创新教育概念精选(九篇)

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第1篇：创新教育概念范文

关键词：初中数学 现代教育 改革 创新

一、概述

为充分顺应现代化教育需求，初中数学教学中如何正确实施素质教育，优化改革日常教学是摆在中小学教育工作者面前的重要课题。在日常的中学数学课堂中，仅仅依靠教师展开教学活动是远远不够的，需有效运用现代化教育技术，合理利用各类型与教学相关的信息资源努力为学生营造出和谐的学习环境，实现中学学生学习数学知识效率的优化提升，奠定优良的数学课程实施基础。

在现代教育下，初中数学的改革与创新

新课改理念提出：“数学教育应面向全体学生，培养学生在数学价值观上的发展，对于数学拥有深刻的理解。”从中可以看出，数学教育急需补充新鲜血液，课堂教学可谓是新课改的核心内容，中学数学教育工作者需积极转变现有的教学观念，革新教学模式，着手于新的教学方法理念，将学生的数学学习兴趣充分调动起来。

2.1 积极重现数学知识形成过程引导学生充分理解抽象概念

针对中学生数学学习来说，整个学习过程中均需学生能够积极参与以及充分经历相应的数学抽象概念形成过程，促使学生思维能够获得良好启发，然而，伴随着数学知识抽象概念的逐步构建，其较强的逻辑性日益突显，若想将更为抽象的数学知识概念逐渐转化成为学生能够充分理解且有效接受的知识，则需在合理运用现代化教育技术的基础上，使用各类型数学教学方式展开课堂教学，比如说设疑法、实验法、练习，归纳引入，通过较为生动形象的画面将抽象性较强的理论充分合理地展现出来，引导学生逐步建立起完整清晰的表象，帮助其进一步深入理解抽象的数学概念，实现其数学学习效率的优化提升。比如，通过多媒体把数学知识生动形象的展示在学生面前，在讲授“距离”这一概念时，可以通过同学们感兴趣的动画片龟兔赛跑把学生带进奇妙的动物世界，让同学们成为动画中的主人，通过动画讲解距离、速度、与时间的关系，在吸引学生的注意力的同时使学生能更好的理解抽象知识，提高学生学习的兴趣，相互讨论，举一反三，收到意想不到的教学效果。再比如说，进行三角形任意两边和大于第三边知识讲述的时候，能够通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，判断哪些铁丝能顾组成三角形，且可组成三角形的三条铁丝间存在有何种关系，并将相关数学理论合理引出，使学生在动手过程中完成知识学习。

2.2 理论始终联系实际

在所有学科教学过程中，将理论与实际有效地联系在一起可谓是所需坚持的根本性原则方法，人们就此已经达成共识，在此需要注意的是，理论与实际的结合并不仅仅被简单地理解成为理论加上简单的实例，或者是知识与联系，需要明确的内容为，单单就中学数学教学来说，将理论与实际紧密地联系在一起旨在使学生能够实现对数学知识的有效把握与理解，能够真正运用数学知识实现对各类型现实问题的合理解决，在此进程当中，使得学生学习数学的热情被充分激发出来，其数学意识得以有效增强，数学知识创新应用能力得以充分培养。所以说，在日常的中学数学教学中，应该从学生熟悉的生产生活以及相关学科实际情况出发，认真展开对比分析、综合观察、推理判断、概括以及抽象，从现实问题中获得对应的数学规律道理，帮助学生将实际问题抽象转化成为数学问题训练，基于此引导其能够将数学知识有效地应用在日常的生产生活实际中。比如说在进行《三角形全等的判定》的学习时，开始就设置问题：一块三角形的玻璃，不小心打成了三块，要裁用同样大小的玻璃，要不要将三块都带去？为什么？如果带去一块可以的话，应带去哪一块？为什么？这样创设问题情境，能吸引学生的注意力，启迪思维，激发学生去不断追求新知识。

2.3 重点关注中学数学教学方式的优化改进

有效运用各类型教学方法是为了更好地服务于教学，一旦脱离正确的教学方法，则所制定的教学目标便难以获得实现，目前，中学数学教学正处于不断探索新型教学方法的进程当中。新《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验”。在此需要着重强调的是，为更好地实现教学目的以及教学质量的优化提升，中学数学教育工作者则需将正确的教育思想作为指导，充分掌握学生学习中学数学的相关特点，针对学生的学习过程方法展开合理研究，不断实现教学规律的深入探讨，优化改进教学方法，在将教师主导作用有效发挥大的同时实现对学生主体学习自觉主动型以及积极创造性的充分激发，鼓励教学多坚持采用启发式教学，尽可能规避注入式教学。

2.4 通过探索情境的优化创设引导学生实现对问题的深入探究

在现代教育的大背景下，努力为中学生创设较为丰富的教学情境，将学生学习数学的兴趣热情充分激发出来，使得其能够积极主动地参与日常的数学学习中。情境服务于数学教学，则就必须具备有很高的数学价值，能够实现跟具体教学的目标的有效融合，形成合理的推理演算，催生深刻数学体验，充分揭示数学本质，使得学生数学素养真正获得提升。譬如说在网络教室中，采用几何画板，让学生亲自在电脑上进行线段长度度量与线段比计算，该种类型的教学设计不仅能够充分突显学生学习的主体地位，同时能够帮助其具备有进行主动探索的精神，使其能够积极地徜徉在数学知识海洋中，通过不断的学习训练是实现自身数学能力的优化提升。

三、后记

综上可以知道，在现代教育背景下，初中数学教学改革已然成为大势所趋，通过合理运用现代化教育技术手段，革新教学模式，优化改进教学手段，认真贯彻新课改理念，能够使学生思维得以启发，其求知欲望得以有效增强，在实现学生数学素养提高的同时优化提升初中数学的整体教学质量。

参考文献

第2篇：创新教育概念范文

一、引言

小学音乐教育是培养学生想象力、创造力的重要手段，能够促进学生德、智、体、美全面发展。音乐是一门独特的艺术，是人类向社会表达思想感情的窗口，反映现实生活的一种艺术形式。在小学进行音乐教育能使学生的儿童时期变得更美好。给予音乐熏陶，使学生通过对音乐基础知识的学习和音乐作品的欣赏，能够使学生得到美的感受，从音乐作品中发现美并且创造美，让小学生能够养成积极、向上的心态。小学音乐教育课程对小学生的健康成长的重要性是毋庸置疑的。

教师在教学过程中，怎样才能培养出小学生对音乐的浓厚兴趣，怎样引导学生积极参与，这都需要教师长期的教学实践，不断改进教学方法，不断更新教学理念，启迪智慧，培养学生积极进取的，勤奋向上的生活态度，使学生综合素质得到全面发展。

二、小学音乐教育的重要性

1.小学音乐教育培养学生的审美情趣

音乐教育的核心内容就是审美能力的培养，人类通过音乐来感受美、欣赏美并创造美。小学音乐教育能启蒙学生对音乐的认知，通过聆听音乐、自己演奏等一系列的音乐活动，充分感受到音乐中蕴含的丰富情感，这些情感吸引着他们朝着健康的、积极的方向发展，使小学生逐渐养成高尚的审美情趣以及积极的乐观态度。全面推进素质教育是面向全体学生，而审美素质也是现代人不可缺少的，其可以帮助人们识别真善美与假恶丑，而审美素质的培养可以通过音乐教育来实现。

音乐教育集中了人类审美的全部精华，通过美感教育来启发小学生的道德情操，在学生的素质教育中起到的是不可替代的作用。

当然，随着现代网络技术的发展，小学生可以通过网络、电视等科技产物接触许多低级的“文化垃圾”，这对小学生的成长是非常不利的。在小学音乐教育中，教师要通过选取富有朝气的、积极的歌曲潜移默化地改变学生，如《左手右手》《梨花开放时》等歌曲使他们懂得取舍，提高他们辨别的能力，逐渐引导学生在音乐的海洋中尽情徜徉，这有助于学生们自身审美能力的提高，为他们今后热爱音乐、热爱生活打下坚实的基础。

2.小学音乐教育能够增强学生的自信心

从小学音乐教育的教学过程中可以发现，学生们对作品的理解都各不一样，学生的自身特点在音乐学习中就会得以体现，有些学生外向，表演欲望强烈；有些学生内向，不愿意展示。而音乐教育可以很好地改善这些问题。有些学生具有表演天赋，就可以在音乐课上，尽情地让他演唱；有些学生节奏感强，就让其控制节拍，做一个指挥者。根据学生的不同特点，让他们各自负责音乐作品中的一部分，从中找到快乐，找到自信，节奏感好了，学生也更加愿意去尝试演唱了。喜欢演唱的学生也会更加愿意学习其他的内容。在音乐学习中找到一个良性循环，从而增强他们的自信心，这样，不仅是其他学科的学习，还有生活中的困难，他们都会积极面对。

3.小学音乐教育能够增强学生的团队合作能力

小学音乐教育课程是一个集体活动，一个班级的学生都在接受着相同的音乐教育资源。音乐教育课程不同于文化课程，它可以借助更多的表演、演奏方式增强学生们的团队合作意识。例如，一些小小音乐剧《去同学家》《木桶有个洞》等，通常会将其分为几个部分，分别由不同的学生来演绎。有些学生负责乐器，有些学生负责舞蹈，有些学生负责唱歌，等等，一个完整的音乐剧表现出来，必然少不了团队之间亲密的合作，只有团队相互协调才能完成。学生从音乐学习中可以学会如何与别人交流，认识到团队合作的重要性。音乐这一种独特的艺术形式，要求必须具有团队的协同合作才能完成，自然而然，小学音乐教育也不例外。学生们从中可以意识到并不是某一个人唱得好就可以，而是需要每一个人都全身心地投入，完完全全理解团队的要求，尽自己最大的努力完成好自己的角色，才能够成功。这些独特的方式在很大程度上提高了小学生的协同合作的能力以及参与集体团队的意识，能够真正地学会与他人交流合作。

4.小学音乐教育能够增强学生的专注力、记忆力等综合能力

在小学音乐教学中，教师经常会通过演唱、弹奏、舞蹈等一系列的方式，将音乐传输给学生们。这些方式生动活泼，能够大大地调动学生的积极性，想要学会老师教的动人的歌曲，就必须认认真真听课，认认真真记住。一方面，专注力得以提高；另一方面，记忆力也得以提升。

在小学音乐的学习中，美妙的音乐，可以将学生们带入他们联想的世界――草原、大海、高山等，能够大大提高小学生的想象力。富有感染力的、节奏欢快明亮的乐曲都能够引起学生们的共鸣。在音乐教学过程中，学生们感受到的是真实的美的体验，呈现出来的是自身对于美的种种联想，这样的教学不仅时时激发小学生的想象力和思维能力，而且借助于音乐，学生们可以勾勒出自己脑海中的世界，大大培养了他们的创造力。总之，小学音乐教育提升了小学生记忆力、专注力、创造力等综合能力。

5.小学音乐教育能够促进小学生智力的l展

音乐是对人类大脑与肢体都要求极高的艺术，演唱者必须很专心才能不漏节拍、不抢拍。演唱者必须认真听到乐曲的节拍，反应到大脑中并做出指令，处理好演唱中的技巧。弹奏者也必须手、脑、眼、耳相互协调，乐器演奏的反复练习直接对大脑的神经系统产生刺激，从而使大脑反应更加灵敏。另外，在音乐学习过程中，还得接触大量的关于作品以及作者的背景知识，使学生们从中学习到地理、历史、风土人情等相关的知识，大大增加学生们的知识储备。

总之，小学音乐教育对学生的成长重要性是其他学科根本无法替代的。它能够帮助学生塑造良好的思想道德，建立健全的人格，是小学生不可缺少的精神食粮，对小学生当前的成长乃至一生的发展都影响巨大。

三、小学音乐教育的现状

小学音乐教育对小学生的成长是如此重要，可在当今社会，小学音乐教育却存在很多问题，使得音乐教育始终无法顺利地开展。

1.小学音乐教育资源分布不均

虽然我国全面推行素质教育，但不可否认的是，农村与城市的教育资源存在严重的不平衡。小学音乐教育也是一样。在城市里，小学的音乐课程会有钢琴、长笛一系列的乐器的学习，有多媒体教室，有电脑、光盘等现代科技产品对学生进行音乐熏陶。而在农村，小学音乐教育课程大多也只是空设，没有相关的音乐传播设施，有些学校上音乐课也只是让学生们唱几首歌而已，并不能让学生得到系统的音乐学习。有些教师在音乐课堂上按照自己的喜好，随便放几首流行歌曲，并没有真正去备课，没有进行专业的剖析，也并不考虑这些歌曲是否真的适合小学生去理解、欣赏。这种不负责任的做法不仅不能达到音乐教学的目的，反而使学生的审美观念被歪曲。

另外，城市和农村的师资质量悬殊，城市里的小学音乐课教师基本上是专业的音乐院校毕业，通过了严格的考核才具有教师资格，这大大保证了教学质量。而在农村小学，教师本来就少，更别说专业的音乐教师，小学音乐课程教师也是由其他文化课教师兼任，有时候不仅没有让学生接触到音乐学习，而且课时还被用来上其他的文化课。目前，我国在全面实施素质教育以来，农村的音乐教育仍然处于落后状态。许多的农村学生对音乐一无所知，素质教育更加无从谈起，这与素质教育的目标相去甚远。

2.小学音乐教育被重视程度低

小学是学生开启学习生涯的初始阶段，也是培养学生艺术美感的初级阶段。在这一阶段，应该着重培养学生对音乐的兴趣，加深他们对音乐的认知能力。但现阶段，小学音乐教育虽然得到了一定的发展，但依然没有得到足够的重视。一方面，家长和学校不重视，音乐教育虽然很重要，但大多数家长更加关心的是小学生的文化课程，对学生其他方面的才能，家长们往往忽略。虽然素质教育推行了许多年，但家长们重视的依然仅仅只有语文、数学、英语等文化课程的学习。这就使得音乐课程的设置处于一个很尴尬的地位，学生们喜欢却不能像文化课那样花时间、花精力去学习，许多家长甚至觉得学习音乐是在浪费时间，不愿意学生们去学习。有些学校注重升学率，大部分的课程都是所谓的“主科”课程，更有甚者，占用音乐课的时间讲解习题，上“主科”课程。这些现象足以说明校方并没有意识到音乐教育的重要性。

另一方面，政府不重视。音乐教育相较于文化课，需要的资金投入很大，对场地设施要求很高，政府不重视，没有相应的关于音乐教学方面的资金投入。没有教学设施、教学场地，学校的音乐课程就形同虚设。政府必须加大投入，才能在学校中真正将音乐教育开展起来。

3.小学音乐教育教学乐种单一

随着我国经济水平的不断提高，各地区的教育水平也跟随各地的经济实力，出现了明显的差异。我国的经济发达地区主要在东部。经济发展的地区，音乐教育融合了国外的音乐教育模式，加大了教育资金的投入，使得义务教育音乐教育课程的实施得到了有序的开展， 学生们受益良多。小学音乐教育课程设置中，音乐教学内容中包含了西方艺术音乐以及中国传统音乐五大类，这五类包括有民歌、歌舞、说唱、戏曲、乐器等。而在现阶段的小学音乐教学中很难做到，由于设备与场地以及师资各方面原因的限制，一方面，需要许多各种各样的乐器，需要专门的场地；另一方面，并不是每一个老师都擅长各类音乐的演奏。所以，这就导致课程设置的内容，往往很难达到。

目前，在小学音乐教学中，西方著名的钢琴曲、小提琴曲几乎占据了音乐课堂，对于我国传统的民族音乐、戏曲却很少提及，学生们对音乐了解很片面，对音乐无法形成系统的结构体系。在一般的城市小学，仍然是沿用单一的教学模式，就是以老师为中心，基本上是老师唱一句，学生们跟着学一句，大大束缚了学生们的自主性、创造性，这与音乐教育的初衷背道而驰。

想要改变现阶段小学音乐教育的现状，我们需要做的还有很多。首先，我们应该从思想上高度重视起音乐教育。许多家长和学校依然困于应试教育的漩涡中不能自拔。家长一味追求学生的语数成绩，学校一味追求升学率，都没有将学生的素质培养放到第一位。我们应该逐渐改变家长以及学校区分“主科”“副科”的观念，音乐以及其他的艺术类课程同其他语文、数学等文化课一样具有同等的重要性，学习好音乐等艺术类课程，不但不会影响文化课的学习，而且还会起到促进的作用。大力倡导音乐教育的新理念，彻底消除“主科”c“副科”之分。教育部门应督促各教育机构严格按照课程表进行科目教学，严禁以任何理由占用甚至取消音乐教育课。重视音乐课程，合理安排教学任务，使音乐教育得到充分的施展空间。另外，政府应该加大音乐教学的投入，建立音乐教育的专项资金。根据我国义务教育阶段中的音乐教学目标，划分合适的经费。对小学音乐教育经费应该有明确规定，确保音乐课程的顺利开展。根据各地区的发展情况，确定经费的投入主体。例如，有些地区可以从地方政府的财政收入中支出，有些地区则必须依靠国家的专项拨款。

学校应该每年做出相应的规划，对所必须具备的音乐教学用具、音乐教室以及其他的相应的音乐教育投入做出预算，加大音乐设施投入。丰富音乐教育课堂的教学内容，这样，可以使音乐教育得到事半功倍的效果，也能够大大地提高教师以及学生的积极性。

加大专业音乐教师储备，在师范类院校开展音乐专业课程，系统地培养专业技术强的音乐教师，使专业的音乐教育人才不仅从数量上和质量上都得到很大的提高，在国家大力推广下，向广大的农村地区输送专业的音乐教育人才。政府和学校方面应提高重视程度，向全社会征集优秀的具备音乐专业素养的教师，从而解决目前严重缺乏音乐教师的困境。另外，应定期对音乐教师进行培训，定期考核，促进教师提高自身专业技能。针对音乐师资力量的匮乏，要合理利用现有的师资力量，充分发挥他们的优势，加大兼职教师专业技能的培训。让业务能力强的老师进行带动，多去专业院校参观学习，加强互动交流，全面提高教师音乐专业素养，使音乐教师素质得到全面提高。

四、小学音乐教育教学方法与理念的改革

传统的小学音乐教学往往是以老师为中心，学生被动地接收音乐知识的模式进行。而音乐知识以这种模式来传授往往收效甚微，甚至会大大地挫伤学生们学习音乐的积极性。在新课标实施的大背景下，小学音乐教育的教学方法与理念的改革也已经迫在眉睫。

小学音乐教育教学方法的改革必须建立在以学习主体（小学生）自主学习的基础之上，否则一切的改革都将只是空谈。这些教育方法必须充分符合小学生身体以及心理的成长轨迹。

小学生正处在一个好动的阶段，传统的音乐教育方式只是一味让他们被动地听课，使得他们对音乐难以产生学习兴趣。

（1）以小学生为主体，采用动静结合的教学方法，并在教学过程中适当地进行提问引导，将演唱与表演相结合，并注重情感教育以及开展丰富的小学课外音乐教育活动等方式改变教学方法。①采用动静结合的教学方法。选一些节奏感强烈的曲子，让学生们跟着节拍来拍手或者跺脚，例如，歌曲《如果你高兴》就是一首很好的控制节奏的曲子，让小学生跟随节拍与旋律，或快或慢，或者分组来进行拍打，不仅能够很好地调节课堂气氛，而且特别能够吸引小学生的注意力。因为要打节拍，他们就会很认真地听着旋律，听着歌曲，对他们的专注力有很大的提升。另外，一会儿拍手，一会儿跺脚，这些看似在游戏的动作，对小学生的协调能力其实是一个很好的锻炼。②采取适当提问引导的教学方法。小学生正处在一个活泼好动的年龄阶段，他们的注意力维持的时间很短，教师应该根据教学内容，采用合适的教学辅助用具，来提升教学质量，例如，在欣赏一首描绘田园的音乐中，哪些是显示虫鸣，哪些地方体现鸟唱，在引导学生们体会的同时，可以问一下“哦，那你们心里的虫鸣、鸟唱是什么样的呢”，适当地提一些学生可以模仿声音的问题，问一些学生可以用语言描绘的画卷，不仅可以从他们的回答中了解到这节课有没有达到预期的效果，而且这些问题可以启发学生们进行思考，结合他们自己的所闻所见，能够提高他们的想象力和创造力。在这个音乐课堂中，学生们可以天马行空地想象，这就达到了音乐教育的目的。③采取演唱与表演结合的教学方法。教师在教学过程中，要注重学生们各自的特点，因材施教。有些学生爱唱歌，有些学生爱舞蹈，教师可以根据学生的兴趣爱好以及特长，对学生进行合理的引导，促进他们相互合作、互相取长补短，不仅有助于他们的团队合作精神的培养，更有利于他们自信心的建立。教师可以鼓励小学生将自己看到的、听到的以及想象的场景或者内容用自己的动作或者语言表现出来，可以进行分组比赛，不仅可以激发他们对课堂的兴趣，也能够激发他们的表演天赋，在这一系列的活动中，他们的组织能力、协调能力、心理素质都能够得到很好的锻炼，同时在小组比赛中，也能够锻炼他们的竞争意识以及集体荣誉感。④注重情感教育教学方法。音乐是有灵魂的，而赋予音乐灵魂的就是情感。音乐极具感染力和吸引力的原因就在于对情感的表达。在小学音乐教育中，注重情感教育可以使学生对作品有更深层次的理解。当然，小学生还处于情感培养的初级阶段，其心智的发展需要审美情感的激发，所以说，音乐教学其实从根本上来说是一种情感审美教育。情感教育可以让学生在浓厚的情感氛围里，在与同学与老师的互动中，感受音乐之美，在音乐的情感流露中，找到与自己心灵向契合的美感。

“情感、态度与价值观”是《中小学音乐课程》的第一目标，情感教育方法的实施，是借助一切可以借助的力量，将学生带入“形真、情切、意远、理蕴”的情境，能够促进学生更加主动地参与学习。设立情境，激发学生情感，在课堂上可以借助教具，结合教学内容，对环境进行模拟设置，使学生能够很快的跟随音乐进入到情境中，跟随教师的引导，将自己的所想所感表达出来。例如，欣赏一曲《百鸟朝凤》，可以进行角色扮演，让学生们对动物进行模仿，让他们身临其境感受到音乐所带来的魅力。教师要善于调动学生的情感，每首歌曲都蕴含了作者想要表达的思想，在授课时，教师要注重引导学生感受并理解作品的思想情感，以达到与作品产生共鸣的目的。可以借助于夸张的想象、动人的演唱、流畅的演奏、合适的表演等，让作品灵活生动起来，将作品中抽象的事物具体化，更加适合小学生的理解。只有教师自己真正投入情感，将自己的感受融入作品中，才能够带动学生，让学生受到感染，从而体验到作品想要表达的真正内涵，达到理解音乐作品，感受艺术的目的。⑤开展小学课外音乐教育活动。传统的音乐教育活动局限于课堂，不仅场地受限，而且教具、乐器均不完善，大大的制约了音乐教育的发展。开展课外音乐教育活动，根据学生的实际情况，开展兴趣小组，例如，哪些学生喜欢弹钢琴，哪些喜欢吹笛，哪些喜欢西方古典乐，哪些喜欢中国传统音乐，根据这些对学生进行分组归类，再系统地进行教导，有侧重地指导，在课外，可以将乐器交到组长的手中，让学生可以接触到自己喜欢的乐器，有助于他们产生浓厚的学习兴趣。利用学生的课余时间，开展音乐教学实践活动。教师可以利用学校的资源，与一些音乐培训机构建立合作关系，可以让学生去体验音乐培训机构的课程，使用乐器，参加其举办的音乐比赛等，让学生从课外的学习中，认识到自己的不足，提高自己的音乐水准。在自身教学过程中，教师应该利用可以利用的一切校外学习资源，为学生建立一个良好的学习平台，使小学音乐教育能够有效的开展。学生的学习兴趣能够得到激发。⑥充分利用现代科技教学手段。随着现代科技的不断发展，将科技引入音乐教学课堂是一个大趋势，多媒体教学作为辅助手段，越来越被广大的音乐教师以及学生所欢迎。多媒体使音乐欣赏更加实体化，能够让学生身临其境地感受到音乐所描绘的情境。

（2）想要达到音乐教育所要达到的目的，我们任重而道远。小学音乐教育教学理念陈旧是音方逃发展的最大阻碍。要想真正让音乐教育起到素质教育的作用，必须创新教育理念，将教师与学生从应试教育和陈旧的传统教学理念中解放出来。建立小学音乐教育的宏伟目标，创新改革教育理念对小学音乐教育的发展至关重要。①改变原有的单一的教学理念。采用多元化的教学理念。原有的教学理念往往拘泥于讲授音乐知识，而忽视了学生对其他方面的需求。教师应该跟随学生的兴趣点，将所要教授的音乐内容合理的与学生们感兴趣的内容相结合，注重多元化教学。在每一节课都能抓住学生感兴趣的，使学生在快乐、轻松的课堂氛围中学习到音乐知识。②注重身份的转换，实行以“学生为主”的教育理念。传统的教学理念中，都以老师作为课堂的主导者，学生被动跟随老师的节奏来进行学习，一方面导致学生缺乏主动思考的过程，另一方面也使他们对课堂失去兴趣。教师应该转换观念，树立以“学生为主”的教学理念，教师则注重引导，让学生自己去探索，去思考，去创新，从而形成他们自己的“音乐思维”。③冲出音乐教材的束缚，实行“因地制宜”的教育理念。我国地大物博，在这片广阔的土地上，各地区经济发展快慢不一导致教育资源分布参差不齐。小学音乐教育全部做到统一并不现实，教师在教学理念上应该跳出课本，从自身的条件出发，结合当地的风土人情以及文化，将这些运用到音乐教育中来，可以在课堂中穿插一些当地的民族音乐，民族舞蹈，不仅可以让学生们耳目一新，还使当地的传统文化得以传承。④注重培养学生自主性，实行“开放创新”的教育理念。在音乐教育中，教会学生音乐技巧、传授相关的音乐知识并不是主要目的，而是在教学中，让其体会、发现、创造、表现和享受音乐之美。小学音乐教育课程是面向全体学生，并不是为了培养专门的音乐人才。在有限的课时内，应该鼓励学生自己去将对音乐的体会表现出来，尊重学生的自身观点，让学生从自己的生活中找到创新的源泉，鼓励他们大胆想象，给予他们广阔的发展空间。

五、结语

随着时代的变迁，科技的日新月异。小学音乐教育的教学方法与理念也应该时刻跟随时代的脚步，从自身实际出发，努力做好小学音乐教育的领路人。

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第3篇：创新教育概念范文

关键词:中职英语教学;现状;教学理念;侧重点

在中等职业技术教育中,英语教学是一个必不可少的重要环节,英语课程不仅是中职教育中培养适用现代社会人才的基础课程,而且随着经济全球化、经济一体化发展,国际交往日益频繁,掌握英语这种重要的交际工具对于高等技术工人来说也显得日趋重要,它有利于学生掌握职业技能,形成综合职业能力和创业能力,对以后的学习和发展也具有重要作用。

一、目前中等职业技术教育中英语教学现状

目前,我国中等职业技术教育英语教学中存在的问题还是十分令人担忧的。首先,从指导思想来看,绝大多数中职学校对英语教学都存在不同程度的忽视,这种思想普遍存在于学校主要领导乃至教学计划的制定当中,甚至许多英语教师也持这样的观点。其次,从学生构成来看,学生构成复杂,学生来源主要以初中毕业生为主,学生的基础普遍较差,对英语学习缺乏兴趣,重视程度不够。再次,从教师结构来看,普遍存在师资不足,从教人员老龄化,队伍不稳定的情况。最后,从教学模式和教学方法来看,教师多采用传统的灌输式教学,以课堂讲授为主,忽视了学生学习的自主性,不能据学生具体情况实施教学,在培养学生学习兴趣,提高实用能力方面有所欠缺,教学效果普遍不是很理想。①此外,囿于教学条件的限制,教师也很难使自己的教学计划得以有保证的实施,很多的教师在工作中重视程度不够,投入的热情不足,这些都是影响教学目标实现的重要方面。

二、中等职业技术学校英语教学的创新理念探索

中等职业技术教育的培养目标在于培养技术应用型人才,中职英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,侧重有关专业技术的需要,加强专业知识和技能培养,提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此,中职英语教学过程中要贯彻反映和适应中职教育教学目标的具有创新性的教学理念。

1、注重素质教育,提高应用能力

明确教学目标是提高教学质量、实施素质教育的前提,也是培养学生学好外语,全面提高综合素质的一个重要因素。②英语教学应以提高学生素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,使学生能够掌握现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力,不断激发学生学习英语的兴趣和信心,帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生终身学习的能力,全面提高学生的人文素养。英语课程应结合学生的生活实际和今后使用英语的需要,通过大量语言实践和有意义的语言运用,帮助学生掌握语言基础知识,为专业课程的学习服务,为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

2、突出学生主体,尊重个体差异

在学习过程中要始终体现学生的主体地位,应充分发挥学生的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围,使学生敢于开口,乐于实践。教师要对于学生的进步及时给予鼓励,使他们获得成就感,树立自信心。帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生的自主学习能力。在坚持基本要求的前提下,教学要结合不同学校、不同专业、不同学生的实际情况,使不同程度的学生都能发挥潜能,学有所得,都能获得相应的使用英语进行交际的能力。

3、开展多项活动,倡导体验参与

教学活动应该提高学生的学习兴趣和学习能力,扩展语言实践的深度和广度,培养语言综合应用能力。提倡重在参与和培养合作精神。课外活动应采用多种形式,如朗读、唱歌、英语角、英语班会、故事会等。教师应积极鼓励学生组织课外活动,并在活动中给与必要的指导和帮助。

 

4、开发课程资源,拓宽学习渠道

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源,积极利用语言实验室、多媒体等现代教育技术,努力改善教学环境。借助广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体,培养学生自主学习能力,增加英语教学的开放性和实用效果。

三、改善中职技术教育中英语教学的侧重点

1、重视教师在英语教学当中的主导作用

学生在教学活动中居于主体地位,而教师则在这一过程当中处于主导的地位,教师教学水平的高低直接决定着学生的学习效果以及教学目标的实现。绝不能忽视一个专业的英语教师在英语教学当中突出作用。

为此,一方面,学校及职业教育主管部门应重视英语教师的队伍建设,着眼于英语教研人员的梯队化、年轻化、专业化建设。积极引进实践能力强、业务素质扎实的英语教师来充实师资队伍,重视对青年英语教师的培养,并关注师资队伍的可持续发展,形成发展梯队,在制度方面,制定科学合理的教育管理制度,包括激励机制,奖罚机制,职称评定机制,使教师能够有动力开展工作,并拥有广阔的发展空间。

另一方面,要注重教师教学质量的提升。给予教师充分的对外交流、学习的机会,以引进先进的教学模式和教学方法,鼓励教师努力提高学历和教学水平,给与其深造和进一步提升发展的机会,鼓励教师总结教学活动经验,探索教学规律的教育创新活动,在教学研究方面多出成果。

2、致力于教学模式与教学方法的创新

教师应树立创新的英语教学理念,以创新的精神,全身心的投入到英语教学当中,把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去,采用启发式的教学模式,启发和引导学生学习英语的兴趣和积极性,不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。③教师要善于利用课堂,设计引人入胜的情境,引导学生主动参与,唤起学生的情感共鸣,激起学生的学习兴趣。

教师应善于运用趣味性教学法,抓住学生的心理,调动学生学习积极性,启发学生思维,提高学生的能力,指导学生开展丰富多彩的英语课内外活动和各类比赛,如英语角、讲英语故事、英语电影赏析、英语话剧表演等,为学生提供展示自己才能的广阔舞台。④

注重实践教学,实践是检验真理的唯一标准。英语教学不能只局限于书本和讲台,日常的生活实践也是英语学习的大课堂,要充分利用广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体,引导学生自主学习,增加英语学习的开放性和实用效果。同时通过生产实习,通过学习生产设备的说明、工艺流程介绍、工艺参数的指示等最简单的生产常识,增强对专业英语知识的了解和掌握。

英语的应用已经渗透到了我们学习、工作、生活的方方面面,英语能力也成为新时期的技术工人必须具备的重要能力之一,这就对职业学校的英语教学提出了新的更高的要求,我们要正确认识我国职业教育英语教学当中现状,秉承正确的英语教学理念,明确教学目标,发挥英语教师的主导作用,改革创新传统的教学模式和教学方法,培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的专门人才。

参考文献

[1] 鄢子卿,中等职业教育英语教学中面临的现状、存在的问题及对策[j],科技教育创新,2007年,第18期。

[2]胡荣慧,职业教育英语教学现状及对策[j],山东外语教学,2008年,第4期。

第4篇：创新教育概念范文

【关键词】中学环境教育发展创新

在新课程的核心理念当中主要任务就是为了每一位学生能更好的发展。因此在课堂教学的改革过程当中，树立主体的意识是非常重要的，同时造就学生们独立的人格，目前，这已成为了现代中国教育思想变革的非常重要的标志。尤其是在中学的教学当中，表现在非常明显，同时教师们也越来越强调"以学习者为中心"的教学方法。现在，大家也都开始意识到，对学习的最终结果起最决定性作用的还是学习者本人。但是，在真正广泛运用时常常不能达到预期的目的。只有认真准确地把握新课程所表达的理念，才能够更正确的确定新课程改革的方向，同时才能更清楚新课程改革的落脚点与出发点。

1在新课改理念下中学环境教育的发展状况

从我国建国的时候开始，在第八次的基础教育课程改革之后，教育工作很快就在全国展开，快速迅猛，同时教育部也决定把环境教育也纳入到我国的中小学的课程之中，而且还出台了《中小学环境教育实施指南（试行）》与《中小学环境教育专题教育大纲》等相关的条例，这样就为环境教育的开展提供了在制度上与组织上更进一步的保障。在新的教育改革当中，有很多的学校并没有设置环境教育这个课程，有些也只不过是穿插在各个学科当中，但是，新课改当中增加了很多环境教育的内容，这些内容有的是有专门的章节，有些也隐于各种的知识学科当中。

2新课改理念下开展中学环境教育的原则

2.1以学生为本原则

在教育过程当中，教师是一个主导者，学生就是教育过程当中的中心。是教学过程当中的主体部分，也是教学目的根本。从新课程的改革理念当中，就要求中学的环境教育要从理论与实际出发，让理论与实际紧密相结合。以学生教育为目标，高度重视教学过程中的方法，从而促进学生们对环境知识的认识，端正对环境的态度，以至养成好的环境做法。

2.2前瞻性的原则

如今，环境的发展一直在不断的变化着，如果要想更好的做好环境创新的教育，那么就注意环境的这种变化，从实际生活中的环境出发，然后根据不同的方式去发现问题，去解决问题，培养学生们求实与创新的精神，并且要把握住动态，甚至要引领动态，这点是对新课改理念的深化——环境教育的前瞻性。

2.3趣味性的原则

根据在环境中教学，为了环境而教学，同时教学的成果交给环境去评价，这种教学并不是学生们一个个对号入做的去做在教育室里面，然后教师在黑板上开展的教学，依据新的课改要求，在环境的教育下，应选择不一样的，并且具有代表性的案例去分析研究教学，同时使用不一样的教学方法，然后去介绍不同国度的环境思想，并介绍不同的学术观点。同时，教师的教学应充分使用学生们生活中的各种事物，从而提高学生们对学习趣味性。

2.4校本性的原则

在环境教育的校本性原则要求下，环境教育的教学则是要根据学校，为了学校，而且还必须要在学校中进行，在这当中，教师和学生为主体，根据生活的实际问题，在环境中使用多种方法和资料对环境教学进行分析研究，并得出总结.因此，校本性原则给新教育理念下的环境教育创新提供了基本保障，主要体现了三个方面，如下图所示：

3新课改理念下环境教育的创新途径

3.1转变教育教学的理念，改变学法和与教法

在以往的教学当中，是以教师为中心，教师是知识一味的传授者，学生只不过是处于一种"被动"学习中，那样有些教师会时常出现滥用、错用了自己的职权的现象，对每个学生来说并不公平、公正。现在为适应新课改理念，那么首先就要转变教学教育的观念，与新理念中的环境教育转变成教学的观念，把新理念与环境教育有关的变成教师们自觉的行动，这样可以把教师转变从专门的知识传授者角色转变成学生学习环境知识的指导者、合作者和研究者。同时还需要建立民主平等来共同发展师生关系。如下图：

3.2丰富环境教育资源和方式

环境教育的创新和环保意识的深入人心离不开丰富多彩的教育资源，为适应新课政的要求，应开发和利用多种教育资源，以丰富多彩的方式使环境教育深入人心。同时应建立环境教育资源库，环境教育需要一定的资源利器材，学校可建立各种环境教育资源档案、引进专门的环境教育教科书、挂图、生物标本、实验器材等，并建立专门的教学实践场所和教研部门，为环境教育提高必要的保障。

3.3加强环境教育的师资培训

在环境教育发展中，有一个很关键性的因素那就是师资的培训，有很多的环境教育的专家基本上认为，在环境教育的方法当中，受过好的教育的老师不仅可以在环境教育中起到关键性的作用，同时还可以带动其他人共同来发展环境教育，在当前的师资情况下，环境教育方面的师资明显是很薄弱的。因此，为了创新环境的教育发，为了新理念要求，所以，必须抓紧中学环境教师的培训，从而培育出一大批的合格的教师人员。

综上所述，在新课改的实施之后，中学环境教育地位很快得到提升，同时，在新课改的要求下，对以往的环境教育的冲击性很大，依照新的理念，再通过转变教育教学的理念方式等，能够使中学的环境教育得以快速的发展。

参考文献

[1]李小明.杨成安.刘艳媚等.对中学环境教育的方法及存在的问题浅析[J].教育出版社，2010.02

[2]王光亮.乐洋洋.马瑞东.关于中学环境教育发展创新深入研究与指导[J].教育出版社.2011（3）：45-47

[3]王丽丽.吴贻青.何俊.对中学教育普遍存在的问题浅析及提出了相应的改进对策[J].教育出版社.2010（7）：67-69

第5篇：创新教育概念范文

摘要：药剂学是一门实践性很强的应用型课程，其与工业化生产和医疗用药紧密相关，实践性与操作性都很强，但传统药剂学实验教学模式单一。笔者结合学校药剂学实验教学现状和五年制高职特点，在学校2010、2011级药学专业药剂学实验教学中开设创新型实验课程，对传统的实验教学进行改革，通过与传统教学方法对比，新型的实验教学收到了显著的教学效果，充分调动了学生的学习积极性与主动性，培养了学生创新思维，提高了学生综合素质。本文就五年制高职药剂学创新型实验教学改革的经验，阐述创新型实验的方法与过程，希望给其他学校提供借鉴。

关键词 ：药剂学实验教学创新能力

药剂学是一门实践性很强的应用型课程，其与工业化生产和医疗用药紧密相关，实践性与操作性都很强。传统的药剂学实验教学模式比较单一，以验证实验为主。一般由教师先讲基本原理和操作过程，学生依葫芦画瓢按实验步骤一步步完成。这种做法的最大缺点是学生不需要主动构思，不动脑，机械操作，学生的个性与主动性没有被调动起来。在这种教学氛围下的学生在操作能力、创新能力、探索问题与解决问题的能力方面无法适应现代医药的要求，与生产岗位要求相脱节。因此在五年制药学专业药剂学实验教学中开设创新型实验势在必行，以促进职业教育与社会需求紧密对接。

改变传统教学模式已经成为专业教学迫在眉睫的事情。笔者作为一名专业教师，从业多年，认为改革须从根上来，只有真正扭转了课堂教学模式，才能“治疾”。笔者结合学校药剂学实验教学现状和五年制高职特点，在学校2010、2011级药学专业药剂学实验教学中开设创新型实验课程，对传统的实验教学进行改革，具体改革过程如下。

一、创新型实验的方法与过程

1.将学生随机分为传统教学组与创新方法教学组

传统教学组按传统药剂学实验方法教学，创新方法教学组按新方法进行教学，开展分组教学，实施小组合作。在实际教学过程中，教师会将学生按3～4人/组进行自主分组，在分组中兼顾学生学习情况，在性别、学习习惯、学习能力等也作适当兼顾，以使各小组实验水平相当。

2.改进教学方法，完善实验指导

与以往教学围绕知识点展开不同的是，创新型实验在原有实验指导书的基础上，对内容进行重新编排，把实验重点、难点、注意事项和应达到的实验目标通过实验指导书很明晰地告之学生。借助指导书，学生可以进行初步的预习，了解整个实验的目的以及相关的步骤，不至于在实验过程中出现脱节现象。学生通过实验背景、实验项目等学习相关的理论知识，自我完成文献查阅、方案设计、仪器的组装与调试、数据分析、结果讨论等。学生完成后，让学生走上讲台，参加实验交流，调动学生学习的积极性与主动参与意识。最后，再由教师进行点评。这样的创新型实验能使学生化被动的学习为主动学习状态，有效提高学生的学习效率，从而提升课堂质量。

3.创新实验培养模式，开展开放式教学

所有常规实验均2人/组，1套实验仪器，创新型实验一般为1～2人/组，既培养学生独立工作能力，又注重团队协作精神的培养。对于部分优秀学生，特别是参加省、市技能比赛的学生，开展开放性实验教学。开放性药剂实验室提供学生制备药剂的多种原料、辅料和仪器，学生根据自主设计的实验方案进行制剂处方和工艺阶段的实验。如在制备乙酰水杨酸片的实验中，可以通过片重差异、硬度、崩解度、溶出度等完成制剂的质量标准，教师在整个过程中作为协助学生的角色，协助学生完成实验，同时对其中如混合方法、制备软材、制颗粒等关键技术的操作进行指导。

实行开放式教学，充分利用实验室资源，使得学生有机会使用较先进的仪器进行实验操作，提高仪器的使用率。开放性实验教学这一新的教学模式重在吸引学生主动参与实践活动，培养学生提出问题、研究问题的兴趣，发展学生的个性与潜质，激发学生的创造力，最终达到提高学生实践能力和综合素质的目的。

二、结果分析

对笔者学校2010、2011级药学学生不同教学方法药剂学实验成绩进行比较，见下表。

从上表可以看出，在药剂实验教学中采用创新教学方法后，二个年级学生的药剂学成绩均优于传统教学方法的学生，且均有显著差异（p＜0.01），取得了较好的实验教学效果。

三、讨论

第一，在开展创新型实验中，师生的角色定位要转变，老师要从课堂的“主讲者”变成“辅助者”。也就是说，老师作为辅助人员不能每次对学生有问必答，而是要借助各类方法，引导学生自己动手、自己思考，一方面启发他们学习的兴趣，一方面提高学生的自主学习能力。基于此，转变专业教师授课理念同样重要，要让“以学生为中心”的理念根植教师内心深处。

第二，创新型实验教学的目的在于创新教学模式，更好地满足学生职业发展需求，为学生终身学习服务。这就要求，教师在学生完成相应的项目时，应积极采取方法，启发学生的拓展思维，不能拘泥于学生做完的实验，让学生学会举一反三。如在配制炉甘石洗剂的实验中，可提出组分不同配比、不同组分的解决方案，对相关因素进行多维度观察，获得实验结果。从而对混悬剂的稳定性有了更深和更广泛的理解，同时对混悬剂润湿剂、助悬剂、絮凝剂与反絮凝剂等理解更全面，培养了学生独立判断的能力。

四、小结

经过近三年的教学实践，笔者对五年制高职药学专业药剂学实验课程作了一些有益的探索，取得了较好的效果，大大增强了学生的实验技能和创新能力，学生学习的主动性与积极性得到了较好的发挥。但该课程的实验改革开展的时间还不长，参加的学生也很有限，今后我们将不断思考探索，让药剂学实验教学的项目、内容、形式上更加适合于五年制高职要求，并通过该课程的学习培养学生创新思维能力，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘宏飞,赵欣,徐希明,戈延茹.对药剂学教学改革的初步探讨[J].时代教育,2009(9).

[2]皮之军,李建海,于敏,凌云峰.开放式实验教学模式的研究与探索[J].实验技术与管理,2010(5).

第6篇：创新教育概念范文

关键词：财务管理；教学目标；教学改革；创新策略

有效实施开放教育需要教师转变传统教育观念，从学生的角度出发进行教学改革，真正创建“以学生为本”教育理念才能够让教育发挥其重要的作用。对于开放教育课程教学更需以学生的发展作为出发点和归宿，培养学生的好奇心和求知欲，让学生的主动探索精神得到最大化的发展，让学生在学习过程中自觉的进行研究和探索，敢于提出问题，运用最佳途径解决问题，让学生的动手动脑能力得到最大化的提升，为祖国的发展培养具有专业化的人才。

一、开放教育及学员学习的特点

开放教育与普通教育有很大不同，学员具有自身的特点。主要表现在以下几个方面：第一，开放教育的目的性与传统教育不同，其更加注重的是学历、文凭的提高，学员通过开放教育的学习期望能够在工作方面予以提升，更好地参与到社会竞争中来。第二，开放教育的学员学习自主性更强，因为他们往往具有一定的阅历或者工作经验，因此在对学习的态度上更加负责，学员对教师的依赖性较低，具有较强的个人意识和个人责任感，能够自己选择学习内容、制订学习计划，包括选择自己的学习环境和学习方式。第三，远程开放教育采用自己的学习方式，因而学员可以不受时间、空间的限制，利用计算机网络和多媒体应用技术等多种现代教育手段，能共享丰富的教学资源，自由选择学习方式、学习进度、学习时间和地点等灵活自主的学习条件。第四，开放教育具有多元性，学员受其性别、年龄、婚否、职业、环境、身体状况、价值观念等个体因素的影响，他们的学习需要各不相同，对教育层次教学模式的要求具有较大的差异，体现多元性的特点。

二、科学设置教学目标

教学目标是教学的方向，影响着学生和教师的关系，反映着教师对学生的期望，为了加强和改进开放教育会计教学，使其能够更好地适应开放教育学员自主学习的特点，真正体现开放教育“应用型高级专门人才”的培养目标，建议在设置教学目标上从以下两个方面进行改进。

（一）以学生为本的教学目标核心是过程性目标

能力与情感态度的发展、知识技能的发展分别是人的一般发展和特殊发展，一般发展和特殊发展有着密不可分的关系，一般发展是特殊发展的基础，能够促进特殊发展，特殊发展还是一般发展的载体。以学生为本体的教学目标设定是核心的过程性目标。过程性目标具有多元的教育价值，与很多方面有关，比如能力、情感、态度和价值观等等。在教学目标设定时要尽量使用恰当的表达方式，去掉主动强制的内容，多使用更能体现学生主体性的内容，让学生更好的体会到情感态度的变化，将教学大纲上的三位目标变成现实。

（二）以学生为本的教学目标是动态的目标

学生不断的实现教学目标作为主题，学生所参与的课堂教学也是动态的、开放的，是不断变化的，所以教师要善于捕捉教学过程中逐渐形成的教学目标，学生通过在经历、体验、和探索中提出问题，解决问题，从自身的角度予以思考，让学生自己来创造生动的教学资源。这要求教师具有一定的综合素养，能够从教学中探究学生的问题，针对学生所提出的问题，做出具有针对性的教学目标变化，并且加深对此教学目标的深入研究，让学生能够从中获取真正的知识，并且牢记于心。通过这种教学目标实现的方法，培养学生的跳跃性思维，发展学生对教学目标的深入认识。

三、教学方法改革与创新策略

“以学生为本”是指在教学过程中以学生的需求为导向，以学生为教学主体，充分考虑学生个体差异和情感因素在学习中的作用，采取多种措施充分调动学生学习的积极性和主动性，以培养多层次全面发展人才为目标的一种全新的教学理念。开放教育会计教学是一门理论与实际操作并重的学科，尊重个体差异、发挥学生在学习中的主体作用显得尤为重要。特别是在我国经济高速发展的今天，社会对会计人才的需求出现了多元化的变化，复合型人才受到当今社会的一致认同。社会对会计人才的素质要求更着眼于其解决实际问题，独立工作能力和综合创新能力。因此“以学生为本”理念为指导改革开放教育会计教学，在了解学生、分析学生的基础上，构筑“层次化、自主化、个性化”教学框架成为了必然。笔者结合自身的教学经验，提出了以下教学方法和创新策略的改革措施。

（一）案例教学中“以学生为本”教育理念的应用

案例教学法的应用在财务管理教学中并不少见，在师生所构建的动态环境中通过案例的合理应用让学生的学习更加直观。案例教学法充分体现了 “以学生为本”的教育理念，案例研究促进学生快速适应学习的新环境，使学生的适应能力得到有效提升，还能帮助学生培养创新思维方式，对学生与其他人的合作沟通能力以及团队精神都有很大的促进作用。例如，笔者在讲述财务管理课程中关于“财务管理目标”这个知识点时，大量使用案例，如“三鹿奶粉导致“结石婴儿”、双汇集团卷入“瘦肉精”、富士康深陷“跳楼门””等，通过分析案例探讨各财务管理目标存在的缺陷。在案例教学中一方面要注重从学生的角度对实际问题进行分析，让学生的认知更加深刻，另一方面，还要注重自己知识范畴的拓展，为学生的学习补充更加深刻的内涵。对案例分析讨论时教师要把握自身的定位，对学生的学习过程不做过多的干预，让学生自由的发挥，自行主持，一起讨论、评判，要多多鼓励学生在教学案例中发现问题，提出问题，尽可能的发挥案例教学中学生的主动性。

（二）情景教学中“以学生为本”教育理念的应用

在情景教学法中教师可以更多的运用多媒体技术、网络技术以及更多先进现代化的教学手法来吸引学生的学习热情，为学生的学习营造一个更加真实的教学氛围。在财务管理教学中采用这种教学方式，可以帮助学生提高学习兴趣，增强课堂的感染力，让学生更加热爱学习的过程。例如，笔者在讲述财务管理课程中关于“偿债基金”时，创设情景“黄华同学计划大学毕业后，与志同道合的同学一起创业，自己需投入的创业资金是5000元，按现行年利率3%，则从大一开始，每年需要存入银行多少钱？”运用情境教学方法把书本上的内容用情景再现的方式予以呈现，使学生产生一种置身事件其中的感受，让学习过程更加趋近于乐趣性。教师在进行情境教学法应用过程中要注重理论和实践的结合，引导学生运用新型的学习解决方法进行实际问题的解决，运用综合的角色扮演手法体验问题解决的过程，使学习过程趋于现实。从学生的特点出发进行情景教学能够使学生在实践中体会到知识的重点，使记忆更加深刻，也让教师的工作量降低，促使学生和教师的互动性增强。

（三）课堂讨论中“以学生为本”教育理念的应用

课堂讨论是在教师的引导下对指定论点进行讨论，最后得出答案的过程。课堂讨论教学中教师是以引导者的身份出现，将设计好的问题抛给学生，根据课堂上的问题让学生在规定的时间内得出答案。同时在课堂讨论时要考虑到论点的多样性，尽可能让学生能够予以积极参与，避免某些同学对论点不感兴趣，导致小组成员参与积极性降低。为了更好地从学生的兴趣点出发，教师也可以安排辩论赛的形式进行课堂讨论，教师可以作为辩论赛的主持人，对双方的论点进行评判，然后根据事实依据对两方论点进行点评，给出明确标准的答案，让学生懂得讨论的重要性。例如，在财务管理课程教学中对“影响股利政策的因素”进行教学时，笔者在课前将学生分为两个小组，分别给两个小组分配不同的论点，第一个小组论点为应该发放较低的股利，另一个小组的论点是不应该发放较低的股利。运用辩论赛的制度和规则进行课堂讨论，很好地激发了学生的“求胜欲望”，也让学生在课下进行更好的准备，让学生的学习主动性得到发挥。

（四）课堂教学活动中“以学生为本”教育理念的应用

课堂教学活动可以采取生动活泼的教学风格，提供给学生多种形式的课堂活动，学生通过不同的课堂互动，逐渐对课堂产生足够的兴趣，结合理论知识进行实践案例的分析讨论，由浅入深的学习到专业的财务知识。例如，笔者在讲述财务管理课程中关于“现代决策理论”时，可以通过巧妙地设置课堂教学活动，让学生积极参与课堂。在本次教学活动中不要求学生寻求最好的答案，只要找到一个足够好的答案即可，学生负责演绎这场“事件”。事件被笔者设置为一个女人不可能对符合她标准的世界上的所有男人进行一一筛选，只能在有限的人中选择一个足够好的作为自己的终身伴侣，这极大的引起了学生们的学习兴趣，也让学生通过这样的趣味活动认识到所需要学习的知识内容。让学生通过多种形式的机会参与到讲课过程中，既可以让学生充当老师的角色，也可以让学生充当社会角色，从而对事实予以最深入的理解。教师同时还可以给学生进行打分，通过分数高低来评价学生知识学习质量的程度，也在另一方面反映了学生理解与运用的能力，让学生了解到自身的不足和优点，弥补缺点，发扬长处，通过课堂活动教学不断提高自身的学习能力。

四、结语

“以学生为本”理念下所进行的开放教育财务管理教学还有很多方面的体现，需要教师在自我定位的基础上对教材进行深入研究，对教学内容进行不断扩充，从学生的角度进行教学研究，让学生的主动性得到充分发挥，让学生的学习积极性得到最大化的调动，让学生掌握更多的具有实用性的学习技能，从而达到开放教育的教学目的。

参考文献：

[1]谢英姿. 《财务管理》课程教学分析及建设思路――基于湖南某高职院校学生问卷调查[J]. 财会通讯，2013，02：45-47.

[2]吴昊F，杨兴全. 财务管理专业课程教学体系改革例谈：现状、问题与对策[J]. 兵团教育学院学报，2013，02：56-62.

[3]熊磊，李涛. 翻转课堂应用于高校财务管理课程教学刍议[J]. 财会通讯，2015，22：62-64.

第7篇：创新教育概念范文

【关键词】CDIO理念；药剂学实验；教学改革；创新人才

0 前言

为积极响应教育部颁布的《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》，高等教育人才培养应更加着力于创新人才培养模式，旨在提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力[1]。因此，在适应新世纪医药经济的发展的大环境下，培养新型药学创新人才，更好地满足社会和用人单位对高素质创新人才的需求，进行教学质量改革已迫在眉睫。

药剂学实验是一门药物制剂专业的核心主干课程，也是是综合性和实践操作性极强的一门课程。它的教学效果对于学生创新实践能力的培养及就业深造具有重要的现实意义。

CDIO是构思、设计、实现与运作这四个概念的英文简称，其主要目的在引导学生积极参加以设计、创新、研究等为主旨的学习活动的基础上，培养学生主动探索的能力，并将课堂所学知识有效的运用到实际实践和运作中，分析和解决遇到的问题，提高学生综合技能[2]。它的引入为药剂学的实验教学的实施提供了一个新的思路。本文旨在以CDIO教育理念为指引，进行药剂学实验教学改革与创新人才培养的探讨。

1 药剂学实验教学的现状研究

作为药剂学专业的主干核心课程，通过本实验课学习，能够使学生更好地掌握药剂学的基本理论与操作技能，从而进一步提高学生的实践能力、创新能力和独立研究能力，同时也是培养学生求实严谨的科研作风的重要途径。

1.1 实验内容陈旧

传统的课程设置中重理论，轻实践的现象严重，极大地影响了教学质量。药剂学实验课程中，大多数实验内容为传统剂型的实验操作，一般是标准化的验证实验，即与实验相关的操作流程、实验及内容、甚至实验结果都已有明确的给出，导致学生在实验中大都处于被动状态，不能够调动学生在发现问题及解决问题的积极性及主动性，也不能更深层次地理解实验设置的目的，意义及任务，更无法培养学生的创新能力[3-4]。

1.2 教学方法简单

目前，教师在开展药剂学实验教学时依然是灌输式教学，机械式操作，相对于素质教育所要求的参与式教学、启发式操作、问题式教学相差甚远。

1.3 综合能力培养有限

药剂学是一门应用技术科学，涉及多学科的交叉和应用，具有应用面广、实践性强、多学科结合的特点。以往的药剂学实验教学中，仅仅只涉及本学科的知识，与相关学科的知识结合与交叉很少，很难通过几次有限的实验课堂，从宏观和总体上把握和了解实验开设的目的及意义。

1.4 评价体系的不完善，重结果，轻过程

目前，我院药剂学实验课的综合成绩评定主要依据是实验报告和平时成绩，而不能完全真实地反映学生的独立思考与理论联系实际的能力，实际动手操作能力和创新能力。由于实验为分组完成，会出现互抄实验结果，甚至编造数据等现象，所以，学生的综合素质得不到全面、合理准确的评价。

2 CDIO理念指导下的药剂学实验教学改革

为进一步提高学生的综合素质，为培养出适应社会的创新人才，将 CDIO的理念引入到本课程教学改革的实施过程中，通过优化课程内容、改变传统的教学模式及评价系统等方式，摸索出适应本院学生的教学方法，帮助学生将理论内容与实验相结合，提高学生的动手操作能力和创新能力。

2.1 优化药剂学实验教学的课程内容

将整个药剂学实验教学内容优化整合，在传统的药剂学实验中，基础性实验占实验中的比例过大，通过改革要对传统验证型实验教学内容进行筛选、增删和合并，优化实验内容，强化学生基本操作技能训练。针对我院实验课的情况，可以删减传统剂型中溶液剂、混悬剂、软膏剂等剂型的种类和数量。同时增设综合性、设计性实验，综合性、设计性实验是学生创新能力培养的重要举措，设计性实验由老师给出学生选题，让学生自主选择设计实验。添加具有学科交叉性综合设计性实验。以“乙酸水杨酸片剂的制备”实验为例，可以让学生合成出原料药乙酰水杨酸，然后在纯化及结构鉴定的基础上，再进行剂型设计，制备成成品药，最后再进行剂型的质量鉴定。在这整个实验过程中，设计到了药物化学，药剂学及药物分析三门专业课程的交叉，使学生掌握从药物化学学习中的药物的合成制备到药剂学中的处方设计与剂型制备，以及药物分析中药物的结构及质量控制方法[5]。通过这样的综合实验，学生掌握了一套较为完整的药品生产和质量控制过程，还进一步认识到药学专业各学科之间的相互关系。在设计性实验中，专业指导教师可结合自己的科研内容，让学生尝试综合应用他们学所得专业知识，查阅文献，进行实验的总体设计并进行实施，发挥学生专业学习的积极性与主动性，真正成为创新实践的主体。

2.2 教学方法与手段的改革

多种教学方法的应用和融合，可以使实验教学内容更加趣味性、生动性和科学性，真正激发学生对药剂学这门课程的兴趣。实验教学的改革，应该针对不同层次的教学内容采用合理的教学方法。如在演示压片机的结构与操作、注射剂的制备流程等，利用多媒体课件和录像对这些剂型的制备工艺和流程进行直观上的讲解，提高教学效果。进行剂型介绍时，可以引入实物教学法，选择目前市面上应用成熟的药物剂型，让学生观摩传阅并进行质量比较，该方法可以提高学生的注意力及好奇心，增强求知欲及主动性。实行开放式教学。带领学生到教师实验室，实验中心，或制剂实训车间进行学习和参观，也是一种增强大学生学习热情，提高教学效果的有效办法。

2.3 完善课程评价体系

要提高药剂学实验课程的教学质量，还必须建立一套科学、合理、全面的药剂学实验评价体系对学生进行正确的引导督促，激励学生学习、思考和动手操作的主动性，培养实践学习的严谨态度。根据药剂学实验的课程教学目标，评分项目包括：1）实验预习报告；2）实验技能与操作；3）实验结果和；4）实验报告4个方面，并设定一定比例评定出综合成绩。其中实验预习报告书写中应避免简单形式化的抄袭，应在理解和归纳基础上凝练出自己的实验操作流程。实验技能与操作的考核，包括仪器设备的使用是否正确，对实验操作过程的整体调控，操作顺序的把握，实验操作是否规范等。教师必须在实验课程中，深入课堂，充分与学生互动，及时发现和纠正学生实验操作的问题。实验结束后，教师对学生的剂型与检测结果进行打分及评价。实验报告的评分包括内容的书写，实验现象的记录，结果与结论的分析，与所学理论知识的融会贯通，实思考题的解答等。系统科学的课程考核与评价体系的建立既可以全面准确地反映大学生的综合水平，还可以促进学生建立良好的科研素养，从而推动药剂学实验教学的发展。

3 结论

通过以上基于CDIO理念的实验教学内容、教学方法和评价体系的改革和措施完善，可以有效促进学生对整个专业知识系统知识的理解，充分调动学生对药剂学课程学习的积极性和主动性，加强综合知识的融会贯通，提高学生的实践能力、创新能力和独立科研能力，为学生后续的就业和深造学习奠定了基础。

【参考文献】

[1]王晓明，秦凌浩，高崇凯，胡巧红，李晓芳.基于创新能力培养的药剂学开放性实验教学探讨[J].基础医学教育，2015，17（5），397-399.

[2]王英姿，倪健，杜守颖，王h，李彩霞.基于CDIO 教学理念的中药药剂学实验教学改革[J].中医教育，2013，32（4），10-13.

[3]汪亚勤，戚建平，刘瑜，卢懿，张奇志，王洋.我院药剂学实验教学改革的实践和探讨[J].教育教学论坛，2015，33：113-114.

第8篇：创新教育概念范文

（一）隐喻的认知研究20世纪80年代以来，随着认知隐喻学的蓬勃兴起，隐喻被赋予了全新的生命和内涵。认知隐喻学的奠基人莱考夫（Lakoff）和约翰逊（Johnson）合著出版了《我们赖以生存的隐喻》（MetaphorWeLiveBy）一书标志着认知隐喻的肇始，被尊为隐喻研究“认知转向”的风向标，对隐喻研究产生了革命性的影响。莱考夫和约翰逊一针见血地指出，隐喻“在日常生活中比比皆是，不但置身于语言中，而且涤荡于思想和行动中。我们赖以思维和行动的日常概念系统在本质上是隐喻性的。”隐喻是一种语言的表演，究其本质是概念性的，是人们认知、思维、经历、语言甚至行为的基础，是人类看待和认识事物的一个全新视角。人们总是习惯把抽象的概念具体化，将许多抽象的概念用具体或熟悉的形象组织起来，利用已有的经验来类推新的感受，表达其对客观物质世界的感受。人类若要探索世界、挖掘未知领域必定要借助隐喻工具，即将已知概念和故有系统中的有价值信息投射到未知世界。随着人类对社会和自然的认识不断深入，人们要认识和描写未知的事物，必须依赖我们已经知道的概念及其语言表达方式，由此及彼，由表及里，同时还要发挥惊人的想象力，这个过程正是隐喻的核心，它把熟悉和不熟悉的事物做不寻常的并列，从而加深我们对不熟悉的事物的认识。隐喻作为一种认知工具，对阐释我们日常生活中出现的大量新事物、新概念、新信息、新语境提供了充分的保障。

（二）隐喻与语言的关系语言在本质上是隐喻的，语言中隐喻的使用极为普遍，除了那些与最基本的物体和行为有关的表达之外，我们所使用的每一个表达都是隐喻的。理查兹曾说，“在日常流畅的话语中，我们每说三句话就包含一个隐喻”，这更是隐喻与语言密不可分的有力证据。人类的思维方式是隐喻式的，语言中的隐喻不过是隐喻思维的外在表现，隐喻性思维方式决定了隐喻性语言必然存在。隐喻也是使人类语言得以丰富与发展的根本动因，语言就是隐喻得以发展的最有效的形式。在英语教育教学中，人们越来越关注隐喻在教育中的地位和作用。由于语言交际中处处使用隐喻，有效交际与使用隐喻的能力密不可分。隐喻能力和语言能力既相互区别，又相互联系，具有一定的互补性。人们在语言交际中处处使用隐喻，有效交际与使用隐喻的能力休戚相关。隐喻不仅是一个帮助我们丰富语言表达的问题，更重要的是，它与我们的创新思维、语言习得密切相关。

二、英语创新教育研究

“创新”一词最早出现于《南史•后妃传》，指创立或创造新的东西。英语中表示“创新”的词是“innovation”，该词源于拉丁语的“Innovare”，其意是更新、制造新的东西或改变旧的东西。1912年，美籍奥地利经济学家熊彼得（J.A.Schumpter）首次提出“创新”的概念：“创新”指的是一种新的生产函数或供应函数，是在生产体系中引进一种生产关系的新组合。自从熊彼得的“创新”概念后，创新问题研究不断深入，从最初的经济学领域逐步发展到科技、教育等各种形式的社会活动之中。创新教育是以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力以及创新人格为主要目标的教育理论及方法，其目的在于使学生掌握学科知识，形成基本技能，开放创新潜能，发展创新能力。其中，创新教育的核心是创新思维。广义的创新思维是指人们在提出问题和解决问题的过程中，一切对创新成果起作用的思维活动。而狭义的创新思维则是指人们在创新活动中直接形成创新成果的思维活动，诸如直觉、灵感、顿悟等非逻辑思维形式，它具有独立性、新颖性、敏锐性、综合性、灵活性与突发性等特点。创新教育的目的就是要发掘学生创新思维的能力。创新教育是当代高等教育的主旋律，很多学者就这一概念从不同视角进行了界定。顾明远（2001）在《创新教育评价》序言中从宏观层面上阐释了创新教育的内涵：创新教育既是一种教育理念，更是一次以培养创新精神和实践能力为核心的教育实验，涉及到学校教育的方方面面，需要与课程教材改革、考试评价制度改革、课堂教学模式改革、普及信息技术教育和培养创新型教师等密切结合。周元武（2001）在《创新教育新论》序言中则从微观层面上提出：创新教育旨在培养创新性人才，使学生具有主动建构知识和创新运用知识的能力，能够主动探索、发现、体验和解决实际问题。英语创新教育主要是指在英语的教与学的过程中，培养学生的创造性思维和创造品质，使学生获得精深的英语语言能力和深刻的隐喻能力，成为会学习、会做事、会做人的创造性人才。作为基础学科的英语教学，目的不仅是使学生掌握语言本身，同时还要通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力、合作精神与创新意识，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。可以说，创新教育是摆在我们面前的一个重要课题。

三、认知隐喻研究对英语创新教育的作用

针对目前英语教育存在的问题，探索英语创新教育教学模式显得尤为重要，英语教育教学就是英语语言的教育教学，认识英语语言与隐喻的关系，对我们成功地进行英语教育教学至关重要。本文力图通过隐喻的认知研究以及隐喻对英语创新教育的促进作用，探索英语创新教育的模式。

（一）有助于激发学生的创造潜能，增强创新意识在英语教学中更多地使用隐喻语言，将会给学生提供看待问题的新视角，赋予日常活动以新的意义，使学生在对隐喻语言的解读过程中发现新事物。教师通过教学活动，促进和训练学生自觉地使用和创造新的隐喻，帮助他们养成自己的隐喻性思维。知识和经验越丰富，想象力的驰骋面就越广阔，想象就越丰富和生动，创新的可能性就越大。开放隐喻思维有利于打破旧的传统的思维模式，重新组织我们头脑中固有的知识，分化旧知，创造新知。因此，将隐喻纳入英语教育中，可以激发和培养学生的创造力和隐喻思维能力。英语教育教学中更多地使用隐喻语言可以使学生摆脱理性思维的规范化和条理化，从“规则”中解放出来，唤醒学生久已遗忘的创造冲动，为思想的诞生带来了可能。教育的作用就是“解放”，在英语教学中应注重运用隐喻语言，给学生广阔的想象空间，这样的英语教学有助于学生创造力的培养。

（二）有助于培养学生的跨文化意识通过隐喻进行文化教学，是培养跨文化意识的一个有效途径，可以弥补当前英语文化教学的不足。研究语言隐喻的异同有助于文化比较，增强学生跨文化交际的能力。不同语言隐喻之间的比较，能帮助学生了解和认识不同民族文化的异同，使跨文化交流更为有效。在教学过程中，教师要帮助学生理解跨文化中的隐喻差异，在理解隐喻修辞作用的同时，充分认识到隐喻是一种认知手段和思维方式，使学生能从偏重语言形式转向对语言、社会和文化的积极认知，从而在隐喻概念化过程中实现对目的语言的联想加工和深层理解。此外，教师还应有意识地引导学生在学习语言知识的过程中，多了解西方文化，如历史背景、、文学艺术、风俗习惯等全方位的知识，对深刻理解隐喻性语言，提高识别、理解和运用隐喻的综合能力有着极大的促进作用。从隐喻的认知性来理解目的语，利用隐喻来学习词汇和语法知识，利用隐喻来理解目的语背后的文化，从而提高学生的认知能力和跨文化意识。

（三）有助于培养学生的英语思维方式和语言习惯在教学过程中对汉英隐喻异同进行比较，有助于学生熟悉并逐步建立起以英语为母语的人的思维方式和语言习惯，增强语感，最终掌握地道的英语。比如：赛马在英美国家比较盛行，所以英美人常常将社会生活中的各种竞争以赛马的模式来认识和表达：“intherunning,outoftherunning,maketherunning,neckandneck”等词语常常被用来谈论人们是否参加某项竞争、竞争状况如何等情况。教师在教学过程中应有意识地进行引导，使学生熟悉这类隐喻，从而逐渐按英美人的认知习惯描述、谈论、争论问题，避免用汉语的思维方式和习惯使用英语，提高交际的成功率和效率。研究证明，学习者只靠词汇和语法知识并不能有效地进行交流。有时，在交流中，即使缺乏语法和词汇知识，学习者也许会根据交际策略进行编造，比如造词或意译，而这两种做法恰恰需要隐喻能力。具有隐喻能力的学习者能够使用他们的语言资源表达各种各样的概念，因而可以提高语言的流畅性和整体交流的效果。

四、总结

第9篇：创新教育概念范文

【关键词】教育观念；学习兴趣；培养

一、深刻领会新教材的基本理念，切实转变教育观念

新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授数学知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。

二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。

三、围绕过程与方法，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养

数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。在新教材的教学中，我们应紧紧围绕这一点，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。

1.引导学生积极参与概念的建立过程

传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。

2.引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程

在这个过程中，让学生掌握数学证明的思想脉络，体会数学证明的思维和方法，培养学生数学思维的独创性。

3.利用新教材中多次出现的一题多解的例子，引导学生积极参与问题的不同角度、不同思路的探索过程

通过一题多解让学生寻求不同解法的共同本质和思考方式的共性，最终上升到多解归一、多题归一的高度，使学生初步掌握数学方法和思想。如第三章”a能表示什么”一节中，有一题是通过火柴棒摆正方形来研究正方形个数与火柴棒根数之间的关系。我们可以让学生分成不同的小组，从不同角度对这一问题进行探索和研究，答案虽然一样，却可以得到多种不同的表达方式。这一过程既让学生学会了分析问题的方法，又扩展了学生的思维空间。

4.鼓励学生积极参与开放性课题研究

在研究过程中，学生可以将数学知识运用到实际生活中，这也是一个极好的实践、思考、探索和交流的过程。如讲”水位变化”这一节时，在引导学生探讨完例题后，可以让学生从实际生活当中寻找与例题相似的数据处理问题，像股票的涨跌、潜艇的沉浮等。由学生自行设计数据表格、提出问题，利用所学知识解决问题、给出评价，做成一个小型的数学报告或数学论文。通过这种开放性课题的研究，学生既提高了数学语言的运用能力和逻辑思维能力，又加深了对知识的理解，获得了新的知识，增强了合作意识，发展了创造性思维和创新能力。

5.从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境

没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步，就是提问。一个好的提问比一个好的回答更有价值。因此，我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题转化成数学问题，学会用数学观点观察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步掌握建立数学模型的思路和方法。如，讲到”可能性”这一节时，可让学生对现实生活中的彩票中奖率进行研究，比较各种形式的彩票中奖率的高低。

6.营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围

改变课堂上传统的老师问学生答的旧模式，更多地采取讨论、辩论等方式，让学生积极主动地参与到教学中。问题可由学生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，甚至可以让学生上讲台讲解。鼓励学生标新立异、挑战知识权威，使学生解放思想、开阔视野，促进学生创新思维的发展。

四、精确把握新教材的精髓，创造性地使用新教材