可视化多媒体教学精选(九篇)

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第1篇：可视化多媒体教学范文

【关键词】多媒体技术 教学做一体化 教学反思

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）12C-0164-02

目前全国各地高职院校都在积极推进课程改革与创新，特别是“教学做一体化”理论的研究与探索成为热点。多媒体技术课程是计算机相关专业的一门专业能力扩展课程，注重培养学生的文本、图形图像、动画、音频、视频等多项媒体技术的单独应用能力及综合应用能力。因此对于多媒体技术这样一门实践性很强的课程，推行“教学做一体化”教学非常必要。

一、“教学做一体化”的涵义

（一）“一体化”的由来

在二十世纪四十年代末，欧洲开始出现这样一个英语单词——Integration。美国国际问题专家卡尔·多伊奇给它下了这样一个定义：“一体化”，意思是“由部分组成整体，即将原来相互分离的单位转变成为一个紧密系统的复合体”。这个“一体化”定义着重强调了事物之间的相互联系，相互联系后会产生的新的结构和系统，以及由此产生的新功能。

（二）“教学做一体化”的含义

其实“教、学、做”的理论很早就有人提出来了。陶行知先生的《陶行知教育名篇》一书中就提到“先生须一面教一面学”、“教学做合一”、“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”、“教的法子必须根据学的法子”。根据陶行知先生的理论，结合一体化的思想，把“教、学、做、训、考”等各个部分结合在一起，形成新的教学结构和系统，产生新的功能，这就是“教学做一体化”。

二、“教学做一体化”在多媒体技术课程教学中的实施

如何既能保证理论教学，又能用理论指导教学实践，实施“教学做一体化”，可以从以下五个方面开展。

（一）明确课程教学目的

多媒体技术课程是计算机相关专业的一门专业能力扩展课程，主要任务是针对多媒体作品制作员的职业岗位要求，通过策划、设计、制作、、评价文本、音频、平面、动画、DV、多媒体应用系统等小型多媒体项目的学习和训练，培养学生的文本技术、音频技术、图形图像技术、动画技术、视频技术的单独应用能力及多媒体技术综合应用能力。

在课程理念方面，要求打破传统的按照知识体系教授的方式，以学生未来从事设计人员岗位所需的职业能力为目标，进行“教学做”于一体的课程开发与设计，既保证培养学生职业岗位所需技能、相关知识、职业素质，同时让学生通过本课程的学习，为今后的可持续发展奠定基础。

（二）确定课程教学设计思路

首先分析多媒体作品制作员的典型工作任务，根据小型多媒体项目策划、设计与开发所需的知识、职业能力和素质要求进行教学内容的选取，将典型工作任务作为课程的主要教学内容，将工作任务转化成对应的学习情境。

在课程设计中，要求将职业素质的培养贯穿始终。学习情境的设计和工作任务的安排充分体现职业素质的要求，教学实施过程中注重对学生职业素质的培养，课程考核增加职业道德、职业习惯等职业素质的考核内容。

在教学实施中，要求以实训项目的完成为中心，以项目教学、任务驱动与协作学习作为主要教学策略，学生分小组进行协作学习，共同完成任务。遵循“项目提出——项目分析——项目实现——项目评价——项目训练”的流程，将项目的完成分解为各个子任务，融“教学做”于一体，引导学生完成教学任务。

（三）组织课程教学内容

多媒体技术课程培养的人才主要是多媒体作品制作员等涉及到多媒体应用的设计人员。该课程要求针对多媒体设计人员必须具备的专业知识、职业技能和职业素养，对学生进行同步培养，为学生尽快适应社会、适应企业需求奠定基础。主要教学内容组织如表1所示。

（四）实施“教学做一体化”的技术手段

教师根据一体化教学内容以及教学设施的配套情况，尽可能采取多种教学方法与技术手段。比如在多媒体教室进行课堂讲授、演示课件、操作示范，在电子教室进行模拟训练、实际操作训练，在企业现场进行实际操作，在课余时间进行网络教学辅导等。不论采用何种教学手段和教学方法，必须以满足教学需要，达到教学目的为前提。同时在教学中将课堂教学、技能训练、考核方式等各个过程进行有机结合，每个教学情境均以完成行动导向的任务为目标，实现新的教学功能。

（五）“教学做一体化”的考核

多媒体技术课程要求考核学生使用相关软件设计、制作、测试、多媒体作品的单独应用能力及多媒体技术综合应用能力。考核形式如表2所示。

三、多媒体技术课程“教学做一体化”的教学反思

“教学做一体化”在多媒体技术教学过程中，在某些教学情境中设置的工作任务难度过于简单，应该适当增加教学内容，增大任务难度。教师在设计工作任务时要注意学生特点、知识接受能力的差异。教师设计工作任务时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。

总之，“教学做一体化”理论随着教学实践不断完善，教学一体化的过程是一项创新工程，需要教师在教学过程中不断探索、不断提高，与时俱进。

【参考文献】

[1]李桂春.“教学做一体化”的研究与实践[J].科技信息，2009（36）

[2]葛笑寒，苏丽敏.基于“教学做一体化”的电力电子课程教学设计[J].科技信息，2011（32）

第2篇：可视化多媒体教学范文

一、多媒体优化教学的内涵和特征

所谓多媒体优化教学，就是在教师的指导下，根据教学目标和教学对象的特点，合理选择计算机、投影仪等教学工具，把现代教育技术灵活地运用到教学中，改进了那种传统的纸质案例展示形式，使教学具有更广阔的发展前景。运用现代教育技术手段，对教学辅之以声音、动画、音频、视频的形式，这样的情境以全新的视觉冲击吸引学生，引起学生情感上的共鸣。而且，把多媒体技术和教学有机地结合起来，可以扩大课堂的信息量，充分调动学生的积极性及学习和讨论的兴趣。

（二）多媒体优化教学的特征

1、多媒体的运用，使历史课生活化，开阔学生视野，拓展知识面。

历史课就是进行语言信息的输入(吸收)和输出(表达)的课，历史教学的过程，也是一个信息传导的过程，是历史信息的变换过程，这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。

2、多媒体的运用，易于启发想象

历史课教材多采用的事例，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了事例典型、人物具体、情节生动的附文、小栏目、漫画图表等。精读教材可以陶冶学生情操，提高他们的辨别能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用多媒体的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了判断是非能力。

3、多媒体的运用，优化了历史课堂教学

多媒体最大的优越性就是可以运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣和热情，调动学生的积极性主动性创造性，从而克服传统教学手段单一，课堂气氛沉闷的不足，达到课堂教学的优化，促进学生主动学习，有效提高教学效率。

二、多媒体优化教学的优势

多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式赢得了师生的普遍认同。用多媒体优化教学有利于教学内容和形式的统一，又能充分发挥学生的主观能动性，培养和发展学生的思维创造能力，有利于师生互动和学生主体作用的发挥，有利于提高学生的分析解决问题能力、思维创造能力等多种能力。

（一）有利于增强学生的学习兴趣

多媒体教学手段的运用,给课堂注入了生机。因此教师在教学中应充分发挥多媒体教学手段直观、生动灵活的特点,创设情境,化静为动、化难为易、化复杂为简单、化抽象为直观,将观察、欣赏与学习、训练紧密结合,调动学生的好奇心和学习的积极性,激活学生的思维,使其生发创造的欲望。

（二）有利于提高学生的思维创造能力

多媒体教学手段的应用使教学信息量大增,学生在学习的过程中可以开阔视野，进而提高学生的思维创造能力。如教学中按需要让学生去游览故宫的尊严、长城的雄壮、金字塔的神气及山川的隽色；去欣赏樱花的浪漫、紫荆花的秀美；去领略云南民族风情、拉丁民族的豪放气节；去感受民族歌曲的优美、交响乐的宏大……并将自己独特的感受通过多媒体及时而迅速地传达给教师或同学,这样,不仅在感知过程中完成了学习任务,同时又增长了知识提升了能力。

（三）有利于教学内容和形式的统一

多媒体教学使教材的画面、声音、文字等有机结合,而且将新兴的科技知识、远距离发生的事情、历史事件、不易理解不便观察的内容编入教材,丰富了教学内容。再者,教学过程实际上是一个信息传递的过程,多媒体教学能将声音、图片、图像、文字、动画和影像等多种媒体信息进行交互处理,形成集文、声、图、像于一体的极具吸引力的多媒体效果,能让学生活泼、积极、主动地学习从而提高教学质量。

三、多媒体优化教学的途径和方式

（一）平时关注生活，积累备课素材

自从现代教育技术开始在课堂上应用以来，教师多采用生动形象的多媒体教学和网络教学已经成为必然趋势。几年来，我一直结合学生心理特征和新课程理念，不断积累有关历史课的信息资源。

充分利用网络平台，搜集与教学有关的图片、视频、动画、文本等信息资料。

“世上无难事，只怕有心人”。至今，我已制作了初中多数课文的课件。每个课件中都能够体现最新的时政材料，使学生在课堂中既学习了知识，又了解了历史的大事。

（二）整合课程资源，制作教学课件

现代教育理论指导下的新课程信息资源的整合、教学模式的本土化、课堂教学过程的整体优化、师生互动活动中的资源创新、学生学习资源的开发是整合资源、制作课件时要关注的几个方面。因此，我在课前制作软件时，除了深刻研究新课程标准、教科书及配套图册、练习、教师用书等外，还注重了解学生实际学情（知、能、情、意）、兴趣爱好等，然后整合所搜集的信息资源，制作出可操作性强、利于师生互动的课件。

（三）联系学生情况，开发运用资源

第3篇：可视化多媒体教学范文

    关键字:多媒体技术 课堂教学模式 活化

    作为新课标的载体——新教材已经在使用,因而数学课堂教学必须摸索出一种适合新课标的教学模式,而多媒体技术与课堂教学整合的教学模式可以改变传统以教师为中心的数学教学模式,极大地提高了教学内容的表现力与感染力,促进学生全身心领悟和感受到学习的全过程,从而达到活化数学课堂教学的效果.本文就多媒体在数学课堂教学中的应用谈谈一些浅薄的探索.

    一.用多媒体技术的生动性与形象性,点燃学生学习兴趣之火花

    兴趣是最好的老师,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是数学教师的必要任务.教师应充分挖掘数学教材中蕴涵的有趣因素与艺术魅力,利用多媒体技术表现手法的生动性与形象性,充分唤起学生潜在的学习兴趣.因此,在运用多媒体设计课件时,应该充分考虑给认知主体以各种的感官刺激,激发学生对所学知识的“兴奋区”.

    例如我们在教学高中数学必修4《三角函数》的引入新课时,不应只是单纯为了教学内容简单交代几句就直接进入新课教学,如此上课就平平淡淡,毫无生命力,同时对于学生的创新能力与人文精神的培养亦无好处.我们可以充分利用多媒体技术,在引入课题时通过多媒体技术设计如下画面:一轮红日从地平线冉冉升起,一个波澜壮阔的大海,一片连绵起伏的山峦, 一叶小舟在波浪中上下颠簸,波浪一浪一浪向岸边来……

    学生在欣赏完片段后,会被这个画面吸引,马上就有学生提出问题:为什么给这个画面?图中给我们有什么启示呢?老师稍作提示,这个片段中有潮涨潮落的现象,有日升日落、有波涛的一浪推一浪的变化现象,有岸边人来人去的现象……这些现象有共同的特点是什么?启发学生了解这些现象都是周期性现象,从而说明周期现象是世界普遍存在的现象之一,所以我们有必要通过数学学习去认识这些现象,而与周期性现象密切联系的数学知识就是三角函数,继而引出三角函数这一章.这样的设置让学生在美的情境中享受数学,并自然地形成数学是源于生活又回归生活这一本质特征的意识.

    二.让学生在多媒体的指导下插上创新的翅膀

    新课标明确指出:让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识.数学创新往往建立在数学美感的指引下,在自由想象的基础上对已有的知识、经验进行重新组合的结果.借助多媒体技术,我们可以充分运用多媒体技术这一载体,发挥学生学习的主体作用,让学生有效地去搜索与数学问题有关的知识, 多方位、多角度地认识数学,培养学生的创造性思维,以至发展学生的个性.

    如对苏教版必修5第51页例4有关雪花曲线的研究中,教师可以利用《几何画板》进行演示,对一个正三角形进行若干次循环迭代,这样可以看到一条奇妙美丽的曲线,师生能共同从电脑屏幕中体验“雪花曲线”的生成过程,然后利用等差数列与等比数列及数列求和的有关知识,师生共同研究出“雪花曲线”的特点:①它是一条边数有无穷多,到处是尖端,不光滑的、连续的封闭折线;②它的周长为无穷大,而它所围成的面积是有限的.通过这个例题让学生了解到数学一个美妙分支——分形,感受到数学的无穷魅力.

    又如在苏教版必修4《三角函数》“三角函数的图象”这一节课中,利用《几何画板》,先根据正弦线的定义,动态地画出正弦曲线,这时教师可以向学生提出创新的要求,要求学生探索出画余弦曲线的方法(通过直线y=x转化成正弦曲线).这样对于学有余力的学生在完成教师提出的任务后,还可以主动进行探索,如对教师的问题进行引申与推广等,借助数学软件的强大功能,这种引申推广很容易产生质的飞跃,获得新的结果,学生的创新意识和能力也在不知不觉中得到了提高.

    三.借多媒体技术实现“数形结合”完美组合

    现代教育理论认为:活动的、具体的对象比静止的、抽象的对象更具有吸引力,更容易使学生感知与接受.学生在数学学习过程中障碍很多的原因是缺乏具体情境创设或形象思维而导致的,而多媒体技术辅助教学,可以变抽象的内容为直观生动的具体形象,真正实现“数形结合”,再加上教师恰到好处的点拨讲解,更易于学生理解,从而突破教学的重点、难点。

    比如在苏教版必修4“函数y=Asin(ωx+φ)的图象”教学时,可以利用《数理平台》软件,先将A、ω、φ分别用一条可变的线段来表示(相当于三个参数),接着利用“标准函数工具”工具菜单在屏幕中画出一条正弦曲线,然后依次改变A、ω、φ所对应的线段长度,来改变A、ω、φ的值,可以很直观地看到图象的振幅变换,相位变换与周期变换,操作非常简单、快捷,这比传统教学中教师在黑板上徒手用粉笔来描点作图更有效率,以前数学教师对这一部分内容的教学通常感到很头痛,现在利用多媒体技术,其优越性不言而喻.

    新教材特别注意数学软件在新教材中的整合,教师可以借助于《几何画板》或《数理平台》演示让许多内容变得更形象明了,让学生在数形之间体味数学的乐趣.

第4篇：可视化多媒体教学范文

【关键词】多媒体英语课堂教学 随着社会的发展，信息技术不断增进和完善。电脑已经走进千家万户。多媒体教学由一种时尚逐渐转变成为常用的教学手段。多媒体技术的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语

教学具有了传统教学不可比拟的优越性。当前，许多农村中学实施班班通工程。即每班都装备电脑、投影器等多媒体教学器材。让网络走进教室，走进每个教师和学生。多媒体是一种教与学的有效辅助手段。电教媒体的运用，将极大地改善教学过程和结构，使学生在生动活泼的气氛中，轻松地感受语言和表达语言。真正做到学习语言，运用语言。

1导入新课 使用多媒体

成功的导入是教学成功的催化剂，恰当精妙的导入既使学生情趣盎然，又可激起学生强烈的求知欲望，学生在轻松愉快的心理状态下，思维随着导入的展开，进入主题，渐入佳境，使教学收到意想不到的效果，从而大大提高课堂教学的实效性。 英语课是语言课。学习的目的是学习掌握运用这种语言。但单调的说教会让学生感到单调乏味。所以借助于多媒体教学。可以创设学习语言环境；提高学生学习的积极性和主动性。本人讲授人教版七年级英语Unit4 Where is my backpack？为了导入新课引起学生的兴趣。先放映了一段短剧《猫和老鼠》，里面出现一个以 where 开头的特殊疑问句。形象的呈现出语言环境。这样做不仅激发学生学习的兴趣；而且极大地提高了学习效率。

2讲授新课 使用多媒体

在授课过程中使用多媒体，使学生轻松接受知识，运用语言。英语学首先是词汇学习。特别是一些词汇、短语的意义。在生活中，真实的东西让人容易接受，而电教媒体恰好适应了这一点，它能提供形象逼真的画面。让学生通过视觉上的感知来理解认识这个单词。特别是对于低年级的学生。一些名词，在备课制作课件时，设计一些具体的物体或图画，以帮助学生进行学习和认识。再拿Unit4 where is my backpack？ 来举例。该课出现了许多室内陈列的物品的名词。让这些物品的图画显示出来，采用连线匹配等形式。让学生有认知到学习，然后练习掌握，通过这一系列的活动，以达到学生理解，掌握这些知识的目的。比以前简单的说教，确实是事半功倍。

3利用多媒体，上好练习课。

语言的学习，离不开练习。创设一定的语言环境，会有意想不到的效果。现在的多媒体教学以其先进的科技手段。它能将图像，声音，文字，动画和数字融于一体，将结果综合地展现在屏幕上。这一点有利于形成对学生感官的刺激。而且还能提高他们的学习兴趣和积极性。

多媒体有容量大的特点。这非常适合于练习教学。给学生以更多的练习机会。比起以前把一些重要的词或短语，甚至文章，用粉笔抄在黑板上，要强上数百倍。而且节省大量的时间。在设计练习时，运用powerpoint 软件把句型和文章段落设计成幻灯片，并配以图片，或动画效果。把要求学生掌握的重要词语或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语设计成填空题。先让学生做，然后把正确的答案以多种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生在多种效果的影响下。牢固地记住所学知识。以达到练习的预期目的。

4利用多媒体 搞好听力教学

在过去的英语教学中，读音的来源主要是教师或者是录音机。单调而且乏味，学生接 触不到原版音带。所以学生的听力水平不高，而多媒体教学则完全改变了过去的不足。它能为学生提供原版录音，而且能做到声情并茂。创设情境、营造生动活泼的听力氛围。把眼看和耳听结合了起来，这样可以达到事半功倍的效果。

英语教学活动是一种认知活动。是学生和教师都参与的双边活动。教师起主导作用，学生是认识客观世界的主体。是在教师的指导下进行自觉的积极的认知活动。多媒体电化教学的运用，自然而然的担负起组织教学的重任。英语教学的最终目的是培养学生提供了更广阔的空间，加大了实践量。借助于这个平台，学生们通过广泛地接触和运用多媒体提供的资源。不知不觉中就掌握了英语的交际能力。学生从学习方法上也有了很大的改观。课堂气氛生机盎然。

总之，电教多媒体运用于英语教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。【参考文献】

第5篇：可视化多媒体教学范文

局部解剖学是阐述人体局部层次结构及其毗邻关系的1门形态学科，是从事临床工作最重要的基础课。传统教学模式难以在有限的教学时间内充分地、多角度地阐述和展示局部结构特征、毗邻关系及其临床意义。如何应用多媒体技术，优化教学模式，搞好局部解剖学的教学是当今教学创新的重要课题［1］。本文就科学制作多媒体课件，优化局部解剖学教学模式将教学体会报告如下。

1 前期准备

任课教师首先按照教学大纲要求、教科书内容、教学进程及教学时数结合自己的教学经验制定多媒体课件制作计划。其次，按照课件制作计划收集和准备各章节需要的图谱、标本、相关图像（片）资料及临床参考书等素材。最后，选择制作软件。任课教师自己制作课件选择容易掌握、容易获取的软件，常选用PowerPoint。本文重点讨论PowerPoint课件的制作。

2 素材准备

课件中使用的文字、图片、动画以及视频等均称为素材，对前期收集的素材，大多不能直接使用，需要对其进行加工处理。对文字的处理主要是提炼加工，用尽量少的文字，准确描述，对图片、图像的处理，根据课件的需要，使用PhotoShop，对其进行裁切、调节对比度、亮度及色饱和度及其他必要处理等，并将图片格式存为jpg 格式，在课件中插入相关视频文件，既可加深学生的印象，还可提高学习兴趣。对视频素材的加工，根据需要对其进行分割、剪切以及视频格式的转换，1般将视频文件转换成MPEG格式备用。

3 初期制作

4 后期调试

初期制作的课件1般都要进行反复调试，才能满足教学的需要。根据自己的授课习惯、风格，对课件中的每1个对象设立动画及其出现的顺序，并根据内容选择幻灯片切换方式，完成后进行试放，对不满意的地方进行修改，直到满意为止。在制作过程中，要特别注意随时保存文件，以免因机器等意外情况导致劳动成果的丢失。

5 多媒体教学的缺陷及解决方法

多媒体教学与传统教学相比有许多优势，但也存在1些缺陷。主要有：①由于多媒体信息量大，掌握不好，易产生教学内容主次不分的问题，学生不易抓住教学内容的重点和要点内容；②图片多，增强了直观性但留置的时间过短，不利于学生的思考，易造成记忆时长下降；③多角度，多层次展示教学内容，可开拓学生的视野，但也易造成学生思维疲劳。针对这些不足，可以采用以下传统方法加以克服：①书写层次分明的标题性板书，可时刻提醒师生教学的进度、层次和重点内容；②每1段教学内容之后，1定要有总结性文字资料以及复习思考题等引导学生围绕教学重点内容进行归纳总结；③每1节课，应选择适当数量的既层次分明又多角度反映教学内容的图片，千万数量不能过多。

应用多媒体技术，优化教学模式是当今教学创新的重要课题，尤其在严重缺乏尸体来源的局部解剖学教学中，多媒体技术更是快速应用于理论教学和实验课之中。如何进1步筛选、保留有效的传统教学手段的同时，科学地应用多媒体技术制作符合局部解剖学教学规律的多媒体课件，依然是当前创新局部解剖学教学模式的重要课题。

【参考文献】

［2］ 吴江锋，艾寿坤，黄晓飞，等.手术局部解剖学多媒体的制作［J］.山西医科大学学报（基础医学教育版），2004,6(3):244-245.

第6篇：可视化多媒体教学范文

多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流。多媒体技术是以计算机为核心，综合处理文字、图形、图象、动画、声音以及视频等各种信息传输手段为一体的信息，以表达更为丰富内容的方法。使用多媒体课件辅助教学是一种现代化教学手段和趋势。这不仅是教学技术的一种变革，也是在推行素质教育中使教学模式向信息化社会迈进的一种趋势。它以图文并茂、形像的动画等表现形式，大大增强了学生对抽象东西的理解，使课堂更形象生动，很受化学教师和学生的欢迎。目前应用多媒体手段已成为一种常用的教学方法。本人从事化学教学，谈谈这方面的感想。

一、课堂上应用多媒体课件的必要性

现代信息社会是信息量极大、传播速度极快的时代。各种信息除语言文字外如果借助于视、听、图形、动画等多种媒体进行传播可以迅速有效的达到传播的目的。完全按常规单一的教学模式，对现在的学生缺乏吸引力。多媒体手段弥补传统教学中的不足，用生动、活泼、形象、直观、动态的方式多渠道、全方位、立体化的传递教育信息，刺激学生感官，传播教学信息。它可以充分吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，优化教学过程。教师在运用多媒体手段时，能增强教师本人的创新意识。教师本人具备了这种创新精神，对学生的创新能力教育才能成为有源之水。学生在接受过程中，能更多地直接参与体会这种创新活动。

应用多媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。

二、多媒体教学应遵循以下原则

1. 多媒体课件是突出教学重点、突破教学难点的工具，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等实现的就无须用多媒体课件展示。应该处理好使用多媒体课件教学与传统媒体教学的关系，粉笔和黑板仍然是我们老师的主要教学工具，我们应该将多媒体课件作为课堂教学的点睛之笔。

2. 课堂演示的普通化学实验绝不能以录像或动画代替。实验媒体是任何其他媒体所取代不了的，它能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，实验是最直接、最生动的媒体，化学教师不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验。

3. 课件应具有良好的交互性。有些教师制作课件时，将整个课堂教学内容、教学程序以及板书等统统编织进去，上课时老师只管按鼠标，虽然省劲不少，但交互性太少，仍然是“灌输式”，教学效果并不好。特别是学生自学型的习题式课件，更应具有良好的交互性和反馈功能。

三、化学教学中使用多媒体课件的时机

使用化学多媒体课件在课堂上不是替代教师，而是辅助教师进行教学，故此不能将化学多媒体课件设计编制成课本教材的翻版。化学课堂教学，不是每堂课都适宜用多媒体手段。教学弥补传统教学中的不足，是使用多媒体课件的最高境界。我们应该将多媒体课件作为课堂教学点睛之笔。化学教学中能使用多媒体课件的，我觉得应该主要有以下几类：

1. 微观粒子的变化、运动。2. 元素化合物的实际用途或现代化科研设备与化工生产设备及工艺流程的演示。3. 错误性实验操作后果的危害。4. 有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。5. 总结复习。

四、在下列情况下，最好不用多媒体进行教学

第7篇：可视化多媒体教学范文

关键词:课堂教学 多媒体 弊端 辅助教学

多媒体课件作为现代化的教学手段，集视觉、听觉于一体，借助声音、色彩、动画等巧妙配合，不但强化了教材的直观性，为课堂提供了多姿多彩的教学情境，而且激发了学生的学习兴趣，丰富了学生的感性认识，加深了学生对所学知识的理解和记忆，从而提高了教学效果。但我个人认为多媒体课件在化学课堂上的使用还处于“初级阶段”，也还存在诸多问题。下面我就在实际教学中发现的“化学课堂教学中多媒体使用不当的弊端”谈点自己粗浅的看法，请大家多多指教。

一、变相的“满堂灌教学”，忽视了学生的主体地位

新课程改革一再提倡课堂教学要以学生为主体，通过创设合理的情境，师生互动、生生互动，使学生积极地思考去发现问题，探究问题，解决问题，从而学习知识，获得新知，培养能力，提高素质。这一过程应该是活动的，随时可能发生变化，教师也需要根据实际情况适时地调整教案。但是我们有一部分教师在使用多媒体课件教学时只是将课本内容搬搬家，将作业习题搬搬家，并且将大量的习题组合在一起，美其名曰:这样可以充分地锻炼学生能力，扩展学生的知识面。将自己的讲解按照顺序制成课件，上课时只需按一个鼠标键“next”……就将学生的思路引导到早已设计好的电脑课件上来。面对着翻飞的电脑屏幕，学生们也是步步紧跟，没有了思考问题的时间，没有了和老师、同学的交流时间，学生的主体性完全被电脑所取代，这样的课堂实则是变相的“满堂灌”教学，仍没有脱离“应试教育”的影子，穿着新鞋走老路。此外，如果学生的感官长时间受到多媒体的刺激，使他们的大脑始终处于兴奋状态，也会分散他们的学习注意力，而且一节课下来学生会觉得很累，其实这样并不能够得到很好的教学效果。

二、过多过早的演示课件，抑制了学生想象力的发展

众所周知多媒体教学能使静态的知识动态化，抽象的知识形象化，对于突出知识的重点，突破学习的难点有很好的效果。可是很多教师在使用多媒体教学时却在不知不觉中就抑制了学生想象力的发展。例如，在讲解“溶解过程中发生的两种变化”内容时，教师往往是一边演示课件，一边讲解“扩散过程吸热，水和过程放热”两种现象，这样处理对于抽象的知识学生虽然能够有直观感受，接受起来较容易一些，但是殊不知学生的想象力也就是这样被抑制了。如果遇到这种情况，我们不妨先给学生一点时间，让其阅读文字，同时根据自己的理解在头脑中想象着微观粒子之间的变化，最好还可以让学生在用语言描述一下自己所想象到的情境，然后教师在用课件演示其变化过程，同时要求学生边看课件边在头脑中再次想象，这样不但可以加深学生对知识的理解和记忆，而且还有利于学生想象力的培养。这就是说多媒体教学既要符合学生的认知需要，更要抓住时机，注重学生非智力因素的培养，要运用得适时、适度。

三、用多媒体替代实验，阻碍了学生某些能力的发展

第8篇：可视化多媒体教学范文

关键词：多媒体；小学数学；教学模式

在课堂教学中，把多媒体教学融入课堂，能激发学生的学习兴趣；发展学生的发散思维；培养学生搜集信息的能力；拓展学生的想象时空；能调动学生的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，也是优化数学课堂教学、提高数学教学效率的有效有段。在数学课堂中如能恰当的融入多媒体教学，不但能调动学生的学习积极性，发展学生的发散思维，而有利于培养学生的提出问题和解决问题的能力，有利于培养学生收集信息的能力。有利于培养学生的实践能力，同时也极大的提高了课堂教学效率。

一、应用多媒体创设情境，能激发学生的学习兴趣

兴趣是一种具有积极作用的情感，因此，教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童心理特点和需要。在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，也极大程度的提高学生学习的效率。如我在教学《0的认识及有关加减法》时我运用多媒体课件导入新课收到良好的效果。上课伊始：（课件出示小猴吃桃）同学们，今天我们请来一位小客人，你想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化，再把你们刚才看到的给小组的同学说一说（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃子，小猴先吃了一个，又吃了一个，盘子里没有桃子了）。学生在小组内交流后，兴趣盎然，纷纷举手，学生情不自禁地投入到学习活动中去。在练习时，我利用多媒体将练习题制成动画，用多媒体播放出来。这样不仅节约时间，而且给学生的吸引力也大，能加深印象，能调动学生学习的兴趣，课堂效率也得到明显提高。

二、应用多媒体技术，优化数学课堂教学

（一）应用多媒体技术，使课堂教学情境化

兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。

1.创设学习情境。导入新课时，创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。

2.创设问题情境。问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。

（二）应用多媒体技术，使数学学科整合化

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。众所周知，多媒体手段直观新颖，利用多媒体技术，促进数学和其他学科之间的相互整合，能够营造温馨愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。如在教学《解决问题的策略》时，“策略”一词对于四年级的学生来说理解起来有一定的困难，我利用课件播放《田忌赛马》《乌鸦喝水》《曹冲称象》的故事，让学生理解什么是“策略”，在这些学生所熟知的故事中，学生一下子就明白了策略就是计谋就是办法。结合语文课文的相关知识来辅助数学教学，帮助学生理解抽象的词语，起到了“润物细无声”的效果。只要我们善于发现，善于积累，有效的使用学科之间的相互整合，可以让我们的数学课堂更加丰富，更加有趣，从而打破数学课堂的沉闷，让我们的课堂更具生命的活力。

三、应用多媒体技术，能培养学生实践能力

我们将所学的数学知识应用于生活，才是数学的真谛。特别是应用教学，运用多媒体能形象创造出现实生活情境。使学生身临其境，充分调动学生的思维，如学习2～6的乘法口诀时，制作多媒体课件为学生展示这样一个情景（多媒体演示：小兔：嘿！小朋友，大家好！你们会自己到超市买东西吗？现在咱们一起到“家得利”超市买东西吗？课件展示超市里商品的价格，一个笔记本3元、一支自动铅笔2元、一个文具盒5元、一盒彩铅4元、一支钢笔10元。老师说：“同学们，如果你们的妈妈每人给你20元钱，你会买什么呢？你会买吗？请同学们自己买东西吧！）这时学生一个个跃跃欲试，仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待的要买东西。有的说：①我买4个文具盒，5×4=20（元）；②我买2个文具盒、一支钢笔，5×2+10=20（元）；③我买一支钢笔、2盒彩铅、一支自动铅笔正好用完，10+2×4+2=20（元）；④我买2个笔记本、2只自动铅笔、一支钢笔，3×2+2×2+10=20（元）等。还有一个平时不太爱发言的学生说：老师20元钱我不买完行吗？我说：行。他说：我只想买2支自动铅笔4元，一支钢笔10元，剩下的6元还给妈妈，妈妈挣钱很辛苦。我们不乱花钱。听完后我高兴的说：你真是一个懂事孝顺的孩子。这样学生言语交流形式多样。既活跃了课堂气氛，又优化了课堂教学效率。这样简单的一个情境，被学生创造性的得出了两步、三步、甚至四步的加、减、乘法应用题。这样利用多媒体把学生带入了生活画面中，紧密联系学生生活实际，缩短了数学知识与生活之间的距离，使学生感受到身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。

总之，通过教学使我体会到，在低年级的数学课堂教学中，只有把多媒体融入课堂教学，才能有利于提高数学课堂教学效率。才能调动学生的积极性，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。在平时的教学中，教师只有积极钻研教材，把握教材的基础上，合理、恰当的开发和运用多媒体课件，课堂教学效率将不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。

第9篇：可视化多媒体教学范文

一、激活教材，架起兴趣之桥

儿童对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，也最能集中注意力。而传统的教育技术不具备形声性、再现性、灵活性和高效性等特点，引不起学生学习音乐的兴趣，也产生不了情感的共鸣，从而使学生渐渐感到音乐课是一种沉重的负担。而多媒体技术具有变静为动的特点，这也正符合儿童注意的活动性特点，课堂中使用欢快的音乐，丰富多彩的图象，生动形象的动画来传递知识素材，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。从而激活了教材内容，能有效地引发学生愉快主动地学习，从而大大提高学生们学习音乐的兴趣。传统的音阶教学用阶梯图展示和老师弹琴示范进行集体教学，模式呆板，不能充分调动学生学习的积极性。运用多媒体课件进行教学，在课件中展示音阶图：每个台阶上有一个小动物，不同的小动物代表不同的音，对照音阶图帮助学生认识音阶。学生可用鼠标任意点击一个台阶上的小动物，这个小动物就会跳出来演奏相应的音。多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向。

二、在欣赏课中运用多媒体可以让学生感受美

音乐是听觉艺术，而学生最不喜欢的却是欣赏课，每次上欣赏课，他们不是昏昏欲睡，就是交头接耳、窃窃私语，没有了学生的配合，我自己也觉得兴味索然。欣赏课教学过程的每个环节都离不开听，但是单纯依靠听，或过多的讲述，就显得单调、枯燥、平淡、乏味，要调动学生的各种感官，就要依靠多媒体技术。

在欣赏江南风格的歌曲《采茶舞曲》时，我利用多媒体技术，制作了演示型课件，选择与音乐意境相吻合的江南山水作为背景，并随着音乐的发展变化自动更换相应的背景画面，如茶农欢快地采茶，双手上下飞舞，哥哥妹妹运茶忙的画面。在这欢快又具有越剧风格的乐曲声中，学生仿佛就置身于一个依山傍水、风景秀丽的江南之地，亲眼目睹了丰收季节茶农们是如何快乐的采茶和运茶，在听的过程中，学生都不由自主的和茶农一起做着采茶的动作，感受丰收的喜悦。在这种结合视觉艺术与听觉艺术完美统一的意境中获得美的享受，体会越剧唱腔的美感，准确理解和体会了乐曲所表达的意境，展开自己丰富的联想和想象，避免了教师空洞的说教。

三、优化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。 如：教学《摇篮曲》时，利用电脑动画，将月色朦胧安静的的夜晚展现在学生的面前，创设了安逸的情境；又如在对学生声音的训练中，通过现场录音对比欣赏的方法，提高学生对自己的声音的直观了解，把抽象的现象转化成具体的东西，学生也就学得有趣，学得扎实了。

四、能丰富想象，激发写作兴趣