多媒体教学系统的功能精选(九篇)

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第1篇：多媒体教学系统的功能范文

关键词：物联网；软件中控；数据采集；远程维护；移动管理

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)11-0046-04

一、引言

21世纪，随着信息技术的快速发展，掀起了教育信息技术在教学中应用的。学校的多媒体教学课室逐渐普及，教师应用教育技术手段进行教学的行为从个别转为普遍，可以说今天每个老师每一节课都离不开信息化和多媒体。但是，随着学校的多媒体教学系统的大量配置，如何超前发现故障，进行快速处理，保障系统正常运作，确保正常教学开展，成为学校信息化教学管理部门严重困惑的问题。

二、多媒体教学系统的现状及存在问题

从事教育信息化教学保障的技术工程师和管理部门都知道，目前在学校里使用的多媒体设备种类多，标准各自为政，中控互换性能差，除了计算机设备外，多媒体教学系统设备的生产厂家大多数规模小，工厂的生命周期短，可持续性发展能力弱。所有这些给当前学校多媒体教学系统的大规模建设、应用以及维护带来许多问题。主要表现在：

（1）多媒体教学系统的中控设备类型多，标准与通信协议各自独立，相互不能替代，不能互联互通，系统的维护及升级必须依托原生产厂商。

（2）产品厂家规模小，竞争激烈，为了保证利润，各厂家不断压缩原材料成本，造成产品性能和稳定性差。

（3）多媒体教学系统产品涉及的技术种类多，但是学校维护人员技术覆盖面窄，且人员不足。同时，由于这些管理部门都是教辅单位，难以稳定高层次、高技术人才，造成维护服务困难。

（4）信息化管理程度低。虽然，很多学校采购的系统都兼有信息化的管理系统，但是，由于多媒体教学系统发展的历史原因，大多数生产厂家目前主要的投入都是放在硬件上，有些供应商的产品还不是自己开发的，而是OEM产品。因此，系统的网络化管理性能不强，虽然有些厂商所开发的产品支持网络接入，但是在整体上软件开发能力较弱，开发的管理平台跨平台、跨网段功能较弱，结构不合理，与学校其他教学系统互通、融入功能差。

（5）学校注重系统的建设，系统维护经费投入少。

针对上述诸多问题，一些有一定能力的厂商试图开发所谓智能化的系统，完善多媒体教学系统管理功能。但是，往往还是依照传统思维进行开发，没有从根本和发展性方面进行思考，即设备生产没有从国标化、设备的互换性、管理信息化和可视化、维护服务的远程化等方面进行思考；没有注重软件管理平台的研发和投入，没能注重应用的个性化和多用性。

围绕这些问题，本文提出了利用物联网技术原理，用软件技术构建中央控制器的理念，设计和构建硬件系统，形成个性化操作界面，实现操作、控制、维护可视化、透明化和远程化。

三、基于物联网技术的多媒体教学系统设计思想

物联网是指通过各种信息传感设备，如传感器、射频识别（RFID）技术、全球定位系统、红外感应器、激光扫描器、气体感应器等各种装置与技术，实时采集任何需要监控、连接、互动的物体或过程，采集其声、光、热、电、力学、化学、生物、位置等各种需要的信息，与互联网结合形成的一个巨大网络。其目的是实现物与物、物与人，所有的物品与网络的连接，方便识别、管理和控制。[2]

从定义可以得出物联网应用的最大特点是：①所联的物可视化、透明化。对于用户来说，通过各种传感器和采集器件，可以一览无遗地看到设备的功能、性能、参数以及输入输出结果，非常方便应用和管理；②物联网应用的重要支撑条件是应用领域的标准和智能化管理平台以及专业知识资源库。

根据上述特点，本设计以中国教育技术协会制定的《多媒体教学环境工程建设规范》[1]为指导准则，统一多媒体教学设备互换技术标准；在硬件设计上将所有多媒体系统所需设备内嵌TCP/IP协议硬软件模块和设备自检、数据采集和信号检测模块；在应用平台上，开发出透明化、可视化的管理系统，实现物联的远程管理、跨网段管理；所有的控制操作在统一标准条件下，开发软件平台实现对多媒体设备联动控制的集成、控制与操作。

四、基于物联网技术的多媒体教学系统的设计

1.系统架构

基于物联网技术的多媒体教学系统由两大部分组成：硬件部分和软件部分。大家都知道，目前的应用系统大多数是以单片机技术为核心的硬件系统。然而，仅仅由硬件组成的系统只能是一个裸系统或是其功能得不到最大化、最优化应用的系统。因此，基于物联网技术的多媒体教学系统是计算机技术、网络技术、数字信号处理技术、数据传感与采集技术、自动控制技术以及智能技术的集成。具体结构如图1所示。

2.硬件系统构成

（1）系统管理中心

主要硬件有计算机、显示设备和数据处理服务器。结构如图2所示。

（2）支撑系统网络：由原有教学课室网络完成，组建无线（WIFI）网络。

（3）课室物联网多媒体教学系统

1）多媒体教学系统设备

课室多媒体教学系统设备由计算机、有线及无线拾音设备、音频扩音设备、视音频信号切换设备、显示设备、信号源播放设备等构成。

各媒体设备内嵌TCP/IP通信接口与协议和设备功能数据检测与采集模块。如图3所示。

第2篇：多媒体教学系统的功能范文

（一）高校多媒体教学系统的硬件设计功能

根据我国高校当今的教育教学状况，多媒体教学手段的引入是大大提高我国高校教育教学课堂质量的重要方法。因此，为我国高校的教育教学所设计与研究的高校多媒体教学系统需要具有以下几个特点，分别为：第一，多媒体教学系统应该具有足够的智能Liaowang瞭望化特性，在课堂上的使用中能够反应灵敏、准确，以免出现差错，影响课堂进度以及课堂的教学和质量；第二，可以通过在计算机上对多媒体素材进行转换，将课堂上所涉及到的教学内容与知识点进行更改、剪辑、修正、以及编排；第三，高校的多媒体教学系统需要有效的使得课堂上的多媒体课件能够与网络系统相连接，以便在课堂上可以根据需要利用校园网或者无线网络对所需要的知识以及信息进行搜索，丰富课堂教学内容；第四，高校的多媒体教学系统要求操作简单、便捷；第五，多媒体系统能够与音响设备相结合，有利于教师在课堂上的知识进行讲解。

（二）高校多媒体教学系统的硬件设计配置

高校多媒体教学系统的硬件设计配置主要由两个基本配置部分组成，分别为多媒体讲台、以及投影摄像机。多媒体讲台是多媒体教学系统的核心，其内部由计算机、录像机、影碟机、视频展示台、音响，以及麦克风等等各种设备组成。其中，计算机是整个系统的主要控制元件，对计算机的形式没有具体要求，可以是笔记本电脑也可以是台式电脑；对计算机的基本要求是其运行的速度必须比较高、反应比较灵敏、硬盘的具体容量相对比较大，能够存储相对大量的信息。另外，也要求其输入输出的接口和扩展卡能够相对比较齐全，并且与网络可以相互连接；而投影机是使得课件能够在大屏幕上进行显示的主要机器，投影机的优劣与显示清晰度直接决定了多媒体教室的效果。主要负责将计算机与所有的视频输出设备紧密地连接到一起，完成视频和VGA信号的成像任务。

二、高校多媒体教学系统的软件设计

在一个具有良好的教育性、科学性、艺术性，以及技术性相融合的多媒体教学系统中，对于软件的设计是最重要的一个设计部分。在高校多媒体教学系统的软件设计中，主要需要经过选题、设计、收集整理三个步骤。

（一）多媒体教学系统软件设计的选题

选题是指根据高校多媒体教学课程的教学目的、教学任务和教学要求，针对高校中每一节课的科目以及知识点进行选题。尤其是对于难度比较高，知识点的规律难以捕捉以及整理的教学内容，利用多媒体教学非常有效。

（二）多媒体教学系统软件设计的结构设计

多媒体教学系统软件设计的结构设计是对于高校多媒体教学课程的整体教学流程进行全面的规划，主要由主体思想、单元安排与分配、重点内容等三个主要部分组成。对于多媒体教学系统软件设计的总体设计包含有很多方面，分别有版面方式、内容结构、图形文字的呈现方式、颜色基调的选择，以及图像的显示设计等等。具体举例为，如何从系统的片头进入到系统中，如何对于系统的内容进行表达，如何将各个章节进行连接，如何在系统的各个结构之间进行交互的实现。

（三）软件系统中素材的收集整理

第3篇：多媒体教学系统的功能范文

关键词：多媒体；教学；网络

多媒体指载递信息的文本、图形、声音、图像等的组合。多媒体通信使人们在传递和交换信息时不再是利用单一信息媒体，而是同时利用多种信息媒体，即以“可视的、智能的、个人的”服务模式，把通信、电视和计算机三种技术有机地结合在一起，构成了声、图、文并茂，用户可以随心所欲地不受时空限制索取、传播和交换信息。在信息技术中，多媒体和电脑网络对教育的影响极为深刻，集图、文、声于一身的多媒体技术由于其优越的功能为学校提供了理想的教学环境，给学习方式带来了深刻的变革，这是其它媒体（幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或不完全具备的。

一、多媒体系统的构成

多媒体计算机系统是用计算机把多种信息媒体集成并控制起来的系统。

多媒体系统一般由三部分组成：

1.多媒体硬件系统。包括计算机硬件、声音、视频和多媒体的输入/输出设备和装置，通信传输设备和装置。

2.多媒体操作系统。具有实时任务调度，多媒体数据转换和同步算法，对多媒体设备的驱动、控制较形用户界面等功能。

3、多媒体创作工具。具有操纵多媒体信息，进行全屏幕动态综合处理的能力，支持应用开发人员创造多媒体应用软件。

二、多媒体教学网络

计算机技术、多媒体技术相结合并融入到教学过程中，已成为现代教学一个新兴的教学手段。计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。多媒体教学系统是一种全新的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。

一般说来，可以把多媒体网络看成是由各自具有自主功能而又通过通信手段相互连接起来的复合系统，以实现彼此交换信息和共享资源的目的。

多媒体教学网络是利用电脑技术、网络技术、信息技术和多媒体技术进行现代教学活动的一个庞大系统，是在多功能教室中，把影视、图形、图像、声音、动画和文字等媒体实时、动态地引入教学过程中的一种专用教学平台。教师通过服务器控制学生浏览的权限，同时，学生在一定的权限内可以自由选择学习内容。

三、多媒体教学系统的优势

利用多媒体系统的硬件系统，操作系统在多媒体应用软件中制作的多媒体教学课件，集文本、声音、图像和动画为一体，把它应用于教学并实现网络化，打破了传统的教学方法，给传统教育模式带来深刻的变革，形成新的教育模式，具有无比的优越性。

首先，多媒体教学课件的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认识主体作用的发挥，人机交互是电脑时代的一大特点，多媒体教学课件所具有的图文并茂、丰富多彩的人机交互界面，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，同时，还有利于发挥学生的认识主体作用，从而避免了传统教学过程从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤及学生作业都由老师决定学生只能被动地参与。

其次，多媒体教学课件的丰富的内容、动听的视觉效果，组织严密的逻辑结构，友好的界面有利于知识的获取，更符合教育心理学，使用Authorware制作的《工程制图》多媒体教学课件，利用交互界面你可以随意选择“顺序阅读”“选择阅读”及“快速浏览”，为了检验学习效果，还可选择“学习”来检查阅读效果，同时，也可返因前一章或退出本课件。心理学家瑞特拉（Treicher）通过大量实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两上加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉。利用多媒体网络课件教学，调动了每个学生的感觉器官，使学生通过手动、眼看，耳听，获得知识和信息，提高了学习效率。这就是说，在学习过程中，把感官都调动起来，认识的保持将大大优于传统教学的效果。由此可见，多媒体教学课件不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的消化与保持。

再其次，多媒体教学课件还为学习者提供了一个相对独立的学习空间，使学习者在学习时更具有自主性和选择性，更能体现以人为本的宗旨。

此外，由于多媒体教学网络强大的渗透性，并能自我检查学习效果，信息量大在的特点，打破了时空局限，实现了资源共享。:

四、系统应用中存在的几个问题

多媒体教学系统已广泛应用于现代教学过程中，但实际应用中还存在许多不足。

首无，在多媒体通信中，信息媒体多种多样，数据量巨大，高倍率的压缩比往往是以损失原始数据信息为代价，因而多媒体本身的质量受到限制。

其次，多媒体通信的实时性要求，除了与网络速率有关，还受通信协议的影响。

第4篇：多媒体教学系统的功能范文

1.1总体规划

网络多媒体教学系统建设是一个长期的系统工程，为避免重复建设，造成资源浪费，要用发展的眼光做好顶层设计和总体规划。规划设计关乎到系统未来长期稳定的应用，系统的总体设计和规划应考虑到现代信息技术的发展趋势，参照优秀院校的建设案例，根据本院校的实际需求做好系统框架的整体规划设计，逐步扩展实施。网络多媒体教学系统建设在技术层面集成了数据库技术、网络技术、多媒体技术、通信技术、视音频技术、环境控制技术和软件应用技术等高科技技术；因此在软硬件设备的选择和应用上，应综合考虑各种技术的先进性、兼容性和扩展性。

1.2设计原则

（1）先进性：先进的设计思想、网络结构、开发工具，市场覆盖率高、标准化和技术成熟的软硬件产品。（2）灵活性：采用积木式模块组合和结构化设计，系统配置灵活，满足学校逐步到位的建网原则，使网络具有强大的可增长性和强壮性。（3）发展性：网络规划设计满足用户发展在配置上的预留，满足因技术发展需要而实现低成本扩展和升级的需求。（4）可靠性：整体系统软、硬件设备具有高可靠性，具备长期稳定工作的能力，可实现系统冗余功能，并具有防止误操作等行为对系统造成的破坏。（5）实用性：设计符合国际相关标准和技术规范，并且容易使用、操作简便。充分考虑利用各种资源，人机界面友好，能使用户最方便地实现各种功能。（6）开放性：在满足安全可靠和实用的前提下，系统设计采用开放技术、开放结构、开放系统组件和开放用户接口，以利于网络的维护、扩展升级及良好的灵活性、兼容性和可移植性。（7）兼容性：系统建设具有良好的兼容性，充分考虑系统向下、向上的兼容，将系统建设和现有的系统资源以及未来的系统规划充分结合。

2建设目标

网络多媒体教学系统在实际应用上要能实现实现多媒体教学功能，多媒体教学设备管理功能，现场教学录播功能，数字化视频监控功能，真正做到在校园网基础上实现教学和管理的数字化、网络化。实现以上功能由两部分模块组成：（1）中央控制系统能实现对教学终端设备统一管理，通过监控设备实时查看终端教学课况及对终端设备进行远程维护和管理；通过服务器存取资源，辅助存储系统实现数据安全管理；（2）网络多媒体教学终端能构建现代化的视听环境，实现多媒体教学和资源共享。通过基于网络的多媒体教学系统建设，要为信息化教学提供各种信息环境和教学环境，进而形成拥有多种远程教学、管理手段的典型数字化教学基地。充分利用起网络教学资源，达到真正的信息化教学，实现优质资源共享和教学管理一体化。

3建设内容

3.1中央控制系统建设内容

建设1个中央总控制室，对网络教学终端实现统一控制管理。所有教学终端的多媒体设备均可通过IP网络由中央控制室远端控制、管理和维护，同时也具备本地控制功能。中央控制系统建设在环境搭建、硬件设备配置和软件的选用都要符合总体设计的功能需求。要求统一平台管理，采用模块化设计、标准API接口、灵活易扩展，适应未来智慧校园的需求；做到单点登录、统一权限管理、统一认证、统一数据、统一通讯、统一设备管理；采用人性化的图形化导航设计、功能完善、拓展性强，能充分满足智能化多媒体教学应用的需求，为现代教育提供智能化、网络化及资源自动生成的教学环境；系统设计和设备选型注重优化组合与实用功能，将现有的、成熟的先进技术以优良性价比合理地应用到系统中,实现系统的功能与应用管理实际需要相结合，并支持系统未来的扩容和升级。

3.2网络教学终端建设

网络教学终端是基于网络并集成各种多媒体设备，能够实现多媒体教学功能的信息化教学环境。网络教学终端建设即网络多媒体教室建设，包括以下几个方面的内容：本地网络中央控制系统；多媒体计算机；显示及投影系统；扩声系统；数字监控系统和多媒体安全防盗系统等。

4功能要求

4.1中央控制系统功能要求

可对教学终端的教学过程进行监控、监测；可对终端的多媒体教学设备进行远程控制、管理和维护；可对终端音视频信号进行实时的采集、传输和存储；满足现场广播、直播的需要；可与各终端对讲，必要时可进行远端教学支持；可向各终端进行多媒体教学广播。

4.2网络教学终端功能要求

可显示本地及远端的视频信号;可实现本地和远端音频信号的扩声；可实现多媒体资源的管理和调用；可实现对教学设备的一键控制，能通过本地和中心控制室分别进行控制；能实现本地与中心控制室的对讲功能；能实现智能安防报警；可进行远程教学监控和安全监控。

4.3整体功能效果

（1）丰富高效的多媒体教学功能。能为教师提供现代化的教学手段，丰富的教学资源，多样化的教学模式，最大程度地提高教学效率。（2）先进多样的学习功能。能为学生提供多样的学习模式，丰富的学习资源，多样的学习手段及科学的学习测评。（3）集中控制管理功能。通过控制中心，对整个网络、信息和设备进行控制、管理、监测，提供良好的运行环境。（4）教学资源的共享。由于教学终端的网络化，在各终端可调用网络上的资源，实现网络教学资源共享。（5）实现远程教学。通过网络可以将课外教学场景的教学信息实时采集传至终端，实现远程教学和学习。

5结语

第5篇：多媒体教学系统的功能范文

【关键词】面向传输;流媒体;系统模型

多媒体(MULTIMEDIA) 它由media和multi两部分组成,是指表示媒体的多样化。常见的文字、图像、声音、动画,承载信息的程序等都是媒体。多媒体技术是指人类同计算机交互处理多媒体信息的方法。因此,多媒体技术包括音响(audio)信号处理、静态图像(image)和电视图像(video)处理,话音信号处理以及远程通信技术。这些技术包括软件和硬件技术。

多媒体即多媒体信息服务,MMS(Multimedia Message Service),是目前短信技术开发最高标准的一种。它最大的特色就是可以支持多媒体功能,借助高速传输技术EDGE(Enhanced Data rates for GSM Evolution)和GPRS,以WAP为载体传送视频片段、图片、声音和文字。不仅可以在手机之间进行多媒体传输,而且可以在手机和电脑之间传输。其短消息容量平均为3万字节,最高可达10万字节。具有MMS功能的移动电话内置媒体编辑器,可以编写多媒体信息,如果安装上一个内置或外置的照相机,用户还可以制作并传送PowerPoint格式的信息或电子明信片。

一、多媒体研究的关键技术

1、数据压缩

在多媒体系统中,涉及的数据量是巨大和惊人的。以一幅中等分辩率的彩色图像为例,每秒约需27.6MB字节空间,即使是650MB的标准光盘也需装入20多秒钟,而大多数远程通讯网的速率都在每秒几兆位。因此,对数据进行有效压缩是多媒体中的关键技术之一。之所以能实现对图像、声音压缩,是由于这些原始图像和声音存在着很大的冗余度,包括空间冗余,时间冗余,结构冗余与视觉冗余等。常用的数据压缩技术分两大类,一类是无损压缩,另一类是有损压缩。现在已形成了一些压缩的国际标准,如JPEG适用于静态图像,MPEG适用于动态图像,G722已成为电视会议和电话的声音编码标准以及多媒体系统的MPC标准等。压缩和解压缩的速度是压缩系统的两项单独的性能度量,从目前开发的压缩技术看,一般来说压缩的计算量比解压缩的计算量大。压缩速度不仅与采用的压缩方法有关,而且与快速算法的计算量有关。如果能在压缩方法和快速算法上取得突破性进展,无疑将对多媒体的开发和应用产生很大的影响。

下面是基于Internet视频流传输的体系结构。原始的视频和音频信号在经过压缩之后存储在存储设备中,根据接收端的要求,视频服务器从存储设备中接收到压缩后的视频和音频信号,然后网络传输质量控制模块根据网络状态和QOS的要求改编位流,改编之后的位流,经传输协议打包压缩成音频和视频包后被发送到Internet上。由于拥塞等原因,这些包在传输的过程中可能会丢失或者超时,为了改善音频和视频传输的质量,需要采用连续的媒体分布服务(如缓存技术等)。在数据包到达客户端以后,首先经过传输层,然后再由应用层QOS控制。模块处理后交给音频和视频解码器进行解码,为了保持音频和视频的同步还必须采用媒体同步机制。从该体系结构中可以看出,关于多媒体数据传输的六个关键部分是紧密相关的,在这个视频流体系结构中,它们也是一致的,连续的。

2、多媒体信息特性与建模

多媒体信息特性的主要研究是对媒体的种类、性质及其相互关系、媒体之间的转换意义、方法及手段、媒体处理的特点等方面进行研究。在此基础上进而研究多媒体数据建模的方法:信息空间如何构成?时间特性如何表示?面向对象的方法怎样使用?在媒体之间如何确定相互的关系?对信息的内容如何表示等。虽然各种图像、声音等专门技术的研究历史已有几十年,但大多数都是从单一媒体角度考虑的,从多媒体统一角度研究,才有可能获得进一步进展[4]。

3、多媒体信息的组织与管理

信息及数据管理是信息系统的核心之一,多媒体数据量巨大,种类繁多,每种媒体之间差别十分明显,但又具有种种信息上的关联,这些都给数据与信息管理带来了新的问题。如何管理、组织这些数据;如何从各种媒体数据中找出所需要的信息;如何表现这些媒体信息;这些都是传统的数据库理论与方法尚没有很好解决的问题。因此,人们正在探索有效的管理方法如对关系数据库进行扩充;建构面向对象的数据库;超媒体信息管理等方法。

4、虚拟现实技术

虚拟现实技术(Virtual Reality)是近年来(下转第269页)十分活跃的技术领域,是多媒体发展的更高境界。所谓虚拟现实就是采用计算机技术生成一个逼真的视觉、听觉、触觉及嗅觉等的感觉世界。用户可以用人的自然技能对这个生成的虚拟实体进行交互考察。虚拟现实是一种高度集成的技术,是计算机软、硬件技术、传感技术、机器人技术、人工智能及心理学等飞速发展的结晶。主要依赖于三维实时图形显示,三维定位跟踪,触觉及嗅觉传感技术,人工智能技术,高速计算与并行计算技术以及人的行为学研究等多项关键技术的进展。美国著名计算机图形专家J.Foley曾指出:虚拟现实或许是人机接口作为计算机设计的最后一个堡垒中最有意义的领域。

二、基于Internet的网络多媒体教学系统的设计

1、C/S模式与B/S模式

基于Internet的远程多媒体教学系统中占主导地位的主要有两种模式:客户/服务器(Client/Server 简称C/S)模式和浏览器/服务器(Browser/Server 简称B/S)模式,但这两种模式都有一些无法避免的缺陷。在远程信息管理系统中广泛使用的三层C/S模型很好地解决了这些问题,但是这种三层C/S模型不是针对多媒体教学系统的,因此有很大的不适用性。在分析各种系统模型的优缺点后,本文针对多媒体教学本身的特点引入一种适合多媒体本身特点的三层模型。

(1)C/S模式与B/S模式的优缺点

典型的C/S模式是一种两层的体系结构,B/S模式多媒体远程教学系统模型是一种三层体系结构,在物理结构上极其相似,C/S模式的远程多媒体教学系统一般要求要下载一个客户端程序,而B/S模式的远程多媒体教学系统则可在客户端直接通过浏览器来进行学习。

C/S模式和B/S模式的远程多媒体教学系统使用简单,适用面广,但C/S模式和B/S模式的远程多媒体教学系统缺点也显而易见,其中最大的缺陷是时延过大,造成等待时间过长,甚至没有回应。其次,在这两种模式的远程多媒体教学系统中,当大量的用户同时登录学习时,服务器端负荷过大,且占用了大量的带宽。第三,两种模式的远程多媒体教学系统客户端更新困难,而且C/S模式容易产生“胖客户”的问题。最后,从安全性的角度看,两层结构的安全性也不令人满意。

(2)三层C/S模型的优势及不足

三层C/S结构是从两层C/S结构发展而来的。这种结构下的应用都由三个部分组成,即用户界面部分(表示层),应用逻辑部分(应用逻辑层)和数据访问部分(数据访问层)。表示层的功能是与用户交互的;应用逻辑层进行具体的运算和决定程序的流程等;数据访问层维护和更新应用程序的数据。把这3个部分分别放置在3个物理空间时,就形成了三层C/S结构。它在管理信息系统(MIS)中应用广泛。

但这种三层结构的出发点是为了使得一个基于网络的系统具有更好的代码重用性、更好的可扩展性和更好的稳定性。因此,它不是针对多媒体系统的,更没有考虑满足某种实时性或减少时延等要求。

相对两层的C/S结构,三层的C/S结构仍有如下优点:

1)使终端服务器承受的负荷变低。

2)增强了终端服务器的安全性能。

2、针对网络多媒体教学的系统模型

网络多媒体教学有其自身的特点,多媒体数据不仅数据量相对较大,而且其编解码过程中耗费的计算量也十分巨大,如果为了减轻服务器负担而将这部分工作完全放到客户端,同样会产生新的问题--客户端变成“胖客户”型,而且不易更新。为了解决这个问题,必须结合多媒体教学本身的特点构建适合网络多媒体数据传输的系统构架。

网络多媒体教学一般具有以下几个特点:

(1)包含两类媒体类型:离散的,连续的。

(2)对系统的实时性有一定的要求。

(3)媒体内容具有有限性和可预知性。

(4)客户终端的集中性。

针对这种特点,一个基于三层模型的网络多媒体数据传输构架被应用于本系统,其框架的各部分功能如下:

1.数据访问部分(Data):主要分为流媒体服务和数据库服务两部分。流媒体服务主要针对音频/视频(Audio/Video简称A/V)信息进行采集、存储和播发;数据库服务主要提供对其他档案信息(用户资料、课程资料、辅助教材等)和媒体索引信息的存取分析功能。

2.应用逻辑部分(Business Logic):以数据服务层为数据库平台,在此基础上针对网络多媒体教学的需求提供相应的中间层组件,把共性的应用逻辑规范化,通过应用服务器对外。对于有条件的局域网用户可增加中间服务器,将最近可能用到的多媒体信息提前分发到中间服务器,可以提高访问多媒体数据的效率。

3.用户界面部分(Presentation):是客户端安装的操作界面。学生和教师可以根据相应的权限访问各类教学资源信息。由于大部分的应用逻辑放在了应用服务器或中间服务器上,客户端的应用程序相对“瘦小”。

综上所述,在网络多媒体技术的实际应用方面,流媒体技术占据了主导地位。该技术将多媒体和网络技术结合在一起,使得多媒体数据,特别是视频数据在网络上的实时传输成为现实。在研究多媒体的关键技术基础上,又从网络传输这个方面讨论了网络多媒体技术的解决方案,总结出目前Internet环境下网络多媒体技术的最新发展动向和应用成果。我们发现目前的网络多媒体应用已经给人们的生产和生活带来了极大的方便,虽然现有的视频编解码系统存在着这样或那样对Internet环境的不适应性,但相信在不久的将来,随着计算机技术的不断发展,在网络服务、终端机器的性能提升和更新算法研究进步的基础上,视频编解码技术必将为网络多媒体的发展做出更大的贡献。

参考文献

[1] 钟玉琢,蔡莲红.多媒体计算机技术基础及应用[M].北京:高等教育出版社,2005.3-26.

[2] 钟玉琢,贺玉文.基于对象的多媒体数据压缩编码国际标准MPEG-4及其校验模型[M].北京:科学出版社,2005. 32-44.

[3] Wu Dapeng , Hou Y.Thomas, Zhu Wenwu.On End-to-End Architecture for MPEG-4 Video Streaming over the Internet[J]. 2000,10:132-139.

[4] Wang Qi, Wu Feng, Li Shipeng.A New Rate Allocation Scheme for Progressive Fine Granular Scalable Coding[J].IEEE International Symposium on Circuits and Systems(ISCAS),May,2001,2:397-400.

[5] 胡飞,朱耀庭,朱光喜.Internet视频点播差错控制[M].北京:计算机研究与发展,2005. 988-993.

第6篇：多媒体教学系统的功能范文

中图分类号：TP316.5 文献标识码：A 文章编号：

多媒体教学模式以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的立体化情景，优化了教学过程，增强了教学效果，从而更好地提高了教学质量。笔者针对计算机多媒体教学系统的 一 计算机多媒体教学系统的组建

组建一个计算机多媒体教学系统，用计算机教学、讨论、网上辅导、网上作业与测试，可以很好地解决许多教学问题。为更好的完成现代课堂教学任务，利用现代科技成果构建一个新的教学系统---计算机多媒体教学系统是十分有必要的。

1、硬件与软件的基本要求

多媒体教学系统的教室是由教师多媒体 PC、实物展台、投影机系统、扩音系统、VGA- AUDIO 信号切换器、教师部件、固定设备机柜、可移动的讲桌、教鞭、无线麦克等部分组成。教师电脑主要用于快速处理教师授课所需的数字化信息，并输出信号到投影机和扩音系统以声像展示给学生。计算机硬件应当选用市面配置较高档的产品。软件应为WINXP 以上操作系统，办公软件，可在线升级通用应用程序。投影机系统包括投影机和屏幕，主要用于将教师多媒体电脑、实物展台送来的信号还原为直观的视觉信号―文字、视频、图像、图片。这是课堂教学基本环境中的重要组成部分，几乎担负着所有视觉信号再现的重任。投影机在确定的环境中要尽可能地克服环境亮度的干扰，要有合适的输入信号接口类型等。扩音系统主要用于将教师多媒体PC、无线麦克送来的音频信号放大和还原为听觉信号，扩音系统的音效还原保真度要高，背景噪音要小，抑制啸叫的能力强，音频信号的动态范围要大等。VGA- AUDIO 信号切换器用于切换教师电脑送来的视频、音频信号以适应特殊的需要，如外来讲课者需要用自己专用的移动电脑以满足其对特殊环境的需要。遥控鼠标、键盘用于远距离控制教师电脑，避免将教师局限于一个小的空间，更好的利用教师的形体语言辅助教学和凝聚学生的注意力。遥控手写板、笔可以用来满足教师书写的需要。投影机遥控器主要用于控制投影机信号源，也就是教师多媒体信号和实物展台信号的切换。

2、 管理服务系统及共享系统

课堂教学的服务系统主要有视频点播系统、专用文件、WEB、BBS服务器、防火墙、服务、域控制服务器等。专用文件服务器主要用于教师课件的上传、下载及教学资料的共享，教师可以通过自己的专用账号在该服务器上备份课堂教学的课件以满足课堂教学的冗余备份要求。

3 、系统的联结方式

现代多媒体教学系统的各功能部分是通过一个高速宽带校园网来连通的。这个网的主干及到服务器的连接应为千兆或万兆带宽。为保证校园网的速度，各连接节点应采用高性能的三层交换机或高性能的路由器，这些交换机必须满足组播技术的要求。组播技术是基于TCP／IP 协议传送方式的一种。组播是一种允许一个或多个发送者发送单一的数据包到多个接收者的网络技术。至少，与课堂教学相关的局域网或称课堂教学相关子网应满足组播技术的各项要求，满足课堂教学管理维护的需要。

二、多媒体教学系统的维护

1、 多媒体教室的维护

很多时候，多媒体教室出现各种莫名其妙的故障都是由灰尘引起的。这种故障在计算机和投影仪上表现得尤为明显。多媒体设备都是一些比较精密的电子仪器，附着在电路板上的灰尘积聚到一定程度，就会腐蚀各配件、芯片的电路板，引起机器内部线路断路，引发故障。为此，应定期用不掉毛的小毛刷或者皮吹对电子产品内部进行清洁，同时保持室内清洁，不用多媒体设备时，最好用防尘罩或绒布将他们遮盖起来，防止空气中的灰尘进入其内部。

2、 计算机常见故障和维护

在多媒体教学系统中计算机是必不可少的设备，一般来说，每个多媒体教室都有多个老师使用，他们所使用的教学课件不尽相同，涉及到的相关软件也不同。频繁的输入输出，肯定会引起计算机系统出现故障，为了保证多媒体教学系统正常使用，使教学工作顺利进行，建议采用以下措施：（1）将计算机硬盘分为三个区，其中两个小区，一个大区，C 盘装操作系统，D 盘留给老师装教学课件，可大一些，E 盘装管理人员备份的软件。（2）使用正版软件安装计算机操作系统及各种教学所用软件，然后安装版本较新的杀毒软件，以确保计算机无病毒。（3）使用 GHOST 将做好的计算机系统克隆打包，存放在盘，已备恢复系统时急用。(4)安装计算机保护卡，将 C、E 盘保护,以确保计算机系统和管理人员所用软件不被破坏与删除。(5)安装一管理系统软件，如优化大师、超级兔子等,及时管理系统、清理垃圾文件，使计算机始终处于优化状态，提高计算机存取速度，保持最大限度的硬盘空间。

3、 VGA 分配器故障

这种故障的现象通常是屏幕上的画面偏色或无图象，其原因是国产的VGA分配器工作不稳定，容易造成接触不良或接口口径烧断。最好用新的VGA分配器。

4、 功放及话筒常见故障及维护

话筒没有声音及音量少，主要检查话筒音量是否打开或电池是否有电，然后检查功放是否接通，最后检查音箱连线有无脱落现象。讲话时有啸叫声是因为音量过大或音箱功率不足，这时调低音量即可。

5、 投影机的维护

第7篇：多媒体教学系统的功能范文

［关键词］多媒体教学系统；声乐教学；设计；实践

在目前的信息科学技术领域中，多媒体技术算得上是发展最迅速的一种技术。在多媒体技术越来越先进的情况下，人们完全可以实现全球范围内的资源共享，学生在学习过程中收集到的资源越来越多。在新课程改革的背景下，高校的声乐教学也迎来了新的挑战，因此，怎样将多媒体网络技术有效运用到教学中成为高校声乐教学的重点之一。

1高校声乐教学和多媒体技术

1.1高校声乐教学

高校的声乐教学是高校音乐教育中非常重要的一部分内容。声乐教学能够对学生唱歌时的发声、演唱时的技巧以及学生在音乐方面的审美进行指导，不仅如此，声乐教学还能让学生的思维得到不一样的锻炼，其表达能力、艺术修养和创造力都能够实现很大程度的提高。学生通过有效的声乐训练可以使自己的声音得到更好的塑造。

1.2多媒体技术

多媒体技术是目前应用广泛的一种高科技技术。其通过计算机将文字、图片和视频等信息进行综合性处理，在相互联系之后形成一个统一的整体。正确运用多媒体技术，教师能够将复杂的问题通过多媒体技术变得简洁明了，也可以把枯燥无味、简单无聊的内容变得丰富多彩；一些静态的、很难引起学生注意的内容，通过多媒体教学系统的展示可以变得生动、形象；一些抽象、难懂的内容通过多媒体教学设备可以表现的非常具体、直观。将多媒体教学系统运用到高校声乐教学中，可以改变原有学生单纯接受声乐训练的情况，把多媒体教学系统有效地运用到高校的声乐教学后，学生的学习就不再仅仅是通过演唱来进行，还可以是视觉上的刺激、听觉上的享受。在多媒体教学下，学生的学习效果一定会更好。

2多媒体教学系统在声乐教学中的作用

2.1以丰富的声乐资料对学生进行指导

教师在进行声乐教学的过程中，一定要把多媒体教学系统的作用有效发挥出来，用丰富的声乐资料对学生进行指导。在多媒体技术的支持下，教师能够收集到许多和声乐教学有一定关联的教学资料，教师把这些资料进行一个有效的整理后就可以将其运用到课堂教学中，学生在直观的教学资料展示下可以得到不一样的收获。例如，某一节课的内容需要向学生介绍某些乐器，而学生之前对这些乐器根本没有任何的接触，在这种情况下，即使教师能够进行细致、绘声绘色的讲解，学生也无法真正感受到这些乐器对声乐表演具有怎样的帮助和作用。此时，教师如果能够通过多媒体教学设备将生动、丰富的乐器图片，以及该乐器演奏的资料为学生进行展示，那么学生就能对乐器有一个更加深刻的了解。这样做以后，不仅极大的丰富了课堂教学的内容，且学生在声乐学科上的学习积极性也能被有效激发出来，声乐教学的质量也可以得到提高。

2.2营造良好的学习情境

高校声乐教师在进行教学的过程中，一定要为学生营造一个良好的学习情境，在教学时只有将学习情境良好的营造出来，声乐教学才能达到更好的效果。教师营造学习情境的过程中一定要注重创新，要摒弃以往教师教授、学生只负责听的教学模式，把学生的积极性真正调动起来，让学生参与到演唱以及演奏的实际活动中，真正参与到声乐教学和声乐活动中。教师还可以对学生赏析音乐的过程进行一定的引导，让学生从音乐表达的主题、情感以及作品所具有的风格进行分析，这样学生不仅能够在声乐方面得到训练，其音乐鉴赏能力也可以得到极大的锻炼。此外，教师可以设计一个相对真实的演唱情境，供学生进行演唱训练，在这样一个相对正式的演唱环境中，让学生体会声乐演唱技巧的重要性。

3多媒体技术在高校声乐教学中的辅助运用

3.1课程开始之前的运用

在声乐课堂教学开始之前，教师可以运用多媒体技术，辅助学生进行课前预习。在课程开始之前，教师可以制作一个有趣的PPT课件，在此过程中教师可以运用图片和动画将教学内容尽量变得丰富多彩，这对激发学生学习声乐的积极性和兴趣具有重要作用。在PPT中，教师还可以系统地展现声带肌肉发声的原理，在这样动态、直观的发声过程展示下，学生可以更加明白发声的整个过程，从而掌握更加健康、正确的发声方法。除了PPT这种形式外，教师还可以制作或引用与声乐教学有关的、学生喜爱的声乐学习视频，以提高课堂教学的质量。

3.2课程进行中的运用

在正式的声乐课堂教学过程中，高校将多媒体技术良好运用到其中显得尤为重要。教师在课堂教学时运用多媒体教学设备所具有的录音功能，可把学生的声乐练习记录下来，借助多媒体教学设备中的某些软件，可播放学生的练习情景，帮助学生认识自身的不足。除此之外，录像技术在声乐教学中也具有广阔的应用前景，因为许多学生在课堂训练时表现很优秀，一旦进行正式的作品演出就会紧张、无法发挥正常水平的情况，此时，多媒体录像技术就能起到关键的作用。教师在教学过程中运用录像技术可将正式演出的场景进行录制，并直接运用到课堂教学中，指出学生在正式演唱中的不足，进行针对性的练习。录像技术还可以将学生的演唱录制下来，让学生自己去观看，使学生发现自己在演唱中的问题并及时进行改正。将录像技术运用到声乐教学中，还能增加学生对自己的自信心，不再害怕正式的演唱。

3.3课程结束后的运用

许多教师认为课程结束后就算完成了教学任务，其实不然。在高校的声乐教学结束后，多媒体教学系统对声乐教学依然具有积极的作用。例如，录音和录像设备，仍然在声乐教学的过程中极其重要。学生可以运用多媒体录音、录像设备，将课堂教学中教师所讲述的重点内容录制下来，在自己练习的过程中如果对某一方面的内容有所遗忘，就可以查阅录音或者视频进行复习。学生还可以运用多媒体教学系统中运动肌理监测模型，检测其自学过程中的发音是否准确。因此，多媒体教学系统在高校声乐课堂教学结束之后仍然具有非常重要的辅助作用。

4结语

在高校的声乐教学中，如果能够将多媒体教学系统有效的运用到其中，那么教学效果和教学质量都会得到符合时展的进步。因此，高校教师在未来的声乐教育过程中，要摒弃过去陈旧的声乐教育思想，把多媒体教学系统巧妙地运用到高校的声乐教学中，只有这样，高校声乐教学才能获得发展，才能培养出更多的音乐人才。

主要参考文献

［1］刘会轻.关于多媒体技术在声乐教学中的运用探索［J］.艺术评鉴,2016(14).

［2］黄学军.浅谈声乐教学中的多媒体教学与实践教学改革［J］.大众文艺,2015(19).

［3］胡俊贤.声乐教学中多媒体辅助教学技术的应用特点与应用价值探析［J］.戏剧之家,2015(15).

［4］熊陈.声乐教学中运用多媒体辅助教学的重要性［J］.黄河之声,2016(3).

第8篇：多媒体教学系统的功能范文

[关键词] 多媒体；仿真病人；临床技能；教学；体会

[中图分类号] G434 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2007）12（b）-148-02

临床技能教学是基础医学向临床实践过渡的重要教学阶段，也是培养医学生临床技能的重要环节。临床技能操作是医学学生必须具备的基本临床实践操作能力。传统的教学模式在适应现代教学要求的过程中遇到一些难以克服的困难。临床实践教学的质量受到了较大的影响[1]。比较突出的是异常体征检查的教学中，学生和病人数量上的矛盾，显示教学资源的相对缺乏问题。我院购进了多媒体仿真病人教学系统。为理论教学与实践教学的结合提供了良好的平台,从而极大地提高了医学生的临床实践能力、操作能力和思维能力，收到较好的教学效果。

1 传统临床技能教学模式的不足

1.1 学生人数增多、实践机会减少

我国高等医学院校数量和在校学生数量不断增加，但教学医院实践训练资源相对不足，它们之间的矛盾日益凸现。

1.2 传统临床技能课程设置的局限性

传统临床技能课程设置未能形成系统整体的综合培养格局，只是把各项基本技能的培养分散在不同科室教学，由于病人病情的不确定性以及如今病人自我保护意识的增强，必定造成部分临床技能成为培育“盲区”，分散的单一技能培养脱离了医学教学的基本要求。

1.3 学生自身对临床技能学习缺乏认识

受传统教育思想的影响, 学生习惯于教师“满堂灌”的教学方式，习惯于背诵书本知识，而动手能力相对较差；我国当前的医学考核偏重于书本理论，与医师这一强调实际操作技能的职业要求相差甚远，部分学生为了应付各种考试而忽视临床操作技能的训练。

2 多媒体仿真病人教学系统在临床技能教学中的优势

2.1 内容丰富，效果逼真

多媒体仿真病人教学系统是临床基础技能教学中采用最多、应用最广泛的仿真模拟技术, 着重于各个单一技能熟练程度的培养。它可以模拟正常和异常的生命体征、肺部听诊触诊、腹部触诊方面、气道技能训练、支气管光纤镜训练、气管切开训练、男女导尿模拟训练，外周静脉穿刺，肌内注射、皮下注射等操作。几乎涵盖了全部临床正常和异常教学内容。因此教学内容丰富，本系统从客观上克服了传统临床技能教学内容的局限性[2]。同时，针对不同的训练项目，使学生在多媒体仿真病人身上进行相关操作、训练, 可以模拟临床教学的形式和内容，使学生能够较真实地将所学应用于实践，在实践中掌握各项基本操作，提高学生的认知程度，增强学生的临床操作技能和思维能力，为进入实习阶段打下良好的基础。

2.2 重复性好、实用性强

面对仿真病人同学可以根据自己的需要，按照操作步骤及要求反复练习,加深理解。使其操作方法及操作技巧不断熟练，并且可以有针对性地提出某些实际问题,开拓学生的视野,提高学习积极性,消除学生的恐惧心理及操作过程中的紧张情绪[3]。在临床教学前，该系统实施基本技能强化培训并可根据教学需要随时开启，重复使用，确保教学内容的落实。

2.3 功能齐全，操作方便

医学理论知识是临床技术的基础，而掌握扎实的临床技术是每个医生的最终目的。多媒体仿真病人教学系统将基础理论和临床实践有机结合，较好地实现了理论与实际紧密联系，是医学生学习与实际运用的真正“桥梁”，是临床教学的一部生动教材。而且在使用该系统和教学过程中，可实现教师主控机与学生机双向互动，其功能与传统临床技能教学模式相比，优势明显，且操作十分方便，快捷。

3 多媒体仿真病人教学系统在临床技能教学中的应用体会

3.1 反应出教与学两个环节的真实情况并实现了教学“双赢”

在多媒体仿真病人教学系统过程中,学生必须将自己的临床基础理论、基本知识全部综合地发挥出来才能掌握临床基本操作技能。因此,通过观察医学生在仿真病人上进行的技能操作及各种表现，就很容易了解学生的临床理论知识、学习态度和学习能力等方面的基本情况和薄弱环节。这对于学校加强教学管理和改进教学,对于学生正确认识自己和勤奋努力都有着明确的指导方向[4]。同时，因多媒体仿真病人教学系统具备内容全，功能多、可重复、时效好等优势，为学生在学习过程中提供了“三维立体式”的服务,实现教学互动,增强了教学主动性，提高了学习兴趣和效果。真正实现了教与学的“双赢”。

3.2 规范了临床技能教学模式

在我们现行的临床技能教学中,不论是教学内容，还是教学方法都缺少把临床理论和临床技能有机联系起来并综合应用。多媒体仿真病人教学系统以较真实的临床场景将临床理论、临床技能、诊疗思维以及临床经验综合于一体，规范了临床技能教学模式。使学生产生了较大的兴趣和较强的学习欲望。受此教学模式的引导,大部分学生在后来的实习中,抓住确立临床技能操作的学习要点,在实习中综合运用临床理论知识并掌握实践技能,较好地完成了临床技能学习任务。因此, 多媒体仿真病人教学系统具有激发学习积极性和帮助学生掌握临床实践技能的功能。

3.3 改进了临床技能教学方法、提高教学效率。

实践证明,该教学系统在一定程度上弥补了临床技能教学资源的不足。仿真病人能在任何时候提供病理体征给学生练习听诊、触诊，还可以让学生反复操作，这在临床病人身上是不可能做到的。教学内容图文并茂，较为直观，易为学生所接受。同时教师可以利用该系统随意选择考核内容，促进学生基本技能和临床实际操作能力的提高。我院利用多媒体仿真病人教学系统的新模式在临床技能培训中收到良好的教学效果，明显的缩短了学生的临床实习适应期,提高了教学效率。

总之,多媒体仿真病人教学系统在临床技能教学中的成功应用，在一定程度上解决了医学院校在临床综合技能教学方面所面临的一系列问题，提高了医学生的临床操作技能，取得了较好效果。而且也会不断地提高医学的教学水平,培养出社会需要的实用型、技能型和创新型人才,提高医疗单位的服务质量,造福人类。

[参考文献]

[1]何晓峰，张存泰，刘文励，等.电子标准化病人教学系统在诊断学教学中的应用[J].中国现代医学杂志,2006,(1)：158-160.

[2]施楚君.SimMan综合模拟人在临床技能教学中的应用[J].西北医学教育,2004,12(2)：152-153.

[3]姚国庆,宋兰堂,刘幼英,等.应用多媒体教学实验系统强化临床培训[J].医院管理杂志,2003,10(6)：571-572.

第9篇：多媒体教学系统的功能范文

[关键词] 网络 应用软件 信息 多媒体教学

网络多媒体教学是一个由教学内容、软件、硬件组成的一体化系统,要对整个系统做一个完整的认识,需要从多个方面进行。欲了解学生如何进行学习,需要看它的教学系统的组织结构;欲了解教学系统支撑平台,需要看它的软件结构;欲了解系统实施的物质基础,可以看它的硬件结构。本文从这几个角度来介绍网络多媒体教学系统的结构。

一、网络多媒体教学系统的硬件基础

支撑网络教学系统的硬件基础就是一个实际的计算机网络,根据支持的学生人数、范围、学生访问网络的方式等诸多因素的不同,变化很大,组织结构形式也各不相同,但一般来说,都具有如下几个部分:主讲教室;教学服务器系统;多媒体制作中心;分校教室及网络PC学生;因特网等这几个部分。

主讲教室由一台接入网络的多媒体电脑,教学用的投影仪,智能黑板,摄像机等组成,根据实际条件可多可少,只要能将教学内容录制下来就可以。

教学服务器系统是一个提供各种服务的系统,有WWW、FTP、多媒体服务器,存储,管理服务器等。可以有多台服务器组成。根据规模大小决定服务器的多少和档次。

多媒体制作中心可以用来制作课间。对录像格式进行转换。

分校和网络PC学生只要能通过宽带接入因特网就可以,分校可以根据情况对教学录像再修改。

二、网络多媒体教学系统的软件结构

一个完整的网络教学系统,不仅需要系统软件的支持,如网络操作系统、WEB服务器、FTP服务器等等,还需要一些专门支持教学的应用软件。

1.超媒体学习系统的特点

由于参与远程学习的学员来自各行各业,他们没有一个统一的起点,能力参差不齐,因此,远程教学系统必须能够针对不同能力的学生,提供不同形式的教学。

超媒体教学指根据学生的个别能力特征,动态呈现与学习者当前学习能力最相关的超媒体教学内容。它有两个含义,首先是学习内容的选择上,系统根据学习历史记录和能力估计,选择学生没有掌握或是没有学习过的教学内容,这些学习内容是与当前学生能力最接近的。其次,是在学习内容的组织上,系统将根据对学生估测的能力和学生的认知风格,选择最适合学习者的内容呈现方式,在适应性学习系统中,每个任知单元的教学展开都有好几种形式,有一些详细、有一些简略;有一些具体形象、有一些抽象;另外提供给学生的相关辅助材料,联系试题等等,都各有不同。

2.师生如何交流

多媒体授课系统从功能上可以分成两个部分,一个是课件点播系统,一个是同步广播授课系统。为了有效地支持分布在异地的师生间交流,还应提供图形、语音、视频等多媒体的支持。

视频共享:视频共享是指一个为在Internet环境进行教学的教师和学生提供文本以及图形共享的区域。教师端在此区域中输入的图形和文字可以通过网络同步传递到交流环境中的其他学生端视线中。学生可以同步的查看教师的板书内容,这样,共享区域实现了传统教师中黑板的功能。

语音交流:语音交流是异地师生之间一种有效的交流方式。

视频交流:为了模拟现实的教学情景,便需要师生双方均能看到对方的视频形象。教师可以任意选择特定的学生端视频,也可以同时看到多个学生端的视频图像。学生端可以选择观看教师端视频。

3.题库管理系统

题库系统主要用于支持教师和学生通过网络进行各种类型的测试。题目内容主要是各级各类学科内容的测试题、达标题等,支持各种类型的测试,并可以根据不同的测试目的提供相应的组卷策略,教师可以根据不同的测试目的,通过网络自动组卷后,下载到本地进行使用。

4.考试与评价系统

考试以及对考试结果的分析与评价,在远程教育中起着重要的作用。由于借助了计算机和国际互联网,使得远程考试在许多方面优越于传统考试。

5.教学资源库管理系统

资源库系统主要功能是对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。它由两部分组成:CAI软件库和学习资源库。CAI软件库包括通过各种渠道收集到的国内外继续教育优秀课件,可能是一门完整的课程,也可能是一节课或一个知识点。CAI软件库中的CAI软件应满足学科齐全、内容丰富和形式多样等要求,以适合不同层次、不同学科的继续教育培训的需要或个别化培训的需要。

6.网络课件写作系统

开发网络课件写作系统的主要目的是为了方便不具有专业编程经验的各站点教师编制网络教学软件。该系统应该具备基本的多媒体的集成功能,并能制作基本的HTML网页,也就是首先要具备一些通过用软件的基本功能。多媒体课件制作工具用于向教学单位或教师提供各类素材,构建新的网络课程或新教学模块平台。教学单位或教师可以通过该软件抓取素材库中的素材来构建网络课程或网络教学模块。在该平台上构建的网络课程,就能直接在网络上运行。

7.教学管理系统

远程教学管理系统将基本覆盖教学活动的各个环节,如从学生入学到学生毕业的各项活动,其管理的范围不仅仅是管理机构和行政部门,而且包括教学涉及的所有对象和资源,如学生、教师、课件等。同时,它将以学生为中心,为学生创造一个个性化、智能化的远程学习环境,其具体功能有:学生注册;学生学籍管理;专业课程的管理;教师管理;数据统计分析;信息查询功能;计费;行政公文管理;系统设置维护。

三、网络多媒体教学系统的信息如何组织

1.办公室完成对用户的登记和管理工作,用户首先要通过WWW到虚拟行政办公室进行登记,填写一份电子登记表,包括用户的名字、身份证号、帐号、Email地址、所在的地区等。其次,用户要设置一个用户密码,在确认无误后发送给虚拟行政办公室,行政办公室在收到用户的登记信息后就会反馈给用户一个登记号。这样“入学手续”就完成了,用户正式成为该校的一名学生。另外,所要的一些公告信息,都存放在这里,比如招生简章,课程设置等等。办公室还负责定期向注册学生发送一些重要的教学研究信息,比如学习方法、考试趋势、重要时事、专家论谈等等。

2.同步教学实际上是一个课件库。已经开发出来的课件和其他学习材料以文档的形式存放在网络的服务器上,用户通过WWW浏览器选择自己需要的课件或材料。在中心服务器上的这些课件与用户平台无关,用户无需对课件进行安装和设置,只要用户机器上有WWW浏览器,就可以进行学习。为充分利用网络传输反馈信息快捷的优势,每一门课程都有一个学科的教学专家主持这门课程的教学,当学生在学习过程中遇到问题的时候,有两种方法获得教学专家的帮助,一种方法是通过发送E-mail的方式向老师请教,老师通过E-mail解答;另一种方式是以线交谈的方式向老师提出问题,老师可以实时地进行辅导。

3.答疑室是一个集中解答学生在学习中各种疑难问题的地方,它分两个部分。第一部分是总是解答布告栏,它公布学生问过的典型问题以及学科教学专家对问题详细的解答,在这里的解答都是正式的解答,是经过学科教学专家直接回答或审查过的;第二部分问题征集布告栏,学生可以通过填写布告栏中的各项表单,按提交按钮后,问题便显示在布告栏上,它可以由老师或其他学生进行解答,这些解答经过学科专家审查合格后,将放在问题解答布告栏中,若没有人进行解答,则由学科教学专家直接解答。

4.虚拟图书馆存放着各类电子杂志和电子报纸以及其他相关的学习资源,如:部分课件的文档资料、学术性文章、会议报告、影像资料、音频资料等。此外,虚拟图书馆还提供了其他一些大学图书馆的图书目录以及其他大学的网址等。在虚拟图书馆里,学生还可以学习使用查找信息的方法和技巧。网络教学系统的管理者们鼓励学术机构和个人把他们的研究成果或学术论文放到虚拟图书馆发表,以便有更多的资料供学生查找和使用。

四、结束语

在网络上实现远距离教育,就是以计算机网络为基础,教师通过网络把教学信息传给每个学员,学生通过联网的计算机来进行学习和接受信息。利用Internet来进行远程教学,与传统远距离教育模式相比可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性,既可以进行个别化教学,又可以进行协作型教学,还可以将“个别化”与“协作型”二者结合起来,所以是一种全新的网络教学模式。这种教学模式可以完全按照个人的需要进行,不论是教学内容、教学时间、教学方式甚至指导教师都可以按照学习者自己的意愿或需要进行选择。

参考文献:

[1]苏春景:关于Internet对教育负责影响的思考聊城师范学院教科所[M].电化教育研究,2000.3

[2]戟 峰 吴永志 杜爱明:教育技术进入信息化发展新阶段[M].中国电化教育,2000.3