逻辑学的作用精选(九篇)

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第1篇：逻辑学的作用范文

一、网络环境下的数学教学的含义

基于网络环境下的数学课堂教学，根据新课程标准的教学内容和教学目标需要，继承传统教学的合理成分，打破传统教学模式，全天候，不间断，因材施教的新型教学方法，教学与评价的信息在互联网上传输与反馈，极大的优化了教师群体，极大的丰富了学生的知识能力。 基于网络环境下的教学，可以共享教学资源，传递多媒体信息，适时反馈学生学习情况，刺激学生不同的感官，符合学生的学习认知规律，提高学生的学习兴趣，扩大了信息接受量，增大了课堂教学容量，同时又具有实时性，交互性，直观性的特点大大丰富了课堂教学模式，同时又满足了分层教学，因材施教，远程教学等社会需要，开创了教学的全新局面。

二、网络环境下数学教学与评价的应用

基于网络环境下数学教学与评价有两大优点：

1、能做到图文并茂，再现迅速，情境创设，感染力强，能突破时空限制，特别是基于.Net技术的交互式动态网页更能提高学生的多种感官的感知效能，发挥个体的最大潜能和创造力，加快学生对知识的理解、接受和记忆，也最能体现新课标的精神，也极大的满足社会全民教育，终身教育的要求。

2、同时全体老师又能通过网络共享教学资源，适时创新资源，使每一位老师都成为名师，使教学的方法水平永不落后。如在讲授函数这部分内容时，二次函数，幂函数，指数函数，对数函数，三角函数的图像以及图像变换是重点内容，关于函数图像的传统画法，是通过师生列表，描点，连线而得，这些工作烦，静止孤立，间断的点和线。教师要自制每一节的课件难度大，时间又有限，而基于网络环境下的数学教学，就可以充分利用网络版课件，进行网上学习，从而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间进行创新研究，同时让学生在交互的动态的网络环境下学习，函数值随自变量变化而同步变化以及对应运动的轨迹，从而得到完整精确的函数图像，通过交互学习让学生充分体会同一函数不同参数与图像特征之间的联系，充分掌握函数的性质和抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特征。若有疑问或好的见解，还可以通过网络进行远程的交流互动。通过多媒体，交互反馈，使学生深刻理解，不易遗忘。也培养了学生自我学习和终身学习的能力。网络环境下的数学教学，教师教得轻松，也有更多的时间进行个别指导，学生学得愉快。学得有趣，这样数学教学的效率也提高了。

三、网络环境下数学教学突破教学难点

高中数学中有一些知识需要通过抽象思维来解决问题，而这也正是高中数学的难点之一，基于网络环境下的教学可以化抽象为直观，有利于突破难点。如“二次函数即：y=ax2+bx+c(a≠0)在［m,n］上的最值的探讨，学生对二次函数的开口，对称轴移而区间不动或图像不动而区间变化时函数的最值”不易理解，在网络环境下，学生通过对网络课件的阅读和对a,b,c,m,n的动态控制，能深刻理解数学知识的要点，加上在网上的即时测试和评价，更能有效的掌握它，不再感到难以理解。

四、网络环境下的数学教学与评价形式多样化，即时化

传统的教学形式是教师讲，学生听，这样教学方式课堂容量有限，反馈方式单调，信息交流少，所有的学生步伐相同不利于因材施教，不利于培养学生现代的终身的学习能力，同时不能解放教师，让教师从事更有意义的教育工作。而网络环境下的教学可以同时满足不同用户不同要求，培养活学活用的能力，真正实现教学以学生为中心，教学面向全体通过互联交流互联互动进行分层教学、个别教学实现因材施教，体现新课标的要求。

五、基于网络环境下数学教学应处理好的关系

1、网络与学生的关系：和谐是教学成功的关键。实践中发现基于网络环境下的学科教学，应加强对互联网海量信息的搜索，筛选，加工，创新。在选好教育资源后，教师要努力探索适时、适用问题，创设学习情境，营造和谐的环境。加上学生对网络应用知识基本掌握，达到网络与人的和谐统一。

2、网络与教师的关系：基于网络环境下的学科教学优势空前，实践中发现，只有网络环境下的教学与教师灵活生动的讲解和创新的适时评价互相配合，相互促进，协调传递信息，最大限度地发挥网络和教师的优势。

3、教师与学生的关系：教为主导，学为主体，这是在任何教学模式中都应遵循的原则，要体现学生的主体发展与教师的主导相互作用的关系。

第2篇：逻辑学的作用范文

[关键词]网络技术 数学教学 作用

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-050

网络技术进入小学数学课堂，让数学课不再枯燥乏味，不仅降低了学生理解知识的难度，还培养了学生的学习兴趣，增强了学生的知识应用能力。下面我结合自身的教学实践，对网络技术在数学教学中的作用作了详细的介绍，仅供同行参考。

一、网络技术可以将数学知识与生活结合起来

网络技术有丰富的信息资源。利用网络技术辅助教学，可以将数学知识与生活结合起来，丰富教学内容。教师可以利用网络技术搜集丰富的、贴近学生的生活且富有时代气息的素材，让学生体会到生活中处处有数学。例如，在教学“轴对称图形”时，我通过展示生活中具有轴对称性质的事物，如盘子、饭碗、衣服、玩具车、文具盒等，引导学生感知轴对称的概念，让学生感悟到数学知识就在我们身边。为了让学生进一步了解轴对称图形的特点，我在屏幕上演示动态图片：蝴蝶的翅膀左右重合、树叶左右重合。学生通过观察图片，根据“对折和折痕”来理解轴对称图形的含义。这样的教学贴近学生的生活，可使学生轻松地掌握知识。最后，我通过网上浏览中外设计大师利用轴对称特性所设计的宫殿、桥梁、飞机、轮船、立交桥、衣服等，激发学生的创新思维和求知欲。因此，我们在平时教学中应利用网络技术将数学知识与生活结合起来，帮助学生更好地理解知识。

二、利用网络技术辅助教学，可以激发学生的学习兴趣

网络技术集声、光、电等为一体，可以化抽象为具体、化静为动、化繁为简。在小学数学课堂教学中，我们要利用网络技术开展教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生形成丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。例如，教学“圆的周长”时，我先分别出示一枚硬币和一个大圆形杯盖让学生想办法测出它们的周长，学生很快就测出来了。这时，我就用屏幕上的小动物来表扬学生：“你真棒！”接着，我又在电脑屏幕上出示悦耳的音乐和钟山县圆形广场的图片，并提问：“怎么求我们钟山的圆形广场的周长？大家能用滚一圈或绕一周的方法测量吗？该怎么办？”提问激发了学生的学习兴趣。为了解决这个问题，学生热情高涨，积极地投入学习中。等教学完“圆的周长”后，我再次提问：“小明和小杰进行一次跑步比赛，小明沿着正方形的路线跑，小杰沿着以正方形的边长为直径的圆形路线跑，如果他们分别跑一圈，谁跑的路程长一些？为什么？”我要求学生用学过的“圆的周长”来解决问题。网络技术联系实际生活的事例，增强了学生的学习兴趣，培养了他们的应用意识和实践能力。

三、利用网络技术辅助教学，可以培养学生的思维能力

小学生的求知欲和好奇心普遍较强。在数学课堂教学中，我们要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。例如，教学“位置与方向”时，我利用网络技术创设一组联系实际发生的台风移动中心的情境，并将具体的情境数学化，让学生能在平面图上根据方向和距离确定位置。另外，我还带领学生到学校的操场上进行实地测量。我们可以确定一个位置，然后再以它为中心，判断各个建筑物的方向，测量各个建筑物与中心的距离，并画出平面图。由于学生的个性存在差异，不同的学生认识事物的方法也不相同，所以，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴合作与交流。这样的过程可使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高学生的思维能力。学生通过这一阶段的学习，学会根据上、下、左、右和东、南、西、北方向描述物体的相对位置，从而更全面地感知周围的事物，提高了思维能力。

又如，教学“行程中的相遇问题”时，我用电脑显示：“如果在一条公路上，有两辆车在行驶，可能会出现哪些情况？”然后，让学生自主感悟“相向、相距、相遇、同时”四个词语的意思。同时，在电脑屏幕上出示例题：“小明和小红同时相向从自己的家里走向学校，小明每分钟走65米，小红每分钟走70米，经过4分钟后，两人在学校门口相遇。他们两家相距多少米？”学生合作学习、共同探究，找出题中的关键：两人1分钟各行走了多少米？2分钟呢？3分钟呢？当两人行走4分钟时，出现什么情况？两人所走的路程和两家的距离有什么关系？教师通过设计该行程问题，引导学生深入思考，发挥了学生的主体性，培养了学生的思维能力。

第3篇：逻辑学的作用范文

随着教育技术的不断发展,网络教学在推动医学教育改革和发展中的优势日益显著,为了适应未来医学教育的发展方向,培养高素质医学人才,第四军医大学第一附属医院急诊医学教研室近年来一直致力于急诊医学网络课程的开发建设,现将其在急诊教学中的应用情况总结如下。

一、对象与方法

1.教学对象与方法:选择第四军医大学校2006级和2007级航空航天医学专业五年制学生,设2007级学生为实验组(101人):采用教师课堂授课、急诊医学网络课程辅助学习的教学方法。每章节课堂授课前,要求学生通过网络课程进行预习,并记录学习笔记、完成课前测试,同时通过在线讨论进行师生互动,学生提出需要解答的问题,教师在线回答并及根据学生的预习情况调整课堂授课方式。课堂授课后布置网络课程作业,并进行课后组卷测试。2006级学生为对照组(85人):采用相同的急诊医学教材和教师课堂授课的教学方法。

2.教学评估:分客观评估和主观评估两部分。客观评估是教学结束后,两组学生对所学内容进行相同试卷考核。主观评估是学生接受教学效果、感受等问卷调查。

3.统计方法:应用SPSS统计软件进行统计学处理,计量资料以均数±标准差(x±s)表示,以P<0.05表示有差异显著性统计学意义。

二、结果

1.两组学生试卷成绩对比。各组学生的成绩分析见附表。实验组的总成绩明显高于对照组(P<0.01),其中实验组的综合分析部分占显著优势(P<0.01)。

2.问卷调查分析。为掌握学生对网络教学的主观感受,对实验组进行了问卷调查,采用无记名形式,共发放问卷101份,各收回101份,回收率100%。91.6%的学生赞同网络课程的应用,认为有助于提高自学能力;89.8%的学生认为网络课程对课堂教学有帮助;80.5%的学生认为网络课程形象、直观,易于掌握重点;85.2%的学生喜欢与教师进行在线交流,能及时解答疑难,并利于增进师生感情;80.4%的学生赞同通过网络课程进行课前预习,有助于提高课堂学习效果。

三、讨论

急诊医学是一门要求临床知识广、临床技能高的综合学科,能否将基础理论和各个专科(尤其是大内科、大外科)疾病融会贯通直接影响对本课程的学习效果,同时急诊的救治原则是“先救命,再治因”,因此本课程的学习思维要以临床逆向思维为主,才能更好的理解边救治、边观察、边诊断的急诊思维方式[1-2]。但是对于没有进入临床的本科生而言,单纯的课堂授课无法满足上述要求,学生已经习惯于按照器官或系统对疾病进行分门别类,以“概念—病因与病理—临床表现—诊断—治疗”的顺向思维进行学习,难以在短时间内改变多年养成的学习模式,很容易照成听不懂、理解不了的现象,继而听课不专心、学习积极性不高。对于教员而言,尽管书写了详尽的教案、使用先进的多媒体技术、穿插病例分析、增加互动内容,力求运用以问题为中心的教学模式,但是面对近百人的学生、有限的学时和空间,单凭狭小的课堂教学无法真正展示急诊医学的魅力。我们将网络课程引入本科生教学,采用以课堂为主、网络为辅的方式,对学生学习效果起到很好的促进作用,在实施过程中我们总结出以下几点体会:

(1)以课堂授课为主,网络课程为辅的方式,便于教学模式的改革。由于内容多、学时少、课程安排紧凑,教师为完成教学任务,在课堂上必须压缩启发、互动的内容或时间,往往又陷入传统的灌输式教学的圈子。因此我们在教学中要求学生必须完成网络课程的预习部分,预习能使学生提前了解每个章节的学习重点、难点,通过网络课程提供的资源复习与授课内容相关的基础知识或其他专科的病种,及时准备教师预留的课堂作业,并以网上留言的方式提出自己的疑难问题,既达到了预习的效果,又锻炼了自学能力。教师通过网络课程可以在课前就掌握学生的学习状态,通过预留作业的方式提前做好互动的准备,便于课堂教学方式更加灵活,展开以问题为中心的教学模式。

(2)网络课程缩短了师生之间的距离。网上讨论、留言是网络课程的一个非常重要的模块,它打破了时间和空间的限制,学生无论是在学习急诊医学课程期间,还是以后学习其他专业的时候,都可以通过网络与教师交流互动;同时为那些害羞、胆怯,不敢当面提问的学生提供了更方便的途径。在网上互动的过程中,我们发现学生的心情比较放松、思维更加活跃;所提问题主题明确、针对性强;敢于引经据典与教师辩论。在交流的过程中不仅在锻炼学生的临床思维能力,而且也逐渐培养了师生的情谊。

第4篇：逻辑学的作用范文

[关键词] 小学数学；逻辑性；课堂；效率

【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）01-132-1

当今社会，无论一个人是在生活中还是在学习工作中，逻辑性对他都是非常重要的。从小学数学开始，我们就已经开始接触逻辑性，并通过以后慢慢的学习，了解了逻辑性在小学数学当中的重要性。不论是从学生对知识的真正掌握还是从学生对学习方法的熟悉，逻辑性在小学数学课堂教学当中都具有非常重要的作用。

一、逻辑性在小学数学课堂教学中针对学生的作用

（一）引起学生学习的好奇心。我们都知道，对于知识的学习和掌握是来源于学生的好奇心。只有让他们对于某个知识产了好奇心，才能让他们对这个知识产生兴趣，从而去学习、去研究其中的奥秘。因为小学数学的特点具有很强的逻辑性，可以让他们在学习的时候能够去观察、思考和总结。并且能够从生活中，从已经学习到的知识当中去研究和发现新的问题，成为他们不断学习前进的动力。老师在课堂教学当中也要注意对学生好奇心的引入，要多问他们为什么，让学生能够通过逻辑思维去思考问题。

（二）有利于学生的思维发展，提高他们的认识能力。首先我们应该知道逻辑性是指导我们发散思维，从而获得知识的间接手段。不管我们对什么学科的学习，都是通过逻辑性的思考而获得了知识，完成学习任务。我们学习当中的每一门学科，不管是自然学科或者是社会学科，都是通过概念性的问题，然后进行论证和实验，最终得出一定的科学结论和推理。通过逻辑，我们可以掌握真正的思维工具，提高我们的逻辑性思维能力。在小学数学课堂教学中，我们同样需要通过逻辑性思维，来开启学生的心智，让他们好好的学习小学数学这门学科。

（三）有利于更好的表达和论证思想。逻辑性思维不仅仅是我们认识知识的工具，也是我们对于思想表达和论证思想的工具。作为小学数学课堂教学的主导者，教师的作用不能忽视，他们要在小学数学课堂教学中提高教学效率，更加应该要具备良好的思想表达和思想论证的能力。对于一个新的知识点的接受过程，可以取得更好的效果。

二、逻辑性在小学数学课堂教学中针对教师的作用

（一）对于教材而言。针对小学数学的教材，很多都是通过逻辑性组织起来的，虽然教材的本身主要还是以数学内容为主，但是在很多地方还是或多或少的会存在一些逻辑性的问题，如果我们在教学过程当中只是注意到了数学本身的内容而忽略了那些逻辑性的问题的话，就会对学生的逻辑性思维发展造成严重的影响，对学生后期的学习和发展产生不利因素。只有我们教师本身对逻辑性思维的问题熟悉一些，才能更好的针对教材对学生进行讲解和传授知识要点。

（二）对于教学方法而言。因为小学生都是才处于逻辑思维的接受和发展阶段，但是由于每个人的接受能力和发展程度不一样，我们都要运用逻辑性的工具，根据教材内容和学生的接受发展水平做出相应的选择和针对性。小学数学的课堂教学方法主要是取决于教材内容、学生的接受能力和逻辑性思维发展能力，还有教师自己本身的条件等。从逻辑的方面来讲，学生获得的知识最终分为四个方面，主要就是：概念、命题、逻辑规则和方法。通常对于前面两种知识的来源，在小学教材中是明确的表现出来的，只要学生自己去认真阅读并且掌握就可以了，而对于后面的两种，则是需要通过逻辑性的思维去思考和理解掌握。

（三）对教师的业务素质水平而言。在小学数学课堂教学当中，逻辑性思维的整体提高，可以很好的提高小学数学教师的整体业务素质水平，可以更好的提高小学数学课堂教学的效率。因为随着近几年社会经济的快速发展，逻辑性思维已经在各个方面开始得到应用和推广，开始运用到很多的新兴的事业领域当中。那么小学数学教师，如何能够更好的适应发展需求，提高自身的业务素质水平，提高小学数学课堂的教学效率是非常重要的。小学数学教师应该掌握好逻辑性思维的一般知识，并且能够合理的利用到小学数学课堂教学当中去，全面的提高小学数学课堂教学的效率，提升学生自身的逻辑性思维能力和学习能力。

三、结束语

通过对小学数学逻辑性作用的介绍，我们明白逻辑性在小学数学的课堂教学中是多么的重要，只有充分发挥逻辑性的作用，才能保证我们可以有效的提高小学数学课堂教学的效率，同时让学生在学习知识的同时，更重要的是能够举一反三，真正的掌握学习的方法，为今后的学习和生活打下良好的基础。

参考文献：

[1]于福云.小学数学课堂教学要讲究逻辑性[J].考试周刊，2013，（14）.

[2]周芳.浅谈新课改与小学数学课堂教学[J].读与写（下旬），2011，08（3）.

[3]胡静莲.优化小学数学的逻辑性[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（7）.

第5篇：逻辑学的作用范文

网络技术在高中数学新课程教学中的作用主要体现在：能为高中数学教学提供丰富的资源，帮助师生认识、理解和适应高中数学新课程；网络是高中数学老师和数学专家、全国优秀数学教师进行间接交流的平台；网络是学生实现自主学习、合作交流的平台。

【关键词】

网络技术；高中数学；新课程；教学作用

一、网络技术能为高中数学教学提供丰富的资源，帮助师生认识、理解和适应高中数学新课程

在新课改全面推广和计算机技术不断发展的背景下，高中数学的内容、教学目的、内涵、方式方法等均有了较大的变化，为了适应这种变化，教师只有借助网络认真学习新课改的相关内容和掌握信息技术手段基础上，才能顺利地适应数学新课改。

首先，网络是数学教师学习的百科全书。高中数学新课程打破了旧课程的本位主义，突出数学是文化的组成部分，数学中不但有了物理、化学，还渗透了政治、经济、地理、环境及科技等。因此高中数学增加了数学建模、数学文化、算法初步、数学史、风险与决策、开关电路与布尔代数等20多种新内容。如此多的新内容需要教师去学习，对于教师来说是一个不小的挑战。要迎接该挑战，网络是不错的选择。因为，我们通过网络可以搜索到各种形式的资源供教师学习。比如在学习“数学史”的时候，在百度主题框中输入“中国数学史”并点击搜索之后，就会有大约213000个资源供我们挑选，这些资源涉及到多种多样的内容，有讲稿、中国数学史资料、数学故事等，所以说网络是数学教师学习的百科全书，它能解决教师学习的资料来源和解决教师学习的时空限制。

其次，网络是数学学习强有力的辅助工具。当今是信息技术迅猛发展的时代，网络如同无边无际的大海，在茫茫的网海之中，可以搜索到教案、课件、试题、高考资料、数学书籍、数学工具等。可见网络是个庞大的资源库，同时也是数学学习强有力的工具。首先，浏览器的收藏夹能为学生积累数学资源提供帮助。当我们在浏览网络的时候，往往会发现或找到一些有价值的数学资源，只要点击收藏就会把该网页或网站保存下来，再按类别加以整理，久而久之我们便会得到一个庞大的数学学习资源库。其次，网络是百问不厌的“老师”。在学习的过程中，当遇到难题的时候，求助网络是非常便捷的办法。比如在遇到不会解的数学问题时，只要把题目输入到搜索主题框中，点击搜索，相关的答案网页就会显现在计算机屏幕上，再打开具体网页，我们就可以看到详细的解题步骤和思路了。可见网络在数学学习中具有强大的辅助功能。第三、论坛、微博、QQ空间、爱问知识人网站等网络平台能帮助学生解答数学难题。在数学学习过程中，有些问题无法从网络中搜索到理想的答案，学生可以登录数学学习论坛、“爱问知识人”网站等这些网络交流平台发起提问，由网站的知识团队或者网络游客帮助做出解答，并于网络平台之上，这种方便快捷的交流方式大大提高了学习者的学习效率。

二、网络是高中数学老师和数学专家、全国优秀数学教师进行间接交流的平台

数学是新课程体系中一门基础性课程，它的知识体系在以往的基础上进行了调整和增加。这些内容要按照新课程的基本目标传授给学生，同时还要培养学生的自主学习能力、探究能力、创新精神，这是摆在这些老教师面前的新问题，因为新课程教学经验不足、教学思想落后、教学方式单调是问题的根本。要解决这一问题，必须从头学，但怎么学？跟谁学？又是摆在高中数学教师面前的一道难题，因为教师的人力、财力、时间有限。所以，选择从网上学习是明智的选择。因为网上有专家的文章、有优秀教师的教学经验之谈、有他们的教学设计、教学课件、教学录像等。只要我们动动键盘和鼠标，这些内容便会赫然在眼前。在认真阅读和学习的基础上，去粗取精，挑选适合我们教学需求的东西加以修改，用于我们的教学、指导我们的教学，这难道不是向专家、优秀教师学习吗？当然我们也可以把自己的教学经验和教学设计、课件留在网上，请求专家的指导、寻求全国各地高中数学老师的帮助。可见，借助网络我们会受到很大的启发，我们也会设计出适合自己的好的教学方案来。

三、网络是学生实现自主学习、合作交流的平台

第6篇：逻辑学的作用范文

【关键词】骆玉笙 润腔 吐字 声乐教学 传承

2008年11月4日，联合国教科文组织宣布正式设立《人类非物质文化遗产代表作名录》，名录中收录了教科文组织于2001年、2003年、2005年和2006年宣布的90项“人类口头与非物质文化遗产代表作”，其中包括中国的京韵大鼓、昆曲、古琴曲、二人台、河曲民歌等。京韵大鼓清末民初形成并流行于北京、天津地区，它是迄今曲坛上流派最多、曲目最丰富、群众基础最为深厚的鼓曲形式，被称为“曲艺之冠”。在由河北的木板大鼓衍化发展为京韵大鼓的半个多世纪中，先后出现过以刘宝全、白云鹏、张小轩、骆玉笙为代表的“刘”“白”“张”“骆”著名流派以及之后由白凤岩、白凤鸣兄弟创造的“少白派”等。

刘派的京韵大鼓以阳刚著称，抒情以“壮美”为特征，比较激情豪迈、唱得高；白派比较平缓缠绵，特点是依字行腔运用和缓、低回的唱法，基本不用高腔起唱；张派嗓音宽亮、膛音好；少白派是白凤鸣结合自身特点对刘派的发展，嗓音较宽，但调门较低。

骆玉笙是京韵大鼓艺术流派中唯一的女性演员，上世纪40年代逐渐形成自己独有的唱腔艺术特色。骆派大鼓优美抒情，有着独特润腔技巧（与我国民族声乐润腔技巧近似），如“疙瘩腔”“颤音”等，曲目中有大量的白口，近似韵白的说唱。骆先生嗓音条件特别好，声音跨度大，唱到高音处挺拔高亢，低音处低回婉转，而且发音清晰，并且是京韵的集大成者，还借鉴了京剧的板式技巧等，演唱悦耳动听，华美清丽。骆派大鼓刚柔相济，壮美与柔美、优美共存，表现传统题材与表现现代题材相结合，标志着京韵大鼓已发展到成熟的较高阶段。在表演上，骆派大鼓的最大特点是唱曲、唱情，声情并茂，既有刘派大鼓的高亢奔放，又有白派大鼓的深沉委婉。因此，对骆派唱腔艺术进行研究具有重要意义。综观骆玉笙的全部演唱，特别是她的代表曲目，可以说，她的唱腔风格以及演唱方法都有别于前人，异于他人的创造。下面，笔者就骆玉笙演唱时的润腔、吐字、唱腔的抒情性等技巧对声乐教学的积极作用进行总结与阐述。

一、骆玉笙的润腔、颤音技巧值得借鉴

“润腔”是我国民族民间音乐中的一种创作手段，是指运用各种“润色因素”，根据指定的内容要求、风格要求，按一定的规律对音乐旋律加以艺术润色。其功能是：1.造成特定的风格色彩（包括韵味）；2.造成特定的表现效果（表情、表型）；3.在声乐作品中，还能帮助唱腔旋律完成“正词”任务和表达语调。①

骆玉笙善于运用“润腔”技法美化唱腔，辅助“字正”并因之形成自己独特的风格、腔正味浓。在教学生演唱声乐作品时，应借鉴“润腔”技巧，用润腔手段可以辅助“字正”，这种方法在运用上很广泛，对字正的作用很大，有时起决定性作用。在我国戏曲、曲艺艺术传统中，创腔实践往往统一在一人身上，演唱者也往往是创腔者，所以在这样条件下所产生的“字正腔圆”之论，也是兼而概括创腔实践和演唱实践两个方面。因此，“字正腔圆”对于不同的实践方面具体的含义有所不同，但就“字正”“腔圆”的辩证结合关系这一规律来说，这两个实践方面是相通的。另外，骆玉笙自上世纪40年代中期开始运用“颤音”润腔：“上颤”“下颤”“微颤”“大颤”很多，形成特有的风格。在唱到动情处时，颤音处理更明显：她的颤音除在“4”“7”两音上使用外，举凡曲目中动情处，不论什么音符她都能处理成颤音，可谓“举重若轻，挥洒自如”。颤音修饰丰富了唱腔，表现了人物情感，使旋律委婉流畅，更富抒情感。颤音的合理使用是她对京韵大鼓音乐的一个创造，也是骆派唱腔的一个重要特征。在教学生演唱诸如《我住长江头》《玫瑰三愿》《思乡》以及《阳关三叠》等中国古典艺术歌曲时，在动情处可以借鉴骆玉笙运用“颤音”的润腔手段，来表现、抒发歌曲的意境美与人物的内在情感。如《我住长江头》中的“共饮长江水”一句，其中“水”字（音）可以使用颤音处理，来表达思念战友但不能马上相见时的那份缠绵悱恻与无奈、惆怅，再如《阳关三叠》中的“西出阳关无故人”一句，其中“人”字（音）如运用颤音处理，就能把友人分别时依依不舍、不忍分离的情谊准确、传神地表达出来。

二、骆玉笙的咬字、吐字值得后辈学习

我国宋代科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载：“古之善歌者有语：当使声中无字，字中有声”，意思是要把字融化在歌声中，即“声中无字”，将字变成音乐化的有声，即“字中有声”。就汉语来说，构成语言的每一个汉字都由3个因素合成，即声、韵、调。声就是声母（即辅音），韵就是韵母（即元音），调就是声调（即音节中的音高变化）。歌者应当会分辨“四声”――“阴、阳、上、去（即字音的高、低、升、降）。我国文字又是单音节，一个字只有一个音。从发声器官的构造来看，字音只能是母音或子音与母音的搭配。从唱的角度来划分，字可能由一个到四个部分组合成，这4个部分是：字头、介母、字腹、字尾或归韵。字头与字尾都是子音，其他都是母音。因此，在我们的文字里，子音有两种形式出现：介母、字腹和归韵。当我们说话时，没有必要考虑字是如何组合起来的；在唱的时候，如果不把它们划分出来，就无法把它们交代清楚和完整，听的人就无法听懂唱的内容。所谓清楚是指子音着力点的准确性和母音的腔正；所谓完整，是指一个字有几个部分就应该交代几个部分，没有的就不交代。

因骆玉笙自幼习京剧，演唱过“二黄大鼓”，所以她的咬字、吐字方法非常讲究。她演唱中，音符少时吐字干净，音符多而长时，拼合旧韵得当，并且喷口有力，所以声音传得远，观众听得清清楚楚。当她吐字时，字头（声母）有力，字头经字腹到字尾的过渡、交代自然、圆连而不露太多处理痕迹。而学生演唱声乐作品时，很多只注重“声”，而不注意“字”。尽管有些学生的条件很好，声音很洪亮、高亢，但让人听不清唱的内容，使人产生不了共鸣，更谈不上美的享受。像这种字音含混、字意不清就是常说的“音包字”，造成此现象主要是由于字头咬得过松造成。（还有的学生受方言影响，如“zh、ch、sh”与“z、c、s”不分，也容易导致字意的改变。）这点上，我们可以借鉴骆派咬字技巧：明确“咬字”是针对语言中产生子音（即字头）发音器官着力位置而言，而产生子音的发音器官包括唇、齿、牙、舌、喉五方面，这就是平时所说的“五音”，每个字的字头通过五音中某一部分的形态和着力来准确咬出。例如，“花”字的字头为“h”，属舌面后音，是气流通过舌根部接近软腭处而发出的辅音。其次，要让学生掌握和遵循字头发音的原则：字头发音要做到短而快，灵敏而干净利索。如果字头拖泥带水，就会影响母音的发送和歌唱的进行。如“花”字的字头声母“h”和后面的复韵母“ua”，前边“h”如果唱得时间过长，“花”字就会变成“喝”“呜啊”。另外，字头的发音要肯定，是哪个声母就肯定地唱出这个声母，不要考虑共鸣而使声母含混不清。歌唱中的咬字要比普通说话夸张些，只有这样才能加强咬字时的气息力量与弹性，使气息准确输送到声母形成的着力点，使咬字与吐字清晰、明了。

三、抒情的唱腔使行腔流畅优美、韵味绵长，对声乐教学与演唱有启发

“情”是歌唱的灵魂。歌唱是用人声来表达人类情感的一种方式。但光有正确的发声，清晰的咬字、吐字还不够，要使歌唱动人更需要动之以情。骆玉笙善于把“唱情”放在第一位。在处理唱腔上，她变刘派高亢激越的半说半唱为纯歌唱，变“断”为“连”，变过去京韵断续的唱法为绵延一贯。同时，她把平淡中见婉约细致的白派风格融于其中，发挥女声优势，以歌唱来叙事、传情。她还特别注意气发丹田、上下贯通、气息充足，演唱时一气呵成。我们可以从中教给学生，歌唱更重要的是对声乐作品的理解和音乐的表现，而不是把声音唱得越大、越高才是好，而能把适合自已演唱的歌曲发挥到位，并把歌曲的风格体现出来，这才是宗旨。其次，告诉学生歌唱时要用心去唱，要把情感唱出来，只有当“心灵”和“情感”到位了，歌唱的发声技巧就不难掌握与运用，气息也加深了，高音也容易唱上去，只有歌唱时整个人全身心投入，把激情发挥出来，这样的演唱才能打动人。

结语

骆玉笙的演唱给观众以抒情性、歌唱性的艺术享受，听来华丽委婉、圆润多姿，其原因是她的音域宽、音质实、音色美、高音苍劲（指晚年成熟期）、中音圆润、低音浑厚（在女声京韵演员中颇为少见）。她既具有女高音的音域，又具有女中音的音色，这种声音条件堪称得天独厚，当然也与其涉猎多种艺术形式、长期刻苦实践分不开。她借鉴、吸收京剧发声方法，充分运用头腔、鼻腔、口腔、上腭窦、胸腔等共鸣；她的演唱高音也很讲究，在上世纪30年代有“金喉歌王”美誉，当时她运用的完全是真声，晚年则运用真假声结合，在换声区过渡自然，这在声乐界来说是难能可贵的，对声乐教学与演唱都很有启发，也更值得我们研究、学习与借鉴。总之，在现今的声乐教学里，学习骆派唱腔艺术，传承京韵大鼓这样优秀曲种的唱腔技法与手段，是服务教学需要亟待去做并有意义的事。

注释：

第7篇：逻辑学的作用范文

关键词：空间技术；体育；结合；实践

中图分类号：TP393.08

针对现代学生的实际素质和观赏水平研究，必须结合实际的基础知识与审美能力进行自身素质的强化，保证丰富内涵的完美掌控。针对实际球类运动的复杂形式以及具体涉及的范围内容进行划分，使得枯燥情况借助计算机信息分析工具进行仔细判断，进而借助生动的文字展现工具进行不同代表明星以及动作详细设计的视频资料以及PPT直观教材的演练，适当时机可以借助代表性的精彩比赛进行现场播放，充分调动学生对此类运动项目的认同效果，进而加强自身适应好奇的心理，促进主观学习效果的不断完善，使得内部的美观因素融合根据学生的主观认同形式结构进行磨合，促进先进审美体育教育活动的逐步完善。

多媒体信息技术教育与体育教学的有机结合，是体育教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，具有极大的吸引力。教师在体育课中运用多媒体信息技术进行教学，不仅拓宽了学生的求知领域，而且拓宽了学生的求知视野；学生学习不仅有广度也有深度，既发展形象思维，也发展抽象思维，学习也变得更轻松，更有兴趣，极大地提高了课堂教学效果。

1 空间技术应用于体育学科所展现的有效进步意义

1.1 空间技术在体育学科里所起到的促进作用催使了体育学科课程改革势在必行。当前处于的时代为飞速发展的信息世界，而以往的原有的体育学科进行教育的方式对社会的发展需求已处于难以适应的状态，再加上空间技术的运用，都使得体育教学的改革势在必行、刻不容缓。这种变革主要是对处于体育学科中教育的内容方式和结构进行的。

1.2 运用空间技术催使我们现代体育教育思想的形成。学校的学生和教师在网络建立属于自己的个人空间，教师提前将教学资源做成链接或者传到个人空间里，这样一来，学生只要点开便会对课堂内容所学内容和知识一目了然。然而，原有的体育学科实行并开展教学之时，却一味地只注重对书本知识的强行灌输，并把教师在其中的彰显作用过分夸大，致使学生在学习这一环节时能力和所应发挥的作用都被完全忽略。因而，唯有将体育教育理念赋之新的时代因素，与时俱进，才能将改革全面地进行。

1.3 空间技术的利用使得新型的处于体育学科的教学模式系统得以构建。具体而言，体育教学系统是指将理论性概念作为指导基础，利用教学技术及其环境等资源的大力支持，使得教学过程里的教与学包含的各要素都处于稳定状态的构成形式。利用空间技术是对原本的旧式教学方式和系统进行跨越性的挑战，唯有变革教学过程、媒体的作用、学生的地位和教师的角色，才能使得新型的可以适应信息时展的体育教学模式得以构建。

2 在体育学科中空间技术的广泛运用

2.1 有助于获取体育信息和健康知识。举个例子，2010年实行的“世界大学城”网络空间的教学改革，截至目前已取得良好的效果。大学城平台，现已聚集100多万个全球的课件视频，多种课程达到1000多万篇。现已有高等或中等学校上千家通过空间平台进行学习、教学等，它俨然成为获取信息时代中的有效信息的工具。实施网络教学，有助于培养学生通过网络获取信息并进行分析、加工的能力。

2.2 有助于形成运动技能。绝大部分的学生都要掌握多种的基本运动技能，并基于此种情况建立专属自我的爱好体系，在某个方面术业有专攻，从而使得终身进行体育锻炼的意识得以拥有形成，并加以提高。然而教学中利用空间技术，不但画面和声音都唯美并举，而且示范动作可调节，让学生可以清晰地对每个动作的错误、重点和细节都进行仔细地分析与观察，与此同时，也可使得他们对学习体育的兴趣获得增加，毕竟空间技术在体育课上的运用会给学生带来绝无仅有的新鲜感，从而形成运动技能。

2.3 有助于体育教学中实施体育竞赛。协同式和发展式教学是基于网络具有的强交互性、便捷的信息传递、大的信息量等特点进行开展的，从而使学生对于问题可以进行发现、提出和解决的能力获得培养，进而培养学生的自我创新能力。在进行网络的教学过程中，教师可以随时随地对新资料进行掌握，以便对新知识可以更好地汲取，从而可以利用新教材，高效地完成教学布置的任务。解决教学的内容要远远滞后于时代的进步发展的问题。

2.4 有助于学生兴趣的激发。空间技术对于教学内容的呈现要显得更加生动形象，具有较强的感染力。然而学生在体育学习的过程中要学的动作技术都十分抽象，仅仅靠体育讲师在课堂中进行动作示范和内容的讲解明显极其枯燥无味，学生根本无法专注形成具体的兴趣感。但是，一致的动作从两个方面进行，相比较而言，网络技术的利用要显著，更加容易激发学生的兴趣形成。这主要是由于，网络的画面感和声音的立体感所营造的愉快的学习环境更让学生心之向往。

2.5 有助于实行开展辅导个性化。处于极速发展状态、日新月异的空间技术，可以促使我们利用其独特的快捷、方便的功能，实行新理念式教学。借助个人空间的建立来对学生进行体育技艺能力和知识理论的传达，并针对学生进行锻炼的方法与模式给予指点、演示，学生则可以采用多种新技术方式达到与教师进行交流学习的目的，如发私人信息、离线留言等方式。学生采用空间网络进行学习和网上交流可以对体育方面的知识更多更好地予以掌握，从而使学生的个性化辅导得以实现。

3 空间技术应用于体育学科中的相关建议

3.1 体育学科和空间技术必须处于结合的状态，共同促进与进步。采用空间技术不仅仅可以促使体育的教学效率得到空前提高，而且会更好地达到教学的体育目标。所以，对体育实行的教学，必须要把网络技术应用到教学内容中来，达到更好地向学生表述展示的目的。

3.2 以往的体育教学虽然不如现有的空间技术优点众多，但是其独特的优势注定了空间技术根本不能将其取代使它淹没于历史中。要明确一点，对于教学场所的不同方式的选择，是体育教学和其他学科相对比极为不同的体现。对于体育学科进行场所的甄选，主要是在相应的体育馆、空旷的体育场地或是户外。然而空间技术根本不能提供此功能，无法给予场地的支持，因而这种较为与众不同的教学环境则会使空间网络技术毫无发挥之处了。此时，具有传统意义上的教学方式类似于教师的示范和讲解便彰显出其独特的优势来，所以，具有传统意义上的体育教学依然会实行并长期存在，这一点毋庸置疑。

3.3 要落实发挥体育教师在其中的中心重点作用，对其素养要加强培养。无论是具有多鲜明的先进性的教学手段和方法，都需要人加以利用实施才能显现出成效来。对于教学体育学科内容，如若没有体育老师在其中发挥的中心重点作用，这一过程是无法进行系统完成的。而基于现有情况，体育老师的综合素养还处于较低的水平，对于信息的创造传递并通过处理和加工从而达到换取识别的各方面细节能力都应有所加强提高。因而，必须大力培养体育教师的综合素质及其信息获取能力，进而使空间技术可以更得心应手地被应用于体育教学的环节里。

4 结束语

网络空间技术带给体育以新的活力，使其领域产生新的发展与革新。只有在实施改革的进程当中，体育老师对于其开展体育改革的教科书仔细认真地加以研究，并采取相应的科学的方法策略，使得网络技术与教学达到最佳契合点，便会更加朝着信息化、科学化的体育教学方向迈进，进而为21世纪具有新型的体育理念人才的培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]林春才.信息技术教育与学生创新能力培养浅议[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004.

第8篇：逻辑学的作用范文

所谓的操作系统虚拟化是一种站在逻辑角度对资源进行识别与配置的方法，主要是采取整机模拟、硬件分区、分时合并等手段，将计算机资源进行科学合理的划分与组合，向用户提供环境优化的技术。通常以两种方式对系统进行优化：一是降低网络复杂程度，提高资源利用率。如将一台物理服务器通过模拟技术，建立多个服务系统，增强网络服务功能；二是提高服务性能。将多个服务器进行整合，统一为单一客户服务，给客户性能优化的印象。如Google、baidu等[1]。

2计算机网络课程教学实践现状

当前，网络化、数字化、信息化已经成为时代的代名词，网络平台已经成为经济运行的重要基础。国内对于网络技术人才的需求随着经济发展开始不断增长，各大高校都针对市场需求开始设置相关的教学内容，以期能够满足市场需求。当前，课题主要以《网络基础》、《组网技术》以及《基础编程》等最为普及，这些课程普遍以实践为主[2]。因此，学校大多采取多媒体演示技术，为学生展示最为直观的操作；依托互联网资源，进行互动式操作；利用实验设备进行动手操作，提高具体项目熟练度。

3网络教学环境存在的突出问题

3.1应用设备不匹配

网络知识更新换代较快，导致教学内容随之变化，教学所需要的设备数量及种类也在不断增加。但从实际情况来看，很多学校受经费及场地等限制，其教学实验设备往往不能够及时更新，致使部分教学内容无法开展；有的学校甚至连基本教学都难以完成，只能通过多媒体图片或者网络资源进行展示，实践动手基本上就是纸上谈兵。

3.2实验环境有限制

计算机实验室是各院校完成基本教学的基地，其教学环境好坏，直接决定整体实践教学效果。为了能够提高资源利用率，各院校基本上都采取24小时开放策略，但软硬件故障、人为破坏以及病毒对计算机影响较大。因此，学校开始安装各类保护软件，制定严格的管理制度，看拟对教学设备提供严密的保护，也破坏了学生学习的环境，导致很多操作无法进行[3]。

3.3实际管理效率低

对于计算机实验教学一般都需要建立专门的网络实验室，不仅需要大量的资金去购买计算机，还要配备参数较高的服务器、路由器以及交换机等；在软件上，也要根据教学及硬件条件，安装与之配套的软件等，往往会投入大量的资金，做为学校高端代表，很多学校却将建设完备的实验室当做宝贝，对其进行保护和管理，实际使用效率较低。

4本地虚拟技术管理工具的设计与实现

为解决上述问题，必须要使用虚拟技术对操作系统进行管理与维护，以确保能够提供多人高效服务。

4.1实用功能需求分析

通常情况下，虚拟机在OpenVZ服务器运行，能够对基于虚拟技术的实践环境进行更加方便高效的管理。具体功能有批量创建虚拟机、配置虚拟参数、安装资料与软件、分发文件以及启动系统等，还可以承担远程唤醒实验计算机的功能，只有能够完善上述功能，才能够满足教学基本需求[4]。

4.2技术难题

建立该管理工具主要目的是为了满足实验教学需求，但在实际操作中，仍然存在很多问题：一是语言选择。基于安全考虑，不能在系统中过多安装软件，在具体设计中，不能够在其运行环境中存在图形界面；二是远程唤醒。在应该该功能时，必须要事先搜集所有MAC信息，运用WakeonLan技术向广播地址进行数据包传送，以达到唤醒效果；三是批量操作。OpenVZ软件提供管理工具，用于单个虚拟机的操作，但实验环境中，涉及虚拟机操作频次较多，会导致效率降低。

4.3本地虚拟机管理工具实现

针对存在问题及技术难题，根据实验功能需求。功能模块管理工具主要是由创建虚拟机、配置虚拟机、分发实验软件、删除虚拟机、启动虚拟机、停止虚拟机、采取客户机MAC地址以及唤醒客户机等部分构成。通过实验评价来看，该模块构建具有较强实用性，能够满足功能需求。

5结论

第9篇：逻辑学的作用范文

【关键词】多媒体 网络技术 学校教育 管理

1 什么是“网络中控”

“网络中控”的全称是多媒体网络中央控制系统，但它并不是设备的简单叠加和随意组合，而是根据不同学校的具体需求和实际的多媒体教学应用环境，而量身定造的集多媒体技术、网络技术、嵌入式系统技术、环境控制技术和软件应用技术及等于一体的智能化、现代化的系统集成。“网络中控”系统基于TCP/IP标准的LAN技术，由安装在主控制室的电源控制系统、通话系统、监视系统、控制系统这四个部分组成，只需要利用学校现有的校园网就可以搭建，无需另外铺设专线，而且充分考虑了原有多媒体教学设备性能，采用星型或多级星型结构，将计算机网络、中央控制系统有机结合起来，利用计算机技术、网络技术、视频音频压缩技多媒体技术等先进技术手段将校园网络与现代教学手段相结合，可靠性高、操作简单、互动性强、人机交互好。系统管理员仅仅只需要在主控制室就能够控制教室的总电源、监听教室通话情况，并主动呼叫教室里的教师与其进行对话，还可以通过监视系统中的摄像机将拍摄的图像实时传输到主控制室的电视墙上，系统管理员还可通过监视器的图像了解教学现场的情况，对教室中的网路和多媒体设备进行远程监控和管理，最大化实现音视频、VGA信号自动切换控制功能以及对多媒体教室灯光、电动窗帘等设备的控制功能等，真正的快捷、高效、节省人力成本。

2 “网络中控”的主要功能

“网络中控”是一个庞大的控制系统，兼具多项功能，可对课堂教学进行监控和记录，及时响应和应答等，前文中也有提及。以下将分点详解“网络中控”的四大主要功能，分别是：查询设备状态及统计分析、远程监控教室和设备、电子课表和IC卡管理功能。

2.1 查询设备状态及统计分析

在“网络中控”系统中，管理员可以通过主控管理平台实时监测到系统中所有设备的工作状态，因为该界面上的每一个图标都包含了每个教室多媒体设备的相关信息，包括中控在线状态、电锁状态、讲台状态、投影仪和计算机是否开机、连入、故障等情况统统一目了然。这样管理员就能够在远程进行操作，调整这些设备到自己想要的状态。而同时，管理员的每一步操作都会在中控系统中自动生成操作日志，将这些操作过程和设备的执行状况一并反馈给管理平台，生成记录并刷新界面状态，后续的统计工作打好基础。

2.2 远程监控教室和设备

在教室监控界面下，系统管理者除可以看到视频，听到声音外，还可以看到教师电脑的显示画面，支持教室端场景的实时监看，以及同步声音监听或静音，此外还支持教室端监控画面的实时录像，支持教室端多路图像的调取显示，从而多角度获取教室端监控信息。而O备控制具有以下特点：支持教室端快捷按钮控制方式，用快捷键即可实现对教室端设备的基本控制，快捷控制按钮包括：开讲台（开电锁）、关锁、上课、下课、锁面板、解锁面板、开投影、关投影、开电脑、关电脑等；支持教室端开放式讲台的配置，支持教室端键盘锁定和解锁等。

2.3 电子课表

多媒体教学的大规模应用中，可以通过管理平台远程控制教室端设备，特别是对教室讲台的电子锁或键盘锁的控制，大大节约了管理成本。为了进一步提高系统的自动化程度，更为准确的自动化控制讲台的使用权限，从而实现多媒体管理平台“无人值守”自动管理。电子课表既可支持手动输人，同时也支持电子课表直接导人或开放数据接口，支持与排课系统的自动同步功能。电子课表的应用在节省人力、物力的同时，更重要的是程序化控制，减少人为因素，准确无误自动无人值守控制。

2.4 IC卡管理功能

“网络中控”系统中的IC卡管理功能可为多媒体教室的管理部门提供多种不同的读卡器，方便他们根据自身需求选择相应的在线/离线式读卡器、插卡式读卡器等。更重要的是，IC卡管理功能不仅可以设置用户使用权限，还能够统计设备的使用情况，比如使用次数、使用时长、使用频率等，且均可导出为Excel表格，为学校教育管理提供参考依据，此外，IC卡还可以实现和现有校园一卡通的对接，以方便系统管理者按照姓名、院系、工号、卡号、用户级别等多种方式进行查询和数据的统计分析。

3 利用“网络中控”管理的优势

3.1 节约人力成本

“网络中控”在学校多媒体与网络技术管理中的应用无疑解决了人力成本一个大问题，管理者只需要在一间控制室内就可以实现对校园内所有多媒体设备的远程监控和管理，足不出户便可管理全局。大大改变了从前管理者需要每天奔波于不同的教学楼之间、上下楼层对设备进行巡检的局面，而且只需要有一名管理员就可以完成，可以节约一部分人力资源用于其他工作的开展。

3.2 提高工作效率

由于多媒体教室管理故障出现的随机性和突发性，这就要求教室管理者每天上班时都需要到各个教室进行巡查，以便及时的发现存在的问题和解决突发状况，而在网络中控系统投人使用后，管理人员只要通过控制面板程序就可以查看整个教室所有设备的使用情况，来检查设备是否正常运行等工作，并且每个多媒体教室的状态一目了然，大大减轻了管理的难度。

4 结语

多媒体与网络技术在学校教育中的应用大大提高了教育教学的效率，开启了教学新时代。但是对校园网络和多媒体的管理缺失一个令人头疼的问题。“网络中控”是目前普遍使用的一种管理模式，节约成本也提高效率。但学校今后还可再加强管理人员培训，积极引入多媒体教室物业管理等，持续推动多媒体与网络技术的管理工作。

参考文献

[1]付圻.加强多媒体与网络技术在学校教育中的管理初探[J].信息技术与信息化，2014（05）.

[2]文帅，刘清佳.网络中控技术解决高校多媒体管理问题探讨[J].河南职工医学院学报，2012（04）.