多媒体对课堂教学的作用精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的多媒体对课堂教学的作用主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：多媒体对课堂教学的作用范文

1.变静为动，促学乐学

传统的课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、模型、挂图、板书和实物等；以静态形象为主，学生在学习中会感到单调、枯燥。多媒体集文字、图形、音频和视频等于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。多媒体走进数学课堂，发挥了现代教学技术手段的优势，为激发学生想学、乐学创造了条件。例如运用多媒体巧妙成功的课堂引入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。教学“圆锥的认识”时，用多媒体手段展示了建筑物的圆锥顶、机械零件、农民堆谷、吊车堆煤等多种实物图，使学生体会到圆锥体就在我们的身边；再用直角三角形旋转成体，使学生感悟锥体的形成过程。在此基础上，去掉非本质属性，抽象出圆锥的共性，激起学生认识圆锥、探求圆锥特征的欲望。教学“年、月、日”一课时，用多媒体课件设计太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的动态演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认知程度。又如运用多媒体指导学生审题时，通过“变色”、“闪烁”等手段变静为动，突出重点，刺激学生注意，帮助学生寻找条件与条件、条件与问题是之间的相互关系；审题解意，能化解数学知识抽象性与小学生认识事物形象性这一学生认知过程中的矛盾。行程问题的教学，明确运动的物体是一个还是两个，运动的起点是同地还是异地，运动的方向是同向还是反向，运动出发的时间是同时还是不同时，运动的结果是相离还是相遇，是解答行程问题应用题的关键所在，要使学生真正理解上述的抽象概念，就必须为学生提供必要的感性材料，让学生借助具体事物的形象或表象进行思维，借助多媒体的动态演示，获得丰富的感性材料，有利于学生掌握有关知识，从而理解和掌握解答行程问题。

2.探微入里，引导想象

数学空间观念的形成，有赖于想象。将多媒体引入数学课堂，会使一个抽象的数学概念，一个复杂的数学问题中数与形的关系，通过多媒体技术的旋转与平移，分割合并，以及慢镜头的分解动作，变抽象为具体，变复杂为简单，变隐形为显形，从而达到拓宽教学时空维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。在教学“圆的认识”时，学生对圆的半径（直径）有无数条，圆内“所有的半径（直径）都相等”想象不出。教师就用多媒体就演示，从圆心同步作出许多条半径（直径），然后又把它们“收拢”，合并为一。这样，便于学生想象同圆中所有的半径（直径）都相等。又如圆面积公式的推导，教材虽然提供了实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起很多学生对推导出的公式持怀疑态度。由于感知材料的不充分，导致学生难以展开正确、合理的想象，影响空间观念的形成。应用多媒体教学，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、三角形、梯形，随着等分份数的增加，把学生理解中的难点近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，从而为学生积累丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了充实的基础。再如教学圆锥体的高，多媒体动态演示“顶点到底面圆心”的距离，直观、透明、省时，再通过外移，有效地区分了圆锥的高与母线。圆柱与圆锥中底面和高的动态选合，使学生轻轻地掌握了“等底等高”的概念，为体积的学习打下了基础。

第2篇：多媒体对课堂教学的作用范文

关键词：多媒体技术 优势作用 不足之处

随着科技的不断进步，信息技术和网络技术自从出现以来就得到了长足的发展，在现代社会当中，多媒体技术也应运而生，并且已经渗透到各行各业当中，对人们的生活和工作带来了重要的影响。

多媒体技术在教育教学领域中也发挥出了其作用，通过在课堂教学中运用多媒体技术使得课堂教学发生了重大的变化，对学生学习积极性的调动，知识的形象展示以及学生能力的培养等方面都发挥出了其它教学手段不可比拟的优势。尤其是近几年以来，多媒体教学技术更是得到了广大教师的广泛应用和学生的喜爱，在课堂教学中的应用越来越普遍。但是，任何事物都具有优缺点，我们看到多媒体教学技术优越性的同时，对其自身的缺点也不能忽视，只有做到综合考虑，才能发挥最大的效益。

生物是高中阶段的一门基础性课程，也是对社会发展有着重要影响的一门知识。但是，由于生物教学内容在进入高中之后变得更加抽象，学生们的理解能力和生活阅历有限，不能对生物教学内容作出清晰的认识，因此，长期以来高中生物课堂教学的效果并不好。自从多媒体教学技术出现之后，高中生物教学中也融入了现代化的教学因素。下面，笔者结合高中生物教学工作，谈谈多媒体教学技术在高中生物教学中运用的优缺点。

一、运用多媒体教学技术进行高中生物教学的优势作用

（一）运用多媒体技术进行生物教学，能够激发学生的生物学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣才能激发学生的探究欲望。因此，培养学生的学习兴趣应该成为教师教学的重要任务之一。但是，生物教学内容比较抽象、枯燥，学生对生物学习的兴趣一直不高。自从多媒体技术出现并运用于生物课堂教学之后，使得生物课堂的教学效果有了明显的改观。

在运用多媒体技术进行生物教学时，教师不再单纯依靠自己的口述、挂图等讲授生物教学内容，而是使用多媒体课件对教学内容进行呈现。在多媒体课件中，教师可以通过文字、图片、动画、视频等多种形式展示生物教学内容，使生物知识更加形象、直观，学生们对所要学习的内容一目了然，感到生物学习更简单了，抽象的生物知识原来也可以变得如此生动、有趣，自然对生物课堂教学产生了浓厚的兴趣，在兴趣的促使之下主动进行生物学习，把所获取的感性认识进行加工、处理，上升为理性认识，加深对知识的记忆，做到了对所学内容的灵活运用。

（二）运用多媒体教学技术进行高中生物教学能够有效地突破课堂教学的难点

由于生物教学内容抽象、涉及面广，在进行生物学习时学生们难免面露难色，学生们依靠自己的抽象思维能力和生活阅历要想学好生物不是一件容易的事情。为了让学生更好地掌握生物知识，尤其是对教学中的难点知识做出正确的理解，教师往往不厌其烦的对同一教学内容进行反复的重复讲解，希望对学生理解和掌握知识有所帮助。但是事实并非如此，面对教师的反复讲解，学生们感到厌烦，不仅不能取得预期的教学效果，反而会事与愿违，降低学生学习的兴趣。

自从多媒体教学技术应用于生物课堂教学之后，在教学难点的突破上提供了有效的帮助。通过运用多媒体技术进行生物教学，教师能够把抽象的生物知识形象化，通过直观的展示让学生清楚的观察到生物知识，吸引学生的注意力，促使学生投入到教学内容的学习过程当中。在多媒体教学中，学生们学习的途径不再局限于文字，在图文并茂、声色结合的教学中，学生的精神振奋，兴趣高涨，思维的火花被点燃，潜力得到了挖掘，使得课堂教学的质量有了明显的提升。对于教学的难点知识，由于从多角度进行了了解和思考，多个感官都被调动运用于学习过程当中，因此，教学的难点得以有效突破。

二、运用多媒体教学技术进行高中生物教学的不足之处

（一）过分注重多媒体课件的展示

自从多媒体教学技术出现之后，就被应用于课堂教学过程当中。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师在课前制作出多媒体课件，在课堂教学过程中对课件进行操作演示，为课堂教学提供了便利。但是，在教学课件的操作过程中，很多教师只是注重课件的展示，认为在课堂上演示完所制作的多媒体课件就完成了教学任务，而忽视了学生在课堂教学过程中的反应。学生是课堂教学的主体，在进行课堂教学时，教师要时刻关注学生的反应，只有根据学生的情况，对课堂教学的进度及时进行调整，让学生学有所得，才能达到新课标的要求。

（二）多媒体教学技术的滥用

第3篇：多媒体对课堂教学的作用范文

一、教学片段

……

师：以上是硫酸的物理性质，我们请位同学归纳一遍。

生：纯净的浓硫酸是一种无色透明的粘稠油状液体，有很强的吸水性，强烈的脱水性，溶于水时会放出大量的热。

师：这位同学回答的怎么样？

生齐声：好！

师：对，这位同学回答得很完整，下面我们来学习稀硫酸的化学性质，

（教师在屏幕上打出“二、稀硫酸的化学性质”）

师：同学们，下面我们来看动画，

（教师播放稀硫酸与紫色石蕊试液、酚酞试液作用的flas）

师：石蕊试液本来是紫色的，酚酞试液本来是无色的，紫色石蕊试液、酚酞试液能通过作用后的颜色变化来反映溶液的酸碱性，说明它们是什么物质？

生：指示剂

师：同学们，这说明稀硫酸有什么样的化学性质呀？

生1：紫色石蕊试液能使稀硫酸变红色，酚酞试液不能使稀硫酸变色。

生2：稀硫酸能使紫色石蕊试液变红色，不能使无色酚酞试液变色。

师：紫色石蕊试液、酚酞试液是指示剂，与不同的物质作用后显示不同的颜色，大家想想看，到底是谁使谁变色呢？

生：是稀硫酸使紫色石蕊试液变红色，无色酚酞试液变色

师：对！所以说稀硫酸的化学性质之一是

（教师打一下键盘，屏幕上出现“1.稀硫酸能使紫色石蕊试液变红色，不能使无色酚酞试液变色”）

……

在这节课中，这位教师没有亲手做实验给学生观察，也很少有板书，稀硫酸的化学性质都是用flas来模拟的，虽然flas做得非常逼真，但学生对知识的掌握效果却不是很好，我觉得这堂课值得反思的是有的教师在使用多媒体辅助教学中存在误区，随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学（简称CAI）在自然科学教学中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。但由于国内的多媒体辅助教学还处于实验阶段，存在于许多认识上的误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系；有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题；有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。

一、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必言多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

二、多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。像这节课，教师动手做演示实验给学生看更重要，因为只有这样，学生才能直观的看到反应现象，才更具有说服力，才能留给学生更深的印象。

三、多媒体积件的制作必须具有科学性

科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此我们要设计积件时一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，而且给学生带来更大的负面影响。

四、正确处理教学过程中诸要素之间的关系

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能主多媒体简单地代替都是的传授，仍然要充分发挥都是的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。

五、编制多媒体课件不能刻意追求三维动画

第4篇：多媒体对课堂教学的作用范文

一、突出学生主体地位，提升数学课堂中多媒体的感染力与吸引力

众所周知，小学数学课堂教学尤其是习题教学的主体是学生，而数学是干巴巴的求解和求知的过程，学生很难从第一印象中就π数学课堂教学充满兴趣。这时候，多媒体技术就可以发挥集成的功能性作用。具体的设计过程为：教师首先为学生们布置一个特定时长的数学习题训练作业，让学生们分组完成，每组2-3人；完成之后，教师通过多媒体的PPT课件把学生们刚刚做的习题的全过程进行抽茧剥丝的解读和分析，帮助学生们校正自己解题中的不足之处；之后，PPT课件对习题解答的要点和需要总结的内容进行归纳，然后老师让学生们再做一次刚刚的类似习题，便于加深印象，巩固知识。通过类似这样的细化流程，多媒体技术在辅助小学数学课堂教学方面发挥出了不可替代的巨大作用，同时学生们也可以被多媒体带入到了数学课的情境中，教学的质量不断提升，学生们对数学课的兴趣也可以节节高升。通过这样的办法，多媒体能够很好地与小学数学课堂教学相结合，教学效率也会不断提升。

二、提升课堂教学质量，做到数学课堂情境教学与多媒体技术相结合

立足于小学的数学课堂，将整个数学课堂作为一个大的教学情境，同时将多媒体技术作为很好的载体，这可以确保小学数学教学更加务实，更具魅力。众所周知，情境教学指的就是通过创设某种物质情境或心理情境的办法来营造一种教学的和谐氛围，进而利于教学的推进和发展。对于学生而言，情境教学方法的应用可以提升他们对小学数学课堂的参与积极性。在这种情况下，他们对小学数学知识表现出较为强烈的求知欲望，进而帮助教师实现激发学生数学学习兴趣的目标。多媒体技术的应用可以有效促进情境教学方法的实现。例如，在布设小学数学课堂多媒体物质情境的过程中，教师可以根据小学数学教材内容，将相关数学宣传海报、常用教学设备等布置在教师的相应位置。学生在这种课堂环境中，多媒体物质情境通过小学数学课堂氛围的营造达到激发学生学习数学知识的目的。老师在很多时候要“率先垂范”，要引领学生们逐步步入多媒体情境中，通过通俗易懂、生动活泼的方式来布设情境，让学生们对数学课的兴趣逐步得到释放和展示。

在小学数学教学过程中，学生占据着主体地位。在这种情况下，教师通过多媒体情境的实践应用，使得学生更加高效地完成对课堂中涉及数学理论和知识的理解。当学生的数学知识储备达到一定程度时，学生可以自动完成数学体系的构建。在小学数学教学过程中，多媒体技术的作用主要表现为激发学生的学习主动性，使得学生能够主动参与到数学知识、技能的学习和探究过程中。由于他们对相应数学知识的认识发生了变化，其数学学习效果也会得到相应的提升。为了提升小学数学教学质量，教师应该注重多媒体技术的实践化、针对性应用。通过先进教学方法和教学模式的提供，促进新时期小学数学教学改革目的的实现。

三、巧妙融入多媒体技术，有效分解和简化数学课堂教学的程序

毋庸讳言，小学数学的课堂教学要更好地以课堂讲解为依托，这是因为小学生还处于学习能力的积累期，还缺乏对数学知识的独立理解和消化能力。因此，引入多媒体技术促进小学数学的课堂教学，必须更好地分解教学的程序、层次，让学生们更好地理解、认知和掌握数学知识。运用多媒体技术的切入点就是要做到“生动活泼，化繁为简”，最终言简意赅地传递出数学知识的内涵。因此，将多媒体技术应用于新时期的小学数学课堂教学，一方面可以丰富教学的内涵，提升数学课堂教学的有效性，进而激发学生兴趣；从另外一个方面看，在多媒体技术的集成优势下，小学数学课堂将变得更为丰富和充满乐趣，能够为学生提供一个想象力飞扬的舞台。毋庸置疑，多媒体与计算机的结合将原本枯燥无味的数学课变得生动形象，易于被学生所接受。比如，让每位学生独立制作一个数学课堂学习感受的课件，然后全班进行评比，选出优秀作品进行展示。这样的话，学生不仅认识到多媒体与数学课的关系，而且掌握了实践操作的技巧和方法。

与此同时，对于数学老师来说，利用多媒体技术开展备课、课堂教学组织甚至课后的习题布置等工作，都可以在提升效率的同时确保学生们不至于感受数学课的无味和不灵活。因此，从小学数学课堂教学的多重阶段看，多媒体能可以很好地调动与激发学生们的积极性。从数学教师教学的层面分析，多媒体也在培养学生的学习兴趣方面发挥了巨大的功能性作用。例如，在数学课堂的关键概念习题教学中，以多媒体放映的方式对习题解答的关键步骤和容易出错的细节进行集中演示，统一分析，一方面帮助学生们更好地掌握解题的技巧，另一方面则是营造了和谐、轻松、有个性的课堂教学氛围。在这样的氛围中，学生们对数学课的兴趣必然是逐步提升的。所以，诸如上述的多媒体技术与数学课堂教学的结合，将产生更为显著的积极效果，逐渐培养起学生的浓厚兴趣。同时，简化的课堂教学模式，能够更好地激发出学生的积极性，提升小学数学课堂教学的整体水准。

第5篇：多媒体对课堂教学的作用范文

摘 要 本文研究的是多媒体教学在体育课堂教学中的应用问题。文章首先从多媒体教学应用于体育课堂教学有助于激发学生的体育学习兴趣、有助于创设良好的教学情境以及有助于突破传统体育教学的难点三个方面简要阐述了将多媒体教学应用体育课堂教学的重要意义。然后又针对多媒体在体育课堂教学中的应用，提出了几点应注意的问题，即：在体育课堂教学中应用多媒体教学时应注意多媒体教学与其它教学方式之间的科学结合、注意多媒体教学在教学活动中的辅、注意体育任课教师信息技术素养的提升三点，希望对多媒体教学在体育教学中的高效应用能够有所启发和帮助。

关键词 多媒体教学 体育教学 应用分析

多媒体教学能够直观、形象、生动的将课程内容呈现在学生面前，相较于传统的教学手段而言具有明显的优势。而也正是由于多媒体教学的这些特征使得其近些年来在学校体育教学中得到了广泛的推广和应用，这一点在学校体育教学领域也不例外。鉴于多媒体教学近些年来在体育课堂教学中的应用越来越普遍的现象，本文就针对多媒体在体育课堂教学中的应用问题进行了有针对性的探索与研究，希望对多媒体教学在体育课堂中的高效应用能够有所启发和帮助。

一、将多媒体教学应用于体育课堂教学的意义

（一）有助于激发学生的体育学习兴趣

多媒体集声音、文字、图画、动画以及视频为一体。因此，在利于多媒体开展体育课程教学活动的过程中，就能够通过多媒体将课程内容从多个角度、以多种方式展现出来，而且多媒体课件中鲜艳的图画、生动的视频、优美的配乐等因素均能够使得传统单一枯燥的教学活动更具感染力，让原本枯燥的教学过程变得轻松愉悦，从而有效的激发了学生的体育学习兴趣，有助于学生积极主动的参与到体育课堂教学活动之中。

（二）有助于创设良好的教学情境

在传统的体育课堂教学过程中，学生在进行动作技能的学习和训练时，通常是靠老师讲解示范，学生模仿练习的方式进行的，这样的学习和训练方式过于保守统一，很难满足每个学生的学习需求，而且带有一定的盲目性。

而如果在这个过程中利用多媒体开展教学训练，则可以利用多媒体的特性创设生动丰富的教学情境，通过所创设的教学情境引导学生积极的进行自主学习，以发挥学生在学习活动中的主体作用。例如：任课教师可以通过多媒体向学生展示多种不同的运动场景，并让学生通过自主观察讨论运动员的动作技能特点，以学习和加深学生对动作技术的了解与掌握。

（三）有助于突破体育教学难点的突破

在开展体育课堂教学的过程中，有很多瞬间性的动作在传统的教学中很难讲授，往往是教学难点所在。例如：在进行跳高动作的教学时，单靠任课教师的讲解和示范，学生很难体会到动作细节。而在利用多媒体开展教学时，就可以通过定格、回放、慢放等多种方式让学生仔细观察整个动作的全过程，提高教学效率。由此可知，多媒体教学在突破体育教学难点方面极有成效。

二、在体育课堂教学中应用多媒体教学应注意的主要问题

（一）注意多媒体教学与其它教学手段的科学结合

无论多媒体教学与传统教学手段相比具有怎样的优势，其始终都是众多教学手段中的一种，单依靠多媒体来开展教学或者在教学的过程中滥用多媒体都是不科学的。任何教学手段都有其优势也尤其不足，单一的教学手段是无法满足千变万化的课堂教学要求的，针对不同的教学内容和教学任务，体育任课教师应对教学手段进行科学的选择，将多媒体教学与其他的教学方式进行有效的结合，通过巧妙的应用发挥多媒体教学的最大优势。

（二）注意多媒体教学在教学活动中的辅问题

多媒体教学是辅助教学的一种方式，其在课堂教学中的地位始终是辅的。体育任课教师不能因为多媒体的应用就放弃自己在教学活动中的主导作用，只通过多媒体刻意追求大容量、多信息、多样性和生动性，而却忽略与学生之间的交流和沟通。这种方式不但违背了开展多媒体教学的原则和初衷，而且还会因不利于教师主导作用的发挥，从而影响任课教师的执教水平，影响学生的学习效率。因此，在利用多媒体开展体育课堂教学时，应始终将多媒体教学放在辅助教学的位置，在充分发挥任课教师的主导性和学生的主体性的前提下进行合理的应用。

（三）注意体育任课教师信息技术素养的提升

为了能够在开展多媒体教学的过程中得心应手，任课教师必须要具备一定的信息技术素养。因此，在体育课程教学中推广多媒体教学时，一定要注意体育任课教师的信息技术素养。

通常来说提高体育任课教师信息技术素养的常用方法如下：一是学校可定期组织任课教师进行有针对的学习和培训，可采用培训部或是讲座等多种方式；二是学校可组织任课教师外出考察或进修，通过外出考察和进修学习最新的多媒体教学经验；三是鼓励任课教师进行自我提升。如：可通过制定激励政策，来激励任课教师利用闲暇时间积极主动的进行自主学习，以提高自身的信息技术素养。

综上所述，在体育课堂教学中应用多媒体教学时，必须要妥善处理多媒体技术与体育教学之间的关系，通过多种方法和手段，将多媒体真正科学高效的运用于体育课堂教学之中，以最大限度的发挥其应有的作用。

参考文献：

[1] 潘黎，张伟东，黄爱武，自明.体育基础理论多媒体课件制作及应用[J].体育成人教育学刊.2009（02）.

[2] 黄鹿，程锋.体育教学多媒体课件的开发与运用[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2007（06）.

第6篇：多媒体对课堂教学的作用范文

关键字：生物；多媒体教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0270-01

1.高中生物多媒体教学存在的问题

1.1 多媒体教学中没有恰当使用多媒体。多媒体教学的优点主要在于吸引学生的课堂注意力，扩展学生的知识面，帮助学生更好的理解知识。但是，从当前的多媒体教学现状来看，这些优势并没有得到有效的发挥，尤其是帮助学生更好的理解知识这一方面。高中生物老师在教学的过程中，没有将教学课件与多媒体设备很好的结合起来，多数老师的教学课件内容和形式比较单一，并且教学方式与传统的课堂教学一样，课堂教学比较枯燥、乏味，尤其是一些老师还不能熟练操作多媒体教学设备，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，所以课堂教学质量不高。

1.2 课堂教学过度依赖多媒体。虽然多媒体课堂教学拥有诸多的优点，但是也存在一定的不足，而一些老师没有充分认识到这些不足，对多媒体过度依赖，缺少口头讲解和板书，忽略了学生能否跟上课程进度这一问题。所以在高中生物多媒体教学的过程中，教师不断翻课件，学生在底下埋头记笔记，没有足够的时间来思考和理解知识，大多数学生只能利用下课的时间来重新记忆和理解，这样一来，不仅课堂教学效率低下，还对学生的业余生活造成影响，在一定程度上不利于学生的全面发展。

1.3 实验教学环节比较薄弱。在高中的生物教学中，实验作为其中的一个组成部分，在一定程度上与课堂教学质量的提高有着密不可分的联系。有研究表明，实验可以使学生养成良好的科学素质，激发学生的求知欲望，扩张学生的知识面，提高学生的实际操作能力，所以在高中的生物教学中，实验发挥着至关重要的作用。

2.提高高中生物多媒体教学有效性的方法

2.1 强调多媒体的"辅助"作用。计算机不能完全代替老师，在多媒体教学课堂上，依然要运用传统的教学手段。高中生物老师在课堂教学的过程中，应该分清楚教学内容的主次，对于比较重要的教学内容，还是应该通口头讲解和板书等方法让学生认识到教学内容的重要性，帮助学生更好的了解知识。同时，高中生物老师在课堂上还应该进一步加强与学生之间的交流和沟通，学生是课堂的主体，教师只能充分发挥引导作用，多与学生进行互动，了解学生对不同问题的看法，不能完全依靠多媒体设备，而是要营造良好的课堂氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而有效提高课堂教学效率。

第7篇：多媒体对课堂教学的作用范文

多媒体技术是课堂教学的先进技术。在当今社会中，教师要发挥出其优势作用。笔者结合高中语文教学实践，就多媒体技术在高中语文教学中的优势作用及应遵循的原则进行了探究。

关键词：

信息技术；优势作用；原则

随着社会的进步和发展，现代信息技术发展迅速，计算机技术和网络技术已经渗透到了各个领域当中，在各领域中也发挥出了积极的作用。随着新课改的实施，在新课改中也提出了“大力推进信息技术在课堂教学中的运用，通过信息技术与学科整合，使教学方式、信息方式及师生互动方式都有所变革。”因此，在新课改中，在现代社会中，每一名教师都要做好现代信息技术在课堂教学中的运用工作。语文是高中阶段的基础性学科，也是各个教育阶段的一门重要学科，语文学习在我们的生活和今后的工作中都发挥着重要的作用。语文是一门语言，学习语文的目的不仅仅是为了应对高考，而是为了掌握丰富的语文知识，以便于我们能够更好地理解他人的意思，更好地和他人交流。只有学好语文，才能为今后步入社会，更好地融入社会打好基础。但是，在目前的高中语文教学中，教师把应对高考作为课堂教学的主要目的，在语文教学过程中，单纯进行知识的讲授，要求学生对语文知识死记硬背，进行习题演练以加以巩固。不仅不能够激发学生语文学习的兴趣，而且使语文学习失去了其应有的意义。作为一名高中语文教师，要做好现代信息技术和语文教学的整合工作，发挥出现代教学技术在语文教学中的优势作用，以激发学生语文学习的积极性，发挥出语文学科在学生发展过程中的重要作用。下面，笔者结合高中语文教学实践，谈谈现代信息技术在高中语文教学中的运用。

1现代教学技术在高中语文教学中的优势作用

1．1运用现代教学技术进行课堂教学能够丰富教学的内容。

随着信息技术的发展，在信息技术下进行课堂教学和以往的课堂教学有着明显的区别。在传统的语文课堂上，教师一般是按照教材的安排和大纲的要求单纯进行教学内容的传授，一切教学内容都是教材中所涉及到的，使教学内容显得单调、枯燥。而在进入信息社会之后，为教师进行课堂教学提供了更多的便利条件。在当的课堂教学中，教师可以通过计算机和网络进行资料的搜集，从而丰富教学内容，拓展学生的思路，开阔学生的视野。通过运用现代教学技术进行课堂教学，能够让学生对语文学习产生兴趣。

1．2运用现代教学技术进行课堂教学能够为学生创设丰富的教学情境。

语文教学作为一门知识的学习，在学习过程中离不开具体的情境。如果在情境中进行语文学习，学生们的思维会更加活跃，学习热情会更高。如果教师能够为学生创设他们所熟悉的、甚至是亲身经历过的情境，更能够促使学生融入到情境之中，促使学生踊跃参与教学活动。自从多媒体教学技术出现之后，教师就可以通过多媒体教学技术的合理运用，为学生进行丰富、生动教学情境的呈现，改变以往课堂教学中只依靠一张嘴、一支笔进行课堂教学的模式。通过运用多媒体技术把有声有色的画面呈现在学生面前，学生们都能够被生动、形象，又熟悉的教学情境所吸引，自觉地融入到相关的教学情境中，展开对知识的探究。这样，及调动了学生的学习积极性，也活跃了学生的思维。

1．3运用现代教学技术进行课堂教学能够有效突破教学重难点。

现代教学技术作为当今时代的一种先进教学技术，在课堂教学中所发挥的作用是不容忽视的。在传统的课堂教学中，教师通过讲授机械进行知识的传递，使得课堂教学枯燥、乏味，对于一些重难点的内容，即使教师重复多遍也不能达到预期的效果。而多媒体教学技术能够有效地突破这一难题。在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师能够把教学内容通过声音、动画、视频、图片等多种形式进行呈现，让学生从多角度感受教学问题，对所学习的内容形成深刻的印象，加深理解和记忆。例如，在学习《林黛玉进贾府》这一课的教学内容时，教师为了让人物形象给学生留下深刻的印象，让学生在进行文章的学习时能够更深刻理解教学内容，教师可以先为学生播放电视剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》的片段。通过欣赏影片，学生们对影片中的人物形象有了深刻的认识，在学习文章内容时，影片中的人物就会出现在学生眼前，对文章的内容自然会理解深刻，教师有效地突破了教学的难点内容。

2运用现代教学技术进行语文教学的原则

现代教学技术作为课堂教学的辅助手段，在课堂教学中的作用是其它教学手段不可替代的。但是，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师要做到多媒体技术的合理运用，以发挥其优势作用。

2．1科学性原则。

在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师要对多媒体教学技术的运用进行科学、有效的选择。在运用多媒体技术进行教学资料的演示时，教师也要在尊重事实情况的基础上合理演示，不用进行夸张的演示。

2．2简约性原则。

第8篇：多媒体对课堂教学的作用范文

关键词： 小学语文 课堂教学 多媒体技术 有效应用

随着社会的发展和科技的进步，电脑与网络迅速普及。互联网所代表的信息技术发挥越来越重要的作用，正影响和改变着人们的生活方式和学习方式。随着信息技术和多媒体技术在校园中的广泛应用，教育教学受到了直接的影响。多媒体技术为课堂教学注入了活力。多媒体技术相比于传统的教学方式，有着得天独厚的优势，它以声、光、电的技术，直观而形象的呈现方式，新颖生动、简洁高效教学手段，正成为小学语文课堂教学中不可或缺的教学资源和教学辅助手段。广大一线教师对于多媒体技术开展教学很感兴趣，正在尝试将其应用于教育教学的过程中，可是多媒体网络教学作为一种辅质的教学手段，并没有真正充分发挥作用。

广大教师在使用多媒体展开教学时，由于对多媒体辅助教学的作用和操作还不是很熟悉，导致在教学中并没有达到预想的效果，对多媒体教学产生了偏见。这种情况的存在，都是对多媒体辅助教学的应用认识不到位，操作不熟悉，导致的结果。要想合理运用多媒体教学手段，更好地服务于教育教学，教师必须对多媒体这种教育教学手段进行深入研究，正确认识多媒体教学作为辅助教学的地位和重要作用，并学会熟练操作这种教学手段。教学要与多媒体教学手段完美结合，发挥多媒体教学手段应有的作用。可以说，在小学语文教育教学中，多媒体具有广阔的发展空间，教师要充分发挥多媒体教学的优势，趋利避害地合理运用多媒体展开教育教学工作，让多媒体技术更好地服务于教学。那么，在小学语文教学中，如何才能够更好地发挥多媒体教学的优势，提高教育教学质量呢？下面，我结合这几年运用多媒体展开教学的经验，谈谈关于小学语文教学中如何合理使用多媒体教学资源，强化教育教学效果。

一、多媒体教学在小学语文教学的定位

自从多媒体设备进入教育教学领域，就给教育教学带来了新的气象。多媒体教学作为一种现代化的教育教学手段，具有独特的优势，它将教学内容和声音技术、成像技术、网络技术融合，给学生提供了一种文字、实物、图像、声音并用的表现形式和感受媒介，为学生从多个角度、多个方面学习提供了大量的丰富多彩的教育教学内容。这种内容和形式的展现是传统教学手段所不及的。多媒体技术具有应用于教育教学的优势，需要进行大力推广。

以多媒体技术为基础的教育教学手段可作为传统教育教学手段的有效辅助和补充，为过去传统教学中无法表现或是表现不充分的内容带来了新的表现形式和可能。但多媒体教学技术不能从根本上代替传统的教育教学手段，只能作为传统教育教学手段的有益补充存在于学校教学中，教师要明确多媒体教学在课堂教学中的定位。特别是小学语文教师应该熟练运用多媒体教学技术手段，从学生的实际出发自主决定是否使用或是如何使用现代化教学媒体，切不可不做分辨地盲目开展多媒体教学。不是所有课程内容都适宜采用多媒体教学手段，教师要对教学内容的适应性做出必要的甄别和判断。新的教学手段要与传统的教学手段合理有机结合，从而极大丰富课堂教学，为增加学生的知识和培养学生的能力进而强化教育教学效果服务。

二、多媒体辅助小学语文课堂教学中的不足

第9篇：多媒体对课堂教学的作用范文

新的教育改革潮流正在各地兴起，改革主要表现为学生的学习地位发生改变，学生一跃翻身成为课堂的主人，而教师则丧失了课堂的统治地位，转而为学生的学习服务.对教师来说，课堂统治地位的缺失带来的好处是教学负担减轻，但是却也对教师提出更高的要求，如何在不占据统治地位的情形下引导学生走向学习的正确方向成为教师教学的重点.多年的实践让许多一线教师认可了多媒体技术这一教学方式，它确实在教师引导教学中起到了重要作用.以下就是笔者根据教学实践所得出的个人心得.

一、多媒体教学方式是把双刃剑，有利也有弊

事物总是存在两面性，就多媒体技术而言，它对教师教学产生的作用不仅仅是积极的作用，相应的它也会带来消极影响，只有明确多媒体是如何产生影响的，教师才能更好地知晓多媒体的地位.

1.多媒体技术给初中数学课堂教学带来的积极作用

多媒体技术是一种信息技术，因此它也具备信息技术所拥有的快速、高效的特点，快速高效的特点对于提升教师的教学效率有着重要作用.初中数学教学内容与难度的增加给教师带来了教学的困难，尤其是教师不再占据课堂的统治地位，如何在有限的时间内解决学生的学习问题成为教师的教学重点.多媒体技术的引入给教师提供了教学帮助，提高了教师的教学效率.比如说在学习《一次函数》的时候，笔者就运用多媒体技术给学生讲解一次函数，多媒体的运用节省了笔者作图的时间，并且更加生动形象地展示了函数的关系，这对于加深学生对一次函数的理解有着重要的作用.在传统的数学课堂上，笔者很难将一次函数讲解得生动，因为笔者需要一边作图，一边讲解，这样做虽然节省了时间，但是却很难给学生讲解透彻.但是如果运用多媒体进行一次函数教学，笔者就可以结合动态的画图过程进行讲解，从而使教学更加细腻生动，减少学生犯错的机会，让学生学习得更加充实.

2.不正确的使用多媒体技术所带来的消极影响

因为多媒体技术的形式比较新颖，所以许多教师并不懂得正确地使用多媒体技术，他们的错误操作给教学带来了巨大影响，严重削减了学生的学习效率.比如说初中学生对视频以及动画非常感兴趣，所以教师在设计课件的时候全都以此形式进行课堂设计，这就造成教学课件的质量不高，学生在学习的时候无法学到有用的知识，最终降低他们的学习效率.除此之外，因为多媒体教学的便利使得许多教师都开始依赖多媒体教学，他们不再专心地学习课文，思考学生在学习的时候会遇到什么困难，而是上课的时候就依靠教学课件上的内容进行讲授，这种教学方式完全不尊重学生学习的主体能动性，极大地降低了他们的学习积极性，使得学生减少了与教师之间的交流，让他们不再对学习数学感兴趣，而且教师过度依赖课件教学也降低了自身的教学水平，不利于他们以后的教学生涯.

二、教师如何运用多媒体技术进行课堂教学

理解了多媒体技术在数学课堂教学中的利与弊，我们教师就需要扬长避短，充分迎合它的利处进行教学，注重在教学的时候躲避它的弊处，这样才能充分发挥它的优势，让多媒体技术真正给教学带来好处.适当筛选，明确多媒体技术使用的最佳时机是教师教学的重点.从多媒体的弊端我们可以了解，多媒体不适合整节课使用，教师应该在最佳的时机引用多媒体进行课堂教学，只有这样才能有效发挥它应有的作用.通常情况下，教师在引用多媒体技术进行课堂教学的时候需要考虑数学内容的难易，对于那些简单的数学内容，教师可以减少多媒体教学的时间，从而提高课堂教学的效率.比如说平面直角坐标系，这部分的内容比较简单，所以笔者在教学的时候没有过多应用多媒体技术，因为学生可以很快地理解什么是坐标系.对于那些比较困难的数学内容，教师就需要多花费时间运用多媒体技术进行课堂教学，因为多媒体技术可以将抽象的数学知识转为比较直观的数学知识.比如说二次函数问题，笔者运用多媒体技术进行二次函数构建，让学生了解笔者是如何解决这一类问题的，因为多媒体技术非常方便，它可以帮助学生快速地回顾之前的教学内容，让学生能够联系前后的教学内容，加深他们的理解.

三、多媒体技术的使用前提