课程改革的必要性精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的课程改革的必要性主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：课程改革的必要性范文

论文摘要:以全民健身纲要的指导思想为出发点，结合高校体育教育的任务，对高校公共体育课程教材内容多而不活、重点不突出等问题进行探讨，并提出了建设性的意见。

一、问题的提出

“体育是教育的重要组成部分，是为完成教育的总目标服务的。体育教学不但要使学生身体得到锻炼，身体素质得到发展，运动能力得到提高，而且要通过体育教学，培养学生具有思维活跃，敢于创新的开拓进取精神，并使其身心得以终身受益。在各个不同历史时期，国家颁发的《高等学校体育课教学大纲》为体育课的课程设置，教材内容的选编，教学时数的分配，及增强学生的体质，提供了依据，并发挥了作用。但是，我国目前高校体育课教学还存在一些问题。

1.体育课时少，教学内容多，重点不突出。高校学制本科多为四年，新生人学年龄多在18左右，正是身体发育和身体素质发展的最佳时期。体育课只开设两年，这就违背了青年身体发育阶段的生理特点和增强体质的实际需要。虽然三、四年级可以通过课外体育活动进行锻炼，但据调查，课外体育活动也是有名无实，实际参加锻炼的人数很少。从而导致学生在校期间体质与健康的状况的特征是:一年级学生体质逐渐增强;二年级体质状况呈现最好;三年级体质状况有些下降;四年级学生体质和健康状况明显下降。此外，教学内容多，重点不突出，难以激发学生的学习兴趣，调动学习的主动性、积极性，无法尽快提高学生的身体素质和健康水平。

2.忽视体育理论教学，缺乏针对性。在体育教学中存在重实践轻理论的现象。大学生正处于生理机能成熟高峰期，他们思维敏捷、精力旺盛、兴趣广泛。由于理论部分比重偏低，大学生的体育理论知识普遍贫乏，不少学生仅了解一些简单的锻炼形式和方法，在锻炼时盲目性比较大，以至收效甚微或适得其反，长期得不到效果，因而对体育锻炼失去信心。

3.教学组织形式传统单一，难以满足学生兴趣。由于长期受传统教学思想的影响，“注人式”、 “填鸭式”、“教师包打天下”等教学形式还普遍存在于体育教学中。过于强调教师的主导作用，忽视学生的主体作用，使学生在教学中处于被动地位，课堂教学过程呆板，学生对体育课不感兴趣，造成“身顺心违”，不利于学生的身心发展。

二、高校体育课改革的几点建议

“高等学校的体育是体育教育的最后阶段，它具有与社会生活衔接的特点，高校体育教学的质量，直接关系到学生正确体育观的树立和良好运动习惯的养成，它对终身体育锻炼将产生极大影响。从目前高校体育教学的现状看，要完成与终身体育的接轨，提高教学质量，必须从以下几个方面改革。 1.延长体育课年限，奠定终身体育基础。体育教学大纲中本科学生开设两年体育课，教学要求强调整体性，教学内容和教学管理注重纪律性，教师对一、二年级学生的体质状况及健康状况较容易控制。高年级学生课余时间比低年级多，但参加体育活动的时间却很少，身体素质和健康状况反而下降。因此，为保持体育锻炼的连续性，应建立多种俱乐部，让三、四年级学生参加俱乐部活动是非常必要的。重视培养学生的健身意识和能力，养成良好自觉地锻炼习惯，为终身体育奠定基础。

2.重视体育理论教学，增加理论课时数。高校体育理论课是实践课的前导和补充，集中地进行体育基本知识教学是体育教育的重要形式。对大学生而言，“知”很重要，它是激发行为的动力，是情感和自觉性的重要基础，在体育锻炼过程中更重视“知其所以然”。在增加理论课时数的同时，要注意理论课内容的安排，可以开设具有一定学术水准、针对性和实用性较强的理论课程，如运动保健、运动处方、体育养生、体育疗法等内容。

3.丰富体育课的组织形式，激发学习热情。打乱传统的原行政班教学，男女学生分班教学，按学生的身体状况、自身素质及个人兴趣自由选课。具体方法:一年级开设普选课。以提高身体素质，掌握基本技能为主，并设保健班。二年级重新选课，除普通班外，开设提高班，使学生个人爱好和学习兴趣同步发展，不断深化专项技术及理论知识。三、四年级学生根据个人兴趣、爱好、特长及运动技术水平以会员形式加人各俱乐部，定期参加俱乐部的活动并组织比赛，体育教师对俱乐部的活动进行技术指导及监督检查。

第2篇：课程改革的必要性范文

［关键词］课程改革 项目教学 导学模式 职业素养

［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）11－0166－02

全国的高职院校财经专业基本上都开设有财务分析或类似课程，该课程有其特殊的目标定位，其目标决定了其基本特点以及改革动因和方向，而目前的教学现状如果与其不符或有差距，即是本课程的改革对象，本文着重从目前课程教学现状分析入手，围绕这一基本思路展开论述。

一、财务分析课程教学现状分析

目前，全国的高职院校财经专业基本上都开设有财务分析或类似课程，但教学过程存在的诸多不足值得重视，可大体概括为以下几个方面：

（一）教材安排体系成熟统一，但案例不足的缺点明显

各类院校开发的校本教材沿用了多年来基本成熟的模块化编排体系，在顺序上一般先安排盈利能力、营运能力、偿债能力、发展能力等专题性分析理论方法，后安排综合分析的理论方法，这是很成熟的方法，主张继续沿用。但值得注意的问题是，这些教材案例比较单一，从头到尾沿用某特定公司的数据，每个专题理论的举例分析都只有一个，显得不够灵活，学生如果换家公司进行分析，往往很不熟悉，捉襟见肘。甚至有些教材编写的各种案例之间前后不统一，往往给后来综合分析的教学带来不便。要使学生达到较好的把握和熟练运用，单靠教材的案例是远远不够的，需要一线教师认真收集整理一大批案例，于教学时大量使用，训练学生的分析技能，没有这样的锤炼过程，效果难以显现。一些院校编写了案例与习题册，但遗憾的是，又往往与教材章节模块编排严重不统一，甚至有许多无用或无关的庞大案例，无法真正操作，使学生思路受到干扰，估计编者完全是为了应付项目而草率成就的，其实这类所谓的案例集价值效用非常低。也有一些案例是虚假的数据，属于编者个人闭门杜撰的数据，其与企业实际的情况相差甚远，以这样的假设数字来迎合理论，基本上没有什么意义。

（二）教学过程重理论兜售而轻实际应用

由于务实观念的缺乏和钻研精神的不足，许多从事财务分析的教学者按教材既定编排讲解，时间过多地耗费在按部就班的理论兜售中，没有“实战训练”的意识，显得理论多却无用武之地，既不去收集整理真正企业的各种财务数据，也不会针对特定的实际公司做出有价值的分析结论，失去了本学科的本来价值和意义。教学者至多是编写或者引用一些选择、判断、问答、计算之类的习题进行训练，即使学生做题能力很高，但这样的美丽形式之后，其实质效果往往很差，也是教学者不注重自身业务能力的提高的重要体现。由于不注重本学科本身意义的思考，过于按传统思路设计课堂，导致学生重计算而轻分析，在数字游戏中逐步迷失了课程的真正方向。

（三）课程教具落后、讲解抽象虚幻，学生很难步步跟进

会计报表本身具有矩阵特点，数据复杂多变，数据关系严格统一，分析需要借助于大量计算加工过程和表格进行，如果单纯运用黑板和粉笔的方式，会消耗许多口舌告知学生的数据定位，浪费许多时间描画各类表格，并且还要使用落后的计算器进行运算，使得课堂效率大为降低，分析过程的时间就会被大量挤占。而如果难以调节课堂气氛的话，学生很容易在这个过程中陷入疲倦而放弃了分析环节的听讲。但如果采取多媒体演示（尤其是excel表关系）往往会事半功倍，讲解清晰直观，演示具体快捷，计算迅速准确，使得数据表格计算的时间大为缩短，为分析环节腾出了大量的时间和宝贵精力，易于师生很好地达成其目标。很可惜，许多学校在会计报表分析教学过程中，并没有充分利用好多媒体以及office数据处理软件的强大功能。

（四）导学行为缺乏目标驱动，自主探究的潜在动力没有充分调动

兴趣是学习第一动力，任务驱动是行之有效的实现方法之一，它集中体现在课堂架构的设计思路之中。任务驱动的本质实际上是目标驱动，不仅仅涵盖教学者日常导学的引入上，还应当形成常规，使学生在整个学期整个课程自始至终都明确其骨干任务，并将其作为敦促学习的持久化动力。但从目前情况看，任务驱动还仅仅停留在小打小闹水平上，是教师偶尔的设计，而且设计被看作是件艰辛的工作，往往难以持续。而学生则因教师的偶尔设计被“偶尔驱动”，并没有形成常规自觉的导学模式。由于教学总体思路的滞化，学生的兴趣难以调动，自主学习和积极探究的高职学生潜在品质没有得以充分培养，降低了该课程的学科价值和最终成效。

（五）实训力度相对薄弱，教学成果难以检验，学生写作能力并未持续培养

依据多年来的一贯做法，目前的会计报表分析课程日常练习基本上采取选择、判断、问答、计算、小案例分析等形式，而且许多数据是教材编者主观假设的，训练效果与实际工作形式相差甚远，不利于掌握实际技能。其实，本课程具有突出的模块化、专题性特点，实践教学具有很强的可操作性，针对特定小型专题形成套路式项目导学、设计固定格式的信息表，要求学生按规范分步骤分析判断，最后形成基本一致的结论是完全可能的。由于各企业财务数据千差万别且容易获取，给同学布置各自不同企业、而操作方法却相对统一的分析任务，既可以培养独立思考的学习风气，大幅度消灭抄袭弊病，又能培养学生信息收集的技能和规范写作的习惯，实现本课程的衍生目标。此外，本课程还可以通过大作业形式实现项目考核，给学生布置各自不同的企业财务分析任务，提交大篇幅综合性的分析报告，作为评定其学习实绩的基本依据，即类似于本科院校实施的课程设计，学生边做边学、学有所得的成就感会油然而生，这无形中又提升了他们敬业的精神和务实的作风。但遗憾的是，目前各院校会计报表分析课程中，项目实训力度严重不足，课程的本质目标并没有很好地实现。

二、财务分析课程改革方案设计

依据课程本质目标、特点，针对目前教学现状中存在的不足，笔者提出如下改革思路。

（一）采取差异化的真实公司案例导教导学模式，实现持续驱动

采取的办法是精心设计出固定格式的excel报表分析模板，但要求同学们各自选择不同的上市公司数据展开分析讨论，既可以作为常规实训使用，又为项目考核准备了充分基础，使学生学习目标非常明确、导学方式贴近工作实际。它包括小型项目驱动和大型项目驱动。小型项目驱动主要针对资产经营、资本经营、商品经营和上市公司盈利能力、资产营运能力、债务风险、发展能力、财务结构、利润结构、横向趋势分析及各类因素分析等局部专题，按模板指定格式自动生成的数据展开分析，各专题均可形成几十套上市公司分析数据和报告，也大大提高了实践教学的水平。这种小性项目驱动可以培养独立思考的学习风气，大幅度消灭抄袭弊病，又能培养学生信息收集的技能和规范写作的习惯，实现本课程的衍生目标。大项目驱动主要针对本课程后阶段的学习和考核进行，通过大作业形式提交经过不断完善和规整的大篇幅综合性分析报告实现，必要情况下展开辩论大赛形式展开，并作为评定其学习实绩的基本依据，这十分类似于本科院校实施的课程设计，培养务实的作风。不管是小项目驱动还是大项目驱动，都是导学双方的自觉行为，从课程开课前直至期末考核结束后，项目驱动均能自动实现持续化、常规化，对该课程的改革模式起着决定性的影响。

（二）开发标准化案例仓库，丰富导学资源，方便全程考核

本课程十分适宜项目教学，且实用丰富，课堂上可充分利用互联网在传递财务报告等信息的优势，大量引进案例，在同学之间开展辩论，深入把握。同时，在学期后段安排综合分析报告会，交流观点，激发碰撞。要把学生的分析成果适时转化为导学案例、试题资源，日积月累，不断完善。

（三）加大实训力度，以物化成果检验导学绩效，并持续培养其衍生能力

日常练习要尽可能减少选择、判断、问答、计算等形式，训练形式尽可能贴近实际工作方式，以利于掌握实际技能。因此，要在学生逐步完成各家上市公司分析报告的基础上，利用资源适时推出标准化的活页式课堂实训卡、课程成果卡，作为常规实训与考核的基本依据。标准化是指纸张、表格、大体基本思路格式统一，便于规范操作、积分考核、持续登记及资源备份。应当用一年左右时间逐步完成标准化活页式课堂实训卡的制作，并不断完善和丰富。同时，要将实训贯穿于导学全过程，二者不予严格区分，互相借力，实现完全融合。

财务分析重在分析，而分析的物化形式――分析报告需要严谨的思维、恰当的语句、符合规范的文稿写作加以表达，尤其是分析性结论以及为了论证各种结论而引入的各种客观数据都需要认真斟酌，需要用恰当的语言予以串连，封面、目录、正文、附注、参考、后记等页面关系，标题、段落、表格、图形之间的搭配等，以及辩论前的准备和辩论过程的交锋，都会成为摆在学生面前的各种矛盾，需要其不断克服，会计报表分析课程可以有效训练他们的写作与排版技能及应变能力。导学和考核过程应当把这些能力要求纳入打分因素，培养其适应职场文案等工作的能力。

（四）课程内容不断引入最新研究成果，更新分析方法，课堂设计精炼科学

要随时形成新的认识、架构新的体系、拓宽教学内容，务必使理论方法与实务界紧密接轨。要对原课程标准、原教学计划作许多调整，废弃重复、过时和不切实际的理论和项目，经常性地增加新观点、新方法，包括信息的收集整理与报告的撰写，重新组织教学的实施，提高学科的实用性拓展其内在价值，并且应在电子资源和作业上得以体现。

（五）课程考核重应用检验，将标准化实训、辩论、真实公司财务分析报告成果纳入体系综合评价

导学和考核过程应当把写作水平、文档排版、答辩效果等能力要求纳入打分因素，引导其适应办公室职场工作的能力。考试无论采取闭卷或开卷形式，都要基于同一公司案例完整数据形式，要求做到以下三点：

1.题型紧扣学科特点，均采取综合分析的方式，通过给定的数据表格，要求完善有关资料并展开各方面的专题分析，考察其分析与概括能力，集中体现本课程的基本目标，也有利于通过复习，进一步提高同学们的写作能力。

2.数据资料要集中统一，均来自于同一个上市公司，讲求真实和时效，分析结论有价值，先各专题分析，后综合评价，提升辩证思维和提炼能力。

3.内容全面，应涵盖本课程基本知识单元，题量大，且要点要明确，有利于考察同学们的敏感性和操作能力。

总之，当前财务分析或类似课程具有体系成熟但案例不足、教学者重理论兜售而轻实际应用、教学方法不利于学生自主探究等缺陷，导学过程应予以重大变革，实施差异化的真实公司案例导教导学模式，大量开发与课程标准基本一致的财务分析专题案例和综合案例仓库，推行标准化实训与考核，丰富导学资源，不断引入和探索最新的分析方法研究成果，并调整课程成绩评定方法，将写作、排版、答辩等要素纳入考核体系。

【参考文献】

[1]马成荣.职业教育项目课程的有效实施及其推进策略[J].中国职业技术教育,2006,11.

第3篇：课程改革的必要性范文

关键词：考试改革；教学内容；教学方法

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0087-02

引言：

考试是教学过程的一个重要收官环节，是检验教师教学质量与学生学习效果的重要手段[1]。考试模式体现了教育观、人才观。人才质量观念更新的同时，人才培养模式也应做出转变[2～6]。本文在大众化教育的时代背景之下，对考试模式进行了粗浅探讨，以促进高校考试制度深化改革。

一、本科专业评估引发的思考

2007年辽宁省本科专业教学评估是在邀请诸多专家进校的背景下，具体是针对各大高校所有教师的日常教学与实验环节、实习、毕业设计及考试试卷等进行抽查、随意进入教室进行听课等，该教学评估令在校所有教师记忆犹新。从校长到一线教师各个都严阵以待生怕出任何教学纰漏，比如考试试卷成绩是否有误等。对教学过程给予充分重视，但人为因素对评估结果干扰甚多，考核结果是绝大多数学校评估结果均为优秀。2013年辽宁省重新建立了本科专业教学评价系统，该系统包括了7个一级指标13个二级指标及39个观测点。全省高校各专业网上填报所有信息，并有专家对填报的信息进行评价打分并最终给出同类专业省内的综合排名，该评价体系虽去除了诸多人为因素但因只注重结果并未对教学过程给予关注。导致高校教师们忽视日常教学工作而把精力转移到去完成网上的“填空题”。

二、考试改革的必要性

中国现行的高等教育无论是教育的形式、内容、途径，还是评价，都围着知识传承转。表现在教学内容上，强调对知识的记忆和练习；在教学方式上，采取满堂灌，照本宣科，学生一字不漏地速记；在教学效果评价上，用期末考试成绩作为评价学生的唯一标准。

考试改革是提高教学质量、检验教与学效果及培养人才的重要环节。编筐织篓重在收口，在高等院校，考试在某种程度上像“中考”和“高考”成为影响教与学的“指挥棒”，对教学内容、教学方法、教材选取、教学管理、师资队伍建没等都有明显的导向作用。考试制度反映了一个高校的人才质量观和人才评价方法，科学的考试制度不仅有利于调动学生的学习积极性、主动性和创造性，也有利于教师的工作得到公正合理的评价。因此，要改变一个学校的教风、学风，就必须对高等学校现行的考试模式进行改革。

高校专业基础课往往都是既有较强理论性又有较强工程实际意义的课程，其中具有理论不易掌握，概念和方程较多且易混淆，对学生高等数学、物理等基础知识及综合分析和处理问题能力的要求较高等特点。在注入式教学的环境下，学生普遍反映该课程是一门非常难于学习掌握的课程，考试经常会出现大面积不及格现象。

与基础课和专业基础课相比，专业课所包含的知识范围广，内容琐碎而且覆盖范围广，系统性和完整性没有基础课那么凸显；专业课教学往往缺乏“实学性”，学生离开工程科学的实用和实践性学习，使工程理论显得机械而枯燥；随着科技的不断进步，专业课教学内容更新很快，而教材不能及时反映其最新发展动态，需要根据技术的发展不断补充教学内容；专业课教学大多安排在大学最后学期，应届学生考研及就业压力逐渐加大，忽视专业课的学习导致对专业课掌握不佳往往又影响其最终考研复试和将来的就业。

三、考试改革的实施措施

对不同的课程可以根据不同特点进行多样化的考试，如笔试与口试相结合；机试与面试相结合；理论考试与实际操作相结合。也可以将“过程评价”加入进考核方式，如期末考试所占比例降低，增加的课堂提问和课后实践、研讨环节等并给予一定分值体现，以鼓励学生积极主动认真听课并参与课堂教学，布置综合性大作业以培养学生对知识整体性的认识、工程应用能力、整理材料撰写论文、演讲表达及团队协作等多方面能力进行培养。

考试改革不仅体现在教学效果评价方面，更加科学全面地评价一个学生的综合素质，在教学上也充分体现了“以学生为本”的教学理念。在教学内容上，积极调动学生学习主动性及自觉性；比如第一节绪论课通过列举大量生活与工程实际中的事例说明课程的学习是和今后的生活、国家的建设息息相关的，通过把思想教育贯穿于课程中；理论教学中组织必要的讨论课，学生在争论中逐步学会用所学过的知识思考问题，往往可以提出高质量的问题。由学生主讲的内容可通过复结-提出问题-展开讨论-抓住重点、难点的形式完成；在每一节上课前针对本节课所涉及的课程内容，以思考题形式先提出来或先出几道判断改错题，待下课前对学生进行提问，使学生至始至终带着问题听完整节课，思考贯穿于整节课，调动学生自主学习的兴趣；注重习题课中理论与实际的紧密结合。在教学方法上，采取启发式与交互式教学，比如每章基础重点内容由教师主讲，引申应用环节由学生主讲；在讲授重点内容时，不能平铺直叙，要不断留下“悬念”，通过提问引导学生思考，比如方程推导过程由教师讲解，而方程适用条件及物理意义启发学生根据推导过程去总结出答案等；利用多媒体手段，将课程中难以用语言描述的物理图像，纳入课堂，形象生动，有助学生建立清晰的物理概念，缩短认识过程。

四、改革效果反馈

考试改革使学生集中精力到期末复习奋力一搏的想法没有了，而是把学习主要精力放在了课堂提问和课后实践等环节上，因平时已积累相当多的分值，学生期末考试抄袭现象明显减少了；广大教师非常享受考试改革带来的课堂氛围，真正体会到了教书育人带给自己的满足感，期末监考的负担减轻了而且学生期末成绩也能够掌控了，优秀和不及格很少，良好的居多。

期中测试形式：改革的总体效果比较显著，学生在学习完理论部分课程后马上进行期中测试，相当于对所学内容立刻进行复习，有助于学生知识的巩固。

大班上课小班辅导形式：辅导课堂讨论学生比较积极，都愿意展示自己的学习成果，同时反馈到理论教学中，学生课堂上提问明显增多，而且提出问题的质量相对较高，甚至还有部分关于设备改造等前瞻性的问题，这在以往的课堂教学中是很少见的。另外，两位教师有不同的教学风格，知识面也不同，对于同一问题的不同理解对于培养学生积极思考的能力有很大的帮助。

对于期末答辩形式：按设计题目分组进行，并选择4～5名学生作为答辩委员会成员。每组组长的成绩由任课教师给出，组员的成绩由组长给出，答辩成绩由答辩委员会给出成绩。这样大部分答辩成绩都是由学生给出，作为组长必须有很强的统筹能力及管理能力，作为参与答辩委员会的学生，必须有很扎实的基础知识，并且要善于发现问题。这样必然可以调动所有学生学习的积极性，并有利于培养学生的团队精神及查阅资料、口才、管理等多方面的能力。

大作业讨论式教学形式：学生结合课堂知识查阅资料并进行讨论，从对专业不了解、盲目学习到产生兴趣、开始喜欢、想去钻研，培养锻炼了学生的综合能力，包括资料查阅能力、科学的思维能力、报告的撰写能力、PPT制作能力、演讲能力、团队的协作能力，也正因为这些能力的提高，学生积极向上，思维活跃，积极申报大学生创新项目和数学建模，在整个专业中起到引领带头的作用。

期末登入成绩形式：考试改革后学生的最终成绩由10多项成绩确定，有些项目无法找到教务处所给出的表格的对应项，学生在看到自己成绩单时无法清晰地看到自己在每一项的得分，建议期末成绩单可以自定义表格。

五、结语

调查分析表明，考试改革带动一系列教育观念有了质的更新，其中最核心的是人才质量观念的更新和人才培养模式的转变。在考试改革的过程中，通过分组讨论、课堂报告、作业、测试等方式了解学生平时的学习状况，获取信息，随时调整授课过程中各个环节，及时强化薄弱环节。通过多种方式综合评定学生成绩，更加客观和人性化。从考试改革本身来讲，最终数字成绩是次要的，及格不及格也不是主要，关键的是以考试改革触动学生对专业的学习兴趣，让学生明确一个学习方向以及其潜在能力的提高。在实践中也同样意识到不能过分强调考试模式改革的形式，而应该重视其推广意义和实践效果，使考试改革真正地为教学改革服务，为培养创新型人才服务。

参考文献：

[1]吕耀平，高和香，高和林.我国高校考试形式的现状及对策[J].丽水学院学报，2011，（5）.

[2]张国昌.关于高校考试模式改革的几点思考[J].江苏科技大学学报：社会科学版，2009，（2）.

[3]张东旭，肖印增.构建多元化全程考试模式的探讨[J].世界华商经济年鉴・高校教育研究，2009，（3）.

[4]钟勇.基于大众化教育背景的多元化考试模式探析[J].福建工程学院学报，2008，（5）.

第4篇：课程改革的必要性范文

关键词：商务沟通；必要性；实施方案

随着商务沟通在现代经济社会中的地位不断提升，它对以培养高技能应用型人才的高职院校提出了新的要求。不论是用人单位，还是学校，都希望看到一个能顺利表达自己思想、自如与对方沟通的学生；学生也试图通过各种形式的讲座、书籍、活动、课程等，锻炼自己在这方面的能力与技巧。

高职院校管理类与语言类专业都非常注重对学生语言应用能力为培养，但在专业人才需求调研中发现，这些学生不仅在与企业外部的顾客和合作伙伴的沟通中存在障碍，而且在企业内部人员的沟通中也存在障碍。因此，学生在顶岗实习及就业过程中，很难适应企业的要求。因此，无论是在课程体系的构建还是在商务沟通这门课程的建设上，商务沟通学习都将沟通能力、交际能力、协调能力的培养作为重点。

商务沟通，又可以称商务交流，是指在商业事务中，沟通者之间运用一定的沟通方式相互传递信息，交流思想，表达情感的一个过程。沟通的方式多种多样，有面对面的有声语言的交谈，也有书面文字和肢体动作等无声语言的传递；有大型会议的演讲、报告，也有小组讨论的热烈。无论哪种沟通方式，商务沟通在现代经济生活和工作中有着非常重要的作用。

从以上的阐述中我们已经认识到这门课程开设的必要性，那怎样实施才能改变传统的方式、方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的沟通能力呢？

传统的《商务沟通》课堂教学是老师以讲授为主，“满堂灌”、 “一言堂”。学生只能从书本上学习一些有限的理论知识，应用能力得不到培养。再加上对就业岗位人才需求认识的模糊，使教学目标的实现很难保证。那么要想保证每个学生都能将所学的知识实际应用到实处，就必须将传统的“以教师讲授为主”的教学方法转变为体现“以学生为主体，教师为主导”的教学方法。课堂教学应该把重点放在搞好“教”与“学”的双边活动方面。“教”以“导”（引导）为主，“学”以“思”（思考）为贵，充分发挥学生的学习主体作用。为吸引学生的注意力，教师还要从岗位特点及岗位对人才能力需求出发，以将来学生工作的环境为导向，增强教学的立体化、职业化。笔者认为重新序化教学内容，改变已有教学模式、考核模式和教学手段意义重大。

一、具体改革内容

1.确定教学内容体系

（1）了解各专业人才需求、职业岗位（群）、人才需求规格，了解对职业道德的要求，形成调研分析表，明晰课程定位，撰写调研报告；

（2）组织行业企业专家和专业教师对调研分析表进行论证；

（3）组织行业企业专家和专业教师对典型工作任务分析表进行论证和确认；

（4）组织专业教师和课程专家对典型工作任务进行归纳、排序，寻找载体，提取学习领域学习任务。

2.设计学习情境（或教学载体）

以某些特定的商务活动情境、工作环境、工作任务为背景，以职业技能的要求为参照，以活动作为主要教学载体，按照循序渐进的教学思路，分层次组织教学内容，通过创设情境来完成教学工作任务。

3.系统设计教学实施方案

在学习情境框架基础上，设计教学实施方案。教学实施方案包括：课程目标定位、课程内容设计、教学设计理念与思路、每个项目的主要教学内容、工具、教学组织过程。在教学实施方案基础上，编制课程标准、教学内容及要求、考核方法与标准等。根据本课程以活动为载体的教学特点，构建多主多元考核评价体系，考核内容和方法科学合理，融入笔试、口试、作业、课堂发言、小组合作、实战演练、演讲等多元素评价。

4.开展教学实践

在服务类、管理类专业分别开展教学实践，通过仿真情境训练法、任务驱动发法、角色表演法、师生互换体验法、小组讨论等方式，使学生在实际活动过程中加深对知识的理解。在活动实施的过程中，教师不断积累活动经验，提高点评水平。在教学实践过程中，通过教师观察、访谈、问卷等多种方法反馈教学，对教学效果进行检验和分析，反思教学方法，并改进与调整教学方法。

二、具体实施方案

1.强调以管理类、语言类行业企业各岗位需求的能力为培养目标。抓住实战教学这一切入点，通过学习情境的设计将企业中的一些商务沟通任务引用到教学中来，学生通过完成这些任务掌握商务沟通的工作流程，使学生能够在实践中更快地提高沟通水平。

2.教学方法和教学手段的改革。以活动为载体，在重点使用仿真情境体验法、角色扮演体验法、师生互换体验法、案例分析、行动导向等教学方法和教学手段的同时，还要因教学内容的改变而改变教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在和谐、愉悦的学习氛围中职业能力和职业素质得到提高

3.考核评价方式改革。考核内容和方法科学合理，融入笔试、口试、小组合作、实战演练、演讲等多元素评价，构建多主多元考核评价体系。

4.教学资源和学生资源建设不断完善、系统、规范

高职院校的《商务沟通》课程应充分调动学生的学习积极性，使学生在和谐、愉悦的学习氛围中使职业能力和职业素质得到提高，使学生能够在实践中更快地提高沟通水平。

参考文献：

第5篇：课程改革的必要性范文

>> 大学英语教学中开设英美文学课程的必要性与可行性 浅议新《国标》下英语专业演讲课程改革的必要性 浅析大学英语与简笔画配合教学的可行性和必要性 高职院校大学英语课程分层教学的必要性和可行性 论在高校中普及职业生涯规划教育的必要性及可行性 读写结合的必要性与可行性 论在警察院校开展英语演讲课的必要性 乐理与视唱练耳课程整合的必要性与可行性 创建企业网络大学的必要性与可行性分析 大学生心理拓展训练的必要性与可行性 大学生自主学习能力培养的必要性与可行性 浅谈医古文课程中儒家思想教育的必要性与可行性 高校开设民族传统体育课程的必要性与可行性 师范院校开设《环境科学教育》课程的必要性与可行性 高校英语专业学生自主学习的必要性与可行性 开展拓展训练在高校中的必要性与可行性 多媒体在音乐教学中的必要性与可行性研究 企业并购中实施税收筹划的可行性与必要性研究 论三本院校开设大学数学实验课程的必要性及可行性 浅谈培养大学生英语听说能力的必要性和可行性 常见问题解答 当前所在位置：.

[本文是中国人民大学与北京市“共建―教育教学改革―外语综合能力提高”项目的阶段性成果，项目编号为11730200-11730210]

2016年《中国大学教学》征订

本刊是高校教学改革理论研究与实践成果的重要交流平台，也是广大教育教学管理人员与一线教师推动教学改革、开展教育教学研究、提高教学质量的重要参考资料。

读者订阅2016年本刊可通过当地邮局办理。本刊邮发代号为2-467，单价8元/期，全年每份12期共96元。

欢迎教务处为各教学院（系）集体订阅本刊。凡直接向编辑部订阅全年30份及以上者，每份84元;50份及以上者，每份72元。编辑部还可根据教务处提供的名单直邮各院（系）。

第6篇：课程改革的必要性范文

关键词：高职院校；课程改革；创新；必要性；现状和问题；对策

作者简介：李荣（1968-），女，河北昌黎人，河北科技师范学院副教授、硕士，研究方向为教育管理。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1001－7518（2012）20－0024－02

近年来，我国很多高职院校的创新课程模式改革还在不断探索的过程当中，高职教育课程的建设成为高职院校改革的重点和难点，也是高职院校人才培养模式不断发展的必要条件。虽然一些高职院校在教育模式和人才培养方面取得了一些成效和进步[1]，但是，随着高职教育的不断发展和教育改革的不断深入，逐渐显现出更为深层次的问题，其中最为本质的问题便是市场需求同人才培养之间存在的矛盾和差距。因此，改革高职教育课程模式是当前高职院校面临的核心任务，只有合理地对高职院校课程模式进行创新和改革，才能正确推进高职教学的全面进步，才能培养出适合当今市场需求的技能型人才。

一、创新高职院校课程改革模式的必要性

与发达国家相比，我国的高职院校教育体系的发展较晚，而在管理模式和课程设置上依旧延续之前的综合院校管理方式，对高职课程的改革和创新没有针对性的目标和选择，不能充分发挥高职院校人才培养的特殊作用。随着我国市场经济与国际接轨、教育改革不断深入的大趋势，我国高职院校的高职教育已经逐渐成为高等教育环节中的不可或缺的因素之一。虽然近些年来在国家的大力号召和推进下我国的高职课程改革有了一些进步，甚至出现了一些高职专业领域的专家学者，但是仍然存在管理力度不够和办学理念混乱的现象。同时，在课堂教学中一些教学模式仍然延续讲授为主的内容结构，在很大程度上忽视了对高职学生专业技术的实践和思维创新能力的培养，使得高职学生很难适应不断变化的社会竞争环境。因此，为了使高职人才能够更好地服务于社会，高职院校要达到这样的目标就必须在创新课程改革模式上下功夫，对高职专业应准确定位并及时调整课程设置的专业方向。除此之外，在转变传统的课堂教学和课程内容基础上，按照变化的市场所需培养优秀的高职人才，使其在专业知识、创新意识和技能掌握上得到最大的进步，只有这样，高职学生才能更好地面对就业，更好地胜任其专业岗位工作，以充分满足我国市场的需求[2]。因此，对我国创新高职院校课程改革模式的措施势在必行，我国教育部门和学校有关部门应对其进行有效的探索和研究，以求得在高职课程改革上取得更大的进步。

二、我国高职院校创新课程改革的现状及问题

（一）目前我国高职课程开发和改革的理念还比较模糊，我国各高职院校之间缺少对课程设置和建设的基本协调，还不能突出高等职业教育的本质要求，反映出高职教育特色的课程模式还未达到良好的体现。课程模式是以某种课程方向作为指导的，并且为专业课程框架提供具体思路和操作行为的标准样式。近些年来，我国在高职院校课程改革上虽进行了大量研究，但是涉及的专业课程深层次的依旧较少，对于高职教师而言，很多教师对高职教育课程设置和课堂教学应该建立怎样的课程模式，并没有一个较为清晰的理念，其原因很大程度上在于其对高职课程改革和创新的基本问题没有深刻的理解和认识。同时，高职院校职业教育的最终目的是将学生融入教育工作体系，而不是学术研究，因此，高职课程改革应与工作目标相对接，而不是与学科相对接，高职课程的改革作为高职教育目标实现的核心部分，还没有在教育模式的构建过程中引起普遍的重视[3]。

（二）面对当今日益激烈的市场大环境，创新成为我国教育体制改革的重要理念。但是对于很多高职院校来说，职业教育课程的模式依旧停留在讲授阶段，缺乏必要的创新意识。由于我国许多高职院校的专业教育职业课程的设置依旧是在借鉴其他普通高校的基础上运作的，高职院校对专业知识的针对性，使得很多高职学生不能很好地对本职专业知识和技能进行学习。同时，在课程内容的安排上不够合理，没有高素质的师资力量作为保障，这对高职院校的教育体制和学生的就业产生了严重的影响。此外，我国高职院校与企业之间的合作不能真正地落到实处，尤其是在教学实践上与企业间不能做到实质上的合作，严重影响高职学生对本职专业的学习，使得学生在职业教育实践上不够充分，不能及时跟进当今社会的新技术和新经验，这无形给学生带来了沉重的就业困难。

（三）高职课程模式的改革没有先进的创新理论作为指导，使得高职院校课程改革的动力没有被进一步地激发出来。很多高职教师对课程改革模式缺少基本的理解，更没有形成明确的课程系统观念，习惯于采用经验态度的方式对问题进行分析，很难上升到理论的高度和范围。再加上由于课程改革的工作量大、改革多面化，使得一些高职教师对课程改革缺乏积极性，缺少动力。同时，课程改革和教学管理上存在的矛盾，以及没有相对应的奖励激励政策等，也在一定程度上影响了教师对高职课程建设与改革的热情。此外，我国很多高职院校的评估体系不够完善，还没有形成系统的指标体系，不能对课程模式进行全方位的评估和决策。由于我国的很多高职类院校的课程评价模式不能发挥自身的优势，在对课程的评估过程中，评估主体相对比较单一，主要是针对院校本身，而缺乏学校与学校、学校与企业间的共同参与，使得评价不能达到新的高度，导致高职院校课程评价的不全面和不完整，很难在模式上进行创新和进步。

第7篇：课程改革的必要性范文

【关键词】高中历史 生活化 教学 思考

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“加强课程内容与学生的生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”根据这一理念，各个学科都注重与社会生活的联系，努力面向生活实际，大量增加与学生生活实际密切相连的内容。

高中历史教学生活化，是指教师将社会生活贯穿于历史教学的每一个环节中，利用社会生活导入教学，运用生活实例讲授知识，结合课本知识分析、解决社会生活中的实际问题。简单地说，高中历史教学应该回归生活、感知生活、发展生活。

一、高中历史教学回归生活的意义

在历史课堂教学中，要注重“历史”与“现实生活”的贯通，增加贴近学生生活和社会生活的内容，将历史赋予一定的生活意义和生命价值。使历史这一过去的生活与学生当前的生活及未来的生活连接起来，培养学生从历史的角度看待、分析现实问题及创造和更新他们的生活方式的能力。

《普通高中历史课程标准（试行）》也指出：“在内容选择上应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。”普通高中历史课程内容，在体系结构上改变了以往高中历史课程按照编年体的编排形式，整合了人类社会“三大生活”，并使之协调发展，反映了人类社会政治生活、经济生活和文化生活各个领域的发展过程，也反映了新课程整体改革的理念、设计和要求，体现了历史课程的独特性和内在价值。这符合高中阶段学生的个性特征，同时也为历史教学生活化奠定了基础，指明了方向。

二、构建生活化高中历史教学的必要性与可行性

1.必要性

新课程改革倡导构建充满生命力的课堂，但传统的高中历史课堂却是教师“满堂灌”，学生被动听，缺乏生命活力。在这样的课堂中，学生无法进行独立思考。现如今的高中历史教材囊括了古今中外历史知识，但大多是抽象的宏观历史知识，很少涉及具体的微观历史知识。

2.可行性

有人曾说：“一切历史都是现时史……着重历史的现时性，其实就是着重历史与生活的关联。”新课程改革要求教师不断更新教学理念，引导学生关注生活、回归生活，培养学生的综合能力，使学生学以致用。互联网技术和多媒体技术的发展为教师构建充满生命力的课堂奠定了基础。

由此可见，构建生活化高中历史教学具有必要性与可行性。我在这一形势下，对生活化教学的构建进行了尝试与探索。

三、构建生活化高中历史教学的途径

1.教学理念生活化

思想是行为的先导，教学理念指导教学行为。因此，高中历史教师应该积极引导学生主动参与历史教学，牢固掌握历史知识，做到以史为鉴。此外，教师还要培养学生的人文素养和民族精神。

2.教学语言生活化

在课堂教学过程中，教师要善于用生活化的语言来传授知识，而生活化的语言是充满魅力的。

例如，我在讲解内阁大臣和丞相的区别时，就把皇帝、丞相和内阁大臣分别比作公司的董事长、总经理和董事长的秘书。这极大地激发了学生的学习兴趣，加深了学生的记忆，取得了良好的教学效果。

3.教学内容生活化

教师可以选用有针对性的时政热点问题进行教学。

例如，“一定的思想文化是一定的政治经济的反映”是历史教学中的一条重要史论，常常被运用于历史材料解析题中。我在阐释这条原理时设计了以下两个问题：为什么上海会培养出姚明，而我们这里就培养不出呢？为什么改革开放后才培养出姚明，而改革开放前却培养不出呢？我引导学生从政治、经济等方面分析这两个问题，学生很容易就理解了。

4.教学手段生活化

第8篇：课程改革的必要性范文

关键词：高职院校 汽车专业英语 课程改革 措施和方法

近年来，随着汽车工业的快速发展，我国汽车保有量急剧增加的同时，大量进口汽车也涌入了我国市场，而这些进口汽车的整车、零部件和技术绝大部分都是用英文标识的。所以提高学生的专业英语水平，加强学生汽车专业英语的应用能力是时展的迫切需要。而目前汽车专业英语课程现状还存在着一系列问题，影响着教学效果。因此笔者对汽车专业英语课程中存在的问题进行了研究分析，并结合汽车专业英语的特点，提出了汽车专业英语课程改革的必要性以及一些课程改革的措施和方法。

1 汽车专业英语课程改革的必要性

随着我国汽车工业的蓬勃发展和改革开放程度的不断提高，我国已经成为世界上最大的汽车消费国，汽车产业进一步引进国外技术和资金，加快了发展的形势，以及一些中国汽车企业积极走出去的成功案例，汽车专业学生不可避免地接触大量以英语为主要载体的汽车专业文献资料。而且随着世界经济全球化和信息化的加速发展，我国汽车行业许多技术资料都是全英文，尤其是随着现代通信技术的迅猛发展，从网上接触到先进汽车技术信息的95%也都用英文来表达。因此，对汽车相关英文知识的缺乏将会对学生今后从事汽车相关岗位的工作产生非常不利的影响。事实上，汽车英语已经逐渐成为汽车相关企业选择人才的一项重要标准。这就要求我们汽车维修技术人员和汽车营销人员能正确熟练的使用汽车专业英语，才能了解本行业的发展方向和掌握新的专业技术。同时，现在汽车企业懂汽车专业英语的技术人员非常缺乏，但他们工作中又必须大量接触汽车专业英语，因而给工作造成很大的困难，大大降低工作效率，而企业又非常需要既懂技术又懂汽车专业英语这类人才，所以汽车专业英语的重要性日趋明显，汽车专业英语课程改革也迫在眉睫。

2 汽车专业英语课程的现状

2.1 学生英语基础差，学习动机不足 高职院校学生英语基础差，这是不争的事实。笔者对刚入校的汽车专业学生的高考英语成绩及英语学习动机和喜欢程度进行了调查，调查的结果令人担忧：高考学生英语成绩及格率只有2.01%，97.99%都是不及格，且成绩最差（50分以下）的学生比例占到了60%以上。当问及他们是否喜欢英语时，85%以上的学生都说不喜欢，认为学习英语用处不大，将来也不会从事和英语相关的工作。正是因为绝大部分学生的学习动机不足，这给汽车专业英语的教学带来了很大困难。

2.2 缺乏专门的汽车专业英语教师 目前，大部分高职院校都缺乏既懂汽车专业知识又能把英语语言教学应用自如的专门汽车专业英语教师。因此就会出现这样尴尬的局面：一是英语专业教师，虽然英语语言功底扎实，听力口语俱佳，但一接触到专业知识就显得有点力不从心；二是专业教师中英语较好者，虽专业功底较深，但对英语教学缺乏专业培训，很多教师在发音、口语等方面存在缺陷。因此，不论是哪一类专业英语教师，要想真正教好专业英语课程，还都需要接受培训。

2.3 课时不足，课程被重视程度不够 大部分高职院校的汽车专业英语课时只有30个左右。因为课时不够，任课教师对汽车专业英语方面知识只能有选择性的讲授，因此在有限的课时内，要想达到较高的教学目标，这对广大师生来说本身就是一种极大地挑战。再加之汽车专业英语被一些院校重视的程度不够，认为是一门可开可不开的课程，甚至开成了选修课，这样也给学生造成认识上的偏差。

2.4 教材中实践性内容太少，缺乏吸引力 既要让学生掌握职业能力必备的知识，又要在实践工作中有所运用，还要对学生有一定的吸引力，这就对我们使用的汽车专业英语教材提出了非常高的要求。然而这样的高质量教材在目前阶段非常缺乏。因此，往往会出现专业英语教材枯燥，加上课堂教学形式单一，过多把专业英语作为专业知识进行介绍，一堂课下来，学习气氛沉闷，老师讲得汗流浃背，学生却昏昏欲睡。

3 汽车专业英语课程改革的措施和方法

鉴于以上种种情况，笔者在此提出了以下一些汽车专业英语课程改革的措施和方法。

第9篇：课程改革的必要性范文

关键词：农村小学；改革；问题

新一轮的新课程改革将为整个农村教育改革与发展作出新的贡献。但由于经济相对落后、教育发展滞后等因素的影响，致使新课改在农村基础教育中还存在许多问题和不足。

一、农村小学课程改革现状

1.教育理念落后，对新课改的认识不到位，对新教材把握不准确

新课标虽已实施多年，但由于对新课标、新理念、新方法的学习缺乏系统性，导致教师对新教材的把握不够准确，部分教师暴露出对新课程标准肤浅的理解，甚至出现了偏差，面对新教材、新教法不知所措。在农村学校还普遍存在着“新瓶装老酒”的现象：教法古板陈旧，“填鸭式”“满堂灌”的授课形式，致使出现了学得不到位，课堂启发不够等现象。

2.家庭教育的落后，跟不上现代教育的步伐

在农村，由于父母的文化水平较低，对孩子的教育往往是简单粗暴的，存在着“5+2=0”的现象，这与学校教育是不相匹配的。同时由于留守儿童较多，学生的成长环境与现代教育不相适应，这也成为课程改革的“绊脚石”，阻碍了教育的发展。

二、农村小学课程改革的对策及建议

1.提高认识，加大教育投资

理念先于行动。教育主管部门应做好课改的宣传工作，让学校和教师明确新课改的重要性和必要性，以此来指导学校参与这场“教育革命”，全面实施素质教育，提高教育质量的重要方法和措施。学校应以课改为已任，积极参与，从而提高教师的教学能力，提升学校的教育水平。同时，各级政府部门应制定切实可行的政策，提高农村教师待遇，加大新课改的培训力度。

2.建立家长的培训机制，实现“家校教育”的同步，确保课改的顺利进行

农村由于家长的文化水平较低和条件相对较差，因此更应做好对家长的培训和教育工作。转变家长的教育观念、指导家长掌握先进的教育方法。可成立家长学校、邀请专家举办讲座、组织家长进校参与等教育活动，让家长参与课改，从而实现课改的全方位发展。

总之，课程改革已全面展开，面对我国基础教育课程改革的趋势和农村学校的发展状况，新的课程改革实施不会一蹴而就，要全面展现新一轮课改的特色和实效，需要广大农村教师的不懈努力和探索。