初中体育教学课题研究精选(九篇)

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第1篇：初中体育教学课题研究范文

关键词： 初中体育课教学 教学实践 教学研究

引言

在新课改的要求下，初中体育教学有了新的标准，针对目前初中体育课存在的体育教学体系不够完善、学方式不合理等问题，初中学校要有针对性地进行解决，从而更好地促进体育课的发展。

1.体育课教学的意义

1.1增强学生的体质。

体育课最基本的作用是提高学生的身体素质[1]。自古以来，人们都很注重锻炼，从奥林匹克运动会的发展可以看出，强健的身体一直是人梦寐以求的，人们常说“身体是革命的本钱”，只有拥有健康的身体，才有可能从事其他的事情，才有可能实现自己的愿望。学生是祖国的未来，承担着建设祖国的重任，因此学生要积极参与体育课学习，提高自己的身体素质。

1.2磨炼学生的意志。

体育课除了增强学生的体质外，还能磨炼学生的意志。在体育课的教学过程中，学生会遇到很多困难，比如长跑，很多学生都通过跑步磨炼自己的意志。在长跑过程中，每一步都是通向终点的基础，只有不断坚持，才有可能到达终点。通过体育课的学习和训练，学生形成坚持不懈、勇敢坚强的品质。

1.3促进学生全面发展。

学生不但要努力学习语文、数学等文化知识，还要不断学习美术、音乐、体育等知识，促使自己多方面地发展[2]。在体育课教学过程中，要让学生学习到各项体育运动知识和技术，了解体育精神，树立终身体育意识，使自己得到更全面的发展。

2.初中体育课教学过程中存在的问题

2.1体育教学体系不够完善。

在初中体育课教学中，虽然体育课发展得很快，非常受学生的欢迎，但是很多初中学校在体育课教学过程中，缺乏一套完善的体育教学体系。对于学校的职业规划中，体育并没有受到应有的重视，很大程度上只是作为一门给学生放松的课程。在理论和实践之间存在的误区和传统体育的影响，学校的体育实践教学内容体系还是落后于现代社会对健康教育方面的要求[3]。体育课在教学目标、教学内容、教学方式等方面都没有比较完善详细的规定，同时对于体育课的实践教学的理念还没有和体育课相融合，因此初中体育课需要针对当前的教学需求构建一套完善的体育教学体系。

2.2教学方式不合理。

在初中体育教学过程中，由于受到传统的教学观念的影响，基本上都是老师在讲学生在看和听，教学模式通常都是按照“讲解-示范-模拟训练”类似于如此的步骤进行，而学生则通过老师在讲解过程中的动作展示感知和理解这些动作的全过程[4]。这是一种比较抽象的教学方法，对于初中的学生来说，很难理解一些比较复杂的动作。比如体育课上的篮球教学，老师如果只是讲解三步上篮的基本动作步骤，则学生很难理解，所以老师要进行三步上篮的实践演习，这样学生才能看得懂。机械化和抽象化的教学会严重影响学生对体育知识的学习和掌握[5]。

2.3实践教学的场地和设施不完善。

由于学校对于体育的投入不够，在很多初中学校中，经常出现没有体育设施的情况。学校对于体育课的不重视，投入资金比较少，使得学校在开展体育课教学的过程中，由于教学场地和教学设施的不足，体育课的教学质量往往难以满足。比如一些最普通的篮球场、足球场，很多初中学校都没有，或者是破旧不堪，存在严重的安全隐患。

3.如何更好地进行初中体育课教学

3.1建立一套完善可行的体育教学体系。

为了响应教育部对于新课改的要求，初中学校应该重视起体育课的教学，根据学校自身的实际情况建立起一套完善合理的体育课教学体系，明确开展体育课教学的目标和意义，以学生需求为导向开展多样化的体育实践活动，丰富教学方法，将体育课程作为一项基本的课程。

3.2加强师生互动。

在体育教学过程中，老师应该积极和学生进行交流，在不断的互动交流中得到更好的发展。在体育课教学中，不仅学生之间要进行互动，学生与老师之间要互动，同时还可以通过游戏互动达到学生与老师的双重互动。比如在进行篮球课教学时，老师可以引用NBA球星的故事激励学生进行更好的学习锻炼，鼓励学生不断超越自我。

3.3加大体育投入力度，完善体育教学场地和设施。

加大初中体育教学的投入力度，完善体育教学场地和设施，是积极响应教育部关于新课改的要求，同时也是重视体育教学、注重学生未来发展的体现。学校要加大资金投入力度，紧紧跟随社会对人才的需求，满足学生的体育需求，使得学生更积极地投入体育课教学中。

结语

体育课对于初中学生来说具有非常大的意义。虽然在初中体育课教学中依然存在很多教学问题，但是只有根据存在的问题有针对性地解决，重视体育课教学，初中体育课教学才会得到更好的发展。

参考文献：

[1]黄彩云.浅析初中体育课教学改革[J].科技信息，2012（31）：207.

[2]杜明.当前初中体育课教学中存在的问题与应对策略[J].当代体育科技，2013（20）：72-73.

[3]章永江.初中体育课教学的有效性探讨[J].现代教育科学（中学教师），2013（02）：44.

第2篇：初中体育教学课题研究范文

关键词：新课改；初中；体育；课堂教学；课堂教学有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-056-01

新课程改革已经在全国各地相继展开，随着课改工作的逐渐深入，“问题”也越来越多，特别是课堂教学的有效性成了讨论问题之一。如何结合学科特点提高课堂教学的有效性是我们近一时期讨论的主要课题。根据以往的教学实践，笔者认为初中体育与健康学科的课堂教学有效性可以通过以下几个手段加以提高。

一、教师主动参与，激发学生兴趣，提高课堂效率

爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。一个人对某种事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大热情。

体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味地口令指挥学生进行学练久而久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。教学实践给我的体会是老师的主动参与会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。

去年12月的一天，由于气温低学生都不愿意练习，如何才能让学生动起来呢？我不断的思考，决定组织学生踢足球，我也参加。分成两组，实力均等，比赛开始了。我不停地大声组织学生进攻和防守，不停地鼓励和叫好并积极地跑动参与学生间的对抗。学生也被我感染了，他们也大声地叫，女生也跟着跑。1：0他们欢呼；1：1他们开始跳跃……不知不觉中已经下课了，同学们流着汗水离开了球场。几个女生一边走一边说：“踢足球，真有味道，以前怎莫发现呢！”这时的我早已是蹲在地上大口大口地喘气了，但是看着远去的学生带着笑声、满足离去很欣慰、开心。

如果说这节课有什么特别之处的话，那就是教师的亲身参与和激情感染了学生。老师的参与可能对学生来说是一种无形的激励与认可，他们觉得老师和自己在同场地上竞技是对他们的最大的尊敬。看着老师大声地叫好和欢呼，全然把自己和他们融在了一起，他们也就充满了热情。

这说明教师的实施参与、有目的的有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。因此，笔者认为教师在一定的环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。我们也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛得远、素质课上比谁跳绳跳得多、篮球课上的三对三或是罚蓝（定点投篮）等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极大地参与热情。

二、整合器材（场地），大胆创新，提高学生学习有效性

场地和器材对课堂教学有效性也有作用，随着学校的发展体育场地和器材的不断丰富，现在我们的体育课内容丰富起来了。学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高了学生的学习有效性，如软式排球。

天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园，如斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感。如有时带领学生到附近的公园的斜坡进行跑步训练，学生练习很放松，很容易达到教学目的。

三、改革单一的教学组织形式

在中学体育教学中将集中教学，分组教学和个别教学有机的结合起来，促进中学生身体素质和技能的大面积提高。

1、分层次分段教学。体育实践课通常在操场上进行，具有的空间大、外在的干扰因素多的特多，而体育教学只有组织的十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教学的任务完成。在教学中应根据不同的学生不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学要求，施以不同的教学手段。如不同的体能情况授课有助于区别对待，又有一定的灵活性。分组可以是固定的，即某一节或某个单元，始终按体能分组形式组织教学，有时可以是临时的，可根据教材，课的类型，随时可以进行分组。如耐久跑教学，按体能分成好中差三组进行。又如，跨越式跳高复习课教学中，按学生实际能跳的高度，临时组成三个高度进行教学。

真正做到每个层次的学生能跳起来摘到自己的“桃子”，使优等生吃得好，中等生吃得饱，差生吃的了，每个层次都有一定的教学目标和评分标准。

2、按技术分组教学。根据学生对某一技术的达标程度进行分组，分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性，时效性，针对性，又有一定的局限性。它适合于复习课的教学，对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。

3、按性别分组教学。性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。男生在速度，灵敏性，力量上占优势，而女生在柔韧，协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。针对这些情况采取以下措施：A将男女分两组，明确各组的目标，有区别的进行练习。B在分组练习的基础上，公开各组的标准。让男生集中精力，勇于超越；让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。C男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高。还可考虑到学生的性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术、足球、手球等，女生选择羽毛球、健美操、艺术操等。

第3篇：初中体育教学课题研究范文

关I词：课堂教学；集体备课；教学成效

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0076-02

当前，语文课堂教学存在很多问题。与内而言，很多教师会被新理念、新课型等"新常态"下的课堂教学现象搞得不知所措；与外而言，语文教学成了中国教学存在的最突出、最主要的一个问题。很多初中语文教师也在各种教育理念下"雾里看花"，难辨真伪。一方面，初中语文不仅面临着升学压力，还肩负着培养学生综合素质重任。随着课改深度推进，"新常态"成为课堂教学改革的热点问题。课堂是教学的重要环节，为提升教学成效，本文就初中语文课堂教学提升策略进行深入研究。

1.提倡教师集体备课，提升教师的备课成效

高效课堂其核心理念与原则为"以学定教"，有效教学的关键环节在于有效的备课。为了提升备课成效，初中语文教学推行集体备课制。集体备课是指在教师独立备课的基础上，以学科教研室教师共同备课为形式，而进行的集体性教研备课活动，其形式分为校内集体备课与校际集体备课。集体备课能集思广益，其与轮流备课、分块备课、组长备课等备课形式存在较为显著的差异。从形式上而言，它不追求老师们统一的教案，它目的在于为教师个人进行课堂教学设计提供相关的服务与帮助。

根据备课任务，我们大多将同一年级的语文教师集中起来，进行集体备课。如在集中备朱自清的《背影》时，老师们围绕学情分析、教材处理、教法选择、媒体选用、练习处理、教学过程中师生的双边活动等进行了充分讨论。备课组实行了导学案制，每一课学案在制定前都通过集体备课集思广益确定整体思路，然后由老师们分工完成。因此每课学案的设计既有相关的知识梳理，又有课堂学习环节，还有配套的精选练习，学案力求做到实用好用，教师又可根据自身优势和班级学生实际充分发挥，提升了课堂效果。

2.在教学过程中，通过师生对话来提升教学成效

课堂上的师生互动是一种提升教学成效的有效形式，语文课堂与其他课堂相比，具有灵活、开放性等特征。学校语文课堂教学实效性的提高可以这样入手：丰富课堂教学对话的类型。在初中语文的课堂教学中，师生对话较多，学生间的对话少。单调的对话不利于师生之间达成相互理解，因此作为教学主导者的教师有必要对语文课堂教学组织形式进行改革。在班级授课制难以改变的情况下，教师要着重研究班级授课制下师生、生生之间对话互动策略。教师可适当地引入小组学习、对组学习、大组讨论的合作交流，以及师生之间的个别指导。灵活多变的课堂教学组织形式能够从时间上和空间上，保证学生对话的自主性，打破集体教学的单一性，扩大学生自主活动的空间，增加师生之间、生生之间交往的多维性。从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题，使交往围绕语文课文内容来展开，这样更容易锻炼学生思维能力。

《羚羊木雕》是初中语文教材的经典课文，其通过平凡的家庭琐事，赞美了孩子间的真诚的友谊，提出了如何尊重孩子情感的社会大问题，内容发人深省。在讲授《羚羊木雕》时，笔者就设计了相关讨论，组织了师生之间、生生之间的交流对话。有学生认为应该归还，毕竟是很贵重的东西；有学生认为不应该归还，毕竟同学之间的友谊是无价的。在组织师生的交流过程中，对话既是一种教学方式，更是一种师生关系。教师要尊重学生阅读过程中的独特感受，弘扬学生的阅读个性，促使学生"愿答"、"乐答"，在"答"中提升学生自主学习的能力。

3.合理利用多媒体，创新课程教学模式

随着技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越多。多媒体，顾名思义，就是多种传媒手段的综合运用。通过图像、画面、声音、动作的综合运用，展示一幅立体的全方位的视听形象，把语言文字转化为视听形象，这是电子传媒文化时代的一个主要特征。同时因为它具有的可视性、可听性、直观性的优点，而被引进课堂，这无疑使语文教学――尤其是古诗文教学――走进了一个新时代，语文学习也步入了一片崭新的天地。当前，在多媒体运用上，存在两个极端。一方面，很多语文教师认为语文教学中没有必要使用多媒体，一些老师在使用多媒体技术的培训上并不是很到位，如今还是一片散乱且非正规的局面，这就使得初中语文老师的技术能力跟不上多媒体发展速度，很多时候初中语文老师不能及时解决在课堂上出现的有关多媒体故障的各种问题，导致课堂宝贵的时间被浪费，耽误了老师授课的有效时间，从而教学质量就提不上去。另一方面，一些教师过于依赖多媒体，语文课堂教学出现的一些问题，如"电子课件使用过多"、"花样繁多、肆意翻新"等。电子课件使用的泛滥、课堂表演活动的频繁，以及课型的不断翻新等，以"新常态"冠名，就让人不敢非难和质疑。许多语文教师过于依赖多媒体，就拿"新常态"喋喋不休，也容易给人以误导。

在讲授陶渊明的《桃花源记》时，笔者先采用多媒体播放一段高山流水之曲，再展示陶渊明的形象，在清新优美的旋律中，再展示田园自然风光，展示的画面是描写农村生活的田园风光：方宅、林园、远村、茅屋、鸡鸣、狗吠。这些声画无疑可以引导学生进入一种美好的境界，体会到山水的魅力。但这还很不够，要想更深入地理解作品的主旨，作者的情感。于此同时，联系陶渊明的个性、人生道路，才可以更深地明白：此诗表现的是陶渊明的情怀，归隐田园、悠然自得的心态以及诗人淡泊名利、洁身自好的人格。

4.科学地布置好课外作业，在课堂上对学生作业进行合理评价

为了提升课堂教学成效，课后的语文作业也应被合理设计与合理评价。在影响学生作业对语文知识和能力发展质量的诸多要素中，科学的作业设计是前提，扎实的作业实践是基础的话，那么，有效的作业评价是关键。传统的语文作业评价，无论是评价目标还是评价方式，无论是评价主体还是评价因素，都存在着不少误区，有待于我们进一步深入研究，探讨一些科学有效的理念、方式和方法，为更好地保证语文教学有效性提供依据与参考。

在讲授《孔乙己》一课时，让学生感受当时社会的残酷与自私，民众的麻木与冷漠，学生心灵受到强烈的震撼。我借此设计了两个开放性问题"众人为什么而笑，用笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？"、 "孔乙己是时代的落伍者，造成他人生悲剧的原因是什么？这和他的性格有什么关系？"学生兴趣盎然，充分发挥想象，谈得真切感人，对社会、生命有了深沉的思考。

参考文献：

第4篇：初中体育教学课题研究范文

【关键词】初中英语教学 课堂导入 研究分析

在英语课堂教学中，有效的运用课堂导入方法，可以为学生营造一种良好的学习氛围，教师英语教学中运用课堂导入方法，在很大程度激发了学生学习的乐趣，促使学生能够积极主动的去学习英语。因此，我们可以就课堂导入问题进行全面的分析，从而提高课堂导入教学效率。

一、课堂导入的基本要求

1. 有效的激发学生的学习兴趣。教师在运用课堂导入方法时，首先就要有效的激发学生的学习兴趣。学生只有在具备了一定的兴趣后，才可以积极主动的去学习。因此，教师在教学过程中必须要保持着热情愉悦的心情，运用幽默风趣的语言以及灵活多样的教学方式，从而进行课堂导入教学方式，在最大程度上提高学生的学习兴趣。

2. 符合学习的需要。教师在教学过程中运用课堂导入方法时，首先要对教学内容和对象进行全面的分析，同时要切合实际，根据学生的实际情况，调动学生学习的积极性和主动性。从而让学生能够全面的了解和掌握相关知识，明确教学任务。

3. 设置学习悬念。在英语教学中进行课堂导入方法，不仅要明确学习内容，也要明确学生的思维方向。在课堂导入中，要合理的构建课程问题情景，能够敢于创新，积极引导学生进行思维创新，鼓励学生发现问题，提出问题。

二、初中英语教学课堂导入设计

1. 创建符合教学内容的情景。教师可以根据学生的心理特征和教学内容之前的联系，在进行课程导入方法进行英语教学时，应该在课堂上导入一些带有悬念性的问题，从而激发学生的学习兴趣。教师在要设置一个科学合理的悬念，才能让学生积极思考问题和探索问题。另外，英语老师要积极有效的与学生进行英语互动交流，与学生一起发现问题，探索问题。

2. 利用前面学习的内容以此引出新的教学内容。在进行教学时，教师可以以回忆、提问和猜谜等形式在复习旧的内容时，也合理的引出新的内容。

3. 歌曲导入方法。通常在英语课堂上，采用与学习内容相关的歌曲可以在很大程度上提高学生的学习兴趣，使得学生能够积极主动的学习。教师在英语教学过程中进行课堂导入方法时，要选择优秀的英语歌曲，教师要充分利用歌曲内容或者歌曲来历，以此进行英语导入学习。在英语歌曲中，师生可以进行良好的情感交流，同时也可以进行语言互动交流，从而提高英语教学效率。

三、初中英语教学课堂导入方法

1. 温故知新导入方法。教师在进行英语教学时，首先要让学生复习已经学习过的内容。学生在复习过程中，要将学生的积极性充分调动起来，帮助学生复习旧的知识，从而更好地进行新内容的传授。通常都是在单元内的课文教学中运用温故知新导入方法，同时也可以运用在单元课文教学中较为紧密的知识点课程中。

2. 预习导入方法。教师在课前布置学生需要预习的内容时，可以适当的布置几个问题，在进行课堂教学时，可以对这几个问题向学生进行有针对性的提问，从而使学生能够情不自禁的进入到学习的状态当中。预习导入方法可以帮助学生做好心理准备进行知识的学习，同时也可以提高学生的自学能力，养成良好的学习习惯。

3. 随意交谈导入方法。教师在进行英语课程教学时，在前几分钟可以和学生随意的交谈，使得学生可以很轻松的进入到学习当中。比如在教学生关于动物园时，主要是关于What is your favorite animal？和why do you like？在这个课程中，教师可以提问学生：Do you know where we can see these animals？从这个话题引申出去，而学生也能够积极的回答这个问题，从而引出所需要学习的内容。

4. 悬念导入方法。教师在进行新课程教学时，可以先向学生设置一个悬念，让学生处于一个迷惑的状态中并积极的进行问题的寻找，这样能够提高学生独立思考的学习习惯。

总结

在初中英语教学中积极的进行课堂导入方法，首先要对课堂导入的基本要求进行分析，必须要有效的激发学生的学习兴趣、同时符合学生学习的需要。在进行课堂导入时，要创建符合教学内容的情景，利用前面学习的内容以此引出新的教学内容或者是利用歌曲导入，从而提高英语教学效率。在进行课堂导入时，可以科学合理的利用课程导入方法，比如采用温故知新导入方法、预习导入方法、随意交谈导入方法和悬念导入方法，以此提高学生的学习兴趣，提高中学生的英语水平。

【参考文献】

[1]毛新英.浅谈初中英语教学课堂导入技巧[J].教学优化，2012，38（11）：56-58.

第5篇：初中体育教学课题研究范文

新课标下，中学体育在初中教学中的地位得到提升，体育科目成为中考的一个内容。这一改变，影响并促进了初中体育教学理念及形式的发展，体育得到了学校及学生的更多关注。同时，这一改变也对初中体育教学提出了新的更高的要求。

关键词:

初中体育教学;新课标;教学理念

一、初中体育教学分析和研究

新课程下，初中体育教学理念明显区别于传统教学，这就给初中体育教师提出了新的要求。要求初中体育教师在开展教学时，首先要树立适应时代的教学理念，以学生的健康发展为教学主旨，以增强学生体魄为教学目标。在教学过程中强调对学生兴趣的引导和建立，让学生树立起终身热爱体育的理念，坚持以学生为体育教学活动的主体。随着社会的发展进步，人们生活水平的提高，现实生活中青少年的劳动强度大幅下降，肥胖、体弱、意志品质差等现象在初中学生中相当普遍。正是在这样的情况下，强化初中体育教学，提升初中体育教学的地位，将体育科目纳入中考是新课程为促进学生体育锻炼、增强其体质的一项有效举措。将体育科目纳入中考，学校、学生、教师都不能简单地将体育考试成绩作为追求目标，新课程下的体育教学改革的主旨是促进学生的健康发展，丰富生活并培养体育爱好，同时，体育锻炼能使学生建立优良的意志品质，对其今后的工作和学习是大有裨益的。在以往很长一段时间的体育教学根本得不到社会各方面的重视，虽然大家都明白体育锻炼的重要性，但比起学习成绩来，体育就成了可有可无，甚至被一些人认为是影响学习的一个负担学科。初中体育成了学生的兴趣班，有兴趣的上，没兴趣的不上。新课改将体育科目引入中考，初中体育得到了各方面的重视。无论从学生、家长的角度还是从教师的角度，压力是实实在在的。一方面，这也要求初中体育教师对教学投入比以往更多的精力，还要认真领会新的教学理论和教学目标，不断探索有效的教学形式和教学方法以实现教学目标;另一方面，这一变化也给体育教师施展教学提供了条件，教师在开展教学时会得到各方面的支持和配合，从而更容易将教学设计落实。

二、新课改下的初中体育教学

初中体育教学明显区别于其他学科，这是一门实践性很强的科目。在初中体育教学时，体育教师一方面对学生开展体质素质的训练，还要注重对学生体育技能技巧的训练，此外还有意志品质的建立也不容忽视。通过对学生体育运动技能技巧的训练，可以让学生能够体会到体育锻炼的趣味性，使其认识到体育不仅仅是意志和身体素质的较量。掌握体育运动的技巧，能使体育成绩得到明显的提升，这对建立学生学好体育课的信心是非常有助益的。教师在教学中还要注意对学生的心理辅导及体育理论教学，改变体育课在学生心中的认知误区，让学生认识到体育学习不是以分数为最终目标，学会享受、欣赏体育，培养健康的体质和心理才是开展体育教学的目的。此外，体育教师在教学中不能只追求体育成绩，应以新课程教学目标为指导，教育学生在体育方面发展和提升。新的教学理念要求体育才是改革传统的教学模式，改变体育教学以教师为主体的形式。新教学理念下的初中体育教学应将学生作为教学活动的主体，体育教学面向全体学生，教学过程应想方设法调动起学生的参与体育学习的积极性和主动性。体育教学很大部分是实践教学，让学生在教学中得到更多参与机会是体育教学的本质特征。新型的体育教学模式，体育教师更加关注学生、尊重学生、爱护学生。初中体育教学应突出学生在教学过程中的主体性，鼓励学生主动学习和锻炼。此外，新的体育教学理念尊重学生的个体特征。因学生个体遗传、家庭、环境、身体素质等因素的影响，不同学生有不同的兴趣爱好、运动习惯和运动能力。教师要充分尊重学生的个体差异，教学中注意根据单个学生的具体情况，针对个体开展教学，并区别性设计教学方案、目标及评价，使每个学生的个人发展都能充分体现。为有效提升学生参与体育活动的兴趣，体育教师应突破传统的教学模式，不断更新和探索新的教学形式。将传统的体育计速、计数、计时、计量的教学方法改为更能吸引学生的教学形式，在体育教学中灵活运用丰富多彩的教学形式，让学生们参与学习的热情得到充分调动。如跑步教学，教师可以大胆放弃以往计时、计程的枯燥形式，而采用接力赛、追逐赛、分组赛等趣味性的形式，以吸引学生，激发其参与热情，从而提高体育教学效率。总之，在新的教学改革推进中，初中体育教师要认真学习新课程标准和目标，真正消化领会新教学理念的本质宗旨，仔细分析教材，研究调查学生情况，将适应新理念的教学方法大胆引入教学实践。转变传统师生关系理念，始终坚持以学生为学习体育的主体的原则，树立素质教育为先的教学理念，以切实提高学生的身体素质和心理素质为目标，为社会培养合格的人才而努力。

参考文献:

［1］张志宏．浅谈新课程下的初中体育教学．新课程，2016，(6)．

第6篇：初中体育教学课题研究范文

关键词：初中英语 主题教学 教学控制 初中英语课堂

引言：初中英语教学在教学体系中承担着非常重要的教学任务，尤其是在当前教育改革的教学变化形式之中，如何能够在完成教学大纲的同时，提升教学质量，高效率的完成教学任务，这是每一位初中英语教育者都需要面对的实际问题。而对于初中英语主体教学方式中的英语主体教学而言，是教育改革下的高效率教学模式的新型教育方式，而如何能够针对于初中生这个特殊教育群体，实现有效的课堂教学控制也成为教育改革中一个关键问题。

一、就当前初中英语教学情况，论述主题教学方式的优势

1、论述初中英语教学中主题教育的优势

就当前初中英语教学实际情况而言，主题教育就是围绕教学大纲要求，以实现素质教育为前提，将学习内容进行有效的整合之后，对于需要教授的教学知识以一个综合的、独立性的教学题目呈现在学生面前，教师所需要负担的是组织学生学习主体内容，而学生在学习的过程中能够体现自主能动性，投入到学习之中去，主体教育模式是在素质教育的形式产生的，不仅符合教师教学与学生学习的教学活动规律，同时能够取得较好的教学成果，这种教育方式的优势主要体现在以下几个方面：

（1）主体教学模式是在教学活动中围绕一个主要的教学题目进行的，并且能够辅助一些教学大纲内容以推进教学内容实现，在教学过程中能够学生的自主性，促进学生形成对于知识体系的内在感受过程。

（2）在对于教学主题进行的过程中，通常会深入相关内容。这样的教学形式注重对于学生综合能力的培养，并且能够加强对于独立思维方面的训练。

（3）对于主题内容的选择比较明确，能够形成比较明确的学习目的

（4）在主题教育模式之中，学生可以自由的学习到与主题相关的英语知识内容，教学形式不在拘泥于传统的集体式教育，教学过程是多种多样的，学生能够带着问题进行学习，所取得的学习效果是良好的。

二、在初中英语教学中，师生在主题教学方式中所承担的角色

在初中英语教学过程中，师生在主题教学方式中所承担的角色是与以往的教学方式中有所不同的，这样的教学模式能够充分调动师生共同参与的积极性，将自主能动性充分调动调动出来。

1、学生在初中英语教学主体教学方式中所承担的角色

学生所承担的学习角色不在是呆板接受，而是能够在激发学习兴趣的基础上，依照自身学习特点，积极的参与到英语主题学习过程之中，学习知识的过程是主动，内在的知识需求成为他们学习的主要动力。

2、教师在初中英语教学主题教学方式中所承担的角色

教师在主体教学方式中，所承担角色也有变化，在以往的教学方式之中，教师只是负责教学计划的制定，在课堂上对于学生进行集体式的教学活动，不能够与学生形成互动模式，仅仅作为一个知识传播的个体，而在主题教学模式中，教师是学习行为的建立者，能够促进主题教学模式的形成，为主体教学模式提供资源帮助，对于学生的学习行为能够有所督促。在主题教学模式中教师真正能与学生形成相互学习的关系。

三、实现课堂教学优化控制的意义

教学控制，是在课堂上，教师为了能够保证教学计划的完成，对于学生学习行为的有效控制与引导，在教学过程中实现对于教学过程优化控制，不仅促进教学成果实现，而且能够提升教学效率，而且能够在教学过程中形成良好的师生关系。实现课堂教学中教学形式的优化控制，不仅能够促进教学成果高效的完成，而且能够促进教学模式形成良好的教学氛围。

四、如何在初中英语主题教学中实现良好的课堂教学控制

1、教师要适应在角色上的变化，一直以来，教师的形象都是非常严厉的，处于教学过程中的主导地位，而在英语主题教学模式之中，教师只是教学模式中的组织者，负责教学计划的建立，学习资料的收集，要能够对于教学过程形成良好的控制，就必须能够做好课前准备工作，对于主题教学之中能够涉及的相关知识准备充分，对于在教学过程中能够发生的情况有所预计，避免出现课堂教学中不能良好控制的情况。

2、在实现英语主题教学模式过程之中，教师要清楚自身的教学任务，对于初中英语教学大纲有很好的掌控，积极引导学生参与到教学过程之中，对于主题内容有所掌控，清楚初中同学的学习特点，一旦发现有跑题的现象要及时引导学生回归到学习之中，要针对于每个学生的学习特点，尤其是初中生需要建立独立学习能力的过程特点，在课堂中，依据之前的主题课程计划，引导学生学习兴趣，实现素质教学过程。

3、课程结束之后，要能够了解学生学习效率如何，总结主题课堂上对于课堂教学控制的相关内容，及时听取学生内容的反馈信息，并且能够建立课堂学习效果总结，能够进行相关经验累积，对于促进主题课堂效果实现的过程，要在以后的课堂控制上积极发挥，对于课堂控制内容不足的地方，就要能够积极进行自我控制剖析，在以后的主题课堂上，避免控制方面的不成功因素。

教育在目前社会经济建设中所起的促进作用，是非常重要的，随着素质教育的大力推行，就目前初中英语教育的现实情况而言，要促进教育成果的实现，不仅要提高教学效率，同时也要促进教育方式方法上的改革，而主题教学模式的出现，不仅符合培养学生自主学习能力的素质教育要求，同时对于学生综合素质的培养也有很重要的推进作用，而对于教师在新的教学方法上的要求也有所不同，教师不再是教学过程中的主导行为者，而是在课堂中的学习行为组织者，教师能够对于主题课堂中进行良好的课堂控制，这不仅能够良好的完成教学计划，而且能够进一步的将课程形式很好的控制，调动初中学生自主学习的动机的基础上，能够将教学大纲完成的更好。

参考文献

[1]刘银蕊.英语教师课堂教学管理能力研究与探讨[J].山西大同大学学报（自然科学）

第7篇：初中体育教学课题研究范文

关键词：初中体育教学；完善；学生心理教育；方法与途径

初中阶段是学生身心全面发展的突增期，也是心理发展敏感期，因此在中学体育教学中，重视体育行为教育的心理教育功能，使体育课堂教学承载起心理健康教育的重任，因此，作者将对加强初中学生心理健康、心理素质、心理适应以及个性的养成的具体途径与方法进行粗浅的探究，以期共同学习与研究。

一.初中体育教学促进学生心理发展的效用分析

初中生的心理发展不成熟，也不够稳定，但是中学阶段是学生健全人格品质的黄金时期。体育运动对学生的心理健康有着非常积极的影响。初中生学习压力比较大，同时身心也拥有着急剧的变化，心理容易产生失衡，有些同学还会产生逆反或者叛逆心理，出现心理上的不适应，扰乱了正常的学习和生活。初中的体育教学在重视学生身体健康的同时，也能够调节和加强学生的心理健康。

1.体育锻炼可以促进学生认知能力的发展，调节心理压力，促进人格的发展、坚强意志的形成。体育锻炼以一种积极主动的活动形式，要求学生能够迅速感知、协调自己的身体以便能够保证动作协调完成。久而久之，体育锻炼可以提高学生的直觉判断能力，使学生的心理变得敏锐、灵活。2.体育锻炼作为一种心理调节的方法，只有正确引导下的体育锻炼才能有益于调节心理状态。体育对于协调动作的要求使学生更易于在体育教学中更多地获得与他人的协作能力，提高学生的心理素质以及对身心发展的适应性。3.体育锻炼能够磨练人的性格，使学生变得坚强、开朗和乐观。集体性的体育活动可以使学生逐步形成外向型的性格，协调人际关系，并进一步提高社会适应能力。良好的、坚强的意志品质可以通过体育锻炼来获得。在初中体育教学中，学生通过体育锻炼克服生理极限，通过持久性的项目锻炼自己坚韧的意志品质，跨越障碍的项目锻炼了学生勇敢的意志品质。

二.初中体育教学促进学生情感发展与和谐人际关系的途径分析

1.在初中体育教学中，体育运动可以加强学生心理素质。在初中体育课上，学生根据体育运动调节情绪，体验成功与失败，体验进取与挫折，丰富的体验增强了学生的自我调节能力，同样当学生学习压力大的时候，也可以通过体育运动调整，同时加强的心理素质的锻炼。初中体育教学中，教师要针对学生的个性特点，让学生对自己的性格、能力等做出客观的评价，体验到自己存在的价值，进一步端正自我意识。体育教师在体育课的教学中，通过手势、表情以及身体的动作进行交往，让学生在同一集体中学会相互关心、照顾他人，形成与人亲近、合作的习惯，在体育交往中形成良好的人际关系，加强心理素质的锻炼。2.在体育教学中，体育锻炼有助于学生形成吃苦耐劳、顽强拼搏的心理素质。在遇到困难的时候，体育训练可以帮助学生拥有不惧困难的勇气。在体育素质测试中，教师对身体素质较差的学生，要积极引导学生努力达成目标，逐步克服困难。在克服困难的过程中，学生的心理素质也得到了良好的培养。学生的心理健康教育要靠教师长年累月的辛勤劳动才能奏效，在学生不断的接受挫折以及困难的过程中，学生耐挫能力的提高，心理健康水平、心理素质也会逐步增强。

三.初中体育教学促进学生思维、品格以及个性的养成效用分析

在初中体育教学中，教师要努力激发学生的求知欲。教师只有针对学生学习体育的心理特点确定教学目标，才能避免挫伤学生积极性。进行目标教育要激励学生充满竞争力，以帮助他们形成持久的正确学习动机。

1.初中体育教学可以巧妙激发学生的学习兴趣。现代体育教学是一种情感的交流过程，教师要抓住体育教学的过程的这个特点，选择合适的教学内容和教法，突出“新”字，采取新颖、实用以及丰富的体育教学内容，使用生动活泼的教法让学生在不断获得新的体育知识和技术的过程中，增强练习、思考、探索等创造能力。2.在初中体育课中，可以开展各种形式的比赛，培养学生的坚强意志和心理承受能力。初中学生竞争心理比较强，各种形式的体育赛事可以激发起学生心理、智慧以及意志的较量。而在这个过程中，学生的情感、意志以及认识都能够综合发挥内在的力量和同学抗衡，而比赛的过程很自然促进了学生的心理品质特别是意志力量的发展。在艰苦、紧张的比赛中，只有坚定的意志，学生才可能在你争我夺中获得胜利。学生的个性形成在先天遗传的基础上，后天环境的培养对其发展非常重要。在体育教学中，体育课堂以及运动的环境都为学生良好个性品质的形成创造了非常有利的条件。教师巧妙使用体育学习迁移可以使学生将已经学到的技能、知识以及方法实现迁移。例如运动感知觉能力、注意力以及想象力都会促进学生个性发展，学生的自信心、稳重、机智勇敢等都可以增强学生心理素质。3.在体育课中，教师要努力消除学生运动中的恐惧心理以及不良的个性心理。初中体育教学中，学生难免对所学的内容产生畏难情绪和恐惧心理。

那么，教师就要针对学生的困难，加强学生的心理素质，消除学生的心理障碍。首先，教师要安排身体素质课课练，对落后生要增强他们的信心；其次，在练习的过程中，教师要循序渐进，减轻学生的心理压力；在学生能够适应训练的时候，要逐步提高训练难度，鼓励学生，让学生产生信心和勇气。针对学生不良的个性心理，教师要能够加强横断面知识辅导，克服和避免因对运动常识无知产生的懒惰心理。对少数个性随意的学生，教师要能够对学生动之以情，进行心理分析，对其积极的一面给予充分肯定，让学生的体育素质和心理素质得到全面升华。

第8篇：初中体育教学课题研究范文

[关键词] 探究式学习 体育教学 策略

探究性学习(inquiry learning)是一种积极的学习过程,最旱提出在教学中使用探究方法的是杜威,他认为,科学教育不仅仅是要让学生学量的知识,更重要的是要学习科学研究的过程或方法。施瓦布认为,教师应该用探究的方式展现科学知识,学生应该用探究的方式学习科学内容。

一、探究式教学的含义以及体育教学中探究性学习的概念

探究式教学法又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现和掌握相应的原理和结论的一种方法。可见,在探究式教学的过程中,学生的主体地位、自主能力都得到了加强,学生需要思考怎么做甚至做什么,而不是让学生接受书本上或者教师提供的现成的结论。毋庸置疑,学生对通过这样的途径获得的知识会理解得更透彻,掌握得更牢固。

体育教学探究性学习是一种引导学生自主发展的教学,这种教学要求教师创设情境,组织学生在类似科学探索研究的活动过程中主动获取知识,给学生一定的自由度,让其自己去探索、去发现,使学生会学、善学、乐学、好学,指导学生掌握科学的学习方法,培养学生自我发展健身强体的能力和体育学习的能力,突出学生的主体性,最终达到掌握知识、运用知识、具备一定创新能力的目的。青少年学生已经掌握了一定的体育知识,具备了初步的体育技能和良好的思维能力、理解能力,这些都为体育教学探究性学习提供了扎实的基础和有利条件。

二、在体育教学中实施探究性学习的策略

1.设定合理的教学目标,确定合适的教学内容

设定合理的教学目标是为了使教学内容能够得到更好的贯彻,为教学质量的提高提供切实的保障,目标要根据教学需要来设定,务必要在体育知识、技能掌握和发展学生身心素质及培养学生主动进行体育运动的态度、兴趣,养成良好的体育运动习惯等方面有所体现。而这个目标还必须要符合学生生理心理特点、知识水平和现有技能。在具体的教学实践过程中,教师要根据学生的学习基础确定相应的课程内容,设计课程内容时要把握教学的重点和难点,适当的难度有助于学生形成认知冲突的问题情境,让学生产生一种认知的困惑,以形成积极探究的动机,激发学生的学习兴趣。

2.注重教师的引导与学生的自主学习相结合

在探究教学中,应以学生为本。因此,尊重差异,因材施教,是保证探究学习活动顺利进行的前提和保证,教师应使每个学生感到自己能行,自信心增强,能够主动和大胆地投身到探究性学习过程当中,并在自己原有的基础上得到发展,更新自己原有的知识结构,同时,这也是素质教育提倡的重视个人素质提高和重视个体发展的要求。所以,教师既要有把握课程内容知识点、技能关键点及问题解答的能力,又要有对课堂学习活动变化的洞察力及处理问题的应急力,使教师的引导对启发学生思维起到画龙点睛的作用,尤其在运用动作的关键环节时,在教师的引导点拨下,学生再通过探究,能更快寻找科学的方法,更准确地掌握技能。自主探究教学过程中,学生独立开展探究学习时,极少得到老师的帮助,而是学生自主完成。引导探究对学生掌握和积累知识是有很大的积极作用的,一般来说,学生刚开始探究学习时,由于缺乏探究学习经验,因此,此时教师应该积极引导学生,教会他们积极探究。经过一段时间的训练之后,教师就应该适当地减少帮助,逐步增强学生的自主性,给学生足够的空间和时间,让学生能够充分发挥自己的想象力和创造力。

3.采用合适的师生交流策略

体育教学的过程是一个师生互相交往和探讨并共同发展的过程。传统的师生关系是一种教师专制的关系,教师和学生的主置发生了错位。而探究教学必须提倡教师和学生之间民主平等,教师要尊重学生、相信学生、发挥学生的主体性,认真倾听他们的意见,了解他们的所思所想,鼓励他们去探索、猜想、验证、发表意见,在师生交往中,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。老师和学生协同配合、平等交流,师生同乐,体现出尊重学生,重视学习过程的现代教育理念。

4.创设合适的教学情境

苏霍姆林斯基说过,如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习就成为学生的沉重负担。根据这一观点,教师就必须要通过创设情境引起学生的惊奇、疑惑和兴趣,从而激发学生探求知识的动机。创设教学情境的方式有多种,如运用动作模仿创设情境:即通过形象的动作表现体育教学中最基本的走、跑、跳、投、攀、爬等活动。

5.接受和发现式探究要相互结合

人的学习主要依赖于两种方式:一种是接受式的,另一种是探究式的,二者应相辅相成、灵活运用。对于相当多的知识,学生不可能也没有必要主动发现,可以从前人总结和论证的经验中获得,应采用接受式探究的教学方法。对有的问题没有现成的答案而需要学习者去独立探索时,则必须由探究者经过观察、信息解读与综合,自己动手,整理分析来获得或发现,需要师生共同采用发现式探究方式来完成解答。这两种探究方式的有机结合,对提高教学效率有更大的帮助。

6.多元评价策略的合理运用

长期以来,体育课程一直将形成性评价作为学生学习评价的惟一方法。这种方法忽略了学生的身心特点和兴趣爱好等个体差异,更忽略了学生的个体发展,随着体育教学模式的改革和发展,体育教学应该更加突出评价的发展,着力体现“一切为了学生发展”的教育理念。而发展性评价是注重学生的学习过程的,根据学生在不同学习阶段的发展而开展的在实施此种评价过程中,教师应收集、保存反映学生发展状况的相关资料,作为发展性评价的依据。总之,将形成性评价、过程性评价与多元性评价三者有机结合,是检查学生探究学习成果的有效方法,只有如此,才能体现评价的公正性并达到激励学生发展和检查探究教学成果的目的。

三、结束语

探究教学模式是通过探究过程来实现教学目标的教学模式,在对初中学生实施此学习模式时,要求学生具备一定的知识储备和技能基础,并掌握科学的学习方法,只有这样,才能发挥出学生的积极性、主动性和创造性。探究式教学模式注重培养学生在体育学习探究中孕育一种问题意识,并试图亲自去寻找解决问题的途径,从而悟出科学规律,获得新知,并提高创新能力,掌握体育知识与锻炼的方法,为学生的终身学习服务。

参考文献:

[1] 曲宗湖,杨文轩.学校体育教学探索[M].北京:人民体育出版社,2000.

第9篇：初中体育教学课题研究范文

一、结合多媒体践行趣味教学法

21世纪之前，在课堂中运用多媒体进行教学可以说是很难想象的。但是到了21世纪的今天，多媒体已经有效融入我们的课堂教学当中，给课堂教学增添了许多活力。多媒体给学生带来的快乐可以说是无法想象的，结合多媒体可以有效践行趣味教学法。

例如，执教立定跳远的时候，为了增强课堂教学的趣味性，我利用多媒体制作了一个《喜羊羊跳远》的动画游戏，学生点击鼠标，喜羊羊就开始跳远。喜羊羊标准的立定跳远动作可以给学生直观的视觉刺激，让他们快速、准确地记忆立定跳远动作。这样的教学方式比传统的立定跳远技术动作教学效果好很多，有效提高了课堂教学效率。除此之外，在具体的教学过程中，我发现很多学生的立定跳远动作仍然或多或少的存在问题。基于此种情况，我用DV把学生的技术动作一一记录下来，然后用多媒体播放给他们看。看到自己的技术动作通过多媒体呈现出来，再加上师生共同指出这些错误动作，学生有效改正了自己错误的技术动作。这一过程亦充满了很多欢声笑语。

结合多媒体践行趣味教学法并不是一件简单的事情，在具体的践行过程中，教师需要精心设计多媒体课件，只有高质量的多媒体课件配合，才可能真正有效地在初中体育课堂中有效践行趣味教学法。

二、结合游戏践行趣味教学法

游戏一直是初中生的最爱，但遗憾的是：初中体育教师在具体的课堂教学中却很少采用游戏的方式。结合趣味游戏践行趣味教学法，可以有效提高我们的课堂教学质量，这一点是毋庸置疑的。因此，初中体育教师在课堂教学之前应该精心设计一些趣味游戏，与具体的技术动作教学有效结合起来。

例如，执教排球的上手传球这一技术动作的时候，单一的练习会让学生感觉到枯燥乏味，不利于他们课堂参与积极性的提高，对于他们体育学习兴趣的提高也是非常不利的。基于此种情况，我把学生组织起来，分为若干个合作学习小组。然后提出具体的游戏要求：小组内的成员依次用上手传球的方式把排球传入篮球的篮筐，时限为5分钟。时间结束之后，哪个小组传入篮筐的球数最多，哪个小组就获胜。这一游戏要求布置下去之后，学生参与的热情一下子就被点燃起来，各个小组的学生各显其能，都想在游戏中获胜，课堂教学中充满了一片难得的快乐情景。

初中体育教学中的游戏并不是现成的，而是需要我们初中体育教师精心选择和设计一些符合课堂教学实际的教学内容。唯有如此才能真正有效地践行趣味教学法，才能真正激发起学生的课堂学习兴趣。

三、结合教具践行趣味教学法

教具是课堂教学不可或缺的教学工具，对于体育教学亦是如此。由于教具的引入可以有效激发初中生的体育学习兴趣，也是践行趣味教学法的重要手段。我在具体的课堂教学中经常结合教具践行趣味教学法，且取得了一定的教学成效。

例如，执教长跑教学的时候，为了激发学生的长跑学习兴趣，我向朋友借了十几个塑料假山道具，然后把这些道具依照一定的距离在400米跑道上平均摆放，要求学生在长跑的过程中遇到假山必须要进行蛇形跑。教学方式虽然简单，但是由于假山的介入，却有效激发了学生参与长跑的热情。这样的教学方式是他们以前从来没有遇到过的，亦给他们带来了一定的新鲜感。有的学生在跑动的过程中还玩起了捉迷藏，他们边跑边游戏，不知不觉中完成了长跑练习，快乐而精彩。同时亦让我增添了结合道具践行趣味教学法的信心。