篮球教学流程精选(九篇)

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第1篇：篮球教学流程范文

摘 要 本文研究的是CAI教学课件在高校篮球教学中的应用问题。文章在阐述了CAI课件在高校篮球教学中的应用优势的基础上，针对CAI教学课件的制作流程进行了详细的分析，希望对CAI教学课件在高校篮球教学中的应用与推广能够有所助益。

关键词 CAI教学课件 篮球教学 高校

一、CAI教学课件在高校篮球教学中的应用优势

（一）有助于学生学习兴趣的提升

采用CAI教学课件这种现代化的教学工具来开展高校篮球教学，能够将学生的注意力水平更好的集中到教学内容上来，从而有效的提升了课堂教学的凝聚力和感染力，特别是对于篮球技术动作教学来说，如果篮球技术动作的完成能够通过CAI课件进行简洁明了、清晰优美的展示，往往会对学生产生更大的吸引力，使得学生的篮球学习兴趣得到更好的激发。例如：在开展三步上篮教学的过程中，通过CAI教学课件所展示的运动员协调熟练的运球动作、自然放松的起动动作，衔接连贯的跨步动作以及有力向上的腾空动作等等，都能够带给学生一种良好的体验，对学生产生更大的吸引力，使得学生的学习兴趣得到更好的激发，以更加积极主动心态参与到学习中去，

（二）有助于正确的动作概念的建立

在开展高校篮球教学的过程中，有很多小范围、多角度，且需要快速完成的技术动作。在针对这些技术动作进行教学时，如果采用传统的、简单的讲解和示范的方法，由于任课教师在示范的过程中，动作的速度非常快，再加上技术动作的结构比较复杂，学生很难在任课教师技术动作完成的瞬间就将动作过程观察的清楚、准确，也很难据此在头脑中形成一个清楚、完整的动作印象，建立正确的动作概念。而如果任课教师为了能够让学生清楚的观察到技术动作的完成过程，在示范的过程中有意识的放慢动作速度，则又会影响到技术动作的完整性，降低教学的成效。针对上述的这种问题，CAI作为一种现代化的教育技术，将文字、图形、声音、视频以及动画等多种媒体融于一身，不但能够从多个角度来展示篮球教学中的难点和重点技术，而且还可以通过慢放、回放、定格等功能让学生清楚的观察技术动作完成的整个过程，从而起到促进学生正确的动作概念的形成的作用。

（三）有助于课堂纠错效率的提高

在开展高校篮球教学的过程中，学生技术不准确或是出错的情况是非常常见的，如果任课教师能够巧妙的利用摄像机DV等将学生的错误动作拍摄下来，通过正误对比的方式在课件中加以呈现，往往能够让学生更好的发现自己的问题所在，并有针对性的加以改正，从而大大提高课堂纠错的效率。

二、CAI教学课件的制作流程

（一）系统设计

系统设计主要指的是根据教学的教学内容和教学目标来合理的设计课件的系统框架图，确定CAI课件的整体结构，为后续的工作奠定一个基本的结构框架。

（二）编写脚本

编写脚本是CAI教学课件制作的关键一步，好的CAI课件必须要在好的脚本的基础上才能够完成。编写脚本的目的是将文字、声音、图片以及动画和视频等内容按照教学大纲的要求组织起来，其原则主要有如下几点：一是，要能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性；二是，要注意突出重点，强调难点；三是，要注意课件的整体性和屏幕的有效利用。

（三）制作素材

在制作素材的环节，通常包括图像素材的制作、文本素材的制作以及动画素材的制作和声音、视频素材的制作等几种。以下就针对这几种素材的制作进行简要的分析：

首先是，图像素材的制作。在图像素材的制作过程中，图像主要指的是CAI课件界面中所采用的图像，在制作的过程中，应采用步骤2所编写的脚本为依据来进行。在图像素材制作的过程中，图像素材可以通过扫描仪扫描获得，然后通过Photoshop等图像处理软件进行处理，也可以直接通过网络下载的方式来获得所需要的图片。

其次是，文本素材的制作。文本素材的制作主要包括两个大的类别，一是CAI课件界面中所显示艺术字的制作，其可以通过word或者是Photoshop来完成；另外一类是课件中一些常见的文本内容的制作，如，师范性技术动作的阐述，此类文本可以通过word来进行制作。

再次是，动画素材的制作。动画的制作是采用CAI教学课件来开展高校篮球教学较为重要的一部分内容，同时也是制作难度比较大的一部分内容。此处的动画素材，简单来说，实际上指的就是利用计算机三维动画来模拟高校篮球教学中的技术动作所进行的示范。在利用CAI教学课件开展高校篮球教学活动时，课件中大部分的动作示范都是通过动画素材来进行展现的，所以，动画素材制作的质量，会对CAI课件在高校篮球教学中的应用成效产生直接的影响，一定要重视动画素材的制作。动画素材制作的主要流程如下：首先是根据文字脚本来绘制动作简图，然后在此基础之上利用3DS制作动画，动作制作成功之后再对动画进行定性、着色，并得到最终的FLC文件，以备课件总体制作时进行使用。

（四）总体制作

总体制作，就是在完成了上述几个步骤的基础上，利用AUTHORWARE来实现的。在总体制作的过程中，要注意模块为单位来分步进行。

（五）课件评定

CAI教学课件的评定主要有三种方式：一是，学生评定，即：将开发和制作完成的CAI教学课件向学生进行演示操作，并让学生针对课件的使用感受进行评价，以此来发现课件的不足之处，并有针对性的进行完善和改进。二是，教师评定，也就是将设计与开发的高校篮球CAI教学课件，展示给学校其他的篮球任课教师，让他们进行观看，并针对课件的内容、质量和技术运用等方面进行评价的方式；三是，专家评定的方式，即：聘请篮球教学方面的专家学者或者是计算机方面的专业人士对设计和开发的CAI教学课件进行评价，例如：课件内容的选择是否科学、课件文字、图片的应用是否和谐、界面是否友好、操作是否简便等等进行评价，以确保课件的科学性和实用性。

参考文献：

第2篇：篮球教学流程范文

江苏省 高职 《篮球》 信息化 启示

进人21世纪，随着江苏省经济的高速发展，高等教育“大众化”的全力推行，为高等职业教育的形成和发展提供了机遇。进入“十二五”，江苏高等职业教育面临一系列新形势、新情况、新特点：事业发展与产业发展相适应，办学条件与办学规模相适应，双师结构师资队伍基本形成，体制机制改革不断深化，优质教育资源不断丰富，人才培养质量不断提高，社会服务能力不断提升，国际交流合作不断扩大。因此，如何构建现代职业教育体系对高等职业教育提出了新要求。

教育部副部长鲁昕指出，现代信息技术是改造职业教育传统教学模式的不二选择，要以现代信息技术带动职业教育的现代化。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育信息化发展规划（2011-2020）》，教育部举办了全国职业院校信息化教学大赛。3年来，评选了一批优秀作品，提高了职业教育信息化水平和教师信息化能力。同时通过大赛，促进了信息技术与职业教育课程的深度融合，以信息化促进职业教育现代化进程。

综观大赛中的作品中没有体育与健康课程的内容。为此，给职业院校的体育工作者提出了一个的严峻的问题――体育与健康课程是否需要信息化？由于体育与健康课程的特定属性，学生不仅要学习健康和运动的理论知识还需要掌握特殊的技术、技能。因此，术科课程在教学中起着举足轻重的作用。而术科课程的信息化建设对于提高职业教育人才培养质量至关重要。针对高职体育与健康课程信息化建设的缺失，我们从《篮球》内容着手进行了探索与实践。

1高职体育与健康课程《篮球》内容信息化模块构建概况

1.1历史沿革

关于高职体育与健康课程，国家前期没有颁发课程指导纲要。前3年的中等职业教育阶段，我们参照2009年《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》，后两年的大专阶段，我们根据国家教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》参照《江苏省普通高等学校公共体育课程考核标准与办法（试行）》（高职高专）的要求，各自编制教学大纲。由于中专第三年指导纲要中没有安排，出现了课程衔接的断档，一定程度上影响了高职体育与健康课程的顺利实施。

其中的《篮球》内容，多年来，一直以普修为主。依据2009年《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》有关篮球的要求和郑厚成主编的《体育与健康》（南方版）的教材内容，组织授课，培养了一些基层篮球骨干。随着高职教育的不断发展，体育与健康教学改革开始启动，为了满足广大学生需求，结合2010年南京高等职业技术学校体育与健康课程教学改革，2010～2011第一学期开始，对高职三年级开设了篮球专项选修课，经过一轮实践，受到学生的广泛好评。为了进一步适应教学的需要，我们也借鉴了高校篮球精品课程建设的模式，加强师资队伍建设，形成教学团队；修订高职篮球专项选修教学大纲；整合教学内容；制作了教学课件，收集了教学视频。

随着我国职业教育改革的更加深入，工学交替、顶岗实习等实施，打乱了原本的学校教学计划和进程，同时也给体育与健康课程提出了新问题――教学摆脱地域间界限。我们根据

教学信息化具有网络、主体、信息三大技术特征，我们构建了篮球信息化教学平台。

1.2指导思想与《篮球》信息化建设目标

1.2.1指导思想

鲁昕部长讲话中指出：“多渠道提高各专业学生的通用信息技术职业能力、数字化学习能力和综合信息素养”。在此指导下，高职体育与健康课程《篮球》内容，以坚持树立创新观念、主动适应社会需求、加强师资队伍信息化能力培养、教学与科研互动、培养社会技能型紧缺创新人才为指导思想，明确课程信息化建设和教学改革的方向。

1.2.2《篮球》信息化建设目标

《篮球》信息化建设目标，通过篮球教学内容与信息化的建构，丰富篮球学习主题的信息量，开发和超越篮球信息化教学的虚拟价值，更新学生的认识结构，实现知识、经验、价值的重组，提升篮球教学在同一时空向整体发展的水平。

1.3取得的成果

自《篮球》教学信息化平台开放以来，全校有200余人通过注册使用，受到学生广泛欢迎。通过学习，学生喜爱校本《篮球》教材内容，认为教学模式独特，学习方法灵活、学习素材丰富，考核内容全面，教学实践性、针对性、实用性强，尤其阶段性实习的学生也通过平台圆满完成学习任务。

2高职体育与健康课程《篮球》信息化模块构建的启示

目前，我省体育与健康课程长期以来主要划一的课堂为教学形式，以技术为教学内容，以提高专项技能为目标，教学过程训练化程度较高。一方面，这种课程模式忽视了学生的个体差异和个性发展；另一方面，局限了学生学习的时空，不能完成职业教育体育与健康课程关于《篮球》的教学目标和满足人才培养目标和规格的要求。高职《篮球》通过信息化建设，以提高教育、教学质量效益为准则，以培养学生自主学习能力为主线，以社会需求为导向，紧密结合篮球教学内容进行改革，在教师信息化能力、教材、教学内容、教学方法与手段、评价管理机制和网络建设等方面加强建设。

2.1开发综合化课程是高职《篮球》可持续发展的动力

加强课程内容和结构体系建设，整合优势课程资源，提高课程综合化是当代课程发展的趋势。传统的高职《篮球》教学，着重传授专项技术的学习和5人制篮球战术的介绍，突出的是项目的专业性和竞技性。由于各学校硬件差异、课时的限定和教师自身水平的限制，大部分的教学仅限于基本技术的训练和随意性的教学比赛，学生迫切想学习的战术内容因多种原因无法获得，导致普及性、大众化程度不高，使得教学效益低下。

高职《篮球》在内容体系和知识结构上，打破了以提高技术为主的传统模式。内容以5人、3人制篮球运动为主，结合街头篮球、篮球球游戏等教学内容进行整合。内容结构包括理论课和实践课。理论课内容注重对篮球球文化的认识和传播，对竞赛规则和裁判法的理解与简单学习，对开展小型篮球竞赛的组织方法等方面的学习；实践课内容更加注重对学生能力的培养：包括自主学习能力、组织协调能力、人际交流能力等；强调战术配合学习和多组织对抗性游戏或比赛。形成了具有高职特色的《篮球》内容知识结构。

2.2建设一流的信息化教学环境是高职《篮球》可持续发展的保障

教学环境是完成教学任务、实施教学方案的重要保障。教学环境指软环境和硬环境。软环境方面指校本主题教学大纲的制定，教材内容的整合，主题知识库的建设，教学团队的能力提升；硬环境方面指：校园信息化网络的建设，篮球信息化教学平台的构建，篮球教学所需硬件的完善等。

高职《篮球》信息化教学环境中，首先，是《篮球》知识库的建设。它是从高职学生的特点出发，围绕《篮球》学习内容这一主题，以不同时空相关信息知识形成的一个“网状结构”。《篮球》知识库的内容包括：篮球理论类知识；篮球术科教学；篮球实践经验；篮球情报、书刊、资料和文件；篮球信息资源导引的相关信息网站（NBA、CBA官方网站等等）。其次，是组织学习《篮球》知识库的内容。第一步，是信息传播。这里的信息是教师按照事先规划好的教学模块中的教学单元，认真进行教学设计，将学生自主学习过程与信息技术有机结合起来。其中教学设计要以流程图形式呈现与资源最前位置，是学生自主学习的引领。第二步，是信息交流。学生在自主学习的过程中，通过网络虚拟空间与教师、同学进行适时的信息交流，这样可以促进学生间掌握信息的流动，扩大和丰富篮球学习的信息量和各种认识。

2.3打造一流的信息化师资团队是高职《篮球》教学效益提高的根本

在建设高职体育与健康课程《篮球》信息化平台过程中，体育教师的信息化素养决定其质量的品质。首先，要树立信息化理念。主要体现在教师能从体育学科角度，具有积极的获取信息的态度，有探索教学或科研信息的意识，并且能够通过指导学生信息化教学平台的使用，促进学生信息技术应用能力。在建设高职《篮球》信息化教学平台过程中，教材提供给我们的资料极少：仅有一部分简介内容，因此要完成课程指导纲要的目标，就必须自己从各方面、多渠道收集资料，同时也指导学生学会自主收集资料，否则难以完成。其次，具有对信息的获取、加工处理、利用等方面的能力。譬如，教师在收集了篮球的各种信息后，按照理论、技术、战术或按文字、多媒体文件分门别类，并经过自己的整合或分解，准确应用于学生的学习过程中，并为学生的课后提供保障的能力。在我们的实践中，获取了大量教学视频，而我们只需要通过剪辑、编辑精确地置入教学流程的合理接点，就能起到事半功倍的效果。

在我们《篮球》信息化平台建设过程中，组建了结构合理的师资队伍、培养了优秀的青年骨干教师、提升了教师团队的信息化素养，为高职《篮球》可持续发展提供了保证。

3结束语

高职《篮球》信息化教学平台建设，应结合职业教育特点以及课程特色，组成职称、学历、年龄结构合理的具有较高信息化素养的教学团队，更新教育思想观念，积极拓展教学的时空，探索新的教学模式。加强教材建设，优化教学设计，合理运用现代信息技术，注重培养学生的自主学习能力和实践能力，体现以人为本教育观和素质教育思想，实现课程建设的可持续发展。高职《篮球》信息化教学平台建设，还存在一些不足。我们将进一步加强科研与实践，着手建设高职《体育与健康》课程信息化教学平台，以完成当今职业教育的人才培养目标。

参考文献：

[1]顾坤华，赵惠莉.高等职业教育体系建设与社会协同发展[J].高校教育管理，2013，（3）.

[2]龚晖.教学信息化亟需解决的三大问题[N].中国教育报，2013-1-23（11）.

[3]车明朝.加快推进信息化建设推动职业教育现代化[J].中国职业技术教育，2013，（1）.

第3篇：篮球教学流程范文

【关键词】初中体育；篮球教学；有效性

前言

随着新课程改革进程的加快，部分学校提高了对体育教学的重视程度。篮球作为体育教学中的主要球类内容，在教学的过程中受到了学生的广泛欢迎，并且通过篮球教学能够有效的缓解学生的学习压力，丰富其业余生活。但是部分学校的篮球教学的有效性不高，教师在教学的过程中不能充分的调动学生的兴趣对动作要领进行学习，课堂气氛沉闷，失去了篮球教学开展的意义。

一、我国初中体育篮球教学现状

我国目前初中篮球在教学的过程中，还是较多的应用传统的教学方法，在教学的过程中教师处于主导地位，对本节篮球教学的主要内容进行示范，之后学生自由活动练习。这种教学现状导致学生在篮球学习的过程中不能有效的掌握动作要领，对学习目标较模糊，并且部分女学生由于课下对篮球接触的相对较少，导致其学习动作的连贯性不高，基本动作衔接的不好。部分初中体育教师对篮球教学的重视程度不够，直接影响了教学目标的制定以及教学内容的实施。虽然部分地区的体育成绩已经列入了总成绩中，但是初中体育课被其他学科占课的现象仍然较普遍，这不仅影响了体育教学内容的正常开展，也降低了对学生全面素质的培养。

二、初中体育篮球教学存在的问题

（一）没有突出学生的主体地位

部分地区初中篮球在教学的过程中没有将学生的主体学习地位体现出来，还是采用传统的教学模式对学生进行动作要领的讲解。传统的体育教学主要采取的方式是，教师在篮球课刚开始时进行本节教学内容的示范，之后学生可以自由活动进行练习。教师没有在教学的过程中有针对性的对教学内容进行讲解并带领练习，导致部分女同学在学习的过程中接受能力较差，动作要领掌握的不全面，进而失去了对篮球学习的兴趣。同时，部分男生由于在课下接触篮球较多，在学习的过程中由于动作简单也会产生不愿意学习的想法，导致篮球教学课堂气氛沉闷，达不到篮球教学的目的。

（二）教学目标不明确

部分初中体育教师由于自身的体育教学经验较少，对教学目标的设定不够明确，导致其在教学的过程中方式与手段产生偏差。在体育篮球教学的过程中，教师没有对学生内部进行有效的划分，所有的学生均采用同一种教学方法，不能使学生的实际水平得到有效的提升。同时，部分学校会开展篮球比赛，体育教师在比赛进行前依旧是按照传统的教学方法进行教学，不能有针对性的比赛技巧进行训练，降低了学生的学习兴趣与动力。部分教师对每节体育课程的教学内容会进行课程设计，但是在课上不同时间段应该进行哪些内容的训练没进行细致的计划，导致课堂流程混乱，不能有效的实现教学目标。

三、初中体育篮球教学有效性的具体措施

（一）突出学生的主体地位

学生是教学的主体，其自身主观能动性的提高能够有效的提升课堂教学的有效性，教师在教学环节的设计以及教学方法的选择上都应该尊重学生的想法并站在学生的角度进行教学。首先，教师在教学的过程中应该注重对学生进行引导教学，加强其参与及互动的能力。在篮球教学中注重理论结合实践，培养学生的基本动作规范性。例如，在双手胸前传球的教学过程中，教师对动作要领进行示范后，再分步骤进行主要的动作讲解。将学生划分成小组进行训练，教师针对每组学生动作中出现的问题有针对性的进行二次讲解，并在下课前十分钟进行小组间的比赛，激发学生的学习兴趣。其次，教师在教学的过程中应该将学生按照动作要领掌握程度的不同进行小组的划分，请动作掌握较好的同学帮助其他同学学习，这样有利于课堂学习平衡与有效性的提升，更加突出了学生的主体地位。

（二）明确篮球教学目标

教学目标是指导教师选择教学方法的主要依据，教师要根据大范围教学目标的设计进行教学内容的划分，有利于对学生综合篮球能力的培养。首先，教师应该设定大的教学目标。例如是针对教学考试还是班级之间的比赛，考试训练主要是加强对学生传球、运球等技巧方面的训练，而实战比赛需要对学生之间的配合默契进行训练，有针对性的训练也能够提升学生的学习热情，其带着目的进行学习的过程中学习质量会得到显著的提高。其次，在每节篮球教学的过程中划分时间段设置不同的教学目标，例如，前十五分钟进行基本动作的学习，中间十五分钟分组训练，最后十五分钟进行小组之间的比赛。使课堂结构更加的紧凑，有效性得到更好的提升。

结论

通过以上研究内容可以看出，我国目前初中篮球教学还存在一定的问题，教师应该在教学的过程中树立科学的现代化观念，突出学生的主体学习地位，从学生的角度出发进行课程的设计，同时明确教学目标，并在教学进行的过程中通过教学方法逐步达成教学目的，这样能够提高篮球教学的有效性，激发学生对篮球学习的兴趣以及提高篮球技能。

【参考文献】

[1]雷美玲.探究性教与学在初中体育与健康教学中的实践性研究[J].运动，2016.06：60-61

第4篇：篮球教学流程范文

关键词:篮球;投篮技术;防守技术;教学

中图分类号:G807.01

文献标识码:A

文章编号:16723198(2009)20022701

1引言

中学篮球教学担负着培养篮球后备人才基数的重任,篮球的教学贯穿于其中,教学的效果与教学内容的选择有一定的地域差别,但在教授的过程中,教师对教学内容的认识一致,突出篮球技术特点。本文基于对信阳市部分中学的调查研究,对中学篮球教学内容、教学时数、教学场地与使用的教学工具进行了对比分析,从而为当前中学的篮球教学提供参考。

2中学篮球技术教学的现状分析

2.1学生的篮球技术水平参差不齐

在篮球教学的过程中,有的学生先天条件好,技战术水平进步较快,而有的学生则受各种原因限制(如:身高、力量等),进步不大,自然造成学生的篮球水平参差不齐。我们可以将学生分为三个群体:一是对篮球有兴趣且有一定基础;二是没兴趣的其中包括大部分的女生;三是有兴趣无基础的。新的课程标准中要求淡化对学生的技术要求,目的是不挫伤学生的学习兴趣。但是并不是放弃技术教学,对于基础较差的女生,我们要求无干扰情况下能独立完成动作,且能判断动作的正确与否。有了不同的标尺来衡量他们的练习效果,就能激发他们的学习兴趣,消除学习中出现的消极和懈怠的练习情绪。

2.2教学手段单一

现行篮球教学一般都以教师亲身示范讲解为主,而篮球教学是一项操作性极强的教学,要求直观形象生动得体,动作表象的建立和动作概念的形成,是学生掌握和运用知识与技能的重要环节。动作要领是技术动作的核心部分,在篮球技术教学过程中,教师使用合适的教具与教学媒介,会直接影响学生的学习效果和学习兴趣。教师采用的教学方法过分单调枯燥,会影响学生对篮球的兴趣。因而有必要在选择教学方法时考虑练习方法的竞争性、对抗性和趣味性,运用多样化的现代媒介信息能促使学生加速篮球技术的掌握。

2.3教学效果不明显

技术教学设计要从易到难、从简到繁,从原地到行进间的教学流程,引导学生体验篮球基本技术,逐步强化基本技术的规范性。由于学生忽视基本技术的练习,基本功不扎实,技术动作不规范,存在着技术滞后的问题,也就是在战术动态配合中不能随机应变的熟练运用技术,尤其是不能适时的完成基本技术动作的能力。

3篮球技术教学过程分析

3.1进攻技术的教学分析

投篮时准备姿势不正确,造成投篮后身体出现不平衡现象原因:对于一个初学者来说,由于对正确的准备姿势概念不清,往往不是屈膝,就是重心不落在两脚之间,重心前倾太大,造成投篮力量向前,所以投篮以后身体往前冲,使身体重心失去平衡,影响投篮的命中率。

投篮时用力不协调,现这种情况主要是收球慢,引球路线不正确,造成投篮时球未出手两腿已经蹬直,全身用力不一致,出现身体脱节现象。另外,初学者大脑皮层抑制、兴奋的转换能力差,主要是不该参加工作的肌肉不能迅速而及时地放松和不能随心所欲地支配自身肌肉快速收缩。在收球时(以右手投篮为例),右前臂不是快速地做旋外动作,而是动作缓慢,引球向前上方划弧,延长了收球的路线,延长了时间。

3.2防守技术的教学分析

滑步时身体重心高,移动时蹬地无力。纠正方法:在练习中应强调基本站立姿势和低重心滑步防守的好处。可采用滑步中连续触地或给以降低重心和蹬地条件的限制,借以帮助降低重心或快速的移动。

移动时手脚配合不协调,动作僵硬,不能合理控制防守范围。纠正方法:可从基本站立姿势开始,先进行两臂的挥摆练习,然后在慢速移动中体会手脚配合动作,最后在快速练习。

移动时低头含胸,不注意观察球和场上的情况。纠正方法:讲解运用脚步动作的目的是为了合理积极地防守对手,所以必须注意观察对手的意图和动作。可采用抬头看信号或看指示方向的移动练习。

防守中盲目的抢、打、封堵对方手中的球,而造成防守的错位或犯规。纠正方法:在练习中应强调准确地判断抢、打、封球的时机和运用正确合理的技术。

4改进中学篮球技术教学的对策

4.1转变篮球教学观念,确立学生的主体地位

新课程改革对教师提出了很高的要求,要求教师对自己高标准严要求,自觉地转变观念,紧跟时代步伐,不断提高自己的思想道德水平和文化修养,增强责任感和事业心,以自己高尚的人格、广博的知识、精湛的技术技能和良好的师德形象,为学生树立榜样。在课堂上确立学生的主体地位,以学生的发展为中心,促进学生的身心全面发展。

4.2改变篮球教学组织形式,实行分层教学

针对学生篮球技术水平的参差不齐,目前,我们应采取篮球运动特点与技术动作相结合的小组分层教学形式,小组分层教学形式是根据学生的体育能力和运动水平等情况来进行分组,以小组为单位来进行教学活动。采取灵活的教学方法,通过这种教学方法,能大大提高学生信心。

4.3加强组合技术,提高运用技术能力

加强在战术训练前期传球的“小技术”训练,尤其是加强组合技术的训练,如:运球、传接球技术的训练,急停跳投训练,持球突破技术的训练等。另外,在组织战术配合训练过程中先让学生熟练掌握传切、掩护、策应等等小配合,要求学生积极配合防守,使学生明白如果防守不配合,随时都能出现投篮机会的话,组织战术就失去了意义。其实,任何一个战术配合套路其本身是没有问题的,而主要是学生的技术能否达到战术配合的要求,不要安排超出他们水平的战术。所以,在战术教学训练过程中,在给学生进行分解战术配合训练时,不断发现学生的配合习惯和具有特长的攻守方法等。然后,根据学生自身的技术特点组织相适应的战术,提高学生的战术运用能力,让学生体会到战术成功带来的乐趣和在比赛中战术的重要性。让学生明白,好的战术配合是要有良好的篮球技术为基础的,能大大提高学生对篮球技术练习的热情。

第5篇：篮球教学流程范文

摘 要 本文根据我校中学篮球教学的现状，利用文献法、理论分析法、逻辑推理法等方法结合元认知的知识结构论述中学篮球教学中学生自主练习能力的培养，从而揭示在新的教学模式下，教师如何帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从“学会”到“会学”，从“被动接受”到“主动探索”的根本转变。

关键词 篮球教学 中学生 自主性练习能力 培养

近年来，由于中学体育新课程标准的出现，中学体育教学出现了翻天覆地的变化。下面以篮球教学为例，在体育新课程标准下，教师成为篮球课堂上学习的引导者，因而，学生的自主性练习能力培养显得尤为重要，但是如何培养却成为一个新的问题，这也是本文研究的目的。本文结合认知发展理论中的发展自主性学习能力理论，利用文献法、理论分析法、逻辑推理法对中学篮球教学中学生自主性练习能力的培养进行分析研究。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

我校中学生。

（二）研究方法

文献法、理论分析法、逻辑推理法。

二、学生自主性练习的重要性分析

（一）中学篮球教学现状

在中学体育课中，篮球课是学校培养学生体育兴趣的一项重要教育内容，而学校的篮球教学工作直接影响着学生对体育的学习兴趣。然而，据调查研究表明，由于中学体育新课程标准出现，中学篮球教学出现了以下的不适应：（1）教师的教学观念。（2）教学方法。 （3）师资队伍。（4）器材、设施的不合理布置未能使教学环境优化。

（二）学生自主性的分析

自主性主要表现在独立这一方面，表征的是学生个人在对象性活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。学生在篮球教学活动过程中的自主性，首先表现为具有独立的主体意识，有明确的学习目标和自觉积极的学习态度，能够在教师的启发、指导下独立地感知动作表象，深入地理解、领会动作要领，把篮球理论知识及运动技能、技巧变成自己知识系统中的一部分，并能付诸实践，服务于自己的健身和娱乐。

（三）学生自主性练习的重要性

现代社会发展对学生的能力提出了新的要求，一个人要想能更好地发展自己，适应社会，走向成功，必须具备相应的合作、沟通、学习等能力。自主性练习是学生培养体育兴趣所必须的。从理论上讲，只有当一个人具有强烈的主体意识，他才能不断地提高和完善自己；只有当一个人具有较高的主体能力发展水平时，他才可能不断提高和完善自我。

三、中学生篮球教学自主性练习能力的培养

（一）动机首位，培养感悟

学生参与篮球活动的动机是直接推动学生从事篮球活动的一种内部动力，是学生参与篮球活动积极性的一个心理因素。学生参与篮球活动的动机不是天生的，而是在后天的篮球实践活动中形成和发展起来的。因而，作为一名体育教师必须加强对学生进行教育，激发、指导和培养学生学习篮球运动的动机。

1.确定学习目标，选择合适内容

新课程标准明确指出“目标统领内容”。学习目的明确，在学习中起着重要的作用。在篮球教学中，主要是通过老师引导学生练习来实现篮球技能的传递，因而学生的学习自觉性对技能的传递是最重要的因素之一。因此，在教育学生时，就先说明篮球运动的目标和任务、重要性与必要性。学生对篮球运动的重要意义认识得愈深，就愈能引起他们参与的欲望，从而提高了学习积极性，产生了深入学习动机。

2.新式的教学方法激发、指导和培养学生学习篮球技能的动机

（1）用自己的言行去熏陶学生

作为体育教师，在学生面前要表现出健康阳光的形象，让学生知道，他们通过篮球运动也会变得更有朝气。教师的言行举止很有可能会直接影响到学生的发展，教学过程中，发现学生对难度大的动作掌握不好时，及时给予指导、帮助，好的及时表扬鼓励，让其他学生向他学习。用抑扬顿挫的声音去感染学生，激发学生的兴趣。

（2）用形象生动的讲解，吸引学生的注意力

在教学中，力求讲解通俗易懂，生动形象，让学生建立动作表象。例如：在教授“篮球原地单手肩上投篮”时教科书上的动作描述过于专业化，如果照本宣科的话只会让学生觉得很深奥，难以理解，如果我们用简洁形象的语言：蹬（蹬地）―伸（伸臂）―扣（扣腕）跟学生讲解，他们就会更加容易接受。

（二）积累知识，深化感悟

练习的量度是动作自动化的一种途径，知识的积累是学生自主性练习能力的必要条件。知识的积累、加深和拓宽，是把学到的知识加以综合并到实践中去运用，这就会使学生对学到的知识有更深的体验和感受，同时也调动了学生的学习热情。将学习到的篮球技能在实际比赛中运用，这一能动性还要求学生能从多渠道去寻求自己所需的信息，并对种种资料进行分析、归纳、整理、提炼并从中发现有价值的信息。自主性学习将学习过程看得比学习结果更重要，学生经过一段时间的努力探索、研究后，也许他们的研究结果不足称道，但这并不重要，因为学生通过诸如方案设计、动手实践、等亲身实践、了解体育的流程和方法，获得对将来锻炼的直接感受。

四、结论

篮球运动在生活中是大众最喜爱的而且是最容易采取的锻炼方式，所以说篮球运动是发展终身体育的最重要内容之一。要树立知识应用的意识，让学生在学习中实践，在实践中学习，这样，才能激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，增强自主性练习能力，打下终身体育的结实基础。

参考文献：

[1] 单志艳.中学生自主学习及教师相应教学行为的评价研究[D].2002.

[2] 郑春梅.主体性篮球教学研究[D].2002.

[3] 教育部.体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社.2001.

[4] 胡荣红.培养学生自主性练习能力的探索[J].甘肃教育.2003（2）.

第6篇：篮球教学流程范文

关键词 实践 创新 综合能力

本着“继承、借鉴、创新”的原则，自2011年起，我校全面打造“1121”高效课堂。该课堂模式所要实现的一个目的——在减轻学生不合理的的过重课业负担的前提下，提升学生综合能力，让学生学会学习。

在新的课堂模式的指导下，要求通用技术课堂必须转变传统的教学方式，以提高学生技术素养为教学目的，进一步通过实践教学，提升学生综合能力，从而实现1121高效课堂的教学目的。

一、结合技术课自身特点，转变思路，把握灵魂

传统的教学备课阶段有这样一个模式：

准备教学案例、课件的图片、视频，搞清楚理论知识分类的时间，占总备课时间的大于等于二分之一。

模式优点：对学生，身临其境，直观形象；对老师，课上轻松，有理有据。

模式缺点：过于感性，失去了对技术课内在实质内容的体验与经历，理性思索遥不可及，缺乏技术逻辑；知识零星，图片与视频带来的毕竟不是结构化系统化的知识构建，必然带来学生动手能力不强；学生搞清了分类，确切的说是记忆性的完成了任务，对于过程与方法的技术素养的培养难说成功，结果连基本的模型都无法制作。

如《稳固结构的探析》，学生没有经历相应实践，结构稳定性和强度性质特点的教学仅停留在表面，无法对具体结构设计提出点评分析和方案，只能对影响结构稳定性的因素，影响强度的因素有哪几个进行纯记忆的记忆。

学生对通用技术课的理解基本定位在动手实践，虽然我们给学生说通用技术不等同于劳动技术课，但归根结底，技术实践教学仍是技术课的灵魂和核心。如果我们通用技术教师备课阶段不能很好的理解课题特点，挖掘更多学生感兴趣的实践操作活动，给学生带来更多“广泛迁移价值的东西，而只是在在找精美图片、精彩视频上花费高比例时间，培养学生技术素养的目标恐怕很难实现。

综上所述，技术课程灵魂就是技术实践。

二、通用技术课程的特点就是立足实践

以篮球架项目实施为例，经历了篮球架模型的制作，同学们才体验到，“看起来容易做起来难”，常见的篮球架到了模型制作课上怎么变得如此陌生呢。通过实践，学生对制作流程、连接方式、材料工具的选择、尺寸的选取等有了理性思考；才能将草图绘制、流程优化、结构强度稳定性、工艺等内容整合，形成一个结构化的而不是零星的知识结构的串联。设计制作中所必须具备的科学严谨的态度就在实践中潜移默化形成了。

同时，学生在实践过程中激发了兴趣，成功收获了自信，成就感，会更加喜欢这门课；制作不太成功的，通过多次的总结和学习，获得了正确的制作方法，对于学生技术素养的培养，能力方面的内化起到了重要的积极作用。面对九零后的孩子，学习上的激情意味着他们主动去从事创造性，创新性的技术实践活动。

三、备课阶段立足教学目标，结合实际思考开展哪些技术实践活动

（一）通过技术实践达到教学目标

技术实践活动要达到什么目的，从这个目的出发去研究教学活动，比如篮球架的设计，就是从稳固结构探析中理解结构的两个性质的影响因素。通过实践，通过设计，学生会挖掘这些影响因素去设计和落实。任何事情多要有目标，这是技术实践活动开展的基础和前提。

（二）从课堂延伸到课外

作为一门以技术课，课堂45分钟时短暂而有限的，技术素养的培养更多的还是让学生去自己的日常生活中去观察，去发现，去思考，去解决，去创造。科技以人为本，生活就是灵盖的来源，个性化的发展，主动创新的培养，都是立足生活实践的。

《结构与设计》这章的内容，家里的家电，上学路上的建筑，车辆，学校里的喷泉，楼梯，运动场，食堂等等，都是学生进行技术体验和经历的广阔资源。因为结构是普遍存在的。

《流程与设计》，学生就有了这样的思索，在上学路上，途径十字路口，原来的红绿灯时序是先左转再直行，而现在变成了，先直行后左转。就联想到了流程在生活中的意义，于是就思考其中理由。原来新改的红绿灯流程一来符合交通规则中的转弯让直行，二来也为左转的车辆提供了更多的时间，提高的了效率。“真的很神奇，流程的设计就在我们身边。”

《控制与设计》，一个学生在课上是这样表述的：“那天，家里抽水马桶的水箱坏了，通常情况下，我只管学习，可这次，我特积极，《技术与设计2》中的控制中就有这方面的知识，去瞅瞅究竟是什么样子的。顺便实践一下，说不定就解决了。于是按照教材上的示意图，找到了充当检测装置的浮子，充当控制器的连杆，充当执行器的塞子，哇，太显然的问题了，接触问题，解决！哈，爸妈都夸我呢。看来，学好通用技术随时都能派上用场呢。”

这些我在课堂中的场景实例都是再次说明从课堂的技术实践活动走出去，生活中有更多，更深刻的案例在等待着我们。相信有这样的思考方式，技术素养的培养和内化会变得如此简单。

四、总结

“1121”课堂的落脚点是提升学生综合能力，让学生学会学习。通用技术课堂立足技术实践，才会让课堂变得理性，结构化，系统化；学生才会变得更具有合作精神，思考意识，严谨态度，动手制作能力，为打造这样的高效通用技术课堂而努力。

参考文献：

第7篇：篮球教学流程范文

顾金艳，1997年8月参加工作，至今一直就职于葛沽实验小学。工作16年来，本着对事业的执著和热爱，使自己在16年的教学生涯中，经历了由一名年轻教师到学科带头人，再到一名管理干部的蜕变。

教学质量是评价一所学校管理水平的关键之一。在现代化学校管理的背景下各学校在师资、生源、设施方面的差异越来越小，但在教学质量上仍存在不小的差异。教学管理的粗放与精细是导致这种差异的主要原因。下面笔者结合实际谈一谈对教学精细化管理的思考和实践。

一、细化机制、有力实施，推进精细化管理

精细化管理在实施的最初阶段，更多的是一种规范与引领。久而久之，制度约束之下的行为就会变成一种习惯，管理效率就会不断提高。

我校将教学管理细化为三层，尝试分层管理。本质在于能精细识别管理对象的发展层次，设计相应的层次管理手段、方法，实施层次对应的有效管理，实现优化管理，提高管理的效率。教学分层管理，明确了各个层次管理主体和客体之间的责任和程序，在相互尊重、相互竞争的氛围中，教学工作秩序日益规范和谐。

第一层：教师自我管理。利用“三项制度”（岗位职责、教学管理制度、教学评价细则）、“两项考核”（月绩效工资考核、学期岗位目标考核）、“一项基金”（校长奖励基金）调动人的积极性，挖掘人的潜能，引导教师自觉履行教学职能，实现人尽其用。

第二层：备课组组长管理。依据职能，备课组组长享受待遇，履行职责，组织落实组内教研，考评组内教师教学工作的落实，实现各尽其能。

第三层：学科主任管理。遵照部门职能落实管理，这也是管理的核心环节。干部执行能力的高下直接影响着管理的效果，而这种执行力体现在重“管”更要重“理”，发挥干部的示范引领作用，达到以队伍带队伍的目的。我们要求每位学科管理干部都要做到通读教材，深入指导，提高效率。为此，我们的干部翻阅多年考卷梳理各种题型和考点给出答题方法；我们的干部将每册书中的每课重点提出，整理出重点练习题；我们的干部都建立了自己学科的试卷资料库；我们的干部每天都要深入听评课，每周都要巡课讲评，每月都会完成质量监控作出质量分析。过硬的业务素质使干部发现问题快，思考问题深，解决问题准。干部的服务意识和服务能力的提高带动和影响了教师，使管理效能不断加强。

二、抓住重点、形成网络，深化精细化管理

1.建立教研模式，形成教研网络。

教学工作千头万绪，教学管理方方面面，因此在管理的具体操作中往往会出现“面面俱到，面面不到”或“只见树木，不见森林”的问题。实施“精细化管理”就要切中要点。抓住管理中的关键环节不断深入，落实重点激活全盘。

我校将落实“高效教学”作为教学管理的核心工作，以 “三四五”教研模式作为落实高效教学的切入点，形成网络覆盖整个教学过程，不断推进教学管理的精细化。“三四五”即“三段、四环、五有效”教研模式。“三段”即覆盖课前、课堂、课后三个教学阶段；“四环”即“创设情境―目标导学―交流点拨―反馈小结”；“五有效”即提倡课堂教学导入有效激发兴趣、提问有效激活思维、活动有效训练能力、练习有效举一反三、课件有效辅助教学。

第一段：“课前”分层研读教材，落实集体备课。第一层，教师个人解读。结合课标、教材和学生确定个人教学策略。第二层，学科骨干引读。学科干部、骨干教师、备课组长引读教材。在此基础上，落实“集体备课”，工作的分层细化实现了以老带新，以强带弱，形成“同伴互助、自我反思、专业引领、共同提高”的组内教研模式。

第二段：“课堂”实践四环模式。将四环教学作为课堂教学的基本结构，激励教师结合学科特点和个人风格加以拓展和创新。细致的教学流程保证了教学实施的可控性。

第三段：“课后”反思追问。我们坚持三个层面的反思与追问。当堂反思与追问：每节课后审视课堂，寻找得失。单元反思与追问：整体回顾，着眼教与学的优长和不足，结合重点课例展开反思。专题性反思与追问：结合主题教研活动进行专题反思，通过三个层面的反思完成诊断与修正。

整个教研网络覆盖整个教学管理和运作过程，各环节相互作用，相互促进，保证教学研究的系统性、针对性和可持续性。

2.组内教研精细化。

在遵循学校教研模式的同时我们鼓励各组开展深入的特色教研活动，形成“一组一品”的教研格局，把组内教研做精做细。为此各教研组也制定了自己的研究路线图并进行有益尝试。

如五年级语文组针对作文批阅，以“有效的作文批阅方法的研究”为主题，创新了互动式的作文批阅。实践中他们尝试每次习作时，根据习作重点给出框架，包括基础要求和专项要求。根据框架进行习作和批阅。批阅四人一组轮换，人手一本，依据表格评价要点进行点评。学生批阅后，教师把关，对写作和批阅存有的问题同时给予评价，学生根据师生点评进行相应修改。有效作文批阅方式的探索促进了作文教学研究的不断深入，此项教学经验也在全区进行交流。

再如美术组的教师借助地域文化，申报“十二五”规划课题“美术课程中民俗文化资源的开发与利用”，教师着眼葛沽镇独有的“宝辇会”文化，以此为创作主题，实践“看―玩―画”的教学形式，创新吹塑纸版画的表现形式。学生在大量的实地参与实践中积累了丰富创作素材，以丰富的美术展评为契机，展现了美术创作才能，真正成为了用美术语言表现民俗文化的开拓者，也成为了优秀民俗文化的继承者。

教研活动抓住点连成线，在精处着眼，在细化用功，使实践研究和教学管理进入良性循环的轨道。

三、打造精品、不断深化，提升精细化管理

第8篇：篮球教学流程范文

［关键词］兴趣；体能；要领；攻防

广大一线教师坚持“健康第一”为教学航标，以学生进展为中心，抓住篮球训练的内在特点、规律、要点和难点，激发学生的学习兴趣，逐步培养学生终身体育的意识，有效确保每个学生受益。笔者就如何提高初中篮球课堂教学效率作了如下尝试：

一、循循善诱，注重培养学生对篮球运动的兴趣

培养初中生的体育兴趣对其未来参与终身体育活动具有极其重要的作用。学生刚接触篮球运动时普遍感到好奇，如教师单纯把教科书的篮球技术动作要领和难点生搬硬套地教授给学生，往往导致部分学生对篮球运动的兴趣不持久，甚至讨厌，这就要求教师应从多方面循循善诱地培养和诱导学生热爱篮球运动，建立稳定的运动兴趣。教师可向学生介绍篮球运动的特点、概况和趣闻趣事，带领低年级的学生观看高年级同学练球，现身说法地进行点拨，使每一个学生都对篮球运动产生浓厚兴趣。实践证明，采用暗示教学法能有效激发学生的学习情趣。暗示教学法就是教师通过自己的语言、手势、表情和行动，用含蓄间接的方式发出一定的信息，使学生潜移默化地明白相应道理的活动。采用暗示的方法进行篮球教学饱含着丰富的感彩，不仅对学生具有很强的感染力，而且会给学生的心理带来巨大的满足。教师的一个微笑和一声夸奖，往往能使课堂生机勃勃。

二、循序渐进，强化学生的体能训练

篮球教学中，往往以比赛的手段来实现教学目标，而此运动是一项身体对抗性强、运动强度极大的项目，它需要学生在比赛中有充足的体力来完成教师在赛前布置的战术任务。目前，篮球的发展方向是“高、快、准、女篮男性化”，初中生也不例外，只有体力跟上比赛的要求，才有可能使比赛取得主动。因此，我们在训练中应严格要求学生克服体力上的极限，每次训练课后，还要进行适度的长跑练习，以增强学生的体能储备，提高速度、耐力和灵敏等素质，锻炼他们顽强的比赛作风。从学生的篮球体能适应性训练角度来看，每次篮球课的流程为热身、伸展、力量练习、心肺功能练习、整理与放松。当然，除了完成课内体能适应性训练外，还要求学生控制练习的时间和负荷强度，尤其强调在课外时间进行自主练习，从而确保体能训练效果。

三、言传身教，切实引导学生掌握动作要领

在篮球课堂教学中，动作要领是课堂教学的核心，教师对技术动作要领的把握是否到位，直接影响学生的学习效果。如教师在进行三步上篮教学时，一般都会反复地提示学生“一大、二小、三高跳”，但学生不容易掌握完整动作，出现手脚配合不协调和前冲速度过大等被动局面。笔者在实践中可对症下药，大胆尝试脚步动作由慢到快与教师口令统一结合的“三步—五步—七步”循序渐进教学法：以右脚上篮为例，学生持球听教师口令：“1” —上右脚，“2” —上左脚，同时往前运球，“3 收”—上右脚同时收球于腰间，“4 跳”—上左脚起跳同时把球投出。如此循环训练后，学生往前运球的脚步分别往上增加为五步然后再增加到七步。学生在训练时，脚步动作由慢逐渐加快，运球速度也跟随由慢逐渐加快。如此的训练途径，促使学生身体及心理上较放松，不会出现肌肉紧张和动作僵硬等情况，大大增加了学生训练的积极性，从而切实引导他们进一步掌握动作要领。

四、因材施教，在战术训练中培养学生的攻防素质

鉴于篮球比赛中攻守战术一般有其共同的结构特点、形式和配合规律，教师应务必在战术训练中让队员（学生）从理论到实践明确自己的战术套路，熟悉方法和规律，懂得赛场就是战场的道理。这是由于球场上各种信息进入运动员大脑后，需要运动员经过思维立即作出判断，只有判断准确才能采取适当的战术行动，重视战术思维的训练非常重要。在实践中可从两方面着手：

第一， 在实战训练中提高运动员的快攻意识。

我们只有在多次的对抗比赛中不断总结和完善，才能有效提高队员的攻击能力。由于学生都不是专业的运动员，快攻意识差是很普遍的，这与参加比赛少密切相关。因此，教师在平时要积极创造条件让运动员参加比赛，以丰富临场经验，培养合理运用技术的能力，这是提高篮球意识的有效方法。让学生多观摩多媒体中精彩的篮球比赛，也有利于队员不断提高快攻战术意识。篮球运动员只有多参与、多观摩比赛，才能有效提高自己的快攻战术意识。

第二，在实战训练中提高运动员的防守技能。

第9篇：篮球教学流程范文

关键词：交叉步突破；滑步；后撤步

【教学内容】

篮球教学的交叉步突破、滑步、后撤步。

【教学对象】

高二272班全体学生。

【教材分析】

篮球运动具有极高的竞技价值，也具有很好的健身、娱乐和欣赏价值。经常参加篮球运动，对发展身体素质、促进青少年的生长发育、形成良好的个性和心理素质、提高健康水平都有着重要的作用。因此，交叉步突破技术具有较强的可学性与可教性。

【学情分析】

篮球运动是广大学生，尤其是男生喜爱的一项体育运动。高一学生渴望通过学习掌握实用比赛技术，这为教学的顺利进行提供了良好的技术支撑与兴趣动力。此时学习该项技术，能够满足不同层次学生的需求。主要有三方面的原因：（1）脚步动作节奏差；（2）中轴脚过早启动，容易走步；（3）中心过高，启动速度慢。然而，技能学习存在一定的枯燥性，学生水平存在一定差异性，在教学中如何调动学生的学习兴趣，如何因材施教，如何让技能教学与乐趣教学相结合是应该突破的方向。

【教学目标】

1.建立交叉步突破、滑步和后撤步的动作概念，熟悉交叉步突破、滑步和后撤步的脚步动作和要领。

2.通过本课学习，使90%以上的学生较好地掌握交叉步突破的脚步动作，80%以上的学生较好地掌握滑步和后撤步的动作

要领。

3.通过篮球教学，树立“健康第一”的指导思想，培养学生团结合作的集体主义精神和顽强拼搏的意志品质。

4.增进健康，增强体质，提高学生的体能和对环境的适应能力，促进其身心全面发展。

【教学重点和难点】

（一）教学重点

1.交叉步突破的脚步动作。

2.滑步与后撤步的蹬转。

（二）教学难点

1.交叉步突破的重心与中轴脚。

2.滑步与后撤步的蹬转。

【教学流程】

一、开始部分

（一）课堂常规

1.集合整队，检查人数。

2.师生问好，并宣布本课内容、要求。

（二）准备活动

1.慢跑。

2.徒手操。

3.球性练习。

教师活动：

（1）教师精神饱满，口令准确、响亮。

（2）教师哨音指挥慢跑。

（3）示范、讲解徒手操。

（4）示范、讲解球性练习。

学生活动：

（1）向老师问好，并仔细听要求。

（2）学生一路纵队慢跑。

（3）认真听讲解，做徒手操。

（4）认真做球性练习。

二、基本部分

（一）交叉步突破的脚步动作

1.交叉步突破的脚步动作

动作要领（以右脚为中轴脚为例）：左脚向右前蹬跨，上体侧身探肩，右手推放球，二次加速。

教师活动：

（1）体育教师讲解交叉步突破的要领。总结前两次课学生易犯的错误。

（2）教师组织学生4人一组进行练习。

（3）观察学生，了解情况。

学生活动：

（1）认真看教师示范，听讲解。

（2）在老师的引导下认真做练习，注意中轴脚。

2.滑步练习

动作要领：两脚平行开立，两膝弯曲，脚掌内侧蹬地，上体不要起伏，重心保持在两脚之间，眼睛注视对手。

教师活动：

（1）教师讲解示范。对学生提出要求。

（2）教师组织学生练习。

（3）观察学生，了解情况。

学生活动：

（1）认真看老师示范，听讲解。

（2）在老师的引导下认真做练习。注意重心在两脚之间，上体不要有起伏。

3.后撤步学习

动作要领：前脚掌内侧蹬地，腰部用力向后转体，前脚后撤，同时后脚的前脚掌碾地，紧接滑步。身体不要有起伏。

教师活动：

（1）教师引出后撤步在防守时的作用，并讲解示范后撤步。

（2）教师组织学生进行后撤步练习。

（3）观察学生，了解学生情况。

学生活动：

（1）认真看老师示范，听讲解。

（2）在教师引导下认真做后撤步练习。注意前脚内侧蹬地，腰部转体，前脚后撤，身体不起伏。

（二）攻防练习

综合以上进攻与防守练习，进攻采用交叉步突破，防守移动脚步。突破后传球给定点同伴。

教师活动：

（1）教师引出攻防能力的运用。

（2）示范、讲解攻防练习。

（3）组织学生练习。

（4）观察学生，了解情况。

学生活动：

（1）学生认真听讲，积极发言。

（2）认真看老师示范，听讲解。

（3）学生认真练习。

（4）优秀学生上来展示。

三、结束部分

1.教师点评学练情况。

2.收回器材，师生再见。

【课后反思】

1.通过本课学习，使学生建立起了交叉步突破、滑步和后撤步的动作概念，熟悉交叉步突破、滑步和后撤步的脚步动作和要领。

2.通过本课学习，激发了学生的创造力，培养了学生多种学习能力。如，探究学习能力、合作学习能力和自主学习能力。

3.通过本课学习，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的意识，让学生带着疑问探索“交叉步突破、滑步、后撤步”。使学生学会了学习的方法，拓宽了学习的思路，为学习其他技术动作起到举一反三的作用，在探究过程中学生的研究能力和创新能力得到逐步提高。

4.通过本课学习，培养学生良好的人际关系的同时，也培养了学生良好的心理品质与道德品质。教师正确引导、及时点评、适时演绎，积极鼓励学生不断改进与提高、拓展与运用，提高师生的亲和力、信任感，为学生营造了一个平等和谐、友爱互助的人际环境。

参考文献：

[1]徐仲林，徐辉.基础教育课程改革理论与实践.四川教育出版社，2006-01.

[2]田麦久.运动训练学.人民体育出版社，2005-06.