老师的画像作文精选(九篇)

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第1篇：老师的画像作文范文

老师，是您给予我们丰富的知识，叫我们做人的道理，使我们健康成长。我长大了，而您的白发却逐渐增多了，您的全部心血浇灌在我们身上。我怎能不赞美你呢？

老师，我要赞美你关爱学生，给予学生温暖。你记得吗？有一次，我在期中考试中考砸了，只靠了70分，我心里悲痛欲绝，十分难过。就在这个时候，是您，是您走过来，和蔼可亲地对我说：“这次考砸了，没关系，只要你现在努力，在下一次的期末考试一定会取得好成绩的。”听完这番话，我又重获信心。老师，您的话识一股暖流，流进我的心里。我仔细地听着你的教导，心里升起了无穷的感激。您还耐心地把每一道题给我讲明白。在您的教导下，我经过努力，在期末考试取得了好成绩。老师，要不是您的关心和教导，哪能有今天优异的成绩！

啊！老师您像一朵鲜花一样把花香撒给他人，您的心像花一样美。您像慈母般地关心我们，像辛勤的园丁培养我们，在一年四季中，都给予我们带来了春天般的温暖。在下雨的时候，是你用宽大的身体，为我们遮风挡雨，让我们看见阳光明媚的太阳。我怎么能忘记您对我的一片深情呢？

第2篇：老师的画像作文范文

师：今天我们上一堂作文课，题目是《我的自画像》。

一、欣赏杜小虎自画像，学习画法

师：你看杜小虎的自画像，哪些地方比较像呢？

生：笑的像。

生：穿的像。

……

（学习画法，却未能动笔去画。）

评析：此环节多了一些随意，少了一些实践，探究。《语文课程标准》倡导探究性学习，意在培养全体学生的探究意识和探究习惯，让学生在这样的学习中体验探究的过程与方法，体验在探究中获得新知和能力的乐趣。老教师的引导发问多了一些随意，少了一些实践探究，欣赏杜小虎的画像，不仅要看画得比较像，而且要引导学生比对杜小虎，要是自己画的话，应该画什么呢？在这联系实际的探究过程中，学生自然而然地会在脑海中形成一个真实的自我。可惜的是老师未能引导学生联系实际，而是在“像不像”这样的毫无浅层次的问题中浪费了课堂教学的宝贵时间。要是老师说：“看了杜小虎的画像，你觉得该怎样画自己呢？可以拿笔画一画。”这样的探究实践，可为后文的表达，练笔埋下伏笔，精彩将不期而至。

二、学习例文“读一读”

杜小虎小朋友不仅给自己画了像，还写了篇作文，题目就叫《我的自画像》。读一读例文，想一想杜小虎是怎么介绍自己的，从中看出了什么呢?

生：杜小虎介绍了自己喜欢笑，喜欢运动。

生：介绍了他爱看书。

生：从中看出他是一个爱看书的孩子。

师：爱看书的孩子真让人喜爱。希望同学们也能像杜小虎一样的爱看书。

读了例文，你觉得应该向杜小虎学习什么呢？

生：学习他的开朗。

生：学习他的爱运动，开运动。

……

评析：此环节多了一些分析，少了一些品味。老师应该引导学生学习杜小虎同学是如何遣词造句来表述自我的，而不是在泛泛的分析中，对学生进行思想政治的教育。老师习惯性地发问把学生引向了思考的边缘。我究竟该向杜小虎学习什么呢？假话、空话、套话充斥其中：学习他的爱学习，爱运动……学习一切在老师眼中认为优秀的品质。老师无形之中的推崇，学生会一味迎合老师的这种喜好。创新已经变成了不切实际的模仿，缺乏真实的自我。对于如何去引导学生表达乐于表达，如何去品味语言文字，老师关注得不够。

三、继续范文欣赏

接下来，我们再来欣赏两篇习作，看看别人是怎样写的？

老师范读了两篇优秀习作。

我们应该从以上两篇习作中学习点什么呢？

……

接下来，请同学们根据老师范读的例文，写写自己……

评析：此环节多了一些无形限制，少了一些自主创作。老师要尽可能给学生留出较大的写作空间，让学生乐于表达，自由表达。过多的范文引路，无形之中将束缚学生的思维。老师的本意是让学生在模仿中创新，可学生却被过多的范文束缚了自己的思想，忘却了自我，创新变成了低级的模仿。长此以往，学生又怎能爱上习作呢？

四、学生习作相互交流。

一学生站起来交流，俨然成了第二个杜小虎。

师：你看你胖胖的，啥时变成爱学习的呢？模仿都不会。

还有谁来？

生：我是一个听话的孩子，平时乐于助人……

师：写得还不错。你平时乐于助人吗？

学生不语。

……

学生的自画像基本不能真实反映自己。

评析：此环节少了一些引导、宽容，多了一些急躁、指责。针对学生的发言，老师要善于去引导。特别是学生内心渴求进步，这种向往美好的心愿是值得肯定，老师一定要善于去保护学生的自尊心、进取心。如何引导学生去写出真实的自我？在错误面前，老师要有一颗包容之心，在包容中反思，在耐心中引导，让学生发现自己的优点与不足。老师要及时引导学生自查自纠，在学生对照自己的过程中慢慢地去纠正。这样学生写作的航向才会慢慢地纠正。一味的指责，让学生无地自容，对习作的热爱之情荡然无存，长此以往，又怎能写好习作呢？

第3篇：老师的画像作文范文

西山小学 二年2班　 何虹霖

今天，我回到作文补习班，课堂上只听老师说了声：“我们今天来画水画吧！"话音刚落，同学们便纷纷议论：水也能画画？我也觉得很奇怪。就让我们一起来见识一下吧！

首先，老师准备了一盆清水、一只毛笔、一瓶墨汁、小木棍和几张白纸，然后，老师用毛笔蘸了几滴墨汁滴在水面上。瞧！那几滴墨汁多像几只活蹦乱跳的小蝌蚪跳到清澈的水面上呀！接着，老师用小木棍将墨汁推开，就成了乱云形花纹。

然后，老师将一张白纸轻轻地平放在水面上，又将纸轻轻地提出，这样老师的画就完成了。老师的画像美人鱼，又像仙女，弄得我们哄堂大笑。

第4篇：老师的画像作文范文

说到性格，我可是一个性格文静的学生。我较为内向， 从不多说话，不善于用白己的语言和行动去表现自己。但我 十分爱看书、读报。我从小就是一个文静的孩子。记得有一 回，我把一本课外书带间学校阅读。在课间，向学们玩得十 分离兴，我却仍旧坐在座位上看着那内容丰富、精彩的课外 书．看得津津有味。这时，一位同学找我和她一块儿玩，可 我却使劲地摇了摇头，怎么也不肯，结果那位同学从此不理 睬我厂，我可真后悔．真后悔啊！如果不是那内向和太过文 静的性格，我就不会因此而失去一个好朋友，我可真是后悔 极！过于内向和文静的性格可真不好啊，这样将使我成不 了大器，不适应社会的需求。因此，我现在必须改掉那太过 内向、文静的性格，做一个性格随和、团结同学的好学生。

说到学习方面，我的成绩在班里名列前茅。我平时亡课 专心听讲．积极思考老师提出的问题，大胆举手发言，做作 业时认真、一丝不苟，力求把作业做到最好。做作业时遇到 难题我从不屈服，从不轻易放弃，而是千方百计去攻破它， 去解决它，这样，我才肯罢休。这就是我在学习上的优点。 但我不能骄傲自满，应当发扬这个优点。对，对，应该发扬 这个优点。你说对吗?

我在学习上有一个特长，那就是写作。可能是我从小爱 看书．所以十分喜欢写作。我写的作文暂时来说比班里的同 学要优胜一些，句子比较通顺，用词中肯，小心较为突出， 因此我的作文经常作为范文在班里读。但我并不能因此骄傲 ，应当继续努力地去学习。学海无涯，我现在掌握的只是 一些鸡毛蒜皮的知识，必须加把劲儿，把写作好这个特长更 好地发展下去。是的，是的，我相信一定能做到。

啊，这就是我的自画像。我的性格，学习情况以及特长 都刻画在这幅由文字组成的自画像上，它使我终身难以忘 怀。在这幅自画像上我找到了—优点，找到了缺点，我要发扬 优点，改正缺点，但愿我的第二幅自画像会圆得更美丽！

第5篇：老师的画像作文范文

坂上中心小学 三年级 王娟娟

我姓王，名娟，是希望小学三年（1）班的学生。

我有一头乌黑光亮的短发，大大的脸像月饼，柳叶似的眉毛弯弯的，有一个大大的眼睛，水汪汪的。高鼻梁下面有一个樱桃小嘴，可爱极了！我特别喜欢穿运动服，因为它让我感到特精神！

我的性格是凶巴巴的。有一次，我坐在教室的时候，突然有一个人叫了起来，吓了我一大跳，我生气地说：“神经病啊，叫那么大声。”他说：“我只想开个玩笑嘛，用不着那么大声跟人家说话。”

当然，我也有很多优点,那就是会写作文。今年我还去参加作文比赛呢！还得了个三等奖，我捧着奖状回家，妈妈还不停地夸我呢！

但我也有缺点。每次数学考试的时候都爱粗心大意，不是把加的看成减的，就是漏做了题目。有了这个缺点，我感到非常烦恼。

我特别喜欢打羽毛球。每次放学回家就把书包往沙发上扔，拿上羽毛球和羽毛球拍就跑到伙伴家去找她打羽毛球。有时候打得都忘了时间，回到家还被妈妈骂了一顿。尽管如此，我还是从没放弃自己的爱好。

第6篇：老师的画像作文范文

“心灵连电”活动正式开始了，老师先给我们分了组，一共有5组。第一组先上台，老师让他们合作写一句话，他们用了2分钟10秒钟写了一句话“心有灵xi一点通”逗得大家哈哈大笑，有的弯下了腰，有的笑得前仰后合……

没想到好玩的还在下面呢！第二组急匆匆的赶上去，老师故意为难他们??画一幅画。2分30秒每一秒都充满了笑声，一幅杰作就这样诞生了，一棵奇异的外星球花草移植到了黑板上。同学们变成了笑的海洋，不停地涌动着。

呀！该我们了，我心里想着前几组同学弄出的笑话，紧张极了！老师让我们写一句歌词……我差点儿当场晕倒。第一个同学写了“阳”第二个同学写了“光”啊？我咋写呢？马上就要倒计时了，同学们呐喊着，我只好听天由命了，写了一个“照”……我们创造性歌词完成了“阳光照在花儿、草儿树木”。天，老师让我们唱。下面的同学笑破了肚皮，连我也抿着嘴笑起来，笑声绝不比音响的差！我心想：唉，金猪奖候选人该是我们的了！

第四组毫不“逊色”，一句名言就在今日今时今分艺术性诞生“世为最美的了吗？”一句把全班弄得沸沸扬扬的无含义名言。

第五组写了一个英文单词“cat”用了10秒顺利完成。大家目瞪口呆，瞪大了眼睛，合作真默契呀！

最让人可笑的就是我们组第二轮的超精彩表演了。我们也新创造了一句诗“床上枕头望明月光辉”。怎么样，够酷了吧！直到现在班里还笑声不止。“枕”当然是我写的了，我们本想写“床前明月光”，可第二个同学王悦写了一个“上”，我只好再一次听天由命了，手颤抖得厉害，根本不知写什么，只好瞎画了一个“枕”字。李白大诗人的《静夜思》名诗就这样让我们改版了，不过我觉得也挺好的。

班里人声鼎沸，像开了锅似的，从零零散散的话语中只听见些“赞颂”这句名诗的吵声，作文班成了游乐园，到处充满了欢声笑语，我也加入他们“哈哈”队的一员。

第二轮第二组更是帅呆了。儿歌“鹅圈毛大鸡蛋”在“民间”传扬。

第7篇：老师的画像作文范文

先说说我们的语文老师吧。他人很好，对我们也很好，就是有一个特别的习惯，无论冬天，夏天他都带着一顶深绿色的帽子，从来没有脱下过，我们十分好奇，有些同学甚至怀疑老师是一个和尚，都说他是和尚老师。

有一次，我们班里最淘气的男孩画了一张画像，是为语文老师画的。画着一个和尚正在敲木鱼。一上课老师假装没看见那张画，并没有说什么只是在黑板上写道“作文《我的语文老师》”这时那个男孩站起来说：“您整天戴着帽子，我们很好奇，您不把帽子脱下来我们不写。”“对，我们不写。”全班一起喊到。老师说：“你们写，我什么都干。”说完慢慢把帽子脱下来。老师的头发好像长了牛疮，一块一块的，全班顿时哄笑起来。老师说“快写。”这时全班都开始写。我们还不罢休，就去问我们的班主任。原来老师的头发是因为家乡的一百多亩试验田突然着火了，他为全村人民的利益奋不顾身冲向火场，两个多小时过去了火终于灭了，老师倒在了火灰中，经医院治疗是中度烧伤，老师就变成今天的样子了。在老师的努力下，救了五十多亩树苗。他是一个大英雄。我们的作文写到，“老师是一个大英雄。”老师看到后，非常激动。

再说一说我们的数学老师，我们的数学老师是一个年过花甲的老人，由于没有适合的人选，他又在退休后带我们最后一年。他年纪虽大，但是声音特别大，显得很有力，已经在我们学校教了40多年的数学。

第8篇：老师的画像作文范文

一次出差回来，我给学生带回了一个热带水果，准备让他们尝尝，顺便“哄”他们做一次课堂小练笔。

“孩子们，上周我们用笔写下了自己找到的春天，今天，老师带大家尝尝春天的味道。”“春天的味道是什么呀？”为了让老师尽快揭晓谜底，他们“迫不及待”地拿起笔来，写下了自己的好奇与期待。

等他们放下笔，抬起头，我又慢悠悠地吐出两个字“只见”，然后从身后拿出一个蓝色的花袋子。聪明的孩子一下子反应过来：“只见徐老师拿出一个蓝色的花袋子。”里面到底是什么？孩子们太想知道了！于是，赶紧继续写。就这么“忽悠”着，孩子们一会儿“叽叽喳喳”地吵着想知道谜底，一会儿又寂然无声地低头“刷刷”疾书。当发现老师从袋子里取出一个“纸团”的时候，有个小姑娘急得快哭出来了：“老师，快打开纸团吧！我知道里面还包着东西！”

终于，纸巾一层层地捣开了，一个孩子们从来没见过的热带水果出现在他们眼前。“停！”我大喊一声，一下子把这些“熊孩子”唬住了，“你们看，看他，看他，看他，一个个都什么样子？”

“哈哈，他口水都流出来了。”

“老师，他把手指头都吃进去了。”

“他怎么站在桌子上，还把脖子伸得老长老长的……”

这几个小馋猫，太可爱了！这么可爱的画面，不写下来不是太可惜了？“馋猫”的“丑态”写完了，下课铃声响了。

“老师，求求你了，接着上呗……”

“老师，你早上去开会了，欠我们一节课，所以，你还要接着上……”

习作课上，我就这么经常性地“被”孩子们“绑架着”。这些二年级的孩子为什么不怕写作文，甚至心甘情愿地请老师“占课”陪他们写作文？我想，关键在于“忽悠”。写的内容出其不意，吊足了他们的胃口；课堂互动让他们有话可说，不吐不快；布置动笔任务趁热打铁，让写步步为营；给他们一些帮助，让他们借着例句“顺杆儿爬”。

二、高年级“忽悠”，重在激活表达动机

“忽悠”的招数在中高年级习作教学中同样很有用。我上写人作文指导课，摇身变成“男妈妈”，“我的孩子”在这令人捧腹的交际情景中知道了要抓住特点介绍一个人；我又要求在课堂上做一分钟“安静的美男子”，让学生兴致盎然地通过观察精准地抓住“臭美的徐老师”的外貌特点；在用语言给徐老师“画像”的过程中，“徐老师”尽情“自黑”，点燃了学生的语言火花，“秃”脑门变成了“聪明蛋”，不太整齐的牙齿变成了“顽皮孩子们东倒西歪的队伍”，跳动的眉毛变成了“眉飞色舞”的生动注脚，而“徐老师”那一身标志性的中山装和圆框眼镜，则成就了孩子们眼中“很有文化的”“古代诗人一样”的老师形象。

在笑声不断的“忽悠”与“被忽悠”过程中，学生不仅学会了如何抓住外貌特征观察、描写一个人，更明白了怎样表达才更得体，更具艺术性，尤为重要的是，学生对老师幽默、可爱、“臭美”的性格特点印象深刻，写人作文的两个关键点——抓住外貌和性格特征，在“忽悠”与“被忽悠”中被学生牢牢地掌握了。

三、跨时空“忽悠”，重在激活自主意识

习作教学是为了让学生更好地感受生活，表达自我。只要“忽悠”得当，学生不仅会在课堂上心甘情愿地动笔写作，回到家也会抑制不住表达热情。

开学第一天，我和孩子们一起分析课本的目录，研究“八个单元都是讲什么的？你喜欢哪个单元的文章？为什么？”告诉孩子们“如果你讲述的理由充分，我们就从你喜欢的那个单元开始学习。”

“老师，真的吗？”

看得出来，孩子们非常渴望自己选择学习的机会和内容！各抒己见之后，我又开始“忽悠”孩子们了：“老师尊重你们的选择。但是，你们能保证刚才的选择不是一时冲动？为了慎重使用你们的选择权，我可以再给你们一次机会，今天回去，把你最喜欢的这个单元课文好好读读，充分思考，把你喜欢的理由写成一段话，明天再来正式说服我，可以吗？”

“没问题！”学生几乎异口同声。

“除了读书了解课文内容，还有别的办法可以让你写的这段话更有说服力吗？”

“可以把刚才同学们的理由都写进去。”

“可以请爸爸妈妈一起读读课文，让他们一起想理由，把他们的话也写进去。”

你敢相信这是二年级的孩子吗？他们不怕写作，他们愿意自主阅读，他们会主动思考如何更好地表达。

第9篇：老师的画像作文范文

她学习不错，特别是进入毕业班以后。数学5次测验有3次是100分，其余最低的也不超过95分，语文更是胜人一筹，高人一等。有一次，我们搞语文测验，挺难的，大部分都是课外知识。我这个时常被老师夸奖见识面广的学生竟也有1、2道题等着老师做。而金芳全做。隔几天再看看成绩——虽然我作文只扣了2分，但也只考了89。5分，而金芳虽说作文扣了3分，但语基部分却做得蛮好的，考了92分。在班上，排名第一，我只排在第三。唉！真是自愧不如啊。

她很幽默，不论走到哪里，只要有她在，总会听见“哈哈哈”朗爽的笑声。因此，大家伙儿总喜欢和她呆在一起。

你呀，还别小看她，看她长得那么胖。体育也是她的一大强项，尤其是跳绳与拔河，学校每次跳绳、拔河比赛，总少不了她的身影。体育课上，除了打羽毛球还是打羽毛球，要是谁和她打，起初都会吃亏，所谓的吃亏，就是捡球。因为她发球的力气很大，借用“力大如牛”来形容她，也不足为奇。我想，这可能就真的跟她的身材有关系了吧！

金芳还是潘玮柏的超级歌迷。书上、房间墙壁上，都贴满了他的画像。至于他的歌曲，金芳都能倒“唱”如流，什么《快乐崇拜》、什么《不得不爱》……凡是他的歌，都是金芳的最爱，总在第一时间内把歌学会。而且，只要有时间，金芳都会去卖潘玮柏的专辑来听，来唱，甚至连下课十分钟也不放过。

当然，人无完人，她也有不足的地方，就是爱随便嚷嚷。不管你是对是错，只要说出来和她意见不同，她就会大声嚷嚷。在此，我就举一个毕业考前几天发生的事吧：