篮球课教学计划精选(九篇)

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第1篇：篮球课教学计划范文

弱势群体，也叫社会脆弱群体、社会弱者群体。弱势群体在形式上是一个虚拟群体，是社会中一些生活困难、能力不足或被边缘化、受到社会排斥的散落的人的集体概称。

云南省水利水电学校22个班，篮球测评成绩在班级后10名的学生表现出篮球运动技能低下、心理存在疾病等问题。这些学生篮球考核成绩不好，经常受到同学的嘲笑，对篮球课表现出厌恶，逆反的心理。因此，解决他们的问题能使该校篮球运动教学更好接实现教学目标。

2 研究对象与方法

2.1研究对象

选取云南省水利水电学校22个班的、篮球课测评成绩在班级后10名的男生作为研究对象。

2.2研究方法

主要采用文献资料、问卷调查、实地考查等研究方法。发放问卷220份，回收问卷208份，有效问卷198份，回收率94.5%，有效率90%。

3 研究结果与分析

3.1篮球运动“弱势群体”的表现

3.1.1调查发现，该校每学年体育教学计划安排为篮球、武术、游泳和乒乓球。安排的体育课运动项目单一，都是技能类运动项目，需要学生有很好的基本功，需通过反复的练习才能完成技术动作。时间一久，学生就会形成学习疲劳，厌烦，慢慢地就不喜欢体育课，逐渐远离体育课。

3.1.2调查显示，成绩后10名的男生身高普遍集中在1.60～1.70m之间。这些学生在参加篮球活动时会感觉到很吃力，感到自卑，先天的因素影使他们成绩不好,得不到快乐，慢慢就不喜欢这项运动，脱离篮球运动。

3.1.3对篮球课教学测评成绩后10名的男生进行速度、耐力、力量的测试，结论是三项成绩都不及格的占了43.7%，而两项不及格的占79.3%。其中速度、耐力素质最差，仅有37.6%的同学及格。课后该校的学生能坚持每天参加篮球活动的不足35%，而每周能参加2～3次的学生也仅仅只有40%左右，经常不运动，身体素质慢慢变差。

3.2 篮球运动“弱势群体”学生体育活动现状

3.2.1学校体育场地设施现状。调查显示，该校的体育教学设施严重不足，学校大多数体育活动都是在篮球场上进行，那些篮球运动弱势群体更是没有运动的机会，就靠上课时间学习、练习，肯定是达不到要求的。

3.2.2对学校开展篮球比赛的认识。调查数据表明，该校70%以上的篮球运动“弱势群体”学生基本没有参与过学校组织的篮球运动会。他们觉得自己技能很差，认为参加会出丑，让班级丢脸，有的甚至就连场边都不去。还有一部分人则认为班级活动与他们无关，不愿参与，这段时间他们可以安排其他的事情。

3.3 家庭、学校、社会等外界影响

先天的身体条件不能改变，也给后天的学习带来了一定的影响，而且家长和孩子一起进行身体锻炼的也越来越少。“弱势群体”学生能力差，受到歧视，没有人愿意和他们一起活动，也会对这一类学生造成很多不良影响。

4 结论与建议

4.1结论

4.1.1学校体育课教学计划存在局限，项目安排单一，严重影响了学生参与体育教学的积极性和对篮球运动的热爱。

4.1.1身高偏低，身体素质低下，使篮球运动弱势群体男生逐渐远离篮球运动。

4.1.2篮球体育教学过程中，他们的意志品质、自尊心、逆反心理对体育课的态度等直接影响了他们正常的学习，导致他们成为篮球运动弱势群体中的一员。

4.1.3基本不参与体育活动、学校场地受限、对学校举行篮球比赛的认识程度等因素，使该校的篮球运动弱势群体学生更加远离篮球运动。

4.1.4家庭、学校、社会等外界的影响也造成了该校篮球运动弱势群体的形成。

4.2建议

4.2.1合理安排体育教学计划。学校应该依据国家制定的体育课教学计划，并根据学校的自身的特殊情况、学生的特点，合理安排体育课教学计划，让每一位学生都能受益，都能参与到其中。

4.2.2加强篮球“弱势群体”学生的运动意志品质培养，让他们走出心里的困惑，对体育教学有着重要意义。教师在教学中应降低练习难度，依据他们的特点进行因材施教，多给予保护和关注，多用积极语言鼓励并重树他们的信心，激发他们练习的热情，培养他们积极拼搏的精神。

第2篇：篮球课教学计划范文

一、由于特殊原因引起的无法在室外进行的体育课

如:下雨、吹大风、冬天天气太冷等环境因素或其它因素引起的不得不在室内进行的体育课,而这些课却不在本周的课堂教学计划之中(一般情况下教师都是提前一周做好本周的教学计划)。

在这些不利条件的制约下,我们不能安排学生上自习课,让学生完成其它科目的学习任务,否则一方面学生从内心深处不愿意,另一方面也不利于体育课堂教学。我们应该积极改变教学思想,调整课堂教学形式和教学计划,有效组织学生开展丰富多彩的活动来满足学生的需求。在实际的课堂教学中,笔者采用下列形式来完成课堂教学。

1.讲解

(1)对本阶段的所学知识进行总结。

(2)对卫生和保健知识的讲解。

(3)对本阶段的课堂和常规作一个正确的评价,提出今后所要达到的标准。

2.游戏

应用各种可在室内课堂进行的小游戏(学生活动范围小,技能性比较强的游戏),如:自编操、手指游戏、上肢游戏、智力游戏、语言游戏等。在教学过程中一定要注意不能干扰其他班级的课堂教学。

3.比赛

开展有益的比赛活动,如:五子棋、游戏棋、象棋、跳棋、抓石子等,既能开发学生智力,又能培养学生动手、协调、灵敏能力,使学生的身心都得到锻炼。

二、根据课程标准的要求,制定出本学期在室内进行的理论课

为了完成这些教学计划和任务,教师可采用以下几种方法:

1.开学第一节课

新的学期,新的开始,教师对本学期的教学内容作一个全面的介绍,让学生了解本学期的学习内容和所要达到的学习目标,本学期的教学常规、考核项目和方法,让学生做到心中有数。对教学中的服装、请假制度、准备活动的带队人选作出相应的安排和说明。

2.理论知识的学习

在室外体育课堂中不容易解决的技术理论知识和竞赛规则,特别是当遇到技术比较复杂的动作或者学生非常喜欢的体育项目的比赛规则等,选择恰当的时机,利用一至两节课来分析技术动作、比赛规则,或动作的难点和关键点,例如,在前滚翻教学前,利用一节课的时间让学生知道撑、蹬、低、团、起这五个动作的含意和它们之间的联系,掌握保护和自我保护的方法。在篮球教学中,当学生有一定的基础,有比赛的愿望时,教师应抓住时机对篮球场地、比赛规则作一个详细的讲解,让学生对篮球发展的现状和趋势有一个简单的了解。学生只有明白了“玩”的规则,才能提高学习兴趣。

3.运动会的前期

(1)学校举行的运动会。这是学生最喜欢的一种集会活动。在运动会前,教师可让学生了解运动会的秩序册,了解各个运动项目的规则和竞赛方式、成绩计算方法、排名方法、积分方法、奖励方法等,让学生做到心中有数,在比赛过程中不因一时大意而失去取得好成绩的机会。例如,在200米比赛中,秩序册编排是采用预、决赛在一起,还是预、决赛分开进行,预、决赛是在一天进行,还是在两天进行等,让学生做到心中有数,再根据自己和对手的情况合理地分配体能,采用相应的措施,在确保获得好的名次的前提下,发挥自己的最大潜能。

第3篇：篮球课教学计划范文

（一）师资情况

目前鹤壁市7所中学的体育教师41.2%来自于篮球专业；9.3%来自于足球专业；7.3%来自于羽毛球专业；4.3%来自于排球专业；5.6%来自于武术专业（主要是以太极拳为主）；5.6%来自于健美操专业；18.9%来自于体育教育专业，其它的则大都是来自于田径专业。

（二）教学环境情况

目前鹤壁市7所高中几乎都拥有两块以上的操场，部分学校甚至还拥有4块操场。塑胶田径场占了62.1%，煤渣田径场占了37.9%。其中，6.9%的跑道是250米；31%的跑道是300米；62.1%的跑道则为400米。67.2%的学校拥有至少一个室内体育馆。除此之外，7所高中平均拥有3.2个篮球场、3.3个足球场、1.4个排球场、1.8个羽毛球场、1.9个乒乓球场。部分学校是将操场与田径场、足球场套用，或者是将篮球场与羽毛球、排球场进行套用，由此既节约了用地空间。与《河南省中小学校体育场地、器材配备基本标准》和《河南省高级中学体育装备标准》比较，在硬件设施上还是存在一定的差距。

（三）体育课开展情况

大部分学校仅仅通过室外教学活动，来培养学生的运动技能，但却很少开设一些理论课，来丰富学生的运动知识，培养其积极、健康的运动心理与情感思想等等。从某种程度上来说，这既造成了鹤壁市高级中学体育教育课程体系的缺陷，无法系统、科学地实现预期的人才培养目标；同时也造成学生体育知识的匮乏。不仅鹤壁市高级中学面临的问题，其它诸多学校也面临着相似的问题。

（四）体育课内容情况

从教学内容来说，一方面由于各个班级每周只有2节体育课，一个学期大致40个课时左右，时间有限，无法进行深入、系统的课程教学活动；另一方面，大多采用传统的以班为单位的集体式的体育课教学活动，学生的运动技能良莠不齐；对特定项目的兴趣也呈现出较大差异，目前体育课程主要是以传授基础性、常识性的知识和技能为主。比如篮球课的教学内容涉及到运球、传球、步伐、规则等等；足球课中的教学内容包括传球、带球、点球、规则等等；而羽毛球与乒乓球的教学内容则主要是以发球、对打以及相关规则为主。

（五）体育课组织形式

目前鹤壁市7所高级中学，67.2%的学校仍然是以行政班的方式来组织体育课堂，也即是以班级为单位进行集体式教学活动。很难顾及到学生的兴趣爱好、个性特征、运动需求情况等等，几乎无法实现预期的体育教学目标。

（六）学校领导对于体育课的看法

一方面是上级部门对于学校体育教学内容、教学计划、硬件设施的考核；另一方面则面临着高考的压力、资金的匮乏以及沉重的文化课学习任务等等，既要兴建部分硬件实施和开设相关课程，应付上级检查；同时在体育课规划、管理与监督方面又显得力不从心，由此导致当前高中体育课“有名无实”的发展现状。

二、面临问题

（一）领导不够重视，教师培训不足

鹤壁市7所高级中学的领导普遍存在着对于体育课重视不够的现象。大部分人表现出来的是“重智育，轻体育”的思想，认为提升文化课教学质量才是升学之道，因此，不仅在职称评定与外出培训方面，偏向于文化课教师，或是缺少对体育课程教学内容、教学方法、教学模式的监督与考核等等，从而造成体育教师的懈怠心理。

目前鹤壁市7所高中的体育教师，26.7%的人在最近三年没有参加任何培训或者是进修活动；33.8%的人仅参加过一次外出培训活动；26.7%的人参加过2至3次培训或进修活动；参加过4次以上培训或进修活动的老师仅仅占12.8%。这反映出鹤壁市高级中学的体育教师缺乏对外沟通和交流活动，可能带来教学观念落后、教学方法陈旧、教学内容匮乏等方面的后果。

（二）体育课时间短，内容散乱

鹤壁市几乎所有的高中都能够保证高一的学生每周有2节体育课，一个学期40个课时左右；77.3%的高中为高二的学生开设2节体育课，同样为40个课时；而高三班级则很少开设体育课。比如篮球课的教学内容涉及到运球、传球、步伐、规则等等；足球课中的教学内容包括传球、带球、点球、规则等等；而羽毛球与乒乓球的教学内容则主要是以发球、对打以及相关规则为主。目前鹤壁市高级中学体育课主要是以传授基础性、常识性的知识和技能为主。篮球课的教学内容涉及到运球、传球、步伐、规则等等；足球课中的教学内容包括传球、带球、点球、规则等等；而羽毛球与乒乓球的教学内容则主要是以发球、对打以及相关规则为主。

三、建议

（一）教育部门应加强对高级中学的指导与考核，激发学校对于体育课教学的重视，完善的体育教学计划和实施方式。

（二）在校内建构系统的体育教学监督与考核机制，提升体育教师和学生对于课的重视程度。

（三）了解学生的兴趣爱好，对学校体育教师的专业背景、体育课结构有一个深入了解的基础上，丰富体育课程内容。

（四）各所学校应当根据自身的实际情况，结合项目教学法的思想、理念和模式，设计出适合学校实际情况的项目教学法实施方式。

第4篇：篮球课教学计划范文

【关键词】高中女生；篮球教学；选项教学

随着学校体育的改革，高中篮球教学虽然在观念、内容和方法方面比以前有了一定突破和提高,但是在形式上依然表现为“教师为主导、学生被动接受”、“重技术、轻理论”和“群体教学、忽视个性”的传统教学模式。这些传统的教学模式与新课程改革背道而驰,严重影响了中学的篮球教学效果,也抑制了学生在学习过程中的主动性和积极性,这种消极的影响对于女学生尤为严重。

高中阶段是学生生长发育和个性形成的重要时期，也是养成锻炼习惯的关键时期。但从高中学生的体育运动来看，不论是体育课还是课外活动，男生一直是篮球运动的主角，女生往往是球场边的看客。如何提高女生对篮球的兴趣，使之更好地与终身体育接轨。笔者认为应从高中女生的身体、生理、兴趣特点以及接受能力出发，调整篮球规则，注重女生篮球选项教学的方法创新，培养高中女生篮球运动的兴趣。

一、高中女生篮球选项教学的现状分析

1.高中女生对篮球选项的心理特征

在新课改的背景下，选项教学已成为高中体育教学的主流趋势。学校根据师资，场地器材的实际情况，开设切实可行的选项。篮球运动选项已成为男生的主流，而高中女学生正处于青春期特定年龄阶段，在心理、生理与行为方式上表现出较大的变化，如怕羞、怕苦、怕累、甚至怕出汗等现象，自我评价与自我意识能力尚未完全形成，行为控制能力尚需完善等一系列特点。因而，由于内外多种因素的交叉诱发，使得部分女生不喜欢上体育课的现象较为明显，对正常的篮球学习教学工作形成了较大的障碍。

2.高中女生对篮球选项的身体差异

由于高一年级的学生来自全市的各个初中，每个初中学校的教学设施、教学模式不尽相同，加之学生自身素质的差异，导致在一开始分项选修教学中，学生表现出来的体育能力不尽相同，城区好于乡镇。由于学生刚迈进高中的大门,对高中体育的教学模式肯定要有一个适应的过程，而女生篮球选项教学让学生一进入高中就学习单一的项目，而且一学期学习一个项目又较为系统，有一定难度技术的动作,体育能力较差的学生无从下手，很不适应，也跟不上上课的节奏。学生没有打好上篮球选项教学的体育基础，这一步跨得有点过大。

3.体育教师对女生篮球教学钻研不够

在新课改中，体育教师虽然在观念、内容和方法方面比以前有了一定突破和提高,但是在形式上依然表现为“教师为主导、学生被动接受”、“重技术、轻理论”和“群体教学、忽视个性”的传统教学模式。这种“穿新鞋，走老路”的做法，抑制了学生在学习过程中的主动性和积极性,这种消极的影响对于女学生尤为严重。

二、改变高中女生篮球选项教学现状的对策

1.调整篮球规则，激发高中女生篮球兴趣

篮球规则是篮球竞赛的法则，也是参加篮球竞赛的人员必须遵守的比赛规定、技术标准和行为规范。但是，如果简单地把规则套用在一个高中学女生身上，效果不是很理想。相反，如果把规则适当地调整，就能够提高她们对篮球的兴趣，有利于篮球运动在女生中开展。比如，降低篮筐的高度，篮筐的标准高度都是3.05米，对高中女生的投篮都很有难度，这不符合女生活动的需求，也抹杀了她们的学习兴趣。适当缩小篮球的大小，高中女生可用5号米青少年比赛用球，这样就有助于对篮球的控制、增强球性。学校在篮球的采购方面，应更多的替女生考虑，购买小球。适当缩短投篮距离，不管是罚球还是三分，提高投篮命中率，增强她们的自信心，培养成功感。还有在教学比赛中放宽规则的尺度，对于绝大多数高中女生来说，笔者认为，女生进行篮球比赛时规则完全可以放宽，比如可以两次或者多次运球，可以走步等。这样就很容易使女生的比赛开展起来，也是提高学生篮球兴趣的重要途径之一。

2.调整教学方法，激发高中女生篮球兴趣

（1）开展游戏化教学，激发女生学习兴趣

篮球运动源于游戏，游戏有助于提高学生对篮球课的兴趣。游戏化教学就是把某些篮球运动技术按游戏的法则编成各种游戏，让学生在游戏的过程中逐渐掌握技术动作的一种教学方法。首先它将篮球运动技术进行准确的讲授和简单的基础练习，然后将各种技术的练习方法按难易程度排序，编排成对抗性的游戏，让学生们在游戏的过程中轻松愉快地去逐渐熟练地掌握技术。如“传球接龙”、“爬格子投篮”等，让她们在欢乐愉快的氛围中“动”起来，“玩”起来，并在动和玩中掌握知识、学会方法，获得身体、心理和社会适应能力的发展。

（2）要实施分层次教学

所谓“分层次教学”就是教师根据同一教学班学生客观存在的差异性，因材施教，针对学生不同的层次设计相应的教学要求，内容和方法，促使不同层次的学生教能得到最优发展感受到成功的愉悦。如高中女生篮球分层次教学，第一层次同学熟悉球性、篮球基本功等练习；第二层次同学学习运球转身，运球急停投球等。第三层次同学进行攻防练习，“三对三”、“五对五”等对抗赛或正规比赛，使他们都能体验到成功感，感受到运动的乐趣。

3.制定适合高中女生的篮球教学计划

学校在制定这个教学计划的过程中，要考虑女生以前在初中学习基础差的特点，应从基本的运、传、投技术入手，循序渐进。如滑步移动练习，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教学，在室外课堂的教学中，加以篮球规则的讲解。比如说，在这一课时中，我们可以在讲解滑步的同时，给学生讲解在比赛实践中所运用的方法，滑步主要用于比赛的防守中，所以在这里，我们一定要向学生讲解规则中涉及的部分规则，比如“合法防守位置”、“圆柱体原则”、“阻挡”、“带球撞人”等。运球除了增加手感的练习，还要涉及的规则有：非法运球(两次运球)、走步球、脚踢球、翻腕、球回后场等规则讲解。传接球练习时涉及规则：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。投篮练习时涉及规则：比赛时间4×10分钟，暂停、换人。这样，让我们的学生在学习技术的同时，让他们明白什么违例和犯规。这种，技术加理论教学的模式，提高了学生学习的兴趣，加强了学生掌握理论知识的能力。

4.加强女生篮球交流，营造一种篮球氛围

如经常举行一些校际、年级和班级间的篮球比赛,或是专门的女生篮球比赛。或是组织女生去观赛,充当拉拉队,让她们感受到球场上激烈竞争的气氛,促使其跃跃欲试;或让她们亲身实践,通过比赛来培养她们的篮球兴趣。

5.加强课堂管理，建立快乐课堂

完善课堂的请假制度，记录例假档案，保证女生不无故旷课，假病假情况的发生。要改变课堂交往方式，从而活跃课堂气氛。课堂交往一般有对话、讨论、分组练习、游戏竞赛、练习指导、相互保护帮助、教师参与等多种形式。只有多向交往才能活跃课堂气氛，改善课堂情景。如游戏“传球接力”，教师可以先把规则、要求讲清楚，然后由体育骨干或见实生当裁判指挥，教师参与到游戏中，消除她们的胆怯，增强自信心。体育教师在教学中要深入细致地了解、研究每一位“落后生”的不同情况，根据其不同特点，循序渐进地逐步提高要求，只要她们通过努力，不管是否达到了要求，就要及时、恰如其分地给予表扬和鼓励，使她们每前进一步都能产生成功感，并在精神上得到满足，从而建立快乐课堂的氛围。

三、结论

第5篇：篮球课教学计划范文

摘 要 在中国篮球普遍受到广大中小学生的欢迎，是高中新课标改革的必修科目之一，也是高中体育教学的重要组成部分。新课标强调素质教育要与健康结合起来，重视学生身体与心理健康。因此，在新课标下如何改进高中篮球课堂教学，在学习体育技能和健康知识的同时提高身体与心理方面的健康水平，成为了篮球教育者们亟需解决的问题。

关键词 篮球课堂 篮球教学 策略研究

篮球是现代体育教学的一个重要组成部分，在多年发展中展现出了强大的活力。它以独特的方式展现着人的气质和形态，深受广大青年的喜爱。高中篮球教学既可以提高青少年的身体健康，又可以在一定水平上提高高中的心理健康水平，是提高学生整体水平的重要手段。下面从篮球教学的实践活动出发，阐述改进高中篮球课堂教学的几点有效措施。

一、合理安排教学内容和教学计划合理

高中篮球课堂教学一般都是遵循体育大纲和体育达标的要求来安排教学内容和教学计划，对所有的学生都是一视同仁。但是不同的学生的篮球技术基础和掌握的知识水平、先天身体素质以及接受新知识的能等不同。这使得有的学生在学习中跟不上进度，有的学生超前于进度。为此，我们可以以学生为主题，根据学生的具体情况进行分组、分层次教学。让篮球、水平身体素质相同的学生组成小组。然后让小组的学生相互帮助，共同进步。并且在小组教学中把“学”作为高中篮球课堂教学的重点。加强篮球技术和战术的讲解，尽可能多的给学生留下练习的时间，充分发挥学生的主观能动性。这样就可以节约时间，避免了“一人犯错，集体纠错”的现象。但是这种小组形式的高中篮球课堂教学方式对老师提出了更高的要求，老师需要根据各个小组的具体情况，有针对性的设置多套教学方案和教学内容。例如男生的身高普遍高于女生，在弹跳练习中，要对男生要求高一点，增加男生这方面的教学内容。而女生一般柔韧度比男生要好，因此在强化训练柔韧度时，就要对女生适度的增加要求。在具体分组学习教学当中，训练一段时间以后要根据学生的技术水平重新进行定位。这样可以增强学生的学习热情，增强学生的学习动力。

二、转变篮球教学的观念，坚持以学生为本

在教学活动当中，包含三个要素分别为教师、学生和影响因素。其中教师在教学活动当中起主导地位，而教学活动的中心就是学生。为此教师需要做到以下四个方面：

第一，教师要根据学生的思维情况进行授课。当教师的思维情况和学生的思维情况不一致时，老师需要迁就学生的思维情况，让学生可以充分理解教师所教授的内容以及思维情况，严禁出现教师强迫学生跟着自己的思维走的情况。

第二，教师要根据课堂情况制定教案。教案是教师授课的主要依据，当教案和学生的课堂表现情况不一致时要遵循课堂学生的实际表现。例如全场篮球比赛需要5对5进行，但是当达不到规定的数目时可以改为3对3或者2对2。

第三，教师要根据课堂效果制定教学进度。在高中篮球课堂教学中教师要按照学生掌握知识和技能的具体情况来设定教学进度，严禁出现为了赶进度而忽视学生技能和知识掌握情况的现象。树立正确的师生观，教师服务于学生，让每个学生有平等的学习的权利，充分挖掘学生的学习权利。

第四，教师要根据“学”来“教”。教师“教”的主要根据就是“学”。为此教师要充分研究学生的学习规律，选择符合学生具体情况的内容和方法进行教学，积极地去适应学生的学法。

三、改革篮球教学过程结构，遵循篮球规律

在高中篮球课堂教学当中一般采取传统的教学模式，传统的教学模式就是先学习理论知识以及基本的技术，然后训练应用这些技术，最后进行比赛。虽然这种高中篮球教学模式遵循了循序渐进的教学原则，但是在实际教学中却很难取得理想的效果。这主要是因为篮球运动的特殊性，它不同于普通学科。篮球是一项集体竞争的体育项目，它不以某一项技能的掌握情况来进行评分，而是以最终进球的多少定输赢。因此在高中篮球教学活动中首先要遵循篮球的规律，先学会上场如何打球。例如在徒手投篮教学中，教师可以先和学生打比赛，在比赛过程中教师频繁应用这一篮球，这样就会促使学生也想学习这种技能，进行有意识的模仿，进而增强学生的学习动力。如此在讲授这一技能的知识时，一定会收到事半功倍的效果。

除此之外，在高中篮球课堂教学当中还可以多使用多媒体进行教学。可以运用多媒体演示战术以及战术配合的效果，通过多媒体技术使战术效果可以逼真的显现出来。另外篮球训练与教学需要不断的钻研新技术，多媒体就是一个很好的创造工具。

四、总结

篮球运动是一项很好的体育项目，不仅能强身健体，还可以娱乐身心，是高中新课标改革下需要引起重视的科目。高中篮球教学的方式多种多样，只要篮球教育工作者认真思考，不断学习，一定可以找到符合本校实际情况的课堂教学方法，让高中的每一位学生在篮球学习中得到身心的愉悦。

参考文献：

[1] 巴桑次仁.浅谈新课标下如何开展高中篮球课教学[J].教育课程研究（新教师教学）.2013.07（16）：2122.

第6篇：篮球课教学计划范文

[关键词]合作；教学法；篮球课；效用

篮球教学作为一项实践性较强的课程，对于体育教师的专业能力要求较高，需要教师灵活应用教学方法，激发学生学习兴趣。合作学习法作为一种新型教学模式的应用，大大提高了学生学习的积极性，提升了初中篮球课的效用。

一、合作教学法的内涵以及优势

合作学习法的理念属于教育心理学的一个重要范畴，指的是有组织的小组学习活动，学习过程依赖于小组成员的协同以及合作。在合作学习过程中，小组成员不仅要对自身的学习负责，也要对其他小组成员的学习承担责任。合作学习法的中心思想在于合作，强调小组成员通过协同、配合以及交流等活动完成教师布置的学习任务。合作学习法的优势在于突破传统教学以及学习模式的局限，有利于充分调动学生学习的积极性和创造性，进一步明确学习任务，取得更好的学习效果；有利于激发学生的合作意识和协作精神，提升学生的协作能力和沟通能力；有利于创造开放和谐的课堂环境，形成生动真实的学习氛围；有利于减轻教师教学工作压力，有效发挥教师引导作用；有利于改变不甚乐观的教学现状，促进教学改革，为社会提供更多专业知识丰富且实践能力较强的人才。

二、合作教学法在初中篮球课中的应用

1.合作学习的准备阶段

在合作学习的准备阶段，教师要对全体学生进行分组，小组学习是合作学习的主要形式。在初中篮球课教学过程中，教师首先要进行分组。教师在分组时，要充分遵循合作学习的基本原则，注意分组的技巧性：首先，在分组时，要考虑到小组的大小。一般而言，最适宜的小组人数是5人，当然实际的分组结果还需要考虑到班级的人数。初中篮球课教学一般都是大班教学，因此，一组8到10人也可。其次，教师要考虑到小组成员的搭配。即在一个小组中，应该既包括篮球水平较高的学生，也应该包括篮球基础较为薄弱的学生，目的是为了完善小组成员结构，促进学生之间的优势互补。同时，还应该考虑学生个性以及习惯的差异，将性格活泼和性格内向的同学分为一组，以此实现互补的效果。同时，分组时还要考虑到小组成员后期合作学习以及沟通交流的便捷性。

2.合作学习的课堂进行阶段

分组完成后，合作学习正式开始，主要包括三个环节：

（1）开展小组讨论和研究。在教师布置篮球课学习任务后，小组成员选择一名学生作为组长，负责组织问题的讨论。首先，小组成员依据教师给出的问题进行集体讨论。在讨论时，小组成员需要尽可能发表个人见解，讨论出适宜的篮球比赛策略。若得出多种结论，小组成员则需要进行投票表决。其次，小组成员在进行表决后，需要对该解决方案进行二次讨论，以此保证方案的民主性和正确性。最后，确定合作方案。在小组讨论和研究的过程中，小组成员通力合作，不仅激发了同学的团队意识和合作精神，也使得小组成员的思维方式得到拓宽，有利于班级关系的和谐。此外，教师要进行一定的指导，使得小组讨论能够顺利开展和完成。

（2）小组发表讨论结果。各个小组确定合作学习方案后，委派组长上台对本组方案进行解说和演示。演说内容主要包括该任务与学习内容的对应、小组讨论的过程及方案的取舍过程、最终确定的学习方案、学习方案的思路和办法等方面。在组长进行介绍时，台下其他小组成员可以提出质疑和有关意见，组长负责进行解答。此外，对于组长无法解答的质疑，其他小组成员可以进行补充和调整。在该环节中，学生尊重他人的意识将得到激发，同时，小组成员的沟通与表达能力也将得到大幅度的提升，对于学生的全面发展十分有益。

（3）小组之间进行结果比较和意见交换。在小组发表讨论结果后，各个小组将进行结果的比较和意见的交换，教师不参与该环节，学生自主进行沟通和交流。沟通内容主要包括小组成员的思考过程及问题解决方案的确定依据，同时各个小组将对各自解决问题的方式进行比较，取长补短，发现本组存在的弱点和不足，并加以改进。

3.合作学习的评价鼓励阶段

建立恰当的合作学习评价与鼓励体系，不仅能够激发学生篮球课学习的兴趣，还能使学习得以保持，是初中篮球课教学中合作学习的最后阶段。恰当的成绩评价与鼓励体系应以改进小组学习现状为目的，保护小组成员的自信心和学习兴趣，激发小组成员的学习动机。同时，鼓励机制建立的实行对象主要是良，即对小组成员取得的成绩加以表扬和奖励，以此鼓励小组成员之间进行良性竞争和互相学习，对于进步较大的小组也要进行一定的表扬和奖励。教师要鼓励小组成员积极参加篮球活动，积极组织有关篮球的体育竞赛，提高合作学习的兴趣和能力，在合作学习中培养协作精神和创新能力。

三、合作教学法在初中篮球课中的效用

1.有利于促进学生对篮球技巧以及战术的掌握

篮球教学的重点在于使得学生能够掌握篮球技巧以及竞赛策略。篮球教学一方面需要体育教师具备专业的知识以及技能；另一方面也需要整个小组或者团队的紧密协作以及配合，发挥最大的合作效应。久而久之，学生的合作意识以及合作能力也将大幅度提升。同时，在篮球实战演练的过程中，需要贯彻合作学习的理念，采取合作学习的教学手段。在学生掌握了基本的比赛技巧之后，教师需要引导学生自主开展合作以及交流，学生和学生之间的合作关系也将建立。教师与学生之间合作关系的建立十分必要的，合作关系的建立对于战术的研究以及把握十分关键。

2.有利于强化“教学相长”的教学效果

合作学习法的实施对于增强师生关系十分重要。在合作学习的过程中，教师是学生学习的主要指导者，也是学生进行交流和沟通的对象。从学生的学习以及学习反馈中，教师的教学方法也将进一步改进，有利于营造“教学相长”的教学氛围。教师和学生之间是平等的教学关系。在教师与学生进行合作的过程中，教师与学生将共同进步。此外，传统的初中篮球教学一般是以教师作为教学过程的主导，该种教学模式的实施束缚了学生的自我发展能力，也不利于教师改进教学方法。合作学习法将教师的主体地位逐渐打破，将学生视为学习过程中主体，增强学生学习篮球的主动性和参与性。同时，学生与学生之间可以相互进行鼓励和赞赏。在合作学习法的应用过程中，教学资源可以实现最大限度的共享。

3.有利于营造轻松愉快的教学氛围

在合作学习法的引导下，学生能够在一个轻松愉快的环境中学习，学生的心理负担将大大降低，学习效果也将得到提高。同时，为了更好地实施教学计划，合作学习法倡导教师与学生之间以及学生与学生之间要定期进行沟通和交流。在交流的过程中，教师和学生之间互相取长补短，共同进步。此外，合作教学法的应用也大大减轻了教师的教学负担，学生与学生之间开展合作、相互借鉴，教师扮演着引导者以及建议者的角色，教师的主导力量进一步削弱，学生拥有更大的学习空间以及自我发展空间。在这样的教学氛围中，学生会较好地掌握篮球技能及作战技巧。

综上所述，合作教学法在初中篮球教学中的有效应用对于增强师生之间的关系以及强化教学效果具有重要的意义，在一定程度上提高了课堂教学效率，激发了初中生对篮球的学习兴趣。大力开发合作学习法的优势，将合作学习法贯彻到实际的篮球教学中，才能最大程度提升学生的战术技巧及运动能力。

参考文献：

[1]孙虎建，董静静.合作教学法在初中篮球课中效用的分析[J].青少年体育，2013（01）.

[2]刘元国.多元视域下高校篮球专修课教学创新研究[D].辽宁师范大学，2014（01）.

[3]黄秀全.新课标下农村初中篮球教学现状调查与分析[D].福建师范大学，2013（01）.

第7篇：篮球课教学计划范文

运动员是高水平篮球队的构成主体，其在年龄、身高、体重方面的身体素质情况直接影响到其篮球训练效率和训练质量，甚至直接决定着其在篮球比赛过程中的竞技水平。在第十六届CUBA联赛中，重庆大学高水平男子篮球队共有11名运动员参加了比赛，分别为易书豪、张沛焱、郑吉旭、郭鉴锋、何俊岐、汤越、唐世博、谢建川、胡嘉琪、果硕和李泞江。其平均年龄为21.7周岁，平均身高为192.3厘米，平均体重为86.7公斤。重庆文理学院高水平男子篮球队有王安、闫方壕、江志鹏、洪详、朱建桦、李铭谦、孙亚楠、张峰川、姜广文、管超、陈家枫11名运动员参与了比赛。其平均年龄为21.6周岁，平均身高为190.3厘米，平均体重为82.3公斤。相对而言，重庆文理学院高水平男子篮球队在年龄方面与重庆大学高水平男子篮球队基本相当，但平均身高低了2厘米，平均体重少了4.4公斤，因此，其抢篮板球与身体对抗上可能不及重庆大学高水平男子篮球队，但运动员身体灵活性可能会好一些。

3.4.5教练员

目前重庆大学男篮教练员为殷克明，自1987年开始执教球队，呈现出丰富的执教经验；龙雪峰自2009年开始执教重庆大学高水平女子篮球队，拥有6年的执教经历；罗孝军和李洪川自重庆文理学院高水平男子篮球队和重庆师范大学高水平女子篮球队2011年建立以来便开始执教，也拥有三年的执教经历。这三支球队主教练与助理教练员的平均年龄为37.5周岁。其中，殷克明和罗孝军是博士研究生毕业，龙雪峰和李洪川为硕士研究生毕业，但四人目前都拥有副教授职称。总体来说，无论是年龄结构，还是学历结构都形成了有效搭配，一方面能够实现执教经验、执教方式的互补；另一方面也能够充分保障球队教练员的顺利更替。

3.4.6日常训练

重庆大学、重庆文理学院、重庆师范大学高水平篮球队的教练员在执教球队的过程中，往往都制定有系统的年度训练计划、季度训练计划、月训练计划、周训练计划甚至是日训练计划，随后经过学校领导评估通过之后，在相关部门的监督之下加以执行。

3.4.7 文化课学习

文化课的学习内容与学习方式既关系到运动员的文化课学习效率与学习质量，以及未来的就业情况；同时也影响到其个人的文化修养与身心健康情况，从而决定着其未来的生活与工作质量，因此，加强文化课的学习，提升自身的文化修养和专业知识水平同样是高水平运动员必不可少的任务。

3.4.8 硬件设施

完善的硬件设施是高水平篮球队顺利开展篮球训练与篮球比赛的重要保障，其内容涉及到篮球场、篮球馆、力量房、田径场等等。目前，重庆大学拥有一个为篮球专用训练场地的球类馆、一个室内篮球场、五十个室外篮球场、五个标准的塑胶跑道以及五个力量房等等，由此来满足高水平篮球队以及校内其它方面篮球训练、篮球运动与篮球比赛的需要。另外，重庆师范大学近年来也建构起一套系统的硬件设施，包括一个体育馆、两个室内篮球场、四十五个室外篮球场、六个标准的塑胶跑道以及三个设备完善的力量房等等。由此构成了重庆师范大学高水平篮球队日常训练与日常比赛的硬件设施。

3.5 重庆市高校篮球运动存在的问题

3.5.1 篮球选修课教学无法发挥其应有的功能价值

目前，重庆市高校篮球选修课大都流于形式，既无法激发学生的篮球运动兴趣，更无法丰富学生的篮球运动知识，更不用说是提高学生的篮球技战术水平等等，从而浪费了大量的教学资源，尤其是使学生和篮球教师对篮球选修课甚至是所有的体育选修课形成错误的观点和看法，从而影响到此项课程总体的教学质量。究其原因在于，一是当前重庆高校篮球选修课虽然率先采用了学生自主选择运动项目、自主选择任课教师、自主选择上课时间“三自主”的课程模式，但在课程设置的时候，无法考虑到学生实际的篮球运动水平和篮球知识需求情况，而是采用统一化的方式进行班级设置。这大大提高了篮球教师进行专门化教学的难度，而不得不以基础性、普及性的知识进行课程教学，从而导致“基础差的学生学习难度大，基础好的学生学习情趣不够”的尴尬困境。二是当前重庆市高校篮球选修课仍然沿用传统的“言传身教”式的教学方法，无法激发学生篮球训练的积极性与主动性。三是重庆市各个高校对于篮球选修课的重视程度不够，既缺乏对于篮球教师教学计划、教学大纲的考核；同时也很少对篮球选修课的教学过程、教学效果、考核方式进行有效的监督，从而无法调动篮球教师创新教学内容、教学方法的积极性。

3.5.2 校篮球俱乐部缺乏多样性

在正常情况下，高校篮球俱乐部应呈现出多样化的组织形式，既有学校团委、组织部根据学校现有的场地、器材、师资、经费和学生需求情况组建的篮球俱乐部；同时也有在校学生、教师利用学校现有的场地、器材所创办的篮球俱乐部。除此之外，还有公共体育部与社会单位共同创建的更加专业化的篮球俱乐部等等。然而，目前重庆市高校篮球俱乐部过于单一，缺乏多样性。这根本无法满足在校学生的需求。究其原因在于，目前重庆市各个高校缺乏对校篮球俱乐部性质特征、功能价值的认识，无法对各种性质篮球俱乐部的发展给予必要的支持和帮助，更不用说是主动地建设校篮球俱乐部，由此导致当前校篮球俱乐部数量少，形式单一的现状。

3.5.3 高水平篮球队的管理不足

目前，重庆大学、重庆文理学院、重庆师范大学虽然都设置了一个独立的高水平运动队管理机构，并专门安排了一位副校长来负责高水平篮球队的日常管理工作，在其领导下，包括招生办公室、教学部、体育部、教务处、运动员所在院系以及后勤处协在内的相关机构调管理球队。然而，通过实地走访活动发现，在高水平篮球队管理过程中，各个机构的权责不够明确、不够具体，从而使球队的大部分管理工作都是由体育部来完成的。其它机构往往是被动地接受上级部门安排的工作，久而久之便容易因循守旧、缺乏创新，甚至对于相关工作存在相互推诿的现象，由此影响到球队的日常训练质量和训练效率。不仅如此，目前这三所高校虽然也建立了系统的教练员选聘与考核制度，尤其是注重对教练员中长期训练计划的评估活动，然而，在日常训练过程中，却忽视了对教练员工作的监督。

【参考文献】

[1]王家宏.普通高等学校体育教育主干课教材・篮球[M].北京：高等教育出版社， 2009.

[2]廖熙碧.篮球专项选修课个性化教学研究[J].武汉体育学院学报，2002，（05）.

第8篇：篮球课教学计划范文

关键词：篮球教学；板块式；分段教学

随着时代的发展，如今在深入改革体育院校教学计划，篮球普修课教学时数越来越少，那么就会在一定程度上冲击到教学任务的完成以及教学质量的提高，无法有效地培养学生的专项能力。针对这种情况，就需要对教学方式进行创新，更好地培养学生的能力。

一、实验方案的指导思想

在教学中，除了教授基本的理论知识之外，还传授给学生基本技术，更好地培养学生的转向能力。对学生的学习空间和内容进行全面拓展，对篮球技能进行巩固和提高，积累丰富的专业知识，更好的培养学生的专项能力。

实验方案的设计：我们优化组合了教学内容和教材安排顺序，将教学目标分项学分制应用到各个教学阶段和教学板块中，以此来对教学成效进行有效的评价和检验。我们结合具体情况，划分了两个教学阶段，第一个阶段有两个教学模块，分别是基本技术教学、组合技术与简单技术教学，两者的教学目标分别是让学生对篮球主要技术动作方法进行熟练掌握和能够对多个动作组合以及多人战术配合进行掌握，成功应用；第二个阶段包括三个模块，分别是竞技能力培养，它的教学目标是对全队战术进行学习，更好地运用战术，提高比赛能力；竞赛组织裁判能力培养，教学目标是对竞赛组织的基本方法和知识进行学习掌握，能够对规则和裁判法进行运用，可以担任现场裁判；基本教学能力培养，它的教学目标是对主要技术动作的教学步骤和方法进行掌握，可以对篮球教案进行编写。

二、实验方案的实施

将本院体育系体育教育专业的150名学生划分为两组，分别为实验组和对照组，控制每轮实验班和对照班的学生数量，保证在60人左右，然后随机对学生进行划分，每一个班级划分为三个教学小组，每组人数控制在20人左右。实验班和对照班的每一个教学小组都需要有三个老师来负责。当到了第二阶段，对于实验班的教师来讲，需要结合自身优势和特点，来对某个板块的教学进行负责，然后在各个板块轮换三个小组的学生。完成了每一个版块的教学之后，结合确定下来的教学目标来对学生进行考核，如果能够达到教学目标，获得相应的分数，就可以进入到下一个教学板块。在第二个阶段的教学过程中，如果有学生能够提前达到相关的教学目标，并且都获取到基本学分，那么就可以加入到其他板块的教学过程中。要想完成本课程的结业考核，每一个学生都需要对全部学分进行获取。

三、主要教学方法和手段的应用

我们结合确定下来的教学目标以及不同模块的教学内容，将一系列的教学手段和教学方法应用了进来；教学的核心定义为反馈和校正，将差生以及中等生作为教学的重点对象，将技术动作作为主要的教学内容，在评价过程中，综合运用多种方式，向学生及时告知评价结果，结合评价结果和反馈信息，来对教学难点和重点进行确定，采取一系列的措施，更好地完成教学任务。另外，将多媒体教学法应用了进来，综合运用了先进的计算机技术，结合教学内容，更好地进行理论教学和能力培养，这样教学的生动性和直观性就可以得到有效提高，促使教学的知识信息内容得到丰富。

通过实践研究表明，实验班在技术评定、能力评定以及综合成绩方面要显著优于对照组。结果显示，通过板块式、分段教学模式的应用，可以更好地优化教学目标，促使教学质量和教学效果得到提升；可以对教和学的相互关系进行有效处理，对教学过程中出现的各种问题进行有效处理，可以将学生的主体地位充分发挥出来，提高学生的积极性和自信心，更好地掌握相关的技术动作，提高其整体水平。通过板块式、分段教学的应用，与篮球普修课教学特点相适应，结合本班级的具体情况，将多种先进的教学方法应用进来，有机结合了教学目标和教学评价，更加及时有效地进行反馈和矫正。

通过上文的叙述分析我们可以得知，随着时代的发展，篮球普修课传统的教学模式在实践过程中逐渐暴露出来一系列的弊端，需要引起人们足够的重视。那么就可以结合篮球普修课的特点，将板块式、分段教学模式应用进来，以提高教学

量。

参考文献：

［1］张军红.高校篮球教学方法对比分析［j］.中国校外教育，2009（6）：123-125.

［2］刘雷.多元化教学模式下高校篮球教学变革路径分析［j］.才智，2010（10）：99-101.

第9篇：篮球课教学计划范文

【关键词】职高体育，篮球教学，教学方法，策略

1.引言

新课程背景下的职高体育教学改革是社会政治、经济以及科技文化不断发展的必然要求，是履行“教育为社会服务”这一原则的综合要求。职高培养体育人才必须要全面化，从体育人才的生理健康、心理健康、专业水平、道德水平以及社会活动等方面让他们成为德才兼备的综合型人才，为以后的就业之路和大学之路打好基础。同时，我国职高教育也提出了培养能力强、素质高的复合型应用人才的教育模式。

然而，多年来我国的体育教育，由于一直沿用前苏联的以学科为中心的体育课程体系，学生虽然接受多年的体育教育.但投身社会时，对体育的兴趣依然较为寡淡，体育情感、体育价值观仍处在较低水平。究其原因，与学校体育的内容、教学手段、教学方法等与学生需求长期脱节有必然的关系。以篮球教学为例，职高生对于篮球知识的认识匮乏，老师并不特别注重教给学生们专业的篮球知识与技能，职高篮球教学更多的强调了“玩”，而忽略了学习这一重点；职高篮球教师的知识技术水平也不高，一方面自身的专业技术和执教篮球的能力不够，同时教学理念、教学思维和教学内容上与全面提高学生整体素质教育的目的不一致。

2.职高体育篮球教学现状及存在的问题

（1）篮球教学中学生摄取的知识量不够

在传统课程标准下中学篮球教学中，学生只是单一的从教师那里获取某个技术动作的动作表象。不断地进行模仿、练习、巩固技术动作，从而掌握该技术动作。教师并没有对该技术动作的力学结构及合理运用等方面进行适宜的讲解，以致学生只知其然，而不知其所以然，造成学生的知识摄取量不够。

（2）学生主动参与性不高

分析其原因，主要表现在：一是由于学生自身的体育意识淡漠，可以说学生没有主动参与体育训练的想法；二是由于应试教育一直占主导地位，学生平时绝大部分时间被占用，想玩不会玩；三是男女学生在身体发育的不同时期，身体形态、机能水平、运动素质、运动功能等方面具有明显的区别和各自的特点，而且男女生在运动中的心理状态也有很大的不同，往往受情绪影响而淡薄参加体育运动的兴趣。所以学生体育学习的积极性不高。

（3）在传统课程标准下教师因素对篮球教学的不利影响

（3.1）对中学体育教师的业务水平要求不高，导致教学效果不佳，信息传递不畅。传统教育是“师本教育”，其核心是以教师为本，过分突出教师的主体作用，重视由教师单向传授知识，致使教师不能够全面理解学生的学习需求，只是主观地去教授学生技、战术。学生完全被动地接受教师传递的知识，没有自己思考的主动性、积极性，学生不能把教师传递的知识消化吸收。教师的业务水平导致其不能根据学生的认识情况去创新自己的教学方法。致使教学效果不佳，信息传递不畅。

（3.2）中学体育教师对学生的教学态度要求不明确，导致学生学习积极性不高。由于传统教育过分突出了教师的主体作用。有些体育老师在教学中不仅吝于给学生微笑，而且经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。于是，学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往就这样被泯灭了，甚至造成师生公开对抗，导致学生学习积极性不高。

（3.3）中学体育教师不能根据中学生的生理、心理的发展特点来制定教学计划和训练内容，致使学生对篮球知识、技能的获得没有一个最佳的时机和快的发展速度。学计划和内容，教学手段单一、教学内容不符合学生的生理、心理需求，不能根据学生的身体条件、素质来安排运动量。教学计划和训练内容的安排的不够合理，致使学生对篮球知识、技能的获得没有一个最佳的时机和快的发展速度。

3.篮球教学改革的具体实施

（1）提高篮球教学的趣味性

职高篮球教学要以兴趣培养为出发点，精选教学内容，更新教学方法，每个人在学习得到满足，教学内容只有满足不同层次的学生需要，才能激发学生的学习动机与兴趣，教学内容要创新与改进， 要贯彻少而精的原则，摆脱单一的技术教学，进一步挖掘篮球的健身功能，要在运球、传球、投篮等基本技术的基础上，增加技战术分析、裁判法和运动损伤与保健等教学内容，将教学任务与游戏娱乐有机结合起来，篮球运动尽管有竞争成分，但其本质是一种游戏，我们注重的是学习的过程而不是结果，只要学生学有所得、玩得高兴，练得有趣就可以达到健身的目的，不必太注重动作的规范或细节。如：可适当放宽篮球比赛的参与人数与判罚尺度、由学生担任裁判、各种运球接力、投篮游戏等：让学生在游戏的过程中掌握各种技术，提高身体素质。还可以多采用比赛欣赏增强学生兴趣，篮球本身的激烈性和高技巧性让这项运动极具观赏性，教师可以适当的引导学生观看一些NBA、CBA、CUBA等赛事，把观赏比赛、评论技战术作为课余爱好之一，使学生学习到篮球技术战术以外的篮球知识，这既满足学生不同的体育需求，提高学生的综合素质，也是篮球课教学推广篮球运动的任务之一。总之，这些新的教学方法的采用，无疑会提高篮球教学的兴趣化，使学生即可以亲身感受篮球课程的乐趣，又可以掌握健身、保健知识，大大提高了学生的学习兴趣，从而养成终身体育锻炼的习惯。

（2）提高教师素质和能力

第一，在教学内容上要多途径的利用教学比赛、篮球文化、健康保健知识与运动损伤处理等健康知识讲座等，来满足学生的健身、娱乐、交往等动机需求，让学生认识到篮球运动的娱乐性和健身性等诸多优点，养成良好的行为习惯和生活方式。同时，发挥篮球的教育功能，学生能够对在校期间的体育学习，真正的终身受益注重学生人生观、价值观、身心健康观等内在因素的强化和提升。

第二，教师要利用好学校的培训机会，积极充实篮球运动新观点、新技术、新战术以及教学与训练的新方法，拓宽教师的专业知识，提高执教的能力。教学过程中，教师要认真备课，不仅要数量内容还要对教学中的意外情况有所准备，最好采用集体备课，以便集思广益，提高教学效果，保证教学质量。

（3）强化学生体育参与意识，积极开展课外篮球体育活动

职高篮球教学中应该强化大学生的参与意识，使其充分认识课外体育活动的重要性，课外篮球活动就是教学中最好的第二课堂，要想保证篮球选项课的平稳发展，显著提高教学质量，就必须使学生能够学以致用，全面的掌握篮球运动技能及知识，运用到课外篮球实践中去。因此体育教师在教学中，不仅要注重课堂教学内容的讲授，还要注重引导学生将课上所学内容运用到课外活动中去。篮球运动的魅力与活力来自于竞赛，篮球比赛不仅是吸引学生注意力、提高学生兴趣的最有效手段，同时也是检验教学效果的最佳方法，学校可以利用课余时间经常性的举办班级之间、年级之间不同级别、不同水平形式多样的三人制篮球赛，篮球基本功大赛，篮球游戏等形式多样的篮球竞赛与娱乐活动，使学生将所学知识，与课外活动相结合，做到学以致用。还可以举办篮球知识与篮球欣赏讲座，丰富校园篮球文化，这些丰富的学生课余生活，激发学生对篮球运动的兴趣，增强学生的体育意识，让学生在激烈有趣的比赛中释放压力，也活跃了脑细胞，有助于其学习成绩的提高。

4.结论

职高体育教学在整个基础教学改革中，有着重要的地位。21世纪的职高生思维活跃，求知、求乐、求趣的欲望强烈，当前体育教学模式偏重于技术教学，组织形式比较死板单一，抑制了学生自主练习、创新能力的培养。能够认清在传统篮球教学中存在的问题，并加以分析，在新课标下，采用全新的教学方式，紧跟时代要求与发展的方向。在新的课标要求下，努力让学生们掌握更多的知识，并在所掌握的知识下达到体育教学真正的目的。分析了职高体育篮球教学中存在的一系列问题，指出了职高体育篮球教学模式改革的新要求与新态势，并给出了关于职高体育篮球教学模式改革具体实施的一些建议。

【参考文献】

[1]杨贵仁.中国学校体育改革的理论与实践[M].北京： 高等教育出版社，2006

[2]张志刚.职业职高体育教学的改革思路[J].辽宁教育学院学报，2001，18（12）： 84-87

[3]毛振明.体育教学改革新视野[M]，北京：北京体育大学出版社，2003

[4]程廷纪.改革现行职高体育教学的若干设想[J]，四川体育科学，2002，No3，611

[5]毛振明.探索成功的体育教学[M]，北京：北京体育大学出版社，2003