体育运动安全知识精选(九篇)

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第1篇：体育运动安全知识范文

关键词：实验干预；冰上运动安全知识；安全防护技能；损伤急救

中图分类号：G804

文献标识码：A

文章编号：1008-2808（2013）02-0029-04

冰上运动是黑龙江省学校体育的传统项目，各级教育主管部门、体育主管部门均非常重视冰上运动的开展。黑龙江省坚持推进“百万青少年上冰雪活动”，对促进学生体质健康、丰富冬季体育运动起到了巨大的作用。但是，随着气候变暖、场地限制、经费紧张等客观因素的出现，以及学习至上、学校和家长不重视等社会因素的影响，尤其是冰上运动损伤等安全问题的影响，致使大多数学校不浇冰场、不开冰上课，使黑龙江省的“百万青少年上冰雪活动”名不副实。通過走访调查发现除去冰期短、场地问题和经费问题，学生在冰上运动中的安全问题是最直接导致冰上课无法开展的主要原因。为了改变这种现状，文章对学生进行了冰上运动安全知识、安全意识教育，进行冰上运动安全防护技能培训和冰上运动损伤急救知识的培训，以及研究冰上运动安全干预措施对学生进行冰上运动时的作用，对运动损伤发生的影响，探寻有效培养学生冰上运动安全知识、技能的途径与方法，从理论与实践两个层面支持“百万青少年上冰雪活动”的持续开展，推动黑龙江省冬季学校体育的良性发展。研究从学生运动安全因素人手，对学生进行运动安全意识、知识、技能培训，以检验黑龙江省学校体育安全预防体系中针对学生运动安全预防的可行性和有效性。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

以黑龙江省大庆市万宝学校初一上冰上课的学生214人作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1专家访谈法 通過调查访谈专家23人，确定冰上运动安全干预内容与方法，制定《学生冰上运动安全知识技能评估问卷》和《冰上运动安全知识、技能手册》。所选专家均是从事学校体育中冰上教学、训练和常年研究运动损伤和体育保健的学校体育专家。

1.2.2问卷调查法 采用自编《学生冰上运动安全知识技能评估问卷》，在冰上课开始之前调查学生的冰上运动安全知识技能水平；在冰上运动干预后再次调查学生冰上运动安全知识技能水平，以了解干预内容、方法的有效性。

为确保问卷内容的有效性，将《学生冰上运动安全知识技能评估问卷》送呈23位专家对问卷内容进行效度评价。再根据专家提供的建议进行问卷修订，然后发放问卷。问卷设计总体评价结果见表1，表明该问卷具有较好的效度。

此问卷的信度检验采用重测法，求得相关系数r=0.785，具有较高的信度，根据统计学相关系数大于0.7，可用于团体施测。

1.2.3实验干预法 对学生采取知识讲座、发放《冰上运动安全知识、技能手册》、张挂宣传板和条幅等形式进行冰上运动安全知识、意识、技能和急救知识教育；通過课堂讲解、示范等形式对学生冰上运动安全防护技能进行培训；通過知识竞赛等形式促进学生学习《冰上运动安全知识、技能手册》的知识和技能（培训内容见表2）。实验干预为期4周，干预后进行问卷调查，了解学生冰上运动安全知识、技能掌握情况。

1.2.4数理统计法 运用SPSS17.0软件对收集到的数据进行统计学处理，分析干预前后学生冰上运动安全知识、技能的变化情况，以了解实验干预的效果。

2 结果与分析

对收集到的实验干预数据进行自身对照T检验，了解被试学生实验干预后在总体水平、冰上运动安全知识、防护技能、急救知识上的掌握情况，以检验实验干预的有效性。

2.1冰上运动安全知识、技能实验干预前后总体水平比较分析

通過对实验干预前后学生冰上运动安全知识、防护技能和急救知识总体得分情况进行自身对照T检验，结果见表3。

表2的统计结果显示，前后测总分T值为-22.280，P

2.2冰上运动安全知识、技能实验干预前后知识水平比较分析

通過对实验干预前后学生冰上运动安全知识得分情况进行自身对照T检验，结果见表4。

表4的统计结果显示，实验干预前后知识得分T值为-11.987，P

2.3冰上运动安全防护技能实验干预前后比较分析

通過对实验干预前后学生冰上运动安全防护技能得分情况进行自身对照T检验，结果见表5。

表5的统计结果显示，实验干预前后知识得分T值为-13.258，P

2.4冰上运动安全急救知识实验干预前后比较分析

通過对实验干预前后学生冰上运动安全急救知识得分情况进行自身对照T检验，结果见表6。

表6的统计结果显示，实验干预前后知识得分T值为-17.030，P

2.5冰上运动安全知识、技能男女前测比较分析

通過对实验干预前男女学生冰上运动安全知识、防护技能和急救知识总体得分情况进行T检验，结果见表7。

表7的统计结果显示，实验干预前男女学生在知识水平、防护技能、急救知识和总体水平上差异不具有显著性。

2.6冰上运动安全知识、技能男女后测比较分析

通過对实验干预后男女学生冰上运动安全知识、防护技能和急救知识总体得分情况进行T检验，结果见表8。

表8的统计结果显示，实验干预后男女学生在知识水平、防护技能、急救知识和总体水平上差异不具有显著性。该结果表明在对学生进行培训时不需要考虑学生的性别差异。

3 结论与建议

3.1结论

（1）学生通過知识讲座、技能培训、安全手册学习和知识竞赛等干预形式掌握了冰上运动安全知识、安全防护技能和运动损伤急救知识，说明实验干预内容、方法有效可行。该结果说明在对学生冰上运动安全预防时实施运动安全教育和运动安全意识与能力训练是有效的；该结果检验了黑龙江省学校运动安全预防体系对中学生运动安全的预防是具有可操作的。

（2）男女学生在冰上运动安全知识、技能学习中没有显著性差异，在冰上运动安全教育培训时可不考虑性别差异。

（3）本次研究由于冰期短，只对黑龙江省学校体育安全预防体系中的学生因素进行了实验干预研究，对学校层面、教师层面和家长层面的干预研究没有进行，在后续的研究中应予以研究，以检验整个预防体系的可行性与有效性。

3.2建议

（1）开设冰上课的学校在开课之前和教学過程中对学生进行冰上运动安全知识教育、冰上运动安全防护技能培训和冰上运动损伤急救知识教育，以培养学生冰上运动安全意识、能力，保证学校体育冰上运动的安全、有序开展，必要时可对体育教师、学生家长进行相关的教育与培训，使学校、教师、学生和家长共同维护冰上运动安全。

第2篇：体育运动安全知识范文

摘要 健康体魄是青少年为祖国、人民服务的前提，初中学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成锻炼身体的好习惯。体育教学要使学生掌握体育的基本知识、技术、技能，培养学生体育锻炼的好习惯，更重要是认真贯彻“健康第一”的指导思想，保证学生的身心健康，使学生的身心得到健康的发展。促进学生身心健康发展是学校体育教学目标的重要组成部分，要想促进学生身心健康发展必须要排除不利于身心健康发展的因素，体育教学中的不安全因素就是其中因素之一，学生在学校体育教学中受伤、在体育活动中产生恐惧、焦虑的心理，那么“促进学生的身心健康发展”这一目标就难以实现。因此在学校体育教学工作中要排除不安全因素的影响，对学校体育教学安全进行研究，从而保证学校体育教学工作的顺利开展。

关键词 体育教学 初中体育 教学安全

安全具有广泛性、复杂性等特点。在人类活动的各个领域都存在安全问题，学校体育领域也不例外。那么如何保证学校体育活动中安全工作的开展、学校体育工作任务的顺利完成，便成为广大体育工作者研究的重点课题之一。学校体育教学安全是指在学校体育教学过程中人的身心免受外界不利因素影响的存在状态及其保障条件。学校体育教学安全的概念包括两方面的含义：一方面，学校体育教学活动安全涉及到人的安全状态。学校体育教学安全要使人免受不安全因素的影响，保证人的身心健康。另一方面，学校体育教学活动安全涉及到保证人安全状态的保障条件。保障条件是保证人的身心健康的必要条件，只有具备良好的保障条件，人的身心健康才能得到保证。传统的学校体育教学安全指的是人的身体健康，而现在的学校体育教学安全包括人的身体健康、心理健康，以及包括保证安全状态的一些保障条件。

目前初中学生、教师、领导的安全性认识较高，但安全情感、安全意志和安全行为较低。学生、教师、领导均认为学校体育教学中的安全非常重要，他们的安全性认识程度较高；他们对体育课、体育工作的喜欢程度低，并且不能够坚持对体育课的兴趣，不能坚持学校体育教学和学校体育管理工作等；学生、教师、领导在安全行为上需要严格要求自己，以保证学校体育教学的安全；学生具有一定的安全知识和安全能力，但不是很理想，还有待于提高；体育教师和领导的安全知识较丰富，具备一定的安全能力。

按照体育课堂进行情况可分为课前安全、课中安全和课后安全。课前安全主要包括教师备课、学生预习、学生服饰、课前安全防范措施的选择安排等一系列课前的准备；课中安全包括教师的指导、组织、纠正学生的练习动作等。课后的安全包括放松、伤病的治疗、营养、疲劳恢复等。这些伤害事故的发生既给学生本人和家庭带来巨大的痛苦，同时给教育部门带来很大的负面影响。因此，如何将学校体育教学伤害事故遏止在萌芽状态，保障学生的安全是当今学校需解决的问题。

人是学校体育教学的主体，是教学过程中能动的因素，人的安全是学校体育教学安全的重要组成部分，是学校体育教学安全的基础。人的安全状态对学校体育教学安全具有举足轻重的作用。明学生不喜欢学习安全知识、安全技能，也不是很喜欢体育课和体育教师。上体育课时学生更喜欢“放羊式”的比较自由的教学，喜欢自己玩，不喜欢教师讲解安全知识，不喜欢正规教学的体育教师和他所上的体育课，导致他们的安全情感低下。大部分体育教师能很好的选择体育教学内容，上课时选择正确的教学方法、手段，了解学生的具体情况，在上课前大部分老师会先检查场地、器材，讲解一些安全知识，强调一些上课时的注意事项。学校领导在进行学校体育教学管理时，为了保证学校体育教学的安全，特别强调安全的重要性，采取的安全行为主要有对场地器材进行检查、强调安全的重要性、学习安全知识、制定安全规章制度、制定安全计划、建立安全管理机构。

学生单位活动面积不足是目前中学体育教学中存在的严重问题。活动空间不足，学生之间、班与班之间难免会产生干扰和摩擦，对学校体育教学的安全造成不利的影响。我们要加强体育安全意识，体育教师和军训教官对体育课和军训内容要作周密安排，体育活动要按运动技术要领，有组织、有秩序地进行，严禁放任自流。学生要听从体育教师的指挥，不得在铅球、篮球和足球等场地乱跑，严防事故发生。但大部分学校在安全机构设置、安全法规和规章制度建设、安全事故处理、体育经费、对教师进行教育和培训以及安全检查、评价等方面还存在很大的问题。

当今社会不断发展，人们生活水平越来越高，但学生的身体素质却越来越差，不合理的作息习惯、不良的饮食习惯以及缺乏体育运动，这些都导致学生的身体素质急剧下降。有些学生身体素质本来就不是很好，加上功课重、睡眠和休息不充分而导致身体不适，或是存在生理或身体缺陷，课前未告知教师就进行体育运动，其结果是有的学生承受不了和大家一样的运动量或运动强度因而容易造成运动损伤。学生上体育课时，保障自己安全的主要行为是做准备活动、穿运动服、做放松活动，很少检查场地器材、预习课的内容、评价自己的身体情况。养成良好的安全行为习惯，对体育课做好充分的准备，是保证学生参加体育活动时安全的重要手段之一，只有做好一切准备，把不安全因素降到最低，才能最大限度的保证安全。

参考文献：

[1] 崔国嶂.安全管理[M].中国电力出版社.2003.

[2] 李祥.学校体育学[M].高等教育出版社.2001.

[3] 谢东等.高校公共体育课安全保障的研究[J].武汉体育学院学报.2005.

[4] 尹兆风.影响学校体育场地、器材安全的基本因素[J].中国学校体育.2006.

第3篇：体育运动安全知识范文

关键词：小学体育；安全教育；安全意识

一、高度重视体育安全教育，增强学生的安全意识

作为小学体育教师，自身要具备高度的安全意识和责任心理，重视体育安全教育的重要性和必要性，以学生的安全为主体，时刻以安全第一的教育思想来指导学生，增强学生的安全意识，增强学生的自我保护能力。体育运动中包含剧烈运动、器械运动、角力运动、极限运动等，这些运动都属于挑战与风险共存的运动，并且小学生在体育运动中自控能力差、平衡协调能力差、掌握力度能力差，更容易因疏忽造成意外伤害而引发安全事故。教师要加大向学生灌输体育安全教育知识的力度，时刻提醒学生随意运动而引发的严重后果，对于不恰当的运动行为要给予及时的制止和纠正，让学生在思想上引起重视，促使学生树立高度的安全意识，避免危险、伤害的发生。

二、注重体育课程内容安排，做好提前预防措施

在小学体育课程的安排中，教师要严格按照教学程序和原则进行教学，要规范体育课堂纪律，要求学生统一运动着装，统一服从指挥，遵守体育课堂纪律，严禁各类违规现象的出现。在实际运动训练中，教师要做好课前安排，根据学生的实际身体状况安排适宜学生的运动项目，并时刻注重运动前的准备活动，带领学生做足放松运动，做好安全预防准备，避免意外拉伤等。

三、合理选择运动器械和场地，保证学生的运动安全

体育运动离不开运动器械和场地。在小学体育课上，教师首先要认真检查教学中所用的体育器械和场地，及时排除安全隐患，保证运动场地和器械的安全性和合理性。教师要根据小学生的身体承受能力选择适宜小学生的运动器械，减少运动中的危险系数，保证学生在体育运动中的安全。

四、重视心理健康教育，增强自我保护意识

第4篇：体育运动安全知识范文

安全——我们永恒的旋律。学生是祖国的未来和希望，他们能否安全、健康的成长关系到广大群众的切身利益，关系到民族的兴旺和国家的前途。树立安全意识，是全社会的任务，更是学校教育的一项重要内容之一。为了全面提高学生的安全意识，增强学生的自我保护意识，我校在安全周内开展了一系列的安全教育活动，取得了一定的成效。紧密围绕“增强安全意识，提高自我保护能力”这一主题，结合本校的实际情况。积极组织开展好XX年安全教育周系列活动。做到精密安排、活动经常、形势多样、教育性强的目标。创建了一个安全的教育教学环境，强化了学生的安全意识。在学校形成了“安全第一，人人有责”的良好氛围。

一、取得效果

1、学生安全知识面更广了，安全意识更强了，对注意安全的理解更深了。2、学生法制观念增强了，学生能够做到知法守法，学生的自我保护意识和能力也提高了。3、学生讲卫生意识更高了，个人自理能力更强了。4、教学秩序更好了，学生学习行为文明了，活动更加安全了。5、管理机制更加完善了，教育责任到人，落实到位了。6、创建了安全的教学环境，形成了“安全工作，重于泰山”的良好氛围。

二、活动开展

1、我校一直以来在集会时对学生进行安全教育，充分利用好国旗下讲话这一契机，特别在安全教育月、安全教育周、安全教育日时做专题讲座。这一时期，做到每天集会对学生进行比较系统的防溺水、防交通、防食物中毒、防疾病流行病、防体育运动伤害、防触电、防火等安全知识教育，学生对安全知识有了更广更深的了解。2、班主任为安全知识的授课老师，在每周一安全教育课时期对学生进行系统的安全知识教育，班主任做到先备课再教育，同时各班级利用晨间谈话的时间，对学生进行安全知识教育。3、我校在安全教育周期间利用交通安全图片展览、交通安全知识讲座、法律知识讲座等，及时张贴法制教育图片，对学生进行法律知识教育。4、各中队利用队会课时间，开展以“增强交通安全意识，提高自我保护能力”主题队会活动，活动内容丰富，实践教育性强。5、我校举行学生安全知识竞赛，知识内容全面、丰富，学生均能考出好成绩。先由班级组织评比，再由学校统一总评。6、我校组织各班级刊出以“珍爱生命、安全第一”为主题的班刊评比活动，做到主题突出，内容丰富，教育性强。对优秀的给予及时表彰。7、我校安全领导小组人员对学校的校舍、消防、用电、活动场所等安全方面进行彻底的检查，没有发现安全隐患。8、发放《致家长的一封信》890多份。9、学校贯彻上级文件精神，成立领导小组，制定各种安全事故发生应急处置方案，并在会议上组织学习，人人明确自己的职责。10、在校长的带领下，对学校进行安全检查和安全工作的指导，并提出了科学、合理的建议和意见，进一步全校的安全管理工作。11、开展七年级、八年级军训工作，利用十天时间对学生进行了军训，加强国防教育及纪律教育，并让学生都学会了交警指挥操，对学生交通法规的认识做到了进一步学习。12、假前让学生每人做一份安全手抄报活动，开学初进行了评比活动。学生的积极参与大大地从内加强自我知识的充实，对于安全高于一切意识深入内心起到了作用。总之，通过“安全教育周”这一契机，大力加强对学生的安全教育，努力建立起一个安全的学习环境。在今后的工作中，我校将继往开来，与时俱进，进一步做好学校的一切安全工作。

第5篇：体育运动安全知识范文

1、认真做好安全教育工作。我始终把安全工作放在首位位置，做到时时讲安全，事事讲安全，对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达，结合文件精神制定切实可行措施，认真落实。做到每天放学1分钟的安全交通警示教育，每周一次主题安全教育晨会，每月一次安全教育主题班会。教育学生无论是集体活动还是体育课，都必须在教师的带领下进行，不得随意离开集体自己活动或不听指挥，遇到他人生病、遇险等，要及时报告老师。并且指导学生学会使用各种求救电话。让学生从思想上重视安全，认识到安全的重要性。

2、开展丰富多彩的教育活动。利用班会、队活动、活动课对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防病、防体育运动伤害、防火、防盗、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识。教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

3、加强检查，及时整改。每天实行上课点名制度，让班干部报告人数给上课的老师。每天放学的路队，也让路队长认真清点人数，并及时填写路队名单，进行评价。送路队时教育学生要好好走路，不要边排路队，边打闹，不要在路上玩，要按时回家。课间，派出小卫士检查，对于追逐打闹的学生做好登记。对于不守纪律的学生，我认真做好教育工作。

第6篇：体育运动安全知识范文

关键词：黑龙江；青少年学生；学校体育；冰雪运动；安全隐患

中图分类号：G80-05　文献标识码：A　文章编号：1008-2808(2012)04-0030-05

近年我国青少年学生体质健康呈下降趋势，青少年学生体质健康问题越来越受到社会的广泛关注。学校体育是促进青少年学生体质健康的重要手段，也是培养学生终身体育习惯的主要途径。促进学校体育良性发展对于提高青少年学生体质健康及体育事业的发展具有重要意义。黑龙江省位于我国东北边陲，冰雪运动作为我国北方地区冬季学校体育主要运动项目，在黑龙江省青少年学生中得到了较好的普及与传承。然而在青少年学生从事学校体育冰雪运动时，影响冰雪运动安全的冰雪运动安全事故时有发生，这些学校体育冰雪运动安全事故给青少年学生身心发展带来负面的影响，影响青少年学生的学习和生活，使青少年学生从事冰雪运动及体育活动的兴趣降低，进而影响冰雪运动的发展和学生的体质健康的提高。如何保障青少年学生在参与冰雪运动时的安全问题，已成为社会越来越关注的问题。因此，有必要从运动安全角度对黑龙江省青少年学生学校体育冰雪运动安全隐患因素进行分析，总结影响黑龙江省青少年学生学校体育冰雪运动安全的隐患因素，并提出相应的对策，为相关政策的指定及相关研究的开展提供参考。

1研究对象与方法

1.1研究对象

黑龙江省中小学校体育教师80名。

1.2研究方法

1.2.1调查法

(1)抽样方法。采用分层整群抽样的方法，将黑龙江省中小学校按学校所在地发达城市、城镇、乡村分为三级，随即抽取四个学校的体育教师。

(2)调查方法。采用特尔菲法设计问卷，并进行调查。问卷的内容包括三个部分：①学校体育冰雪运动安全事故现状；②学校体育冰雪运动安全事故危害；③冰雪运动安全隐患因素。

(3)问卷信度。共发放教师问卷80份，回收77份，回收率为96.25％，有效问卷73份，有效率为94.81％。通过对问卷内部一致性检验，克隆巴赫系数为0=0.959，表明问卷具有较高的信度。

1.2.2数理统计法

使用Epi Data 3.0对数据进行录入，采用SPSS 17.0对数据进行分析和处理。

2结果与分析

2.1学校体育冰雪运动安全事故现状

通过对2010年9月～2011年7月学年体育教师体育教学调查发现，有73.98％的体育教师在进行冰雪运动体育教学时，青少年学生发生过运动伤害事故，运动损伤为最常见的运动伤害。由调查结果的帕累托分析得知(见图1)，冰雪运动损伤的种类主要有擦伤、扭伤、骨折、拉伤、挫伤、冻伤、脱臼，切割伤、撕裂伤、脑震荡在青少年学生冰雪运动损伤中也占有一定的比例。对调查结果的帕累托分析显示青少年学生在参加冰雪运动时，主要运动性疾病有肌肉痉挛、关节痛、低血糖、头痛、腹痛、头晕，蛋白尿、血尿、晕厥也会在冰雪运动中出现。

通过对运动伤害发生的部位帕累托分析得知(见图2)，青少年学生参加冰雪运动时生运动损伤的部位主要集中在：手、头部、肩部、下肢、足、臀部、胸背部、上肢，腰腹部、髋关节、颈部的损伤也时有发生。在对青少年学生参加冰雪运动时发生运动伤害的原因进行调查时发现，青少年学生发生冰雪运动伤害主要有以下原因：学生自我保护意识不足、学生冒险行为、学生有某些特异体质(如患病、肥胖等)、身体素质差、学生体育基础薄弱、学生缺乏运动安全知识或技能、环境条件不良(如大风、寒冷、人数等)、课堂纪律差、学生技术动作错误、体育场地器材原因等。在对学校体育冰雪运动安全事故多发的冰雪运动项目调查发现，冰雪运动安全事故多发生在速度滑冰、冰车竞速、冰球、花样滑冰项目中。

2.2学校体育冰雪运动安全事故危害

调查发现，青少年学生在参加冰雪运动中发生运动伤害，14.99％的青少年学生会去医院就诊，25.04％的青少年学生会出现缺课的情况，这必将影响青少年学生的学习生活。52.05％的体育教师认为学校体育冰雪运动安全事故会影响正常的教学工作，56.16％的体育教师会因为学校体育冰雪运动安全事故而感到压力，49.32％的体育教师会因为担心青少年学生参加冰雪运动时受伤而中止某些冰雪运动项目的开展，73.97％的学校会因为家长担心青少年学生在参加咖水雪运动中受到伤害投诉某些冰雪运动项目的开展而中止冰雪运动项目教学，65.75％的体育教师认为学校会因青少年学生在参加冰雪运动项目时受伤，而追查体育教师的责任。上述情况表明，冰雪运动安全事故严重的影响了青少年学生的学习生活、体育教学的开展及冰雪运动的发展。

2.3学校体育冰雪运动安全隐患因素

2.3.1学生体质情况

通过对冰雪运动安全事故分析发现，学生体质水平与冰雪运动安全事故的发生具有相关性。众多冰雪运动项目是借助器械开展的，学生身体素质差、肥胖、疾病等体质情况，对技术动作的完成具有较大影响，这些体质情况会导致青少年学生对自身及器械的控制能力下降，也就会出现众多的意外情况，意外的不确定性决定了运动安全事故的发生。目前，黑龙江省青少年学生体质水平较低，青少年学生掌握技术动作的能力差，身体素质普遍存在柔韧性差、协调能力差和耐力水平差等现象。上述原因的存在增大了冰雪运动安全事故发生的可能性，是冰雪运动安全的隐患因素

2.3.2冰雪运动安全教育

通过对体育教师调查发现，38.36％的体育教师未参加过急救员培训，31.51％的学校未对体育教师进行冰雪运动安全知识教育培训，28.77％的学校未对青少年学生进行冰雪运动安全知识培训，30.14％的学校未对青少年学生开展冰雪运动安全技能培训(见图3)，上述因素说明学校针对学校体育冰雪运动所开展的相关运动安全教育欠缺，亟待加强相关教育。

2.3.3学生冰雪运动安全行为

青少年学生的体育安全行为对运动安全具有较高的影响。通过对体育教师调查发现39.73％的青少年学生在冰雪运动课上纪律性不强，93.15％的青少年学生在冰雪运动课上有违纪行为，98.63％的青少年学生在冰雪运动体育课上具有冒险行为，52，05％的青少年学生自我保护意识不足，63.01％的青少年学生在参加准备活动时态度不够认真，34.25％的青少年学生在参加冰雪运动教学时有故意伤人的危险动作，以上种种因素表明，青少年学生的自我安全意识较差，在参加冰雪运动时容易发生运动伤害。

2.3.4教师安全教育行为

教师安全教学行为是青少年学生冰雪运动安全的前提和保障。通过调查发现，只有41.67％的体育教师在进行冰雪体育课教学时经常检查场地器材情况，50.68％的体育教师经常在课前检查青少年学生的着装，49.32％的体育教师经常提示青少年学生不要携带有碍冰雪运动的物品参加运动，46.58％的体育教师经常在课上讲解保护与帮助的方法。上述种种因素表明，体育教师的教学安全行为存在着较大的安全隐患，易引起冰雪运动安全事故的发生。

2.3.5冰雪运动环境

运动环境包括：场地、器材、天气情况等因素。通过调查发现，28.77％的体育教师认为学校的冰雪运动场地器材布置不合理，43.84％的体育教师认为学校的冰雪运动场地器材不能满足冰雪体育教学的需要，73.97％的体育教师认为学校冰雪运动器材质量堪忧，73.97％的体育教师认为学校的冰雪运动器材与青少年学生的年龄特征不相匹配，31.51％的体育教师认为体育场馆的光线存在安全隐患，27.40％的体育教师在进行冰雪运动项目教学时，班级人数超过了40人，以上诸多因素都严重的影响了冰雪运动教学时青少年学生的运动安全。

2.3.6冰雪运动安全管理制度

体育安全管理制度是针对体育教学制定的一系列的相关制度，其目的是为了保障体育运动安全，从而达到体育教学促进青少年学生身心健康的目的。但在调查过程中发现，17.81％学校并未制定相关的体育安全管理制度，在制定相关管理制度的学校中，31.51％的学校所指定的体育安全管理制度可操作性不强，23.29％的学校并未制定定期检查冰雪运动场地器材安全性的相关制度，以上因素为冰雪运动体育教学带来了安全隐患。

2.4黑龙江省青少年学生学校体育冰雪运动安全策略

通过对黑龙江省青少年学生学校体育所开展的冰雪运动项目调查发现，速滑运动、冰球运动、高山滑雪运动是黑龙江省青少年学生从事学校体育冰雪运动常选择的运动项目。在对青少年学生冰雪运动安全现状进行调查研究的基础上，结合对速滑运动、冰球运动、高山滑雪运动的风险评估结果，针对黑龙江省青少年学生学校体育冰雪运动的特点，制定如下冰雪运动安全策略：

2.4.1加强冰雪运动安全宣传教育

(1)针对青少年学生。体育教师、学校体育管理者及青少年学生家长应加强对青少年学生冰雪运动安全知识、技能的培训及教育，学校应组织开设冰雪运动安全课程，强调运动安全防范的重要性，讲解冰雪运动安全的注意事项，提高青少年学生对冰雪运动风险事件的预判能力，培养青少年学生自我保护意识，通过发放宣传单、安全知识手册、在场馆周围树立警示栏及悬挂条幅等形式加强宣传力度，提高青少年学生对运动安全的重视程度，通过组织冰雪运动安全知识竞赛、辩论赛等形式提高青少年学生自主学习兴趣与积极性。体育教师在进行冰雪运动课程教学时，应注重传授青少年学生冰雪运动安全技能，如：在参加冰雪运动前先选择适宜冰雪运动的服装、器材，并检查冰雪运动场地、器材，判断从事冰雪运动的安全性，进行冰雪运动技能学习与训练前应做好充分的准备活动，在进行冰雪运动课程学习时精神集中，学会躲避减低碰撞频率，掌握摔倒方式、方法，同时应培养青少年学生树立规避风险事件发生的意识，体育教师更应加强青少年学生德育教育，教育青少年学生在进行冰雪运动教学时避免出现粗暴、危险动作及对他人产生伤害的动作，勇于舍己为人、相互帮助。学生家长应对青少年学生讲述运动安全事件事例，购买冰雪运动安全方面相关的书籍、影音资料，对青少年学生的冰雪运动安全行为进行教育与监督。

(2)针对体育教师。学校应定期组织针对体育教师冰雪运动安全相关的培训，开展与冰雪运动安全相关的业务学习。体育教师应掌握冰雪运动安全相关理论知识，掌握风险规避的技能与方法，提高对风险事件发生的觉察与判断能力。组织体育教师参加救生员技能培训，聘请校外专家开展相关讲座。体育教师之间应相互讨论促进冰雪运动安全的方法手段，开展小组学习，加强业务水平，提升对冰雪运动安全的控制能力。

(3)针对学校体育管理者。学校体育管理者应加强对运动安全的宣传力度，对青少年学生、学生家长、体育教师开展相关的知识讲座，对青少年学生开设冰雪运动安全课程，增加在冰雪运动安全方面的资金投入，组织青少年学生、学生家长、体育教师观摩学习。学校体育管理者应加强对运动安全方面知识的学习，加强自身对运动安全方面的认知能力，提高自身运动安全防范意识，以便于更好的开展宣传教育工作。同时，各级各类学校体育主管单位，应加强对学校体育管理者运动安全方面的宣传与教育。

(4)针对青少年学生家长。学生家长应加深对运动安全的理解，加强冰雪运动相关知识的学习，学校应针对学生家长开展冰雪运动安全方面的知识讲座。通过对学生家长发放宣传单、手册、光盘等形式，促进青少年学生家长运动安全意识的提升。青少年学生家长应主动到冰雪运动场地对青少年学生冰雪运动安全技能进行指导与训练。青少年学生家长应注意对青少年学生体质健康水平的检测，关注青少年学生的营养水平，对青少年学生进行营养监控。

2.4.2完善冰雪运动安全制度

各级各类学校及学校体育主管部门应加强冰雪运动安全制度建设，出台合理有效、简便易行的冰雪运动安全制度，应从学校体育冰雪运动课程设置、冰雪运动课程管理、体育管理者责任、体育教师行为规范、学生行为规范等方面制定各类规则。学校应建立健全在体育教学、场地管理、器材管理等方面的冰雪运动安全相关制度，应根据自身特点加强冰雪运动安全制度的修改与完善，并监督制度的执行情况。体育教师应在冰雪课教学实践中深刻学习冰雪运动安全制度，并对冰雪运动安全制度进行考证，发现其不足，及时上报。学校应针对本校实际情况建立冰雪运动风险管理制度，通过效果评价不断对制度进行修改，达到近一步完善制度的目的。

2.4.3建立冰雪运动风险预警机制

各级各类学校应建立冰雪运动风险预警机制，将本校所发生的冰雪运动风险事件汇总，分析风险事件发生的原因，对冰雪运动风险致因进行识别，并针对这些冰雪运动风险事件进行评估，并运用冰雪运动风险管理相关知识对可能发生的冰雪运动风险事件进行应对，同时学校体育主管部门更应建立冰雪运动风险管理效果评价机制。加强风险应对机制建设，成立冰雪运动风险事件应对小组，对发生的运动风险事件能够及时、有效的进行处理，降低风险损失。成立冰雪运动安全监察机构，对学校体育冰雪运动场馆、体育教师冰雪运动体育教学行为、青少年学生参与冰雪运动行为进行随机抽查，排查青少年冰雪运动中出现的影响运动安全的问题，做到及早发现、及早处理，消除冰雪运动安全隐患，保障青少年学生冰雪运动安全。

2.4.4加大对冰雪运动环境的监管力度

学校体育管理者、体育教师应加大对冰雪运动环境的监管，筛查影响冰雪运动安全的因素，并对其妥善处理，加强冰雪体育场馆的建设与管理。学校体育管理者应重视对冰雪运动环境的监管力度，提高冰雪运动场地建设要求，冰雪运动场地条件不良禁止开展冰雪运动，对冰雪运动场馆的使用出台相应的政策，禁止校外人员使用本校冰雪运动场馆，在租赁的场地进行冰雪运动课程教学时，尽量要求场地经营管理者降低场地内人数。对冰雪运动场馆的天气状况进行检测，避免在能见度低、温度过于寒冷的环境下开展冰雪运动。

2.4.5树立冰雪运动风险防范理念

青少年学生、体育教师、学校体育管理者及青少年学生家长应树立冰雪运动风险防范理念，深刻认识到冰雪运动风险防范的重要性。认识理解冰雪运动风险的本质，冰雪运动风险不能完全消除，也不可能完全避免，但通过有效的方法与手段可以将风险的损失减低，只要时刻保持冰雪运动风险防范的理念，加强运动安全意识，就可以降低风险事件发生概率、减小风险损失。

3结论与建议

3.1结论

(1)黑龙江省青少年学生学校体育冰雪运动安全事故发生频度较高。

(2)青少年学生学校体育冰雪运动安全事故危害大，为学生自身、学生家长、体育教师、学校及社会带来了负面影响。

(3)黑龙江省青少年学生学校体育冰雪运动安全隐患因素主要有：黑龙江省青少年学生体质水平是影响学校体育冰雪运动安全的隐患；与青少年学校体育冰雪运动安全相关的教育开展较少；学生冰雪运动安全行为水平较低；体育教师冰雪运动安全教育行为水平较低；冰雪运动环境不良；冰雪运动安全管理制度不够完善。

(4)黑龙江省青少年冰雪运动安全策略包括：加强对青少年学生、体育教师、学校体育管理者、学生家长冰雪运动安全相关宣传教育；完善冰雪运动安全制度；建立冰雪运动风险预警机制；加大对冰雪运动环境的监管力度；树立冰雪运动风险防范理念。

4.2建议

(1)在教学过程中，注重因材施教，把握循序渐进的原则，逐步提高学生体质水平、专项技能水平。

(2)健全和完善青少年学生学校体育冰雪运动安全制度，建立冰雪运动安全事故预警机制。

(3)加强青少年学生冰雪运动安全相关研究，对青少年学生学校体育冰雪运动安全开展实验干预，建立冰雪运动安全体系。

参考文献：

[1]李晓亮，“运动风险”概念的剖析与界定[J]，哈尔滨体育学院学报，2011,29(6)：20-24.

[1]陈德明，李丽，姜春平，等，2005年与2010年黑龙江省学生体质健康状况比较研究[J]，哈尔滨体育学院学报，2011,29(6)：78-86.

[2]陈德明，赵文艳，常凤，黑龙江省中小学生体育运动风险因素现状调查与致因分析[J]，哈尔滨体育学院学报，2010,34(4)：30-33.

[3]翁锡全，体育，环境，健康[M)，北京：人民体育出版社，2004.

[4]张笑昆，高校速滑初学者运动损伤的归因调查[J]，冰雪运动，2006(6)：54-55.

第7篇：体育运动安全知识范文

关键词：事故安全；预防；体育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-041-01

学校体育要重视，学生的身身体，心理健康， 身心发展，学校和教师声誉都和安全问题相关。因此，高度重视安全教育，落实安全措施，让每个学生健康快乐的成长，是体育教师的责任。下面结合体育课的教学实际谈谈体育课的安全事故原因与防护措施。

一、高中体育课安全事故的原因分析

1、课程的特点

体育课与其它课程相比，有着自己的特点，高中《体育与健身》课程，是以身体练习为主，提高学生身心健康和社会适应能力为目的课程。它强调的是以动为主，以健身为目的。体育健康课程主要特点是身体锻炼，体验、认知和掌握体育知识与技能，是从身体锻炼中获得，学生基本处于身体运动的状态。作为一种激烈、对抗性强、极具竞争性，这些体育课特有的特点，成为体育课发生安全事故原因之一。

2、体育教师方面：体育教师是体育教学工作的具体实施者，在课堂教学中，教师的责任心、业务水平会影响到体育课的安全事故的发生。体育教师是体育安全事故产生的主要原因之一。

（1）体育教师的责任感。

教师的责任感是体育教育教学工作正常进行，学生学习、健康快乐发展的重要保证。在体育教学中，没有很强的责任感，容易导致安全事故。

（2）体育教师的业务水平。

体育教师的业务水平是指体育教师具有专业的运动技能与知识，高尚的师德，先进教学理念和方法的运用能力，应变能力，沟通能力等。教师业务水平的不高，也容易导致安全事故。

（3）体育教师的洞察力。

了解学生个体的体质伤病状况不够，比如先天性心脏病、旧伤等伤病没有区别对待，没有因人控制运动量，导致运动量过大，同样容易发生安全事故。

3、学生方面：

学生是教学的具体对象。在体育教学中，教师指导学生进行各种形式和内容的体育活动，还应该考虑到高中生的学习体育知识技能的能力、安全的意识、身体，心理体征等方面还存在着缺陷，存在安全隐患。

（1）学生的身心特点：高中生正处身体上的发育阶段。这段时间的学生，在青春期，由于高中生的未成年，心理发育不完全，也容易产生安全事故。

（2）学生的安全意识：由于安全教育较少，高中生的身心发展还不够完全，因此，高中生缺少安全意识，有安全隐患。

二、高中体育课安全事故的预防措施

在体育教学中采取有效的预防措施，降低伤害事故。安全事故要客观对待并观察，注意以下几点安全措施，来预防伤害。

1、开展安全教育宣传活动。

加强安全教育宣传活动，能起到较好效果。传授安全知识，提高学生安全知识，理解为什么要进行安全的锻炼，学会如何避免运动伤害。

2、提高体育教师的自身素质。

（1）提高师德水平，工作要负责。

体育教学的好差受到教师的品德、事业心和责任感影响。要热爱教育事业，热爱学生，热爱学校，对教学没有热情，没有责任感，工作不够细致，大意马虎，都汇出现安全隐患，要以学生发展为中心，安全第一。

（2）提高体育教师专业知识和技能。

专业运动知识与技能，丰付的经验，先进的理念，更新身体锻炼的方法，是体育课对学生有吸引力，并且安全，才能是学生发展，家长放心，社会承认。

3、加强学生自我保护意识的教育。

独生子女占大多数，体质差，安全意识弱，增强学生自我保护意识，重点保护与帮助控身体素质弱、控制能力差学生，建立良好的锻炼习惯和卫生安全习惯，预防为主，安全第一。

4、及时消除场地和器材的安全隐患。

经常对场地和器材都要专人负责管理，定期检查、维修和保养，对有质量问题的器材及安装不牢固的器械要及时报告修复，确保使用安全。上课前，体育老师要认真检查体育场地、器械，仔细设计、摆放，对存在安全隐患的器材坚决不用。上课中应关教学内容与场地、器材是否合理，若有问题，尽快处理；课后，器材要及时回收，保养，检察，维修。

5、提高学生心理健康和生理健康水平。

体育教师要协同学校在新生入学后对学生进行全面身体检查，对患有先天疾病的学生做好记录，和班主任、学生家长沟通，充分了解该学生情况，关注运动中表现，不能做的运动，要避免。

6、注重反馈，及时总结。

在教学过程中，对突发事件要及时处理，及时反馈，把问题解决在起始阶段，并及时分析有关的突发事件产生的原因，总结有效对策，确保今后减少安全事件的发生。

总之，作为体育教师一定要提高自身的业务素质，认真地学习体育与健康课程的安全知识，在实践的过程中不断的积累解决突发事件的方法，教学中要认真准备、精心组织，加强安全教育，做到防患于未然，尽可能避免伤害事故的发生，确保“健康第一”思想。

参考文献：

[1] 《中高中安全教育读本》.海南出版社.

第8篇：体育运动安全知识范文

在初中思想品德课堂中，教师可以利用多媒体向学生展示安全案例，特别是与学校有关的安全案例（食物中毒、体育运动损伤、网络交友安全、交通事故等），以开展安全教育，促使学生重视安全问题，提高安全意识。笔者在教学中使用了以下安全案例：据统计，我国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡；2003年，由于饮用了有问题的豆奶致使辽宁海城近3000名学生集体中毒；2011年，在某学校的晨会上，由于学生在楼道中争相拥挤，不幸造成28名学生死亡，59名学生受伤……这些丰富、生动的安全案例就发生在校园中，就发生在学生的同龄人身上，因此，学生感同身受。使用这样的案例开展安全教育，能够引发学生的情感共鸣，比单纯地向学生灌输安全知识的效果要好得多，能够取得事半功倍的教育效果。

二、结合具体教学内容和社会热点开展安全教育

教师可以结合具体的思想品德课教学内容来开展安全教育。例如，教学“尊重生命”的内容时，笔者组织学生参观了学校举办的“珍爱生命，拒绝”的图片展，给予学生视觉上的刺激，让学生感受到生命的脆弱，从而使学生珍惜生命、尊重生命。教师还可以结合当前的社会热点，找准切入点，用事实说话，对学生进行有针对性的安全教育，让“安全第一”的观念转化为每一个学生的自觉行动。例如，近日，由于日本“非法购岛”引发了争端，全国各地纷纷举行示威游行。学生非常关注这一事件。于是，笔者以问题为切入点，引导学生要关注国家安全，关心社会稳定，要注意保护个人的人身安全，不要采取过激行为，不要参与非法集会活动。

三、通过组织活动开展安全教育

第9篇：体育运动安全知识范文

1 当代赛马专业安全防范教育的状况

1.1 在赛马专业人才培养过程中安全防范教育现状

通过调查分析，发现在赛马专业人才培养过程中安全防范教育的内容既丰富又全面，不仅仅有专门的课程还有关于赛马安全防范方面的书籍和讲义，其中涉及到专业知识包括：了解并掌握马的习性和特征;马匹人员（如马匹管理工作人员、专业骑手、初学骑马者）骑乘的安全注意事项;马匹操作过程中的安全注意事项;赛马赛事过程中的安全注意事项等专业安全知识。这些不仅使学生们了解了马匹相关专业知识，同时也能使学生们能够在学习和实践操作中防范不安全行为的发生。其中，98.9%以上的学生拥有学校发放正规的赛马安全防范知识的书籍，73.7%以上的学生都参加过赛马安全防范知识的培训和集中学习。

1.2 在赛马专业人才培养过程中安全防范教育的不足之处

（1）开展赛马专业安全防范教育主题活动较少，第二课堂教育作用发挥较少。各高校在组织学生学习赛马安全防范知识的同时，并没有广泛地在学生中开展赛马安全防范教育主题班会和专题讲座，从而不能使赛马安全防范知识覆盖面广，影响力大，使学生们不能够深刻认识和理解安全防范的意义及作用。其中，73.9%以上的学生都没能参加正规的赛马安全防范知识的主题讲座和主题班会。（2）学校考核赛马安全防范知识力度不够导致学生认真学习赛马安全防范知识的兴趣不浓厚。（3）各高校在培养赛马专业人才时大都分都注重赛马骑乘这一块，并没有全面地对学生组织过赛马安全防范知识的考核。导致大部分学生在思想上没能注重安全防范知识，只注重自己是否把马骑好了。其中，78%以上的学生感觉骑术学习重要于安全防范知识，38%的学生甚至对赛马安全知识毫无兴趣。

2 赛马专业安全防范教育的意义

2.1 学习赛马安全防范的目标与要求

根据相关研究证明，教育与学习是达到安全防范这一目标的关键因素，因此通过学习让学生们知道赛马安全防范的重要性，将赛马安全防范的意识融合到今后实践操作过程中以及马房管理、骑术课程、马匹诊断和马匹护理的每个环节，使其今后在学习、生活和工作中能够自觉地掌握并执行赛马安全防护的知识要领，为自身安全和他人安全保驾护航，同时也能为自己在赛马领域中稳定持续发展提供安全保障。学习赛马安全防范的要求不但是为了防止和减少赛马运动所带来的损伤及危害生命安全事故的发生，有效处理自身和他人不规范的马匹操作事项，为自己和学习者提供正确的学习方法，而且也是为了正确骑乘打下良好的基础。

2.2 赛马安全防范在赛马专业学习中的重要性

赛马运动是以“马匹”为核心的人马合作共同运动的体育项目之一，马的品种繁多，性格各异，在各俱乐部和马场接触的马匹大多数是经过一定驯服的马匹，一般不会主动攻击人们，但是马是比较敏感的动物，当它感到危险、不安和愤怒时，它们会将屁股朝向需要攻击的一方，用后腿攻击它想要攻击的目标从而达到保护自己的目的，所以必须时刻记住站在马屁股后面是很危险的。在马房，如果操作不当或者疏忽大意，有可能使马感到不安和紧张，如果控制不好、对马理解不够，马可能会挣脱手上的缰绳攻击周围事物，给管理者自身和周围的人带来危险。对于骑乘者，马受到惊吓，可能会把人摔下马背，处理不当后果会更严重。在美国，一年内的赛马与马术意外事件就有近8万起，平均每天有220起。澳大利亚的一项调查结果也显示，在澳大利亚赛马和马术运动的危险性远远超过其他体育运动，这不仅仅说明发达国家赛马产业的兴盛，也证明了赛马与马术运动危险性的存在。因此，对于学习赛马专业或相关行业的学生而言，学习和掌握赛马安全防范知识对于学习赛马专业至关重要，必须引起足够重视。

3 当代赛马专业安全防范教育的途径

3.1 理论课堂教学中穿插安全防范理念

在目前高校赛马专业课堂理论教学中应该合理穿插安全防范教育，使安全防范意识深入人心。例如，在马匹解剖生理学教学过程中，讲到神经细胞和神经调节系统时可以穿插讲解在骑马过程中马的神经系统处于何种状态，如何才能使马的神经系统调节达到最佳状态，强调这样会使骑马的人更加容易控制马匹，从而避免因为不了解马匹情绪导致发生的意外。在马匹诊断基础教学过程中，讲到马匹整体状况检查时可以穿插讲解如何辨别马匹是健康且精神状态良好，强调只能在马匹健康的情况下下才能骑马，同时使学生们避免在马匹不健康的情况下强行骑马使自己或者马匹受伤;在马匹护理学教学过程中，讲到被毛和皮肤的检查时可以穿插讲解如何正确抚摸马匹和整理马毛，强调这样会使我们更加了解马匹和亲近马匹，同时也使马匹对人类放松警惕。在理论知识的讲解过程中穿插安全防范知识，不仅使理论课堂教学内容更加丰富，提高趣味性，而且学生们也能够更多地理解赛马安全防范的内容与作用，做到时时、处处学习赛马安全防范知识。

3.2 马房实践教学课程中提高安全防范意识

马房是学生接触马的第一课堂，既可以巩固所学的理论知识，又可以使学生们熟悉马匹，在学习马匹管理、马房管理时，大部分学习时间都在马房里度过的，时刻都要与马打交道，因此马房是赛马安全防范教育的主要场所。在马房开展实践教学的同时加强加深安全防范教育更为有效和直接，如进入马房前一定要进行马房安全管理制度教育，包括马房日常安全管理规定、马匹使用安全规定、马具的正确操作和使用方法，马匹骑乘安全管理规定、马匹营养配给与喂饲安全规定等。马房中引起突发安全事故的原因很多，因此在马匹操作失控时应有相应的安全防范预案和正确的处理措施，这些在马房开展实践教学过程中都可以让学生们反复演练。安全防范措施使用正确与否不仅关系到马的安全，也同时关系到人的安全，所以正确使用安全防范措施是赛马专业学习者的基本素养。因此将一些重要的安全防范知识放到马房中开展教学和考核，不仅 可以提高学生们的学习兴趣，也可以提高老师和学生们的重视程度。

4 结束语

赛马安全防范教育是赛马专业人才培养中的基础部分也是十分重要的部分，它关系到人与马的共同安全，重视并掌握赛马安全防范知识需要学校和学生们的共同努力，赛马安全防范教育不仅在赛马专业人才培养过程中十分重要，而且对推动整个赛马业健康发展至关重要。

参考文献

[1] 王铁权.现代赛马入门[M].北京：北京农业大学出版社，1993.

[2] 王铁权.现代马业[M].大型资料.赛乘育马分会印发，2004：192.