培养思维能力的重要性精选(九篇)

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第1篇：培养思维能力的重要性范文

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】在数学教学中培养学生的思维能力，是数学教学中极为重要的任务之一。在学生学习数学的一切能力中，思维能力居于核心地位。在拓展学生思维能力过程中激发差生学习数学的兴趣，培养优秀学生的探索精神，尽量减少同学之间的差距，实现共同发展共同进步的理想。在某种程度上理解因材施教就是为了全面提高学生的整体素质 【关键词】小学生数学教学思维能力 在数学教学中如何培养学生的思维能力呢？通过多年的教改实验，我认为：首先应该由生活中感性材料入手激发思维兴趣，其次从融会贯通的知识学习开始逐步拓展学生的思维空间，在课堂教学中巧设问题情境促进学生思维发展，平时要注重夯实每一位学生的数学基础，积极强化学生的数学思维发展训练。

一、由生活中感性材料入手激发思维兴趣

数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验。数学学习的本质，是数学思维活动的过程。因此，培养学生思维能力，是数学教学中极为重要的任务。国内外一系列研究表明：学生学习数学的一切能力中，思维能力居于核心地位。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生质的飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观形象是数学抽象思维的有效途径和重要信息来源。平时的日常教学时，我们应注意由直观到抽象，逐步的培养学生的抽象思维的能力。例如：在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。

二、从融会贯通开始拓展学生的思维空间

数学知识是严密的逻辑系统知识，就学生的学习过程来说，往往以前所学旧知识、旧经验是新知识的基础，新知识同时又是对旧知识、旧经验的引伸和发展，学生的认知活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。鉴于此，每教一点新知识都要尽可能复习有关的旧知识，加强新旧知识的联系，充分利用已有的知识为探究新知来铺路搭桥，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中构建知识网络、发展思维。如在教学常见的数量关系“单价×数量＝总价”时，我先在课堂上组织了一场小小的购物活动，利用学生已有的购物经验和利用乘法计算总价的知识，计算出5只铅笔、3块橡皮、4条毛巾、2千克苹果等商品的总价，列出算式后再引导学生总结出“单价×数量＝总价”。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，活跃了课堂气氛，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。

三、巧设问题情境促进学生思维发展

小学生的独立性和归纳概括能力较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，能构激发学生思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。在提出问题的过程中我们应该注意提问的内容和方法，提问过于简单总是“对不对？”“懂不懂？”不能激发学生的思维；提问的问题太大，或者提问不明确，学生都无法回答。我们要善于提问，逐步培养学生掌握分析与综合、归纳和演绎以及类比等常用的逻辑思维形式。例如在应用题的教学中，当学生仔细读题，边读边想，弄清题目内容，并能复述题意后，教师可以适当提些问题进行启发，如：“题目给的条件有什么作用？”、“要求的这个问题必须知道哪些条件？”、“题目了这几句话是什么意思？”、“根据这个条件你能得出哪些结论？”等等，引导学生自己逐步想出办法，解决问题，而绝不是简单的告诉他用什么方法做。

四、注重夯实基础强化学生思维发展训练

第2篇：培养思维能力的重要性范文

关键词：概念整合；想象思维；文化差异

学生进入大学校园，高考的压力一下子就没有了，他们更加青春洋溢，思维活跃，正是想象力丰富的时候，如何把他们的想象力运用到英语学习中来，需要教师深入地思考和探索。英语学习，需要想象思维，想象思维的培养需要教师的引导，这就要求大学英语教师要充分引导学生进行想象思维，以达到更好的教学效果。

一、英语教学中的概念整合理论能促进想象思维的提高

1.概念整合理论概述

概念整合理论（conceptual integration）是在心理空间（the mental space）理论的基础上发展起来的，这个所谓的心理空间理论指的是一个参照结构的理论，是应用于被描述情景和描述情景之间的语言结构标准。概念整合理论之核心思想是概念整合是无可替代的普遍性认知途径，这个途径和类推、递归、心理构模以及概念的范畴化和图式化是一样重要的。它适合于认知过程的始终，无论在哪个思维阶段，概念整合的进程都是活跃的。

2.概念整合理论在英语教学中的应用

最新研究结果表明，概念整合理论适用于任何一种语言，我国的语言大师也阐述了概念整合理论在我国语言空间融合方面的运用。在概念整合理论指导下进行大学英语教学，会取得令人满意的教学效果。概念整合理论为英语教学提供了一个崭新的研究视角，该理论的普遍性与细微性，是英语教学中不可或缺的重要内容。

3.概念整合理论对想象思维的促进

概念整合理论中，原概念整合存在的四个空间，其中包括两个是输入空间，其余是一个类空间和一个融合空间。由大量的背景框架共同构建起来的这四个空间，这个概念整合系统中还会有更多的输入空间存在，同时也可能会有更多的融合空间存在。随着时间的推移，概念映射不断展开，原来的两个输入空间重新结构而逐渐形成类空间，重新构架的任何一个类空间，都是有相对应的两个原型类空间的。而融合本身是从两个输入空间的结构映射达到而架构的第三空间。融合包含类空间中的类结构，也包含一些特殊的结构，也会包含一些输入空间不存在的结构。从输入空间到融合空间的映射是有选择性的。

这些关系决定了在英语教学中映射与融合的想象思维的发展与想象思维的运用，融合空间里的微小组合最终会被大量的常规模式整合后变成完整化，这样能促进英语学习中的微小积累，进行整合完整化，又进一步促进了想象思维的发展。在概念整合理论的扩展中，逐渐强劲的完善会不断地补充新的原则和新的逻辑，使想象思维的扩展可以没有疆界，这也体现了融合空间的无限扩展。

二、如何培养学生的想象思维

1.教师的引导

想象思维的发展，仅仅靠自身的主观能动性是不够的，还要有教师的正确引导，教师有计划的、有重点的、有针对性地将概念整合理论渗入英语教学中来，以润物细无声的潜移默化来引导学生的想象思维是非常重要的，也是非常有意义的。

2.阅读的魅力

要提高想象思维能力，不仅要靠学习，更要有大量的阅读来作为消化理解的渠道和补充。阅读英文原著，探索英文原著所运用的语言表达形式和逻辑思维形式对提高学生英语水平是大有帮助的。而英文原著里所使用的特色语言表达形式也会丰富英语学习的内容。另外，英语阅读还可以更多地了解西方的文化和更多的风土人情，感受西方文化的美和魅力。

三、如何通过想象思维提高英语水平

1.加大学生英语读物的阅读量

教师有意识地加大学生的阅读量，是提高英语想象思维能力的有力武器。阅读量的加大，不仅会提高学生的阅读水平，同时也会丰富学生的阅历和对西方文化的进一步了解，而对英语读物的阅读，可以更深入地运用概念整合理论，而对于英文汉语言的翻译，更是提高学生想象思维的有效途径，特别是中西方文化的差异，更能有效地刺激想象思维的发展，特别是英语与汉语之间的意译，更给想象思维空间插上了翅膀。

2.更多地参与英语为主题的活动

大学生更多地参与英语主题的活动，是提高英语能力的有效途径。在以英语为主题的各类活动中，大学生会在快乐中接受更多的英语语言习惯，比如，这样的特殊属性，就会启发他们的想象思维，而不会把“bike girl”直接翻译和理解成“自行车女孩”，而是通过英语的主题活动而正确地翻译成“一切不顾他人的举动”。

3.营造英语语言环境

要提高英语的水平，营造英语语言环境很重要，英语教师需要积极地给学生营造英语的语言环境，让学生能够有更多的给自己英语学习以实践的机会，以便更好地把握英语的运用，提高英语的表达能力和语法能力。营造英语语言环境有很多种方式，建立英语角、开办英语沙龙、举行英语表演、各种演讲比赛、各类英语游戏等活动，也可以带领学生去外企进行实习等多种渠道，另外，英语教师还可以创造出自己独特的教学方式和课堂形式，给学生更多的英语语言表达机会，只要用心观察、悉心探索就一定会找到更好、更快的提高大学生英语水平的途径和方法，来充实大学英语教学的内容。

通过对想象思维的培养，多数学生都能大幅度地提高英语水平，想象思维可以使学生更加明晰东西方的文化差异，并从中了解到更多的英语知识以外的其他理念。为提高学生英语水平拓宽渠道，为学生文化的交流和以后进入工作，打下坚实的基础。

参考文献：

第3篇：培养思维能力的重要性范文

关键词：小学数学；思维能力；培养分析

一、培养小学生数学思维能力的内涵和重要性

小学数学的教学受到多个方面的影响，其中一个较为重要的方面就是小学生的学习能力存在差异。如果能够培养小学生的数学思维能力，那么教学效果将事半功倍。

1.培养小学生数学思维能力的内涵

小学生数学思维能力要求小学生在学习数学时可以将数字形象化，以达到运用数字进行运算的目的。一旦学生具有较高的数学思维能力，那么他们就可以利用数学的思维能力来解决问题。想要获得数学思维能力，就要求小学生具备一定的空间想象力、观察力、推理能力、归纳总结的能力和解决问题的能力。

2.培养小学生数学思维能力的重要性

首先，数学思维能力可以帮助提高小学生的判断能力。这种判断能力使小学生可以针对课本上的知识点提出自己的见解，从而深化对数学的理解，提高对数学学习的兴趣。其次，数学思维能力可以帮助小学生快速理解数学知识并学以致用。最后，数学思维能力可以激发出学生的综合能力，使学生全面发展，成为综合性人才。

二、小学数学教学中数学思维的培养内容

在了解了数学思维能力的内涵与重要性后，教育者应该主要关注如何培养小学生的数学思维能力。

1.创设情境

小学生数学思维能力的培养需要教师创设一定的情境。举个例子来说，在教导小学生认识正方体、长方体等几何图形时，教师可以为学生准备一些几何体。这样，就将书本上抽象的知识具体化，使学生更易接受并消化理解新知识，同时也激发了学生的学习兴趣。

2.联系生活

第4篇：培养思维能力的重要性范文

【关键词】小学数学教学；数学思维；培养；重要性

【中图分类号】G542.48 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）12-0083-01

一、小学教学中数学的意义

人们通常认为数学只是简单的加减乘除，是一门理科性质的学科，仅重视了表面的数字运算，却忽略了数学与其他学科知识间的逻辑联系。在数学学习中，我们不难发现，要对数学学习内容理解、掌握，必须要有很好的观察能力、想象能力、推理能力。而掌握了这些能力，可以为培养其他学科所需的科学素质及逻辑思维能力打下良好的基础。所有的学科不是独立存在，而是相互联系的。以下是我对学习数学重要性的几点看法。

1.培养逻辑思维能力。逻辑思维指对事物观察、概括、推理，然后采用逻辑方法，正确表达自己意见的能力。逻辑思维能力不仅在数学学习中体现出来，也是学习其他学科所必备的。

2.开发非智力因素。非智力因素指兴趣、情感等与智力无关的心理因素。兴趣体现在激发学生解决问题的求知欲，从而产生较高的学习动机。这在其他学科中也需要，只有具备良好的动机，加上浓厚的兴趣，才可能对一门学科有兴趣，这就成为学好学科知识的首要条件。

3.培养科学文化素质。无论学习什么学科，都不能以自己的妄想来断定结果。没有事实为依据的知识，只能误导学生。因此要用科学的观点来学习新的知识。

二、培养学生的数学思维的重要性

学生的数学能力受到先天素质、家庭教育、外界因素等的影响。有的学生学习能力强，依据自己的理解及老师的讲解，能很快地掌握知识，他们不仅能很快地解决问题，而且会有自己的独特的理解，能凭借原有的知识去掌握新的知识。有的学生只能通过死记硬背来记住知识，没有自己的理解，学习起来也就相对费劲，他们的思维无条理，混乱，面对没见过的题目，无从下手。对于这种情况，在教学中只有注重培养数学思维才能解决根本问题。因此，认识培养数学思维的重要性是必需的。

1.数学思维能力与知识、技能紧密结合。

教学过程不是简单地传授知识，还是全面培养学生各种素质的过程。学习知识的过程，就是运用各种思维解决问题的过程，在学习中不注意培养数学思维，就无法较好地理解所学的知识，有可能养成死记硬背的习惯。

2.判断能力体现了数学思维能力。学习的根本任务是让学生学会对身边的事情进行真假判断，对教材上的内容、老师的讲解质疑。学生要用自己的数学思维提出自己的观点，发表有个性的见解。

3.数学思维能力体现了学生的综合素质。总结能力即灵活地运用所学知识概括自己观点的能力，它要求学生首先具有推理思维能力和发散思维能力。另外，总结能力是综合素质的表现，所以数学思维能力也体现了学生的综合素质。

三、培养学生的数学思维的几点建议

小学数学课程新标准的基本要求是培养学生的数学思维能力。数学思维能力包括丰富的空间想象能力，较强的归纳推理能力，善于发现、观察问题。在小学数学教学中，应把培养学生的数学思维能力贯穿在教学各环节中。我们可以通过以下几方面来培养学生的数学思维。

1.从具体到抽象认识来培养数学思维。在学习数学基础知识时，应重视概念定理的学习，由于此方面的知识比较抽象，小学生不易理解，学习起来也较吃力。在教学过程中，教师应从具体实物着手，再逐步脱离具体实物，转入抽象定理，培养学生的抽象思维能力。这样才能加深学生对概念的理解，以便更好地运用相关定理。

2.在教学关键点上培养数学思维。在学习新知识或复习时，都应结合具体的内容来教学。对每节的知识点，教师设置相关的问题让学生思考，间接引导学生对每节的知识进行回忆、分析、理解、推论，以做出正确的回答。最后，还要对每章的内容做总结。这种落实到教学关键点上的特殊的思维培养方法是值得研究的。

3.联系生活实际培养数学思维。理论来源于生活实际，教师应利用自己的生活经验，多讲些生活与数学联系紧密的例子，让数学理论知识从课本走进生活，使得理论知识更具体生动。引导学生运用数学理论知识，解决生活中相关问题，从而培养学生的数学思维，使学生的数学思维能力在学习中增强，从而实现教学的根本目标。

小学数学教学的目的不仅在于让学生掌握知识，而且在于学习方法，培养数学思维能力，以及良好的品质，促进学生全面发展。良好的数学思维能力，不仅在学习数学时有很大的作用，而且是小学生良好综合素质的体现。因此，培养学生的数学思维能力尤为重要。

【参考文献】

1、韦志初，发挥例题习题功效培养数学思维品质

第5篇：培养思维能力的重要性范文

 

关键词：科学课　科学思维能力　能量 

一、培养初中生科学思维能力的重要性 

1.科学思维能力简介 

科学思维是以科学知识为基础达到思维最优化、科学化，是适应现代化实践方式以及现代化科技创新而创立的方法体系，是对世界的复杂性、整体性和多样性的全局把握。 

科学思维能力是指以科学认知得到的以及人的大脑依赖于信息符号对于感性材料加工处理的途径和方式，其实质是通过合理地处理各种科学思维方法之间的辩证关系，从而使其达到最优化，做到科学地、历史地、全面地观察问题、考虑问题，得出符合实际的解决问题的方法。 

科学思维方式是一个庞大的方法集合，其中包括科学抽象方法、思维发散法、逻辑方法、模型优化法等。 

2.培养科学思维能力的重要性 

（1）培养学生科学思维能力是科学课学习的重要基础 

初中生在学习科学课的传统过程中，往往是老师把需要传授的知识和课程固定式思维结合起来，学生将老师的思维固化在自己的脑海中，形成模式思维。长此以往，学生容易导致对熟悉的课程和内容铭记于心，但是当遇到新的问题时就会茫然无措，不知道从何入手解决问题。这就是模式化思维与现代教学没有同步前进的结果。而科学课是对自然科学进行探索、求知过程的研究，要求学生具有独立、创新、灵活思维能力，因此培养学生的自主科学思维能力也就成为了学习科学课的重要保证。 

（2）初中生习惯于单一思维，缺乏发散思维能力 

初中学生在分析和解决自然科学问题的时候，习惯于单一的沿着问题的发展过程考虑问题，思维习惯固定，思维方向难以改变，因此不能够通过多角度多途径解决问题，难以进行发散思维或变换角度思维，解决问题的方法模式化，缺乏一定的灵活性与创新性，没有形成系统的科学思维方法，难以从根本上突破学习科学课的瓶颈。 

（3）科学课自身特点对于科学思维能力的要求 

科学课对于知识与能力的相互转化十分重视，学生思维能力的塑造是科学课的首要目的。培养科学的思维能力是科学课的基本要求，其知识体系本身特点就决定了其对于学生科学思维能力的要求。随着科学的发展，学生的视野开始变的开阔，知识与信息的来源广泛，如果缺乏科学思维对于知识与信息进行系统化的处理，难以将其应用于实践中。只有让学生拥有科学的思维方法才能够在信息时代合理地运用其来解决实际问题。 

二、初中科学课培养科学思维能力的方法 

1.培养学生发散式的科学思维能力 

培养学生科学思维能力首要任务的是学生思维的灵活性与发散性，即发散式思维，能够从多角度、全方位思考问题，冲破传统观固定化思维模式的单一性与局限性。 

以能量的转化与守恒为例，学生在初学该章节时，对于转化与守恒这个概念就有所误解，认为其相互矛盾。既然能量可以相互转化，那么能量还能够守恒么？这是很多学生所产生的疑问。这就是学生考虑问题的时候单从某种能量自身考虑，缺乏能量的整体式思维，而且考虑问题绝对化，把转化与守恒进行绝对化思考，导致对问题难以理解。

该例子说明学生在思考科学问题时候应该从不同的角度思考问题，从个别以及整体不同的角度入手解决问题，该例中很多同学会从单一的势能或者单一的动能出发，没有考虑到能量的总体性，即思考的角度要全方位。因此可以通过教学中的看似矛盾的问题，来培养学生的发散式思维能力。 

2.培养学生想象式的思维能力，充分发掘学生的想象力 

想象式思维能力是科学中的一种非常重要的抽象逻辑思维能力，因为在科学课的研究中，会遇到边缘科学等许多超越现实的实验条件，现实生活中难以重现实验环境。这就要求学生抓住研究对象的主要因素，排除其他次要因素，使研究对象与实验条件理想化，从而建立理想的实验模型。 

例如对于势能的理解，很多学生认为火燃烧时释放出热量这种形象化的能量才是能量，因为它可以通过人体感觉得到。而像重力势能、弹性势能等人体感觉不到的能量，学生就无法理解。因为势能比较抽象化。这就需要学生在理解势能这个概念时采用抽象式、理想式的科学思维方法。将能量作为一个整体抽象的描述印在脑海中，将无形的势能附着于

有形的物体上，从而将无形的势能抽象的想象成有形的势能，从而消化对势能概念的理解。 

因此，充分发掘学生的想象力，培养学生想象式的思维能力是培养科学思维方法的重要任务。 

三、结论 

本文通过分析科学课学习过程中一些影响思维能力的常见现象，总结出提升科学思维能力的两种重要方法，如培养学生发散式的科学思维能力、培养学生想象式的思维能力，充分发掘学生的想象力等。相信这些对于培养初中学生学习科学课的科学思维能力具有一定的理论和实践指导意义。 

 

【参考文献】 

[1]吴琳娜，等.《科学思维概述》[j].科技信息.2010，1(11). 

[2]陈吉明.《创新实践课程教学中科学思维能力的培养》[j].实验室研究与探索.2011，30(2)． 

[3]连文星，等.《浅议科学思维方法教育的紧迫性》[j].河南教育学院学报.2010，19(2). 

第6篇：培养思维能力的重要性范文

论文摘 要: 目前，培养学生的数学思维能力是小学数学教学中的一项基本任务。思维具有广泛的内容，关注小学数学教学中应该如何培养学生的数学思维就成了一个焦点问题。为了贯彻《小学数学教学大纲》的要求，在教学中有计划地培养学生的数学思维能力，教师可以从认识培养学生的数学思维的重要性，以及找出培养数学思维的解决办法等方面着手。本文对如何培养学生的数学思维这一问题进行探讨。

一、小学教学中数学的意义

人们通常认为数学只是简单的加减乘除，是一门理科性质的学科，仅重视了表面的数字运算，却忽略了数学与其他学科知识间的逻辑联系。在数学学习中，我们不难发现，要对数学学习内容理解、掌握，必须要有很好的观察能力、想象能力、推理能力。而掌握了这些能力，可以为培养其他学科所需的科学素质及逻辑思维能力打下良好的基础。所有的学科不是独立存在，而是相互联系的。以下是我对学习数学重要性的几点看法。

1.培养逻辑思维能力。逻辑思维指对事物观察、概括、推理，然后采用逻辑方法，正确表达自己意见的能力。逻辑思维能力不仅在数学学习中体现出来，也是学习其他学科所必备的。

2.开发非智力因素。非智力因素指兴趣、情感等与智力无关的心理因素。兴趣体现在激发学生解决问题的求知欲，从而产生较高的学习动机。这在其他学科中也需要，只有具备良好的动机，加上浓厚的兴趣，才可能对一门学科有兴趣，这就成为学好学科知识的首要条件。

3.培养科学文化素质。无论学习什么学科，都不能以自己的妄想来断定结果。没有事实为依据的知识，只能误导学生。因此要用科学的观点来学习新的知识。

二、培养学生的数学思维的重要性

学生的数学能力受到先天素质、家庭教育、外界因素等的影响。有的学生学习能力强，依据自己的理解及老师的讲解，能很快地掌握知识，他们不仅能很快地解决问题，而且会有自己的独特的理解，能凭借原有的知识去掌握新的知识。有的学生只能通过死记硬背来记住知识，没有自己的理解，学习起来也就相对费劲，他们的思维无条理，混乱，面对没见过的题目，无从下手。对于这种情况，在教学中只有注重培养数学思维才能解决根本问题。因此，认识培养数学思维的重要性是必需的。

1.数学思维能力与知识、技能紧密结合。教学过程不是简单地传授知识，还是全面培养学生各种素质的过程。学习知识的过程，就是运用各种思维解决问题的过程，在学习中不注意培养数学思维，就无法较好地理解所学的知识，有可能养成死记硬背的习惯。

2.判断能力体现了数学思维能力。学习的根本任务是让学生学会对身边的事情进行真假判断，对教材上的内容、老师的讲解质疑。学生要用自己的数学思维提出自己的观点，发表有个性的见解。 转贴于

3.数学思维能力体现了学生的综合素质。总结能力即灵活地运用所学知识概括自己观点的能力，它要求学生首先具有推理思维能力和发散思维能力。另外，总结能力是综合素质的表现，所以数学思维能力也体现了学生的综合素质。

三、培养学生的数学思维的几点建议

小学数学课程新标准的基本要求是培养学生的数学思维能力。数学思维能力包括丰富的空间想象能力，较强的归纳推理能力，善于发现、观察问题。在小学数学教学中，应把培养学生的数学思维能力贯穿在教学各环节中。我们可以通过以下几方面来培养学生的数学思维。

1.从具体到抽象认识来培养数学思维。在学习数学基础知识时，应重视概念定理的学习，由于此方面的知识比较抽象，小学生不易理解，学习起来也较吃力。在教学过程中，教师应从具体实物着手，再逐步脱离具体实物，转入抽象定理，培养学生的抽象思维能力。这样才能加深学生对概念的理解，以便更好地运用相关定理。

2.在教学关键点上培养数学思维。在学习新知识或复习时，都应结合具体的内容来教学。对每节的知识点，教师设置相关的问题让学生思考，间接引导学生对每节的知识进行回忆、分析、理解、推论，以做出正确的回答。最后，还要对每章的内容做总结。这种落实到教学关键点上的特殊的思维培养方法是值得研究的。

3.联系生活实际培养数学思维。理论来源于生活实际，教师应利用自己的生活经验，多讲些生活与数学联系紧密的例子，让数学理论知识从课本走进生活，使得理论知识更具体生动。引导学生运用数学理论知识，解决生活中相关问题，从而培养学生的数学思维，使学生的数学思维能力在学习中增强，从而实现教学的根本目标。

小学数学教学的目的不仅在于让学生掌握知识，而且在于学习方法，培养数学思维能力，以及良好的品质，促进学生全面发展。良好的数学思维能力，不仅在学习数学时有很大的作用，而且是小学生良好综合素质的体现。因此，培养学生的数学思维能力尤为重要。

参考文献

［1］韦志初.发挥例题习题功效培养数学思维品质［J］.中国职业技术教育，2003，（25）.

第7篇：培养思维能力的重要性范文

【关键词】小学数学，数学思维，培养

1.小学教学中数学的意义

人们通常认为数学只是简单的加减乘除，是一门理科性质的学科，仅重视了表面的数字运算，却忽略了数学与其他学科知识间的逻辑联系。在数学学习中，我们不难发现，要对数学学习内容理解、掌握，必须要有很好的观察能力、想象能力、推理能力。而掌握了这些能力，可以为培养其他学科所需的科学素质及逻辑思维能力打下良好的基础。所有的学科不是独立存在，而是相互联系的。以下是我对学习数学重要性的几点看法。

1.1 培养逻辑思维能力。逻辑思维指对事物观察、概括、推理，然后采用逻辑方法，正确表达自己意见的能力。逻辑思维能力不仅在数学学习中体现出来，也是学习其他学科所必备的。

1.2 开发非智力因素。非智力因素指兴趣、情感等与智力无关的心理因素。兴趣体现在激发学生解决问题的求知欲，从而产生较高的学习动机。这在其他学科中也需要，只有具备良好的动机，加上浓厚的兴趣，才可能对一门学科有兴趣，这就成为学好学科知识的首要条件。

1.3 培养科学文化素质。无论学习什么学科，都不能以自己的妄想来断定结果。没有事实为依据的知识，只能误导学生。因此要用科学的观点来学习新的知识。

2.培养学生的数学思维的重要性

学生的数学能力受到先天素质、家庭教育、外界因素等的影响。有的学生学习能力强，依据自己的理解及老师的讲解，能很快地掌握知识，他们不仅能很快地解决问题，而且会有自己的独特的理解，能凭借原有的知识去掌握新的知识。有的学生只能通过死记硬背来记住知识，没有自己的理解，学习起来也就相对费劲，他们的思维无条理，混乱，面对没见过的题目，无从下手。对于这种情况，在教学中只有注重培养数学思维才能解决根本问题。因此，认识培养数学思维的重要性是必需的。

2.1 数学思维能力与知识、技能紧密结合。

教学过程不是简单地传授知识，还是全面培养学生各种素质的过程。学习知识的过程，就是运用各种思维解决问题的过程，在学习中不注意培养数学思维，就无法较好地理解所学的知识，有可能养成死记硬背的习惯。

2.2 判断能力体现了数学思维能力。学习的根本任务是让学生学会对身边的事情进行真假判断，对教材上的内容、老师的讲解质疑。学生要用自己的数学思维提出自己的观点，发表有个性的见解。

2.3 数学思维能力体现了学生的综合素质。总结能力即灵活地运用所学知识概括自己观点的能力，它要求学生首先具有推理思维能力和发散思维能力。另外，总结能力是综合素质的表现，所以数学思维能力也体现了学生的综合素质。

3.培养学生的数学思维的几点建议

小学数学课程新标准的基本要求是培养学生的数学思维能力。数学思维能力包括丰富的空间想象能力，较强的归纳推理能力，善于发现、观察问题。在小学数学教学中，应把培养学生的数学思维能力贯穿在教学各环节中。我们可以通过以下几方面来培养学生的数学思维。

3.1 从具体到抽象认识来培养数学思维。在学习数学基础知识时，应重视概念定理的学习，由于此方面的知识比较抽象，小学生不易理解，学习起来也较吃力。在教学过程中，教师应从具体实物着手，再逐步脱离具体实物，转入抽象定理，培养学生的抽象思维能力。这样才能加深学生对概念的理解，以便更好地运用相关定理。

3.2 在教学关键点上培养数学思维。在学习新知识或复习时，都应结合具体的内容来教学。对每节的知识点，教师设置相关的问题让学生思考，间接引导学生对每节的知识进行回忆、分析、理解、推论，以做出正确的回答。最后，还要对每章的内容做总结。这种落实到教学关键点上的特殊的思维培养方法是值得研究的。

3.3 联系生活实际培养数学思维。理论来源于生活实际，教师应利用自己的生活经验，多讲些生活与数学联系紧密的例子，让数学理论知识从课本走进生活，使得理论知识更具体生动。引导学生运用数学理论知识，解决生活中相关问题，从而培养学生的数学思维，使学生的数学思维能力在学习中增强，从而实现教学的根本目标。

小学数学教学的目的不仅在于让学生掌握知识，而且在于学习方法，培养数学思维能力，以及良好的品质，促进学生全面发展。良好的数学思维能力，不仅在学习数学时有很大的作用，而且是小学生良好综合素质的体现。因此，培养学生的数学思维能力尤为重要。

参考文献

[1] 韦志初.发挥例题习题功效培养数学思维品质.

第8篇：培养思维能力的重要性范文

【关键词】数学；学生；培养；思维

一、小学教学中数学的意义

我们通常认为数学只是一门简单的加减乘除，是一门理科性质的学科，重视了表面的数字运算，却忽略了数学与其它学科间知识的逻辑联系。在数学学习中，我们不难发现，要对数学学习内容理解、掌握，必须要有很好的观察能力、想象能力、推理能力。而掌握了这些能力，可以为其它学科所需的科学素质及逻辑思维，和学习知识打破非智力因素的影响打下良好的基础。小学所有的学科，它们不是独立存在，而是相互联系的。以下是学习数学重要性的几点看法：

（1）培养了逻辑思维能力。逻辑思维指对事物观察、概括、推理，然后采用逻辑方法，正确表达自己的意见的能力。逻辑思维能力不仅在学习数学中体现出来，也是学习其它学科所必备的。没有严谨的逻辑思维，在物理所需的结论的验证也就难找到答案。

（2）非智力因素的开发。非智力因素指兴趣、情感等与智力无关的心理因素。数学是一门集兴趣、逻辑推理的学科。兴趣体现在激发学生解决问题的求知欲，从而产生较高的学习动机。这同样在其它学科中也需要，只有良好的动机，加上积极的兴趣，才可能对一门学科有兴趣，这就成为学好学科的第一个条件。

（3）科学文化素质的培养。数学需要以事实作为基础，有根据的推断，这在学习中起着极大的作用。无论什么学科，不能以自己的妄想来断定结果，没有事实为依据的知识，只能误导学生。用科学的观点，来学习新的知识。

二、培养学生的数学思维的重要性

学生的数学能力由先天素质、家庭教育、外界因素来影响。有的学生学习能力强，依据自己的理解及老师的讲解，能很快的掌握知识，他们不仅很快的解决问题，还会有自己的独特的理解，能凭借原有的知识去掌握新的知识。有的学生只能通过硬背来记住知识，没有加上自己的理解，学习起来也就相对费劲，他们的思维无条理，混乱，面对没见过的题目，无从下手。对于这种情况，在教学中只有注重培养数学思维才能解决根本问题。因此，认识培养数学思维的重要性是必须的。

（1）数学思维能力与知识、技能紧密结合。教学过程不再是简单的传授知识，还是全面培养学生各素质的过程。学习知识的过程，就是运用各种思维解决问题的过程，在学习中不注意培养数学思维，就无法较好的理解所学的知识，有可能养成死记硬背的习惯。

（2）判断能力体现了数学思维能力。学习的根本任务是让学生学会对身边的事情进行真假判断，对教材上的内容、老师的讲解质疑，学生要用自己的数学思维提出自己的观点，发表有个性的见解。

（3）数学思维能力体现了学生的综合素质。数学思维能力在总结问题时有很好的表现。总结能力即灵活的运用所学知识，概括自己的观点，它要求了学生的推理思维能力，发散思维能力。另一面，总结能力是综合素质的表现，所以数学思维也体现了学生的综合素质。

三、培养学生的数学思维的几点建议

小学课程新标准的基本要求是培养数学思维能力。数学思维能力包括丰富的空间想象能力，有较强的归纳推理能力，善于发现、观察问题。在小学的教学过程中，把学生的数学思维能力贯穿在教学环节点上，并通过实际生活从抽象到具体落实，且作为教学的根本目标来培养。我们可以参考以下几点来培养数学思维:

（1）从具体到抽象认识来培养数学思维。学习数学的基础知识时，应重视概念定理的学习，由于此方面的学习比较抽象，小学生不易理解，学习起来也较吃力。在教学过程中，教师应由具体实物着手，逐步脱离具体实物，转到抽象定理中，培养学生的抽象思维能力，才能加深对概念的理解，以便更好的运用相关定理。

（2）教学环节点上培养数学思维。在学习新知识或复习时，都应结合具体的内容来教学。对每节的知识点，教师设置相关的问题让学生思考，间接引导学生对每节的知识回忆，分析，理解，推论，以做出正确的回答。最后，还可以对每章的内容做个总结，给出每章的习题。这种落实到教学环节点上的特殊的思维培养是值得研究的。

（3）联系生活实际培养数学思维。理论来源于生活实际，教师应利用自己的生活经验，多讲些生活与数学联系紧密的例子，让数学理论知识从课本走进生活，使得理论知识更具体，生动，引导学生运用数学理论知识，解决生活中相关问题，从而培养学生的数学思维，使学生的数学思维在学习中增强，从而实现教师教学的根本目标。

总的来说，伴随着教育的改革，更加注重的是学生数学思维的培养。小学数学教学的目的不仅在于让学生掌握知识，还在于学习的方法，培养数学思维能力，及良好的品质，促进小学生全面发展。数学思维的培养，不仅在学习数学时有利，还是体现小学生的综合素质的一个方面。因此，培养学生的数学思维也就尤为重要。

参考文献：

[1]韦志初.发挥例题习题功效培养数学思维品质[J].中国职业技术教育，2003年25期

第9篇：培养思维能力的重要性范文

【关键词】 中职教学 数学思维 能力培养

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-017-01

作为思维的一门科学，数学能够系统性的培养、发展和启迪人的思维。中职生是现今学生中的一类特殊群体，他们的学习基础较差，数学思维能力有着明显的滞后倾向，所以为了让中职生能够在三年的学习生涯中获得较强的综合职业能力和综合素质，培养中职生数学思维能力的研究刻不容缓。

1. 数学中的思维能力

思维在心理学上被定义为一种人脑对客观现象的间接接纳和概括的反映，是人类认识事物的高级阶段。人类的基本能力包括观察能力、分析能力、想象能力、思维能力、记忆能力、判断能力以及实验能力等，而思维能力是以上诸多能力中的核心，因此思维能力的培养显得尤为重要。数学教学中的思维主要分为分析与综合，分类与系统化，归纳与演绎，一般与特殊，联想与猜想。从另一方面来讲，数学思维又分为形成概念的能力（比较、综合、分析、概括等），进行推理和证明的能力（归纳、演绎、类比等）和形成知识体系的能力（分类、系统化）。以上这些能力都应通过数学知识与技能的训练来逐步培养，在数学教学中讲授有关思维方面的知识，在提高思维的培养过程中加强数学的渗透。

2. 影响中职学生思维能力发展的原因

2.1 教师方面的原因。随着新课程的改革，中职数学已经演变为一门基础课，是以提高文化素养、为专业课打基础为目的的，但是许多教师对这一目的理解不到位，忽略了前者。其实这是一种教育的短视行为，恰恰相反，基础课掌握的扎实与否直接影响着学生认知、接受、自学等能力与思维方式的发展。另外，教学方法的一成不变也是一个主要的原因。职高数学以“注重基础，突出应用，增加弹性，精选内容”为原则，与普通高中相比，内容大大减少，难度有所下降，注重与初中知识体系的衔接，以合格性教学为主。教学方法上以讲授法为主，单位课时内容量大，节奏快，从而使得学生所学知识广而不精，找不到重点，对数学失去兴趣，最后导致教师困惑学生茫然的尴尬局面。

2.2 学生方面的原因。中职生往往被认为是应试教育的失败者，由于缺乏正确的认识和心理准备及强有力的引导，加上长期以来数学在学习中的一种特殊角色，学生们就会有意无意地去厌恶与逃避数学，使得数学被无情地筛选出了学生的学习范围。

3. 培养中职学生数学思维能力的方法

数学思维能力的培养是一个长期的过程，教师要充分认识新教育改革的理念，抓住课堂教学中的每一个环节，精心设计例题、组织安排课堂过程，努力发掘和开拓学生的思维。

3.1教师观念的转变。中职教师应该改变传统的教学理念，适应新的教学理论，建构主义理论是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。

3.2 在教学实践中启迪学生的思维。集合与对应的思想、数形结合的思想、函数与方程的思想以及引用参数的思想是中职数学中常见的数学思想。例如函数是贯穿于整个中学数学教材的重要内容，在解决数学问题时，我们可以设法将其转换为函数问题，再运用函数与方程的知识来解决，这种思想可以建立起学生联系实际的能力，将实际问题转变为数学的学习中来。而数形结合的思想可以拓展学生的想象空间与想象能力，训练形象思维与抽象思维的转化。

在教学过程中创设情境、善于设疑，引导学生自觉地参与到学习中来。兴趣是求知的起点，是学习的动机。另外一题多解，一例多变等也可以培养学生的散发性思维能力。

例如：已知a，b满足ab=1，那么■+■= .

解法一：特值法，将a=1，b=1带入上式直接得到1.

解法二：将a=■代入上式得到结果1.

解法三：将1=ab带入上式■+■=■+■=1.

解法四：通分得■+■=■=■=1.

解法五：■+■=■+■=1.

同时可以接着引出类似的题目，培养学生思维的变异性。

① 已知a，b满足ab=1，那么■+■= .

② 已知a，b满足ab=1，那么■+■= .

通过对题目的不同变换，比较各种解法的异同，可以让学生学会总结归纳一类问题的解题思路，培养学生的散发性思维能力，求异思维能力以及学习数学的主动性。

中职学生面临的种种问题都说明了思维能力培养的重要性，所以只有注重培养中职生的思维能力才能够适应社会需求。当然，思维能力的提高不是一朝一夕之事，不可能在某一个教学环节中或者一个问题中就能明显提高的，但是只要充分认识到这一问题的重要性，经过我们多方面的加强努力，学生各方面的能力都会有所提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 段春华. 在中职数学教学中培养学生思维能力的实践[J]. 职业

技术教育，2011，11：54-56.

[2] 孟凡臣.论中职数学教学中学生思维能力的培养[J]. 华章，2011

（6）：116.