多媒体在小学教学中的应用精选(九篇)

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第1篇：多媒体在小学教学中的应用范文

引入多媒体这一辅助教学手段，适应了小学生的身心特点，大大丰富了小学体育教学的教学手段，克服了传统体育教学中的一些弊端，增强了小学体育的教学效果。

小学生由于年龄特点以及身心发展特点，决定了他们的注意力很难长时间集中起来，特别是对于一些动作要领的掌握，如果采用单纯的、抽象的讲解方式进行教学，很难激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，教学效果也可想而知。而多媒体教学具有无可比拟的优势，集视频、音频、图片等形象的教学手段于一身，能够最大限度地刺激学生的感觉器官，调动学生学习的热情，激发学生的学习兴趣，能够使学生在轻松、愉快的气氛中接受教师的讲解，大大增强实际的教学效果。

师生间面对面讲授的传统体育教学方式，一般采取教师讲解动作要领、教师示范和学生模仿的教学模式，学生巩固练习以达到掌握知识的目的。这种讲解模式的优点在于能根据各个学生的具体情况进行有针对性的训练和练习，对各个动作要领讲解得比较透彻，学生对动作技术要领的掌握比较深刻。但同时存在一个问题，那就是一旦学生学习的时间间隔稍微有点儿长，或者长时间不练习的话，学生的掌握情况则不容乐观，特别是对一些重点、难点知识的掌握变得比较模糊，从而影响实际的掌握情况。剖析产生这一情况的深层次原因，在于学生没有从整体上掌握动作要领，没有形成一个完整的、连贯性的认识。

采用多媒体教学方式可以有效改进传统教学方式的弊端，多媒体可以将动作要领变得形象化、生动化，可以将技术动作的细节经过加工、处理，以直观形象的特点展现在学生面前，增强学生的记忆。同时，多媒体还可以将动作的各个要领根据学生实际的学习情况进行技术处理，如对某一掌握不熟练的要领进行重放、慢放等。教师也可以借助多媒体对动作要领进行全方位、多角度的阐释，帮助学生的学习，有助于学生从对动作要领的感性认识上升为理性认识，从而达到增强教学效果的目的。

2 多媒体教学在小学体育教学中的重要价值

深刻认识多媒体教学的特点，充分发挥多媒体在小学体育教学中的作用，才能切实达到既增强教学效果，又减轻学生负担的作用。概括起来，多媒体在小学体育教学中具有两个方面的价值和作用。

一方面，能够激发教师改变传统的教学方式。新课程的教学理念要求教师真正做到以学生为本，通过激发、调动学生的学习积极性，最大限度地增强教学效果。多媒体在小学体育教学中的引入，能够在很大程度上激发广大一线教师改变传统的以单纯的讲授为主的教学方式，深刻认识现代信息技术尤其是多媒体给体育教学带来的革命性的变革，更加自觉地贯彻新课程理念、研究新课程理念。

另一方面，促进体育教师自身素质的提高。不断提升自己，加强自身的理论学习，是实现教师专业发展的主题。多媒体在小学体育教学中的运用，要求教师掌握一些多媒体使用的基本知识，如幻灯片的制作，音频、视频文件的处理等。此外，广大教师还要掌握多媒体常用的一些软件，如Word、Excel、PowerPoint等一些常见的文字和图片处理软件，从而制作出更多的符合教学要求的高质量的多媒体课件。只有这样，才能完全掌控教学过程，出色完成教学任务，并在使用过程中不断使自身素质和综合能力得到提高。

此外、多媒体在小学体育中的运用还能在很大程度上提高教师的工作效率，更好地实现对学生的管理。比如，运用Excel来处理学生成绩，只要掌握一些基本的计算公式和计算函数，根据事先列出的统计标准，再输入相应的学生成绩，就能轻松计算出学生各项的测试成绩，甚至可以统计出关于学生的更详细的一些资料，如每个学生各个体育测试项的得分、学期末的综合得分、班级排名，每个班的平均分、合格率、达标率等详细的数据。

同时，掌握上述数据的另外一个优势在于，教师能够根据每个学生、每个班级的具体成绩进行有针对性的教学，根据具体情况制定出一些切实可行的教学计划和教学目标，实现有针对性的教学和针对性的训练，从而真正实现因材施教或者是因班施教，提高教学效率。

3 多媒体在小学体育教学中运用需要注意的几点问题

综上所述，多媒体在小学体育教学中的运用，不仅可以大大提高学生的学习效率、激发学习兴趣，促进学生对体育教学的重视，从而增强学生的体质，还能在一定程度上减轻教师的工作量，提高教学质量和加强对学生的管理。

但同时也应该注意到，任何事物的使用都要坚持一定的原则，超出一定的限度就会产生相反的效果，弄巧成拙。因此，在运用多媒体教学的过程中，要正确理解和运用这一现代化的教学手段，才能取得良好的教学效果。

3.1 不应该过分夸大多媒体的作用

使用多媒体教学要始终坚持一个中心，那就是要服从于教学和教学任务的需要，要真正实现为学生服务的目标。在实际的教学过程中，要根据课程的类型和特点，决定是否要使用多媒体以及如何使用多媒体的问题，而不能抛开实际的教学需要盲目使用。

3.2 多媒体的使用要与相关的教学内容相结合

要根据每节课的具体内容设置相应的内容结构，比如在进行球类等教学内容时，多媒体播放的教学内容就不适宜插入一些音乐，这样能更好地集中学生的注意力。同时还要注意，多媒体使用的根本目的是为了提高学生的学习兴趣，优化教学效果，因此，不能盲目地一味追求多媒体的使用而影响到实际的课堂教学效果。

3.3 教师要切实加强学习，以期更好地实现多媒体的熟练使用

多媒体作为现代科学技术的产物，为教学带来巨大的影响，大大增强了教学效果。但要注意的是，任何技术都最终要落实到对这一技术的使用上。这就要求教师作为使用者，要加强对多媒体这一新鲜事物的学习，加强了解，要高度重视多媒体在教学中的使用，同时也要加强自身的计算机应用的理论水平和实际的操作能力，这样才能达到良好的教学效果，发挥多媒体在教学中的最大作用。

总之，多媒体这一现代科技产物在小学体育教学中的运用，符合小学生的年龄特点和心理特点，大大激发了学生学习体育课的积极性，有效促进了体育教学效果的增强，广大一线教师要不断学习和应用多媒体。同时，在多媒体的使用过程中，也要坚持正确的原则，要根据具体的实际情况决定是否使用以及如何使用多媒体教学。只有这样，才能真正发挥多媒体在小学体育教学中的优势。

参考文献

[1]吴凤花.小学体育教学中运用多媒体教学的优势与不足[J].学周刊，2013（3）：143.

[2]包书娟.浅析小学体育多媒体备课[J].学生之友：小学版，2011（13）：66.

第2篇：多媒体在小学教学中的应用范文

随着科学技术的迅猛发展，多媒体辅助教学手段已经走进课堂，成为一种新的教学资源。多媒体运用在小学美术课上，能使复杂的知识简单化；抽象的知识形象化。在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段的合理基础上，恰当地引进现代化教学手段，使二者有机地结合，各展所长，相辅相成，促成教学效果的最优化，是实施素质教育的一条重要途径。

一、激发学生学习兴趣，增强教学直观性

兴趣是对于事物特殊的认识倾向，它是一种心理活动，当发展成为爱好时，就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人们能力的发挥。小学生的形象思维丰富，他们对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。而多媒体技术的应用为学生提供认知感性材料，使传统教学中无法或难以表达的内容形象直观地展现在学生面前，使学生学习的注意力更加集中，充分地激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动获取，从而获得更好的教学效果。

二、变静为动，化难为易，突出教学目标

多媒体具有直观、形象、生动的特点，还具有存储、再现等功能，在同一屏幕可同时显示相关的文字图像和动画。这是其他教学媒体无法达到的。教学中，应充分利用多媒体这一优点，认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，变抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易，通过向学生展示教学情境，有效地突出重点，突出难点，提高课堂教学效果。

例如“形的重复”与“形的渐变”两课，属于平面构成的范畴，涉及到一些初步的平面构成知识。平面构成是在二维空间里以多种造型元素按一定的原理组合成新的形态。小学生的思维以形象思维为主，这两课对他们来说的确有一定的难度。为此，用计算机制作几个教学课件，这个问题就迎刃而解。可先利用Photoshop图像处理软件对图片进行处理和制作，如对一个基本形进行复制、润色、强化、反转、淡化等特技处理；再用Flash制作成动画。这样，学生很快从中体验出规律性、节奏感和秩序美感，也培养空间想象能力，发展抽象思维，从而突破教学重点、难点，轻松愉快地完成教学目标。

三、丰富情景教学，发展学生的想象力，培养学生的创新精神

培养学生的创新能力，是时展的需要。美术课最重要的任务就是激发引导学生的想象力，学生最大的乐趣也在于幻想，每个学生的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。那么教师在教学中如何让童心释放，鼓励儿童好奇心的张扬呢？

例如“邮票设计”一课，以往教师只能收集手边的数量有限的邮票供学生参考，当学生绘制时，便会照抄有限的几种形式，不仅作业单一，教师也无法更详尽地介绍邮票的相关知识。现在就可以利用网络资源搜索到各种邮票，展示邮票发展的不同时代，不同形式的邮票欣赏资料，让学生开阔眼界，丰富知识，使学生了解到邮票资料的历史背景等。教师在教学实践中可以运用光盘、网上资料等信息，利用Photoshop、PowerPoint等软件进行课件设计，让学生亲自参与设计，自己动手，开拓创新，充分发挥想象力，打开思路，设计出丰富多彩的邮票。这样 不仅提高学生的动手能力，还充分发挥想象力和创新能力，增大求知欲。

四、发挥优势，培养学生的观察能力和分析能力

只有充分调动学生的学习兴趣，才能诱发学生强烈的求知欲。课堂教学中，教师面对的是一群天真可爱的少年儿童，他们对新鲜事物充满好奇心，电脑多媒体在教学中的应用，丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，这是有目共睹的。那么，如何利用这些优势来提高学生的观察、分析能力呢？

在“多变的水纹”一课中，笔者利用电脑多媒体制作一个水纹变化的小动画：微风、狂风、下雨时的水纹变化。通过这个小动画，使学生对水纹的变化有了一个直观、形象的感知。然后出示几种线型，引导学生观察哪种线型适合表现水纹，让学生眼脑并用，为能表现出丰富多变的水纹打下良好的基础。

低年级的美术教学内容主要是认识形，并学会用形来概括、绘画事物。这一系列课型的课件制作使用PowerPoint软件更简单一些。播放一组由实物图片和图形组成的动画：圆形的球、盘子；方形的小手帕、电视机；半圆形的帽子、小船等。运用动画出场效果来演示的手段，使相应的基本形在各种实物图片之间来回切换，激发学生创造性的联想。学生对事物的想象及概括能力得到提高，同时也学会理性地用形来分析、概括周围事物的好习惯，为 以后学习绘画打下良好的基础。

五、创设情境，扩充信息，提高效率

由于小学生平时生活的积累不多，知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，绘画中最大的难题就是没有东西可画。计算机可以便捷地接受外界输入的照片、图像、声音等信息，并且可以编辑、存储和输出。根据计算机的这些特点，运用计算机的多媒体音像技术，结合学生的生活实际，形象直观地加以再现。通过欣赏和观察这些材料，学生会受到启迪，产生创作的愿望，始终处在一个愉悦的学习环境中。

六、在小学美术课堂中实施多媒体教学的积极意义

第3篇：多媒体在小学教学中的应用范文

【关键词】多媒体；小学英语教学；应用

英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语言、语调基础，引导学生乐于使用英语进行简单的交流。随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平和教学手段不断提高，多媒体教学正在逐步走进学校、走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情景，做到声像并茂，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴，众人听”这种以教师灌输为主的传统教学法。那么，多媒体如何在小学英语教学中广泛应用呢？

一、当前小学英语教学的现状以及存在的不足

学习英语是比较枯燥的，传统的教学方法是教师领读，学生跟读，不能有效地调动学生的学习积极性，学生是被动的。新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是平等中的首席。当前小学英语教学的现状可概括如下：

1.教师不能根据学生的特点讲授知识

尤其对于低年级的学生，有意注意的时间很短，教师枯燥的讲授和反复简单的背诵单词、句子会使学生失去英语学习的兴趣，会挫伤学习的积极性和学习的效率。

2.教师不能依据英语学科的特点讲授

英语是一门实践性很强的学科。学习英语的目的是运用，不能让学生学习哑巴英语。教师只是机械的讲解知识，让学生只是死记硬背，没有使学生在大脑中建立很好语言、语意的联系，即使学生把单词背的滚瓜烂熟，但却不能在真实的环境中灵活的运用。

3.过去重视词汇的拼写

听说在前读写在后是英语教学的基本原则。《英语课程标准》确定了九级目标，第一级语言技能中，设定了“听、做、说、唱、玩、演、读、写”等内容；第二级中设定了“听、说、读、写、玩、演、视听”等内容（从3年级开设英语课程的学校，3、4年级应完成一级目标，5、6年级完成二级目标）在英语学习的初级阶段主要侧重培养学生的听说能力。但有的教师往往是以新词汇学完后的第二天就听写。检测学生对于词汇的掌握，这样做忽视了英语教学最基本的听和说的培养。

4.教师不能很好的了解学生的心理

学生的模仿能力很强，并有极强的表现欲，在表现的同时，渴望得到老师及同学的认可。教师总是在学生回答问题时，反复指出其错误，可能会导致学生因害怕出现错误而不敢积极地发言，导致学生失去学习英语的兴趣。

二、多媒体在小学英语中的应用

随着科学技术的不断发展，多媒体以其信息存储容量大，速度快，用途广等特点成为人们关注的焦点。在教学活动中，通过计算机对文字、声音、图形、图像、动画等多种教学媒体信息的综合处理和控制，并使各种信息建立联系，使之能够在不同界面上进行交流。

1.运用多媒体，改善课堂教学环境，提高学生学习兴趣

兴趣是求知的前提，美国现代著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生好奇心强，求知欲高，但耐心及持久性差。教师应改变单一的教学手段，采用多种手段激发学生的学习兴趣。如学习外研版第二册Module 3 Unit2 I don''t like riding bikes时，运用多媒体出示如游泳、跳绳、骑自行车、打乒乓球、晨练等运动场面，让学生集中精力看1分钟后关掉多媒体，让学生用英语说出所看到运动的名称，谁在规定的时间里说出的最多，谁就是胜利者，然后出示一种运用，让学生运用句型“I like……”“I don''t like……”进行说话练习。通过这样的练习，既满足了学生爱表现的欲望，并且提高了学习英语的兴趣。

2.运用多媒体，改善被动的学习策略，培养自主学习能力

传统的教学，教师只是利用现有的教科书，参考资料进行常规教学。这样既忽视了教师的创造性，也忽视了学生的认知主体作用，不利于学生创新思维和创新能力的培养。面对课程标准，教师应该改变以往那种让学生跟在教师后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让他们成为真正意义上学习的主人。通过多媒体所提供的丰富多样的学习环境，弥补以往教学中手段单一的不足。

在这样环境中，学习可以自主的选择，充分的发挥学习的主动性，只有这样才能将学习的主动权还给学生，激发学生的学习欲望，让学生从被动的学习转向自主、主动的学习，更好的突出学生在学习中的主体地位，培养自主学习能力。

3.运用多媒体，为课堂提供真实的语言环境，提高学习效率

据国内外的有关专家调查统计，同样的内容单凭听能记住15%，单凭看能记住25%，而视听结合则可记住65%。多媒体是视听结合的最佳手段。小学生认识世界以直观形象为主。因此教师应运用多媒体把抽象的语言变为直观具体的形象，使学生如临其境，如见其形，如闻其声，从而更好地接受和掌握所学内容。如学习外研版英语第二册Module 5 Time Unit1 I get up at seven o''clock.在新授clock单词时，运用多媒体点击一下，屏幕上就出现了一个形象逼真、色彩鲜艳的画面：滑稽可爱的小闹钟摇摇摆摆地走上前说“I''m a clock. Tick tock. Tick—tock.”学生注意力一下就被吸引住了。这时，教师趁机教学 I get up at seven o''clock.等相关句型。在不知不觉中学生不仅掌握了单词，还掌握了句型，通过多媒体教学，学习由抽象到具体，由枯燥到直观形象，从而提高了学生学习的效率。

4.运用多媒体创设情境，培养学生的英语表达能力和交际能力

好的英语教学应该为学生设置一个近似真实的语言环境，提供给他们充分进行英语实践和交流的机会，激发兴趣，调动学生多种感官同时参与，使学生从多角度轻松地接受新知识。如外研版第二册Module 2 Unit1. They''re monkeys.用多媒体创设进入动物园的真实情境。(1)走近门口打招呼。(2)见到虎（单数）、猴子（复数）学生从这些真实的情境对话中，调动了学生运用英语进行交际的主动性和积极性，使学生在英语交际活动中提高交际能力。而且，能准确理解单、复数。

5.运用多媒体为培养和发展学生思维能力和创新意识提供广阔的空间

实施素质教育是当今教育改革的一个重要内容，而培养学生创新意识，又是素质教育的一个重要方面，运用多媒体可以培养学生的思维能力和创新意识。小学生有强烈的好奇心，求知欲，他们都有丰富的想象力，运用多媒体教学可以使学生充分发挥自己的想像力。

三、多媒体运用在小学英语教学中存在的主要问题及其思考

1.制作多媒体教学课件要求具备一定的教育技术专业知识

教师只有具备一定教育技术的专业知识，才能制作出既适应学生学习特点，又能取得良好教学效果的课件，否则就只能是事倍功半。因此，使用多媒体进行英语教学，不仅需要教师具备一定的英语专业知识，还要求教师不断地提高自身的教育技术水平。

2.多媒体以图文并茂，动静皆宜的表现形式将课堂教学引入全新的境界

多媒体教学由于声像效果的增加，在一定程度上会分散学生的注意力。如果学生看到感兴趣的画面时，他们的意识常会停留在这些图片上面，对正在进行的教学内容“视而不见”。这就要求教师在使用多媒体教学的同时对学生进行有利的指导，使学生在轻松、愉快的学习环境中充分发挥其优势，一定要注意策略，遵循教育原则，不要弄巧成拙。

第4篇：多媒体在小学教学中的应用范文

传统的音乐课程是按课本教学，学生很难理解乐理知识，无法真正体会音乐的乐趣。渐渐地，学生就可能对音乐课程失去兴趣，这样就无法达到教学目的。

随着多媒体教学的深入，老师可以制作精美的课件，附上美妙的背景音乐，插入生动的图片和视频，学生不仅能够通过视觉、听觉感受音乐课程的生动有趣，更能够随着老师的引导掌握一个个知识点，达到更好的教学效果。利用多媒体，音乐教学很容易与相关学科相联系，加大课堂的知识量，开阔学生的音乐视野，树立正确的音乐审美观，所以音乐多媒体课程是音乐教学的重要组成部分。

一、多媒体在小学音乐教育中的作用

1.培养音乐欣赏能力

音乐是一门有思想的艺术学科。一位伟人曾说：“对于不懂音乐的耳朵，再美的音乐也没有意义。”这就告诉我们音乐再美，若学生无法领会到音乐阐述的真谛，那么音乐的美妙还是无法让学生感悟的。作为老师，这样的教学是失败的，我们要从提高学生的欣赏能力着手。小学阶段，无论是歌曲演唱还是歌曲欣赏等都具有鲜明的儿童色彩，这就离不开多媒体教学的参与。例如：苏少版音乐一年级上册第五单元《小树叶》的教学，若只是单纯的教唱，学生就会感到无比枯燥无味。然而我利用多媒体插入两张树叶图（伤心的与开心的）进行对比教学，再结合歌词内容，学生兴趣一下子浓厚了，并且对于歌词情感的理解很到位。一首曲子不仅仅由乐符组成，更有很深的音乐思想，利用多媒体音乐教学，学生的音乐欣赏力能得到提高。

2.提高音乐课堂教学效率

（1）传统教学中，教学方法、教学思维、教学规划都是以教师为主导，学生的练习都是由教师安排，学生一般是被动地接受。教师要主动根据学生的学习反馈，调整教学方式，才能调动学生的学习主动性。我们应采用多种教学方式，因材施教，优化教学过程及模式，使学生更好地接受新知识。当然，光靠课本无法做到，我们要利用多媒体技术，把图形、动画、背景音乐、文字等多种内容相结合，使要传授的课堂信息整合在一起。

（2）兴趣是最好的老师，传统的教学由于枯燥单一，学生难以提高学习兴趣，使得学习效率低下，学习能力变弱。现代教学利用多媒体技术，使得课件内容包含了文本、动画、图片、声音等，学生们接受这些信息有一定的主动性，这样的主动学习便提高了学生的学习效率，同时，由于我们改变了教学方式，优化了课堂结构，从而使教学变得更有意义。

二、多媒体在音乐教学中的应用

1.激发学生的学习热情。

首先，有心的教师可以对学生做小调查，了解他们对多媒体的需求状况，确定运用多媒体教学提高学习质量的方法和途径，对症下药，收集相关教学案例。教师做到心中有数，教学就可以有目标性地进行了。例如：苏少版音乐五年级下册第三单元《梨园英秀》《谁说女子不如男》的学习，若只是常规的教与学，或许学生是会唱了，可是对于戏曲韵味的感受、戏曲知识的掌握就显得生硬。我插入一些视频、图片、相关音乐，有了这些动静结合的图像，优美的音乐欣赏，生动的文字，学生就很容易身临其境，就会进入最佳学习状态，这样就较容易达到教学目的。

2.完善教学过程。

小学音乐教学难点在于，学生的生活经验不丰富，无法全面考虑和观察事物，我们需要让学生亲自动手动脑，才能对知识点充分理解。在教学过程中加入学生喜欢的活动方式，相信孩子们的学习兴趣会大大提高。通过亲身体验，视听触等多种感官协同起来完成学习，强化记忆，巩固知识点，利用多媒体教学，可以达到应用其他教学方式无法达到的效果，整个教学过程形象有趣。

3.创设课题，配合完成。

教学本身就是教与学相结合，学生学到了什么，就应该应用，老师可以结合课本内容设计活动，让学生都能够参与其中，加深对知识的认知。例如：苏少版音乐一年级上册第七单元《小蚂蚁搬米粒》，根据学生的学习情况，我加入了合唱环节和歌舞表演，通过“一只蚂蚁搬米粒”与“一群蚂蚁搬米粒”的对比，让他们明白“团结就是力量”。本课运用多媒体的音乐知识为载体，让学生积极参与学习活动，调节了课堂的学习氛围，提高了学生的动手能力，加强了团队协作，使每个学生都有机会在学习中实践。

4.多媒体教学应用中存在的弊端。

随着计算机技术水平的进一步提高，多媒体教学应用越来越广泛，多媒体技术的应用提高了教学质量，丰富了学生的学习过程，然而在教学过程中，仍存在一些误区和弊端。在多媒体教学过程中，部分教师往往容易忽视学生的动口动脑能力，在屏幕上闪现的教学内容过快，学生来不及接受和思考；部分教师可能完全依赖多媒体教学，完全脱离了传统教学模式。

第5篇：多媒体在小学教学中的应用范文

一、运用多媒体影音设备，激发学生学习兴趣

枯燥、呆板的教授式课堂模式，已经不能满足于学生日常学习的需要，不能激发起学生学习的兴趣，也不能让学生主动、自觉地参与到整个课堂活动的学习中来。而多媒体影音设备的应用，就恰当的解决了这一问题，教师可以结合科学教材的具体内容，运用多媒体影音设备播放相关的影片和视频，这样直观的感官刺激，会极大的调动学生学习的积极性。俗话说“兴趣是最好的老师”，在兴趣的指导下，通过让学生对于视频内容的详细了解和学习，在潜移默化中学生就对这一块的知识有了比较详细的了解，那么对于接下来的课堂知识讲授环节，就十分的有帮助了，学生也会在兴趣的引导下，认真地进行对其他具体理论知识的学习。比如，在科学课程“神奇的水”课堂讲授中，如果教师只用单纯的语言描述，来讲述水的蒸发、升华、凝固等循环过程，很难激发起学生学习的兴趣，也很难让学生具体直观的了解到每一个循环环节的特点。而多媒体技术的运用，就可以通过电子屏幕的展现，清晰直观的呈现出水循环的每一个环节，学生就会在观看过程中，一边对大自然的奇妙进行赞叹，一边就会对有关水的相关知识进行学习和吸收。这样的直观体验后，教师只要根据视频播放的内容，进行相关的讲解和重点的指导就可以了，这样在兼顾了学生学习兴趣的情况下，也使教师的整个讲述过程变得简单轻松。

二、利用多媒体创设教学情境，使课堂生动有趣

在课堂的讲授中，如果想让学生快速地理解所讲内容，快速地掌握相关的知识，那么就需要把学生带入到课堂预设的情境中来。让学生在预设的情境中，去感知整个知识的发生过程，从而从根本上学习到知识，而对于课堂情境的预设，利用多媒体设备是十分有帮助的。多媒体设备影音结合的特点，可以快速地让学生进入到课堂预设的情境中来，并让学生感同身受地理解整个知识的发展过程，从而潜移默化地学会知识，利用多媒体创设教学情景的过程，需要教师进行相关方面的引导，从而使整个的课堂开展，更有目的性、针对性，不再枯燥无味，更加生动有趣。比如，在科学课程“我们来养蚕”的学习过程中，由于地区差异和城乡差异等现实性的问题，导致课程的开展，不能让每个学生都进行亲自养蚕的实验，所以对于这一课知识的学习，就要充分利用多媒体设备，来呈现出整个养蚕的过程，从最开始的蚕宝宝，到吐丝，整个的成长过程，都要在多媒体屏幕上有一个完整清晰的展现。学生虽然没有亲身实践，也可以切身地感受到整个的养蚕过程，从而学习到养蚕过程中的相关知识，这就是对课堂预设情景的创造。在这一过程中，教师要给予学生正确的引导，让学生快速正确地进入到整个的预设情境中来，从而促进课程的顺利展开。

三、发挥多媒体教学的灵活性，创新课堂形式

第6篇：多媒体在小学教学中的应用范文

关键词：小学 品德与社会 多媒体 应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

目前，信息全球化已经成为当今世界的潮流，小学思想品德教学应改变传统单一的教学模式，摒弃灌输式的教学方法，充分利用现代化教学手段传递思想品德知识，发展学生的思维能力、辨析能力、认知能力等。合理利用多媒体实施教学，有助于改善教学质量、激发学生兴趣、化抽象为形象、化复杂为简单、拓展教学容量，从而取得预期的教学成果。

1 合理运用多媒丰富课堂教学内容

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经走入课堂中，成为一种不可缺少的辅助教学方式。多媒体图文并茂、声形兼备的优势特点能有效激发学生的学习兴趣，并将知识全方位呈现在学生面前，丰富了课堂教学内容，充实了课堂教学手段，还有助于拓展学生视野，陶冶学生情操，发展学生的综合能力，为学生探索与发现知识提供了坚实的技术保障。例如，在教学《熟悉的学校》时，教师可以在课堂初始阶段利用多媒体为学生播放自己拍摄的DV录像：学校门口写有“某某小学”等几个醒目的大字，进入校门后，能一一看见美丽的花坛、宽阔的操场、漂亮的教学楼。进入教学楼之后，我们可以看到教室、音乐室、微机室等，最后将画面定格到自己班级的教室。学校环境是学生非常熟悉的，他们一边观看录像一边感叹：“原来将我们的学校搬上荧幕后，是如此美丽呢！”此时教师要顺势引导学生，如此美丽干净的校园值得每一个人来爱护和呵护，并教育学生讲究卫生、爱护校园环境、不乱丢垃圾，发现有垃圾应将其放入垃圾桶内。通过播放录像，使得学生快速理解了学校行为规范的一些内容，不管是生动的海报、还是有趣的图片，甚至是我们所熟悉的环境，都可以为思想品德课程注入新鲜的活力。由此可见，多媒体教学丰富了学生的课堂学习活动，将学生的生活带入了课堂，将他们引入了思想内涵丰富的思想品德天地。学生在观看、倾听、感受中不断获取信息、引发思考、积极参与，不但树立了学生良好的自信心，而且培养了学生获取信息和感悟生活的能力，加强了思想品德与学生生活之间的联系。

2 借助多媒体技术激发学生学习积极性

小学《品德与社会》教学是一项极具综合性和时代特色的实践活动，它具有很强的科学性与艺术性特点，其内容与生活实际紧密联系。因此，它的教学形式要突出灵活性与开放性，在教学目标的指引下，师生要进行尽可能多的交流和探讨，以帮助学生获取更多的知识，树立科学的世界观、人生观与价值观。在传统教学实践中，小学《品德与社会》教学采用的是“教材―黑板―粉笔”的基本模式，学生对此很容易感觉枯燥乏味，甚至会形成对《品德与社会》课的厌恶心理。但如果在小学《品德与社会》课中引用多媒体教学技术，通过其多种形式的声音、光线、形状、色彩等内容对学生的感官进行多种刺激，就能够营造积极热烈的课堂氛围和丰富多彩的教学内容，能够有效地吸引学生对课堂内容的注意力，激发他们的好奇心与学习兴趣，增强其学习《品德与社会》的主动性与积极性。

3 充分利用多媒体为学生融入情感因素

多媒体集声音、图片、动画、视频于一体，合理利用这一手段，可以充分发挥其直观形象的教学作用。同时，教师还应在教学中融入自己的情感因素，达到“以情载理”的教学效果，在不知不觉中感化学生，激发学生的道德意识。这就需要教师深入挖掘教材中包含的情感因素，选择贴近学生生活的范例，来吸引学生的注意力，对其进行情感渗透。采用多媒体教学手段能够增强学生对事物的感知能力，直接发挥情感的传递作用。

总之，我们要努力推进多媒体教学和传统教学手段相融合，突出学生的主体地位。要利用多媒体技术手段激发学生学习《品德与社会》的积极性和主动性，挖掘学生的创造性潜能，提高学生综合素质。

（1.淄博市临淄区金山镇边河小学，山东 淄博 255440；2.淄博市临淄区第八中学，山东 淄博 255400）

参考文献：

[1]刘超然.运用多媒体技术优化《品德与社会》课堂教学[J].宁夏教育，2012（5）.

第7篇：多媒体在小学教学中的应用范文

多媒体 阅读教学 网络环境 应用

在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取知识，使每一位学生都得到发展，也使语文课堂教学目的的完成，教学难点的突破更省时，省力，有效。笔者结合自己多年的教学实践就多媒体技术在阅读教学中的应用谈谈自己的见解。

一、网络环境给阅读教学的实施提供了具体的策略

1.网络阅读教学评价体系的确立。网络阅读教学评价要根据各学段的写作目标和应用网络的水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去进行综合评价。在评价过程中，师生应以形成性评价为主，注重激励性的评价，辅之A、B、C、D等级评价。教师除了对学生写作采取形成性评价之外，还要在学生自我评价、学生相互评价和家长评价的基础上，对学生进行综合评价。

2.阅读教学专题网站的建设。教师把各种教学内容制作成Web网页，组成Web网站。学生可随时在专题学习网站和Intemet网上获得所需要的信息并进行网上交流。网页的设计如： “写作目标”设计； “素材仓库”设计； “绿色导航”设计； “发表天地”设计； “评改园地”设计等。

3.网络阅读教学实施的过程。网络环境下阅读教学的核心是学生利用网络自主获取信息、自主阅读、自主评改.最终实现自主发展的目标。其具体过程包括以下几个环节：一是激趣导入，明确目标。如在上《太阳》一课时，将徐徐上升、慢慢降落的太阳展现在学生面前，消除孩子们的距离感。太阳的知识、以及与地球的关系这些抽象的概念也通过动画来演示再现。在网络营造出的虚拟情景中，学生不再对课文中的科学说明感到乏味，会兴趣盎然地阅读，主动汲取所需要的知识。二是网上浏览，获取信息。比如，学生在观察美丽的花朵――荷花时，点击图片和文字资料，可了解到荷花的生活特性和它的作用等；点击视频资料，可亲眼目睹荷花的叶、茎、花以及它生长的情况，花朵的颜色等。学生若没有看清楚的内容，还可以通过放大、重现等方式再次观察。当学生观察后仍觉得动笔困难时，又可点击“绿色导航”中的“指点迷津”和阅读相关优秀范文，来仿照写作。在写作过程中，还可以查阅“绿色导航”中的“好词佳句”供学习、选用。这样，不同的学生通过网络可获取到自己所需要的信息。三是自主构思，自由表达。学生通过网络获取到自己所需要的信息之后再构思自己的习作；然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象；最后，通过人机会话和电脑写作，使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展。如果在个体写作过程中遇到什么困难需要与同学、教师讨论，来相互帮助完成学习任务，排除学习障碍。学习者可先向系统提出申请，系统根据学习者的学习内容、学习状况列出所有在线符合要求的其他学习者和教师的相关信息，学习者从中挑选学习伙伴，相互交流、讨论。在整个习作过程中，学生选取的写作对象不同，完成的进度各异，习作的水平也不一样。网络环境满足了学生的个性差异需要，充分让学生自由表达。教师在整个过程中的角色定位是学生习作活动的宏观管理者和学生学有困难的导航者。四是网上评改，课外延伸。通过网络组织教师对学生习作进行公开的、即时的评价，来提高学生对每次习作训练要求的认识，学生在充分听取教师、学生的评改意见之后，利用课内和课外时间将自己的习作反复锤炼、修改，把完成了的习作保存到自己的“习作园地”里。同时，可通过发电子邮件将优秀习作投到小学生阅读报刊杂志上。

二、网络环境给阅读教学的完善带来了问题和的思考

网络环境丸我们阅读教学开辟了崭新的天地，为教师的更好教学起到了不可替代的作用。但在教学探索的过程中，有很多问题需要我们进一步思考研究。

1.监控教学进程和效果。网络是一个浩瀚无边的信息海洋，而且良莠不齐。必须采取一定的技术手段实施监控，如屏蔽互联网，只允许学生在学校阅读专题网上活动。学生上网前，教师要明确目标任务和要求，以及完成任务的时间限制。

2.提高师生信息素养。在网络阅读教学中，建设阅读专题学习网站，需要教师搜集、处理、整合来自各方面的信息资源，设计、制作专题网站；学生在线选材、在线构思、在线表达和在线评改时，都需要教师的指导；学生浏览网页，用计算机录入，要通过网络交流意见等，都必须较熟练地掌握计算机和网络操作的技术。因此，师生都有待进一步提高信息技术素养。

3.加强网络道德的教育。网络空间是一个十分自由的交流空间，任何人都可以发送信息，也有极少数同学有意向网上扰乱性的恶意信息，甚至还有同学上了互联网浏览一些不健康的信息，这都需要教师给学生讲清道理，引导学生充分利用信息技术来促进自己的发展，通过诱导、说服教育，来提高学生网络道德素养。

第8篇：多媒体在小学教学中的应用范文

【关键词】多媒体；体育教学；提高 ；素质

体育的运动项目是丰富多彩的，但能够在操场上开展的项目并不多，如果只让小学生接触到寥寥的几个运动项目，他们就会对体育运动产生一定的偏见，不利于丰富小学生的体育知识。培养学生的基本体育素养、养成良好的锻炼习惯，通过体育锻炼得到健康的体魄，是小学体育教学的根本目的。体育教学如果还依靠传统的教学方式和教学理念，必然会导致教学效果不如人意。而多媒体作为新技术运用在教学中，体现了教育在顺应时代的发展，这种教学教育手段的变革有利于小学生的成长，也是教育更好顺应社会发展的重要体现。

一、运用多媒体教学的优势所在

多媒体运用视频、照片、文字等方式，为学生展现多样化的教学内容，能够丰富课堂，营造轻松的学习氛围，并吸引学生的注意力，无形中培养了学生的学习兴趣。

1.激发小学生的学习意识

小学生年龄小，以无意注意为主，尚未形成自觉的学习意识，学习的动力主要来自于外部的刺激。多媒体极具图文声像效果，这与静止的教材、黑板与枯燥的讲解相比，更加富有趣味性，更加切合小学生的心理特点、生理特征与认知规律。动听的音乐、精彩的画面、直观的图像，更能刺激学生的视觉、听觉等多种感官，能够吸引学生的注意力，促进学生由无意注意转为有意注意，激起小学生内心强大的学习兴趣，使得学生的学习意识更强烈，更加富有动力，使学生全程参与到活动训练中来。如在学生进行相关的动作训练时，我们可以采用播放一些极富节奏感的音乐，以音乐来愉悦学生的耳朵，缓解学生的紧张情绪与畏惧心理，使得教学更加生动活泼，激起学生内心积极的情感，从而使学生以愉悦的心态主动而积极地投入到原本枯燥的训练中来，这样更能取得事半功倍的效果。

2.开拓小学生的知识视野

现代社会是一个信息高速发达的信息化时代，人类获取信息的种类更多，更新的周期更短，这一点也要充分地体现在教学中。我们的教学要真正地面向生活，走向社会，要将教学与外界连接起来，与社会接轨。尽管教材与新课改同步，充分考虑到学生的现实特点，但具有一般性与相对的滞后性。我们可以用多媒体来弥补教材的不足，创造性地运用教材。我们要根据教学大纲的要求对小学各阶段的教学有一个整体的规划，根据学生的特点与学校的实际情况来科学合理对教材进行适当的增删与调整，借助互联网强大的资源优势，整合多种资源，为学生展开内容丰富、形式多样的体育信息，让学生身在教室就可以接触到更多的体育赛事、运动活动等。如我们可以组织学生观看一些国际比赛、锦标赛等，这样既可以丰富学生的学习生活，同时又可以开拓学生的视野，拓宽学生的体育知识面，这样更利于学生深层次了解体育文化，真正爱上体育活动，养成自我锻炼的良好习惯，形成终身体育意识。

3.渗透德育教育，塑造学生的道德水平

素质教育下各学科再无主次之分，都是培养学生能力的主要阵地，体育学科教师与学生的接触更为直接、频繁，这在渗透德育教育，提高学生道德水平上具有独特作用。在教学中，我们可以利用多媒体强大的表现效果来有机渗透德育教育。如播放奥运会上我国运动健儿奋力拼搏的场面以及颁奖时那一激动人心的时刻，这样可以让学生树立爱国主义，增强民族自豪感与自尊心。通过播放一些团队竞技项目，让学生直观地感受到团结协作的重要性，增强学生的竞争意识与合作意识等等。总之，我们要发挥多媒体的强大功效在体育学科与德育教育间找准最佳结合点，实现德育教育的无形渗透，让学生在学习与活动中提高道德水平的全面提升。

二、提高多媒体教学有效性的措施

1.对小学体育教师的综合素养提出更高要求

教师作为教学过程中的主导者，综合素质的高低直接影响了课堂的教学质量。首先，教师要改变传统的教学理念，要能够接受多媒体教学并敢于尝试运用。其次，教师在改变教学理念时，更重要的是要提高自己的多媒体操作技能。通过多媒体技术的熟练运用，为课堂注入新的活力，培养学生的学习兴趣，真正做到以学生为本。

2.对小学体育教学课件的实用性和科学性要求

因为小学生的自控能力不强，很容易被新鲜事物所吸引，而多媒体课堂上的轻松气氛则更容易让学生放松精神，并且注意力不专注。这就导致学生并没有将注意力集中在教学内容上，也让多媒体技术并没起到真正的作用。因此，教师在制作课件的过程中要注重课件的实用性，只有使多媒体教学模式的运用更加有效，才能让多媒体技术在体育教学的运用中真正起到应有的作用，即让学生的主观能动性在体育课堂中得到充分的发挥。另外，必须要在尊重学生认知特点的基础上，精心选择合适的教学内容。所以，教师在制作课件的过程中，既要注重素材的专业性，也要让课件适合学生，贴近实践。

3.多媒体与示范相结合，优化教学质量

第9篇：多媒体在小学教学中的应用范文

小学生学习有着注意力集中时间短、重难点理解困难的特点。教学中采取多媒体辅助手段的主要目的是帮助学生理解学习内容，提升学生的学习兴趣，拓展学习资源等。在当前的实践中，有一些尝试确实在语文教学中效果很好。例如用图像和视频的形式演示古诗中描绘的景象和意境。古诗使用的语言精练，但同时抽象而难以理解，单纯的口头讲解难以让学生理解古诗所描绘的意境，而多媒体资料可以让学生直观地看到古诗中的意象，借助视频图像讲解事半功倍。还有些课文描写的是历史事件中的片段，例如十里长街送总理。单纯靠课文中的内容不能提供完整的历史背景，导致学生对文中很多内容无法深入理解。播放相应的影视作品、纪录片等视频资料可以简单地对当时的历史背景和相关知识进行介绍，看视频也更容易激发学生兴趣，让学生更容易接受。

在目前的实际课堂应用中，多媒体教学还存在一些问题，达不到引入多媒体教学手段的预期效果。

过分注重形式

多媒体这种新兴的教学手段受到很多学生的欢迎，也为一些教师所青睐。多媒体本身具有形式多样的特点。有些教师选用多媒体时常常忽略实际的教学需要，而追求华丽多变的形式。多样的形式固然能活跃课堂气氛，丰富课堂内容，同时也可能让学生找不到重点，只关注表面形式。形式应该服务于内容，否则教学形式再丰富，也只是舍本逐末。而且，制作形式丰富的教学课件，搜索多媒体教学资源也会耗费教师很多时间和精力，对多媒体的精力投入应视整体的教学需求而定。

忽视基本教学手段

忽视基本教学手段是引入多媒体后的常见问题。多媒体教学在高学历的年轻教师群体中使用尤为广泛。对于刚刚投入工作的高学历教师来说，他们更熟悉多媒体的操作，而且对基本教学手段的经验尚且不多，更容易依赖多媒体进行日常教学。但是应该注意的是，基本教学手段在小学语文课堂仍有不可忽视的意义。教师面对学生口头进行讲解可以更好地引领学生的思路，而且相比于课前就制作好的教学课件、视频等工具，教师能通过面对面的交流随时把握学生的接受程度，相应调整教学计划和教学节奏。而多媒体教学虽然资源丰富，却有灵活性不足的缺点。有些教师上课完全依赖电子课件，放弃板书的方式。过于依靠多媒体的模式可能会导致课堂教学内容的脱节。

多媒体教学方法使用不适当

多媒体教学方法存在使用时机和形式不合理的问题。视频音频比教师口述更容易引起学生兴趣，可以在课程开始时激发学生兴趣，也可以在学生进入听讲疲劳期时唤起学生注意力，保证下一步教W计划顺利进行。但是在学生注意力较为集中，听课热情较高时持续使用这样的形式就会降低教学效率，不能有效利用这段时间教授重点内容。还有一些老师把部分教学内容过早在课件上放出，减少了学生主动思考探寻答案的机会，不利于锻炼学生的思维能力和主动思考的意识。此外，还有所选多媒体形式不能很好地辅助教学计划，传达所讲知识的情况。

基于实际教学中运用多媒体手段出现的问题和相关研究，本文对如何应用多媒体教学提高教学效果提出几点见解。

多媒体教学结合传统教学

与传统课堂教学方法相比，多媒体教学具有生动、直接等优势。有助于调节课堂气氛，提高课堂教学效率。但是多媒体不能在教学中占据完全主体地位，更不能替代教师在课堂上的主导作用。教师在教学中要选择适当的教学方式，使其服务于教学目标且适于传达教学内容，不必拘泥于一定要应用哪种教学手段的框架。要在实际教学中摸索出传统教学手段的劣势，找到不适合用传统形式进行教学的内容，并相应设计符合需要的多媒体形式，配合传统手段共同完成教学目标。每所学校不同年级的学生特点也会有所不同，要充分把握学生的特点，用教学经验指导教学手段的选择。

合理选择多媒体手段

多媒体资源丰富繁杂，在选择时不能迷失在多媒体纷杂的形式中。多媒体教学的需要是随着教学目标产生的，要先根据教学内容明确所需多媒体教学要达到的目的，带着明确的指向性来设计多媒体教学方式，寻找资源才能够以更少的精力取得更大的效果。一节课应用的多媒体手段不能过多，否则会分散学生精力，干扰学生正常理解和接受教学内容。

学习优秀案例经验

多媒体技术发展迅速，应用于小学语文课堂的手段不断地丰富。这个方面尚无教科书式的指导，更需要基层教师的探索和总结。教师应善于学习优秀的多媒体应用实例，积累其他有经验的教师使用多媒体手段的思路和素材来源。通过与自身经验的对比，可以发现自身的不足并借鉴到成功经验。教师间的交流会促进多媒体教学水平的提升。