高效背诵方法精选(九篇)

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第1篇：高效背诵方法范文

关键词：古诗文；背诵；数字标记法

一、“数字标记法”的孕育：为伊消得人憔悴

古诗文背诵，不仅是中学语文教学的要求，同时也是高考备考复习的要求。出于对学生的信任，我将早读时间完全交给了他们，并且说了句“只要你们背诵得好，我们就不检查”。学生们欢欣雀跃。

可是，早读时学生背诵得非常积极，教室呈现出一派热火朝天的景象，但是，之后进行的背诵检查并不理想。这让我不由自主地想起了那句话：眼睛见到的，不一定是真的。

于是，我打算收回权力，让高效学习小组成员分组负责检查学生背诵。当我将这一情况及时反馈给两个班的高效学习小组成员，征求他们意见时，这些孩子给我的信息是：他们有自己的语文学习计划，不太想将早读时间用在课文背诵检查上。我能理解孩子们的想法，于是我们协商：课文背诵检查主要由我负责，他们协助我的工作。

二、“数字标记法”的产生：蓦然回首，那人却在灯火阑珊处

正当我焦虑惆怅时，不经意的一瞥给了我灵感。我看见了自己教学设计上的数字编号，每写完一个教学设计我都会及时编上序号，便于整理。为什么不把这些序号转到背诵上呢？

于是，早读检查时，我就根据学生背诵的先后顺序，在检查表格中进行相应的编号，一般前五名背诵的学生，我们不进行数字编号，而是画上我独创的可爱小红花，虽然这看起来很幼稚，但是效果却不错。因为这分外独特的花儿，体现出了他们的优秀。

第五名以后背诵的同学就按照背诵的顺序进行数字标号，这样一来，我就可以很直观地分析出每一位同学的背诵情况：谁背诵课文认真、积极，谁需要教师严加督促。

三、“数字标记法”的操

作：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

“数字标记法”准备工作归纳起来就是以下两点：

（1）设置好学生名单表格，按照学生姓名顺序排列，便于教师登记学生背诵情况。

（2）调整好表格行距，一般A4纸检查10～12篇文章即可，正反两面打印可以有效节约纸张。

“数字标记法”的作用主要体现在以下几个方面：

（1）便于教师掌握学生背诵情况，了解学情，预设学习目标。

（2）学生们可以通过表格上的数字标记，清楚自己的背诵情况。

（3）鼓励认真、积极的同学，让他们有一种成就感、自豪感。这样的数字排序可以给这些孩子们一些鼓励性的暗示。从他们内心来讲，是比较在乎这个东西的。在背诵完之后，有些学生明显表现出了对自己背诵序号的关注。

（4）鞭策背诵不积极的学生。如果一个学生的背诵排名总是在后面的话，他自己会觉得不好意思。那么，我就会在课下找他谈话，让他明白自己该加油了！

（5）在班级形成一种你争我赶的积极背诵氛围，也有助于班级整体学风的营造。教师基本上不用操什么心、也不用多费口舌，学生们就会接二连三地找我背诵。

慢慢地，高效学习小组成员也发生了转变，他们主动承担起了背诵检查工作，我再次退出了背诵检查的舞台。

但是，新的问题又出现了，我发现，似乎每次总是固定的人员背诵滞后。总结这一现象原因：

（1）个别学生不积极，态度不端正。

（2）个别学生背诵水平确实有待提高。

于是，我们将原有的检查方法进行了改进：由个人背诵检查登记升级为小组背诵检查登记。优先背诵完的小组会在周考核中进行体现，加以表扬与鼓励。每个小组都不愿意成为后进组，他们就会主动去督促与帮助组内背诵较差的学生。在组员的帮助下，不少学生进步相当大，有些小组逐渐由落后组变为了优秀组。这种看似不再关注个人背诵水平的检测，不经意间，却能强化学习小组成员的团结与合作，从小处做起，逐步构建起一种荣辱与共的学习氛围。

第2篇：高效背诵方法范文

学生在学习文言文时，常常会因为无法理解词意而生搬硬套、死记硬背。最终导致学生学习困难，教师教学效率偏低。至此，为摆脱这种低效的教学状况，就要建立高效的教学体系。而以往对教学有效性的评价多为宏观层面的研究，对某一细节上的讨论就相对偏少。其次，高中文言文作为教学中的一大难点，要建立高效性的教学就必须相应地提出高效性的评价体系。

一、高中语文文言文教学高效性含义

新课程标准推出后，旨在强调高中语文文言文教学目标是：“提升学生的文言文素养，培养学生的文化底蕴，同时建立民族自豪感及掌握文言文学习的思维”。首先，高中文言文教学的高效性是指在某一段时间教学活动是否达到预先设定的教学目标或者实现的程度。其中就包括文言文素养、文化底蕴、民族精神和价值认同感等。其次，高中文言文教学的高效性是指在某一教学活动时期，教师教学的各要素和学生学习之间的各要素之间的联系程度。例如：教师的教学内容设置是否符合学生实际，教学过程是否吸引学生以及学生在这段时间的学习动机是否强烈。是否有明确的教学目标，是否分层次的以人为本的展开教育等等。再者，高中文言文教学的高效性是指在教学活动结束后，学生的学习反馈效果。例如：学生在一段时间学习后，成绩得到快速提高。文言文素养得到有效提升，同时也被激发学习兴趣，对文言文学习热爱无比，更加关注我国的优秀传统文化。最后，高中文言文教学高效性是指在教学互动结束后，教师和学生之间的关系是否呈现质的变化。教师的教学热情是否高涨，学生的学习情绪又是否热情等等。

二、对高中文言文教学高效性评价标准的探索

首先，教师根据《课程标准》开展文言文教学活动。整体要符合新课程教学目标。旨在提高学生的文言文素养和用历史的眼光去欣赏现代的文学作品，传递文化底蕴及民族自豪感。其次，要符合新课程标准要求的“三维”教学目标，即提高学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，通过这三个维度来制定具体的教学目标。再者，教学过程的体现，为保证学生学习的高效性，就需要提高教学过程的高效性。最后，要建立以人为本的教学理念，构建一切围绕学生出发的教学体系。倡导以教师为教学主导，学生为教学主体的教学活动。因此，要构建有效的评价体系就是要以促进学生的自身发展为出发点，促进学生的文言文素养和价值观及民族自豪感等等，同时也要兼顾教师在教学活动中的情感、效率等同步发展。

三、建立高效的教学策略分析

1.构建趣味课堂、提高学生的学习兴趣

文言文由于本身比较枯燥，学生很难对其产生学习兴趣。从而导致学习效率低下。所以，教师在教学活动安排时就要设法突出教学活动的趣味性。例如，在教学活动展开时，要鼓励学生积极地参与课堂教学活动。可以设置情景教学模式，让学生扮演某一个角色。在学生扮演角色的过程中就会主动的记忆台词，而台词就是课文中的话。这就间接地激发学生的学习乐趣，并在游戏中背诵了课文。例如学习《烛之武退秦师》这一课时，可让学生分别饰演文中人物角色，从动作形态到语言，都让学生依照原文的理解进行扮演。通过这种方式，不仅让学生熟悉了课本，也让学生对文中人物有更深入切实的体会，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂参与度，有效落实教学目标。

2.多阅读、多背诵，增强主体感知

文言文是中华文明的文化载体，也承载了古人的思想底蕴。学生通过多阅读、多背诵就可以增强其主体感知能力。俗话说：“书读百遍，其义自现”。学生通过多读、多背就可以很好地锻炼语感，积累素材。当然教学中也不是简单的背诵，教师要因材施教、灵活运用。例如，在学习《赤壁赋》时，教师就可以引导学生多朗诵，或者背诵，通过声韵顿挫感受古人的文化底蕴，通过诗意描写感受“羡长江之无穷”、“抱明月而长终”的魅力，以此体会当时苏轼身处逆境也能保持豁达超脱的博大情怀，以及不以物喜，不以己悲的处世态度。

3.加强课外阅读，丰富赏析内容

语文教材中虽然已经包含众多的文言文优秀作品，但是学习毕竟不能仅仅局限于书本。这就需要教师引导学生广泛阅读课外文言作品。对于一些比较知名的片段或者名言锦句加以记忆、背诵。从而积累语文素材。也可以引导学生通读一些唐诗、宋词、元曲等等，培养学生的文化素养及对古人文化的感知能力，从而有效提高学生对文言文的鉴赏水平及自身综合素质的提高。

第3篇：高效背诵方法范文

目前在国内相当多的中学，尤其在教学条件较差的一些偏远农村中学，许多学生在英语学习中越来越感到，说英语很困难，有许多学生学成了“哑巴英语”，不敢说，不会说，不愿说！这种现象使得很多学生失去了学习英语的兴趣，也成了提高英语教学质量的瓶颈。尽管很多教师为了提高学生应用英语交际的能力，花了大量的精力，千方百计地为学生创设各种英语环境，比如各种活动丰富的英语学习小组、英语角、英语公社等等，学生似乎积极性也很高，但始终还离不了对教师的依赖，这些活动对学生英语口语的提高还远远不够，常常还只是做作的表演而已。

那么怎样运用恰当的教学策略，组织相应的教学活动，科学地训练和提高学生的英语口语水平，激发学生学习英语的兴趣。

二、 英语口语的训练方法

怎样才能让学生勇于开口，大胆表现，不断实践，最终达到“脱口而出”的美妙英语境界呢？下面是我们进行英语口语教学的做法和体会：

1. 朗读背诵，培养语感

英语口语教学，重在让学生大胆说，反复读，不断练，从而培养学生的英语语音语调基础和良好的语感。朗读和背诵是培养学生正确的语音、语调、良好语感的好方法。除了分角色朗读之外，还可以采用如下方法来培养学生良好的朗读习惯：

1）模仿录音：

纯正的极富魅力的原版录音，能够纠正和培养学生地道的语音语调。为了激发学生跟录音机读的兴趣，应该让学生在读熟后，再以最好的状态录在磁带上，播放给学生听。好奇心让学生都想知道是谁的声音，自然也会比较谁读得更好，教师再及时点评被播放录音的同学读得好在哪里，该怎样读可以更好。这就为学生今后更好的朗读指引了方向，自然学生也有了朗读更好的动力，也为今后的口语训练奠定了良好基础。

2）两两互助:

让学生根据自己的特长或弱点，两两相互帮助，是促进学生口语进步的一大良策。 两两结对活动给了学生学习的自主性，也培养了学生的合作精神。当然他们有问题可以请老师进行辅导。

3）培养助手：

选出英语成绩较好的学生担任班级领读小助手，首先辅导他朗读或背诵，读的流利准确了，再让其作为领读小助手，带领全班同学朗读，激励他们多听多读多练，争做老师的好助手。如此一来，领读助手几乎能做到每课熟读、读好甚至熟背，为班级其他同学做好榜样。

2. 背诵要点，积累素材

为了让学生在生活中能够将英语脱口而出，就要求学生把重要的词汇和经典句型熟读背诵，并且学以致用，不断练习，借以培养说英语良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。为了保质保量的完成这项任务， 抓好背诵检查就很重要了。让学生生生互动，互查互助也是行之有效的方法之一， 教师可以采用捆绑式的背诵方案：在班级中培养几位背诵组长，除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到全体组员都能够熟练朗读和背诵。为了鼓励每一位背诵组长，提高他们的工作热情，每一周任务的完成都会给组长鼓励并打分，每隔一段时间对背诵组长及组员的情况进行总结和奖惩，教师随时抽查背诵并督促检查。这样，教师圆满完成了教学任务，学生们也能主动完成老师规定的任务，而且练习的主动性也更强了。

3. 指导鼓励，循序实践

很多英语教师都提醒学生：要学好英语，一定要“勇于表现，不怕出错”，“胆大心细脸皮厚”，说英语要大声，要快速，要清晰，把要掌握的句子练到一百遍一千遍，就能“脱口而出”久而不忘！因此我总是鼓励学生踊跃实践，大胆开口，从单词到短语，从短语到句子，只要敢于学以致用，时不时开口就是英语，不害羞，敢于卖弄，不怕说错，那么就一定会从不熟练到比较熟练，从比较熟练到相当熟练，进而做到脱口而出！我常常在口语训练中鼓励胆小的学生先小组合作练习，互相帮助，互相纠正，然后在小组内表演，最后再在全班面前展示！我总是适时赞赏鼓励，从不批评讽刺，多赞许多交流！许多同学坚持不懈，信心渐增，终于摆脱羞涩，说起英语来比较流利自然了！

4. 创造条件，指导体验

我们利用课外活动和自习课组织学生观看央视“希望英语”，播放“疯狂英语”录像带，录音带，让学生观看和模仿，我们还借鉴各种灵活的英语口语训练方法，并配以动画、简笔画、游戏、小品、音乐和角色扮演等新、奇、巧、趣等直观活泼的教学方式，为学生创造良好的英语学习氛围，让学生们在愉快的环境中感受和体验地道英语的魅力。有时我们也从网上录制原版英语电影片段让学生感受和模仿。久而久之，水到渠成，许多的学生很自然的逐渐减少了 Chinglish现象，养成了用英语思维的习惯，说英语的感觉日渐流利自然。

5. 以生为本，激发潜能

口语听力教学当然要以学生为本，打造高效课堂，首先要注重感情投入，建立亲切和谐的师生关系，自觉实现教师的角色转换，由传授者变成合作者，促进者，引导者，科学引导，积极努力，刻意创新，积极开发学生的非智力因素，激发学生潜能。讲一个小故事，做一个小游戏，展示一幅图片，抓拍几张照片，画几幅简笔画，出示几个小道具等都可以为学生创设一个展示口语的情景，让他们进行话题简述，师生互动，生生互动，一问一答，一问众答，分组抢答等等，并经常的不失时机地给予赏识和鼓励，尊重信任学生，唤起学生的情感共鸣，让不同程度的学生有话可说，愿意去说，经过自己的努力去获得成功，体验成就感，增强自信心。声情并茂的多媒体教学也是口语训练的重要手段，组织学生观赏模仿英语节目录像，每一次都鼓励学生大胆尝试，包括每一个眼神和表情，通过模仿练习和表演展示，学生在不自觉中就提高了说英语的自信心，实践证明，学生在不断练习中，说起英语来逐渐自信，流畅，而且有些学生还发挥潜力，自创了表情和动作，表演起来更加生动，也越来越有英语味了!从而学好英语的自信心也更强了。

6. 学以致用，灵活操练

学英语和学汉语一样，尤其是口语，学习者必须有足够的场合和机会练习，而不是偶尔练习一下。正如“疯狂英语”教学中所言：英语不是听出来的，也不是写出来的，而是说出来的！“脱口而出”才是学习英语的最高境界！在英语教学中我总是多给学生创造练习口语的机会，让他们多听多说多表演：课前安排一个3分钟的Free talk 和一个2分钟的Duty report， 师生互动，生生互动，让学生围绕近期所学知识以及和生活密切相关的人和事用英语进行交谈。

7. 引入竞争，激励进步

我们经常举行英语演讲、表演比赛、英语朗诵比赛，学校领导带我们参观了兄弟学校的英语口语训练，我们取长补短，给学生创设了更多的展示英语口语才华的机会，许多同学熟练逼真的表演赢得了大家的热烈掌声，也大大激发了其他学生练习口语的积极性和表现欲望。教师适时适当的点评和鼓励，增强了学生在口语上更上一层楼的信心，也为学校的英语教学创造了更加浓厚的气氛，为全面提高教学质量打下了良好的基础。

第4篇：高效背诵方法范文

关键词：英语词汇；当堂巩固；途径

自然教学法倡导人特雷西认为：“词汇对于语言感知和语言输出都至关重要。”可以说，词汇量是制约初中生英语学习成功的瓶颈。英语新课程标准也指出，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。这就要求英语教师通过课堂教学，引领学生掌握英语知识，提高学生听、说、读、写综合运用能力，还要帮助学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。如何让学生学得更轻松、课后少花甚至不花时间成了当前英语教师义不容辞的责任。下面谈谈笔者在课内落实和巩固词汇的课堂教学做法：

一、有效地导入新课

词汇要嵌在上下文中才有生命，才容易记住，才有意义。当教师引出一个单词时，应想方设法地创建真实、各种不同的语境，让学生在语境中落实、巩固并掌握其功能、用法、词性、词意等。例如：在教学八下Unit 12 What do you do？时，要求学生掌握下列词汇：apartment，tenant，atmosphere，webpage ，vacancy，swamp。教师可以创设这样的情境：I want to live in this city，but I don’t have a house.I want an apartment.I wish I could live here. This is my webpage.然后利用多媒体直观展示一个网页并写出对公寓的具体要求，在这个文本中就包含了tenant， atmosphere，vacancy等这些生词。通过教师的这种精心设计，把词汇、语法和篇章有机地融为一体，不仅能够帮助学生加深对重点词汇语音和语意的识记，还能够帮助学生正确理解和掌握词汇的文体、搭配、语用等多方面的知识，从而提高学生的语言意识和认知能力。

二、课内反复操练

英语是交际工具，是一门实践性很强的课程，要求学生要大量、反复地模仿并训练运用。当然，操练形式是多样的、有趣的。著名语言家说学习英语需要“Learning by doing it”，“Pra- ctice makes perfect.”这就是英语的特点。而大多数情况下，教师为了省时省力，把这部分实践时间留到了课后让学生自己去记忆。例如：在教学“国家”“国家的人”“国家的语言”这些意思的单词时，学生很容易混淆。笔者是这样反复在课内操练的：“Karl Max was from Germany， so he was a German，he spoke German.”再用类似的句型操练其他的单词。学生只有通过参加大量的语言活动的实际操作，才能获得表达自如的语言能力。交流活动越多样、越频繁，锻炼越多，其语言能力就越强。

三、游戏竞赛中落实与巩固词汇

英语新课标把情感教育作为英语教学的重要内容。中学阶段的青少年正处于情感性学习形成的关键时期，学习活动有很大程度的情绪化倾向。如果他们对学习英语感兴趣，就会产生强烈的求知欲和好强心，注意力特别集中、持久。教师应该抓住中学生这一心理特征，采用多种教学形式，使课堂充满活力。如：可以开展分组比赛、男女竞赛、课堂抢答、问题必答、给出几个字母猜单词、给出几个句子填缺词、说出反义词、同音词等，让学生在学习中体验成就感，获得学习的乐趣，从而增强学生的主体参与意向。

四、抽出课内时间指导学生背诵

第5篇：高效背诵方法范文

关键词 高效教学 “填鸭式”传统模式

中图分类号：G434 文献标识码：A

作为农村学生，作为农村一线教师，在长期的“填鸭式”教育传统下，在高效课堂的引领下，如何让这些只会接受而不能主动参与课堂讨论，由课堂教学的被动者，变为课堂教学的主体，或提问者。这确实并非易事，也不是一蹴而就的。笔者所在学校这几年提倡高效教学模式，但开展还没超过一个月，学生又都闷在教室里，不愿说不愿讲不愿动脑，尤其摆在农村高效教学的面前，这不得不让笔者深思，究其原因，那就是我们的教育没有以大局为重，没有着眼长远利益，关注初中生的成才重于关注其成长造成的。回想我们每天都在忙碌什么――为了分数，失了心态，失了教书还需育人的教育总原则，那一部分与优秀分数无缘的孩子的内心世界你关注了吗？他们由希望到失望再到绝望――我们曾为较好的教学成绩和其作为副产品的微薄收益而沾沾自喜时，可曾想到这些成绩名次没优势的孩子内心的酸楚。我们的教育关注成绩而以关注成长为代价。这挫伤了孩子的胆量和勇气以及参与高效教学的自信和主动性，让老师唱独角，颠倒主体地位。

在这一学期的尝试中，笔者找到了一套激发学生自信和勇气和智慧的方案，为高效教学的顺利开展铺平了道路，望能给大家以启发。

第一步：背诵表演。两周一次，一次两节课，具体做法是：语文书上所有背诵都以表演的形式搬上讲台，有背有评，评以鼓励为主，从表情、状态、语气快慢、语言的感彩、站的姿势等进行评价。从而激活学生的胆量和自信，激发学习兴趣。从操作的具体情况来看，有的学生学习好，表情自然，动作自如，自信、语速控制恰当，感情充沛；有的学生学习虽好，但紧张不安，身体晃动，语速过快或过慢，完全没有感情，还偏头朝一个方向看，好像不理大家，还有的低着头。那些学习能力差的上讲台就姿态万千，缺乏活力与自信的状态不言而喻了，背得下背不下还是大问题。但不管是学习好的还是学习差的，在第一次活动的过程中都能努力背下来，同学们的耐心和鼓励的掌声激发了后进生的力争上游的斗志。笔者所教班级一共有50人，女生15人，第一次背诵女生一马当先。第二次变化就大了，男女相当。等第三次上讲台，令我们吃惊的是女生不敢上（文言课文太长），男生中上讲台最早却是学习最差的八名学生，这一幕有点喜剧的味道，可这是事实，也正是笔者所想看到的，教室在前所未有的几秒钟安静后，热烈的掌声雷鸣般的响起来――他们在掌声中走上讲台，在羡慕的目光中纠正姿态，平定神态，加快或减慢语速，融入长期以来储积起来的情感――好似“千古风流人物，还看今朝”的味道。成功的喜悦和自信会伴他们飞得更高，走得更远。

第二个阶段：合作表演。这很符合学习潜力没有优势的学生和不动脑筋的死学者，他们成绩差的原因从根本上是由于上课注意力不集中或集中时间过短，时间靠前，但他们好动，好表现，好动影响纪律，好表现可为教学活动服务，像《咏雪》《陈太邱与友期》等篇目，就可以让他们合作表演，这遏制了他们的捣蛋神经，也激发他们的表现才能和自信，其他学生也可在轻松的氛围和精彩篇断表演中更好的把握人物性格特征，在他们的带动下，其他同学跃跃欲试，大大激发班级的正能量。

第三个阶段：自主表演。这一阶段，笔者利用七年级语文的综合性学习为桥梁，小组分阶段讨论：

（1）你升入初中有那些烦恼？你是如何克服这些烦恼的？如果你没有可用的方法，听听别的同学的绝招。

（2）你能列举一些在黄河流域的早期人类遗址，历代王朝建都等事实，说明黄河与中华历史文化的关系吗？

（3）“金无足赤，人无完人”结合这个观点谈谈你所崇敬的名人？

（4）随着社会生活的发展，电影电视的普及，中国传统戏剧是去是留？如何摆脱困境，谈谈你的看法？

（5）探险和冒险有什么联系和区别？

第6篇：高效背诵方法范文

关键词：初中英语；高效阅读；思考优化

英语是一门语言类学科，是目前使用范围最广的语言，在现实生活中扮演着越来越重要的角色。阅读是英语教学的重要组成部分，也是灵活运用英语、英语综合能力的主要表现。然而现阶段，我国初中英语阅读教学存在的问题层出不穷，教学情景不容乐观。如何提高我国初中生的英语阅读能力，培养英语综合能力突出的语言运用者，提高学生学习英语的积极性？笔者结合多年来的教学经验，浅析了有关初中英语高效阅读的思考与优化。

一、扩大词汇量

词汇是高效阅读的基础和前提，也是快速阅读的重要保证。然而，在初中英语阅读教学中，学生普遍由于词汇量欠缺和不足，不能提高阅读速度，准确把握文章的大体意思，在解题过程中，答题方向不明确，做题效率低下，导致了学生阅读兴趣不高，阅读能力不强的阅读现状。甚至某些英语基础较差的初中生，竟然出现“抱着词典做阅读理解”的错误方法。因此，在教学中，应当注重扩展学生的词汇积累，具体可以使用听写监督方法。教师可以每天规定学生识记背诵一定数量的单词，并有规律地进行听写抽查，加强学生背诵单词的实施力度。教师在学生记忆单词可以教给一定的方法和技巧。比如，对于形容词、动词词性不一样的单词分开记忆，对于意思大致相似的单词注重辨别记忆等，教师还可以定期举行词语接龙大赛等游戏，激发学生背单词的积极性。

二、掌握阅读中思考过程的秩序

提高英语阅读能力需要使用正确的方法，遵循阅读思考过程秩序。（1）学生明确阅读目标。比如说，在英语阅读前，自我发问一下，我为什么要读这篇文章？这篇文章主要讲一个怎样的故事？（2）选择阅读技巧。阅读理解存在一定的技巧和规律，在大量的阅读训练中，学生应当注重积累一定的解题思路和答题技巧，总结做题经验。比如说，在阅读材料前，学生应当粗略看一下题目和相关涉及的问题，大致明确问题取向，推断文章所讲述的大概内容。在阅读中，应当将阅读材料与问题结合起来，在阅读过程中寻找答案。另外，在英语阅读应当避免一些不良的阅读习惯。比如，出声阅读、心中默读、过度使用词典、回视等不好的阅读方法。

参考文献：

第7篇：高效背诵方法范文

背诵作为一项传统的语言学习方法，有其雄厚的理论基础，并且被中国的多数英语学习者所熟悉。背诵输入对英语写作产生积极而有效的作用，这已经在很多研究中得到证实。笔者在教学的过程中，发现通过背诵课文，学生将更加注重细节和搭配，更容易记忆相关的短语和单词，在写作中更加轻松运用所学的语言知识，用短语和语块来表达思维，使写作更加轻松。经常背诵的学生改善英语的能力比不经常背诵、没有记忆习惯的学生要快得多。背诵，促进学生语言大块的吸收，增强语感，提高口腔流畅度和即时翻译的能力。更重要的是，它提供了足够的输入，扩大了学生的词汇量，激发英语水平较低的学生建立信心、激发兴趣，从而促进学习的良性循环。

1. 背诵的东西内容不可过难

背诵的内容一定是学生能够理解和接受的，是不会太长，简炼而精致优雅的。如果内容过于简单，对于学生的语言输入和进步没有帮助，达不到汲取知识的目的；如果内容过难，学生会产生畏难情绪，轻者拒绝背诵，重者自尊心受损，又产生新的学习焦虑。

2. 内容要有趣而且与学生相关

背诵的内容一定应该是学生喜欢的、欣赏的、与学生的学习生活相关的。同时内容丰富，包括各种体裁、题材，或是满足学生心灵需求的。这样的内容，学生才会愿意去背，才会真正地背诵于心。这样的内容才能让学生觉得背诵了就可以得到裨益，可以提高自己的欣赏境界，或是在未来的写作中得到真正的帮助和实惠。

3. 背诵的内容要有层次

不同的学习者英语水平差异很大，因此教师在选择材料时要多用心，因材施教，根据不同的水平给学生布置不同内容的材料，使不同的学习者都能够得到长足的进步。

4. 给学生足够数量的背诵内容

克拉申建议，最佳的输入也应该有足够数量。这是一个经验性的问题，一个教师可以通过对自己学生的了解和研究，确定对于相应的学生来说多少数量是合适的。不可太多，多了学生会反感，材料太多学生如果不用也就失去了背诵的意义。材料太少，输入量不够，依然达不到通过输入解决写作没有素材的难题，也就没办法从根本上帮助解决写作焦虑的问题。

5. 做好学生的动员工作

学生的低动机、低自尊和衰弱的焦虑会结合起来，形成一个“精神封锁”，防止有效的输入。换句话说，当学生无心向学、缺乏自信、焦虑，或当学习者对于外界的知识处于防守的状态，他将拒绝任何输入，包括背诵这种有效的输入。这对于语言学习是致命的。久而久之，他与别人的差距更大，更加深他的焦虑。因此，教师在布置背诵任务时，要充分做好学生的思想工作，及时关心他的进展情况，并给予帮助。这种帮助，不仅是精神上的鼓励，还应该有科学的有效的背诵记忆的方法，帮助学生有效和高效地学习。笔者跟学生交流过十三遍记忆法、睡前阅读记忆法、抵制遗忘规律的记忆法，学生反应效果不错。当然，学生也可以根据兴趣和水平选择想要背诵的内容。

第8篇：高效背诵方法范文

关键词：初中语文 语文早读 高效早读 策略研究

中图分类号：G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0119-01

研究和高效利用语文早读课，科学地利用好这一黄金时间，使学生养成良好的读书习惯，将有利于补充、巩固、深化和拓宽语文课堂教学内容，使早读课成为语文学习的一个重要阵地，不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，还可以完善知识结构，增强语感，激发学习兴趣。然而在实际的操作中，语文早读课存在着单调、乏味、无序、低效等现状。正是基于这点，作者对高效早读课的策略进行研究，试图根据初中生的特点，旨在通过对早读课的必要性，早读的现状及原因，早读高效策略的探讨等方面的研究，切实提高早读课的效率，使学生尽可能扩大语文阅读量，增加语文积累，发展语感，提高语文综合素养。并且试图为达到初中语文早读课的高效摸索到切实可行的方式方法。

1 语文高效早读的必要性

1.1高效早读是新课标的要求

新的《语文课程标准》明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”还指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……”初中语文学习，是通过对教材中字、词、句的听、说、读、写的训练.逐渐培养语言习惯和语文素养，从而达到在口头上和书面上熟练运用语言的目的。“书读百遍，其义自现”，“读”对于语文教学的作用可见一斑。阅读和背诵是达到这一目的的有效途径，所以如何高效早读是至关重要的。

1.2高效早读遵循了记忆的心理规律

心理学告诉我们，人的大脑在清晨最清醒，精力旺盛，记忆力好，所以语文早读课就要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑强化记忆，以期收到事半功倍的效果。“一日之计在于晨”，我们一定要允分利用好早读课。

1.3语文早读的现状及原因

语文早读课存在着单调、乏味、无序、低效等现状，具体表现在：（1）没有明确的目标， 很多老师对早读课缺乏明确的目标要求，多数学生早读经常随心所欲，读什么，达到什么目的都不很清楚。（2）没有确定的内容，学生随意选择早读内容，教师很少过问。（3）单一枯燥的早读形式。老师们都知道早读在于“读”，但怎样读，却缺少认真研究的。一节早读课下来，基本上是学生独自朗读。长时间单调朗读，会让学生觉得枯燥乏味，并产生厌倦情绪，久而久之，早读的声音越来越低弱，课堂也会显得越来越沉闷。

造成语文早读课如此现状的原因大致有：（1）管理措施不力。学校管理层不关注早读课，无必要的相关制度；老师指导不到位：迟到，中途退场，对学生不严格管理，借早读处理班务等；学生自制能力差，不出声等，甚至做小动作、睡觉、上厕所等。（2）教师责任心不强。语文老师思想上不高度重视早读课，甚至利用早读课备课、批改作业等，并且缺少计划性，缺乏准备，缺少目标意识。（3）布置早读内容随意性强，学生读法单一，缺少指导。

2 语文早读高效策略的探讨

2.1目标的明确性是高效早读的前提

要提高早读课效率，首先要明确早读任务。老师要在早读课前，为学生布置任务，让学生有目的朗读，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。 在早读开始时，就可以通过投影或板书的方式，给学生以明确的早读目标。早读目标应包括以下内容：

（1）明确早读内容。老师让学生明确本节课读什么。早读范围广泛，但因为时间有限，所以安排的量要适宜，保证让学生在规定时间内完成。（2）明确早读要求。根据不同的早读内容，老师要明确要求，如泛读了解、熟读领悟、背诵默写等。早读的要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使多数学生都能完成，从而让学生体验到完成任务、达到目标的成功的喜悦感。

2.2内容的多样性是语文高效早读的载体

（1）读课文。教材的选文多为文质兼美的典范，这是早读的重点。课文不能泛泛地盲目地读，应针对不同文体、根据各自重点有针对性地读，读出效果，读有收获。

（2）读基础知识。考纲要求背诵的名句名篇；要求掌握的文言实词、虚词的意义用法，文学常识，易错易混字音、字形、成语。

（3）读美文佳作。学生作文内容要求充实、有文采，语言表达中的仿写句更追求辞藻华丽优美。为了适应考试要求，每天早读课，可以印发一些美文和作文素材，让学生进行诵读，或是安排学生诵读平时在积累本摘抄的美文佳句哲理句，让他们多渠道地积累作文素材。

（4）读课堂笔记。课堂笔记体现了教师授课的精华，也凝聚丁同学自己的心血，是教材的“袖珍版”、“缩写本”。

早读的内容应是丰富多采的，语文教师应该依据学生实际进行布置，并把早读课内容纳入学期教学计划，将每天早读的内容与达到的目的作为备课内容的一部分，对于每一节早读课还要写与教案，针对考点难易深浅的小同情况，有计划有步骤地指导学生，使每天早读课与课堂教学目标有机结合。

2.3方法的灵活性是语文高效早读的途径

语文老师要积极改变以往晨读课单一的现状，使它成为课堂教学的得力助手。可以根据学生心理特点，结合教材内容，开展一些针对性、趣味性实践指导活动，比如采用模仿名家或教师录音读，提示关键词、看图读，唱、动感等表演性的读；齐读、比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、分角色朗读、吟诵读、白由读、接力读、表情朗读；大声读、小声读和默读等各种形式朗读以活跃早读课气氛，调动学生的积极性，激活学生思维，增强学生的语言表达能力。

当然，方法还有很多，目的就是要让学生全身心投入朗读，在朗读中领略早读的情趣和乐趣。这样可以丰富早读课内容，活跃早读课气氛。

参考文献：

[1]吴超.如何高效开发利用高三语文早读课[J].语文教学之友，

2011.09.

[2]吴利珍.应注重提高语文早读的效率[J].新课程，2008.4.

第9篇：高效背诵方法范文

著名学者程千帆说“背诵名篇,非常必要。这种方法看似笨拙,实质巧妙。”诸多古代先贤、现代大家何尝不是从“背”起步而走向辉煌的?巴金十二三岁能将《古文观止》倒背如流,13岁以前背完了十三经,郭沫若的背功更是尽人皆知令人惊叹。这都为他们后来的成就打下了坚实的基础。

从语文学习的规律来看,读、诵、悟是一个连贯的基本过程。显然,在这一过程中,“诵”与其他环节是相互渗透不可分割的,是其中很关键的一环。因此,作为一名语文教师应该对背功给予足够的重视,应当在大力提倡背诵的同时对学生导之以法,助之以力,鞭之以策,并且最好能够以身作则,以己为范,师生互励互动,优质地完成“背功”训练。

为了达到这个目的,教学中可以从多方面着手。首先教要甘于下水,必要时在“备课”的同时也要“背课”,这样做,一方面可以躬亲示范做好表率激励学生,另一方面可以增强自身教学素质,而更重要的一方面是可以亲身体验文章的难点、要点和背诵的最佳方式及途径,这样就可以指导学生高效而轻松的背诵。此外,教师要对学生导之以法,助之以力,变“硬背”为“巧背”,要帮助学生理清背诵线索,确立关键词语,抓住重点句段,这样学生根据线索、关键词语、重点句段进行背诵,背起来必定事半功倍。当然,加强“背功”训练是提高学生背诵能力的主要途径。为此,教师可以用灵活多样的形式来搞活背诵教学,使学生背出兴趣来。

本人教学过程中,常采用以下几种方法指导学生背诵。

一、“跟进法”

即教师选择领起重点语段中任意一句,学生立即跟进背完整个段落。

二、“接力式”

即当前一位学生背诵部分刚结束,教师快速点出另一位学生以接力的形式顺着文章往下背。

三、“挑错背”

即教师先指定一位学生开始背诵,一旦背诵过程中出现错误,别的学生马上纠正错误并继续背下去,以此类推。这样整个背诵过程紧张而又活泼。

四、“对仗背”

这种办法大多适用于古诗文。即教师出上句,用此法可以强调性地检查背诵古诗文中的重点句以加深学生的记忆。

以上几法适用于课堂训练,这些形式的背诵过程中 ,学生注意力高度集中,情绪持续高涨,气氛一直活跃,在这种状态之下,“背功”训练无疑会有很好的效果和较高的效率。但是,学生背诵能力的培养仅靠课堂上的训练是不够的,需要的是持之以恒,因此还必须养成课外背诵的习惯。教者为了调动学生的背诵兴趣,开展“成语接龙”“名言警句集锦”等活动。