小学体育教学存在的问题精选(九篇)
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第1篇：小学体育教学存在的问题范文
（一） 部分教师缺乏安全意识。农村小学的体育课程处于非常被动不地位，被视为最不重要的科目，对其的重视严重不足，在进行体育上课的过程中，部分老师缺乏责任心与安全意识，对于学生的安全、健康关注非常少，使得小学生的体育教学存在着许多的安全隐患。例如，在进行跳高的学习中，体育教师没有在撑杆旁边放置海绵垫，学生跳过标杆后有的直接摔到地下，特别是夏天会将膝盖等部位摔破，另外还有的小学高年级学生在体育课上进行接力赛跑，教师在开始之前根本就没有讲解有关的要领或者接不清要领，这样使得学生在交接过程中局面混乱，出现学生相互撞击的事故等等，这些现象在农村小学的教学中都是非常常见的，都是教师缺乏安全意识的表现。
（二）学校开课数量不够。据调查，大部分的农村小学体育课的开课情况还是可以的，基本上都设有体育课，但是每周开课的数量却不符合教育标准的要求，并且在实际中，体育课经常被挪用或挤占。体育课程的开设旨在增强学生的体质，活跃学生的生活，但是农村的小学里却意识不到体育课程的重要性，将其挪用。
（三）教学内容不合理。在大多数的农村小学中都会出现这样的现象，体育课遇到风雨天就被取消，学生被安排到教室内上自习，这反映出体育教师的意识里只有户外教学而没有课堂理论教学，这就是教学内容不合理的表现——缺乏体育理论知识的学习，体育理论知识的学习也是非常重要的，理论知识是实践的基础，只有学好理论知识才能很好地进行体育实践活动。还有一些老师缺乏与时俱进的精神，思想陈旧，使得教学理论内容老套、错误，更不要说讲解新的体育项目以及一些体育赛事等。
（四）教学组织方面的不力。良好的教学组织是教学质量的保障，然而在一些农村小学的体育教学过程中，却存在着教学组织不力的情况，严重影响了教学质量。例如，有些老师在上课时，学生的队伍过于密集，在做一些伸展动作时学生之间相互碰撞，造成秩序混乱，影响上课。还有一些老师上课时，自己站的位置不好，讲课时只有前排的学生能够听见，严重影响了学生的听课效率。其他的教师课堂组织不力的情况还有许多，这都反映出小学体育的教学水平低下。
二.解决农村小学体育教学存在问题的对策
（一）学校方面
1.农村的小学学校要更新观念，端正思想，正确认识体育教学的功能，提高体育教学的地位，加强对于体育教学的管理，建立一套科学的、全面的、系统的组织管理和体育教育评价体系，并且要按教育标准要求开足体育课。
2.学校要加大对体育教学上的经费投入，这里的经费投入主要包括对于体育器材的改善与增加和对于体育教师的培养与发展。首先是体育器材的改善与增加上，只有体育器材丰富了教学活动才能顺利进行，例如，有的学校才没有教授过足球、网球等内容，因为他们没有足球、网球这样的场地与器材，所以只能不去讲授。对于体育教师的投入则是指学校要聘请一些学历高的教师，或者是投资对现有的体育教师进行培训。
3.加强师资队伍的建设，要加强教师的思想觉悟和教学水平、专业技能等方面，鼓励体育教师进行备课、听课、研讨和观摩培训，这是对教师素质的加强，另外，学校还要提高体育教师的地位，关心体育教师的生活，积极调动体育教师的工作热情和信心。
4.保证课间操及课外活动的开展，学校可以协同体育教师开设体育兴趣小组，在平时多开展体育比赛活动同时也激发学生对于体育活动的兴趣。另外，要保证课间操的进行，课间操对于小学生的身体健康有着巨大的作用，能够纠正学生的不良习惯，活跃学生的生活。
（二）体育教师方面
1.提高责任意识，在课堂上教师就是每一个学生的监护人，教师要提高责任意识，在进行体育教学上课期间关注每一个可能成为安全隐患的点。教学时，对一些运动项目的注意点讲解清楚，在设备的使用上要保证安全。
2.教师要改进教学方法，因为体育教师面对的是一群正处在活泼阶段的群体，加之又是在户外进行，所以对学生的管理以及授课是十分困难的，教师要更新教学方法，运用足够吸引学生的方法去引起学生的注意力，从而达到教学目的。
3.创新教学内容，由于农村条件的有限性决定了农村体育教学内容的特殊性，教师要发挥才智将农村的民间活动融入体育游戏中，使之成为教学内容，在进行教学的过程中加以引导，达到娱乐与学习相结合的效果。
结语：要想改变农村小学的体育现状是需要一个过程的，但是只要学校能够足够重视体育课程，而教师拾起足够的责任心与敬业精神，让学校与教师的齐心协力致力农村小学体育的改革，相信农村小学体育教育定会上一个新台阶。
参考文献：
第2篇：小学体育教学存在的问题范文
关键词： 小学体育 问题 策略
学校开展全面的体育运动的宗旨就是在保证学生学习科学文化知识的同时，能够强化身体素质，为学生以后学习和工作打下一个良好的身体基础。随着一系列法令的强调，人们的观念逐渐改变，我国体育教学越来越受到各方面的理解和支持。本文将从初中体育教学面临的问题入手，并对这些问题找出对策提高学生的积极性。
一、小学体育教学面临的问题
1.在体育方面的教育投入少
对体育教学方面投入的资金过少，关注度不够，使得教学内容和形式无法更新，内容单一、器械老旧等原因，根本无法保障体育教学的顺利展开，老师力不从心，学生学起来积极性就会大大降低，最终无法满足提升学生身体素质的要求。
在我国目前体育教学中，除了较少一部分学校具有完善的体育设备外，大部分学校都面临各种各样的问题，如资金短缺、设备不完善、老师的教学水平有限无法充分调动学生的积极性。另外，教学活动和内容过于老旧，形式内容单一无趣，都对我国体育教学质量的提升有很大的影响。
2.教学观念落后
由于我国体育教学还很薄弱，老师进行体育教学时依然采用传统的教师讲、学生模仿的模式。这就导致有些学生没有跟上老师的节奏，又不能及时向老师反映情况，慢慢就会导致学生的逆反和厌烦心理，由于教师资源的短缺，无法全面照顾到每个学生的情绪，最终导致学生参与课程的积极性变差。由于老师还是秉承着传统的教学模式，仅依靠现有的体育器材进行教学，并没有制订适合学生的个性化的教学方案，无法考虑到学生身体素质的情况，使得教学内容无法有效地传递给学生。教师和学生间缺少交流，学生可能因为害羞或其他原因不能主动联系老师，老师也因教学人数过多无法全面顾忌，导致学生丧失积极性。
3.应试教育的压迫
由于我国应试教育的教育体系所致，大部分学校以升学率为最终目标，把所有精力全都投放到文化课中，再加上家长的催促，文化课成了学生学校生活的全部。学校在受到教育体系和家长的双重压力下，把体育活动当成幌子，并没有真正开展这项课程，甚至有些学校干脆放弃体育课，将剩下的时间全都给文化课。有的学校到六年级就没有体育课了，因为学业紧张，所有时间都给文化课让路似乎是件习以为常的事情，所以学生在体育方面的积极性慢慢降低，直至最后大家习以为常，毫无感觉，对体育活动参与的积极性就慢慢丧失。
在应试教育的影响下，在最终体育教学评定上存在着许多问题，在最终的审定上，学校干预体育老师，使得老师们不得不将考试的难度降低，导致学生即使前期并没有跟着课程进行完整的参与，只需在最终考试阶段尽力考试，一样能考得不错的成绩，使得在学生心里产生体育考试只需随便应付一下就可以，完全不必平时积累的观念。
二、小学体育教学策略
1.改革教学的形式和内容
要想满足当代社会提出的全面的综合型人才的要求，学生从初中就开始养成身体和思想起飞的习惯非常必要。初中教师一般都是依照体育与健康课程标准来制订阶段性的体育教学计划，但大部分教师都是照本宣科，生搬硬套书上的模式，没有结合教学实际活学活用。教师们在以书为参考时，要以提升教学质量，实现教学目标为最终目的因材施教，活学活用。要使教学内容丰富多彩，就要求教师在教学中针对学生的整体水平选择贴切的教学内容，对书上涉及的不适用方法适当修改或忽略，要记得只有适合学生的教学内容才是最棒的、最高效的内容。
选择具体教学内容时，教师应该根据学生的特点，如兴趣爱好、高矮胖瘦、性格等对教学内容进行适当的调整，以此激发学生的积极性。由于学生在性格、身体素质等方面各不相同，教师要在内容的选择上遵循尊重每个学生的原则，不能让学生感觉到自己是少数，要保证所有孩子都能够参与活动，在教学内容的选择上，要迎合学生心理，贴近生活，可选取学生最热衷的游戏加以融合。
2.创设轻松的课堂气氛
在进行内容传授时，教师可以尽量将教师说的部分缩短，将学生活动的时间增长，加强学生和老师间的交流。在进行活动时，老师可以扮演和学生平等的角色，共同参与活动，这样有助于学生跨过身份带来的隔阂，同老师更容易建立起亲密信赖的关系，使得课堂的气氛更活跃、更积极向上。如篮球教学中，老师可以先根据学生情况将学生分组，在传球运球的活动中，老师亲身参与到一个小组中，并在亲身参与的过程中，同学生讲解具体的知识和运球传球的要点等。将知识融入活动中，使学生在学中玩、在玩中获取知识。
针对一些身体素质较差和一些不太喜欢运动的学生，老师要耐心引导，主动提携，激发学生参与热情。这类学生不愿积极参加活动的原因，除了性格上的因素外，由于自身的身体因素，学生会有自卑的情绪，老师要在活动中多给予鼓励，使学生获得自信，最终能积极主动地加入班级活动中。通过教师和学生主动交流，使学生慢慢领悟到该学科和其他学科不同，老师讲课的方式不是一味让学生训练，而是和学生一起互动参加游戏。
参考文献：
第3篇：小学体育教学存在的问题范文
学校体育更是我们实施素质教育的一个突破口。
素质教育的核心是德育，体育教学在德育中具有独特的作用，它能培养学生的组织纪律性、责任感、荣誉感、爱国主义和集体主义精神。
素质教育的灵魂是培养学生具有创新精神和实践能力，体育教学在这方面的作用也是很显著的。体育教学是以活动为主，它的本身就是在实践，新颖的体育活动内容和新的运动项目不断涌现都是创新的结果。体育活动的创造空间十分广阔，创造性的运动是在实践中运行，又在实践中检验。
如上所述，学校体育教学对人的发展有巨大的作用。但是，现行的农村中小学学校体育教学能否成为实施素质教育的突破口，能否为学生奠定扎实的身体基础，却是一个值得我们深深思考的问题。综观现行的农村中小学学校体育教学体系，我们不难发现存在着的诸多问题。
一、存在的问题
（1）在教育思想上：错误地认为体育教学是副课，不需要过多的投入或者体育教学就是竞技比赛和达标，随便上课或只重视少数体育尖子生的培养，忽视大多数学生的体育学习。
（2）在教学内容上：由于怕承担安全责任，课程项目过少、内容过于单调、技术要求过低，趣味性太少，造成了学生对有些活动项目提不起激情，而对有些感兴趣的项目又因没有能力学习而使学生失去兴趣。
（3）在教学方法上：一味地采取简单、乏味的“填”、“压”法，很少考虑学生的需求：
（4）在教学评价上：采用的是绝对评价法，这种评价法忽视了学生的个体差异，以统一的标准要求全体学生，使一些体育能力较差的学生对体育活动失去了兴趣，出现了“爱体育而不爱体育课”的现象
（5）在场地设施上：根本就没有适合教学的场地器材或者追求标准化、成人化，主要的功能就是用于各种竞技比赛而忽视全面锻炼或者说根本就没有专门的体育教师来进行体育教学。
据此，我认为农村中小学学校体育教学中的存在的问题，已到了必须要解决的地步，我们必须树立“健康第一”的指导思想，在体育教学中重健身、重实效。
二、解决办法
（1）首先就是要做好学校老师及领导的思想工作，转变观念。让他们真正认识到体育教学对于学生的健康成长的意义――增强学生的身体素质，提高机体的免疫力，以及让他们在活动中学会如何更好的与人相处，更具有团队精神，更富自信、独立和创新的精神，同时使他们的意志力和抗挫折能力得到很好的锻炼，从而让他们有更健康的身体、更充沛的精力投入到学习当中。而且必须让学校的那些教师和领导认识到不保证学生的体育活动时间就是无视学生的健康权利，就是不把学生的健康当一回事，是一种严重的侵权。
（2）因地制宜地安排体育教学内容。由于农村中小学学校的自身条件限制，如果照抄照搬地执行教材指定的教学内容，你的体育课将没办法上，可能你在上课的过程中要这个没有，要那个没有。与其这样被动地将就教材，不如根据学校实际状态，安排一些切实可行的教学内容。比如开展一些农村体育项目：踢毽子、钓鱼、抗旱提水保苗赛、采摘茶叶比赛等，充分体现了“农味”和“趣味”，它给农村中小学体育教学起到了一个很好的榜样和示范作用。
（3）是因地制宜地开展特色体育活动。农村虽然物质条件差，但它有一个优势，就是有着广阔的天地，丰富的大自然环境，如果学校的体育活动能够围绕这样一些条件展开，不仅活动能够吸引孩子们积极参加，更能为学校节省宝贵的资金。农村孩子的很多玩法，都可以拿来做体育活动。如：春天组织学生登山比赛，夏秋组织学生收割插苗、冬天组织学生雪地活动。打陀螺、踢毽子、蹦方格、跳绳，都不需要太大的场地，只要学校和老师大力倡导，既发展了学生的兴趣，又起到体育锻炼的目的；农村学校的运动会，完全可以把这些有着浓郁乡村气息的活动列为比赛项目，引导学生积极参与。
（4）农村条件差，教学设施简陋甚至匮乏，体育教学就不一定非要套用教科书的做法，要因地制宜地做活我们的“农”字文章，可以多开展一些具有农村特色的、适合农村学校教学需要的“农味”体育项目。如没有篮球场就把篮球当绣球用，可以搞一些传接球的接力赛等，这样既解决了场地问题，又不危险，还恰如其分地起着锻炼和娱乐的作用。
第4篇：小学体育教学存在的问题范文
关键词：农村小学；体育教育；问题和对策
体育教育是素质教育的重要内容，学生在参与体育锻炼的过程中，身体素质会得到有效提升，继而对学习与成长产生积极的影响。在农村小学体育教育工作开展的过程中，体育观念存在偏差，体育意识淡薄，加上资源条件的局限，致使农村小学体育教育面临许多难题。因此，体育教育改革势在必行。
一、农村小学体育教育的问题所在
（一）体育教育理念落后
农村小学教育受应试教育的影响颇深，教育工作的重点都放在了语文、数学和英语等主要学科当中，对于体育教育不够重视，这与农村地区体育教育理念落后有着直接的关联。很大一部分农村小学对于体育教育不重视，未能将其作为教育工作内容。课程安排不合理，其中还有一部分课时被语文、数学等学科占用，体育似乎成为了可有可无的课程。教师与家长的体育观念落后，甚至将体育视为学生“玩”的学科，对体育教育的支持不够。体育教育的缺失不利于学生的成长，学生的身体素质和学习能力同样重要，一味地追求成绩，而忽视了身体健康，终究会得不偿失。体育教育理念落后是农村小学体育教育的问题根源所在，需要适时予以改善。
（二）体育设施不完善
体育设施的不完善是农村小学体育教育存在的主要问题之一，在很大程度上限制了体育教学的开展。受到资源条件的限制，运动器材的购置及场地建设很难满足体育教育的需要。这就导致农村体育教学形式单一，学生对于体育运动的接触面狭窄，体育课程的开展局限性较大，难以吸引学生的兴趣。体育设施不完善，加上枯燥、单一的教学，农村小学体育教育存在的问题更加突出。
（三）体育教师的教学水平有待提高
农村小学体育教师的职业素养和教学水平有待提升，其中，一部分体育教师并不是体育专业出身，虽然也经过了系统的体育课程学习，但体育教育的专业性不强，很难保证教学的规范化。体育教师在运动技能和知识方面存在明显不足，能够给予学生的帮助不大。体育运动知识匮乏、运动技能掌握不熟练及动作不规范是学生在体育学习当中的主要问题，与体育教师的能力水平有直接关系。因此，提升体育教师的专业技能和体育教学水平，对改善当前农村小学体育教育教学现状有积极作用。
二、农村小学体育教育新思路
（一）加强体育课程建设
首先，学校应转变教学管理观念，加强对农村小学体育教育的重视，围绕着学生综合素质的培养，在体育教育方面给予有力支持，推动小学体育课程建设。紧跟时代步伐，满足社会需要，开展具有特色的小学体育教学，为学生提供更多体育锻炼的机会。其次，制定合理的体育标准，并以此为参照进行体育教学。保证体育课程设置的合理性，确保足够的教学学时，不得因为其他学科的教学而随意占用体育课课时，将体育教育工作作为小学教育教学工作的重点。加强师资建设，提升体育教师的水平，保证教学质量。基于小学体育教学课堂，大力开展健康教育，让学生积极参与进来，充分利用教学资源，明确小学体育教学的目标，将体育课程建设作为关键点执行。第三，将体育考核作为学生综合成绩考查的主要内容，进而加强学生对体育教学的重视。只有保证良好的身体素质，才能以更好的状态投入到学习当中，学校和家长都应对此予以重视。在科学合理的考核制度下，加强体育课程建设，体育教育的价值才能充分展现出来，对农村小学体育教育工作的有效开展有着积极的促进作用。
（二）完善体育基础设施
国家相关部门要给予农村小学体育教育足够的资金支持，用来加强体育课程建设及完善体育基础设施建设，改善农村小学资源条件，购置运动器材，建设运动场地。增设篮球场、足球场、羽毛球场及乒乓球台，强化体育基础设施建设，为体育教学的开展提供良好的条件，使学生能接触到更多的体育项目，积极参与到体育运动当中，从而有效激发学生参与的兴趣。学生既锻炼了身体，还享受到乐趣，对释放学习压力有着良好的作用。学生的身体素质得以有效提高，也有助于其他学科的学习。
三、结语
新时期的农村小学体育教育工作，改革创新是必然的。学校应结合当前农村小学体育教育现状，针对农村小学体育教育存在的问题，采取有效的办法积极予以应对。通过加强体育课程建设，完善体育基础设施，有效提升学生参与体育活动的积极性，使学生在参与体育运动的过程中，有效锻炼其身体素质，这对农村小学体育教育发展也有积极意义。
作者:李华 单位:甘肃省嘉峪关市文殊镇中心小学
参考文献：
[1]胡燕霞.探析农村小学体育教育存在的问题及对策[J].赤子(上中旬),2015(2):202.
[2]张力.农村小学体育与健康教育存在的问题与对策[J].科技资讯,2012(17):196.
第5篇：小学体育教学存在的问题范文
【关键词】 快乐体育思想 学校体育教学 问题 对策
快乐体育是一种教学思想，是一个开放的教学理论，它为我们今后的体育教学指明了方向，快乐体育是着眼于未来，面向全体学生，从学生的兴趣爱好和体育需求着手，通过课程设计来逐步培养学生自发自主进行体育锻炼的能力，理解体育锻炼的必要性，养成科学健身的好习惯，促使学生身心和谐发展，形成正确的体育价值观，实现全面育人和科学育人的教育思想。"快乐体育"思想经过十几年在各级各类学校的应用与实践，对提升学生热爱体育运动，参与体育运动的积极性都起到了很好的作用，但也暴露出许多的问题。本文运用文献资料法，深入探究快乐体育存在的问题及存在这些问题的原因，结合传统体育的优点，扬长避短，提出相应的解决措施，为推动快乐体育在学校教育中的普及性及实践性提供参考性依据。
1.研究方法
2.1文献资料法
查阅相关资料了解本课题所需要的信息，为本研究提供参考，请教有经验的体育教师，听取他们的意见和建议。
2.2 比较分析法
通过与传统体育教学模式相比较，看到快乐体育思想在教学中存在的问题。
3.快乐体育思想的概况
3.1 快乐体育思想的概念
"快乐体育思想"一词最早出现在1979年第24届"全国体育学习研究协议会"的东京大会上。"快乐体育论把学校体育作为终身体育的一个阶段，把运动置于最终的目的，让人们从运动中体验快乐，并把它作为终生追求的目标"。 我国快乐体育思想是由包昌明在1985年首先提出的，直到我国两次召开中日学校体育研讨会，一些体育界专家大力倡导后，快乐体育才引起全国学校体育界的重视。这些专家学者对快乐体育的理解是："使学生根据自己的水平和能力进行自主的学习，充分理解运动和自己的关系，充分理解运动中内在的本质，体验体育中的乐趣，从而热爱运动，养成习惯以至终生"。[1]
现在比较通行的对"快乐体育思想"的定义是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性的一种教育思想。
3.2 快乐体育与《全民健身计划纲要》的一致性
快乐体育教学的目标是："以兴趣为主，让学生在轻松、愉快的环境中进行体育锻炼，增强学生体质，提高身体素质和生活质量，使学生养成终身体育的习惯"。我国的学校体育正朝着"快乐化、生活化、终身化"的方向发展，体育教育与体育乐趣有着天然联系，"快乐"二字是对情感而言的，情感上的快乐不仅不排斥意志上的勤学苦练，而且是勤学苦练意志得以坚持、发扬的必要条件。[2]快乐体育的含义，简单地说就是"寓教于乐"、"寓练于乐"，在符合学生学习兴趣、快乐锻炼的同时还要达到增强学生体质，养成终身进行体育锻炼的习惯。
4.快乐体育思想在学校体育教学应用中存在的问题及原因分析
快乐体育思想在我国实施以来，对于激发学生参与体育锻炼的热情，改革体育教学，推动全民健身的开展确实起到了很好的作用。但在实施中却存在不少问题，学生的身体素质并没有得到提升而且开始下降，这就与快乐体育的目标背道而驰，达不到《全民健身计划纲要》的提出的最终目标。教育部体卫艺司副司长廖文科在新闻会上介绍了这样一组数字：2006年一项针对38万多名学生的监测显示，7至18岁的城乡男生平均身高比2000年监测结果分别高出0.7厘米、1厘米。但是，学生的多项体能指标却呈下降趋势，如肺活量，2005年7至18岁城市男生和女生肺活量分别下降了285毫升、303毫升；乡村男生和女生肺活量分别下降了237毫升、259毫升。另外，2006年和2000年相比，大中小学生的立定跳远成绩也绝大多数下降，如7至18岁城市男生和女生立定跳远成绩分别下降了3.7厘米、3.9厘米。[3]这表明在学校体育教学中学生锻炼兴趣增加了，但强度降低了，身体素质没有得到提高。笔者认为这并不是"快乐体育"思想本身的问题，而是在实施中出现了不少问题，如何找出这些问题，更好地发挥"快乐体育"的作用十分必要。
4.1 对快乐体育认识的误区
传统的体育教学使得教师在体育课中对学生过于"严格"要求，学生在学习时总是担心技术掌握的好坏、考试成绩的高低。在这种心理压力下，学生参加体育锻炼就变得被动、消极。特别是竞技体育在少数学生中产生的立竿见影效果，使部分教师对"快乐体育"持怀疑态度，往往从少数学生的效果来否定"快乐体育"，而没有真正理解和感受到"快乐体育"是面向大多数学生，提高大多数学生身体素质的本旨。个别体育教师对快乐体育的认识也存在偏差，认为"快乐体育"即为不需要课堂常规，学生愿意怎么玩就怎么玩，以学生的快乐为主的一种教学思想，这种思想过分夸大了学生在体育教学过程中的主体地位，而忽视了老师的主导作用。
4.2 快乐体育教学过程中游戏化现象严重，导致了"放羊式"教学
游戏具有趣味性、新颖性和多样性等特征，它能使学生大脑皮层处于适宜的良性兴奋状态，因此在快乐体育教学过程中体育教师都愿意采用游戏法来进行教学，但是，在运用此法过程中，由于充分尊重了学生的自由，导致了体育教学偏离最初的教学目的。
快乐体育在教学过程中强调注重"乐"，导致部分教师和学生只是表面地理解其含义，使体育教学过程单凭兴趣出发，让学生"乐"的最好办法就是放任其自由活动，产生了"一个口哨两个球，老师学生都自由"的现象，从而忽略了快乐体育的最本质特征是既要到达快乐锻炼，增强体质的目的，又要使学生的品质意志得到锻炼，在体育教学过程中，我们应该意识到，"乐"对体育活动来说是手段而不是目的，它体现的是教学过程的一种心理体验。
4.3 场地、器材、教材等还未完全适应快乐体育教学的要求
在体育教学中，场地、器材、教材、考试方式等各方面因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展，有很大的影响和限制。
"快乐体育"的实施，需要与之相配套的设施和硬件条件。现有的基本设施都是为传统体育服务的，这些体育场地、器材、教材、等不能适应快乐体育教学的要求。如我们在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教学效果就会绝然不同。如在篮球教学中，将篮圈的高度适当降低或采用小篮球，那么学生就能像美国"NBA"明星那样扣篮。既能体验到体育运动带来的乐趣，又能激发和调动学生对篮球学习的兴趣和积极性。现今学校体育考试办法多为针对同一学段学生，规定同一考试内容，以同一考试办法和标准评分。这种沿袭多年的考试办法，已经不能适应体育改革发展的需要。我们在考试大胆改革，将学生的参与情况作为评定成绩的重要内容。实行技评与运动成绩相结合的方式，提高学生参与的积极性。
4.4 学校教学方式、方法还未完全贯彻快乐体育思想
快乐体育的目的是既要"育体"又要"育心"。当前的体育教学中，由于课时少教学过程受到严重挤压，每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现目标。想通过一节课来增强学生体质的目标是不现实的，只有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法，才是体育教学中最实在的目标。目标不清， 就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是娱乐活动，还是为了参加比赛。在目前课堂教学设备的条件下，技术教学仅仅是在低水平上的重复，学生既体验不到运动的充足感，又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣，教学容易出现因内容空泛的倾向，很多时候只是让学生参加活动，传统的体育教学模式，达不到快乐体育教学的目标。
5.对策与结论
5.1 对策
5.1.1 转变教师思想观念，正确认识快乐体育思想的内涵、本质，培养适应快乐体育教学的师资队伍
教师在体育教学中应该正确认识"快乐体育思想"的内涵和本质，在学校的教学实践中，教师要加强理论的学习和更新自我观念，不断创新，灵活运用符合学生实际的教学方法。
5.1.2 完善教学结构、教学内容和教学方法，使之真正能符合快乐体育的要求，达到既能在快乐中学到技能，增强体质，又能锻炼学生的意志品质
传统的教材枯燥单调是影响学生学习兴趣的主要原因，传统体育教学以教师为中心，很少考虑学生的需求，学生始终处于被动学习状态。教师要改革教学模式把教材内容、教学要求和教学方法灵活地与学生的身心活动有机结合起来，创设生动活泼、形式多样的教学情景，设定能够锻炼学生意志品质的教学课程，使学生既能得到锻炼、增强体质，又能愉悦身心。
5.1.3 加强快乐体育阵地的建设，使之能够真正与传统体育相区别，适应快乐体育教学的需要
备好场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提与关键。传统的体育教学场地、器材陈旧落后，竞技性太强；而快乐体育教学的特点是寓教于乐，灵活多变，充分激发学生的兴趣和学习积极性。因此开展快乐体育教学要打破这种状况，要建立适应开展快乐体育的体育场地和器材设施。
5.1.4 创立适合教学各阶段的快乐体育
小学是基础教育阶段，学生的年龄较小，在实行快乐体育教学时要让他们体会到成功的喜悦；在中学教育阶段，由于学生心理特性，就不仅仅要让他们感到成功的喜悦，还要让他们体验到深层的心理和成功感。例如跳高课，有高度、有难度，但是当他们成功地越过横杆后，这种喜悦不仅是表面的，而是发自内心的。
在新课改理念下，大力倡导的快乐体育教育思想，对学校体育教学的发展起到积极地推进作用。随着快乐体育思想的广泛传播，传统的教育模式必将受到考验，随着快乐体育的加速实践，对教学方法、教学环境、教材、器材、课程设置等一系列的问题的要求，提出了相应的解决措施，期望这些措施能够为快乐体育在未来的体育教学中更好得发展提供参考依据。
参考文献
第6篇：小学体育教学存在的问题范文
关键词 高职院校 体育教学 对策
1体育教学作用
高职学校在国内受到了越来越多的人的关注，而体育课是一门通过体育实践活动来增进学生的身体素质的基础性的课程，是学校的课程中很重要的一部分，不但能够教会学生锻炼身体的方法以及技巧，同时能够为学生在其他方面的研究打下良好的身体基础。在高职学校的教学课程中，体育不仅仅是对于学生的体魄的增强，更主要的是与学生的专业结合到一起，对学生的身体素质进行全面的发展，培养学生终身体育的意识，为其打下良好的基础。
2体育教学问题
2.1教学目标不明确
体育教学的目标不仅仅是对于学神的身体素质的提高，更重要的是使得学生明白体育的真正意义、所蕴含的精神。有着好的体育技巧的教师固然重要，但是理论的知识以及运动的技术只是当好教师的一个原因，只是单纯地传授运动的技巧，以提升运动的技巧为目的的教授，经常会影响学生形成正确的观念，对于教学质量提升有很大的阻碍。而高职学校中的教学则就是这样，导致学生往往只能够掌握锻炼的技巧，却忽视了体育运动的真正意义所在，这样的学习由于缺乏明确的目的，学生往往很难拥有较强的能力，因此应该对现状进行改变。
2.2模式单一
长久以来，高职学校中的体育教学习惯于传统的教学方式，即教师才是教学中的主导，学生只能被动地听从教师的教导。可是在教学中，教师应该意识到，学生是有着独立思维的人，他们在教学中应该处于核心的地位，而教师只能是教学的引导者。而且，由于这种局限的认识，导致现有的课堂教学中，学生固有的个性品质、创新精神以及实践能力都没有受到应有的重视，忽视了学生之间的个体差距，习惯于统一的教育，对学生灌输体育的相关知识。可是由于学生的身体素质的差异、自身成长环境的不同，在体育学习中的接受能力也不一样，因此这些知识并不能被所有的学生所接受。
2.3教师的素质低
如今我们正处于竞争异常激烈的时代，而未来的发展主要依靠的是人才的素质，可是教师的素质的高低正是影响这些人才的素质的关键条件。现今的高职学校体育教师的学历普遍来说并不高，具有硕士、以及博士学位的人员微乎其微。而且体育教师在年龄、学历、职称以及科研上都不符合高素质人才的要求，需要得到全面的优化。所以，高校的体育院校应该为教师提供适时地讲座，通过短期培训、长期教育等方式，对于现有的体育老师开展相应的课程，以提升他们的文化素养。除此之外改变人们对于体育教师这个职业的局限性认识也是必要的。
3教学改进措施
3.1目标的定位
高职学校体育的教育对于人才的培养教育有着重要的决定作用，培养的质量的高低对于中小学的体育课的发展有着重要的作用。因此要扩宽学校教育的目标，开展一些具有娱乐性和健身功能的运动，例如定向越野、或者野外生存等，使课程更加适合人们自身对于健身水平的需求，并且能够使学生在这样的项目中学到很多的知识从而更加的适合未来社会的要求。除此之外，这些学生对于这样的运动也有着很大的兴趣，能够积极主动热情地参与到实践中去。在参加这样的项目时候，学生能够为自己的未来储备体能，增进对于健康的知识，以及加强体魄的相关的技能和方法。因此，明确教学的目标，不仅是新时期下高校体育教育事业的必经之路，更是田径课程教学改革的需求。
3.2教学模式的改变
学校应该改变原有的单一的、不利于学生发展的教学模式，注意人才的个性的培养的同时，要逐渐形成开放的教学模式。形成开放的教学模式要求学校根据自己的实际情况进行招生的计划，从现有的社会对于体育事业的人才的需求程度出发进行招生，这样能够避免招生过少而不能满足社会的需求，或者招生过多而导致人才资源的浪费等情况的出现。并且老师要明确学生的主体地位，唤醒学生的自我教育意识，要使得学生尽可能地发挥主动探索的精神，这样才能够取得较好的教学效果。同时，老师也要注意学生的自我教育，对于每个学生的个性进行了解，尽力做到因材施教，于身体素质不同的学生进行不同的教学要求，从而使得学生的个性得到完善和发展，以起到更好的教学效果。
3.3手段的优化
教学的方式对于教学来说至关重要，现有的教学手段具有落后、不科学等一系列的弊端，不利于学生的学习发展，所以应该对此进行优化完善。对教学手段的优化，所进行的最重要的方式就是提产导学和个性化的教学，在教学的过程中，充分的发挥学生的主体作用以及老师的引导作用。而且，教师应该对教学的方式进行创新，运用先进的教学手段，用开设讲座、布置课外作业等方式来培养学生的自主能力，促进学生的个性化发展。
4结论
体育运动不仅能够加强人们的体魄，增进人们的健康，而且是保证其他的课程得到更好地学习的基础，还可以增强人的精神意识，所以得到了越来越多的人的热爱。本文主要对于现有的高职院校中体育教学中存在的问题进行了详细的分析，并在此基础上提出了相应的改革方案，希望能够改善提升体育课的教学质量。
参考文献
[1] 罗小玲.株洲市高职院校公共体育健美操选项课教学现状与对策研究[D].吉首大学，2013.
[2] 王琦.北京高职院校体育教学现状及改革对策的研究[D].北京体育大学，2009.
第7篇：小学体育教学存在的问题范文
关键词：小学教学管理;教学管理工作;小学生;素质教育
中图分类号：G627 文献标识码：A
教学管理工作即为结合学校的教学目标和教学特点，开展一系列的管理性活动，从而提升教学的效果，为学生营造一个良好的学习环境。教学管理主要针对课程教学活动、考试模式以及教学氛围等等，涉及到课程教学活动的方方面面。当前我国很多小学校在教学管理的过程当中，存在着一些问题，这些问题的长期存在直接影响了小学教育的质量和小学生的未来发展，所以加强对小学教学管理工作的研究尤为重要。希望借助本次教学实践研究，为小学教学管理工作提供更多的积极影响和借鉴意义，从而更好的推动小学教学管理模式创新，真正实现素质教育。
一、小学教学管理工作中存在的问题
当前小学教学管理工作当中，主要存在着缺乏完善的素质教育模式，教学发展和水平参差不齐等方面的问题。
（一）缺乏完善的素质教育模式
素质教育理念下更加关注学生情感的发展和思维的形成，但是当前很多学校没有形成完善的素质教育理念，缺乏完善的素质教育模式。素质教育仅仅是一个口号，而没有发挥和展现其切实意义。
（二）教学发展和水平参差不齐
当前我国的整体教育水平虽然呈现出了明显上升的趋势，一些学校的教学管理模式也在不断创新，但是很多学校的课堂教学活动当中，仍然采用单一的教学模式和管理方式，忽视了学生在教学中的主体地位，学生的思维受到限制，这对于小学生思维的形成和学习习惯的培养十分不利。
二、小学教学管理工作创新的策略
素质教育理念下，小学教学管理工作可以通过创新小学教学管理理念，构建全面的素质教育体系;丰富小学课堂教学资源，创建全面的教育管理模式等策略进行改革和创新。
（一）创新小学教学管理理念，构建全面的素质教育体系
素质教育理念下，学校要注意创新小学教学管理理念和小学教学管理模式，摒弃以往的“灌输式”教学模式，将素质教育理念和现代教育观念融入于教学管理的过程当中，树立三维教学目标，即为知识与能力（Knowledge & skills）;过程与方法（Process & steps）;情感态度和价值观（emotional attitude & values）。不仅仅关注学生的知识学习情况，更加关注学生的思维培养以及思想素质形成，使小学生能够形成良好的学习习惯和正确的价值观念，充分感受学习的乐趣和学习的意义。
与此同时，教育需要全方面、多角度、多层次才能够真正达到教育的效果，当然很多学生只是在学校接受教育，而学生在家里的行为或者家长的行为也会对学生的思想塑造产生较大的影响，家庭教育对于小学生的影响同样较大，而当前家庭教育和学校教育并未达到同步。素质教育理念下，学校可以通过加强与家长之间的沟通，建立全面的素质教育体系，将家庭教育与校园教育相结合，更为全面的指导学生、教育学生，使学生能够具备优秀的思想品格和良好的学习习惯。
（二）丰富小学课堂教学资源，创建全面的教育管理模式
学生的学习兴趣较差在一定程度上是由于教学的方式不当，由于当前很多小学校采用单一的教学模式和管理方式，忽视了学生在教学中的主体地位，对于小学生思维的形成和学习习惯的培养产生了一定的消极影响。针对这一问题，小学可以通过丰富教学资源的方式，改善问题，将情境教学法、多媒体教学法以及问题教学法等多种教学方式融入到小学教育的过程当中，更多关注小学生情感的变化和思维的培养。
同时，学校可以完善教学管理制度，通过构建日常管理制度，创建全面的教育管理模式。例如学校可以构建备课及课堂教学质量评价制度、毕业班月考制度、学生作业布置、检查及管理制度等等，完善教职工工作考评制度。学校应在了解教师实际教学情况的基础上，制定出有利于教师专业成长和个性化发展的教师工作考评制度，制定恰当而有效的教辅人员工作考评细则。
结语：
小学生正处于知识学习和思维形成的重要阶段，小学教育管理模式能够直接影响小学生思维的发展，对于小学生未来的知识学习和发展将会产生重要的影响。但是当前小学教学管理工作当中，主要存在着缺乏完善的素质教育模式，教学发展和水平参差不齐等方面的问题，对于小学生优秀思想品格的形成和良好知识素养的培养带来了一定的消极影响。素质教育理念下，小学教学管理工作可以通过创新小学教学管理理念，构建全面的素质教育体系;丰富小学课堂教学资源，创建全面的教育管理模式等策略进行改革和创新，改善当前小学教学管理工作当中存在的问题，更好的指导小学生进行学习和生活，构建完善的教学管理体系，真正展现小学教育的价值和意义。
参考文献：
[1]何彦霞.新课程改革背景下小学教学管理中存在的问题与对策研究[J].教育教学论坛，2014（05）：167-168.
[2]罗婷婷.小学教学质量监控的现状、问题与对策研究――以重庆市沙坪坝区三所小学为例[D].重庆师范大学，2014（05）：1-56.
[3]赵秀云.小学教育专业实践教学问题与对策研究――以淄博师范高等专科学校为例[D].山东师范大学，2012（12）：1-49.
第8篇：小学体育教学存在的问题范文
1.目标偏高，要求过难。学生的作文水平与认识水平两者是一个同步发展的整体，但目前相当一部分农村教师受自身知识水平限制，对作文教学的目的认识不足，常追随“考试”的指挥棒，讲求“近期效应”，作文教学中“超纲”现象极为普遍。如指导三年级学生命题作文时，要求学生“面面俱到”等。过高的习作评估要求，使学生觉得作文“高不可攀”，无可奈何，只能闭门造车，胡编乱造，甚至抄袭范文，生搬硬套，严重影响了作文教学应有的效果。
2.指导乏术，脱离生活。部分教师由于忽视了学生缺乏生活经验，不懂观察生活，不善于捕捉生活中可以作为写作素材的人和事等实际，在指导学生作文时，也忽视了精心设计，授之以“渔”，而把指导重心放在研究如何出题、如何批改、如何评讲上，因此导致了许多学生只能围着《优秀作文选》和教师泛泛的指导做“无米之炊”，照葫芦画瓢，选材立意、结构安排、遣词造句都“严格模仿，小心翼翼”，学生作文豪无生活气息和儿童情趣，影响学生作文水平的提高。
3.训练断层，缺乏系统性。小学阶段学生的作文训练，往往各个年级“各自为政”。首先由于小学低年级说话训练不能很好的落到实处，使中高年级的“写”成了空中楼阁，导致训练上的断层。另外，中高年级的作文训练也缺乏系统性。比如在三、四、五、六年级的小学语文教材中，分别要求学生进行写景的作文：三年级要求“写一处景物，抓住特点按顺序写”;四年级要求“写一处景物，抓住特点按顺序写”;五年级要求“写景，按顺序写出特点和人的活动”;六年级要求“写一处景物，抓住静态和动态的特点”。同一写景的作文在不同年级，要求是绝对不同的。但农村小学作文教学中不同年级的学生训练同一内容的作文，却不能体现出“循序渐进”，使得作文教学处于一种随意、盲目的无序状态。
针对上述农村小学作文教学中的实际情况，我认为要提高作文教学的效率及学生的作文水平，可从以下几点入手：
一、加强说话练习，提前起步作文
作文教学，必须遵循由说到写循序渐进的原则。“说”是“写”的基础，只有“会说”才能“会写”。小学语文大纲也明确指出：作文教学要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力。而且特别强调“这方面的能力要从一年级起开始培养”。所以，我认为应打破从三年级开始起步作文的惯例，抓住儿童语言发展的最佳时期，加强低年级的说话练习。首先，要在低年级的课表上体现说话课的位置，每周至少要安排两节说话课;其次，将说话练习渗透到课堂教学中，每篇课文、每堂语文课的教学中都要安排说话内容;再次，多渠道进行说话练习，如每天的晨读要安排学生说话、交谈、演讲的时间。在指导说话练习时，教师要运用多种方法，激发学生的表达欲望。同时，又要针对低年级学生的实际，要求不能过高。如刚入学的学生，教师可利用插图进行一课一句的说话练习，然后逐步提高要求，让学生说几句或一段完整的话。这样经过两年系统的说话训练必能夯实学生作文基础。
二、视听读记结合，积累写作素材
让学生看电视、听广播、读报刊、记日记，不但可为习作积累大量的素材，而且还能激发学生的习作积极性，提高学生的作文水平。教师要从学生实际出发，有目的、有计划地引导学生观察生活的同时，教师要善于设计一些有趣的情境，组织一些有趣的活动，丰富学生的生活积累。随着学生语言表达能力的提高，要指导学生记日记，指导学生结合生活实际写当天发生的一件完整而有意义的事情;叙说与父母、老师、同学之间的恩恩怨怨，向老师倾诉自己的心声，心中怎样想，笔下便怎样写，要写真情实感。教师对其间流露出的不正确想法，要疏通引导，既教作文又教做人，从而实现从“无话可说”到“左右逢源”的飞跃。
三、增强范文意识，指导写法
充分发挥范文的引路作用，实行读写结合是提高小学生作文能力的重要途径。因此，教师要增强范文意识，在阅读教学中让学生注意作者是如何观察事物的，又是怎样揭示主题、谋篇布局、遣词造句的，从而帮助学生领悟写法，以读带写，以写促读。如结合课文学习中的解题释疑练习作文的审题和拟题;结合归纳文章中心练习揭示作文主题;结合给文章分段揭示段意练习拟写作文提纲;结合区分课文内容的主次详略练习突出作文的重点;结合品词赏句练习作文的遣词造句等。在指导学生作文时，教师可利用课文中的范文，也可以人为地“制造”范文――下水作文。指导时，教师要以优美生动的语言、饱满的感情进行具体描述，以吸纳学生、熏陶学生、感染学生，激发学生的写作热情。
第9篇：小学体育教学存在的问题范文
一、农村小学英语教学中存在的主要问题
1.农村小学专业英语教师明显不足。英语教学有其独特的学科特色，提高英语教学质量的关键在教师。英语教学需要有扎实的英语基本功、系统接受过英语教学法培训的专业教师来实施，而长期以来，中小学专业英语教师匮乏的现象严重制约着中小学教育教学质量的提高。近年来，各级教育行政部门都在积极采取措施，每年都有一定数量的英语教师补充，但毕竟杯水车薪，补充的数量远远不能满足中小学英语教学的需要，尤其是农村边远山区，英语教师仍然很紧缺。
2.小学英语教师的教学方法落后、教学观念陈旧。大部分农村英语教师不注重学习研究《英语课程标准》，缺乏语言教学理念，认为学习英语的重点应该是单词、句型、语法等所谓的知识点，学习方法就只有死记硬背这一条，课上课下都反复强调语言点的记忆，忽视了英语学习的真正目的是运用英语。部分转岗教师没有也不可能把英语作为长期发展方向，从而用心钻研这门课程，将其发展为自己的专业，他们就不可能在英语教学方式上产生根本性的变化，最多也就依据教学常规要求把这份工作完成，能给学校有所交代，很难保证课堂教学效率，教学质量也就无从谈起。部分专业英语教师不注重自身提高，造成教学观念陈旧、教学方法落后。
3.小学生缺乏必要的英语学习氛围。农村教师普遍工作量大，教师的大部分时间和精力都投放在备课、上课、批改和辅导上，很少有时间和精力去组织和开展课外英语兴趣小组和校园英语角等活动，不能积极为学生营造必要而有益的英语学习氛围，不能为学生拓展知识视野，学生所有的英语学习只能在课堂上和试卷上，听说读写的语言技能没有得到应有的培养。由于缺乏必要的英语学习氛围，学生的英语学习就会变得被动，所接受的只能是死板的、教条的课本知识。
二、解决农村小学英语教学问题的对策
1.县级教育行政部门要统筹全县英语教师配备，尽可能做到使现有英语教师充分发挥作用。除了正常的英语教师补充，要尽力避免有限的英语教师过分集中于城区学校，甚至还有英语教师闲置的现象发生，导致一方面是城区或个别不需要英语教师的单位英语教师闲置或过剩，另一方面是农村边远山区英语教师匮乏现象的发生。同时，可以制定相应的激励措施，鼓励城区优秀骨干英语教师去农村学校支教，倡导农村英语教师扎根山区，为农村英语教学工作多做贡献，使农村英语教师能进得来、留得住，缓解农村英语教师匮乏的被动局面。
2.优化教师结构，加强教师培训力度，全面提高教师的教学技能和教学水平。省级教育行政部门应进一步扩大教师培训规模，每年暑假组织的中小学英语教师能力提升培训的教师数量可以进一步扩大，培训面可以更广。同时，要积极谋求省内师范院校的支持，充分发挥各外语院校和师范院校英语系的资源优势，尽可能让省内所有院校的外语教学资源得到有效利用。市县教育行政部门可以争取培训经费，加强与市内师范院校的联系和沟通，充分利用英语系学生毕业前实习这一大好时机，实现英语教师的替换轮训。要尽可能地为教师提供进修和外出学习的机会，全面提高英语教师的教学技能和业务水平。
3.要进一步加大英语教学改革力度，探索适合农村英语教学的教学模式。各级教育行政部门和业务主管部门要为农村学校广搭平台，为英语教师提高自身素质提供各种展示的机会。可以通过举办课堂教学技能竞赛、教学能手大赛、教学基本功大赛、英语教师才艺展示、英语教师教科研成果展评等形式，探索适合本地区农村英语教学实际的教学模式，在促进教师专业成长的同时提高英语教学的实效性。
