初中生物知识体系精选(九篇)

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第1篇：初中生物知识体系范文

关键词：社会保障；体质健康；初中学生；大连

Abstract: By using the method of documentary, interview investigation and mathematical statistics and other research methods to Dalian City junior middle school students in nearly five years of physical health status analysis and comparison to the junior middle school stage, aims to cultivate good living habits and a civilized and healthy way of life, to promote the school, family, society the effective guide and support role, for the relevant departments to develop physical fitness in adolescents health promotion policy to provide academic reference.

Keywords: social security; physical health; middle school students; Dalian

中图分类号：G515.5 文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

1 前言

初中阶段是学生的生理和心理急剧变化的关键时期，是身心健康和各项身体素质发展的关键时期。初中学生的体质健康水平不仅关系个人健康成长和幸福生活，而且关系整个民族健康素质。初中学生课业负担开始加重，休息和锻炼时间严重不足，较少参加一定运动量的体育锻炼是体质水平不高的原因之一。其身体形态、身体素质上的发展和提高更应该受到高度重视，只有初中学阶段全面地发展学生身体素质，接受到良好的体质健康教育，才能为青少年时期健康成长打下良好的体质基础。初中阶段是良好的生活习惯和文明健康的生活方式养成的启蒙时期，家庭在此方面的养成教育具有独特的优势，而学校、社会的有效引导和保障作用，必定会为广大初中学生带来充满健康阳光的未来。

2 研究对象与研究方法

2.1研究对象

研究对象来自近五年大连城市及农村参加《国家学生体质健康标准》测试的初中学生群体，研究对象的总体情况详见表1。

表1研究对象的总体情况（人）

2.2研究方法

（1）文献资料法

通过《国家学生体质健康标准》数据管理平台获得近五年大连市小学《国家学生体质健康标准》测试结果中与健康体能相关的测试数据。

（2）数理统计法

采用ExceL2003对测试数据进行二次处理并分类，制作图表。

（3）访谈调查法

访谈对象来自大连市教育管理部门及部分初中学校的相关教育教学人员和在校学生家长等共31人。访谈内容涉及学校体育教学综合情况、“阳光体育”、“大课间”的开展实施情况以及社区、家庭体育活动等相关方面的内容。

3 结果与分析

3.1身体成分

近五年大连市初中学生身高标准体重偏轻趋势没有明显改善，过轻的比例城市超过农村，偏轻比例则相反。近五年接近50%的初中生偏轻体重的倾向无有效改善。肥胖比例出现明显增加态势，特别是农村表现尤为突出。标准体重比例整体偏低，不足三分之一，农村连续几年出现下降态势，总体上大连市初中生身体成分状态不良，超过70%学生亟待改善和提高，同时说明初中学生的发育水平和营养状况严重欠佳，必须引起政府、学校及家庭的高度重视。（详见图2）

3.2心肺耐力

3.2.1循环机能

循环机能水映的是心血管系统的机能能力，大连市初中生循环机能城市学生优秀率逐年大幅度提升，农村提升幅度不大，但仍较比城市高。良好以上比例城市与农村学生均在50%左右，还是农村略好。但无论城市还是农村均有超过20%的学生不及格，近五年总体上大连市初中生的心血管机能水平有较大幅度提升，但现状仍不容乐观， 50%的初中生此项机能水平亟待通过政府、学校，乃至家庭的共同努力得以尽快提升。（详见图3）

3.2.2呼吸机能

肺活量与体重、身高、胸围等因素密切相关，是评价呼吸机能状况的重要指标。近五年大连市初中生呼吸机能水平城市优秀率有一定提升，良好以上比例城市好于农村，但不足30%，农村不及格率较高，总体上超过70%的初中生呼吸机能处在及格及以下水平，特别是农村学生更差一些，整体情况令人堪忧！初中生正值青春发育期，身体机能的良好发育才能为一生的健康成长打下基础，此项如此重要的机能指标不尽如人意的现状必须引起社会各界的广泛关注，尽快采取有效措施遏制是当务之急！（详见图4）

3.3肌肉力量

3.3.1上肢力量

掷实心球主要是上肢的前臂和手部肌肉用力，目前大连市初中生上肢力量呈下降态势，农村好于城市。优秀率与良好率均呈下降趋势，处在及格水平的城市与农村水平相当，但不及格人数城市高于农村近六个百分点。近五年总体上大连市初中生的上肢力量下降，农村好于城市，将近60%的初中生上肢力量有待提升。（详见图5）

3.3.2下肢力量

立定跳远是向前跳跃时腿部的爆发力，此项身体素质是日常生活中非常重要的身体素质。大连市初中生下肢力量优良水平的比率呈较大幅度上升态势，农村好于城市。不及格比率大幅度下降，但仍存在。近五年总体上大连市初中生下肢力量大幅度提升，大多数初中生达到优良水平，尚存在30%的提升空间。（详见图6）

3.3.3腹肌力量

仰卧起坐时腹肌与髋部肌肉都参与工作，女生这两部分肌肉的力量和耐力与未来女性的生理功能关系密切，初中生处在青春发育初期，此项身体素质的水平对下一代至关重要。大连市初中女生腹肌力量城市好于农村，优秀和良好率均大幅度提升，农村不及格比率近三年出现较大上涨幅度，整体上城市好于农村，及格及以下水平城市接近50%，农村则达到了65%，此项身体素质虽在近五年中有较大幅度提升，但仍有非常大的提升空间，不能忽视！（详见图7）

3.4柔韧素质

坐位体前屈反映的是关节和肌肉的柔韧性。影响人的健康与生活质量，是身体健康素质的要素之一，必须引起高度重视。大连城市初中生柔韧素质近五年虽然良好以上比例有提升，不及格以下比例下降了，但整体并不稳定，仍存在40%以上的提升空间，情况不容乐观。（详见图8）

3.5健康体能综合评定

近五年健康体能综合评定城市初中生提升10%，总平均分平均不足70分，总体上农村好于城市。城市男生提升的幅度最大，农村女生整体上健康体能最好。应该说大连市初中生整体上健康体能仅在及格水平，还有相当大的提升空间。针对整体偏低的现状，政府、学校以及家长必须采取有效措施尽快在身体发育的关键时期提升健康体能水平是当务之急。（详见图9）

近五年大连市初中生优秀率仍不足10%，良好以上水平有较大幅度提升，不及格水平显著下降，但总体上接近60%处在及格及以下水平，农村好于城市。（详见图10）

4 结论

近五年大连市初中生的循环机能、上肢力量、女生腹肌力量均有明显提升。但身高标准体重、呼吸机能尚有70%的提升空间，上肢力量有60%的提升空间，循环机能、女生腹肌力量有50%亟待提升，城市初中生柔韧素质40%不良，下肢力量相对较好，也存在30%的不良人群。大连市初中学生近五年体质健康状况仅处在及格水平，总体上提升速度缓慢。农村好于城市，女生好于男生，仅有40%左右的初中生体质健康综合评定达到良好以上。总之，近五年大连市初中生健康体能状况总体上依然没有显著改善。

5 对策

5.1家庭教育机制必须跟进

在整个教育体系中家庭教育是最为重要的基础组成部分，是成功的社会教育不可或缺的一份力量保障。特别是中学生的健康成长不可能脱离家庭的投入和支持。家长依赖学校，学校漠视的现象并不少见，中学生体质健康问题近乎成为盲区。必须跟进家庭对初中学生体质健康的关注度和投入更多精力的责任意识，初中期间是青少年体育锻炼意识培养的初始阶段，也是终身体育锻炼意识和行为养成的启蒙阶段，家庭的责任重大。因此，必须加紧促成家庭教育立法，并逐步完善家庭教育机制，适时促进家庭教育走向科学化，为中学生健康成长提供有力的社会支持和保障。

5.2公共文化体育设施必须落实

政府要统筹协调，落实《公共文化体育设施条例》，市政规划应充分考虑青少年体育锻炼需求，要与学校体育设施建设综合利用。特别是农村学校体育条件的改善，应重点落实“农民体育健身工程”。目前，公共体育场馆和运动设施免费或优惠向周边学校和学生开放的情况还不理想，学校体育场馆在课余和节假日开放的情况也并不乐观。只有青少年良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式形成了，崇尚运动、健康向上的良好风气和珍视健康、重视体育的氛围才会形成。

5.3符合素质教育要求的考试评价制度必须完善

中考加试体育的意义在于以考促教、促练，同时必须兼顾学生个性发展以及终身体育意识的和能力的形成。体育加试是体育教学和素质教育的一个重要手段，招生及就业考试必然要将健康素质考核摆在首位。因此，社会各界都对体育加试寄予了很高的期望，目前的中考体育加试制度还需在科学设置考核项目、逐步加大体育成绩在学生综合素质评价中的权重和区分度等方面不断完善，随着全社会正确健康观、成才观的逐步形成，中考体育加试制度只有朝着更好的方向发展，才能发挥其对增强青少年体质的积极导向作用。

参考文献

[1]苟雅宏.社会支持基本理论研究概述［J］.学理论，2009，（12）：74-75.

[2]杨贵仁.从战略高度认识和加强体育［J］.中国高等教育，2007，（1）：2-3.

[3]学生体质健康标准研究课题组.学生体质健康标准锻炼手册［M］.北京：人民教育出版社，2002.

[4]万健根，于西增.中学生体质健康的社会保障问题与对策［J］.教学与管理，2011，（7）：72-43.

第2篇：初中生物知识体系范文

摘 要自20世纪80年代体育舞蹈进入我国以来，历经20余年的发展，已经成为大众喜爱的运动项目之一。当前，体育舞蹈已经在全国范围内风行起来，各种性质及规模的比赛不断涌现，成功进入到高校体育教学项目中，是大学生尤其是女生喜爱的项目。本文探讨了通过核心力量训练提升体育舞蹈基础素质的训练效果的方法，以期为推动体育舞蹈更好地发展提供建议。

关键词 体育舞蹈 基础素质 训练

一、引言

当前，体育舞蹈已经成为我国高等教育体育教学体系的重要组成部分，随着一些竞技性动作的加入，其套路难度在逐渐上升，对练习者的训练方法和基础身体素质提出了更高的要求。大部分练习者接触体育舞蹈时间比较晚，很少接受系统的专业训练，基础身体素质较差，很容易发生运动损伤。在基础素质训练中创新地引入核心力量训练法，为体育舞蹈发展注入新元素的同时，对于提升练习者力量、协调性、柔韧性和平衡素质等具有积极意义。

二、核心力量训练在提升体育舞蹈基础素质中的价值分析

当前，我国体育舞蹈训练手段和方法尽管种类比较多，但依然受制于传统思维影响，欠缺时代性和系统性，片面地追求训练者技术能力的提高，忽视了身体基础素质的训练。对于体育舞蹈而言，练习者基础素质的优劣，是影响训练效果的基础性因素，尤其是练习者力量、协调性、柔韧性和平衡素质等基础身体素质对体育舞蹈训练效果具有显著的影响。近年来，欧美国家探索采用核心力量训练作为力量训练的重点方向，以提升练习者力量素质，取得了不错的实际效果。在欧美国家，核心力量训练也被称作核心稳定性训练，对于提升练习者核心肌群的稳定性和力量具有显著效果。而核心稳定性在提升练习者力量素质、协调性等基础素质中又能发挥重要作用，因此运用核心力量训练优化体育舞蹈训练具有如下重要价值：练习者在接受核心力量训练后能够显著改善支配身体的能力，从而更加合理发力；有效改善练习者身体柔韧性和协调性，降低运动损伤的发生；核心力量能够支持练习者在技术动作的完成，提高动作完成的质量。

三、核心力量训练在提升体育舞蹈基础素质中的实践路径探析

力量素质是重要的基础素质之一，直接影响了体育舞蹈动作技术的完成质量，同时对舞者的速度、协调性、柔韧性、平衡性等身体素质具有直接的影响。体育舞蹈的核心力量训练应考虑到其容易损伤部位的发力特点，重点开展力量素质训练，从而带动其它身体素质的发展。

（一）重视稳定状态下力量素质训练

在体育舞蹈中，力量素质训练应重点进行静力力量训练和相对力量训练。静力力量训练，就是要求练习者在完成静态动作或者做动作过程中肢体不出现明显位移，即提高对身体的平衡控制力。静力力量训练可以采取直臂仰桥、俯桥、屈臂俯桥等动作，并采用动静结合的方式，同时控制好每次练习时间，以不超过10分钟为宜。相对力量训练是常用的核心力量训练方法，通过提高训练强度、减少训练次数的方式严格控制练习者的肌肉体积增长。其主要原理为提高练习者自身体重所能形成的力量，即相对力量，肌肉体积和肌纤维数量的增加，能够明显改善练习者的肌肉控制能力。如在摩登舞练中，加强相对力量训练能够有效提升练习者在完成身体反身或延伸等动作时的平衡素质。相对力量训练时，要控制好训练负荷，通常采用超过练习者最大力量80%以上而不低于60%的强度进行每组1～4次的练习。在增加训练强度后，也应该合理降低每组的训练次数，组间休息时间不宜超过3分钟。

（二）加强非稳定状态下静力性动作练习

非稳定状态下静力性动作练习需要借助一些器械完成，以制造不稳定的身体状态，如平衡板、瑞士球、海绵垫、悬吊绳等，这种训练方式能够直接提高练习者神经单元和深层肌肉参与度。此类练习非常有利于提高体育舞蹈练习者寻找身体平衡点的能力，有助于他们在快速完成技术动作过程中适时调整身体重心提高身体平衡性和协调性从而更好地完成技术动作。对于很多体育舞蹈训练者而言，如何提高运动状态下身体的平衡性和协调性是一大难题，通过借助于瑞士球等器械加强非稳定状态下的练习，训练肌肉协调性和神经单元，是训练协调性、平衡素质等身体素质的有效方法。

（三）开展非稳定状态下克服自身阻力的练习

当练习者身体处于非稳定状态下，即使要求他们克服自身阻力，训练强度和难度也是很大的。如单腿撑球摆动动作，一条腿撑住球，一条腿则朝向外侧摆动，这个动作能够有效锻炼练习者的骨盆肌群，从而提高力量和稳定性。双脚撑球左右旋髋拉球动作，不仅能够有效提高练习者髋部肌肉群的稳定性，还能提高股后肌群的瞬时爆发力。仰卧双脚拉球挺髋动作，对于提高练习者保持运动姿态的能力非常有效。这样的练习对于提高练习者控制身体中段发力的能力效果显著，从而帮助练习者及时纠正一些错误的技术动作，是一种提高基础身体素质的有效手段。

四、结语

作为一项非常受欢迎的新兴体育项目，体育舞蹈的有效训练应从提高训练者的基础身体素质开始，只有打好基础，才能够不断提高体育舞蹈运动发展水平。核心力量训练方法在提高基础身体素质方面具有不可替代的重要价值，应成为今后体育舞蹈优化训练方式的重点发展方向。

参考文献：

[1]孙青，张萌，聂慧颖.核心力量训练在普通高校体育舞蹈选手训练中的作用研究[J].文体用品与科技.2013（10）：174.

第3篇：初中生物知识体系范文

[关键词]优化 初中生物 概念教学 有效教学

[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080121

对于概念性的知识学习来说，难度系数较大，因为概念比较抽象和理论，为此，要想优化概念性知识的记忆与掌握就必须学会转化和嫁接，让抽象的东西变得具体化。初中生物概念比较抽象和理论，学生不易理解和掌握。为此，笔者从学生的元认知出发，探究优化初中生物概念教学的方法，以提升初中生物概念教学的效果。

一、结合生活实际，巧用谚语学习概念

面对抽象难懂的初中生物概念，教师可以巧妙地运用通俗易懂的谚语来开展生物概念教学。谚语因简单易懂而让学生在学习中能轻松地获取知识，既可激发学生的学习兴趣，也能提升学生的理解能力。如“老鼠过街，人人喊打”体现生物之间的竞争；“一朝被蛇咬，三年怕草绳”反馈的是生物条件反射的概念；“一母生九子，连母十个样”牵涉的是有关遗传的知识。为了更好地利用谚语帮助学生理解生物概念，教师在备课时要认真研究教材，把概念与生活实践紧密联系起来，实现教学的知识性、趣味性和实践性于一体。

二、设置问题，激发学生学习概念的兴趣

教学生物概念时，课堂气氛大多枯燥沉闷，此时教师可设置问题，激发学生的探究欲望，活跃课堂气氛。针对生物概念进行问题设置，首先要考虑到学生的实际情况，在设计的问题形式、内容和数量上要有一个考量，难度系数不宜过大，当然也不能过于简单，无论哪种都要有利于实现既定的教学目标。如在学完“生命系统”时，可以采用填空题的形式设置问题，让学生掌握既定的概念知识。如 是最基本的生命系统，生命系统的结构层次是由 组织 个体 生态系统 来组成。

三、类比讲授概念，提升概念理解度

在生物概念的学习过程中，有很多相似的或者易于混淆的概念，针对这些概念，教师有效地区分相关概念的差异，可以通过相互的比对来了解相似概念之间的差异。相似概念既然是相似的，那么肯定有相同的部分和不同的部分，这些都需要教师做个有心人，及时完成相关概念的总结，帮助学生构建一定的知识体系，这样才能帮助学生有效区分相似概念。如“生长”和“发育”，看上去这两个概念没有什么不同，但是细细分析的话就会发现有截然不同的地方。生长一般是指细胞同化作用大于异化作用时，细胞数目增多，体积增大的“量变”过程。而发育是指细胞通过分化，形成新的组织、器官、系统，最终成为性成熟的个体的“质变”过程。

四、利用概念图法，构建概念知识体系

初中生物概念之间有一定的关联性，如果教师能够采取概念图记忆的方法，那么很多概念就可以非常轻松地理解和掌握了。概念图不但可以帮助学生掌握相关联的概念，还能帮助他们形成一定的知识框架，这样在学习和运用知识的时候更有系统性和层次性。如：下图为以生物多样性为中心构建的生物学概念图，它帮助学生完整地构建了知识网络。

五、运用实例，强化概念认知

第4篇：初中生物知识体系范文

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关键词 初中生物 高中生物 教学衔接

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

在南京市新的中考模式下，初中生物由原来的纸笔考试改为机考，评价也由20分改为合格与否。部分初中生物教师认为考试地位、难度下降了，因此下降了教学要求。而另一方面，从江苏省新高考改革方向来看，高中生物可能从等级改为分值，要求不降反升;另外，高中生物教师对于学生在初中的学习中已经掌握了哪些内容、掌握到什么程度等一无所知。从教材编写来分析，虽初高中生物体系相仿，但为了适应不同年龄阶段学生的学习特点，初中生物知识通常比较形象生动、浅显易懂，而高中生物从知识的广度和深度方面难度都相应加大，并且高中生物需要以初中的知识作基础。从时间跨度上分析，由于间隔较长，进入高中后，很多学生会把初中生物知识遗忘或记得不准确，还有一些学生在初中只求过关，没有认真学习生物。这些现象都非常不利于学生对高中知识的学习。要想更好地进行高中生物的学习，学生就要学会实现初、高中生物知识内容的迁移，教师要处理好初、高中生物知识的衔接。

1 初、高中生物学科教材内容的衔接

学生的认知与教师的教学都是以教材为基础的，而初、高中生物教学有着内在的千丝万缕的联系。因此，初、高中教师要掌握好不同学段的教材知识。下面是高中必修三册教材与初中教材内容的衔接点。

1.1 分子与细胞知识的内容衔接点（表1）

1.2 遗传与进化知识的内容衔接点（表2）

1.3 稳态与环境知识的内容衔接点（表3）

初、高中生物学科的基本知识体系是相同的，在没有脱离生物学核心知识的基础上呈现出递进和互补的关系。教学时，教师要合理利用好这样的关系。例如，高中教材必修二“DNA是主要的遗传物质”一节中，学生已经在初中学过“DNA是遗传物质”，但“DNA为什么是遗传物质”“在生物学史中怎样一步步被证明是遗传物质”，这些是高中部分的内容。在教学中，教师要调动学生已有的知识储备来开展新知识的学习，唤醒学生的记忆，不仅可以起到温故而知新的作用，使知识在学生脑海中形成一定的网络，而且可以提高学生学习的热情。在高中生物学习中，因为难度加大，抽象思维较多，一部分学生的学习兴趣就会降低。其实这部分学生中有些在初中生物学习时兴趣很浓厚，成绩也很不错，所以教师很有必要借助初高中知识的契合点来逐步提升他们的自信心。再例如，高中教学中常遇到这样的试题：外界环境中的氧气进入人体红细胞需要通过几层膜？这道题考查的知识点是高中教材必修3第一章第一节中“内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介”部分，教材中有很清晰的插图，而且该部分知识是这一节的重难点，教师的讲解也很详细，按理学生应该能够解答这道题，很多学生却不会。究其原因就在于学生对肺泡周围的结构不清楚，而这个知识又涉及到七年级下册的内容。

2 初、高中生物教学中探究活动内容的衔接

新课程理念要求基础教育课程的实施要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。教育部颁布的《普通高中生物课程标准（实验）》中列出了学生必做和建议做的科学探究活动，可见其对改变学生学习方式方法和提高学生的科学探究能力高度重视。在历年的生物中考和高考试题中，有关探究活动的思维方式和题型占据着越来越重要的地位。

初中生物教材中安排了许多探究活动，也介绍了科学探究的一般过程：通常包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和交流表达等，并且也介绍了观察法、实验法、调查法。这些内容为高中教学提供了很好的铺垫。

要提高学生的探究能力，初中应当是一个很关键的阶段。初中学生的好奇心强，这时教师可以利用他们对生物实验的好奇心，激发其学习兴趣，且初中生物探究活动的教学内容形象生动、贴近生活。如探究“影响鼠妇分布的环境因素”能充分调动学生学习的兴趣，同时将探究的理念逐步渗透到学生的知识体系中，并且也能够培养学生设计实验的能力。例如，在进行“影响鼠妇分布的环境因素”探究活动时，学生提出的问题：“鼠妇分布在什么样的环境中？”根据问题，学生以小组为单位进行实验的设计。设计完成后，教师要求学生自主汇报结果，其他小组成员对已汇报的实验设计进行点评。教学中，笔者发现，在一步步分析中学生逐步对实验变量、无关变量以及实验设计的基本原则，如对照原则、单一变量原则有了较为清晰的认识。这就为以后高中部分学习奠定了扎实的基础。

第5篇：初中生物知识体系范文

“导学案助学”是一种典型的自主学习方式，它是指教师在有机结合学生具体情况及教学大纲要求来制定出教学导学案，然后给每一位学生都发放，让学生能够以教学导学案为蓝本开展自主学习，对知识体系进行自主构建，并进行小组讨论，最后再由教师进行总结归纳的教学过程。本文就初中生物自主学习之导学案助学方式的建设进行探讨。

2.精心设计“科学”的导学案

初中生物自主学习之导学案助学方式的建设，离不开“科学”的导学案设计，可以从以下三个方面入手：第一步：教师要深入研究初中生物教学的课标要求、教学资源、学法、学情、教材，并且提炼出新旧知识之间的内在联系、知识脉络，在此之后再进行导学案设计，务必要全面、明确地呈现出“学习重点”、“学习难点”、“学习目标”。第二步：搜集大量的优秀教案资源，以它们为参考，进一步完善自己的导学案。第三步：对优秀资源进行进一步的改进、整合，以便能够具体细节设计“学习过程”部分，务必要让导学案能够实现“层次化”、“问题化”、“方法化”。导学案在经过这三个步骤设计之后，无论是问题设计，还是内容设计，亦或者形式设计，都能够将新课程理念（“探究”、“合作”、“自主”）体现出来，这样一来，就为初中生物自主学习打下了坚实的基础。

3.正确使用导学案导学

3.1导学案当堂发放，当堂完成。

有相当数量的初中生物教师会将导学案在课前发给学生，目的在于提高课堂教学效率，节约课堂时间，便于学生预习。但是初中生物属于小学科，学生往往不会为其花太多的时间和精力，很多学生在课前都不会预习的。针对这种现象，笔者认为导学案应该当堂发放、当堂完成，既能够提高学生使用导学案的效率，又能够便于初中生物教师实时督导学生自主学习的过程。

3.2确立学生主体，优化学习方式。

要“以教师为主导、以学生为主体”的原则，在初中生物教学中要多给学生一些思考的时间和学习的空间，为他们创造更多自得、自动、自学的机会，来让学生成为时间的主人和学习的主人。凡是可以不讲的内容，教师尽量不讲，让学生自学；凡是学生能够通过自己的努力来解决的问题，教师就应该尽量放手让学生来开展导学案助学。如果非要教师来讲解的地方，教师应该要用最精要的语言、最少的时间来完成，最终达到提高初中生物教学效率的目的。

3.3逐步改革现有的教学方法

教师在初中生物教学中要做到少而精（讲得又好、又精、又少），多注意发挥学生的自主意识。而要做到这一点，并非易事，要基于学生的实际水平和课程内容的基本情况出发，一方面，要对教学内容和教学目的有深刻地理解；另一方面，要对学生现有的健美操基础、接受能力等及时掌握，将教学的难点、重点进一步突出，只有这样才可以分清主次，才能够有充裕的时间来让学生自己多动脑、多动口、多动手。例如在初中生物教学时，可以先让学生对有关动作进行自学，然后再在教师的引导下进行归纳、提高，接下来就可以选择一些有代表性、学生很容易混淆的动作来让学生练习，练习内容不在多，而在于精，在学生完成之后，要进行精讲点评，然后再练习，再点评。此外，由于初中生物是一门实践性极强的课程，应该将实验教学的改革作为突破点，构建了课内外相结合、模块化、分层次的实验教学体系，以提高学生学习初中生物课程的积极性、主动性。

3.4完善教学评价

第6篇：初中生物知识体系范文

【摘 要】初中生物课程是高中生物的重要基础部分，对学生后续的学习和理解具有较大的指导意义。目前的初中生物课程教学并不理想，原因在于课程资源比较紧张，在开发和实践中也没有得到理想的成果，最终导致教学水平下降，影响了学生能力的提升。学术界提出通过生活教育理论指导，开发更多的生物课程资源，并且积极应用实践中，可取得积极成果。该项手段在实际的应用中，的确获得了一定的突破，因此未来可深入研究，进一步提高初中生物课程资源的开发与实践。

关键词 生活教育；初中生物；资源；开发；实践

相对于一般课程而言，初中生物课程的灵活性较高，为学生提供了广阔的发挥空间。不同学生的思维存在差异，因此在理解和学习过程中，获得的成绩也不同。生活教育理论主要指的是将日常生活中的案例、生活方式、便捷窍门作为初中生物资源进行开发，在系统整理后，应用到实际的教学工作中，既提高了学生的理论知识和实践技能，同时又健全了日常的教学体系，为后续发展提供保障。

一、生活教育理论指导下的初中生物课程资源的开发

（一）生物教学内容编排与生活联系

初中生物课程比较多元化，与高中不同的是，初中生物讲究深入浅出，让学生对生物这一课程有一个大概的了解，同时要培养学习生物的兴趣。从客观的角度来说，应用生活教育理论进行指导，开发初中生物课程资源，首先应该将生物教学内容与日常生活联系起来。例如，首次学习生物课程时，教师提出问题：“同学们喜爱生物吗？能举例说出生物和人类的关系吗？”接着联系学生的答案，指出：生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，生物学的研究对象主要是地球上形形的生物。现在的生物学正飞速发展，涉及到的行业越来越多，对人类的影响也与日俱增。学生可以举例说说自己知道的有关生物学的研究事例，并对现在我们生存环境中面临的危机畅所欲言，比如说：环境问题、资源匮乏、森林破坏、转基因食品安全等问题。由此可见，生活教育理论中的初中生物课程资源比较丰富，关键在于教师能否发现贴近学生日常生活的一些课程资源，能否与学生缩短师生距离。

（二）生物教学情境创设与生活接轨

对于初中生物而言，多数学生并没有抱着非常专业的态度去学习，仅仅是作为辅助科目去了解，而且初中生物也不会影响学生的升学考试和一些重要的课程学习。为此，教师尽量不要通过硬性灌输来进行教学。按照生活教育理论的要求，要想开发出更多的初中生物课程资源，就必须在教学情境创设上与日常生活接轨。第一，教师在进行教学工作时，不要采取古板的教学方法。而是要与学生多沟通，多列举一些自身的生活感触和生物案例，鼓励学生去联想他们的生物案例和生活方式，找出其中的差异，提高生物学习的互动性。例如，在《人体的激素调节》一节的教学中，讲到激素调节作用时，可以让学生根据图片、列举事例等方式让学生分析各激素的作用。教师再结合学校要求学生每天的睡眠时间在8—9小时进行分析，使学生明白：生长激素在青春期有一个分泌高峰，一天中晚上分泌的生长激素比较多。如果睡眠受到干扰，除了影响第二天的学习之外，由于生长激素分泌减少，身高的增长也有可能受到影响。因此，睡眠对青少年的生长发育作用很大。第二，情境创设的过程中，教师才是整个课堂的掌控者，不要让学生有束缚感，更加不要让学生过于亢奋，应利用生活语言和生活动作行为进行指导，促进学生兴趣学习。例如在开展《人的生殖》课程教学中，教师在讲解母亲怀孕辛苦时，可以要求学生利用一些道具来演绎母亲怀孕时的各个不方便动作，促使学生感受到母亲怀孕的艰辛。第三，生物教学情境创设，可以适当的邀请家长前来听课，提高教师、学生、家长三方沟通，为教学添彩。

二、生活教育理论指导下的初中生物课程资源实践

（一）联系生活实际，开展生物课外实践活动

生活教育理论是一种全新的理论，应用该理论指导初中生物课程资源的实践，其理论上是可行的。但在操作过程中，应注意多个方面的细节。第一，必须保证联系生活实际。很多教师的确列举了生活实际，但与学生的距离较短，炒饭、做菜这一类的生物原理，家长几乎不会让学生去实践，因此该类课程资源仍属于理论。第二，应广泛开展生物课外实践活动，通过课外的活动，让学生自己去探索、了解生物资源。例如，教师可以举办生物知识讲座，以拓展和延伸理论知识；可以让学生饲养家蚕、果蝇等；观察生物的生长和发育过程；在学校的空地上种植当季的蔬菜，可以将课本知识与生活实践联系起来，认识种子的结构，种子的萌况以及播种条件等等。此外，生物教师还可以将探究活动与学生的社会实践活动结合起来，带领学生走进自然、深入社会开展调查研究，撰写调查报告并开展讨论。

（二）结合生物探究课题开发校本课程

生物课程资源的实践，还应该结合生物探究课题，积极开发校本课程，通过开发全新的研究领域和课程，可推动初中生物教学的全面进步，为学生学习及教师教学水平的进步，提供更大的保障。本文认为，结合生物探究课题开发校本课程，可从以下几个方面尝试展开：第一，研究与社会贴近的课程，包括植树造林、退耕还林等等，这些比较符合实际情况。第二，校本课程在实践前，需经过大量的调查与研究，不可直接投入，避免对学生固有的知识体系造成影响。第三，校本课程仍然要遵循生活教育理论的指导，超出指导范围的课程可做研究，但暂时不要投入到实际的教学中，否则会与当下的教学构成冲突，不利于教学工作发展。

三、总结

本研究对生活教育理论指导下的初中生物课程资源开发、实践展开讨论。从目前取得的成果来看，很多学生的理论能力与实践能力都获得了一定的提升，教学工作不再枯燥、乏味，课堂积极、有趣，所有的教学都在朝着良性循环发展。在今后的工作中，应进一步健全生活教育理论指导，深入挖掘初中生物课程资源，为学生各项能力的提升做出更大贡献。

参考文献

[1]杨哲.国培生物教师教育能力创新培训探讨[J].继续教育，2012，03：26-28

[2]潘洁.“新课标”背景下初中生物教学改革的困境与路径选择[J].市场论坛，2011，05：93-94

[3]冯美成.刍议初中生物课程资源的开发与利用[J].成功（教育），2011，05：43

第7篇：初中生物知识体系范文

关键词：初中生物教学;多媒体技术;应用

在初中教育阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到初中生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物知识的学习难度，有效激发学生的学习兴趣，同时拓展教材中的知识体系。

1初中生物教学中应用多媒体技术的优势

首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的初中生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展示等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展示一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物知识，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在初中生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生兴趣为基础，提升他们的学习注意力。多媒体技术可以把文字、图像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物知识的兴趣，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维能力，在初中生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物知识具体形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维能力，提升生物知识的学习效果，进而提升学生的综合素质。

2初中生物教学中多媒体技术的具体应用

2.1分清主次应用多媒体技术

初中生物教师在应用多媒体技术开展教学活动时，应该分清主次，把多媒体技术定位于一种辅助教学工具和手段，在教学过程中科学合理使用，根据具体的教学内容和学生的学习需求适量使用，其并不是生物教学的主体模式与主要内容，教师不能为了盲目追求“先进与科学”而使用多媒体技术，这忽视了教学内容为主，多媒体技术为辅的主次地位。而且在课堂教学过程中，教师是主导者，多媒体技术则是教师开展教学活动的一种教学工具，不能把初中生物课堂变成放映室，重点仍然是生物知识的传授和教学。因此，教师在具体的教学实践中应该分清主次，以知识内容讲解和传授为主，使自己成为多媒体技术的使用者和操控者，通过使用先进的多媒体技术为生物教学提供更好的服务，同时为初中生物教学指明正确的方向，正确定位多媒体技术的地位与作用。

2.2适时适度应用多媒体技术

在初中生物教学过程中，教师应用多媒体技术时应该注意时机是否恰当，应该适时适度应用，并且不能盲目使用。如可以在课堂导入环节使用，通过多媒体技术展示的图片或播放的视频，为学生营造一个良好的学习环境，提升他们的学习注意力；在具体讲课过程中，可以针对部分教学难点或重点使用，让学生能够更加清晰明了的了解和学习生物知识，有利于他们理解教学内容，从而提升教学质量；在课外知识拓展时使用，但是要注意所选取的材料是否合适，适度应用多媒体技术可以有效避免出现“多媒体展示课”的现象。因此，初中生物教师在应用多媒体技术时，并不是越多越好，而是应该根据具体的教学内容与学生需求，经过有针对性的选择与筛选之后再使用，充分发挥多媒体技术的优势与作用，帮助学生更好的学习和理解生物知识。

2.3精心设计多媒体教学课件

教学课件作为多媒体技术辅助教学的主要方式之一，初中生物教师在设计多媒体教学课件时需要更加精心，投入更多的精力，应该树立以学生为中心和以人为本的理念，根据教学与学生的具体情况设计多媒体教学课件，充分发挥多媒体技术的优势，体现其具有促进教学质量的作用。同时，教师在设计多媒体教学课件时，应该尽量发挥自身的主观能动性，根据自己的设计理念与思路，加入自己的想法与见解，可以参照别人课件中的一些亮点与先进手法，但是不能直接借用别人的课件。因此，在初中生物教学中，教师在设计多媒体教学课件时，应该具有一定的针对性，可以对别人的课件进行二次加工和改进，然后在加入自己独特的见解与思想，使教学课件更加完美，在设计完课件之后，应该认真检查，查漏补缺，以免遗失部分教学内容。

2.4多媒体技术配合实验教学

实验教学作为初中生物教学中的重要组成部分，在教学过程中十分关键，是对一些生物理论知识的验证，帮助学生更好的学习和理解生物知识，所以，教师可以通过多媒体技术配合实验教学，提升实验教学的效率。虽然多媒体技术可以快速展览实验过程，不过并不能完全替代实验教学，只需适当辅助即可，坚决不能通过多媒体技术回放实验过程，把结果直接告知学生。由于初中生物教学的目的主要是培养学生的生物素养与操作能力，而生物实验则是培养和提升学生生物素养和操作能力的关键途径。因此，对于一些较为抽象或难以展示的生物实验，教师可以通过多媒体技术展示实验过程和原理，然后再让学生进行具体的实验操作，从而降低对实验操作的内容，同时对实验内容和验证的理论知识掌握的更加牢固，所以教师应该合理应用多媒体技术配合实验教学。

3总结

总之，在初中生物教学中教师在应用多媒体技术时，应该分清主次，根据具体的教学内容和学生的学习需求适时适度的使用多媒体技术，要保证多媒体技术教学针对性，不能盲目使用，全面发挥多媒体技术的教学优势，帮助学生学习生物知识。

作者:辛文凯 单位:呼和浩特市第三十四中学

参考文献：

[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇(下旬刊),2013,(1):173-174.

第8篇：初中生物知识体系范文

【关键词】初中生物；学习新模式；高效课堂；开放式模式；探究式模式；转化式模式

在新课程实施过程中，本文探讨和提出如何提高初中生物课堂效率的具体模式，开放式学习模式发掘学生创新潜力，探究式学习模式培养学生解决问题能力，转化式学习模式提升学生变迁能力。三种学习新模式不仅使教学更具有针对性和实用性，而且真正地提高课堂效率，满足课堂教学要求。

1.开放式学习模式

开放式学习课堂具有民主性、平等性和愉悦性，利用现代信息技术与手段为学生提供多方位、多角度的看待问题的环境和机会，使学生正确选择合适的学习模式，并达到知识点与学习技能的同步。初中生物开放式学习模式帮助学生把已学的生物知识点与新知识点合理地整合起来，让学生自己建立学习思路及创新意识，构建成系统的知识体系。如讲解“呼吸作用”时，往广口瓶中的萌发的种子中放入一些燃烧的蜡烛的气体，结果蜡烛熄灭，教师可以提出问题“为什么蜡烛会熄灭？广口瓶中产生什么气体？”，激发学生兴趣，并让学生互相讨论，最后给出解释说植物的呼吸作用，吸收了瓶中的氧气，产生二氧化碳气体，所以蜡烛灭了。通过开放式学习模式，教师引导学生观察实验现象，激发学生思考，产生求知兴趣，培养探究问题和主动学习的精神。再如，教授“血液循环”时，教师可以通过多媒体动画形式为学生展示血液在动物体内流动过程及相关器官，之后设计一个类似迷宫的血液系统图，让学生扮演血细胞、红细胞、血小板等角色，并考虑会遇到哪些器官或如何输送氧气等任务，让学生带着兴趣去学习理解知识点，使学生具有有进一步探索精神。

2.探究式学习模式

探究式学习模式是基于现实生活或学科领域提出的研究问题，需要为学生创造一定条件或环境，让学生自己发现问题、思考问题以及解决问题等一些探究活动。初中生物教学中采用探究式学习模式不仅使学生培养科学态度和科学素养，而且让学生获得知识的同时掌握学习初中生物的一般方法——发现、认知及解决问题。如进行“细胞的失水和吸水”实验中，学生可以选鲜香菜、花心萝卜、马铃薯等多种材料，教师提供有不同溶度的盐水和糖水，让学生自己设计实验，然后学生之间可以交流实验思路及预计结果，对实验条件进行确定和分析，从而培养学生自主学习和探究真理的能力。如“观察植物叶的结构”的教授中，教师帮助学生准备常见的菠菜叶、夹竹桃叶、大叶黄杨叶、蚕豆叶等多种叶子，然后教师可以通过学生各自特点分组，使得学生之间优劣势能够进行有效互补，避免小组中能力的不均衡。可以把6个人分为一组，这样效率也较高，每个人知识资料利用合理，成功率较大。学生可以自行安排在小组中的角色，充分发挥各自的潜力。学生选择合适的实验材料进行实验探究，并与学生或教师进行交流，讨论自己的实验过程与实验结果，从而总结出自己的实验是否操作合理和结果正确。再如教授“植物生长需要无机盐”时，教师可以为学生利用溶液培养法准备不同的营养液——蒸馏水、全营养液、缺K营养液和缺P营养液，其用于相同健壮的大豆幼苗的培养中，学生可以进行观察，并展示其成长状况，引起学生讨论和思考。

3.转化式学习模式

转化式学习模式是基于教师的诱导下，采用多种形式把新知识点转化为已学知识点，从而加深对新学知识正确的理解和深刻的掌握，提高学生学习能力和效率。在初中生物课堂中教师采用转化式学习模式，帮助学生领悟新知识，增强学生思维的灵活性和创新性，构建完整的知识体系，从而有利于学生解决实际问题，该方法适应学生未来发展方向和要求。如教师在教授“生物生存的环境”时，可以首先展示几幅不同生物生存环境，让学生观察并描述出其中不同，引发学生兴趣，，进而为新课程学习做足准备。再如，“营养物质的吸收”讲解中，教师可以利用多媒体技术展示出小肠壁结构图，教授基本知识。之后，让学生转化思想，以小组形式模拟出小肠壁的模型，并让学生介绍本小组模拟的小肠壁模型中各个部分，进而让学生了解该节课的知识点，最后学生很简单地获得小肠的内表面积大有利于小肠消化和吸收的作用这个重点。这样既可锻炼学生动手能力让学生参与课程学习，又能帮助学生提高学习效率。再如，教授“气孔的张开和闭合”时，学生了解到保卫细胞吸水膨胀后会变弯曲。之后，教师给每个学生一个气球，利用气球模拟保卫细胞，并往里吹起，可是学生观察到气球并没有随着膨大而变弯曲，这时学生想办法如在气球上涂有胶带等，可以看到气球表面自动弯曲，这样理解了气孔张开和闭合的原理。

4.结语

教授初中生物的教师应该转变自己的角色，不断提高专业素养，改变教授课程。生物教学应该采用新模式，激发了学生浓厚的兴趣，培养学生创新意思，探究精神和变迁能力，同时学生能够选择合适的学习模式提高学习效率及竞争合作能力，满足学生可持续发展的要求。

【参考文献】

[1]陈凯.初中生物实验课多种教学形式的应用[J].考试周刊，2013（25）：152.

第9篇：初中生物知识体系范文

一、深入挖掘教材中生态意识教育相关内容

教材是初中生物教师开展教学活动的主要工具，其中包含很多体现生态文明与环境保护的相关内容。初中生物教师在向学生渗透生态意识的过程中，应该重视合理利用教材，带领和引导学生从更加深入的角度挖掘教材中关于生态意识教育方面的内容。这样的教学方法不仅有利于使生物教学的意义得到突显，还能使学生在潜移默化中逐渐形成生态意识。例如，教师讲解到“生物和生物圈”这个部分时，教师可以将生物和环境之间的关系、基本概念作为教学重点，从生态文明的角度出发，使学生能从全面性的角度理解和学习生态环境相关的知识。比如，教师可以深入带领学生学习“水资源”的内容，使学生明白水是生命之源，对人类生存的重要性，如果一旦水资源发生枯竭，人们将无法生存等。教师应该在教学中遇到相关内容时，进行具体分析，使学生在思想层面建立生态意识，并能逐渐体现在自己的行为当中。

二、积极开展丰富的教学活动

实践活动可以作为课堂教学的一种延伸和拓展。初中生物课程中包含很多需要通过实践才能使学生形成深刻理解的内容，比如，在“生物的多样性及其保护”这个部分中，教师可以为学生讲解，生物多样性的重要性，如果在生活中随意丢弃废旧电池，或者排放一些有毒有害的气体，都会对生物多样性造成威胁。教师可以在教学中，针对环境保护这样的主题，为学生组织和开展相关的实践教学活动。为学生提供这样的平台，使学生在参与实践活动的过程中，逐渐认识和理解保护环境和维持生物多样性的重要意义，从课堂延伸到课外，从理论灌输延伸到实地探究。这样的教学活动不仅有利于提高初中生物教学的生动性，还能优化初中生物教学效果。教师可以在一些与环保相关的节日，比如，地球日、世界环境日等，为学生举办一些环保知识竞赛、观看环保纪录片、到学校周边拾捡垃圾等活动。教师也可以让学生自主利用课余时间到当地进行一些环境状况调查等。通过这样的方式使学生能在实际行动中，努力培养生态意识。以教材为中心，拓展生态教育范围。尽管初中生物教材中所罗列的知识点都是根据初中生的年龄特点和认知能力所选择的，但是教材中的内容毕竟具有较强的局限性。因此，初中生物教师在实际开展教学活动，培养学生逐渐形成生态意识和环保理念的过程中，可以将教材内容作为中心，利用一些课外知识和方法对其进行一些拓展。这样的教学方法不仅有利于帮助学生构建更加完善的生物知识体系，还能在很大的程度上使学生更好的理解生态文明的重要性。例如，教师讲解到“保护生物的多样性”这个部分时，教师在为学生讲解本章节内容的基础上，可以从森林面积缩小、植被减少、工业和生活用水量增加、江河水位下降等方面为学生拓展。教师也可以根据所拓展的内容，为学生呈现一些资料和数据，使学生能从更加直观的角度更好的理解生态环境被破坏所能带来的严重后果。这些教师所拓展的内容都能成为为学生而敲响的警钟，使其意识到人类的一些行为能带来多大的生态危机。通过这样的方式，使学生能将环境保护的理念融入到自己的思想体系当中。