放于高中地理课堂上。

参考文献：

[1]钟冰.运用多媒体进行地理学科教学的几点体会[J].江西教育论丛，2009（2）.

[2]李焕东.谈中学地理教学与信息技术的有机整合[J].素质教育论坛，2010（5）.

第4篇：多媒体在教学中的优势范文

一、利用多媒体，激发学习兴趣

教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激发他的积极性，推动他在学习中取得好成绩。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有运用多媒体手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这种手段，无疑会收益更大。使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，又感受到了美的熏陶。

二、利用多媒体，调动学生主动学习的积极性

多媒体教学技术的应用，使教学方式更加生动活泼，具有很强的趣味性、审美性与现实性，扩充了学生的知识面，提高了学习效率，让学生学习过程得到良好的熏陶。例如，我在教《三角形的分类》时，先用课件出示各种类型的角，并提问下列各是哪一种角？导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。紧接着教师投影出示多个不同的三角形，让学生观察，然后分组讨论这些三角形有什么特点，数一数每个三角形中锐角、直角、钝角的个数，并填入老师下发的表中，为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后，选派代表上台展示各组解决问题的方法，接着老师又引导“你能把这些三角形按角的不同分类吗？”从而调动了学生学习的积极性，使学生积极投入按角的不同给三角形分类之中，这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识。多媒体优化组合不仅让学生获得了知识，而且培养了他们的探索精神。实践证实，运用多媒体教育技术于小学数学教学之中，激发了学生学习热情，调动了学生学习积极性，给学生创造了更加广阔的发展空间，有力地促进了学生的自主发展，使整个教学过程布满乐趣。

三、利用多媒体，突破教学重难点

上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具达到这个目的，即便能达到，也浪费很多时间。这时运用多媒体辅助教学创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协调利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。多媒体教育技术引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。

例如：例如，在教学“圆的面积”时，教材虽然提供了实验方法，但实验过程复杂、难以具体操作，且费力费时。教学中，充分运用多媒体演示：用红色曲线表示圆的周长，用蓝色线段表示半径，用黄色表示面积部分，多层次地将一个圆平均分成2份、4份、8份、16份、32份……使学生直观感受到：一个圆分成很多的扇形，等分的份数越多，小扇形就越接近于等腰三角形，围成的那条封闭曲线就越接近直线，并启发学生想象，分组剪拼操作：怎样把圆转化成一个已学过的图形？学生有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。在此基础上，引导学生重点探究：①所拼成的长方形的面积与圆面积有什么关系？②它的长、宽与圆的周长、半径是什么关系？学生迅速就抽象概括出了圆面积计算公式。这样，在多媒体演示的基础上学生动手操作，从而体验到圆转化成长方形的过程又优化了教学过程，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，提高了教育质量。多媒体教育技术引入教学，使学生观察的重点得到突出，思维也从具体向抽象过渡，教师教学的难度得以降低，取得良好的教学效果。

四、利用多媒体，帮助学生理解抽象教学内容

在小学数学教学中，对于无法用语言描述的事物，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用多媒体技术，特别是动画的形式直观地展示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。由于学生缺乏一定的空间想象能力，特别是理解有关几何形体的组合图形是比较困难的。在他们思维困惑处适时介入多媒体，呈现“切割”、“旋转”、“平移”、“提取”等动态过程，有利于及时点拨疏导，使学生一目了然，这既发展了学生的形象思维和抽象思维能力，也培养了学生的空间想象能力。

一般而言，数学知识较为抽象，致使学生感到枯燥而乏味，现在利用多媒体则能够将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如：“角的认识”教学中，动态演示角的形成：先作出一个点，再引出两条射线，使学生很容易理解“从一个点引出两条射线所组成的图形叫角”。比较角的大小时，先出示两个角，再利用动画使两个角的顶点和一边分别重合，演示比较角的大小的方法，学生很直观的看出哪个角大，哪个角小。从而产生一个动态的效果。又如教学“平移和旋转”一课时，考虑到概念的抽象性和内容具有一定的开放性，我首先通过电脑向学生出示一些生活中运动物体的图片，如：火车、升降电梯、缆车、风扇、直升机螺旋桨等），要求根据其运动方式的不同进行分类。然后在学生独立思考的基础上逐项完成教学任务。在这一过程中，电脑画面上有“帮助和提示”按钮，可以展示物体运动的动态画面，以帮助学生理解“平移”和“旋转”的概念。

第5篇：多媒体在教学中的优势范文

关键词：多媒体教学法　旅游专业　优势 

        旅游业是一门典型的为人服务的行业，随着时代的发展，旅游服务已经成为是一种具有较高技能含量的高层次服务工作，贯穿于旅游活动的始终。旅游专业课程具有很强的实践性，需要培养学生将专业知识和工作能力相结合的能力。这就需要在教学中引入先进的教学手段，而多媒体辅助教学作为一种全新的现代化的教学手段，以其优质高效地完成教学任务、达到事半功倍的效果等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。把多媒体教学引入课堂教学，已经成为现代教学发展的趋势和必然。下面就应用多媒体教学在旅游专业教学中的优势提出自己的粗浅看法。

        一、多媒体手段利于激发学生的学习兴趣 

        爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以充分利用各种教学媒体，集光、形、声、色于一体，相对于传统教学手段而言直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。学生的知识不是“灌”的，而是通过体验“悟”出来的。在实际教学过程中， 根据特定的教学内容和学生实际， 恰当运用多媒体手段创设情境，借助情境的直观性、形象性，激发学生的兴趣。旅游专业中的《导游基础》，按照传统的教学方法，只能在课堂上空洞地说教，很难把我国优美的旅游资源、精深广博的旅游文化等内容形象生动、淋漓尽致地讲述给学生，难以激发学生的学习兴趣，也难以达到理想的教学效果，而运用多媒体教学却收到了很好的效果。例如在教《中国古代园林》一节时，为了让学生了解中国古代建筑中的建筑风格与特点，我运用录像体现现苏州园林“完美的图画”，运用亭台轩榭、假山池沼、花草树木等特色的景点图片体现某一个角落的“图画美”，而且在放映录像时还配了古典音乐，通过直观的的教学手段让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，对学生的感官产生强烈的刺激，使之进入所创设的情景中，激起相应的直觉情感，让学生走进自己的感知世界，通过体验知识背景、知识构成和知识应用的措施，使学生产生一种无自学意识的、不稳定的情感体验，这种体验能让学生在不知不觉中触动自己的情感之弦，更好地激发了他们学习的兴趣。 

       二、多媒体创设教学情境培养学生的实践能力

        旅游专业的教学要实现以素质教育为核心，以职业能力为重点的培养目标，为旅游行业培养出集智能与技能为一体的应用型人才，需要教师采取多媒体教学手段，注重学生实践能力的培养。运用多媒体创设情景进行教学就是在教学过程中有目的地创设以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能得到发展。在旅游专业的专业课教学中采取多媒体创设教学情景教学，可以让学生在真实的环境下，参与实践、探究知识，提高学生的知识应用能力与专业实践能力。

        旅游专业《导游业务》是实践性很强的一门学科，按照传统的教学方法，很难让学生学会导游员的服务程序与方法，难以达到培养高技能服务人才的教学目的，而运用多媒体教学却可以收到很好的效果。在讲景区导游服务这部分内容时，我运用多媒体技术播放旅游团队游览北京故宫的投影片，创设了在实地旅游的教学情景，要求学生在观看图片时，随影片的移动进行讲解，中间插入导游员关于景区导游讲解的录像让学生对照， 通过在这样情景中的的练习， 让学生的实践能力得到了锻炼。

        三、多媒体教学体现学生主体、教师主导的作用

        现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

第6篇：多媒体在教学中的优势范文

教育现代化的脚步越来越快了，计算机技术已走进了校门，进入了课堂。我们体育教学也应该尽早结束那种“师傅手把手教徒弟”的传统教学方式，进入现代化的多媒体教学时代。下面就在体育教学中运用多媒体技术进行教学，谈一些我的看法：

一、有助于激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性

在体育教学过程中，有相当一部分教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。学生在体育实践中，是在不断地认识自我与改造自我的统一中不断地完善自我的。运动规则的限制、导向和激励机制，使学生不断地认识自己身体和心理上的不足，以适应规则的要求，从而锻炼和改造身心，完善自我。因此，体育实践活动既可以使学生的身体得到全面、积极地锻炼，同时也可以使思想、道德、意志、情感、人际关系等方面受到教育，这是体育学科在对学生进行全面素质教育中具有多种功能的基本依据，也是区别于大多数学科以智力培养为主的主要不同之点。而多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。

二、有助于学生建立正确的动作概念，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能

体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活地应用与创造新的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻，投掷项目中，最后用力顺序，跳跃项目中，挺身式跳远的展体等这些动作，不仅要求教师要有很高的技术水平和示范能力，同时学生掌握起来也有一定的难度。教师示范动作做的是否规范，会直接影响学生的学习效果，一旦示范动作失败还会影响到教师在学生心目中的形象，而利用现代多媒体技术可以解决这一问题。

三、有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点

大家都知道，体育教学有时候是要在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。利用现代教育技术，通过多媒体课件中的动画采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。

四、有助于教师及时纠正学生的错误动作

采用现代多媒体技术，可以在一个课件中既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自我比较，能够避免许多常见错误动作的发生。使学生既快速掌握动作，又培养了他们的观察和分析能力。

五、有助于对学生进行爱国主义和集体主义教育

运用多媒体进行德育教育，可以生动形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明生动，富有感染力，实现教书育人的目的。如观看集体项目的比赛时，教师在讲授技战术的同时，向学生强调互相配合的重要性，发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看重大国际比赛。如奥运会，亚运会等，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，站在最高领奖台上五星红旗冉冉升起时，使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。

六、有助于教师本身的提高，转变教学观念

第7篇：多媒体在教学中的优势范文

关键词：多媒体技术 学习兴趣 扩充实验 自主学习

随着信息技术的发展以及计算机的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并已逐渐走向普及化。如果运用多媒体辅助教学就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，就能够实现优化课堂教学，使学生真正掌握物理学科的学习方法，提高学生观察、分析问题的能力。多媒体辅助教学早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力，具有如下的优势：

一、借助多媒体构建可视化教学情景，激发学习兴趣

多媒体是以计算机为中心的多种媒体信息的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等。而多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分展现教学内容，突出教学重点和难点，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

由于客观条件的限制，一些生活中的物理情景、科学技术运用于实际的场景学生很难见到，更不可能都身临其境，运用信息技术就可以为学生展示这些物理情景，从而激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望。如浩瀚无垠的宇宙、海市蜃楼、 “神六”的发射、原子弹的爆炸、核电站泄露的危害、激光的应用等等。都可以通过视频、声音等多媒体资料显示，让学生就有了身临其境的感觉。又如在《分子的热运动》的教学中，分子的运动是无法用肉眼看到的，如果仅凭想象，单纯地让学生去记结论就会太枯燥乏味，不形象，不具体。多媒体技术解决了这一难题。我利用网络资源制作视频课件，充分展示了分子的运动情况以及分子间的相互作用。学生的积极性被充分调动起来，在充满好奇中很自然地得归纳出结论。

可见，运用多媒体技术设置教学情境，比平面的文字、挂图、单调的讲解要有效得多，超过了“实验+讲解”的教学效果，把抽象化为形象，营造了课堂教学气氛，激发了学生的兴趣，提高了教学效果。

二、借助多媒体再现或模拟真实情景，扩充实验教学

实验教学是物理教学的重要组成部分，实验教学的好坏直接影响教学质量和学生素质。但是在实验教学中还存在不少困难，有的演示实验由于实验环境、器材本身的局限性，无法直接让全班都观察清楚实验的操作过程及实验现象，甚至有的实验根本不准做（如做托里拆利实验要用有剧毒的水银）、不便做、不能做，还有一些与实验相关的生活背景等，这些是单纯的实验无法解决问题的。学生由于没有获得这些实验的感性认识，因而对实验原理、现象、结论理解较为困难。令人欣慰的是多媒体辅助技术在物理学中的运用为实验教学注入了新的活力，上述难解决的实验问题都可以借助再现或模拟真实情景等功能生动形象地展示出来。

如在讲“惯性现象”时，应用惯性解释日常惯性现象是教学的难点。学生往往由于实验现象变化太快，又涉及力学和运动学中的概念，因而回答不清或回答不完整，感到难学。针对这种情况，在教学中，在实物演示的基础上，运用多媒体计算机放“慢镜头”模拟动画再现演示小车遇到障碍物的阻力而停止运动的过程。由于图像清晰，模拟逼真，便于教师讲解和学生观察、理解，因而收到事半功倍的效果。再如《探究凸透镜成像规律》也是教学中的重点和难点，虽然进行了分组实验，但效果并不是很好。于是，我在网络上下载了Flas软件，利用多媒体为学生提供一个全开放性的实验仿真平台。每个学生都可以通过计算机模拟再现该实验，进行数据读取、记录、分析，得出实验结果等。

可见，运用多媒体逼真地创设物理模型和情景，可使深奥的物理现象、本质、规律等变得直观易懂，大大降低了实验教学难点的突破过程，扩充了实验教学空间，优化了课堂教学模式，提高了教学效果。

三、借助多媒体发挥学生主体性，实现自主学习

学生是认识和发展的主体，是具有独立地位和极大的认知潜能的实践者。教师应用多媒体课件时，要充分发挥学生的主体认知作用，让学生充分利用现代媒体来获取信息、处理信息、表达信息，使多媒体课件从演示教具转变为学生探究问题获取知识的认知工具。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，对某个物理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答。这样的多向交流会使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现以学生为主体，教师为主导的现代教学思想。这样，不仅增大了知识容量，提高了课堂效率，而且营造了一种积极主动获取知识的学习氛围，从而丰富了教学内容，拓宽了学生的视野，培养了学生自主学习的能力，达到最优化的教学效果。

如在《大气压强》教学中，我制作了多媒体网络软件，利用了大量视频、图片、声音等素材来说明大气压强的存在、测量和应用的知识。这样既可以将物理知识连续、完整、系统、清晰、有趣地展示给学生，又能启迪学生的学习思维，引导他们自主学习。同时，我根据教学目标的需要，利用多媒体计算机制成填空题、选择题、计算题的文字幻灯片。在教学中，根据教学的需要，把握时机，及时映现在屏幕上，学生可口答、笔答、讨论；进行讲评。运用多媒体计算机还可以对学生进行检测练习，学生输入答案，电脑就会会有反应，直接给出对错。

第8篇：多媒体在教学中的优势范文

关键词：多媒体教学 中学数学

随着中学数学教学改革的深入，如何实施素质教育，以及如何切实提高中学数学的教学质量和教学效率，一直是摆在每一位中学数学教师面前的一个难题。课堂教学过程是一个信息转化的过程，是通过对学生视觉、听觉等多种感官的综合刺激，使学生接受信息、获取信息的过程，而传统的教学方式基本上采用单一的讲授方式，学生只是通过听觉来获得新知，视觉方面知识的获取仅限于书本或黑板所显示的静态内容。相比之下，多媒体教学图、文、声、像、影并茂，可以以多种途径、多种方式刺激学生，不仅能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率、发展学生思维、培养学生多方面能力都有积极的作用。具体可以归结为以下几个方面：

（1） 运用多媒体教学，有利于化静为动，激发学生的学习兴趣

多媒体教学由于具有图、文、声、像、影并茂的特点，可以把静态的知识生动形象地再现出来。在中学数学教学中，教师可以根据教学内容，科学、合理地选择和运用多媒体，使静态的教学内容变成动态的画面，再配以鲜艳的色彩、和谐的音乐，使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体，使教学内容富有感染力，有效地激发了学生的学习兴趣。

如在讲授《圆和圆的位置关系》这节内容时，教师先运用多媒体将两个圆的相对运动在屏幕上动态地展现出来，学生可以直观地观察到两个圆的相对位置关系以及它们之间的变化，然后让学生归纳总结出两个圆之间的五种基本位置关系，以及各种位置关系之间的联系与区别，从而使学生在头脑中形成清晰的认知。这样就使静态的“两圆之间的位置关系”动态化了，吸引了学生的注意力，有效地激发了学生学习数学的兴趣。

（2） 运用多媒体教学，有利于突出重点，突破难点，加深对知识的理解和掌握

数学是一门具有高度抽象性、严密性和精确性的自然科学。数学学科的这些特点使其不同于一般的学科，无形中为数学的教学增添了许多的难点，也给学生理解和掌握数学知识造成了很大的障碍。而多媒体教学由于不受时间、空间、宏观、微观的限制，可以把数学教学中较抽象、学生难于理解的内容生动形象地展现出来，从而突破由于内容抽象等原因造成的难点，使学生易于感知和理解。同时，可根据教学目的，把重点的知识用特殊的效果标示出来，使学生一目了然，重点把握。

如在讲授立体几何时，由于空间想象力的限制，很多学生常常弄不清几何对象之间的位置关系和结构。如果我们把这些复杂的图形结构及图形的生成过程用三维动画惟妙惟肖地演示出来，就可以使学生突破由于空间想象力不足而造成的难点，从而正确把握图形的结构，深入理解和掌握几何知识。

（3）运用多媒体教学，有利于创设问题情境，发展学生思维

由于计算机操作的灵活性，多媒体教学可以方便地创设、改变和探索某种教学情境。在这种情境下，学生通过积极主动地参与思考和实际操作，不断地发现问题、分析问题，进而解决问题，有效地拓展了学生的思维空间。

在中学数学教学中，一个数学问题往往包含着多个层面的内容，我们可以把这些内容逐个分解开来，用一种或几种多媒体组合工具按照一定的规则合理地组合成一个课件，在多媒体平台上创设出一个问题情境。在这种情境下，教师或学生通过对各个元素进行操作、控制，变换各种情境，学生通过仔细观察、分析，从中发现规律，探究问题本质。

如在讲授“相交弦定理”时，可以利用几何画板来引导学生发掘这个定理。先让学生在几何画板中画出圆O的两条相交弦AB和CD，且交于圆内一点P，通过计算可以得出PA・PB=PC・PD，即“相交弦定理”。然后用鼠标拖动任意一点来改变PA、PB、PC、PD及圆的半径的长度，这时学生会发现虽然各条线段的长度改变了，但PA・PB始终等于PC・PD，这样就再次验证了“相交弦定理”。这时我们还可以继续引导学生做进一步的探索，让AB、CD交于圆外一点，从而得出“割线定理”，让A、B两点重合，使PA成为圆的一条切线，又可得出“切割线定理”，让C、D两点重合，得出“切线长定理”。所有这些都是学生在创设的情境中通过观察、分析、思考和研究下得出的结论。学生在这样的教学活动中，不仅系统地掌握了知识，而且发展了创新思维能力和辩证思维能力。

（4）运用多媒体教学，有利于培养学生的自学能力和创新能力

同志曾多次明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发展的不竭动力。”由此可见创新能力的培养在21世纪人才培养战略中的重要地位。

由于多媒体教学可以提供人机交互的学习环境，学生可以直接参与教学活动的全过程。在教学过程中，学生通过自己和计算机之间的交互操作，探求知识、运用知识。这样就调动了学生自主学习的积极性，刺激了学生创造性思维的发展。长期坚持，有利于培养和发展学生的自学能力和创新能力。

如在函数性质的教学过程中，学生可以借助计算机独立地对解析式的变量进行多次赋值，计算机可以对不同的赋值生成函数图像上的若干点，进而描绘出函数的图象。学生通过对函数图像进行分析、归纳，从而得出关于函数性质的猜想，进而证明，得出结论。还可以通过对不同函数的图像进行对比，了解函数之间的关系。这样整个教学过程就像做有趣的理化实验一样，有效地激发了学生探求知识的热情，提高了学生对知识的综合运用能力，充分体现了学生的主体地位，逐步使学生养成了自主学习，不断创新的能力。

（5） 运用多媒体教学，有利于培养学生的审美情趣，陶冶情操

数学是一门“既真又美”的科学，这是众多数学家从自己的科学研究实践中深切感受到的。正如英国数学家、哲学家罗素所说：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且具有至上的美。”可见，数学不仅给人以真知，而且给人以美的感受和力量。数学的美主要表现为和谐美、简洁美和奇异美。随着多媒体计算机技术的突飞猛进，数学的美在计算机上表现得更加淋漓尽致。这也为教师在数学教学中，充分发掘和揭示数学中蕴含的美学，对学生进行美育、培养审美情趣、陶冶情操、提高综合素质创造了条件。

如利用几何画板显示随着参数的变化，单叶玫瑰曲线和双叶玫瑰曲线的变化规律，可以使学生欣赏到数学的奇与美，从而激发学生的学习兴趣，对学生进行美的教育。

（6） 运用多媒体教学，有利于实施素质教育，促进学生个性发展

素质教育是根据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目标，以尊重学生的主体地位和主动精神，注重开发人的智力潜能，形成人的健全性格为根本特征的教育。在多媒体网络教学环境下，教师不仅可以完成班级集体授课，而且可以进行个别化教学。学生可以直接参与教学活动过程，也可以根据自己的兴趣和要求选择学习内容，这有利于“因材施教”，促进学生个性的发展，有效地推进素质教育的实施。

多媒体教学作为现代化教学手段，有众多传统教学方式无法比拟的优势。在中学数学的教学实践当中，教师应根据教学需要，科学、合理地选择和运用多媒体，使之与传统的教学方式有机结合，共同参与教学过程，优化教学过程，从而起到提高中学数学教学质量的良好效果。

参考文献：

［1］李玉琪.中学数学教学与实践研究［M］.高等教育出版社，2001.6.

第9篇：多媒体在教学中的优势范文

一、多媒体教学可以提高学生兴趣

数学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体技术辅助教学展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。过去我们借助于静态的图形或教具，试图通过生动的讲解引导学生进入情景，从而在学生头脑中产生画面（这种画面是潜在的）。但结果只有少数感性知识丰富的学生才能做到。

思维的创造性是指完成思维活动的内容、途径和方法的自主程度，并通过独立思考创造出有一定新颖的成分，寻求变异，勇于创新。它以常以广泛的联想，引申及转换等思维方法为基础。

要达到以上两个目标并非容易的事，但“几何画板”的动画功能和轨迹功能，可直观地演示出轨迹生成的过程，不仅使分析、过程、结果一目了然，而且还由此发现许多新的规律。可以帮助我们达到目的。 利用“几何画板”系统的“轨迹”功能，选定主动点和从动点，点击菜单“作图/轨迹”可快速展现轨迹图形，从而肯定了学生通过思维得出的结论，使学生体会到“从不断变化的几何图形中找出不变的几何规律”的乐趣。使原本抽象的数学知识形象化、生活化，从而培养了学生学习数学的信心。

这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，提高了教学效果。

二、多媒体教学具有强大的知识容量

在传统的教学模式中，让数学老师最为头疼的莫过于需要书写大量文字，表格的习题课和复习课，或者比较课程。以往都是通过另加小黑板的形式来解决，但是这样处理容量也相当有限，并且也不太方便，现在有了多媒体教学，可以很方便的把这些东西制作成为精美的课件，显示的大量文字信息显得游刃有余，更为可贵的是在进行比较的时候利用师生一起填写表格的形式，优势相当明显。

多媒体教学的主要特点之一就是信息容量大。能够提供多种外部刺激，有利于学生获取知识，加深记忆。实验心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实：人类获得信息的83%来自视觉，11%来自听觉，两项总和即占获取信息总量的94%。多媒体教学系统通过图、文、声、像等多种媒体对学生的眼、耳、手、大脑进行刺激，使学生获取的信息比单一的听老师讲课所获取的信息量要大的多。同时多媒体的刺激也有利于学习者加深对所获取信息的记忆。多媒体教学信息量大还表现在它可以建立和多个知识库的连接，使学生获得更多书本以外的相关知识，拓展了学生的视野，提高了学生的综合分析评判能力，板书的字幕化也能使更多的时间节约下来用于讲课，使学生在每一节课上都能充分获取知识，增大知识容量。

三、运用多媒体技术提高学生的数学能力

利用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于提高学生的数学能力有很好的效果。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。一个较好的多媒课件，往往是经过设计制作――课堂使用――修改完善――再使用――再修改，几经反复而成的。因此，在开发多媒体课件时应认真吸取已有课件的经验，充分考虑到将来修改、再开发的问题。也可以使用别人做的好的课件。