课堂多媒体教学的利弊精选(九篇)

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第1篇：课堂多媒体教学的利弊范文

【摘要】多媒体应用于现代课堂教学，是新课程标准下的趋向，但在实际应用中有其“利处”也有其“弊端”，只有做到扬“利”避“弊”，才能取得期待的教学效果。

【关键词】英语课堂教学多媒体利弊

新课程标准强调对课程资源的开发与利用，多媒体顺应时代走进了教学课堂，在英语课堂教学中应用多媒体技术，为良好的教学质量提供了保障。它打破了传统教学模式的局限，为高效的教与学的实践提供了可能与机会。在教学中，通过多媒体，我们可以加工处理文字、图像等信息，形成生动有趣的教学系统，从而进行形象化教学，这不仅接近学生的年龄特点，而且又能发展学生的多向思维，这正是符合新课程标准的要求。

使用多媒体英语教学的优势

1、利用多媒体，可以使英语课堂更为生动，学生变得活跃，学得有趣，增强教学效果。比如在讲授人教版新课标必修4《A taste of English humour》，我利用多媒体让学生欣赏原版经典影片《淘金记》，让学生真正感受卓别林惟妙惟肖的无声语言的幽默，对故事背景、人物形象、心理活动等，借助多媒体教学工具，达到生动、逼真的效果，使课堂变得有声有色，学生学得有趣，对教学内容印象深刻，增强教学效果。

2、利用多媒体，可以相对增大学习容量和密度，挖掘学生各方面潜力。备课时，我认真研读教材，充分考虑课堂教学的需要，把整单元的内容进行重新组合，设计好应用程序，这样在黑板上书写的时间可以节约了不少，而且在有限的45分钟的教学时间里，上课步伐适当加快，加大了课堂容量和密度。比如我平时在教授单词时，我把单词、短语制成课件，在课堂上进行多次训练，让学生对当堂学习的内容熟练掌握。又比如，在教授课文内容时，事先布置学生从网上下载一些跟课文有关的资料或者是利用本人或是其他同学拍的照片制成短片，在课堂上进行展示，充分调动他们的积极性，拓展了知识面，挖掘他们各方面的潜力，从而提高课堂教学质量。

3、利用多媒体，可以增强对学生听说读写的训练，强化对知识的掌握。新课程标准倡导我们要加强对学生听说读写的训练，利用多媒体，可以创设更为生动有趣的情境，给学生说的机会，表达的欲望，不仅激发了学习的兴趣，还能积极主动参与到课堂活动中来，参与学习和运用，对课堂活动、学习内容印象加深，听说读写得到有效的训练。比如，在书面表达训练方面，有了多媒体后，我不仅限于练习册里提供的材料，有时会对写作内容进行添加，改变，使写作的内容更贴近学生的真实生活，要求学生先把自己所听、所看的内容进行梳理，用口头表述，然后才形成文字。当所有的作业收齐后，我把一部分作业复印，分发给学生，让他们当小老师，对其他同学的作业进行评判，修改；另外有典型错误的或是文采较好的作业我在计算机上录入，利用计算机让全班同学当阅卷老师，指出文中的不妥之处或是分析句子的好坏等等，共同评判，打分，对于优秀的文章上光荣墙，当范文。学生通过这种活动，不仅写作兴趣增加，还能扩大词汇量，复习语法知识，写作的能力也逐渐提高。

4、利用多媒体，可以及时复习零散的语言知识。平时在教学过程中，经常听到学生抱怨英语学科的遗忘率高。针对这种情况，我在平时教新知识时，也会对相关的零散的旧的知识进行复习，再现，把相关的新旧知识进行巩固和归纳，有了多媒体后，知识的再现就显得更方便了。如每节课课前五分钟，我都利用多媒体对已学的单词、短语进行循环复习，有时是汉译英，有时是根据句意及首字母提示补全单词。如put的用法帮助归纳如下：put… away，把…收好，储存；put down，把放下，写下，平息；put off推迟；put on穿上，上演；put out伸出，扑灭；put through接通；put up挂起，张贴，拾起，建造；put up with 忍受。然后给出几个句子让学生填写，这样下来，学生对put的词组及运用就有了较好的掌握，把零散的知识集中复习了。

5、利用多媒体，有利于结合课文，联系实际对学生进行情感教育。在讲授必修2 Unit 2 《The Olympic Games》时，我从历届奥运会主题曲中挑选了汉城奥运会主题歌《hand in hand》，在课堂上播放，同时把歌词及译文打印给学生，让他们学着唱，在唱歌的过程中，学生能通过体会音乐内涵更好地感受奥运精神所在，学生能更加领会奥运真谛：和平、向上、团结；Swifter、Higher、Stronger。另外高中课本中有好多介绍伟人和科学家的故事，如Nelson Mandela、Curie等等，教授此类课文时，我都能利用多媒体，展示相关的视频材料，利用这些伟人及科学家坚忍不拔的毅力以及为科学献身的精神来鼓励学生学习的激情，帮助他们树立学习的自信心，对学生进行情感教育。

利用多媒体这现代工具，把它引入英语课堂教学中，是新背景下英语教学发展的趋势和必然，当然，如果使用不当的话，那只是走过场、作作秀罢了，没能达到我们教师期待的效果。就目前多数教师使用多媒体的情况来看，本人觉得有几个问题需要引起重视。

1.教师过分搞形式问题。

有了多媒体后，部分教师追求花哨，搞形式，过度依赖，整个课堂活动变成是学生与计算机交流而忽略了教师与学生之间的情感交流。应该说，多媒体在现代教学中的应用是一种趋势，但也只是辅助教学的一种工具，一切课堂活动都必须以学生为中心，教师的作用是主导，多媒体扮演的角色是教学手段，它无法取代教师的作用，教师本身应该明确这一点。因此，课堂上如何操作、是否需要使用，要根据教学的实际需要而定，要学会适度、合理利用，而不是一味依赖它，更不能搞形式主义，忘了教学的真正目的。

2.学生注意力不集中问题。

利用多媒体进行英语教学，课堂上难免会出现许多图片、动画，学生的注意力必然不可能相当集中，容易被漂亮的图片所吸引，集中在教学内容上的精神会少些。例如，我在讲授必修4 Unit4《Body language》时，为了让学生了解更多body language，我向学生展示了大量的图片，可后来发现这种做法是不妥当的，因为肢体语言的图片一展示出来，学生马上用汉语七嘴八舌讨论起来，当时教室里就像是集市似的，乱了套，重新把他们的注意力集中到教学内容上还真花了不少功夫。所以，辅助多媒体的教学，如果使用不当时，容易造成反客为主的场面，淡化教学主题，使教学效果适得其反。

3.学生听课与做笔记容易产生冲突问题。

课堂上使用多媒体进行教学时，教师的讲解跟以前传统的教学模式有所不同，因为有了多媒体的使用，课堂上的容量大些，对知识点的切换速度也加快，一部分学生做笔记会觉得吃力，有的学生虽然跟得上速度但却因为一味抄着笔记影响了听课效率，对课堂上讲解的重点、难点一知半解。所以，学生听课与做笔记冲突问题确实也应该引起教师的重视，教师在授课，使用课件时，要充分考虑处理好这对矛盾，可以根据班上学生的实际英语水平调整板书内容，争取重点难点突出；或者在备课时，把重点难点进行梳理、归纳，打印好分发给学生，这样学生就可以更好地跟着老师上课的思路走，专心听讲，不必烦恼做笔记的问题了。

总的说来，生活在21世纪的英语教师，要学会运用各种教学手段优化课堂教学。现代化的教学和传统的教学模式都有其各自的利和弊，在英语教学中既要适当合理运用多媒体，又要发扬传统教学的优点，做到传统与现代相结合，取现代教学之长补传统教学之短，扬利避弊，让学生学得轻松，学得有趣，从而使英语教学效果倍增。

参考文献

第2篇：课堂多媒体教学的利弊范文

摘 要：通过对传统文化的发展、以及低年级学生生理和心理发展需要进行分析。认为在低年级课堂中实施多媒体教学会导致幼年儿童对传统文化的忽略，不利于其身体和心理健康的发展需要。建议在低年级课堂中不利用多媒体教育教学。

关键词：多媒体教学；低年级；幼年教育

Abstract：To be analyze of the development of traditional culture，as well as physical and psychological development of low grade students need.Considers that the implementation of multimedia in the classroom teaching the lower grades will cause young children to ignore the traditional culture，detrimental to their physical and mental health development needs.Suggested in the lower grades do not use multimedia classroom teaching.

Keywords：multimedia teaching；lower grades；childhood education

随着《国家中长期教育规划改革》以及农村薄弱学校的改造，城市和农村学校的硬件设施不断完善，不断先进化和信息化。多数学校的教室均安装上多媒体教学设备，以及相关的教学理念的转变。使学生学习的知识和方法也随之改变。万事均是矛盾的，就如多媒体教育教学，在某些人群教育对其各方面发展是存在弊端。而目前国内外多数好的传统文化逐渐受到先进的文化和信息冲击，已经受到不同程度的威胁，比如说，写字，由于有电脑等多媒体的出现，现在的学生能写出几手好字吗？现在人又能不能及时写出自己认识的字呢？还真的难说。再说人的生理和心理的良性发育需要自然的阳光环境，如果让学生整天在银幕频下健康成长，目前学生视力不良检出率的高居不下，也许与此有不解之缘。在说之，学生的心理发育和认知发育要相匹配才能说明学生的身心健康发展。故本文对幼年课堂实施多媒体教学从传统文化和学生的身心健康方面进行分析，挖掘出多媒体在幼年课堂教学中不利因素，为提高孩童的身心健康及传承保护非物质文化遗产及其重要的作用。

1.相关概念界定

本文中涉及的概念性词组有：“低年级”、“多媒体”。根据词组和文章研究的需要，本文把“低年级”主要界定在三年级以下的包含幼儿园和学前班的幼年学生。“多媒体”指通过电脑发出的荧屏、音频、视屏等组成的一系列先进的教学工具。

2.传统文化在幼儿教学中的重要性

传统文化包括我国从原始社会、奴隶社会，封建文化社会至今遗传下来的好的行为、举止，被人们所公认的行为习惯，有利于社会和谐发展和对促进人和社会的精神文明发展的一种物质形态。所以在传统文化中，我国从以上时期至今的主流文化中，以儒家思想，道家文化以及各种科技发明及文物作品等等是有利于孩童的了解和继承发扬光大的。我国从文字记载开始，首先是甲骨文，是我国目前出土最早的文字记载，当初甲骨文是雕刻在动物的骨头上，后来发明了竹简，文字记载刻画在竹简上，之后在东汉末年，蔡老先生发明了纸以及毕发明了活字印刷术，大大提高了文字的活跃，但是在东汉末年，唐宋至今出现了无数了不起的书法家，王羲之，黄庭坚以及当代的等等。他们的书法不仅笔锋锐利，而且美观，是后人乃至现代人学习的，尤其是写字等传统文化，我们不能被电脑等取代，虽然电脑能够给我们带来很多快捷，但是传统文化是我们的根，是我们血脉。我们要传承，更要创新，所以幼年儿童学习传统文化，提笔写字是非常重要的，是必须。

3.幼年的身心健康发展的紧迫性

幼年时期的不良成长经历，对成人后的心理有很多负面的影响。比如自卑，焦虑，恐惧，没有安全感，不自信，不信任别人，防御心理强，攻击性强等等。大教育家福禄培尔说：“按上帝精神的作用和从人的完美性和本来的健全性来看，一切专断的、绝对的和干预性的训练、教育和教学必然地起着毁灭的、阻碍的、破坏的作用。”选自《人的教育》他以园丁修剪葡萄藤为例，不管园丁出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心地、小心地顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于修剪而被彻底毁灭。一切专断的、绝对的和干预性的训练不仅会毁灭人的天性，而且还会阻碍人类的完美发展，稳步和持久的前进。所以孩童的身心发育是如此重要，我们在生活中对孩子受良好教育的关注是紧迫的。

4.多媒体教学对孩童的危害性

4.1多媒体使孩童对传统文化的忽略严重

多媒体是计算机放映和制作出来的素材，它具有标准性，死板性，比如用软件操作出来的图片与画家真实写照有不同的味道。办公软件显示的字幕比王羲之的书法规范的多。导致孩童对故人的尊敬和崇拜降低。使我们的传统文化受到现代计算机技术，即所谓的多媒体应用的影响极大。传统文化在新兴文化发展中，传统文化是基础，是根基，我们要发展新兴的文化，必须以传统文化为根基，就比如建一座高楼大厦，根基不牢固，房屋倒塌和损害的周期越短。所以传统文化对孩童受教育时期是很重要的，是有利于社会发展和创新的。应该引起重视，而当今的学习硬件设施建设中，在幼年教育教室安装多媒体上课，是日常所见，随着农村义务教育的实施，薄弱校改造和扩建。我们中小学校长及相关管理部门以此为契机，大量完善课堂教学设施。使教师教育教学改革随着信息化与科技化改变，孩童学习的传统文化受到严重的冲击。

4.2孩童身心发展与多媒体教学影响甚大

孩子的欲望和好奇心，众所周知，让孩子早早接触当代网络，及计算机，使孩童对计算机的多媒体功能，不但没有真正理解，反而使小孩走向计算机的弊端死角。所以在幼儿课堂中使用多媒体教学，首先由于电脑，荧屏等发出大量的不可见光，孩童正处于身心发展旺盛时期，对其身体的发展的影响是极其危害的。再加上孩子每天在荧幕下学习，荧幕对其视力的发育严重制约，目前大中小学生视力不良率（近视率）居高不下，导致学生的身心健康受到影响。

5.建议

5.1建议

建议相关部门在建设校园硬件设置时，充分考虑孩童的身心健康发育，以及传统文化的流逝对社会精神文明的影响。所以在建设校园设施时考虑各个阶段学生的身心发育及社会文化发展需要。（作者单位：大方县联合小学）

参考文献

[1] 侯素佩.浅谈中学生心理健康与家庭教育的重要性[J].中国科教创新导刊，2010年15期

[2] 曹玉峰.我的错都是大人的错――浅谈家庭教育中的心理健康[J].家教世界，2010年12期

第3篇：课堂多媒体教学的利弊范文

【关键词】中学英语；多媒体教学；“利与弊”

多媒体网络运用在英语教学中，同传统的教学相比，它具有强大的优势，是教育教学的一次重大变革，它的出现，促使我们教师和学生都在不断地思考，在教育思路和方法上都向我们教师提出了新的挑战。如何把它和传统的教学手段完美结合实现我们教学的最佳效果是值得我们大家去思考的问题。

一、多媒体教学可以说是学科教学的一次革命，通过几年的具体实践我发现多媒体教学有以下优势：

（一）直观形象，提高学习兴趣

通过多媒体课件中的生动、鲜明的图片、文字、声音、影像极大地激发了学生学习英语的积极性和主动性。例如：音标教学在过去学生感到枯燥乏味，耗费的时间长，效率低效果差。在多媒体教学中我利用相关软件实现真人发音。每一个音标的发音要点，发音部位都能清楚地呈现。音标及例词的发音清晰，标准并且可以不断重复。可以利用图片、影像让学生对单词在大脑中产生生动、鲜明的印象并形成更多的联想由原来对单词的“单维”记忆到现在的“多维”记忆。

（二）调节学生情绪，活跃课堂气氛

在导入新课时我可以放一些优美的音乐，同时展示一些与将要学习的内容相关的图片。学生在课堂上不可能总是注意力很集中，特别是春夏季节同学们很容易困倦。在适当的时候播放一段音乐，一段卡通片，几张惹人发笑的图片课堂气氛马上就转变过来，同学们的注意力又能集中到所学内容上来。

（三）体现学生的主体地位

传统课堂是教师的一言堂，学生感觉只是被动接受知识。我充分利用多媒体创设情景让学生在这个特定的情境中进行语言交际训练，用英语培养训练思维。通过学生的想象、观察、思维、多角度地进行听、说、读、演、练，教师只是扮演一个引导者、操作者、调控者的角色，真正做到把课堂还给学生。所以我制作课件时总是把如何调动学生的参与意识，培养学生的创造性思维放在首位。然后再考虑以何种形式来体现我的教学思想，实现我的教学目标，突破知识上的重难点。

（四）充分利用多媒体资源，扩展学生知识面

增加相关背景知识的介绍，让学生进一步了解中、西方的文化传统，风俗习惯，自然景观，历史变迁。很多学生对西方的星座原本就感兴趣，通过我的介绍，他们又把自己小时候看的动画片联系起来。也为以后一些同学将来对这一方面做更深的研究埋下了种子。

二、我在这几年的教学实践中也发现用多媒体教学存在不少的弊端：

（一）制作课件需要大量的时间和精力

一个优秀、实用的多媒体课件的制作需要占用教师大量的时间和精力。在课件编制过程中需要搜集素材，流程设计，制作界面，整合调试。这种复杂的工程在我们教师的繁重的日常工作中每天进行是不可能的。如果过于注重这方面，我们其他工作比如备课，作业批改，课外辅导，班级管理都不可能跟得上。最终的教学效果也不会太好。

（二）使用太多忽视传统教学手段

传统的教学方式虽然有各种劣势，但也有它明显的长处。比如教师可以根据更好地把握教学节奏，对教学内容和教学方法根据学生课堂反映进行及时调整。另外一些老师为使用多媒体而忽视了自己多年来形成的鲜明的教学风格。有些老师漂亮的书法，流利亲切的语言，丰富的面部表情和肢体语言在课堂上很少使用了。

（三）教师与学生的交流和互动相对减少

上课的过程是老师和学生交流互动的过程。尤其英语是一门语言，语言的主要功能就是交流。也只有在交流互动中才能学好语言。有许多学生对英语的兴趣是来自对老师的亲近感，崇拜心形成的。

（四）不利学生知识的复习和巩固

使用多媒体教学不利于学生做笔记，屏幕上的东西稍纵即逝，学生根本来不及记下重难点和他自己认为应该特别关注的地方。老师的讲解也只能照顾到大多数，对于基础较差，反映较慢的学生简直是一种灾难：课堂上没有听懂，课后又没有复习的依据。

第4篇：课堂多媒体教学的利弊范文

论文摘要:随着科学技术的日益发展，人们对于高效率课堂的要求越来越高，多谋体教学应用于日常教学成为现代化教育不可避免的发展趋势。多媒体教学是一种崭新的教学形式，在手段和形式上都改变了传统教学，对“粉笔+黑板+口授+课本”的传统教学方式进行了前所未有的挑战。多媒体应用于教学，对充实教学的课容量、提高学生的学习兴趣、丰富教学手段和教学资源、改善课堂氛围无疑有着积极的意义。然而，任何事物均存在利与弊的两面性，这就需要我们了解传统教学与多媒体教学的利弊，把握好其在教学中的有效结合，以便更好地发挥各自的优势，实现现代化教育的教学要求。

一、传统教学的利弊

传统教学是教师讲授与学生听讲相结合、教师书写板书与学生抄写课堂笔记相结合的教学方式。传统教学是经过长期的开发、实验、积累和无数人的继承、发展，形成的一套行之有效的教学方式;传统教学是在日常教学中依然保持旺盛生命力、具有重要使用价值的教学方式。它具有许多独特的优点:教师通过语言的形式，提出问题、分析问题、传递解决问题的思路，通过板书的形式，详细展示解决问题的步骤，有利于培养学生严谨的逻辑思维能力;教师通过书写板书，细化、突出教学重点和教学难点，有利于学生详细记录课堂笔记和理解、消化所学的知识;教师通过与学生现场交流，根据学生反映的实际问题，及时地进行重复和辅导，有利于提高学生的课堂吸收效率;教师通过发挥在课堂上的主导作用，调整教学进度，协调课堂气氛，有利于管理、控制课堂教学;教师通过对教材、板书的应用，根据丰富的教学经验传授知识，充分体现了传统教学的简单易行、可操作性强的特点。

传统教学也存在很多问题。传统教学是以教师为中心的教学方式，其最大的一个缺点就是在教学的过程中，教师滔滔不绝地讲解知识并书写板书，学生跟随教师的节奏接受知识、抄写笔记，其过多强调了教师的教，忽略了学生学习的主动性、自主性和创造性;教师将大量的时间用于书写板书，留给学生思考和讨论问题的时间相对减少，教师和学生之间互动的减少，使教师不能及时了解学生在学习过程中遇到的难点，其不仅消耗了教师的较多精力，而且不利于课堂信息量的丰富和教学效率的提高;教师在讲授比较抽象的问题时，由于无法用语言和板书描述清楚，使学生的理解和思维能力受到阻碍，对于知识的消化吸收和灵活运用产生了一定的局限性，不利于学习效率的提高。

二、多媒体教学的利弊

多媒体教学是将计算机与多种教学设备融为一体，可根据需要方便处理文字、数据、图像、音频、视频等多种教学信息，为教学提供丰富、灵活、高效的教学内容的教学方式。其是一种新的现代教学方式，体现了新的思维方式和表达思想的方法，也为日常教学提供了一种新的表现形式和学习方式。它在日常教学中具有许多积极作用:多媒体教学以文字、图像、声音、动画的形式传递教学内容，提高了教学内容的表现力和感染力，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性和活跃性，培养学生的想象力和创造力，发挥学生的主体学习地位，优化教学过程;多媒体教学可以将学习过程中存在的抽象概念形象化、微观图像宏观化，使学生获得更为深刻的感知认识，有利于帮助学生直观、形象地接受知识，从而更好地理解和记忆所学内容，突破教学难点;多媒体教学利用动态演示，增强教学过程中的演示效果，弥补实验不足，促进学生联想和推理能力的发展，有利于提高学生分析问题、解决问题的能力;多媒体教学可以快速显示板书内容，节省书写板书的时间，教师可以利用节省的时间讲授更多相关知识和现实应用，加大课堂信息量，提高知识传递效率，有利于学生在较短的时间内获得更多的知识。

第5篇：课堂多媒体教学的利弊范文

关键词: 多媒体教学问题认识误区建议

在科学发展日新月异的今天,教学手段也发生了很大的变化。计算机辅助教学早已不是什么新鲜事物了,可它现在正处在一种非理性的发展阶段,冲击着传统教学。教学手段的发展对于提高教育质量至关重要,而教育则关乎国计民生,是大事。因此,对于任何一种教学手段的发展都应慎重,权衡利弊才能防患于未然,才能为教育的发展添砖加瓦。

一、多媒体教学的意义及现状

多媒体,顾名思义,即文字、图像、声音、视频信息等多种媒体的组合。多媒体课件应为充分利用声像文字媒介对教材中的内容进行诠释,进行绘声绘色的情景创设,创造认知“冲突”,使学生积极主动地参与学习;应依据信息传递与反馈原理教学的实际需要去设计,依靠多媒体的放大、缩小、定格、再现等技术,使学生开拓思路、勾沉旧事、引发想象,将媒介、感知与材料“三位”融于一体,在人机交互中启发学生的想象能力、逻辑推理能力、抽象思维能力及文字的阅读理解能力。一句话,多媒体教学应该起到缩短教材与学生之间的距离,使深奥变得肤浅、复杂变得简单、抽象变得具体的作用。但是,计算机演示多媒体课件只应作为教学的一种有效补充,而非教学的主体。

现今,越来越多的学校和教育机构对于多媒体教学给予过分的强化。有的直接把多媒体教学与奖金和职称的晋升挂钩,更有甚者,把教师应用多媒体的水平直接等同于该教师的教学水平。多媒体教学如此强势,呈现了一种非理性的发展,此况堪忧。

二、多媒体教学中存在的问题及认识误区

1.多媒体教学存在的问题。

(1)多媒体教学阻碍了青年教师成长的步伐。

科学技术是第一生产力。随着社会的不断发展,民众受教育的需求越来越强烈,伴随着这种强烈的需求,各种形式的学校和教育机构如雨后春笋般地应运而生,青年教师参加工作就承担教学任务不可避免。刚毕业的青年教师计算机水平高,多媒体课件的制作能力强,再加上学校和教育机构对于多媒体教学给予的重视,使得现在的很多青年教师根本就没有利用传统的板书教学模式上过课。而延续多年的传统教学模式必然有很多的精华和可取之处。不吸取实乃可惜。并且传统的课堂教学模式需要教师不仅把本次课要讲解的内容完整准确地背下来,还要对教学中的重点、难点等内容了然于胸。而多媒体教学中电脑屏幕对教师教学无形中起到了一种提示的作用,这样教师便只需把整堂课的教学内容大概地背下来即可,从而减慢了教师对课本的熟练程度,阻碍了青年教师成长的步伐。当然,我们也可以把整堂课都背下来再用多媒体上课,但惰性是人类最难克服的天敌。

(2)多媒体课件成为课本的复制品。

多媒体课件的制作需花费大量的时间,一个好的多媒体课件除了需要较好的计算机水平外,还需要反复设计、反复运行演示。这样,那些计算机水平一般、对自己要求不是很高的教师便直接把电子版的教材做成PPT等形式的教学课件,使多媒体课件成为课本的复制品,不能达到很好的辅助教学的目的。更有甚者直接拿别人制作的多媒体课件上课。每个人的课件都是自己对教学理解的产物,课件中蕴涵着很强的个人见解。使用别人的多媒体课件不可避免地会出现使用者与课件之间缺乏默契的问题。这样,使用者既不能很好地把该课件的想法发挥出来,又抑制自己对教学的理解。

(3)多媒体教学不利于课堂师生的交流。

多媒体教学应该以教师为主体,以计算机演示为辅助,计算机应在教师不能很好地表达和演示的时候应用。而现在的很多多媒体课堂大有屏幕取代黑板之势,教师要不断地操作多媒体课件,学生则要盯住屏幕,这样教师与学生在课堂上便缺乏眼神与心灵的交流,很难发挥其教学主体的作用。特别是对于大学教师,课堂是教师与学生之间交流的唯一场所,那么,缺乏课堂交流的教师连教书的效果都很难保证,何谈育人呢?

(4)大量的多媒体教学影响学生的视力健康。

在实际的多媒体教学过程中,我们发现很多问题,如:有的多媒体课件,制作的时候不能很好地设置内容与背景的颜色对比;有的多媒体课堂上要拉窗帘上课,致使教室昏暗;有的多媒体播放设备不能得到及时的更换与维修,导致屏幕分辨率极低,不能清楚地显示教学内容。以上的这些问题都将会严重影响学生的视力健康,不容忽视。

2.多媒体教学的认识误区。

(1)多媒体教学可以增大课堂容量、减少教学学时、提高教师授课艺术。

多媒体运用于课堂的本意是提高教学效果而不是通过增大容量减少学时,有些人认为传统教学中的板书浪费时间,而多媒体则可以把很多文字性的东西直接打在屏幕上,这样便可以节省很多不必要的时间,可以把教师从“繁重”的“体力”劳动中彻底解放出来,把大量的精力放在授课艺术上。实际上我认为,板书并没有浪费教学时间,教师写板书有两个优点:第一,写板书的过程是教师与学生交流的过程,教师在写板书的过程中与学生进行及时有效的教学互动,这是事先设计好的多媒体课件无法比拟的。如:讲授剩余价值的两种生产方法,即绝对剩余价值生产和相对剩余价值生产时,即使事先做好了图示并在PPT课件中逐步打开。学生在学习和理解时还是比较吃力的,因为机械的图示展开,学生很难与教师的思维同步,在关键性的知识点,比如工作日的延长从而延长剩余劳动时间,或者必要劳动时间缩短从而延长剩余劳动时间的问题上会出现疑问,而多媒体上的图示是不能反复或者灵活解释的。相反,如果是采取传统板书的方式就可以针对学生的反应,强调出重点和难点,使学生更好地理解和掌握知识。第二,写板书的过程是学生对知识点消化理解的过程,非常必要。而大多的多媒体课件在制作过程中都没有考虑到这一点,导致学生抱怨内容、画面切换太快,学习效果一般。

(2)应用PPT、Flash等软件制图、做动画会使教学效果更好。

不可否认,应用PPT、Flash等软件制图、做动画在很大程度上会达到更好的效果,但我们还要具体情况具体分析。如:天文航海教学中的天球作图,在天文航海教与学的过程中都非常重要,特别是测子午面天球图、测地平天球图和天赤道平面图。我在课堂上不使用多媒体画这三个图而是用粉笔在黑板上画,因为,我发现我在黑板上画的过程就是学生学习模仿的过程。通过我正确的绘画,学生都掌握了正确的、实用的绘画方法,这对他们学习天文航海非常重要,这比使用PPT授课时效果要好。再如:我们讲解“一个视太阳日=天球旋转(360°+太阳赤经的日变化量)”,在讲解的过程中使用多媒体把太阳、地球和测者三者之间用Flash做成动画,达到了不错的效果。但是,如果我们在课堂上请一个学生上来和教师一起来饰演太阳、地球,那么将会激发学生更大的学习热情,也必将收到意想不到的教学效果。

三、对策与建议

1.青年教师在三年内不能使用多媒体授课。

韩愈的《师说》中写道:师者,所以传道授业解惑也。作为一名没有教学经验的青年教师,在还不能把所要教授的内容融会贯通的时候就使用多媒体教学势必会减慢他对课本的熟练程度、阻碍他成长的步伐。那么,他如何能够更好地为学生传道授业解惑呢?学校和教育机构要给青年教师制订至少三年的成长计划,并要求其使用传统的板书教书,在教学的过程中不断地总结,并找出适合多媒体教学的内容,为以后的教学打下坚实的基础。

2.针对不同的科目确定教学中计算机辅助教学所占的比例。

科目不同,教学方法和教学手段也各不相同。因此,各个教研室应根据自己教研室所教授的课程,讨论确定该课程中计算机辅助教学所占的大概比例。特别是要征求教学经验丰富的老教师的意见,在教师的听课计划中,对计算机辅助教学要单独列出,并进行分析、讨论、总结,在每一学期的期末,所有教师在对本学期的教学情况进行总结后,大家讨论交流,共同提高。

3.建立期中、期末学生对教师的测评机制。

学生是教学过程中的直接参与者,而且学生在学习期间会遇到不同科目的教师,体验多样的教学方法和教学手段。因此,学生拥有对教学手段、教学方法的最大发言权。那么建立一个长期的、有效的学生对教师的测评机制就显得尤为重要。我建议每学期测评两次,分别在期中和期末进行,并把计算机辅助教学单独列入其中。期中测评可以为教师接下来的授课提供一个参考依据,期末测评可以帮助教师对自己本学期的教学情况进行分析总结,进而提高教学水平。

计算机辅助教学的出现,为教学提供了更为多样的教学手段,但它只能成为辅助教学的手段,而不能成为教学的主导。我们所教授的对象情况各异,千变万化,教师要依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局,引导学生适时开展各种教学活动,从而充分发挥自己的主导作用。多媒体教学虽然出现了有些年头,但若与传统的板书教学相比它也只能算是发展的初期。我们在看到了多媒体给教学带来的好处的同时也要时刻关注它的发展趋势,让它在一个和谐、健康的轨道上发展,此乃教育之福、国家之福、人类之福。

参考文献:

[1]高红.多媒体教学对传统教学的影响[J].长春师范学院学报(自然科学版),2009,(2).

[2]孙赢,许.浅析多媒体教学的利弊[J].办公自动化,2009,(02).

第6篇：课堂多媒体教学的利弊范文

关键词： 多媒体手段 高校英语教学 应用研究

一、引言

信息化时代，信息化潮流不仅体现在日常生活中，在高校课堂教学中也得到较多体现。其中多媒体手段辅助教学就是信息化在高校教学中的突出表现之一。从概念上说，所谓的多媒体手段就是综合运用文字、图像、动画、声音等多种媒体，通过计算机等技术方法进行交互展示和传播的手段。在高校英语课堂教学中，由于教学内容往往涉及大量的场景、声音、图像展示，因此，多媒体手段在高校英语课堂教学中的运用得到极大普及。

从英语教学目的来说，使用多媒体辅助手段，主要是为了实现课堂教学过程和教学结果的优化，进一步提高学生学习英语知识的兴趣，促进英语课堂教学效率的提高。高校英语教学具有十分明确的目的性，主要包括两个方面，即培养塑造学生扎实的英语语言知识功底和提高学生的英语语言交际能力。从高校英语教学这两个主要目标出发，采用多媒体手段进行英语课堂教学应以上述两个目标为导向。而从当前的高校英语课堂教学实践看，采用多媒体手段辅助教学虽然具有许多优势和益处，但同时存在诸多问题与不足。在一些条件下，采用多媒体手段进行英语课堂教学，难以促进上述英语教学目标的实现。

因此，笔者从正反两个方面分别考察多媒体手段应用于高校英语课堂教学的利弊，并在已有研究和教学实践的基础上提出解决现有问题的相关对策建议。

二、以多媒体手段辅助高校英语课堂教学的优越性

与传统的英语教学手段相比，采用多媒体手段辅助英语课堂教学具有许多显著的优势，这对于高校英语教学过程来说尤其明显。主要表现在：

1.增加英语课程教学的信息容量，提高教学效率。英语是一门涉及词汇、语法、背景文化、交流运用等多个方面的教学课程。传统的教学模式下，教学往往通过英语教师板书等形式展开。这样不仅教学效率低下，而且能够包含的知识容量十分有限。采用多媒体手段进行英语课堂教学后，不仅可以事先通过多样化的教学课件将知识点和相关扩展内容包含在内，而且可以通过互联网络在课堂上临时增加一些教学内容或西方背景文化，等等。这样显然比传统教学手段更富有效率，所能容纳的教学内容更广泛。

2.激发学生学习英语的热情，提高教学质量。传统的高校英语教学以老师为中心，通过单调的板书或乏味的讲解实现授课，这样显然不利于调动学生学习英语的热情和积极性，由此导致英语课程学生逃课率较高及学生抵触英语学习等现实问题。采用多媒体手段辅助教学后，英语教师可以根据教学目的自由地设计PPT等课件，甚至可以采用电影教学法等多种丰富有趣的授课方法。这样显然改变了传统英语教学方式的乏味性，学生容易接受，更容易培养学生学习英语知识的热情和积极性，从而提高英语教学质量。

3.教学方法更灵活自由，有利于课后的复习巩固。传统的高校英语教学模式是程式化的，一般难以做出灵活的调整和改变。而多媒体手段则可以随时进行课程内容和课程进度的调整，英语教师可以根据讲授内容增加一些教学知识点。例如，在讲解英语俗语的过程中，可以通过引入介绍英美文化知识的视频，使学生方便地了解西方背景文化，这样更容易使学生全面透彻地理解教学内容。另外，电子形式的教学课件更易于传播，使学生在课后对照教学课件进行复习巩固，这些都是传统英语教学模式难以比拟的。

三、多媒体手段在高校英语课程教学中的应用现状与不足

在肯定多媒体手段对促进高校英语教学的积极作用的同时，我们不能忽略这一教学手段存在的问题和不足。根据相关教学实践，笔者认为当前多媒体手段应用于高校英语教学主要存在这样一些不足之处。

1.多媒体课件水平高低不齐。在现代高校英语教学中，大多数授课教师都已经在课堂教学中使用多媒体课件，但从实际使用效果来看，由于不同教师的课件质量存在较大差别，因此课件在教学中发挥的作用大相径庭。教学中，英语院系的教学课件几乎都是教师自己制作的，但是，由于高校英语教师往往不是专业的计算机人员，因此在课件的质量上，常常难以得到保证，多媒体的网络功能、超文本功能、交互功能等优势得不到有效发挥。加之有些英语教师的电子课件内容冗长、枯燥，难以发挥多媒体教学的优势。很多情况下，课件仅仅是教材内容的搬家，课件成了电子黑板，难以真正达到良好的教学效果。另外，有些外语教师制作的课件过于花哨，在授课中反而分散学生的注意力，削弱教学效果。

2.减少师生之间的交流互动。对于大学教学来说，课堂教学的目标已经从基础教育阶段注重知识的识记拓展到了对学生创造性思维的培养：鼓励学生首创精神，大胆质疑，通过师生之间的交流互动，提出自己的见解和主张，这已经成为高校英语教学的主要目标。因此，英语教师在教学中应多设计启迪学生思考的问题，以加强彼此之间的交流互动，增进学生对英语知识的理解和掌握。如果在英语课堂教学中，多媒体手段运用不当，就会使得师生之间的交流互动减少。根据笔者观察，在高校英语课堂教学中，使用多媒体技术，常常会产生老师、学生都围着课件转的现象，即教师演示课件，学生看课件、抄课件，课后再把课件“copy”一下，一堂课就这样结束了。纵观整节课程，英语教师与学生之间的交流互动十分有限，最终使得多媒体辅助教学的目标难以实现。当然，如果多媒体课件运用得当，就能够避免这种现象，实际教学中这种被多媒体牵着鼻子走的现象屡见不鲜。现代化的教学手段就成了现代式的照本宣科。

3.知识容量大，导致学生难以消化吸收。在前面的论述中，多媒体手段应用于英语教学的一个突出优点就是知识容量大大增加。但是，这一优点在一定程度上意味着某些缺点。英语是一个涉及众多知识点的学科，在多媒体课件中，一些英语教师把握不好课件内容的合理水平，将大量杂乱的知识罗列在多媒体课件中。这样在讲授时，经常会产生学生跟不上节奏的现象，学生很难在一节课当中把所有的知识完全消化吸收。有的英语教师一节课就有一百多张幻灯片，为了完成教学任务，只得不停地翻动，学生对所学的内容印象不深，甚至跟不上进度的现象十分突出。

4.多媒体授课流于形式。在高校英语教学实践中，一些教师采用多媒体教学的原因仅仅在于图省事，制作的电子课件质量可想而知。由于传统英语教学往往需要书写大量板书，有些教师就认为教学任务繁重且麻烦，多媒体课件给了他们更为便捷的方法。但是，由于仅仅将多媒体授课视作“省事”的途径，因此不可能充分发挥这一教学手段的作用。多数情况下，多媒体授课成了形式化的存在，教师象征性地翻弄课件，对照教材再讲解一番，一堂英语课程就过去了。究其原因，主要是与英语教师的教学态度有关，使得多媒体教学手段往往流于形式。

四、加强多媒体技术在高校英语教学中应用的对策建议

根据上述论证，多媒体手段应用于高校英语教学中是利弊共存的。因此，我们必须尝试一些解决方法，使多媒体教学的有利作用得到最大限度的发挥，同时对其不利的方面进行克服。从实践中来看，对于这些问题的解决途径，不同教师有不同的看法。在此，笔者结合自身的经验提出如下几条对策建议。

1.端正教学态度，科学认识多媒体教学手段的利弊。高校英语教师应首先正确对待多媒体教学这一新生手段，将其作为辅助教学的重要工具，而不是“省事”的途径。在此基础上，科学认识多媒体教学手段的优缺点。如前所述，尽管多媒体手段有利于增加课堂知识容量、增强学生学习英语的热情和积极性，但它同时也有可能导致学生与教师的互动交流减少，并且可能造成学生难以及时消化吸收教学内容，等等。我们提出要明确多媒体教学手段的优缺点，并不是对这一教学形式进行否定，而是提倡在趋利避害的基础上，真正发挥多媒体教学方法在高校英语课堂教学中的作用。

2.提高多媒体教学课件的质量。我们提倡英语课堂教学的多媒体化，一个重要方面就是制作美观实用的多媒体课件。由于高校英语教师并不是专业的计算机信息人员，因此在制作教学课件过程中，就要求英语教师多加摸索，同时借鉴网络上的优秀资源，制作符合课堂实际情况的电子教学课件。如为激发学生的学习兴趣，教师在制作课件的时候，可以适当引入一些原版视频资料。此外，考虑到中西方文化的差异，为增进学生对课文的理解，可以适当引入一些与课文内容相关的背景资料介绍。如大学体验英语第二册一单元一课“Famous Universities”，为使学生对课文内容更好地理解，教师可以在课件制作上提前加入一些Stanford，Oxford，Cambridge 等著名大学的图片、语音等背景知识，从而为学生随后的学习做铺垫。不过，在课件制作的时候应当注意，课件插入的内容不宜过多，以免使学生抓不住重点，同时不利于课后的复习巩固。另外，英语课件在装饰上也不应太过花哨，否则就容易像前面提到的，造成学生注意力的分散，反而不利于课堂教学效率的提高。

3.将多媒体教学手段与传统授课方法相结合。多媒体教学手段对于高校英语教学是十分有用的，但它不应成为唯一的英语课堂教学形式。结合高校英语教学实践，我们发现将多媒体手段与传统手段相结合，更容易取得良好的英语教学效果。这是因为单纯地操纵机器，对着计算机屏幕照本宣科，事实上很难在学生的头脑中形成深刻的知识印象。而在多媒体教学中，配合传统的板书和交流等方式，可以使学生更好地识别课件中的知识重点，并进一步加深对知识点的掌握。这就意味着，高校英语教师必须对传统与现代化的教学方法进行灵活运用、交叉配合。

4.利用多媒体网络促进英语教学过程。在多媒体教学手段中，网络是一个重要的环节。随着信息化的不断发展，网络已经成为大学生沟通联系的重要媒介。英语教师可以利用丰富的电子网络资源，将英语语言难点、语言背景知识、译文赏析、课文内容、习题全解、篇章结构、补充材料等制作成电子课件，并建立电子教案、电子题库，将这些内容制作成学生可以方便浏览、下载的网页资料，以实现英语课堂教学与课外自学的有机结合。此外，利用电子信息网络，英语教师可以更容易学习借鉴其他院校多媒体教学的有益经验，并将其引入自身的课堂教学过程。

五、结语

当前，随着信息技术的快速发展，利用多媒体技术手段为学生提供声音、影像、图片等多方面的素材，提高高校英语教学质量，已经成为当前许多高校的重要教学手段。从教学实践看，使用多媒体教学，确实有助于激发学生学习兴趣，培养英语语感，增进学生对西方文化的理解，但也存在一定的不足，广大高校英语教师在今后的教学实践中，深入了解多媒体教学手段的特征，准确把握其优势和不足，实现与传统授课手段的紧密结合，还要在课件制作上多下工夫，根据教学实际和学生特点，制作出符合实际的精品课件，从而切实发挥出多媒体手段在英语教学中的作用，推进大学生英语听说读写能力的快速提高，推动高校英语课堂教学改革不断进步、教学质量不断提高。

参考文献：

[1]汪海燕.浅析多媒体教学手段在高校英语教学中的应用及思考[J].社科纵横，2009（10）：283-284.

[2]王锁栓.浅析多媒体技术在高校英语教学中的应用[J].才智，2013（8）：141，143.

[3]魏丹华等.多媒体在大学英语课堂教学中的应用[J].中国地质教育，2003（2）：40-42，83.

[4]陈艳.论多媒体技术在高校英语教学中的应用[J].科技风，2014（2）：204.

[5]朱蕾.多媒体手段在英语专业高级英语课程教学中的利弊[J].科技信息，2010（30）：787，789.

第7篇：课堂多媒体教学的利弊范文

关键词：多媒体；教学；

随着现代信息技术的飞速发展，现代化技术已渗透到各行各业并发挥着积极的作用。同样，它在教育教学中的应用也越来越普遍。使用多媒体进行教学已经成为许多学校课堂教学的一种基本手段。

所谓多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

多媒体教学是一种新型的教学手段，与传统教学相比较，多媒体教学有许多优点：

1，可以创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣

一节课的前15分钟决定了整节课的效果。所以，是否能在课堂一开始就把学生们的注意力集中起来，激发他们的学习兴趣和求知欲，是一节课成功与否的重要因素。以往教师上课时总是通过单调的提问复习来引入新课，平淡无味。而多媒体计算机具有能够综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影响等多种媒体信息的功能。而小学生对此非常感兴趣。教师在上课开始时，可以运用计算机创设与教学内容相适应的教学情境，以其生动的形象，把书本上的知识化静为动，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，增加课堂效率。例如：在教授语文《嫦娥奔月》这一课文时，教师可以首先播放一段嫦娥奔月的视频，小学生们都很喜欢看动画片，所以这一视频能够成功的将学生的注意力集中起来，并且进入到所呈现的情境中去。学生们在欣赏视频的同时教师提问“嫦娥是什么人？”“她为什么要奔向月亮呢？”……这些问题激发了学生们的好奇心与求知欲，这时教师引领学生学习课文，能够大大提高课堂的学习效率。

2，多媒体能够呈现各种各样的直观形象，有助于学生的理解

对于处在小学阶段的学生而言，他们的认知方式主要是以直观形象为主，抽象思维发展还不完善。所以在小学课堂教学中通过多媒体呈现给学生直观形象或动画，将一些微小事物放大，宏观事物缩小，将在现实生活中需要很长时间才能够观察到的过程在很短的时间内用动画演示出来（如动植物的生长过程等），这有助于缩短知识与学生之间的距离，帮助学生更好地构建知识体系，促进新知识的形成。

3，改变了传统的教师备课、上课方式

以往教师备课时，需要大量地查找教科书、参考资料等许多相关资料，这样不但非常麻烦而且查找的信息也不全面。上课时教师边讲解边板书，一节课下来很是累人。而现在，网络提供了非常丰富的教学资源，教师可以很方便的搜索自己想要的资料，大大节省了备课时间。且上课时有了计算机多媒体辅助教学，教师可以很轻松地进行授课。运用多媒体进行教学改变了传统的教师备课、上课模式，是一种新型的教育教学方式。

4，可以促进学生的自主学习能力与探究能力的形成

最新义务教育课程标准强调学生的自主学习能力与探究能力的培养。在使用多媒体进行教学时，可以将丰富多彩的课外知识引进课堂，增长学生的知识。且多媒体网络也为学生们提供了自主学习的平台。学生们在主动学习的过程中发现问题可以借助网络独立解决，这样对教师的依赖就相对减少，逐渐形成自主学习与探究的能力。

多媒体教学的优点大家都有目共睹，所以，它在课堂上的运用越来越多，作用越来越大。但是从目前观察的一些现象来看，在现实应用多媒体进行教学的过程中仍存在着诸多问题：

1，部分学校多媒体仅仅是摆设，只有上公开课时才会使用

尽管现代教学技术早已渗透到教育领域并发挥着积极的作用，大部分学校也已充分感受到多媒体教学带来的便利与优越而使用多媒体进行教学，但是在有些学校，多媒体只是学校的一种硬件指标，是一种摆设，使用它的频率则较少。一般只有在教师上公开课时才会使用到。这类学校并没有将多媒体融入进日常的课堂教学中去，没有将它当做是现代教学的一种必要手段。当然，这类现象较多地出现在经济欠发达地区。

2，过分依赖多媒体

多媒体教学是一种现代化的教学手段，与传统教学手段相比较，它有着传统教学手段所无可相比的优点。但是，这并不代表我们可以丢弃传统教学方式。在现实教学中，会发现有些教师在课堂上只是不断地点击鼠标、翻看课件，将书本上的知识全部搬到电脑上，学生很少看课本，一节课下来教师很少使用黑板进行板书。黑板似乎成了件装饰品。

3，灌输式的课堂教学

多媒体在教学中实质应该是辅助教学的工具，教师在课堂教学中仍然处于主导地位。但是在使用多媒体教学的过程中，有些教师会将所有的教学内容全部输入在电脑上，甚至有的教师会将讲解也直接显示在课件上。这样在课堂上，教师只是不断翻动课件、读课件上的内容，却很少与学生进行对话。学生们虽然可以看到制作精美的课件，但是他们的思维却始终没有调动起来。这种教学方式实质上仍然是一种灌输式的教学方式——机器灌输教学。它完全忽视了学生的主动性，阻碍了学生的思维发展，教学效果也不会理想 。

针对以上问题，如何正确使用多媒体，让多媒体真正为教学服务是值得我们关注的问题。在这里，我给出自己的几点意见：

1，正确认识多媒体在当今课堂教学中的地位与作用

以上已经介绍，多媒体教学是一种现代化的教学方式，有着传统教学所没有的优势。所以，学校应正确意识到这一点，将多媒体引进课堂。当地政府应该切实加强对学校硬件设施的投入，提高学校的教学水平，使信息技术真正为教育服务。学校领导也要有现代化的教育理念与教育意识，充分利用现代化教学手段，提高教育质量。但是，应该认识到一点，多媒体技术只是一种辅助教学手段和工具，不应抛弃传统的教学手段。特别是对于小学生而言，要加强基础技能如听、说、读、写的训练，这些技能的学习不可能只通过多媒体展示。比如在语文的学习中，教师需教给学生正确的汉字书写方法，这就必须通过黑板进行示范。所以，正确认识多媒体在当今课堂教学中的地位与作用是使用多媒体进行教学的前提！

2，提高教师的教学艺术水平

（1） 充分发挥教师在多媒体教学中的主导作用

现代教学强调师生关系不再是传统的授受关系，而是教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。教师上课不应只是一味地灌输，而是要充分尊重学生、努力调动他们的积极性，通过情感交流与平等对话等形式准确了解学生的学习情况。多媒体是教师课堂教学的得力帮手，教师在课堂上要充分发挥主导作用。

（2） 提高课件的制作水平

使用多媒体进行辅助教学的目的就是借助于现代化的科技，将传统教学手段不能表现的、学生难以理解的内容以直观、形象的方式展现出来。课件是一种知识的载体，但是课件不是课本。有的教师仅仅是把课本搬到课件上，这是毫无意义的，多此一举。一份优秀的课件是上好一堂课的重要条件。所以，教师要提高制作课件的水平。课件上要分清本节课的重点和难点；不但有文字，还要配以与教学内容相适应的图片、声音等，充分发挥多媒体的优势。但是，课件也不能过于华美，这样学生的注意力会专注于一些精美配饰而忽视学习内容。

此外，同年级同一学科的教师们可以相互交流各自的课件，取长补短。每个教师对计算机技术的掌握程度不同，对知识经验的理解程度也不同，大家可以互相帮助，教学经验丰富的可以与其他教师分享自己的教学经验；对计算机较精通的教师可以教给其他教师计算机的使用方法。这样，课件的制作质量就会提升！

3，课外与课内的衔接

使用多媒体辅助教学，学生对于课上不理解的地方（特别是数学等计算学科），可以将教师上课的课件拷贝下来，回家后反复观看。如果是使用黑板书写的话，那么擦掉之后就看不到了。课后，学生们可以使用网络提供的学习平台进行自我学习。对于小学生而言，他们可以在家长的指导下运用电脑进行学习。信息技术使得学生的学习方式变得多样化。

总之，多媒体有着传统教学手段无法比拟的优越性，但是也要注意在使用中出现的问题。在不同的学习阶段对于多媒体的使用也不相同。只有正确认识多媒体在当今教学中的地位与作用，合理将它与所教阶段学生的课堂教学相整合，那么就能取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1] 赵国平. 多媒体教学的利弊分析及相应对策[J]. 知识经济, 2009,(15)

[2] 夏欧东, 祝火盛. 关于多媒体教学的几点思考[J]. 人力资源管理, 2010,(06)

[3] 和思妤. 多媒体教学弊端之我见[J]. 时代金融, 2011,(15)

第8篇：课堂多媒体教学的利弊范文

论文摘要:多媒体辅助教学是一种非常重要的现代教学手段，能提高课堂教学效果和效率，但不能过会推崇，不当使用也有不可低估的负作用。教学主管部门和教师应该着眼于充分发挥学生主体、教师主导作用，有选择地、规范使用多媒体辅助课堂教学。

多媒体教学是近些年来教育领域中教学手段改革的主要内容之一，重要标志是计算机辅助教学，近些来年许多学校都采用了这种教学方式。多媒体教学具有生动、直观、灵活等特点，通过实践已受到教师和学生的普遍欢迎。结合我院及本人近几年的教学经验，多媒体教学确实有传统教学所不能比拟的优越性，但也有传统教学所没有的负面影响，具体来讲其利弊主要体现在以下几个方面。

1使用多媒体教学对于教学质量的提高具有重大的作用

1.1有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣

比起“黑板十粉笔”的传统教学，多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。

1. 2有利于提高课堂效率

制作多媒体课件，一般都要求在课前把所有的授课内容做成一张张幻灯片，上课时不但能按顺序播放，而且还可以通过“超级链接”随时看到其他的幻灯片或其他的文件，甚至可以链接到网上，十分方便快捷。这不仅可以节省大量的板书时间，而且大大地扩展了课堂教学的内容，使学生在有限时间里学到更多的知识，从而提高综合能力。

1. 3利于提高教师的综合素质，促进教学质量的提局

首先，多媒体辅助教学不仅是教学模式的转变，教学手段的更新，更重要是教学理念的转化，由过去的应试教育转向素质教育，为培养创新型人才，为学生良好的个性品质的形成提供理想的环境。其次，增强了自信，充实了自己，使教师跟上时代步伐，成为积极、向上的新型教育者。在接触多媒体教学中，教师不仅加深了对专业知识的理解，更提高了自身运用计算机的水平和能力，还培养了刻苦研究精神与谦虚谨慎的作风。另外，教学中的多媒体程序具有极长的存储时间，可以长期保存和使用，这样，教师的备课效率可大大提高，可以利用更多的备课时间去不断学习，研究新的科学知识，探索、发现新的教学方法，完成自我“充电”，达到丰富自我的目的。

1. 4多媒体教学有利于教师博采众长和形成个性化教学风格

由于多媒体课件具有可复制性，教师可以很容易地了解其他教师运用多媒体教学的方式和方法，再结合自身的特点，进行修改和补充，形成自己风格的多媒体课件。对于设计好的课件可以反复使用，特别是平台软件，可以大大节约教师的教学时间和教学实验的成本。充分利用互联网技术和功能，以无限的教育资源载体，发挥出更大的教学效果。网络上的教学资源不仅有本校专业教师编写的电子课件，而且有各兄弟院校专家编出的教学资源，如果把这些教学课件引进来，大家看一看，学一学，通过比较借鉴，采众家之长，可以极大地提高单位时间内的学习质量与效率。

2多媒体教学存在的主要问题和负面影响

2. 1过分推崇和过度运用多媒体教学

有些教师过度追求多媒体教学，在认识上存在误区，把多媒体技术的运用与教学效果的优化等同起来，为体现教学的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体，把多媒体当做万能的教学手段，误以为多媒体用的越多，课堂气氛就越好，教学效率就越好。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹，不少学生没有真正把注意力放在听讲和理解教材上，学生在这样的课堂上注意力不集中。学生上课时眼睛长时间盯着屏幕，容易产生疲倦，多媒体教学信息量大、密度强、传递速度快，学生抓不住重点，记忆不深刻，很难将新学的知识点当堂消化。对教学思路的感知不充分，对所学知识就理解不透。

2. 2教师主导作用难以充分发挥

课堂中使用的课件大多有程序化的特点，教师在授课时，完全按照既定的程序讲授知识，几乎成了多媒体课件的“放映员”，而不能根据教学对象的不同反应来调整教学内容。对教学过程中出现的新情况，无法有效控制，教师的讲课技巧难以得到充分展现。同时，有些多媒体教学课件制作不够精良，质量差，没有达到制作课件的基本要求。具体表现是只有文字，没有图像、图形、动画、视频和声音，这种课件实际上就是一种电子文稿，只是用屏幕来代替黑板，缺乏直观性、形象性和生动性。有的教师没有熟练掌握多媒体教学的技术技能。

2. 3弱化了师生的交流和互动

教师在上课时，把多媒体技术作为演示工具，把太多注意力放在单纯事物的演示和知识的呈现上，过多运用强烈的色彩、图片和动画，使学生被这种综合刺激所吸引，而忽视了教学内容。有的教师老是坐着讲课，只顾看电脑屏幕，学生只见老师的头顶，不见老师的面孔，讲课师生缺乏眼神、表情等互相交流，互动性不够。有的教师讲课速度过快，不断地往下放，切换过快，学生看不清，弄不懂，思维跟不上，无法记笔记。这种教学方式忽视了学生在学习中的主体地位，缺乏师生之间知识链的传递，更缺乏师生之间情感互动的交流，教育已由“人灌式”变为“机灌式”，使课堂气氛显得拘谨，缺少情感的互动。

3科学合理运用多媒体教学的几点建议

再先进的教学手段都只是一种辅助，不管运用何种教学手段，其目的都是为了帮助教学，是为了促使学生自主有效学习。所以，判断一堂课上教学手段运用得好坏，其标准不是看它是属于现代的还是传统的，而应该是看它帮助学生学习的效果。效果好则好，效果差则不好。只要能有效促进学生的自主学习和发展，即使是最传统的教学手段，也是好的，值得提倡。相反，如果不能促进学生的自主学习和发展，就是运用了现代教学技术中最先进的设备，那也是一种无用的摆设，甚至是一种浪费，给人的感觉也是华而不实、哗众取宠。我们应该理性分析和看待多媒体化的现代教学手段，合理利用并不断改进，使多媒体教学工作更加健康地向前发展。因此，本人提出几个小小的建议。

3. 1对于教师而言，应坚持做到以下几点

(1)课件设计要利于发挥学生的主体作用。在教学活动中，学生始终处于学习的主体地位，不论采用何种教学方法都应以发挥学生的主动性为出发点。而教学过程是一个提出问题和解决问题的持续不断的活动。因此在进行课件设计时，要从利于引导学生思考、讨论、回答问题出发，促使其动脑动口，积极参与教学内容，切忌限制学生思维，使之被动跟着课件走。

(2)有选择地使用多媒体教学。计算机多媒体辅助教学手段在课堂教学中所起的作用是显然的，但并不是说多媒体可以替代其他一切教学媒体，其他媒体和教学手段的许多特色是多媒体所无法完全取代的，如板书演算过程，实物操练等方法在教学中的功能是不可忽视的。多媒体教学手段不可能完全取代传统教学手段，在教学过程中，应将两者有机结合起来，使它们优势互补，充分发挥各种教学方法的综合效果。在教学中，应根据各章节内容的不同特点，决定多媒体的使用情况，有些理论性较强的内容，需要教师富于理性且具有一定理论深度的讲解，学生跟着教师的分析思路走，才能更好地理解理论知识，这种课程可减少多媒体的应用。

(3)确立师生互动的新型教学模式。为了克服多媒体教学中存在的师生互动不足的问题，应建立师生互动的教学模式。多媒体技术使师生互动发生了新变化，教师要结合学生的认知能力和思维特点，恰当地使用多媒体教学手段，多媒体教学的魅力在于教师和学生之间“互动式”的信息交流，教学活动中的互动信息是呈双向反馈特征，师生各自把自己的观点表达和传达给对方，教师根据学生反馈来的信息及时调整教学节奏和难度，让学生能准确把握教师的教学思路，使教师和学生有机地融合在一起，“互动性”使教师的教学过程不仅是教书，而是达到“传道、授业、解惑”的目的。

3. 2对于学校教学管理部门而言，应做好相应的监管

(1)重视和支持多媒体教学基本设施建设。多媒体教学是教学改革的重要内容之一，领导的重视和支持是搞好多媒体教学的关键。这就要求学校领导要加大多媒体教学硬件、软件的投人。多媒体电化教学除了包括幻灯机、录像机、投影机、录音机、录音带、教学片、电影片、幻灯片等辅助教学外，还必须建设校园网络，建设专用多媒体教室等，这些基本设施如果不完善，对教学手段改革和教学效果肯定会有一定程度的影响。

第9篇：课堂多媒体教学的利弊范文

关键词：多媒体教学利弊

网络时代是对二十一世纪含义的最好诠释，网络在校园中的作用自然举足轻重，而植根于网络的多媒体教学则备受广大师生的青睐。多媒体教学以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。本文结合多媒体教学实践，拟就多媒体教学的利弊陈述意见，并给出个人的一点建议。

一、多媒体教学的优点

1．师生的身心健康

在传统教育中，粉笔教具是教学的必备工具，用它来传授知识，是最原始和最传统的主要教学方法之一。在整个教学过程中产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的身心健康，粉尘引起的尘肺以及各种急慢性呼吸道疾病是中国目前职业病中最主要，危害最严重和最广泛的一种。多媒体教学完全取代了传统的粉笔黑板教育，使得整个教室干净、无尘，这不仅保护了教室的环境，也保护了教师和学生的健康。再次，在传统教育中，我们的教学器具沿用黑板与粉笔方式，学生常用书本的自纸黑字等，由于人的视觉是通过感光、感色来识别字体及其颜色，而黑白的对比度过于强烈，极易引起视觉的疲劳，从而引起学生大面积近视发病率的产生。运用多媒体教学，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了，减少视觉疲劳吗，可以降低近视发病率。

2．教学生动，便于学习

比起“黑板+粉笔”的传统教学，多媒体由于运用了现代教学手段，集文字、声音、图像和动画于一体，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷，能把抽象的知识理论具体化、形象化、直观化，便于学生理解和记忆。对一些用语言表达不甚清楚的理论，通过多媒体手段，运用一些动画效果、色彩效果、音响效果等，可使学生对传递的信息一目了然，简单明了。有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让孩子们思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用得以体现，从而使所学知识印象深刻，理解能力提高。

3．学习内容的新颖性与即时性

在传统教学中，由于教学资源的有限、封闭，教学内容陈旧，教学模式单一。而多媒体教学在其准备阶段为教师提供了丰富的备课资源，能让教师获得最新的信息资源，而一旦这些资源被制作成课件内容，学生则能在第一时问获得新的信息，这是传统教学手段所不能企及的。

4．学习资源丰富。做到“温故而知新”

学习资源丰富，既是针对教师，也是针对学生而言。对于教师而言，由于在网络上，相同的内容，不同教师做的课件的风格、形式及侧重点各不相同，教师可以通过在网络上学习优秀教师制作的多媒体课件，总结自己做的多媒体课件的优缺点，不断的提高自己的教学能力，最终制作出既适合自己讲课习惯又适合学生的优秀的多媒体课件。相对学生而言，网络上拥有丰富的信息资源，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与学习有关的信息。给学生提供了生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习的同时，开阔了视野，培养了学生的自主学习能力。

另一方面，多媒体课件消除了传统教学中，由教师语音和板书速度控制课堂的节奏，讲过的知识点，从黑板上擦除之后，不能再重现，当一堂课的内容过多时，容易遗忘。多媒体教学使所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。

二、多媒体教学的弊端

从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统教学的缺陷，极大地提高了课堂教学效率和教学质量。但也应注意到多媒体教学手段在实际教学应用中也存在着一些不容忽视的弊端，主要表现在以下几方面：

(1)过分依赖多媒体教具；

(2)注重形式，忽略效果；

(3)师生情感交流受到抑制；

(4)资源丰富，但备课不充分。

三、建议

1．多媒体课件只能作为辅助教学手段

众所周知，任何事物都有其长，也有其短。多媒体辅助教学固然有其他教学手段所无法比拟的优越性，但并不是所有的教材都要制成多媒体课件，也并不是任何内容都适合制作课件。

2．引导学生充分利用好课件

由于多媒体课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多媒体课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学习效率，并改变传统的被动学习方式为主动学习方式，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学习效果。