足球教学方案精选(九篇)

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第1篇：足球教学方案范文

关键词：初中体育教学；足球兴趣；培养策略

在初中w育教学期间，教师必须要重视学生的足球学习情况，学校也要完善足球教学配套设施，优化初中学生足球训练体系，提高初中学生的足球运动积极性，使其向着更好的方向发展。

一、初中体育中足球教学现状

目前，多数初高中学生比较喜爱篮球运动，在初高中校园中，经常可以看见学生在篮球场上活动，然而，初中学生对足球运动却没有较大的兴趣。主要因为足球体育项目具有比赛场地大、比赛时间长、基础技能难以掌握、比赛对抗激烈等特点，需要足球运动团队之间的默契配合，在坚强毅力之下，获取良好的比赛成绩，导致初中学生对足球运动失去信心，难以提高初中学生足球运动的积极性。同时，足球运动可以提高初中学生的身体素质，达到强健体魄的目的，如果初中学生不能更好的参与到足球运动项目中，就无法发挥体育教学优势。

目前，部分初中校园足球建设较为滞后，缺少配套的足球设施，同时，在体育教学中，教师的足球专业素质较差，不能为学生讲解相关知识。这就导致我国足球事业的后备力量减少，不能提高国家足球事业的发展效率。这就需要我国初中体育教师在实际教学过程中，可以充分认识到学生足球兴趣的重要性，并且采取有效措施激发学生的足球兴趣，提高学生的足球学习积极性，在培养学生团队协作精神的基础上，优化学生的运动体系。

二、初中体育教学中培养学生足球兴趣的策略

初中体育教师在实际教学期间，必须要重视学生足球兴趣的培养，在提高学生足球运动积极性的情况下，增强学生的足球运动能力，提高学生的身体素质，使得学生在足球运动中养成良好的团队精神。具体教学措施包括以下几点。

（一）创新教学方式

初中体育教师在教学过程中，要想更好的激发学生体育兴趣，就要创新教学方式，制定完善的教学体系，树立创新意识，提高学生足球运动技能的学习质量。

首先，初中体育教师要制定“因材施教”的教学策略。主要因为每个学生的成长环境不同，家庭教育与个体发育也不同，体育教师在教学过程中，必须要根据每位学生的实际情况制定教学方案，激发每位学生的足球兴趣。同时，体育教师还要引导学生选择适合自己的学习方式，积极参与到足球运动中，在提高学生足球运动积极性的情况下，激发学生的学习兴趣，使其向着更好的方向发展。

其次，初中体育教师要制定“寓教于乐”的教学方案。就是在初中体育教学期间，体育教师将课堂变得更加生动，此时，教师可以在课堂教学中添加一些有趣的游戏，转变传统的教学方式，活跃课堂活动氛围，将简单的教学变得更加灵活。同时，还要潜移默化的激发学生足球兴趣。例如：在课堂教学之前，教师设置教学游戏，锻炼初中学生的应变能力，再配合一些生动的音乐，使学生在游戏中活动各个身体关节，掌握踢腿动作技能，这样，才能使学生更好的参与到足球运动中。

最后，足球动作示范与配合。在初中体育教学期间，教师可以为学生进行足球动作的示范与配合，在教师的引导之下，规范学生的足球运动动作，提高学生的足球运动信心，使学生更加喜爱足球运动。例如：在初中体育课堂教学期间，教师要求学生共同学习足球技能，一旦发现学生技术动作错误，就要立即对其进行纠正，此时，教师必须要仔细的观察学生足球运动动作，查看是否规范，在良好的指导下提高学生的足球技能掌握效率。

（二）室内外结合教学方式

在初中体育教学过程中，教师必须要注重室内教学与室外教学的结合，保证可以激发学生的学习兴趣。例如：初中体育教师在实际教学过程中，制定完善的室内外教学制度。在室内教学的时候，教师利用多媒体教学工具为学生播放充满激情的足球比赛视频，或是经典的足球比赛图片，使得学生可以直观掌握足球运动要领，提高学生足球比赛技巧的学习效率，在学生观看视频与图片之后，初中体育教师要带领学生到室外实践，规范学生的足球动作。这样，就可以激发学生的足球兴趣，提高学生的学习积极性，达到良好的教学效果。

（三）足球场地的选择

初中学生对足球的兴趣多半取决于足球运动场地，因此，初中教师在选择足球运动场地的过程中，必须要制定良好的方案。然而，当前我国很多初中学校中的足球场地基础设施不完善，无法有效激发学生的学校兴趣，这就需要体育教师在现有的足球场地中，选择出有利于学生足球运动的区域，充分发挥足球场地的优势。例如：在初中学校中，足球场地较小，无法为全班学生提供足球练习的空间，这就需要教师可以灵活性的使用教学场地，利用小范围运动或是示范教学方式对学生进行教学，保证不会影响到学生的学习兴趣。

三、结语

初中体育教师在实际教学过程中，必须要重视学生对足球运动的兴趣，保证可以利用足球运动增强学生的体质，锻炼学生的体魄，在此基础上，引导学生参与到团队活动中，提高学生的团队协作能力，培养学生的团队协作精神，树立正确的学习理念，使其向着更好的方向发展。

参考文献：

第2篇：足球教学方案范文

关键词：足球运动；留守儿童；执行功能；实验研究

1.问题提出

留守儿童是指父母中有一方或者双方均外出务工，留在家里或寄养在亲戚家中，和父母分开生活时间超过6个月，年龄在6-14岁的儿童。根据全国妇联2013年的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》，全国有农村留守儿童6 102.55万，占农村儿童的37.70%，且规模尚在不断扩大。留守儿童由于家庭经济水平较低、缺乏亲情关爱和有效监护等不良成长环境因素的影响，易出现体质差、学业低下、心理障碍（自卑心理、孤独感、焦虑、攻击性）等一系列的身心问题，这些问题已引起社会各方高度关注，也成为不同学科领域学者关注的研究热点。近期，来自心理学、脑科学的研究发现这些身心问题的产能落后于非留守儿童。

2.3讨论

本研究发现，留守儿童执行功能落后于非留守儿童。本研究结果揭示了留守儿童执行功能发育不良的特征，为开展留守儿童执行功能的理论与实践研究提供了基础资料。之所以出现这种情况，其原因可能在于：留守儿童受到家庭经济水平较低、缺乏父母照顾、缺乏有效管理和约束等一系列社会、学校和家庭不良成长环境因素的影响，而这些因素是影响其执行功能发展的重要消极因素，会导致留守儿童执行功能发育受损。综上可知，不良成长环境因素导致了留守儿童执行功能发育不良，而发育不良的执行功能对留守儿童身心发展产生消极作用，导致其产生身心问题；留守儿童的身心问题形成和发展，又会使得其成长环境更加恶化，如此发展成一个恶性循环。因此，如果想促进留守儿童身心健康发展，需要打破上述恶性循环，积极开展探寻有效手段改善留守儿童执行功能的研究。

3.研究二：8周足球运动改善留守儿童执行功能的实验研究

研究一结果表明，留守儿童执行功能落后于非留守儿童，存在发育迟滞现象，应考虑采取有效途径改善留守儿童执行功能。基于此，研究二针对留守儿童执行功能发育特征，设计8周足球运动干预方案，并通过实验研究考察足球运动方案对留守儿童执行功能的作用，为改善留守儿童执行功能提供证据。

3.1研究对象与方法

3.1.1研究对象

从江苏省涟水县某小学四年级班级中选取留守儿童较多的两个班级，从这两个班级中经筛查各选取留守儿童24名。留守儿童入选标准与“研究一”相同。

3.1.2实验分组

实验分M采用抽签法确定，把选取的学生按照班级随机分为实验组和对照组。实验组在体育课实施为期8周有设计的足球运动方案，对照组在体育课进行常规足球运动教学。8周后，实验组实际完成实验的学生为21名（男11人，女10人），平均年龄9.38±0.50岁；对照组为20名（男10人，女10人），平均年龄9.20±0.41岁。

3.1.3足球运动方案

设计思路：针对留守儿童群体身心特点及执行功能发育特征，利用足球运动的价值，依据体育运动促进儿童执行功能的理论和研究成果，依据运动影响执行功能的三个途径：动作特征、运动情景和运动强度设计和实施足球运动方案。具体思路：1）动作特征：每次足球课在动作编排上包括丰富的促进执行功能发展的针对性动作、新颖动作和复杂动作，2）运动情景：教学中通过设置合作情景、多记忆点情景、多任务情景以及问题情景等发展儿童执行功能，3）运动强度：采用中等强度获得促进儿童执行功能的最佳效果。

方案内容：主要为足球的学习、练习和比赛，辅以少量的体育游戏，内容同常规足球运动教学内容；但如上“设计思路”所述，内容实施过程通过动作编排、运动情景设置以及运动强度控制等手段重新设计。运动强度为中等强度，运动期间学生平均心率控制在（220一年龄）×（60%-69%）范围；运动频率为每周2次；每次运动持续时间为40 min，方案共持续8周，16次课。

方案实施：实施时间固定为学生的体育课时间，方案实施为双盲，以消除实验参与者可能出现的主观偏差。每次运动干预开始选取5名学生佩戴RS800CXSD型心率遥测仪（芬兰产），监控运动强度。

3.1.4执行功能测量

使用执行功能测量工具和方法与“研究一”相同。

3.1.5实验程序

本研究为2（组别：实验组、对照组）×2（测试时问点：前测、后测）混合实验设计，其中，组别为被试问因素，测试时间点为被试内因素。

整个实验由三个部分组成：前测、运动干预方案实施和后测。前测：运动干预方案实施前进行，首次测量实验组、对照组儿童执行功能。运动干预方案实施：利用8周、每周2次的体育课时间，实验组实施足球运动方案，对照组进行常规足球运动教学；后测：方案实施结束后再次测量实验组、对照组儿童执行功能。

3.1.6统计学分析

采用spss18.0进行数据统计分析，用“*”标记显著性差异即P≤0.05，用“**”标记非常显著性差异即P≤0.01。

3.2结果

3.2.1实验组和对照组前测执行功能的同质性

留守儿童运动干预前后执行功能的描述统计见表1。采用独立样本t检验对实验前各组执行功能进行主体问检验，从结果可以看出，实验前对照组和实验组抑制功能t（39）=0.612，P=0.544>0.05，刷新功能t（39）=--1.465，P=0.151>0.05，转换功能t（39）=0.615，P=0.543>0.05，均无显著性差异。说明两组执行功能三个子功能不具有差异性，即两组儿童生的执行功能三子功能具有同质性。

3.2.28周足球运动对留守儿童整体执行功能的效果

对2（组别：对照组、实验组）×2（测试时间点：前测、后测）混合设计的研究采用重复测量方差分析法，分析足球运动对农村留守儿童执行功能的整体（包括抑制、刷新和转换三个子功能）影响，结果发现，组别效应（F（1，39）=14.51.689，P=0.00

3.2.38周足球运动对留守儿童执行功能三个子功能的效果差异

1）8周足球运动对留守儿童抑制功能的效果

采用重复测量方差分析方法分析足球运动方案对抑制功能的影响，时间和组别的交互效应（F（1，39）=7.51，P=0.0090，05）没有显著性差异，时间效应（F（1，39）=53.574，P=0.00

2）8周足球运动对留守儿童刷新功能的效果

采用重复测量方差分析方法分析足球\动方案对刷新功能的影响，时间和组别的交互效应（F（1，39）=27.42，P=0.00

3）8周足球运动对留守儿童转换功能的效果

采用重复测量方差分析方法分析足球运动方案对转换功能的影响，时间和组别的交互效应（F（1，39）=8.366，P=0.0060.05）不具有显著性差异，时间效应（F（1，39）=63.967，P=0.00

3.3讨论

本研究发现设计的8周足球运动干预方案能够对留守儿童的执行功能具有提升作用，首次揭示足球运动与留守儿童执行功能的关系。本研究中的足球运动方案设计是探索足球运动与留守儿童执行功能发展的关系的关键。需要强调的一个观点是，不是所有的体育运动或某一项特殊的体育运动项目具有促进儿童执行功能的效果，而是科学和精心设计的运动方案才能有效促进儿童执行功能发展。不断增加的研究结果发现，促进儿童执行功能发展的运动方案有其基本特征：1）需针对儿童群体身心特点及执行功能发育特征，2）基于体育运动促进儿童执行功能的理论和研究成果，3）依据运动影响执行功能的动作特征、运动情景和运动强度三个主要途径设计。

本研究设计的8周足球运动方案的设计具备以上特征，主要通过以下途径改善留守儿童执行功能：首先，从动作编排上来看，每次活动方案内容既包括丰富的促进执行功能发展的针对性足球动作，又包括而新颖性和复杂的足球动作，这些动作的学习和完成更需要执行功能统筹、协调和控制各种基本的信息加工过程。其次，从足球运动方案的情景设置看，每次活动均涉及足球的学习、训练或比赛，呈现出多情景和多转变的特点，整个运动中需要多种认知成分交互变换、共同协作才可完成，蕴含着丰富的执行控制过程。第三，从足球的运动项目特点来看，足球是一项集速度、力量、灵敏、智慧、集体性以及对抗性的体育活动。学习、训练和竞赛中需依靠抑制功能克服外界的干扰：及时对足球场上瞬息万变的局势的把握需要刷新功能将新旧信息交替更新、储存；而不同的动作之间顺利变换需要转换功能的帮助。由以上三个方面可知，设计的8周足球运动方案包括丰富的执行功能操作训练，训练的经验得以强化，进而提高了留守儿童执行功能。另外，中等强度的运动所致留守儿童生理的改变，也可改善其执行功能。已有的研究发现，运动能增加脑血流量、提高血管生成、增加脑源性神经营养因子的分泌以及激活神经内分泌通路，进而积极影响执行功能，且中等强度的运动效果最佳。本研究足球运动方案实施过程中通过合理安排练习的时间和频率、比赛等手段来达到中等强度获得最佳效果。

综上所述，本研究结果揭示设计的8周足球运动干预能提升留守儿童的执行功能，拓宽了该领域研究对象，首次证明体育运动也是改善留守儿童执行功能的有效手段，为全面阐明运动与儿童执行功能的关系提供了新证据。本研究获得了有价值的成果，但该领域尚有许多课题值得进一步探索，如开展足球运动干预对留守儿童执行功能影响的追踪及后期效应研究等，为全面阐明足球运动与留守儿童执行功能提升关系提供基础。

第3篇：足球教学方案范文

在教育学理论上，分层教学是在现代教育理论指导下，按照最优化教育理论进行的教学实践和教学研究活动。目前对于我国的体育教学来说，分层教学是最适合学生终身发展的教学理念，因为其基本理论就是尊重学生的能力、特点、喜好，先制定一套适合的教学方案，然后在实践的过程中，逐步地完善不足的环节。其主要的理论是“最近发展理论”，并且强调的是要教会学生主动学习和独立思考的能力。分层教育在现代体育教学中必定会成为一种趋势。

分层教育针对性强，对教育对象分层有多种方法，目前主要有四种分层方法：①学生分层（把具有一类特点的学生分成一组）；②目标分层（根据学生掌握知识的情况的好坏分为不同程度的组别）；③教学分层（主要是对教学方法的分层，根据不同的教学方案进行分层教育）；④评价分层（可以是对学生的学习能力的评价，也可以是对学生知识掌握程度的评价，主要采用动态评价、纵向评价和综合评价三种方式）。

二、高中体育分层教育的实施方法

1.根据学生的不同兴趣和长处教学

兴趣是最好的老师，这一点大家都知道。在体育的学习中也是如此。有的学生擅长跑，有的擅长跳高，有的喜欢球类运动，等等，老师应当根据学生对体育不同的兴趣爱好，把喜欢同一类体育项目的学生划分在一组，然后有针对性地讲解相关的知识。学生在自己喜欢的体育项目中，会发挥得更好。

2.根据学生不同的体育素质分层教学

经常锻炼的学生体育素质一般都很好，平时不锻炼的，相对来说体育素质会差一些。一般情况下，教师不会考虑这些客观上的差异，而会把具有不同素质的学生，以同样的进度和要求进行同样的体育项目教学，而且在成绩达标方面，要求统一的成绩，这是不合理的。这样，不利于发展学生对体育的爱好和兴趣，当他完不成老师的目标时，还会造成非常严重的心理压力。所以，教师一定要根据学生自身的特点进行分层教学。

3.以分组的方式进行体育理论教学

比如在对学生的足球教学中，可将全班学生看成一整体，按掌握足球技巧层次的不同分为A、B、C三个级别，A组是掌握技巧最好的，B组是稍微好一些的，C组为掌握足球技巧最差的。对于A组，老师讲解的知识要有所深入，要有专业的足球知识。对于B组而言，讲解的内容稍微降低难度。对于C组，当然是讲解些基本的足球技巧，如果太深入，肯定理解不了，同时会造成学生失去对足球的学习兴趣。以分组的方式进行体育理论教学，激发了学生的积极性，锻炼了学生主动思考、主动探索的能力，开拓了学生的发散思维。在各层次学生之间产生的交流和讨论，不但增加了学生的记忆深度，也在各层次学生之间形成了互补学习。

4.分层制定不同的教学方案

教师在教学的过程中，针对不同的学生，认真研究学生之间的差距，然后制定适合学生的分层教学方案。这样有针对性的教学有利于发挥其优势，在不同的领域有适合学生本身的培养目标。为此就要求教师本身的专业知识过硬，对学生的具体情况要做到了如指掌。例如，针对女学生，体育教师可以讲解一些适合女孩子的体育项目；针对男学生，体育教师可以讲解男孩子喜欢的体育项目。使男女学生在体育方面寻找到自己喜爱的体育项目，从而培养学生对体育的兴趣。

5.分层体育教学的教学评价

教师根据学生对运动技能的掌握情况，灵活运用多种方法，对其成绩进行多方面、多角度的评价，比如横向评价、纵向评价、动态评价等。不能简单粗暴地用单一的指标否定学生的能力。在实际教学中，有的学生可能比较擅长长跑，但是不擅长篮球运动，教师不能说他体育素质不好，应该根据实际情况，进行综合性的评价。这样能使学生充分地了解自己，同时挖掘自己的体育长处和潜质，有针对性地锻炼自己，不但在喜欢的体育项目上多加努力，也在必须掌握而没能掌握的技能上多下工夫，既做到全面发展，也能把自己的优点发挥得淋漓尽致。

总之，分层教育是以学生本身为出发点的个性化教学理念，是一种创新教学的新理念。高中体育教学实行分层教育十分适合当代教育“终身发展”的理念，也有利于有效提高教学的效率。但是在教学的方法上还不够完善，有待我们继续探索研究。学校方面应当组织教师队伍，针对体育分层教学，深入研究更多的教学方案，为每一位学生的体育创造最有利的条件。

参考文献：

[1]刘树仁.试论分层递进教学模式[M].课程·教材·教法，2002（7）.

第4篇：足球教学方案范文

[关键词]西部地区；小学体育课程；课程改革

[中图分类号]G807.2 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2012）22-0124-02

对西部地区小学体育课程学习现状进行调查具有特殊的研究价值和意义，它有助于按照西部地区的具体情况贯彻执行国家《体育（1—6年级）、体育与健康（7—12年级）课程标准》，建立起以学生发展为中心、体现学生学习主体地位的西部地区新课程实施方案。

一、 研究对象与研究方法

笔者分别调查了甘肃、青海、新疆、重庆等城市、县镇和农村的小学体育教师33人、小学生186人。本文采用问卷调查法，并采用特尔菲法对问卷进行了信度和效度检验。还建立了抽样总体的定义，即样本推断的总体为西部地区小学体育教师和学生。笔者采用分层分级抽样法抽取样本。即根据西部地区经济、教育特征，将全区分为五层区域：第一层为西南地区和西北地区，第二层为省和国家直辖市，第三层为城市，第四层为县镇，第五层为农村，从而构成了体育教师和学生的样本总体。并且对数据进行了检验、分组、汇总和制表，在定量分析的基础上进行了定性分析。

二、 西部地区小学学生体育课程学习现状调查结果与分析

（一）小学体育教材内容的实际教学情况

由表1看出，从小学生反映的教材内容的实际教学情况来看，“经常”学习和“有时”学习的，居前八位的依次是体育游戏、跑跳投、小篮球、体操、乒乓球、小足球、韵律活动和武术。而由表2看出，从小学体育教师反映的教材内容的实际教学情况来看，“较系统教学”和“有所教学”的，居前八位的依次是体育游戏、体操、跑跳投、小篮球、武术、乒乓球、小足球和韵律活动。以上反映的教材内容的实际教学情况基本属实。

（二）小学生对体育教材内容的喜欢程度

由表3看出，小学生对体育教材内容“非常喜欢”和“喜欢”的，居前八位的依次是体育游戏、乒乓球、体操、小足球、小篮球、武术、跑跳投和韵律活动。应当注意的是，相对来说，小学生不太喜欢“跑跳投”和“韵律活动”的教材内容（排序分别在第7位和第8位）。而由表4看出，小学体育教师认为学生对体育教材内容 “非常喜欢”和“喜欢”的，居前八位的依次是体育游戏、小足球、体操、乒乓球、小篮球、跑跳投、武术和韵律活动。以上结果表明小学生对教材内容的喜欢程度与体育教师认为学生对教材内容的喜欢程度基本吻合。

（三）小学体育教师对体育教材内容重要性的认识

从表5可知，小学体育教师认为“ 非常重要”和“重要”的教材内容依次是体育游戏、韵律活动、体操、跑跳投、乒乓球、小足球、小篮球、武术。这与小学生对教材内容的喜欢程度也是吻合的。“以学生为本”的教材内容应当体现在学生对教材内容的喜欢程度上，同时，也应当考虑这一时期学生身体生长发育的实际需要。这样，才能真正全面地体现“以学生为本”的课程理念。所以，小学实际教学情况是基本符合“以学生为本”的课程理念的，这一点应当给予肯定。

（四）小学体育相关知识的实际教学情况

表6 小学体育相关知识的实际教学情况

（N小教=33人）

表6结果表明，小学生体育相关知识的学习，“已经教学”和“有所涉及”的，主要有：体育对小学生有什么好处，良好卫生习惯方面的知识，进行体育锻炼的知识，身体生长发育方面的知识，合理饮食的知识，体育锻炼增进健康的知识等。而对保证生活中的安全方面的知识、心理变化的知识、青春期发育的知识等方面学习得不够，应当给予足够的重视。

三、对策与建议

首先，西部地区小学在制订体育课程实施方案时，应当充分考虑学生对课程内容的喜欢程度，尽可能把体育游戏、乒乓球、体操、小足球、小篮球、武术、跑跳投和韵律活动等课程内容安排进去。同时，西部地区在制订小学体育课程实施方案时，既要安排“体育对小学生有什么好处，良好卫生习惯方面的知识，进行体育锻炼的知识、身体生长发育方面的知识、合理饮食的知识、体育锻炼增进健康的知识等”，也要对保证生活中的安全方面的知识、心理变化的知识、青春期发育的知识等，给予安排。

第5篇：足球教学方案范文

一、校园足球活动开展的目的和意义

对于一个国家来说，重视并抓好青少年足球工作，是扩大足球人口，提高足球水平，促进足球运动持续、稳定、健康发展的重要保证。应该看到，我国足球自实行改革以来，足球市场在不断建立的过程中得到了较大的发展。足球运动是世界上最有吸引力的体育运动，由于场地、环境等各个方面的限制，现在农村学校里踢球的孩子逐渐减少了，所以我们要做的第一步就是在学校大力推广足球运动。学校教育目前是最完备，系统的培养方式。农村中小学体育是学校教育的重要组成部分，本文研究旨在通过对义乌市中小学足球运动开展现状及廿三里二小足球开展情况的调查，分析目前中小学足球培养所面临的问题，提供有效的理论依据和对策，以提高我校足球运动后备人才的培养水平，为义乌市足球运动的发展以及后备人才的培养提供理论依据和实践指导。

教育的一个基本的功能就是为社会培养一个全面的人，青少年是祖国未来的栋梁，而青少年足球是中国足球的希望。足坛发展格局的变化充分说明，谁重视了青少年足球工作，谁就重视了足球运动的未来；谁拥有了足球运动后备人才，谁就拥有足球的未来，谁就能在国际足坛占有一席之地，并跻身世界足球强国之林。中小学足球运动与教学是学校体育教学的重要组成部分，本文在我国现有学校足球开展现状的调查基础上，对比分析日本韩国学校足球开展培养的现状，结合我国现在社会经济特点，改革、丰富和完善中小学足球开展培养的培养模式。并借鉴日本韩国学校足球运动开展的先进经验，立足我校足球运动经验和实践来解决我国中小学足球后备人才培养的发展问题，并通过专家访谈、问卷调查、比较分析法等方法，征求专家意见，提出适合义乌足球后备人才发展的可行性方案和具有一定价值的建议。

二、我校校园足球现状分析

1.我校对足球运动教学的态度分析

学校领导总体来讲对学校足球的开展参与支持程度可以说是喜忧参半。这里面除了个人的主观因素外，还包括一些客观的影响素，更多的是体现在学校足球开展的场地设施不足、开展经费紧张、没有很好解决学习和训练之间矛盾、以及学生家长的支持程度。针对这些问题，需要一方面树立学校领导正确的足球开展与办学观念，提高他们的对学校足球运动开展认识程度，增加对学校足球开展的重视。同时，义乌市足协、教育局、体育局、校园足球办公室应积极关注中小学足球的开展并进行大力支持，为农村小学足球运动的开展创造宽松的环境，加大对农村小学足球运动开展的财政扶持和政策指导，增加对农村小学足球方面的经费投入。

2.我校学生对足球课教学的态度情况

表格1对我校男女学生对足球教学的态度的调查显示，小学男女生中有52.64%很喜欢足球教学。

表格1我校男女学生对足球教学的态度调查表（%）

3.家长对子女参与足球运动的态度分析

为了解我校学生家长不支持子女参与足球运动的动机，本文对48位选择不支持子女参与足球运动的家长进行调查，调查结果见表2。

表格2学生家长不支持子女参与足球运动原因分析（N=48）

通过表2的调查统计可以看出：在不支持子女参与足球运动的动机因素里，所调查的全部家长都选择怕子女分散精力，影响学习，比例为 100%；学生家长担心孩子受伤认为足球项目对抗激烈，容易受伤从而不支持子女参与其中的家长占所调查比例的 54.17%。这反映出还是有超过一半的家长对足球运动存在一定的偏见，没有正确理解参与足球运动对子女所带来的积极意义，放大了容易受伤的一面，没有完全认清参与足球运动对增强子女体质、磨练他们意志品质、培养团队精神以及愉悦身心等方面的积极意义。因为自身不喜欢足球运动，所以不支持子女参与足球运动的家长比例占所调查总数的 25%；仅有 2 名家长认为足球项目成材率低，出路窄。这说明，学生家长不支持子女参与足球运动主要是考虑到影响到子女的学业和身心健康，而很少家长从开始就给子女定位要靠踢球谋出路，这很符合当前农村小学学生家长受学校教育理念和环境的影响，主要看重子女的学习。

4.我校足球运动教学的现状分析

我校足球教学的基本途径有：学校足球课教学、课余足球训练、课余足球比赛、课余足球活动四个方面。它们都是各有不同的特点并共同促进着义乌市中小学足球运动的开展。

（1）我校学生开展足球课的教学情况

中小学体育教学大纲规定了教学部分和选用部分。体育教学大纲把足球列为中、小学体育教学的基本教材。我市普通中小学采用的体育教材正在进行改革，希望把学生兴趣放在体育教学的重要位置，足球定点学校每周每班1节足球课。

（2）我校体育教师足球师资情况分析

第6篇：足球教学方案范文

关键词： 常德经开区 校园足球特色学校 开展现状

享有“世界第一运动”美誉的现代足球运动起源于我国古代蹴鞠，在我国有广泛的群众基础。但近十年来随着我国足球运动竞技水平不断下降，大有逐步淡出大众视野的趋势。2015年3月16日国务院颁布了《中国足球改革改革发展总体方案》（以下简称《方案》），通过“三步走”发展战略，给我国足球事业描绘一个十分美好的蓝图，无论政府层面还是市场方面都采取相应措施给予积极的回应，在学校方面主要以打造校园足球为响应举措。笔者以《全国校园足球特色学校基本标准》（试行）（以下简称《标准》）为主要衡量依据，对经开区崇德中学、莲花池小学、苏家渡小学与乾明路小学四所国家级校园足球特色学校获批以来建设情况进行调查，旨在总结建设亮点，查找不足，为特色学校和教育主管部门在建设与指导中提供参考依据与建议，让校园足球更快、更好地发展。

1.研究对象与方法

1.1研究对象。

常德经开区全国校园足球特色学校开展现状。

1.2研究方法。

1.2.1文献资料法

主要利用中国知网收集与本研究相关的文献资料并整理，为本研究提供参考。

1.2.2现场调查法

利用同城工作的便利，对四所学校的场地器材、教学训练、活动开展等情况进行实地观察，并对相关领导、老师与学生访谈，为本研究提供材料与依据。

2.结果与分析

2.1组织领导现状。

国家大力推行校园足球，从教育发展战略层面看，是以足球为突破口，全面推进学校体育工作改革，深化教育改革，全面实施素质教育，遏制住青少年体质不断下滑的趋势，为国家体育产业的发展培育更多的人才。四所学校的校园足球工作领导小组组长均为校长（书记）担任，健全和完善了相关规章制度，基本按照《标准》开展各项工作。从调查情况看，目前苏家渡小学执行情况最好，投入最多，效果最明显。同时也发现个别学校工作走过场，批前批后校园足球活动变化不明显，有套取政府专项经费的嫌疑。

2.2条件保障现状。

2.2.1体育师资现状

由表1可以看出，四所学校大部分教师平均每周承担4个教学班的教学工作量，除了苏家渡小学无足球专项教师外，其他均有。四所学校均按要求配齐体育教师。

2.2.2落实体育教师待遇情况

在访谈中发现除了崇德中学对参与组织指导学生课外足球训练与开展足球活动的教师给予10元每次的不足外，其他三所学校校园足球工作领导小组均暂未考虑，这显然对教师参与课外足球活动的积极性有影响。

2.2.3场地器材与体育经费保障现状

四所学校对校园足球活动均增加投入，因办学条件存在起步差异，投入大小差别较大见表2。调查中得知四所学校的目前办学条件能满足校园足球教学、训练、活动等工作的开展。四所学校均有体育工作专项经费，是否年生均体育教育经费不低于学校年度经费预算10%，就不得而知。调查发现四所学校均没为学生新增购买运动意外伤害险，这为足球活动的开展埋下了隐患。

2.3教育教学现状。

走访发现四所学校均按照要求把足球列为体育必修内容，每班每周至少上一节足球课，均把足球作为校园课外活动的主要内容，通过多种形式积极营造校园足球文化。但在开展足球活动时，内容安排存在针对性不强、区别不明显的不足，给人一种高低年级一锅烩的感觉，并且在足球活动中因学生多教师少导致部分学生随性“玩足球活动时间”四所学校都有必要加强基于网络的校园足球信息平台建设。

2.4训练竞赛现状。

四所学校都成立足球俱乐部或兴趣小组，成立男女足球代表队，但训练不是常态化，或多或少都存在为了应付某个赛事或活动而临阵突击训练现象。四所学校都开展校内足球比赛，但开展次数远不够《标准》要求，受办学条件的限制，仅崇德中学承办过本地足球比赛。

3.促进四所校园足球特色学校建设的建议

3.1提高认识，明确责任。

国家大力开展校园足球活动，旨在以此为契机，全面推进学校体育工作改革，切实推行素质教育，提供学生体质，促进学生身心健康，为国家培养合格的公民。校长（书记）为校园足球工作领导小组组长，只要真正认识到足球进校园工作的重要性真抓实干，没有办不好的。

3.2加强监督，奖惩分明。

政府有关职能部门要成立专门机构，对辖区内特色学校日常教学训练等工作进行督导检查，发现问题要求限期整改，对整改不力，办事拖沓推诿的学校给予相应处罚，让这项惠国惠民的政策落到实处。

3.3增加投入，全面提高。

首批全国校园足球特色学校办学条件无论软硬件在当地均属于较好的，加大投入力度不仅仅用于场地器材，还应该对参与课外足球活动的教师给予合理的报酬，对成绩突出的集体和个人给予一定的物质与精神奖励；加大足球人才引进（聘请）与培养方面的投入力度，使校园足球运动水平迅速上一个新台阶，并以此带动全校足球教学训练水平的提高。

4.结语

四所校园足球特色学校都把校园足球纳入学校发展规划，工作机制健全，相关规章制度完善，在执行上都存在选择性；场地器材设备均能满足足球教学训练、开展足球活动的需要，教师参与足球课外训练、组织开展足球活动的报酬有待落实；学生运动意外伤害险尽快购买；足球教学有时间保证，课外足球活动有安排，但课外训练因该经常化。

参考文献：

[1]臧家利.我国足球价值的解构与建构[J].体育与科学，2015（3）：20-24.

第7篇：足球教学方案范文

关键词：校园足球；师资培养；体育；创新

中图分类号：G451.2；G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0030-01

2015年3月8日，国务院办公厅印发《中国足球改革发展总体方案》，足球已上升为“国家战略”。在国际足坛有这么一句话：“谁抓住了青少年谁就把握了足球未来，谁失去了青少年谁就失去了足球未来。”足球的希望在青少年、在校园，校园足球师资决定校园足球发展的广度和高度。数量众多、水平优良的校园足球师资，是校园足球乃至中国足球未来发展的保证。

一、校园足球师资存在的问题

（1）师资数量严重不足。目前，部分学校体育教师的数量难以满足或勉强满足学校的正常体育教学。如果从中选择部分体育教师作为校园足球师资进行培养，会给这些学校正常的体育教学秩序带来影响，也对学校的正常教学管理带来影响。

（2）师资水平参差不齐。非足球专业的体育教师，经过正规的体育或师范院校培养，对学生的兴趣激发和身心特点掌握得比较好，不足之处是缺乏足球专业技能；而有专业足球运动经历的教练员，有着较高的专业技术能力，但文化素养和理论素养有所欠缺，对学生的身心特点、兴趣维持方面缺少关注。既有足球专业技术能力，又经过正规体育院校培养，还在教师编制内的足球教师当前很少。

（3）师资待遇普遍偏低。对编制内的体育教师来说，一般每周承担至少15节体育课的教学任务，还有其他的常规体育工作，如大课间活动、运动会，加上绩效考核将足球单独列出不太可能，也很难操作，导致部分体育教师参与校园足球活动的积极性难以调动。对于公办学校外聘教练来说，他们的待遇也相对较低，一般是按照代课教师的标准，对有专业足球运动背景的人来说缺少吸引力。足球培训机构的教练相对来说比代课教师的待遇要高，但足球培训机构出于自身发展需要，一个教练至少要负责两个以上的学校，给校园足球训练和管理带来不可控的因素。

二、校园足球师资培养途径

（1）师资待遇，稳步提升。校园足球师资队伍待遇偏低，是不争的事实。根据马斯洛的需求理论，如果第一层的生理需求和第二层的安全需求都不能得到很好的保障，那么就很难再有自我实现需求一说。从师资待遇提升来看，一方面学校自身要有单独的规划和待遇；另一方面，社会资金（企业赞助）以及政府单列足球经费，也是一种较好的解决方案。只有这样，师资队伍的稳定性及可持续性才能得到保证。

（2）师资渠道，多管齐下。对于已开展校园足球活动的学校来说，至少要争取配备一名专职的足球教练（体育院校足球专业毕业或有专业足球运动经历）。一是需要争取上级支持。二是加强学校现有足球师资的培养，比如参加教育部门组织的各级教练员培训。如果无法配备足球专业师资，可采用外聘校外足球辅导员（有专业足球经历或体育院校足球专业毕业）的方式，同时学校配备专职体育教师共同管理。此种模式是当下比较切实可行的做法，本文作者所在地区有不少学校采用此种做法。三是与社会足球培训机构合作，让这些培训机构的教练员来到学校进行培训。这里需要注意的是，要对合作的培训机构进行资质认定。

（3）师资培训，教体结合。拥有专业技能的高水平人才资源，掌握在体育部门手里；而对教育部门来说，重心多放在义务教育和常规教育。两者并没有太多的交集，即使有，也是少数高水平运动员的比赛、升学、就业等。拿现在的教练员培训来说，体育部门的培训主要是中国足协的D级、C级、B级和A级及职业级的培训，而对教育部门来说，主要是校园足球教练员培训，目前大致分为初级、中级和高级。这两个部门，在教练员培训方面有着各自的要求和规定。如果教、体两方加强合作，体育部门可以提升校园足球教练的专业水平，而教育部门则可以提升专业足球教练的理论文化素养。如此合作培养的教练员，才是校园足球的优良师资，也是校园足球教学迫切需要的人才。否则，优秀的教练员人才依旧难觅，周而复始，就会形成不良循环。

（4）师资引进，内外兼修。校园足球教学师资在保证数量的基础上，更要注重质量，注意把握足球教学师资的综合素养。高水平的教练员，应当具备一些基本特征，特别是青少年足球教练员，应该是有一定专业技能、熟悉青少年身心特点、了解足球育人作用、具备良好沟通能力的综合体。当前对校园足球来说，不但要抓普及，还要抓提高。在足球教师的数量短时间内很难得到迅速提升的前提下，受过足球培训的体育教师负责常规足球教学，主抓普及；而外聘的专业足球教练担任校队足球教练，主抓提高。这种内外结合的模式，值得学校尝试和探讨。

三、结束语

总之，校园足球师资培养是校园足球普及与提高的核心问题，是中国足球改革发展极其重要的一环，也是中国足球未来能否腾飞的关键所在。数量众多、水平优良的校园足球师资，是校园足球乃至中国足球未来发展的保证。所以，创新校园足球师资培养途径，是当今以及未来校园足球发展的关键所在。

参考文献：

第8篇：足球教学方案范文

摘 要：足球运动被全世界公认为第一运动，因其影响力广泛、程度极高而被世界各地普遍重视和推广。我国足球普及程度低，足球人口基数大而专业足球运动员少，足球职业化程度低等一系列问题困扰着国家政府和体育部门。国务院办公厅于2015年3月16日印发了《中国足球改革发展总体方案》。在新的足球改革形势下如何发展我国的足球事业成了各级政府部门、体育部门和国民普遍关心的问题。该文综合运用文献综述法、调查法、统计分析法等研究方法，结合新足球改革方案从足球普及、人才培养、学校足球发展、球员素质、行业风气等多方面探究我国足球发展和崛起的新道路，望对我国足球的快速稳定发展提供借鉴。

关键词：足球 改革 发展 人才培养 学校体育

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）08（a）-0168-02

足球运动作为一项体育运动有着广泛的社会影响力，倍受不同年龄层次人群的喜爱。在我国发展和振兴足球运动事业，对提高整个国民身体素质、丰富业余文化生活、弘扬爱国主义和集体主义精神、建设体育文化、发展体育产业、实现体育强国之梦具有十分重要的意义，对我国经济、社会、文化建设等具有积极促进作用。由于我国对足球运动的价值和发展规律认识不到位，急功近利的思想由来已久，组织管理体制相对落后，足球专业人才匮乏，监管失调，导致足球发展的速度缓慢、社会基础薄弱，赛制混乱，不正当竞争现象严重，从而导致运动成绩近年来持续下滑。该文结合新足球改革方案从人才培养、学校足球发展、球员素质、行业风气等多方面探究我国足球发展和崛起的新道路，望对我国足球的快速稳定发展提供借鉴。

1 大力发展足球文化建设

随着多媒体信息传播技术步伐加快和足球运动的不断发展，人们对足球文化内涵以及运动发展规律的了解和研究也在不断地深入。足球文化是足球运动主体本身所创造的，是世界不同地域、意识形态人群通过参与足球活动，围绕足球本体特征的发展和创新而最终形成的一种特定的文化形式。大力发展足球文化事业，不仅对足球运动的普及和开展有着重要作用，而且能改变国民对足球的认识。足球运动的开展不仅仅是对场上运动员的训练和比赛，更重要的是整个社会对足球认识观念的改变，当足球运动与社会发展并行后，足球文化就会得到更好的发展，而足球运动也会呈现出好的发展态势。

2 后备人才培养机制应科学合理

足球后备人才的培养并不是短时间就能完成和呈现出效果的，我们应当循序渐进不能急功近利，坚持把国家足球改革制度切实坚持下去。我国足球后备人才培养应以校园足球为依托，切实做好我国足球的长期发展规划，建立相对完整的管理和运行制度，把学校、俱乐部、足协、体育局等相关部门有效串联起来，行之有效开展足球后备人才的培养和发掘。现阶段足球后备人才培养主要以专业体校为主，而校园足球后备人才的发掘还处于初级阶段，也是普及阶段。应当让更多的孩子参与到这项运动中来，增加我国足球的普及度和参与人口，这个是实现我们足球复兴梦的基础。应当在现行的足球改革制度下构建完整、完善的培养体系，切实可行地去执行。足球人才的培养途径应以校园足球为主，以各级体育运动学校为臂膀，多层次的培养足球人才。

3 大力发展学校足球，完善校园足球联赛

我国校园足球开展在实施过程中面临许多问题和不足。如，教育相关部门对足球的认识不够、积极性不高、体育管理相关部门责任划分不明确、资金投入严重不足、场地和训练器材严重缺乏、专业教练员数量短缺与训练和教学水平参差不齐、学校重视程度不高、家长支持力度不够、校内足球普及足球文化教育活动缺失等问题普遍存在。此外还有学校足球竞赛体系的不健全，现在我国学校开展的小学和初中足球联赛较为广泛，进入高中后面临升学压力，迫使学生离开足球场地而远离足球，长期下去对校园足球运动的发展肯定是不利的。

为此应当从以下几个方面入手：（1）我国校园足球管理工作应合理分工，提高培训体制有效运转；（2）完善各级校园足球联赛，加大足球宣传和普及力度；（3）坚持新足球改革制度的执行，构建切实可行的足球人才培养体系；（4）坚持发展足球文化建设，全面提高青少年球员自身的素质；（5）加大对校园足球的投入力度，保障校园足球运动的开展。

4 提高球员文化素质

日本足球的普及程度和比赛水平在亚洲乃至全世界都是出于领先地位的，这与日本培养足球运动员的方式和球员文化素质是密不可分的。日本足球运动员必须在高中毕业后才能参加职业比赛，所有球员都要从学校开始接触足球，每一个日本足球运动员都是学校球员，这对球员文化素质的提高有着极其重要的意义。

球员文化素质的高低影响着运动员对训练的理论和技战术，文化素质高的球员能够迅速理解相应的技战术并能提高团队凝聚力与合作能力，提升球队战斗力。接受过学校教育的足球运动员，可以提高其自身的综合素质，有利于培养健全的人格和良好的职业道德，可以有效地减少球场上出现的一些极端场面时，球员也能有效地自我控制和处理。

5 培养高素质的教练队伍

中小学生最初接触足球时完全凭借一时的兴趣和新鲜，所以，在此阶段的兴趣训练和培养工作显得尤为重要。专业素养高的教练员可以不断地延续学生足球兴趣的同时，还能传授最基础性的专业足球技能，确保小球员们的积极性朝着良性的方向去发展和过渡。我国应当把退役专业球员和专业的教练员进行系统化的培训，鼓励优秀的教练员和退役运动员到基层去指导训练工作，才能为国家及时发现更多的足球人才，才能保证优秀人才的不断出现。

我国大部分地区的学校里专业的足球教练极为缺乏，学校的足球教学和训练大多是由体育教师担当的，而体育教师的足球专业理论和技战术知识达不到训练的要求，这就限制了学校足球运动的普及和发展，会不同程度影响学生对足球的积极性。因此，培养更多的专业足球教练员成了学校足球运动发展的首要任务。各级相关部门应鼓励专业教练和退役运动员进学校指导教学和训练，提高学校足球运动的教学和训练水平，保证学校足球运动的有序开展。

6 结语

现如今，亚洲许多国家的整体足球水平已经全面超越中国足球，我们通过科学研究和总结得出，要想在短时间内迅速发展和提高我国足球水平，这与良好的后备人才培养有着密切关系。我们必须要放下沉重的思想包袱，下定决心，做好足球工作中最基础的工作――人才储备和培养。

学校足球是足球普及和人才培养的重要基地，我们必须响应对足球改革的要求，重视校园足球运动的开展和普及，发现并及时解决校园足球存在问题。进一步开展校园足球运动，必须努力构建丰富的校园足球文化，完善相应的管理和培训制度，打通各级校园足球联赛体系，改革校园足球管理体制。另外还要提高学校、家庭对足球运动的认识，加大资金投入等多方面的支持。

球员的素质可能直接影响球队的比赛风貌，从小培养球员的文化素质对足球文化、足球竞赛的发展有着十分重要的意义，会直接影响群众对足球运动的看法。球员敢打敢拼、永不言弃的竞技精神对足球文化的构建有着举足轻重的影响力。

参考文献

[1] 教育部，体育总局，团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运的决定[Z].教体艺[2006]6号.

[2] 孙一，梁永桥，毕海波.中、日、韩三国青少年足球培养体系比较研究[J].中国体育科技，2008，44（4）：60-65.

[3] 朱宁.日本足协“三位一体”强化体制中青少年培养模式[J].体育与科学，2002，23（4）：18-21.

[4] 徐金山，李滨.影响上海市足球后备人才培养的若干题研究[J].上海体育学院学报，2003，27（5）：37-39.

第9篇：足球教学方案范文

关键词：初中；校园足球；问题；对策

现阶段，足球已经正式纳入学校体育教学体系中，校园足球作为体育必修课，在体育教学过程中发挥着重要作用。然而，初中校园足球在教学过程中存在诸多问题，例如配套教材缺乏以及师资力量相对薄弱等。因此，相关人员要针对所出现的问题，制订科学化的解决方案，促进初中校园足球体育教学的有序开展。

一、初中校园足球出现的常见问题

1.初中校园足球保障体系相对缺乏

从某种程度上讲，初中校园足球发展属于系统性工程，必须要建立健全科学化的保障体系，确保校园足球运动实现可持续发展。但是目前初中校园足球在保障体系方面相对缺乏，保障体系的投资力度相对较小，难以在人力、财力、物力以及技术方面提供较大支持。此外，相应的国家法律法规与运动安全保护措施还不健全，在足球运动考核与评估方面没有真正形成科学化的保障体系。

2.初中校园足球在教育师资力量方面受到限制

现阶段，部分初中体育教师自身足球运动技能就过于薄弱，而且不能意识到将校园足球运动以及德智体进行有机结合，只是为了体育教学而教学。另一方面，初中校园足球的教学人员水平相对较低，因福利待遇限制，造成人数严重缺乏，经常会出现教师没有经过专业化培训就上岗的现象。若不从根本上合理解决初中校园足球教学中的师资力量问题，将会限制校园足球实际教学水平的不断提升。根据相关研究结果显示，我国部分初中校园足球指导员人数都不能达到标准数量的一半，逐渐成为制约校园足球发展的关键性因素。

3.初中校园足球教材不合理

目前，初中校园足球在训练教材上缺乏科学化，难以被大众所认可。通常情况下，学校学生的信息都是真实可信的比如踢球技术等，因此相关人员可以根据校园实际情况以及师资情况制定合理的足球教学教材，不仅要符合足球教学大纲要求，还应真正适合初中校园足球的教学，切实提高足球教学水平。

二、初中校园足球所存在问题的解决对策

1.改进初中校园足球的配套教材内容

在初中校园足球教材制定过程中，应满足不同层次学生的实际训练需求，充分激发学生的足球参与热情。现阶段，因没有专业化的初中校园足球教学配套教材，所以使足球教学没有规章制度可依，造成教学质量水平难以上升。在教材制定期间，必须要结合初中学生的自身特点，不断改革足球教学教材，促进初中校园足球的进一步发展。

2.加强初中校园足球的宣传与文化建设

校园足球文化氛围属于激发学生足球参与兴趣的前提，学生的校园足球参与积极性以及自觉性会随着足球文化氛围的日益浓厚而逐渐上升。所以，学校应强化校园足球文化氛围建设，积极开展多样化足球运动活动，并有效改变课间操形式，加大对校园足球活动的宣传力度，丰富学生对校园足球的认知途径，科学制定全面的校园足球宣传管理制度，进而制定出全面的校园足球发展规划，增强规划的可行性。

3.提升初中校园足球的师资队伍素质

为促进校园足球的发展，应提升整个校园足球的教练员以及体育教师业务水平，强化与体育学院的联系。具体来说，一方面，可以在相应的体育学院合理设置独立的足球教练专业，当分配实习的时候，将学员引入到试点院校，使学生可以积累教学经验，进而为之后的足球教学奠定基础。而另一方面，初中学校可以聘请经验相对丰富的教练员实施现场示范，不断提高学校足球教练员以及指导员的业务水平，使其熟练掌握专业化的足球教学理论知识，并建立起相对完善的奖罚体制机制以及培训机制，然后结合学生表现实施综合化考量。

总而言之，初中校园足球运动教学的积极开展是一项专业性以及系统性都相对较强的工作，关系到校园足球运动的可持续发展。因此，学校相关管理人员应高度重视初中校园足球教学，可以通过改进初中校园足球的配套教材内容、加强初中校园足球的宣传与文化建设以及提升初中校园足球的师资队伍素质水平等措施，推动初中校园足球的健康发展。

参考文献：

[1]杨献南，安琪，伦智江.我国青少年校园足球研究：现状、问题及方向[J].吉林体育学院学报，2014（06）：41-46.