如何利用多媒体进行教学精选(九篇)

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第1篇：如何利用多媒体进行教学范文

关键词：多媒体 初中地理 教学效率

多媒体技术在教学中的应用，具有传播信息的集成性、作用方式的交互性、教学设计的创意性、教学过程的直观性、教学资源的共享性等鲜明特点，将在教育教学中发挥越来越重要的作用，对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。

一、运用信息技术，创设学习情境， 激发学生的兴趣

兴趣是求知的内在动力，是学生积极学习的先导。激发起兴趣，学生学习就会入迷，就会积极主动，就会钻进课程，学习就会学得轻松而富有成效。心理学研究证明，能牵动情感的事往往能引起兴趣，人的情感是在一定的情境中产生的。创设情境方法很多，信息技术的使用，为创设教学情境提供了最隹的方法。应用信息技术的多媒体和网络环境创设情境，可以有效地发挥多媒体的声、行、色的真实特征，让学生进入真实的意境；通过网络技术的集成性、交互性、可控制性、实时反馈性等特点，提供网络环境下的人机相互传递的超文本方式，创设超越历史时空、超越广泛地域、超越想象范围的引人入胜的环境，让学生在愉快与和谐的气氛中，产生浓厚的学习兴趣。在教学中有了兴趣，再结合学习内容和现实生活创设一种开放性的、富有意义的、比较复杂的问题情境，在积极的情感驱动下，激发学生的探究意识，进而引发学生进行自主的、能动的探究学习，实现学习的再创造。

二、运用多媒体培养学生读图和用图能力

学习地理，离不开地图，“左图右书”已成规则。地图犹如“语言”，它能够确定地理事物的地理位置，表示地理事物的形态，显示地理事物的规律。在传统的教学过程中，教学地图和教学挂图是课堂教学必需品，一节课多次用到地图和挂图，有时讲一个问题就得变换几张地图，在课堂上需要花费大量时间，且其内容是静态的、无声的，带给学生的印象是孤立的、缺乏联系的。而多媒体教学，通过动画模拟、过程演示，学生观察到整个变化过程；根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、由远到近，这样帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。如，讲“我国的地势和地形”时，用投影机放映我国的空白轮廓图，利用多媒体技术分步呈现：“地势的三级阶梯分布、主要山脉及走向、主要大的地形区等”，这样一副有血有肉多维立体画面展现在课堂上，不仅激发学生的求知欲望，同时培养了学生的读图、用图能力。

三、运用多媒体增加信息传送速度和容量

地理课内容涉及的范围广泛，包罗万象。而地理课每周只有2～3课时，时间有限，要在这有限的时间内获得更多的收获，要求在课堂教学过程中提高信息的传送速度和传送量。而多媒体技术具有传送速度快、容量大的特点，很好地解决了上述问题。在单元复习和专题复习时，作用特别明显。如，讲“等值线图的判读”专题时，教师在黑板画图讲述，费时费力，在单位时间内，讲不了多少内容，学生听起来也特累。如果用多媒体技术辅助讲述，各种“等值线”图的转换、剪切等都非常快速，便捷，在相同的时间内，学生学习了大容量的系统知识，提高了学习效率。

四、运用多媒体突破教学的重点和难点

地理学科具有文理兼容的特点，有些地理原理、现象比较抽象，单靠传统的讲解，学生掌握起了很费劲。而运用多媒体教学，深入浅出、化难为易。如，讲“四季的形成”时，可将这部分内容通过多媒体组合课件加以演示，让学生通过生动形象的动感画面，认识地球如何绕太阳转动，运动的方向以及四个节气太阳直射点分别落在地球上的什么位置，建立空间感，突破重难点。

五、运用信息技术，可以培养和提高学生读图能力

地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

六、运用多媒体检验和巩固知识

第2篇：如何利用多媒体进行教学范文

1 运用多媒体技术，创设宽松

自由的学习外环境

在语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情地释放，洒脱驰骋，让他们自由地动起来，产生一种积极探求新知的愿望！例如，笔者在教学《月光曲》一课时，创设这样一种情境：1）将《月光奏鸣曲》配在有声有色的朗读中；2）演示有关《月光曲》叙述的画面，宁静的大海微波粼粼，皎洁的月亮穿过轻纱似的薄云；3）随着乐曲由平缓到激越的节奏变化和直观画面的展现，月光下，大海那美丽而富有变化的胸膛和她的，歌唱都活生生地展现在学生面前。这种设计，形声并用，充分调动了学生的多种感官，实现文字语言向音乐语言的自然置换。

2 运用多媒体技术，激发学生

内在学习动机

外在的学习动机不能持久，只有激发内在的学习动机，才能真正使学生从要我学变成我要学。在教学活动中，教师可充分运用多媒体技术，积极调动学生的学习积极性，启发、引导学生去发现问题，思考问题，最终解决问题。学生在教师的鼓励、启发下，积极主动地动脑、动手、动口，思维不断得到挑战，不断得到超越，把外在的知识转化为己有的知识，并逐渐培养成技能，品尝到成功的喜悦，从而使语文课堂教学质量得以提高！

3 发挥多媒体技术的优势，创

设情境

现代教育媒体能把学生带入丰富的知识世界，还可以将难以直观表达的语言文字、抽象的道理、复杂的现象，淋漓尽致地表现出来。在文章重点、难点的教学中，教师可以把学生带入创设的情境之中，给予他们理解文章重点、难点的课程资源，使学生在教师为他们准备的课程资源中畅游，自由选择，吸收自己所需要的资源，丰富自己的知识内存，解决学习过程中遇到的问题。如教学《我的战友》一文时，讲到“像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动”这句话时，教师在计算机中出示声像结合的被火烧的画面，同时也出示了千斤巨石的画面，引导学生进行比较联想：巨石稳如泰山，一动不动；巨石经烈火不化，身体虽化，但精神永不灭。从这不难看出，学生从前边的形似理解到后边的神似，不失为一项创造。

4 运用多媒体技术，补充教材

资源

在课堂教学中，教师利用多媒体技术收集汇编信息资料的功能，根据教材内容与学生的学习水平，对现有的教材进行适当的补充，使学习活动走进学生实际，以此来拓宽学生的视野，促进学生思维，转难为易。如在教学《谁来了》一课时，为使学生领悟教学内容，明白事物之间的关系，笔者为学生播放制作的动画片，看着生动活泼的动画，学生很快进入一个美好、有趣的童话世界，兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣已生”的境界。可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

5 多媒体教学促使学生自得自悟

笔者在《春天的手》一课的教学中，通过多媒体为学生提供了丰富的学习内容，如春天的花、春天的境、春天的歌、春天的诗、春天的人、春天的节日等。阅读后，笔者带着好奇的神情问：“你是怎样感受到春天的呢？”学生以不同的方式各抒己见：“我用耳朵听到春天。”“我用眼睛看到春天。”“我是用手摸到春天。”“我是用鼻子闻到春天。”……他们在大量阅读后发出一串串“感悟”，语言真实自然，这即是自得自悟。可见，多媒体教学是学生读中感、学中悟的过程，维持了学生阅读的兴趣，养成了学生良好的阅读习惯，促使学生达到自读自悟的最佳境界。它让学生自主阅读更加真实。

第3篇：如何利用多媒体进行教学范文

一、多媒体在中学生物教学中的优势

生物学是研究生物的形态结构、生理、进化等知识的学科，生物教学的特点是实践性强。单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景。真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激。

1.有效地缩短教学时间，提高记忆效率。

多媒体教学中通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有的还可以利用互联网实现资源共享，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。

2.突破时间、空间以及微观、宏观的限制。

一些抽象难懂的知识在普通教学条件下，往往无法讲清楚，而综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，可以使在普通条件下难以实现、观察到的过程直观形象地展现在学生面前。

3.有利于激发学生的学习兴趣。

多媒体组合教学可将教学内容转换成形、声、光、色等多种表达形式。容易激发学习兴趣，吸引学生注意力。同时使知识的直观性和科学性增强，直接刺激学生用各种感觉器官来接收知识信息，继而进一步消化和吸收。同时使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，对学习内容留下更加深的印象。

二、利用多媒体进行教学存在的问题

1．课件质量不高。现在随着教学改革的推进，大多数教师都使用了多媒体教学方式，但我们应清醒地认识到采用多媒体教学应该是立足于提高教学水平和教学效果，而不是一哄而上的赶时髦行为。现在很多教师在教学中使用的大部分课件，只是简单地用文本代替板书，其方式基本上是采用　Powerpoint 软件为主制作的一些幻灯片，教师上课是只是把电子教案的内容讲述一遍，这种教学方式，只是把传统教学过程中教师要在黑板上板书的内容变成了投影在屏幕上的内容，省去了教师要在黑板上写的内容，这种多媒体技术的应用仅仅是节省了教师的上课时间，并没有发挥多媒体教学的作用。

2.忽视了学生的感受。利用多媒体技术进行课堂教学，有时教师没有考虑到学生的反应时间，画面切换得太快，没有考虑到学生的思维水平和思维速度，像电影或电视的画面一样一闪而过，不容学生细想和思考，长久下来将极大地影响教学效果，弄不好还会适得其反。

3.忽视传统媒体的应有的作用。在一些课上教师从头至尾都用计算机来教学，对其他常规媒体不屑一顾，易形成以电脑为中心的现象。计算机辅助教学固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。

三、怎样有效地利用多媒体进行生物教学

多媒体教学既有利也有弊，关键是要看我们怎样趋利避弊。在使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。课堂教学中学生是主体，教师起主导作用，而信息化条件下，媒体则只能起辅助教学作用。针对不同学科的教学、不同教学内容、不同层次的学生多媒体教学的情境创设，在形式、内容上，都应该有不同的安排。这需要我们广大生物教师，在设计教学活动时应注意以下几点：

1.在创设教学情境时使用多媒体。

2.在解释抽象概念时使用多媒体。

对于某些生物学概念，学生很难通过抽象的文字来有效地理解，利用多媒体可以为学生搭桥铺路，降低思维难度，达到理解概念的目的。

3.据不同课型的教学结构和学生的认知过程组合多媒体。

新授课：教学中，新授课是课堂教学的主体。对于一些认识生物的形态结构和生理过程的重点难点，应在课堂教学中充分利用多媒体课件的直观优势，恰当选用多媒体课件作为教学的辅助。如必修1的“细胞的基本结构”的内容，在教学中配以模型，以多媒体课件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。

实验课：生物学科是以实验为基础的自然学科，新教材实验课题增多就足以说明这个问题。在生物高考中必有实验题，况且所占分值达三分之一以上，可见提高学生的实验操作技能显得特别重要。但在生物实验教学中，有些实验受操作时间、步骤，学校材料、老师的操作熟练与否的限制，往往难以达到预期的效果。如果能充分利用多媒体来指导学生的实验操作，则会取得比较理想的教学效果。

复习课：一个单元的内容较多，可用多媒体课件浓缩单元教学内容，将分散于各章的有关知识有机联系在一个专题内，建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。

第4篇：如何利用多媒体进行教学范文

一、多媒体教学应该充分结合学生的学情

学情是学生学习的基本情况，包括学生的认知特点，学习习惯，知识结构，学习兴趣，等等。学情分析是教学的前提，是对学生学习的基本情况进行全面了解、分析，根据学生的一些特点选择最适合的教学方法，是实现教学效率的基本保障。在多媒体技术教学中，应对学生的学情进行全面深入的分析，了解学生的学习基本情况，从而有针对性进行多媒体技术教学。例如，在小学一、二年语文教学中，由于小学生的年龄特点、认识水平及注意力等的局限性，我们在运用多媒体教学中，可以多选用静态、颜色鲜艳图片制作成幻灯片进行教学，通过一些比较特别图片引起W生们的注意，提起他们的学习兴趣，从而达到教学预定目的；在小学三、四年级，学生随着年龄的增长，心理的发展，有一定的学习经验，对事物有一定的理解能力，运用多媒体教学时，可以考虑静态与动态的多媒体技术相结合的方式进行教学，这样更能提高学生的注意力，提升学生的学习效率；而到了五、六年级，则结合教学内容选用交互性强的Authorware课件或者思维导图来进行教学，让学生对知识、内容的互相联系有了更清晰的了解。在小学语文教学中，根据学生每个学段的不同学情采取不同的多媒体技术教学，符合小学生的年龄特点、认识水平，更有利于学生的学习，从而提高了教学效果。

二、多媒体课件应该全面、紧密结合教学内容

在信息飞速发展的今天，制作多媒体课件的素材应有尽有，特别语文方面教学的素材，令人眼花缭乱。在多媒体技术教学中，课件的制作是难点。课件是否全面，与教学内容是否紧密结合，针对性强不强决定多媒体教学的作用。在制作课件时，应该结合教学内容，选择一些针对性强，突出主题，反映重点的素材来制作课件，这样在教学过程中，通过课件让学生感受学习内容的主题，有助于学生对学习内容的理解及对重点的把握。例如在教学《刘胡兰》一课时，如何让学生全面了解刘胡兰及为了严守党的机密而壮烈牺牲的事迹？如何深刻体会刘胡兰忠于党，忠于人民，为革命英勇不屈，视死如归的崇高品质？成长在和平年代的学生们，依据文本的解读，根本无法领会刘胡兰的崇高品质。为了解决问题，我花大量的时间去收集相关的素材，然后对素材结合教学内容进行有针对性的全面筛选，对于每一个问题都用不同的表现方法去展现，制作成内容全面，紧扣主题，反映重点的课件。在教学中，利用制作的多媒体课件进行教学，学生对学习内容、对刘胡兰的主要事迹有了全面、深刻的理解，对课本重点、难点的理解深刻，都深深领会到了刘胡兰崇高的革命品质。在多媒体教学中，运用全面、紧密结合教学内容的课件进行教学，对提高教学质量起到良好的效果。

三、教学中应采取多样化多媒体技术进行教学

在现代教育技术中，目前最先进的教育手段就是多媒体技术。在小学语文教学中采用多媒体技术多样化进行教学，可以把抽象的知识转化为直观，把索然无味的文本内容转化为令人向住的美景图画。在教学中应该充分利用多媒体的多样性进行教学，把课文的内容通过多媒 体的多样化转为直观的、通俗易懂的内容，让学生进行学习。例如：在教学《桂林山水》这一课时，如果按照单一的多媒体技术，采用文图结合的方式进行教学，学生对学习内容也许理解，但无法感受到桂林山水美丽画卷，难以体会“人在画中游”的身临其境。为此我根据这课的教学基本目标，结合教学重点与难点，充分进行多媒体多样化教学。首先播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知；在学习课文生字新词，采用图文并茂的图片逐一让学生理解；在讲解课文的时候，采用微课课件，让学生通过动态画面全方位去感受桂林的山、水，并用相关的影视资料去拓展桂林山、水的独特魅力。通过多媒体技术多样化展示，使学生真切感受“桂林山水甲天下”是名符其实的，它的确让游客流连忘返，取到了较好的教学效果。

四、多媒体技术应与传统教学有机结合，共同构建完美课堂

第5篇：如何利用多媒体进行教学范文

[关键词]：初中语文多媒体应用

《基础教育课程改革纲要（试行）》中已经明确规定：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。可见，多媒体在教学中的应用是势在必行的。

一、多媒体在语文教学中的作用

（一）拓宽课堂和学生的视野。通常在语文教学中，教师都要花大量的时间来书写板书，便于学生做好笔记，这不仅浪费时间，还让课堂显得枯燥无味。在平常的语文教学中，教师虽然也可以对课堂知识进行拓展延伸，但是那毕竟是非常有限的，再加上只能是以讲授的方式进行，学生单单依靠听和写，教学效果可想而知。而如果利用多媒体教学，这一问题就得到了很好的解决。多媒体教学不仅可以生动地把教学内容呈现在学生面前，还可以在其中利用图片、声音等进行大量的课外知识链接，使课堂内容更加丰富有趣，从而拓宽了学生的视野，进而使教学效率得到很大提高。

（二）调动学生的积极性和主动性。无论哪一门学科，提高教学效率都需要激发起学生的学习兴趣，调动其积极性。因为兴趣是最好的老师，而且只有学生自主积极的学习，学习效率才能得到提高。而利用多媒体进行教学，就能很好解决这些问题。因为在多媒体教学中，学生一改平时单调的听和写的学习方法，可利用多种感官（比如听觉、视觉、运动觉等等）来参与学习；而心理学上说到，学生在学习的时候，若能使多种感官参与学习过程，可因为记忆效率的增强而大大提高学习效率。比如语文多媒体教学中，可以将课文、朗读、图片等融进教学中，生动展示在学生眼前，这种方式不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了他们的积极性，可让他们在活跃的课堂气氛中学到知识且记忆深刻。由此，真正做到寓教于乐，真正使学生的学习效率得到提高。

（三）融声像图文于一体，陶冶学生的情操。语文教学重在培养学生听说读写的能力，但是若是采用传统的讲授方式，教学效果必定大打折扣。但是如果采用多媒体进行教学，则从很大程度上弥补了这一不足。在制作课件的时候，教师可以根据需要插入相关的优美图片，在进行朗读时可以利用动听的音乐来作为配乐，由此来生动展现课文的意境以及音韵之美。这样融声像图文于一体，给学生以美的享受，同时也陶冶了学生的情操。比如进行《热爱生命》的教学，教师可先将有关热爱生命图片展示给学生看，然后插入音乐来配合朗诵，学生便能在这一情境中既学到了知识，又深切的体会了作者所要表达的思想感情，从而陶冶了情操。

二、多媒体在语文教学使用中的误区

如上所述，多媒体在语文教学中的确占有相当的优势，诚然，在课堂教学中合理应用多种教学工具以及教学手段的确是有好处的，但是教师应避免只是追求形式而乱用多媒体。因为这不仅不能提高教学效率，反而会适得其反。因此，在使用多媒体进行教学时，应避免走入误区。

（一）过于注重形式。有的教师把多媒体视为展示自己计算机水平的工具，而没有进行合理利用，这是滥用多媒体。他们在利用多媒体进行教学时，往往把课件弄得特别复杂，一堂课看似热闹非凡、气氛热烈，实则令学生眼花缭乱，无从抓住重点，往往一堂课下来，知识凌乱不堪。这是典型的本末倒置，使得原本是为教学服务的多媒体，反而成了只注重形式而不管教学效果的干扰源。这就导致学生连语文基础知识都无法掌握，更别说提高他们的语文水平了。对于这些教师而言，多媒体不过是一块“高级黑板”。 如笔者在观摩一堂《林教头风雪山神庙》的公开课时发现，整个课堂从导入到最后的小结都利用了多媒体来展示画面、声音，甚至还有视频文件。当教学到林冲的人物形象分析时，教师又通过多媒体来展示了多个“梁山好汉”，且“拓展”很宽，整个课堂学生玩得不亦乐乎，但重难点没有得到突出，教学效果不明显。

（二）过于依赖多媒体。教师过分依赖多媒体，只能是程序性的展示课堂内容，根本无法得知教学及学习效果，且学生的思维都只是围着教师所设计的程序走，缺乏师生间应有的交流，使得原本应是充满情趣的课堂了无生机。初中学生在身心方面都已有较高发展，但情感的发展还不稳定，这就需要教师在教学中去正确的一引导和帮助他们形成正确的情感观。如在《威尼斯商人》的教学中，教师可以利用多媒体来对剧情和人物形象分析等适当的辅助，但更多的是要让学生通过对作品的学习、从语言、人物形象、剧情、主题等方面有全面的了解和掌握。也就是说，多媒体只能是一种辅助的教学手段，而不能喧宾夺主。

（三）形式过于单一。对文本的阅读是仁者见仁智者见智，学生作为学习的主体，有自己的主观能动性，教师要做的就是引导他们来完善自己的思考。但很多教师在利用多媒体进行教学时，将对文本的理解简单的进行图片、文字的罗列，学生的思考被限制在固定的范围内，本来可以丰富而多彩的见解被教师“公认的定论”而取代。

如《故乡》教学中对闰土这一个人物形象的分析，本来闰土是个多维而立体的形象，而教师使用多媒体，用简单的三言两语将其形象概括了。学生是看得清楚、听得明白，可就是不知如何理解。

因此，教学中，教师要以多媒体为引导，积极引发学生的谈论和自我观点的抒发，从而来达到自我能力的提升。

以上就对多媒体在初中语文教学中的优势、认识误区和选择多媒体的一些原则作了浅要的分析，在今后的教学中，广大教师们也要有与时俱进的思想，科学而合理的使用多媒体，让多媒体成为教师发展、学生进步的一个最佳工具。

参考文献：

[1]、林春宏多媒体和网络技术在中学语文教学中的应用[D]

第6篇：如何利用多媒体进行教学范文

牛津版教学注重以学生为教学主体，并在教材编制时围绕学生熟悉的相关话题进行了教材板块编排。教材板块与板块之间的连接不再是知识性串接而是以“人”为主要编排线索进行的板块连接。从这里也可以看出，牛津版初中英语的“人文”气息更浓厚，时代气息更强烈。

2初中英语教学中多媒体的使用手段

熟悉多媒体的功能并将多媒体作为有力的教学辅助工具，结合牛津版英语的教材编排特点，将多媒体有效的应用到初中英语教学中能够很大程度上提高初中英语的教学质量，那么教学者在进行英语教学时应当如何有效使用多媒体手段呢？

（1）符合牛津版英语教材的编排特点。前面提到过，牛津版初中英语强调“任务型”同时也突出“人文精神”，且牛津版英语的教学选材多结合实际，语境真实。因此教学者在利用多媒体进行教学时必须紧抓教材特色，通过多媒体独有的技术功能将教材特点体现出来。例如，在利用多媒体备课时，教学者可以利用多媒体将重要的字母编辑成闪烁、变色的样式也可以利用声效和画面来突出重点词句以加深学生对重点知识的记忆。因为教材在编排时会牵涉到较真实的英语购物、旅游、访友等情境，教师可以抓住这些情境给学生布置探究任务，让学生通过多媒体和现实课堂的同步教学来加深对情境的了解和认识，从而达到帮助学生学习的效果。

（2）灵活、综合使用多类多媒体。宣伟伯和余也鲁教授曾说过：“混合使用媒体，比只用一种媒体效果好。使用多种不同的媒体和方法让学生接触课题，要是接触的方法和媒体都选择的好的话，不仅增加学生的学习兴趣，还可以充实要学习的科目。”虽然多媒体是一项比较新颖的教学手段，但是若单纯利用一种多媒体如录音机进行听力教学，久而久之会让学生产生厌倦心理。但是若教师能够结合不同多媒体的特点，在结合课程内容的基础上将录音机、电视、网络、摄像机等一系列多媒体合理运用到教学中，一定能吸引学生的注意力，同时学生在集中注意力的同时也体验到了更真实的语言环境，学习到了更规范的语音、语调、表情等。一旦学生被吸引，并投入到英语课堂教学中，那么提高英语课堂教学质量也就不难了。

（3）结合学生的生长特点。利用多媒体进行教学时，不但要保证备课内容符合教学需求同时也可以结合初中阶段学生的成长特点进行教学内容编排。例如教学者可以结合教材内容，利用多媒体搜集一些图片和有趣的教学视频，在加深学生对知识记忆和理解的同时也激发了学生对英语的学习兴趣。另外，初中生天性活泼，表现欲强，针对这点，教学者可以利用多媒体创设英语竞赛情境，激发学生的竞争意识，调动学生的学习主动性。

3结语

第7篇：如何利用多媒体进行教学范文

【关键词】多媒体教学；高中语文；利弊；重要性

一、在高中语文教学中多媒体技术应用的优点

1.提高教学质量及教学效率

在高中语文教学中使用多媒体技术，可以协助教师进行教学，能够让一些比较难理解，难演示的内容展现到学生面前，解决语文教师仅仅通过语言进行课堂教学的局限，提高教学效率；我们的高中语文教师在课堂上利用多媒体技术可以营造一种特别的学习氛围，能够把语文课文中的内容，通过图片，声音，文字等向同学展示，更加有利于学生的理解、欣赏，让学生在欣赏中体会语文作品的魅力。多媒体技术营造的愉悦氛围还有利于给创造轻松地学习环境，激发学生的创造性，提高学生学习的积极性，增进学生对语文课文的感性认知及审美体验，无形中引导学生主动思考问题及主动求知的学习欲望。

2.提高学生的学习积极性，提高语文教学的教学效果

多媒体技术把图片、声音及文字结合起来，对学生来说一种全新的课堂模式，有利于学生主动思考问题，培养学生的学习兴趣。多媒体技术的应用把高中语文教学中比较艰深、难懂的文学作品变得更加直观，更加形象化。

二、高中语文教学中多媒体技术应用的缺点

1.多媒体技术比较强调课件水平

在语文教学中使用多媒体技术，很多课件制作只是把课本的知识从课本搬到屏幕，虽然提高了教学的速度，但是不利于学生对文学作品的内容进行深刻的理解、消化。学生的思维还没有跟上，课件已经翻页，使用多媒体技术相反更加收不到预期的教学效果。此外有一些教师制作课件的时候会过分的对内容加以修饰，学生会把注意力从所要学习的内容转移到比较花哨的画面上，分散学生课堂的注意力。

2.局限学生的想象空间

多媒体技术教学把学生的思维固定在教师制作出的课件上，学生可以比较直观的接受了知识，但是，我们要求的高中语文教学更加侧重对学生思维能力及想象力的培养。因此，语文教学主要是让学生在学习语文知识的时候，能够根据自己的经历结合学习中的感受，实现对文章的理解。

3.减少了课堂师生之间互动时间

高中语文教学中使用多媒体技术，主要是把课件向学生展示的过程，教师和学生之间会比较缺少互动交流，属于利用新技术手段向学生灌输知识的教学缺陷。

三、多媒体教学手段在高中语文教学中的重要性及其方法

1.提高教学效率，让学生在课堂掌握更多内容

多媒体技术作为一种新的教学手段，不但可以激发学生的学习兴趣，还有利于课堂上有效地把一些教学难点，用比较巧妙地方式向学生展示出来，帮助学生更好的去理解教学内容，引起学生的共鸣，提高教学效率。

2.丰富课堂内容，让学生了解课本外的更多知识

多媒体技术的应用使得高中语文教学效率更好，教学质量更好，教学方式也由之前教师通过语言方式表达变得更加灵活。在进行语文教学的时候，教师可以利用网络技术填充更多的内容近来，丰富课堂的内容，开阔学生的眼界，提高学生对语文知识学习的技能，帮助学生提高对语文作品中感性世界的理解。

3.提升语文作品意境，让学生的感情更加丰富

在高中教学中，语文教学和其他教学大有不同。高中语文教学不同于其他对学生实践技能的培养，其主要是为了通过语文作品的学习让学生结合自己的情感，引发对课文知识的思考，激发自己对世界，对人生的新的认知，提高学生综合素质，尤其是在人文方面的一些素养。在进行高中语文教学，让学生学习一些有名作品的时候，教师应该引导学生进行独立思考，培养学生对文学作品进行理解，在自己的想象中感悟独特的文章意境，使自己的感情世界更加丰富。

四、如何使多媒体技术的应用恰到好处

我们的高中教师首先应该认识到多媒体技术教学存在的一些缺陷，能够在使用多媒体技术进行教学的时候，多进行教学研究，能够趋利避害，找到多媒体技术和传统教学手段的一个平衡点，把多媒体技术和传统的教学手段结合起来进行高中语文教学，实现最优化教学，提高教学质量。

高中语文教学中利用多媒体技术，应该侧重给学生展示更多课本之外的世界，利用多媒体技术的优势，把图片、声音，文字有效地结合，引导学生进行语文作品的理解，注意鼓励学生创造性思维，独立进行思考。利用多媒体技术的优越性改变传统教学的枯燥，提高学生的学习积极性，让学生通过自主学习、独立思考，培养学生人文素养，引发学生对美好人性的向往。

五、小结

多媒体教学手段在高中语文教学中有效、合理的应用，可以提高高中语文教学的教学质量及教学效率。通过多媒体技术进行教学，可以丰富高中语文教学的教学内容，让学生了解更多课本知识以外的世界，有利于学生人文素养的培养。高中语文教师应该根据语文作品的特点，合理的结合传统教学手段和多媒体技术进行教学，对多媒体技术的应用要扬长避短，促进教学质量的提高。

参考文献：

第8篇：如何利用多媒体进行教学范文

关键词：高中语文；网络资源；有效利用；研究

随着高中课堂的不断发展和教育的改革，致使网络资源走进了高中语文的课堂。高中语文课堂不再只是使用传统的教学方法，它更是一个互动的课堂。如果教师只是单纯的对知识点进行讲解，不创新教学模式，把网络资源高中课堂，那么高中语文教学质量就会不断下降，学生的学习成绩难以提高。网络的发展使得网络资源不断丰富，如何利用网络资源丰富高中语文课堂教学是教师面临的问题。虽然有一些高中语文教师引进的网络资源，但是在利用过程中会出现一些问题，如何克服问题，有效地利用网络资源进行高中语文的教学是本文研究的关键点。

1高中语文网络资源应用存在的问题

作为信息技术中的一种的多媒体。其具备着信息技术的显著特点。客观的说，多媒体是一把双刃剑，有利也有弊。在高中语文课堂上使用多媒体，可以有效的减轻教师的教学负担，提高教学效率。但是有些教师的教学全部依赖于多媒体，教学内容展示使用多媒体，讲解课文也只是照着PPT念。刚开始学生可能会感到新鲜，但是久而久之就会感到无趣，枯燥乏味。多媒体本身拥有内容丰富、范围广泛等特点，而高中语文的知识点繁多，博大精深。很多教师都想把更多的知识传授给学生，但是往往会忽略了教材的内容讲解，也不能按时的完成教学任务。多媒体的展现形式是多姿多彩的，但是很多教师只使用幻灯片的形式，形式过于简单，学生感到无趣。面对网络资源，教师总会禁止学生过多接触网络，让学生对网络的认识不够全面。简单来说，高中语文网络资源应用存在的问题多半出现在教师身上。

2高中语文网络资源有效利用的策略

2．1教师正确对待多媒体的使用

教师只有正确的对待多媒体的使用，才能有效的利用多媒体资源，有效提高语文教学质量。要根据语文教材知识点来决定采取哪种多媒体设备和展现形式，对于多媒体的使用，不能过分的依赖，也不能完全放弃使用。多媒体的应用以及网络资源的选择，最主要的目的是丰富课堂教学手段，引起学生的注意力，激发学生自主学习。教师合理地利用多媒体来展现教学内容。如果是网络上一些知名教师做好的课件，教师也要对其内容进行核实、选择、删减、修改，不能完全按照别人的表达方式进行教学。把网络资源与自己的教学想法有机地结合，从而提高教学质量。例如在《再别康桥》的教学过程中，教师利用网络资源和多媒体设备进行教学，要对选择的资料有所研究，不能一味地相信别人的观点。在教学方式上也不能只使用PPT展示，还需要使用黑板等传统的展示方式，让学生通过多种展示加深对课文的理解。利用网络资源让学生深入理解作者徐志摩的人生和思想。

2．2引导学生正确认识网络

如果学生对网络没有正确的认识，就会影响教师使用网络资源进行教学。所以，教师要引导学生正确认识网络。不能消极的禁止学生接近网络，而是应该积极的让学生全面了解网络，走进网络。让他们发现网络的新世界。发现网络上的丰富资源。网络资源对他们的阅读写作等都提供了丰富的资源。网络是很好的学习交流平台，教师可以根据教学内容适当的，适当的向学生介绍一些好的读书网站和文学，让他们充分体验网上阅读的便捷和优越性。例如在教学了《鸿门宴》的相关知识后，教师可以推荐学生阅读司马迁的《史记•项羽本纪》，一方面了解课文的来龙去脉，另一方面加深对课文的理解。网络上也有很多关于鸿门宴的文学作品，教师也可以引导学生适当地阅读，丰富他们的课外知识。

2．3对阅读内容进行指导

网络上的阅读内容非常丰富，一旦学生选择不好，就会陷入难以选择的困境。再者，学生对于该选择什么样内容的读物会感到迷茫，所以教师要对学生网络的阅读内容进行指导。选择网络阅读内容的原则应该包括以下两点：以名家名著为主，读品味高的作品。选择与课文联系的作品为主，兼顾时文佳作。具体的做法有：（1）给学生列出适合的阅读书目。这些书目可以是中外名篇，如《飘》、《简爱》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》等。（2）列出与语文课程内容相关的读物及课程推荐阅读的书目。（3）列出当下具有影响力的作品目录、作家名字。把这些整理好的资料印发给学生，让学生自行上网阅读。这样学生对于需要阅读的书目有了一定的了解，并且拥有了阅读目标，让学生能够快速的找到自己所要阅读的书本。并且这些书本的阅读有助于提高学生的文化素质内涵，也有利于学生读书氛围的营造。

2．4指导和训练学生网上阅读方法

有些学生在网上独立的阅读，阅读的效果是由学生的阅读能力和阅读习惯决定的。所以学生阅读的方法和习惯训练是教师利用网络资源教学的重要任务。学生阅读方法指导和训练教师可以采取以下措施：（1）收集经典的读书方法，让学生选择和借鉴。一些名人作家的读书心得、读书方法教师可以多收集，以供学生参考。（2）对学生进行阅读方法运用的训练。阅读方法有很多种，教师应重点训练学生熟练掌握几种阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯。比如“四种读书方式”、“课外阅读方法”等都适合高中生阅读使用。训练学生熟练掌握阅读方法。

3结语

高中语文的知识点繁多，教学任务繁重。教师要有效的利用高中语文网络资源进行教学，教师与学生正确的认识网络，教师能够正确运用多媒体和网络资源进行教学，引导学生对网络资源进行筛选，指导和训练学生网上阅读方法，加强学生的课外阅读。如此才能有效地利用网络资源，提高高中语文教学质量，让网络资源在高中语文教学中发挥出更大的作用。

参考文献

［1］彭海贤．高中语文网络资源的有效利用研究［J］．软件：电子版，2016（9）．

［2］卫浩．语文网络资源的有效利用研究［D］．上海师范大学，2009．

［3］陈华程，CHENHuacheng．网络资源在高中语文教学中的应用研究探讨［J］．科教导刊，2011（15）：143－144．

第9篇：如何利用多媒体进行教学范文

随着互联网科技的不断发展，计算机在渐渐改变着我们的生活。近年来，许多学校的教学条件迅速提高，计算机的应用以多媒体的形式进入课堂，越来越多的教师通过多媒体进行教学。在小学音乐教学过程中，运用多媒体手段教学会在很大程度上激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣，从而提高了课堂效率。然而，多媒体教学在教学实践中也显现出一些不足，笔者凭借多年对小学音乐多媒体教学的经验，对多媒体技术在小学音乐教学中的应用进行了分析、探讨。

一、小学音乐多媒体教学的优势

1.激发小学生的学习兴趣。小学阶段是好奇心最强的阶段，小学生对新鲜事物有着强烈的兴趣，传统的音乐教学模式无法将教学内容绘声绘色地展现在学生面前，小学生的感官无法形成更为直接的刺激，因此，小学生很容易因为受到外界事物的干扰而转移注意力。多媒体教学可以将课堂内容更加形象地展现在学生们面前，为小学生创造他们喜欢的教学情境，引导其进入美轮美奂的音乐世界。

2.将课堂内容形象化。传统的教学模式中通常以放录音和教师弹奏的形式播放音乐，很难将学生的多感官同时调动起来参与学习。因此，小学生在学习过程中很难专心学习，往往感觉到枯燥无味，这是因为在好奇心如此强烈的小学阶段，多种感官如果没有同时受到刺激，就很容易受到外界的影响。

3.丰富了课堂内容。利用多媒体手段进行小学音乐的教学，能够将需要板书的内容通过PPT形式展现出来，有效地节约了课堂时间，这样就可以利用节省下来的时间对学生进行课外知识的教学，丰富课堂内容，更加有效地培养小学生对音乐的审美能力。实践表明，利用多媒体教学的模式，可以为师生提供高质量、高效率的教学平台，师生可以利用多媒体进行对唱、模唱及试唱，在很大程度上促进了师生间的交流，进而使小学生更加乐意和老师学习，提升了教学质量。

二、如何加强多媒体手段在小学音乐教学中的应用

多媒体教学模式虽然有着传统教学模式不可比拟的优势，但在小学音乐教学过程中，多媒体的应用还存在很多不足。无论是音乐教师还是学生，在将多媒体和音乐进行融合的过程中都出现了一些问题。作为未来小学音乐教学发展的趋势，如何将多媒体手段充分利用起来，更好地发挥其优势，就成为了研究的重点。

1.加强教师的多媒体教学技术。和传统音乐教学不同，多媒体教学可以融入很多很有美感的内容，近年来，虽然许多小学音乐教师都将多媒体手段运用到了课堂之上，然而不成熟的多媒体教学技术在很大程度上影响着多媒体教学的发展。因此，小学音乐教师要自觉地接受多媒体技术的培训，掌握一定的多媒体理论知识和实际操作的经验，还要给教师定期举行多媒体教学经验交流会，让教师能够互相交流、取长补短，丰富自己的多媒体教学水平。音乐教师在进行教学时，应加强多媒体教学的多重感官技术的应用，充分利用互联网和局域网进行教学信息的传播。只有综合利用听觉、视觉和触觉等感官技术，完善教学信息互动交流平台，才可以更好地推进多媒体手段在小学音乐教学中的应用。此外，教师还要注重学生在多媒体教学中的重要作用，能够使用多媒体激发学生的学习兴趣，让学生能够在宽松的环境中进行音乐教学。例如，在学习《小青蛙找家》时，教师就应熟练地使用多媒体，将准备的音乐课件进行播放，并制作相关的视频，将小青蛙找家的动画放到屏幕上。学生在观看了动画之后，就很容易集中注意力。然后，教师就可以适当引导，让学生听一下《小青蛙找家》的音乐，教师指导着学生进行演唱，让学生跟着动画的节奏歌唱，从而提高了音乐课堂教学的效率。

2.加强多媒体技术的合理利用。教师在利用多媒体技术进行教学时，通常会将课堂所用到的素材及资料放到PPT课件中以便进行教学。然而，由于互联网的快速发展、资源范围越拉越大，导致教师在选择素材时有很大难度。一些教师为了课堂内容的丰富多彩，往往会走入一个误区，过度添加素材，而忽视了教学重点，使得教学内容出现严重偏差。例如，学习《生活在祖国怀抱中》时，有的教师搜集了许多祖国的美好风景、文字资料，然后通过课件在课堂上展现出来，仅仅对图片播放和讲解就用了半节课，结果真正学习这首歌时却是一带而过。这样虽然能够调动起小学生的学习兴趣，但整节课都在欣赏，没能真正学到知识。因此，教师在教学过程中要分清主次，加强多媒体技术的合理运用。使用多媒体技术时，能够把握一个度，在多媒体上展示相关的图片和音乐，以辅助小学音乐。此外，还要让学生能够真实地感受到音乐的环境，对此，教师可以利用多媒体播放一些图片之后，让学生们进行歌曲的演唱，从而增强多媒体技术的合理使用。

3.利用多媒体技术进行关键教学。多媒体教学是一种辅助教学，当音乐课堂出现一些很难通过语言和文字表达的教学重点及教学难点时，教师可以利用多媒体技术制作动画，以更为形象、直观地向学生展现发声过程中胸腔、口腔的具体活动方式以及气流的运动路线。多媒体极大地丰富了教师教学的形势，让教师能够采用多种方法，激发学生的学习兴趣。应用多媒体手段对小学音乐进行教学，可以将课堂内容搬到屏幕上去，教师可以将音乐会以及教学动画形象地展现给学生，这样就可以将小学生的视觉感官也调动了起来。尤其是学习很多关键性的音乐课程时，小学生由于思维限制和生活经历比较少，很难对音乐的本质产生共鸣。教师使用多媒体教学，增强了音乐和心灵的触碰，就可以让学生更加了解音乐创作的背景，对音乐表达的感情更加深厚。

比如，学习《我们美丽的祖国》的时候，教师首先搜索了相关的图片，让学生能够对我国的风景、人文、地理、文化等产生浓厚的兴趣，对我们的国家充满了热爱之情。然后，教师就可以在学生感情最为丰富的时候，让学生进行演唱。学生们边学习歌唱，边领略祖国的大好河山，这样就可以很好地培养他们的审美情趣。